第一篇：教師個(gè)人格魅力在高中物理教學(xué)中的作用論文

摘要：教師個(gè)性思想和人格魅力可以推動(dòng)師生的良性互動(dòng)，可以激發(fā)思維火花，提升教學(xué)效率，強(qiáng)化教學(xué)效果，對于構(gòu)建高效課堂具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文從創(chuàng)新教學(xué)理念，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)模式等方面提出了具體解決對策。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)；高中物理；高效課堂

課堂教學(xué)的過程，從某種角度上講，就是師生之間“人”與“人”溝通的過程，在這個(gè)過程中，教師的個(gè)性思想與人格魅力發(fā)揮著非常重要的示范、引導(dǎo)與激勵(lì)作用，能夠有利于促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的提升。

一、推動(dòng)理念升華，優(yōu)化師生互動(dòng)

物理學(xué)科教學(xué)以營造課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科思維發(fā)展為前提，達(dá)到綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目的。物理教師在教學(xué)中，通過課程這個(gè)載體，將自身個(gè)性思想和人格魅力，引導(dǎo)學(xué)生在“親其師，信其道”的過程中，感受到物理學(xué)科的內(nèi)在魅力，使自身更主動(dòng)的參與到與教師的互動(dòng)中，有利于將過往單向的、機(jī)械的提問的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g圍繞特定教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)探索，科學(xué)研究，科學(xué)實(shí)踐，科學(xué)創(chuàng)新的過程，從而為強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)奠定基礎(chǔ)支撐。比如學(xué)習(xí)《光的反射》時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生對光的反射含義以及諸如反射光線、入射光線、法線等概念及相關(guān)知識(shí)掌握后，為了使其進(jìn)一步加深對有關(guān)內(nèi)容的理解與掌握，教師可以充分考量學(xué)生的認(rèn)知情況，以難度系數(shù)相對低、思考掌握較為靈活又兼具代表性的選擇題為切入點(diǎn)進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生圍繞當(dāng)堂目標(biāo)，加以練習(xí)。學(xué)生在完成以下習(xí)題后，教師可以對不同物理基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行診斷性的點(diǎn)評，從而到達(dá)借“題”發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)分層次、多維度、多樣性師生互動(dòng)，促進(jìn)物理教學(xué)的健康發(fā)展，帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升的良好效果。

二、突出方法導(dǎo)引，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

教師個(gè)性思想和人格魅力是不斷提升充實(shí)的過程，為了更好地對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生正向性的導(dǎo)引，教師應(yīng)該加強(qiáng)高中物理教學(xué)的理論性研究。在充分考慮不同題材、課型特點(diǎn)的前提下，制定差異化和針對性的課程內(nèi)容，以期滿足不同物理基礎(chǔ)學(xué)生的需求。在差異化的師生互動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置中，一定要對組織構(gòu)建、實(shí)踐方式等進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，提升物理教學(xué)與學(xué)生認(rèn)知情況的匹配度，增進(jìn)物理內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合度，實(shí)現(xiàn)物理內(nèi)容在知、情、意上的充實(shí)與完善，從而使師生之間可以高效發(fā)揮其在激趣質(zhì)疑、合作探究方面的不同作用，從而帶動(dòng)不同學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同提高。

三、創(chuàng)新交互載體，激發(fā)學(xué)生探究興趣

師生關(guān)系是最重要的人際關(guān)系，特別對于有著較強(qiáng)自我思考與選擇能力的高中生來說，教師的個(gè)性思想與人格魅力對于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與認(rèn)同感的提升具有十分重要的意義。教師的個(gè)性思想與人格魅力發(fā)揮不是無的放矢，也不是盲目選擇，而是要與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相吻合。通過開放有趣的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性思想與人格魅力的外化，很容易使學(xué)生接受并做出積極反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生跳脫課堂束縛，更為主動(dòng)、開放的進(jìn)行物理化思考，充分體驗(yàn)參與物理活動(dòng)的現(xiàn)場感覺，充分體驗(yàn)到情緒與心理的變化，體驗(yàn)到物理課堂活動(dòng)的內(nèi)在樂趣，激勵(lì)學(xué)生深刻體驗(yàn)物理內(nèi)涵，把握物理的思維特點(diǎn)，做到個(gè)性化展示，達(dá)到提升課堂興趣的良好效果?？傊?，教師的個(gè)性思想與人格魅力的有效彰顯，能夠推進(jìn)高效課堂建設(shè)，是提升物理教學(xué)質(zhì)量的重要突破口。因此，廣大物理教育工作者應(yīng)該強(qiáng)化生本意識(shí)，真正從學(xué)生的認(rèn)知與情感視角出發(fā)，深化與學(xué)生的互動(dòng)，發(fā)揮自身對于學(xué)生的示范、引導(dǎo)與激勵(lì)作用，為推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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第二篇：教師人格魅力在教學(xué)中的作用

教師人格魅力在教學(xué)中的作用

在素質(zhì)教育推進(jìn)的過程中，教師的角色發(fā)生了很大的變化，教師不再是課堂的主導(dǎo)，只是作為一個(gè)引導(dǎo)者、參與者、組織者和指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在課堂上，和學(xué)生處在平等的位置上，并且把學(xué)生作為課堂上的主體。因此對教師的要求就越來越嚴(yán)格，不僅要求教師的業(yè)務(wù)水平要高，專業(yè)技術(shù)要精，而且要求教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)和強(qiáng)身健體的本領(lǐng)，也要懂得在社會(huì)中做人的本領(lǐng)，所以我覺得課堂上強(qiáng)調(diào)教師的人格力量和魅力是十分關(guān)鍵的，尤其是要強(qiáng)調(diào)教師用高尚的人格潛移默化地影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，起到表率，做到模范，由此而使其健康地成長。

首先，教師要身體力行。我們大家都知道人的行為是一種有目的的實(shí)踐活動(dòng)，作為教師，身負(fù)著重大的責(zé)任。“身先士卒”是一個(gè)教師在自己本職工作中應(yīng)有的表現(xiàn)。課堂上教師在了解學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生也在了解教師?！敖煺叱?，近墨者黑”。教師的一言一行，都在影響和感染著學(xué)生。在課堂上，用自己的品德熏陶、感染學(xué)生的品德，用自己的人格影響學(xué)生的人格，用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，用自己的靈魂塑造學(xué)生的靈魂，因此“言傳身教，身體力行”是教師的德，是教師的人生智慧，將使學(xué)生得到一種心靈的徹悟。課外活動(dòng)，和學(xué)生進(jìn)行朋友式的游戲，創(chuàng)造和諧平等的室外活動(dòng)，因此不論課內(nèi)課外，永遠(yuǎn)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起討論。

其次，教師要有激情。情感體驗(yàn)是形成良好品質(zhì)的內(nèi)驅(qū)力。一個(gè)教師的情感好壞直接影響著學(xué)生的身心健康。假如沒有高尚情感的支

持，人就不會(huì)產(chǎn)生自覺、堅(jiān)定的行為，消極的情緒只能使課堂死氣沉沉或者是無精打采。因此教師在每次上課前，都應(yīng)努力調(diào)整自己的身心，使自己以飽滿的熱情，旺盛的精力來面對學(xué)生，用積極樂觀的心態(tài)來感染學(xué)生，堅(jiān)決不帶不良情緒進(jìn)課堂。用心和學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)笑對人生，以寬容的心態(tài)來對待別人；就會(huì)學(xué)會(huì)如何做人，以真摯的熱情來善待他人；就會(huì)以上課為樂，感到學(xué)習(xí)和鍛煉是一種樂趣。在這樣的課堂上，教師和學(xué)生處于平等的地位，教師把學(xué)生當(dāng)成知心朋友，并不斷地在潛移默化中欣賞學(xué)生，贊揚(yáng)學(xué)生。教師的情感和思維是靈動(dòng)的、鮮活的，在這樣的氛圍中，學(xué)生就會(huì)獲得更大的發(fā)展空間，和教師一起活動(dòng)，一起參與，創(chuàng)造和諧寬松的課堂。第三，教師要有愛心。教師要向愛自己的孩子一樣愛自己的學(xué)生。俗話說：師者，人之父母也。在課堂上教師面對的是有思想、有感情、有獨(dú)立人格的活生生的人，他們來自不同的家庭，有著不同的文化背景，在能力上會(huì)有很大的差異，因此教師要因人而已，對不同的學(xué)生采取不同的關(guān)愛。①給學(xué)生精神上的鼓勵(lì)。學(xué)生有時(shí)不能對事情做出正確的判斷和果斷的決定，因此在體育課堂上，體育教師必須鼓勵(lì)學(xué)生要面對現(xiàn)實(shí)，勇攀高峰。②給學(xué)生思想上的理解。學(xué)生的思想單純而幼稚，甚至有時(shí)對課外活動(dòng)有一種“初生牛犢不怕虎”的思想，因此教師要理解學(xué)生的思想，幫助學(xué)生做事要認(rèn)真、冷靜。

總之，作為教師，無論是在課堂內(nèi)，還是課堂外，用自己的人格魅力要學(xué)生在活動(dòng)、互動(dòng)中養(yǎng)成良好的素質(zhì)和品德，不能成為更好，但要做得最好。激勵(lì)、鼓舞、欣賞和贊揚(yáng)會(huì)讓教師和學(xué)生永遠(yuǎn)堅(jiān)持不

懈努力和積極向上

第三篇：淺談教師的人格魅力在教學(xué)中的作用

淺談教師的人格魅力在教學(xué)中的作用

李 君 萍

百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞目缡兰o(jì)人才是每位教師的神圣職責(zé)。然而，教師能否在教學(xué)中，真正達(dá)到教書育人的目的，在一定程度上有賴于教師的人格魅力影響。也就是有怎樣的教師，就會(huì)教出怎樣的學(xué)生。教師應(yīng)德才兼?zhèn)洌腔廴缛畤娪?，道德言行可作別人的榜樣。

教學(xué)工作為什么要強(qiáng)調(diào)教師的人格魅力呢？教師在教育事業(yè)中，形成獨(dú)特的鮮明的人格。教師人格是思想、道德、行為、舉止、氣質(zhì)、風(fēng)度、知識(shí)、能力等眾多因素的綜合。教師人格高尚、完美，就對學(xué)生有感染力，使學(xué)生產(chǎn)生敬佩、依賴、親切感，教育效果就好。那么，教師的人格魅力在教學(xué)中的作用如何呢？

1、優(yōu)秀的品格可使學(xué)生產(chǎn)生敬佩感。教師的品格主要包括道德、品行、人格、作風(fēng)等，它反映在教師的一切言論和行動(dòng)之中。俄國教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)。因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)業(yè)出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用?！贝_實(shí)如此，優(yōu)秀的品格會(huì)給學(xué)生帶來巨大的影響力，會(huì)使學(xué)生效仿。所以，教育學(xué)生是一個(gè)過程，不管教師自覺不自覺，對學(xué)生都起作用，產(chǎn)生影響。不是正面作用，就是負(fù)面作用，對學(xué)生的影響不可能是“零”。例如，做幾年班主任，有些學(xué)生走路，說話，寫字都有班主任的影子，這就是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的結(jié)果。教師的一言一行影響學(xué)生成長、成人、成才、言教重要，身教更重要。教師應(yīng)通過自身的表率作用引導(dǎo)學(xué)生建立正確的世界觀和良好的行為習(xí)慣。故此，教師應(yīng)修煉自身素養(yǎng)，完善自身人格至為重要。

2、用積極的情感感染學(xué)生。情感是對客觀事物好惡傾向的內(nèi)在反映或?qū)e人所持態(tài)度的體驗(yàn)，往往以鮮明的、熱烈的情緒表現(xiàn)出來。師愛是教師發(fā)自內(nèi)心深處的崇高感情，是教師對學(xué)生態(tài)度上的和藹和嚴(yán)肅，行動(dòng)上的嚴(yán)格要求和細(xì)致關(guān)心的和諧與統(tǒng)一?！坝H其師，信其道?！苯處熑绻颜鎿吹膸煇圻\(yùn)用于教學(xué)之中，學(xué)生就會(huì)從內(nèi)心感到教師的可親可敬，從而專心地聽講，真誠地接受，甚至?xí)忧趭^學(xué)習(xí)。反之，無視學(xué)生的特點(diǎn)，感情上產(chǎn)生對立、反感，那么再好的教學(xué)都會(huì)產(chǎn)生逆反，會(huì)被理解為說教，更談不上教書育人。為此教師在教學(xué)內(nèi)容上，要注意尋找學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)氖侄渭右灾鸩礁腥緦W(xué)生激發(fā)學(xué)生向善，向上的健康情感；對學(xué)生要親切，要以鼓勵(lì)，扶持，肯定的積極態(tài)度，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，從而達(dá)到相互融合的效果。

3、用淵博的知識(shí)魅力使學(xué)生產(chǎn)生信服感。教師要想給學(xué)生“一碗水”，自己就得有“一桶水”甚至是一股“長流水”。教師豐富的智力生活、知識(shí)如長流水，才可能引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋中楊帆遠(yuǎn)航。教師如具有較寬知識(shí)面或在某一方面的特長,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生信服感、敬佩感。這種信服和敬佩感就像一種心理磁鐵吸引著學(xué)生自覺地接受影響。因?yàn)榻處熡袦Y博的知識(shí)，會(huì)使學(xué)生感到同他在一起，聽他講課會(huì)增見識(shí)、解難題，排優(yōu)慮、長志氣，就會(huì)專心聽他的教誨和接受他所講的道理。反之，如果一個(gè)教師缺乏豐富的知識(shí)，甚至“以其昏昏，使人昭昭”，就談不上對學(xué)生的吸引和好的教學(xué)效果了。

4、好的教學(xué)方法使學(xué)生在課堂上輕松、愉快。教師的教學(xué)能力,是教師有效地運(yùn)用知識(shí)完成教學(xué)任務(wù)的實(shí)際本領(lǐng)的表現(xiàn)，是體現(xiàn)一個(gè)教師業(yè)務(wù)水平的重要標(biāo)志，是衡量一個(gè)教師是否稱職的法碼。教學(xué)能力包括教學(xué)的觀察力、教學(xué)組織能力，語言表達(dá)能力、操作示范能力等；但主要的是語言表達(dá)能力。因?yàn)橹挥芯邆漭^強(qiáng)的語言表達(dá)能力等，才能寫出好的教案，分析、概括和表達(dá)出科學(xué)的道理，使學(xué)生樂于接受，易于接受。一位教學(xué)能力強(qiáng)，勝任本職工作的教師，會(huì)使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)到知識(shí)，受到教育。反之，文字表達(dá)能力差，教案寫不好，語言枯燥、干巴、詞不達(dá)意，邏輯混亂，那么，他有再豐富的知識(shí)也等于零，花再大的功夫也沒有好的效果。

可見，教師的人格力量是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證。做為教師要想在長期的教學(xué)過程中收到良好的教學(xué)效果，就必須發(fā)揮自身的優(yōu)勢,在實(shí)踐中培養(yǎng)和不斷提高各方面的素質(zhì)，最大限度地提高自己的人格魅力。

1、教師人格的自我塑造。法國文學(xué)家羅曼.羅蘭說過,“要播灑陽光到別人心中,總得自己心中有陽光”。教師要把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人,教師自己就要自覺地積極地自我塑造,使自己成為胸懷理想、充滿激情,學(xué)識(shí)功底扎實(shí),熱愛學(xué)生,對學(xué)生真誠、公正、民主的人。教師人格完美,對學(xué)生的心靈就有感召作用。教師人格是內(nèi)在的,但內(nèi)在的人格光輝總會(huì)向外顯露出來,產(chǎn)生非凡的魅力。教師在學(xué)校中的特殊地位，使他客觀上成為學(xué)生的楷模，他的一言一行，都會(huì)給學(xué)生一定的影響。所以做為教師，就應(yīng)嚴(yán)格要求自己，做到思想要求進(jìn)步，品行高尚；謙虛好學(xué)，知識(shí)淵博；工作認(rèn)真，執(zhí)教嚴(yán)謹(jǐn)；作風(fēng)正派,秉公辦事；平易近人,光明磊落；言行一致,表里如一。做為教師就應(yīng)嚴(yán)于律已，以身作則，做到講課、講話都能使學(xué)生信服，行為舉止讓學(xué)生佩服，成為學(xué)生的榜樣。

2、教育教學(xué)能力的培養(yǎng)。教育教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，它不僅要求教師有廣博的知識(shí)，還需要教師具有一定的教育教學(xué)能力。教育教學(xué)能力是在崗位上自學(xué)鍛煉出來的。教師要有育人的本領(lǐng), 要獨(dú)立思考、追求真知，為求業(yè)務(wù)精湛。須知：“教過”不等于“教會(huì)”，每個(gè)教師都能做到“教過”而要“教會(huì)”學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正受益，教師就須好學(xué)不倦，苦練基本功，要研究學(xué)生，對學(xué)生生理、心理、知識(shí)、能力等方面的共性要研究，還要研究學(xué)生的個(gè)性、學(xué)生之間的差異，有針對性地選擇教育教學(xué)策略。善于把教育理論方面的知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)過程之中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把實(shí)踐中的成功探索上升為理論，并進(jìn)行總結(jié)。在理論的指導(dǎo)下，不斷進(jìn)行新的實(shí)踐探索，進(jìn)一步提高教育、教學(xué)能力。

3、不斷更新和積累知識(shí)?？v深型、復(fù)合型，廣博精深是現(xiàn)代教師理想的知識(shí)結(jié)構(gòu)特征，這就要求教師要不斷擴(kuò)大知識(shí)范圍，調(diào)整自己知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己不僅具備本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且具有廣泛的相鄰、相關(guān)的學(xué)科知識(shí)、如政治課教師首先必須掌握馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，科學(xué)的社會(huì)主義這三部分的重要理論，對當(dāng)前國際、國內(nèi)的形勢進(jìn)行廣泛的了解，使其溶入教學(xué)中。其次，還應(yīng)具有一定的輔助知識(shí)，如倫理學(xué)、美學(xué)、法學(xué)、語言學(xué)、文學(xué)等。再次，中等職業(yè)學(xué)校的政治課教師還應(yīng)了解，本校所開設(shè)的專業(yè)課，針對不同專業(yè)，把相關(guān)的知識(shí)融于政治課的教學(xué)之中。

4、善于運(yùn)用情感的紐帶。感情和愛的力量是無窮的,在教育教學(xué)過程中,都要做到心理相融,愛是最好的融合劑。中學(xué)生富于熱情。在家庭,渴望得到父母的愛;在學(xué)校,他們更有一種特殊的心理,尤其想得到教師的愛,哪怕只是一絲微笑、一句話、一種眼神，都會(huì)激發(fā)他們的信心和求知的力量。經(jīng)過幾十年的教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到教師應(yīng)做到了解學(xué)生的心理狀態(tài)及生理狀態(tài)，知道他們的想法，理解他們的喜怒哀樂；因勢利導(dǎo)地解決學(xué)生思想上的各種矛盾和困惑，正確回答他們提出的各種疑問；諒解他們的一些心理問題，愛護(hù)和調(diào)動(dòng)他們的積極性，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的難題。

當(dāng)前,尤其要研究課堂里怎樣讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。教師不可能代替學(xué)生學(xué)習(xí),施教之功在于啟發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、開竅,為此,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。比如,研究如何創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)政治課的情景和氣氛。如何激勵(lì)學(xué)生生疑、質(zhì)疑,并積極開動(dòng)腦筋解析疑難,如何尊重學(xué)生的自主權(quán)利,平等相待,師生互動(dòng),如何重視學(xué)生的多元智能;因材施教,發(fā)展?jié)撃?等等,其中可探索的內(nèi)容很多,應(yīng)從理論和實(shí)踐相結(jié)合的高度來認(rèn)識(shí),來反思,就能在德行、才學(xué)、識(shí)見、能力諸多方面獲得提高。

總之，教師要提高自身的人格魅力，擴(kuò)大自身的影響力。學(xué)高為師，身正為范，教師的生命融入事業(yè)之中，生命和使命同行，人格就能閃發(fā)出耀眼的光輝。

作為一名中學(xué)教師，我曾長時(shí)間思考過這一問題：怎樣的教師才算是一個(gè)優(yōu)秀教師？我追尋著前輩、師長的足跡，從他們的身上去尋找答案。在一次次的發(fā)現(xiàn)中，我認(rèn)識(shí)到了：具有良好人格魅力的教師就是優(yōu)秀老師。

教師的人格魅力首先體現(xiàn)在淵博的知識(shí)、靈動(dòng)的智慧上。知識(shí)是水，魅力是舟，魅力需要知識(shí)的承載方能顯出迷人的風(fēng)采。當(dāng)今世界，知識(shí)更新日新月異，教師作為知識(shí)的重要傳播者和創(chuàng)造者，只有不斷學(xué)習(xí)，才能掌握最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，更新、優(yōu)化自身的知識(shí)系統(tǒng)，使自己在教學(xué)和科學(xué)活動(dòng)中更具主動(dòng)和優(yōu)勢，才能為學(xué)生的發(fā)展提供最優(yōu)的精神食糧。正如著名教育學(xué)家葉圣陶先生所說的：“惟有教師善于讀書，深有所得，才能教好書。只教學(xué)生讀書，而自己少讀書或不讀書，是不容易收到成效的，因此，在讀書方面，也得要求‘教師下水’”。所以，身為人師應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，進(jìn)一步開闊視野，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，不僅自己所學(xué)專業(yè)要“精深”，相鄰學(xué)科也要“廣博”，向“博、大、精、深”邁進(jìn)，真正成為專博相濟(jì)，一專多能的人。

其次，具有堪為人師的高尚品德——這是教師人格魅力構(gòu)成的根本。“師者，人之模范也。”教師是以培養(yǎng)人為終極目標(biāo)的，因此在擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)人的任務(wù)之前，教師自己就必須造就成一個(gè)值得推崇的模范。魅力崇尚高尚的操守，他需要一身正氣和傲然不俗的風(fēng)骨，需要站得直、走得正。所以，身為教師應(yīng)“淡泊以明志，寧靜以致遠(yuǎn)”“朗如日月，清如水靜”，積善成德。尤其是在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中，從事教師這樣一個(gè)特殊的清貧職業(yè)，保持平和的心態(tài)尤為重要。

再次，具有誠摯博大的無私愛心——這是教師人格魅力構(gòu)成的前提。一個(gè)要讓學(xué)生真正喜歡的教師，必須要有誠摯博大的無私愛心，如慈母般地用真摯豐富的情感去感染、教育學(xué)生。一個(gè)教師是否贏得學(xué)生的信任和愛戴，主要是看他是否真正地去關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。具有誠摯博大的無私愛心，是教師具有人格魅力的前提。因此作為教師，必須有一種為教育事業(yè)，為學(xué)生的成長和發(fā)展鞠躬盡瘁的奉獻(xiàn)精神，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的震撼與感染，顯出十足的人格魅力。

最后，教師的人格魅力還表現(xiàn)在擁有一定的人文修養(yǎng)上。一方面，人文素質(zhì)的高低決定著教師師德水平的高低。一個(gè)教師的人文修養(yǎng)在一定程度上影響著他能否具有愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)的精神和品格，影響他能否真正做到教書育人。另一方面，人文修養(yǎng)的高低還決定著教師學(xué)識(shí)水平的高低。教師的學(xué)識(shí)水平,不僅包括他在本專業(yè)學(xué)習(xí)研究中的深度與廣度，還包括教師對本民族人文精神的深刻理解，對民族歷史文化的熟練掌握。較高的人文修養(yǎng)有利于教師把握社會(huì)發(fā)展趨勢，使他們勇于接受新事物；有利于教師汲取傳統(tǒng)文化的精華，擁有取之不竭的教育資源；擁有較高的人文修養(yǎng)的教師，在專業(yè)課教學(xué)中，不僅能使學(xué)生獲得某種自然、社會(huì)和思維領(lǐng)域的規(guī)律性知識(shí)，而且還可以給學(xué)生以人文方面的啟迪和美的享受, 教師的影響就能更多地滲透到學(xué)生生活的一切領(lǐng)域。

二

教師人格魅力的力量是巨大的，對學(xué)生有強(qiáng)烈的感召力和凝聚力，可以給學(xué)生以震撼人心的影響和沖擊。正如烏申斯基所說：“教師的人格對學(xué)生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量?！苯處煹囊谎砸恍袩o時(shí)無刻不在影響學(xué)生的成長、成人、成才。具體來說，教師的人格魅力對學(xué)生起著如下的作用：

一是示范作用。教師是學(xué)生心中景仰的道德標(biāo)高，學(xué)生都有“向師”的模仿心理。學(xué)高為師，身正為范。與學(xué)生朝夕相處、教書育人的老師自然是學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的對象，教師光明磊落、純潔高尚的道德人格對學(xué)生來說無疑具有顯著的示范作用。教師的人格魅力能形成無形而強(qiáng)大的“校園教育場”，能促使學(xué)生自覺按照教師的要求，去規(guī)范自己的一言一行，及時(shí)糾正錯(cuò)誤與不足，從而不斷自我發(fā)展，自我完善。

二是激勵(lì)作用。尊重和熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，具有人格魅力的教師無一不是信任、尊重和熱愛學(xué)生的。這樣的老師能讓其尊重、理解、關(guān)懷、信任如陽光一樣照耀在每一位學(xué)生的身上，使學(xué)生倍感親切和溫暖，從而產(chǎn)生心靈的和諧共振，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生“士為知己者死”的心理效應(yīng)。這樣就會(huì)牢固樹立起教師在學(xué)生心目中的“精神父母”高尚而可親的形象，學(xué)生自然會(huì)自愿接受約束，不斷增強(qiáng)自我教育、自我修養(yǎng)的主動(dòng)性和自覺性，從而促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展、自我提高。魯迅先生為什么總時(shí)時(shí)記起僅教過他兩年的藤野先生，并對他充滿感激之情呢？原因就在于藤野先生沒有狹隘的民族主義，對魯迅毫無民族偏見，師德感人，使魯迅深切感受到藤野先生人格的崇高偉大。這種崇高而偉大的人格又時(shí)時(shí)激勵(lì)著魯迅以筆為武器，為民族的新生而搖旗吶喊，為祖國的光明而奮斗終生。這一事例極好地說明了教師的人格魅力對于學(xué)生個(gè)性、品格的深遠(yuǎn)影響。

三是熏陶作用?？鬃诱f：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣?！眱?yōu)秀教師能通過自身的人格力量去積極影響和作用于學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生的“慎獨(dú)”精神，讓學(xué)生能夠在不斷自我完善中逐步形成健康、完善、崇高的人格品質(zhì)。長期的教育熏陶，猶如春風(fēng)化雨，潤物無聲，能夠不教而教，使學(xué)生能夠自覺進(jìn)行自我教育、自我反省，促使學(xué)生把道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則內(nèi)化為一種自覺行動(dòng)，一種行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康、自由、生動(dòng)活潑地發(fā)展。

三

如何培養(yǎng)教師的人格魅力？人格魅力是在人們的社會(huì)生活中和社會(huì)關(guān)系中形成的,形成人格魅力的途徑只能是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中, 只有個(gè)人和社會(huì)兩方面共同努力，才能塑造出高尚的人格。

從教師個(gè)人角度來看，培養(yǎng)教師的人格魅力，首先要加強(qiáng)教師自身的修養(yǎng)。教師的高尚人格不僅應(yīng)反映在內(nèi)在的精神境界上，而且還體現(xiàn)在外在言談舉止上。因此教師應(yīng)選擇健康的人格理想作為發(fā)展的價(jià)值參照系,從點(diǎn)滴入手,自覺加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)，不斷完善自己的教師人格，努力把自己培養(yǎng)成為面向21世紀(jì)的新型教師。其次要豐富教師的文化底蘊(yùn)，強(qiáng)化教師人格根基。教師必須不斷潛心學(xué)習(xí),努力拓寬自己的知識(shí)視野,不斷地提高和拓寬自己的知識(shí)面,不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),以滿足學(xué)生的求知欲。教師的知識(shí)愈豐富，他個(gè)人對知識(shí)、科學(xué)、生活的態(tài)度就愈鮮明,學(xué)生就會(huì)從他身上看到智慧的光芒，敬佩他們的老師，并且學(xué)習(xí)他們老師追求知識(shí)的精神。再次，教師要以“平常心”對待一切事物，做到“不以物喜，不以己悲”；要接納他人，以誠待人，建立良好的人際關(guān)系；要揚(yáng)長避短，培養(yǎng)自己良好的個(gè)性；要熱愛教育工作，為提高工作質(zhì)量不斷提高自己；要期望適度，步步落實(shí)目標(biāo)，不斷體會(huì)成功的快樂，增強(qiáng)自信心；要培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操，提升思想境界。

從社會(huì)方面看，社會(huì)應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)健康的環(huán)境，為教師個(gè)體人格的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的外部條件。如：加強(qiáng)政治引導(dǎo)，改善社會(huì)政治環(huán)境，緩解個(gè)體與社會(huì)的矛盾沖突；加強(qiáng)美育引導(dǎo),用健康向上的輿論環(huán)境來促進(jìn)個(gè)體人格的健康成長；加強(qiáng)道德引導(dǎo),造成良好的社會(huì)道德風(fēng)尚，通過上述的舉措，為教師加強(qiáng)自身的修養(yǎng)與提高自己的道德品質(zhì)提高良好的外部條件，使之形成令學(xué)生欽佩的人格魅力，并以之影響陶冶學(xué)生。

第四篇：政治教師的人格魅力在政治課教學(xué)中的作用

政治課教師的人格魅力在思想政治課教學(xué)中的重要作用

河南省平頂山實(shí)驗(yàn)高中馮付琴

哲學(xué)家黑格爾曾說：“人格無條件也具有真理性”。作為政治教師的人格魅力是一種非權(quán)力性的力量，是基于政治教師的高尚人格與學(xué)生建立起來的一種感情的力量并由這種力量形成的教師威信，是一個(gè)思想道德、學(xué)識(shí)能力、工作作風(fēng)的綜合體現(xiàn)。政治教師的人格魅力也是一種重要的教育手段，它具有深入性、持久性、潛滲性的特點(diǎn)，是一種深刻的非權(quán)力性影響力。因此，我在思想政治課教學(xué)中，總是通過自有的人格魅力影響學(xué)生,并形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格，贏得了學(xué)生的喜愛，取得了顯著成效。那么思想政治課教師的人格魅力在思想政治課教學(xué)中具有哪些重要的作用?

第一，熏陶作用?？鬃诱f：“與善人居，如入芝蘭之家，久而聞其香，即與之化矣”。這就要求政治教師平時(shí)的一言一行都要有政治教師的風(fēng)度，要以身作則，營造一種和諧的環(huán)境，構(gòu)建一種良好的人際關(guān)系，通過自己的人格魅力去影響和作用于學(xué)生，從而達(dá)到春風(fēng)化雨，潤物無聲，促使學(xué)生用自覺行動(dòng)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第二，示范作用。榜樣的力量是無窮的。政治教師光明磊落、純潔高尚的人格對學(xué)生來說無疑有著示范作用，形成無形的力量，促使學(xué)生自覺按照政治教師的要求去規(guī)范自己的一言一行，及時(shí)糾正錯(cuò)誤與不足，不斷自我發(fā)展、自我完善?？鬃诱f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！碧热粽谓處熝孕胁灰?，用那些枯燥乏味空洞無力的說教來教育學(xué)生，那就毫無人格感召力可言，反而會(huì)產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒。

第三，激勵(lì)作用。人人都有尊重的需要，都希望得到師長的承認(rèn)與尊重。心理學(xué)家杰姆斯曾說過：“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞。”我們要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，用欣賞的眼光來對待每一位學(xué)生，多一些欣賞贊美，少一點(diǎn)求全責(zé)備，1

讓你的尊重、理解、關(guān)懷、信任如陽光一樣照耀每一個(gè)學(xué)生的身上，從而產(chǎn)生心靈的和諧共振。政治教師的人格魅力之所以對學(xué)生產(chǎn)生影響力，這是認(rèn)同與內(nèi)化的反應(yīng)。認(rèn)同的基礎(chǔ)在于吸引，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪個(gè)政治教師對自己有吸引力，他就會(huì)喜歡這個(gè)教師且接受其影響。即所謂“親其師，信其道”。思想政治教師只有具備高尚的人格魅力，才能讓學(xué)生在心理上接受他，思想政治課教學(xué)才能達(dá)到應(yīng)有效果。

可見，教師的人格力量是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證。做為教師要想在長期的教學(xué)過程中收到良好的教學(xué)效果，就必須發(fā)揮自身的優(yōu)勢,在實(shí)踐中培養(yǎng)和不斷提高各方面的素質(zhì)，最大限度地提高自己的人格魅力。如何塑造、完善政治教師的人格魅力？如何使教師的人格魅力發(fā)揮其功效呢？我認(rèn)為，政治教師應(yīng)當(dāng)努力提高自身素質(zhì)，塑造自身完美人格，以素質(zhì)提高素質(zhì)，以人格塑造人格。為此，一是要增強(qiáng)四種意識(shí)，即修身意識(shí)，民主意識(shí)，情感意識(shí)，進(jìn)修意識(shí)。二是要培養(yǎng)四種心境，即要有真誠心，要有公正心，要有公仆心，要有謙虛心。在學(xué)習(xí)工作中要做到以下幾點(diǎn)：

1、教師人格的自我塑造。法國文學(xué)家羅曼.羅蘭說過，“要播灑陽光到別人心中，總得自己心中有陽光”。教師要把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人,教師自己就要自覺地積極地自我塑造，使自己成為胸懷理想、充滿激情，學(xué)識(shí)功底扎實(shí)，熱愛學(xué)生，對學(xué)生真誠、公正、民主的人。教師人格完美，對學(xué)生的心靈就有感召作用。教師人格是內(nèi)在的，但內(nèi)在的人格光輝總會(huì)向外顯露出來，產(chǎn)生非凡的魅力。教師在學(xué)校中的特殊地位，使他客觀上成為學(xué)生的楷模，他的一言一行，都會(huì)給學(xué)生一定的影響。所以做為教師，就應(yīng)嚴(yán)格要求自己，做到思想要求進(jìn)步，品行高尚；謙虛好學(xué)，知識(shí)淵博；工作認(rèn)真，執(zhí)教嚴(yán)謹(jǐn)；作風(fēng)正派，秉公辦事；平易近人,光明磊落；言行一致，表里如一。做為教師就應(yīng)嚴(yán)于律已，以身作則，做到講課、講話都能使學(xué)生信服，行為舉止讓學(xué)生佩服，成為學(xué)生的榜樣。

2、教育教學(xué)能力的培養(yǎng)。教育教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，它不僅要求教師有廣博的知識(shí)，還需要教師具有一定的教育教學(xué)能力。教育教學(xué)能力是在崗位上自學(xué)鍛煉出來的。教師要有育人的本領(lǐng), 要獨(dú)立思考、追求真知，力求業(yè)務(wù)精湛。馬卡連柯說：“不論你多么親切，不論你在日常的生活和休息的時(shí)候是多么可愛，但

是，假如你的工作一事無成，總是失??；假如處處都顯可以看出你不懂業(yè)務(wù)；——那么，除了蔑視，你什么也得不到”。教師要想給學(xué)生一碗水，自己必須先有一桶水。須知：“教過”不等于“教會(huì)”，每個(gè)教師都能做到“教過”而要“教會(huì)”學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正受益，教師就須好學(xué)不倦，苦練基本功，要研究學(xué)生，對學(xué)生生理、心理、知識(shí)、能力等方面的共性要研究，還要研究學(xué)生的個(gè)性、學(xué)生之間的差異，有針對性地選擇教育教學(xué)策略。善于把教育理論方面的知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)過程之中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把實(shí)踐中的成功探索上升為理論，并進(jìn)行總結(jié)。在理論的指導(dǎo)下，不斷進(jìn)行新的實(shí)踐探索，進(jìn)一步提高教育、教學(xué)能力。

3、不斷更新和積累知識(shí)?？v深型、復(fù)合型，廣博精深是現(xiàn)代教師理想的知識(shí)結(jié)構(gòu)特征，這就要求教師要不斷擴(kuò)大知識(shí)范圍，調(diào)整自己知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己不僅具備本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且具有廣泛的相鄰、相關(guān)的學(xué)科知識(shí)、如政治課教師首先必須掌握馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，科學(xué)的社會(huì)主義這三部分的重要理論，對當(dāng)前國際、國內(nèi)的形勢進(jìn)行廣泛的了解，使其溶入教學(xué)中。其次，還應(yīng)具有一定的輔助知識(shí)，如倫理學(xué)、美學(xué)、法學(xué)、語言學(xué)、文學(xué)等。再次，普通高級(jí)中學(xué)的政治教師還應(yīng)了解，高中三年的語文、地理、歷史課的有關(guān)內(nèi)容，政史不分家，這樣政治教師在講課時(shí)會(huì)不失時(shí)機(jī)地把相關(guān)的知識(shí)融于政治課的教學(xué)之中。從而引起學(xué)生的共鳴，贏得學(xué)生的青睞。

4、善于運(yùn)用情感的紐帶。感情和愛的力量是無窮的,在教育教學(xué)過程中,都要做到心理相融,愛是最好的融合劑。中學(xué)生富于熱情，感情充沛。在家庭,渴望得到父母的愛；在學(xué)校,他們更有一種特殊的心理,尤其想得到教師的愛,哪怕只是一絲微笑、一句話、一個(gè)眼神，都會(huì)激發(fā)他們的信心和求知的力量。經(jīng)過幾十年的教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到教師應(yīng)做到了解學(xué)生的心理狀態(tài)及生理狀態(tài)，知道他們的想法，理解他們的喜怒哀樂；因勢利導(dǎo)地解決學(xué)生思想上的各種矛盾和困惑，正確回答他們提出的各種疑問；諒解他們的一些心理問題，愛護(hù)和調(diào)動(dòng)他們的積極性，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的難題。這樣才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，贏得學(xué)生由衷的敬佩和愛戴。

當(dāng)前,尤其要研究課堂里怎樣讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。教師不可能代替學(xué)生學(xué)習(xí)，施教之功在于啟發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、開竅，為此，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。比如,研究如何創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)政治課的情景和氣氛。如何激勵(lì)學(xué)生生疑、質(zhì)疑，并積極開動(dòng)腦筋解析疑難，如何尊重學(xué)生的自主權(quán)利，平等相待，師生互動(dòng)，如何重視學(xué)生的多元智能，因材施教，發(fā)展?jié)撃艿鹊?。其中可探索的?nèi)容很多，應(yīng)從理論和實(shí)踐相結(jié)合的高度來認(rèn)識(shí)，來反思，就能在德行、才學(xué)、識(shí)見、能力諸多方面獲得提高。

總之，教師要提高自身的人格魅力，擴(kuò)大自身的影響力。學(xué)高為師，身正為范。教師的生命融入教育事業(yè)之中，生命和使命同行，人格就能閃發(fā)出耀眼的光輝，照耀學(xué)生前行的道路，引領(lǐng)他們朝著美好的未來飛奔！

第五篇：情感因素在高中物理教學(xué)中的作用論文

1高中物理教學(xué)的情感因素

1.1教材的情感因素

高中物理教材從內(nèi)容上看主要包含顯性情感因素和隱形情感因素兩個(gè)方面，顯性情感因素是指通過語言、圖片等使人產(chǎn)生直觀體會(huì)的情感因素，而隱形情感因素則是指教材的內(nèi)容只表達(dá)客觀的事實(shí)，而不傳遞明顯的情感，但是在表達(dá)事實(shí)的過程中又可以使人清晰地感知其中隱含的情感。教材的顯性情感因素和隱形情感因素是高中物理教學(xué)過程中十分重要的兩個(gè)方面，教師應(yīng)予以充分挖掘。

1.2學(xué)生的情感因素

學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，具有其自身獨(dú)立的情感，同時(shí)也能感受到外界的情感刺激，并能通過自身行為對周圍的同學(xué)、教師造成情感上的影響。但是高中學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的承受者，其身心尚處于發(fā)展過程，所以在教學(xué)活動(dòng)中更多的是接受來自外界的情感刺激，通過外界情感刺激來促進(jìn)自身情感的發(fā)展成熟。學(xué)生的情感因素大致可以分為六個(gè)方面，即對學(xué)習(xí)活動(dòng)的情感、對所學(xué)課程的情感、對教師的情感、情緒表現(xiàn)、課堂情緒氣氛以及主導(dǎo)情緒狀態(tài)。

1.3教師的情感因素

教師是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)復(fù)雜情感現(xiàn)象的一個(gè)方面，他既有自己的情感，又能感受到來自外界的情感刺激，基于教學(xué)活動(dòng)對教師的情感因素進(jìn)行審視，其大致表現(xiàn)為五個(gè)方面，包括對教學(xué)工作的情感、對所教學(xué)科的情感、對學(xué)生的情感、表現(xiàn)教材時(shí)的情緒以及教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)情緒狀態(tài)。

2從情感維度優(yōu)化高中物理教學(xué)的策略

從情感維度優(yōu)化高中物理教學(xué)主要包含兩方面的意義，一方面是將情感作為教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中，教師既要注重認(rèn)知目標(biāo)，又要形成情感目標(biāo)意識(shí)，并予以重視，另一方面是將情感作為一種優(yōu)化教學(xué)的手段，這兩方面應(yīng)成為高中物理教學(xué)活動(dòng)中并重的版塊。

2.1從情感維度優(yōu)化高中物理教學(xué)內(nèi)容

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)活動(dòng)開展的主要依據(jù)，也是教師和學(xué)生傳遞信息的主要來源，在教學(xué)活動(dòng)中，教師對教材內(nèi)容的處理將會(huì)對學(xué)生的接收情況形成最直接的影響，并進(jìn)一步影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從情感維度優(yōu)化高中物理教學(xué)內(nèi)容，可以在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)滲透物理學(xué)歷史，使學(xué)生形成物理質(zhì)疑批判精神，激發(fā)物理學(xué)習(xí)情感。也可以探索原始物理問題的教育價(jià)值，通過原始問題調(diào)整學(xué)生的心向，提高其認(rèn)知水平，并培養(yǎng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的積極性，激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣。物理最重要的特性在于其科學(xué)美，蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)價(jià)值，利用高中學(xué)生愛好探索的特點(diǎn)，通過挖掘物理的藝術(shù)價(jià)值來引發(fā)學(xué)生探索的興趣，這也是從情感維度優(yōu)化物理教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要手段。

2.2從情感維度優(yōu)化高中物理教學(xué)方式

教學(xué)方式是高中物理教學(xué)過程中教師對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的組織和管理形式，從情感維度優(yōu)化物理教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)的是教師要結(jié)合情感因素對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化處理，保證在向?qū)W生傳遞認(rèn)知信息時(shí)，教學(xué)方式能充分發(fā)揮出情感方面的積極意義。從情感維度優(yōu)化教學(xué)方式首先可以結(jié)合美學(xué)來構(gòu)建具體的情感目標(biāo)，在內(nèi)容上使物理教學(xué)更能體現(xiàn)科學(xué)性、邏輯性、靈活性、趣味性以及目的性；增加教師語言美感、實(shí)驗(yàn)操作美感以及板書形式美感，使學(xué)生在形式上獲得美的情感體驗(yàn)。其次可以通過多形式的物理實(shí)驗(yàn)來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，引導(dǎo)學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)的過程，利用真實(shí)的演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，或者通過自主實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的研究探索精神，通過探索產(chǎn)生自豪感和成就感。最后在人際交往上構(gòu)建教學(xué)美感，師生之間加強(qiáng)心靈的溝通，共同創(chuàng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)活動(dòng)富有美感，并促使學(xué)生從情感上接受物理學(xué)習(xí)，并對學(xué)習(xí)給予足夠的熱情。

2.3從情感維度優(yōu)化教師職業(yè)素養(yǎng)

教師的職業(yè)素養(yǎng)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂的教學(xué)效率，受學(xué)科影響，物理教師更容易忽視學(xué)生的情感發(fā)展，而高中學(xué)生又是一個(gè)在情感上相對矛盾的群體，所以，較高情感水平的教師更容易獲得學(xué)生的青睞，這就要求教師要從情感上優(yōu)化自身的職業(yè)素養(yǎng)。教師首先應(yīng)熱愛本職的工作，提高專業(yè)素養(yǎng)，以自身的熱情感染學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)的情感；然后與學(xué)生之間建立友好的師生關(guān)系，給予其足夠的關(guān)心，根據(jù)個(gè)體的差異采取不同的教育方式，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)；最后在教學(xué)上創(chuàng)造更多條件，以適合學(xué)生的方式使其感受到學(xué)習(xí)的成就感，維持學(xué)生對高中物理學(xué)習(xí)的積極情感。

3結(jié)束語

情感因素是高中物理教學(xué)過程中不可忽視的一個(gè)方面，將情感真正地融入物理教學(xué)中，從情感維度優(yōu)化高中物理教學(xué)，要求教師除了提高自身專業(yè)素養(yǎng)、加強(qiáng)教學(xué)技巧外，還要不斷以自身的熱情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，這樣才能使情感因素在高中物理教學(xué)過程中發(fā)揮積極性的作用。