第一篇：準(zhǔn)確把握和體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)意圖是起草講話的關(guān)鍵

我與綜合文字

工作 征 文

準(zhǔn)確把握和體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)意圖是起草講話的關(guān)鍵

領(lǐng)導(dǎo)講話稿是領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)工作的重要載體，具有很強(qiáng)的權(quán)威性、政策性、指導(dǎo)性。領(lǐng)導(dǎo)講話稿必須充分表達(dá)領(lǐng)導(dǎo)的思想和主張，體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)性和特點(diǎn)，反映領(lǐng)導(dǎo)的能力和水平?！疤撔氖谷诉M(jìn)步，驕傲使人落后”，是中共“八大”開幕詞中膾炙人口的名言。毛澤東主席宣讀這篇2000來字的開幕詞時(shí)，曾被34次熱烈的掌聲所打斷。據(jù)說，毛澤東對(duì)文稿的撰擬只是提了簡單的要求，時(shí)任秘書的田家英只用了一個(gè)通宵就寫出了初稿，并獲得了毛澤東的認(rèn)可。正是因?yàn)樘锛矣⑸羁填I(lǐng)會(huì)并準(zhǔn)確表達(dá)了毛主席的意圖，開幕詞才獲得了巨大的成功。由此看出，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)、把握和體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)意圖是寫好領(lǐng)導(dǎo)講話稿的關(guān)鍵。

一、苦練“悟”功，全面掌握領(lǐng)導(dǎo)意圖。要想在撰寫講話時(shí)準(zhǔn)確表達(dá)領(lǐng)導(dǎo)意圖，一個(gè)重要的方法就是利用一切可以利用的機(jī)會(huì)和場合，多渠道、多角度地了解和把握領(lǐng)導(dǎo)意圖。

一是善用“替代思維”，學(xué)做“關(guān)門領(lǐng)導(dǎo)”。要多站在領(lǐng)導(dǎo)的高度和角度去觀察問題、分析問題，注意從宏觀上把握-1-

一段時(shí)期的工作中心和重點(diǎn)，力求在大的思路和方向上貼近領(lǐng)導(dǎo)所思所想。比如說，如何保證黨的路線方針政策在基層得到有效貫徹落實(shí)；當(dāng)前重點(diǎn)抓什么，需要解決哪些問題，應(yīng)當(dāng)采取什么方法措施，等等。這些涉及全局性的問題，只有從領(lǐng)導(dǎo)角度去思考，才能形成正確的見解。再比如，在接受一項(xiàng)具體工作的起草任務(wù)時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)一般會(huì)講一些原則意見，這時(shí)就要從領(lǐng)導(dǎo)角度全面領(lǐng)會(huì)，弄清領(lǐng)導(dǎo)意見的基本精神、背景、主旨、目的、要求和重點(diǎn)，經(jīng)過深入思考，抓住要領(lǐng)，然后付諸文字，這樣寫出的講話稿就容易與領(lǐng)導(dǎo)的意圖不謀而合。

二是敢于當(dāng)面請教，甘做“小學(xué)生”。一般地講，由于領(lǐng)導(dǎo)所處的地位較高，接受上級(jí)精神較早，了解全局情況較多，加上有較為豐富的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，能夠站得高看得遠(yuǎn)，領(lǐng)導(dǎo)的能力和水平相對(duì)高于普通工作人員。因此，要利用一切機(jī)會(huì)與領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)溝通，直接掌握領(lǐng)導(dǎo)對(duì)某些問題的理解和看法。特別是對(duì)與領(lǐng)導(dǎo)看法和思路有分歧時(shí)，要敢于將自己考慮到的、在擬稿中可能遇到的各種問題一次性提出來，請領(lǐng)導(dǎo)明確指示處理的意見和辦法，切忌唯唯諾諾，不懂裝懂，白白放棄深入了解領(lǐng)導(dǎo)意圖的機(jī)會(huì)。

三是注重平時(shí)積累，善做“有心人”。要注意發(fā)揮綜合文字人員的崗位優(yōu)勢，經(jīng)常研究領(lǐng)導(dǎo)在審核、簽發(fā)公文稿件

時(shí)對(duì)文字內(nèi)容所作的修改，在閱讀收文時(shí)所作的批示、注解和各種記號(hào)，一段時(shí)期的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和常讀書目，以及在不同場合對(duì)同一工作所作的不同評(píng)價(jià)，或者是對(duì)不同的工作所提出的相同或相似的要求。積極參與領(lǐng)導(dǎo)參加的活動(dòng)，了解領(lǐng)導(dǎo)思考的熱點(diǎn)問題。掌握領(lǐng)導(dǎo)日常談?wù)摰闹匾悸泛陀^點(diǎn)，捕捉領(lǐng)導(dǎo)思想的火花，探尋領(lǐng)導(dǎo)的思想脈絡(luò)。這樣撰寫公文文稿時(shí)就不會(huì)與領(lǐng)導(dǎo)意圖出現(xiàn)太大偏差。

二、苦練“內(nèi)”功，深化拓展領(lǐng)導(dǎo)意圖。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)意圖的落實(shí)過程，不是簡單的執(zhí)行過程，而是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)意圖的再提煉、再升華、再創(chuàng)造過程。綜合文字人員要善于從理論、內(nèi)容等方面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)意圖進(jìn)行必要的擴(kuò)展和充實(shí)，使領(lǐng)導(dǎo)的意圖更加完善、豐富和全面，更具可操作性，更能解決實(shí)際問題。

一是從理論上延伸。緊緊圍繞行文的核心內(nèi)容，盡量發(fā)掘與之相關(guān)的理論領(lǐng)域，多方進(jìn)行必要的論證，以增強(qiáng)公文的說服力。從理論上延伸，要尊重事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，講究行文的精煉和簡潔，避免牽強(qiáng)附會(huì)和文牘主義。

二是從觀點(diǎn)上延伸。在日常生活和工作中，隨著時(shí)間、地點(diǎn)和條件的變化，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)某些問題的看法也會(huì)不斷改變。綜合文字人員應(yīng)深入了解這種變化，從中找出帶規(guī)律性的發(fā)展脈絡(luò)，并在提煉觀點(diǎn)時(shí)全面地反映這種規(guī)律性的變化，而不能以領(lǐng)導(dǎo)一時(shí)一地的意圖為準(zhǔn)，斷章取義。

三是從內(nèi)容上延伸。要注意從工作大局出發(fā)，將領(lǐng)導(dǎo)在交辦發(fā)文意圖時(shí)雖未提及、但在講話中又必須有所反映的其他內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)來，以保持公文內(nèi)容的完整性和全面性，使之更具有指導(dǎo)意義。

四是從措施上延伸。要盡量把自己平時(shí)搜集到的、其他同級(jí)單位在處理同一項(xiàng)工作時(shí)所形成的經(jīng)驗(yàn)和措施，經(jīng)認(rèn)真總結(jié)歸納后反映在文稿中，供領(lǐng)導(dǎo)在審核時(shí)借鑒、參考和定奪，從而使撰寫文稿成為參謀決策的有效形式，充分發(fā)揮綜合文字人員及領(lǐng)導(dǎo)講話稿對(duì)工作的促進(jìn)作用。

三、苦練“唱”功，努力實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)意圖。領(lǐng)會(huì)和拓展寫作意圖只是撰寫文稿的前期工作，講話稿質(zhì)量的高低還要看表達(dá)效果如何。寫作意圖很明確，而表達(dá)不準(zhǔn)確或流于形式的文稿，很難讓領(lǐng)導(dǎo)滿意，讓與會(huì)者“共鳴”。因此，綜合文字人員必須具備扎實(shí)的文字功底，將領(lǐng)導(dǎo)意圖進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)，從而形成一篇高質(zhì)量的講話文稿。

一是認(rèn)真細(xì)致謀篇布局。要根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)意圖從宏觀上考慮文章結(jié)構(gòu)。如同蓋房子先要有設(shè)計(jì)，有骨架一樣，如果設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)不行，只是在粉刷裝修上下功夫，房子質(zhì)量就沒有保證。謀篇布局要做到綱目清楚，思路貫通；層次清晰，段落完整；銜接緊密，符合邏輯；開頭明快，結(jié)尾有力。結(jié)構(gòu)安排上要考慮闡述問題、分析問題、解決問題的需要；層次段落要圍

繞主旨，按照表現(xiàn)事物本質(zhì)和特征的需要來安排；文稿要條理清楚，方便表述，符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，便于領(lǐng)會(huì)和接受；最后，各部分、各層次之間有正確、嚴(yán)密的邏輯和照應(yīng)關(guān)系，通篇渾然一體。

二是始終如一深化主題。主題不存，公文無魂；主題突出，文稿有神。講話的主題，是通過文稿內(nèi)容所表達(dá)出來的明確意圖、基本意見。講話主題的深化，就是將主題向縱深層次性發(fā)展，呈現(xiàn)出由低向高、由淺入深、由粗到精，由殘缺到完整的態(tài)勢。首先，要細(xì)化領(lǐng)導(dǎo)要求。將領(lǐng)導(dǎo)意圖與要求通過補(bǔ)充完善、凝煉提高、延伸挖掘，形成指導(dǎo)推進(jìn)工作的重要遵循。其次，要對(duì)各種材料進(jìn)行有效綜合。講話稿主題是通過各種具體材料支持、豐富和完善的，材料與主題內(nèi)在聯(lián)系的關(guān)聯(lián)度高低，對(duì)表現(xiàn)主題有很大影響。要注意對(duì)材料向深處開掘，盡量挖掘出能夠體現(xiàn)事物最本質(zhì)的東西，著力探求其思想意義，在事物所顯示的多方面中找出最主要最深刻的方面進(jìn)行表述。第三，要準(zhǔn)確把握領(lǐng)導(dǎo)站位。同樣一項(xiàng)工作，主要領(lǐng)導(dǎo)與其他班子成員講不可能一樣。起草領(lǐng)導(dǎo)講話稿要站在領(lǐng)導(dǎo)層位，把握好角度。起草人員首先要了解清楚會(huì)議召開的有關(guān)背景，在弄清會(huì)議規(guī)模大小、摸清講話對(duì)象、與會(huì)人員的多少及知識(shí)水平的高低等情況后，再有針對(duì)性地構(gòu)思講話的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，絕對(duì)不能寫出與領(lǐng)導(dǎo)的身份

和場合不相稱的話。

三是“量體裁衣”組織語言。要根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)性和風(fēng)格組織文稿語言。從思維習(xí)慣上看，有的領(lǐng)導(dǎo)喜歡高屋建瓴地提出問題，有的喜歡細(xì)致入微地分析問題，有的喜歡突出一兩個(gè)重點(diǎn)，有的喜歡面面俱到。從文章風(fēng)格上看，不同的領(lǐng)導(dǎo)喜歡不同的文風(fēng)，有的喜歡思想理論性強(qiáng)一些，有的則喜歡平鋪直敘；有的喜歡娓娓道來，有的則喜歡直奔主題；有的喜歡長篇大論，有的則喜歡簡明扼要；從語言表達(dá)習(xí)慣看，有的喜歡引用名人、名言、古詩詞、諺語，有的喜歡案例分析，有的喜歡富有文采的長句，有的喜歡樸實(shí)無華的語言。因此，在起草文稿時(shí)，應(yīng)了解和熟悉領(lǐng)導(dǎo)的習(xí)慣和特點(diǎn)，使起草的講話盡可能體現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)性風(fēng)格。

（作者信息：車治華，中共定興縣委辦公室綜合科，副科長，6922293。）

第二篇：起草領(lǐng)導(dǎo)講話如何體現(xiàn)主動(dòng)性

辦公室工作的被動(dòng)性較強(qiáng)，尤其是領(lǐng)導(dǎo)講話的起草，多奉命而為，被動(dòng)色彩似乎更濃一些。在新的形勢下，各級(jí)黨委辦公室都在努力提升“三個(gè)服務(wù)”的質(zhì)量和水平，都在被動(dòng)服務(wù)中尋求主動(dòng)。那么，作為以文輔政重要手段之一的領(lǐng)導(dǎo)講話起草工作，如何在被動(dòng)中體現(xiàn)主動(dòng)性呢？

在起草過程中體現(xiàn)主動(dòng)性

為領(lǐng)導(dǎo)起草講話之初，一般有兩種情況：一種是領(lǐng)導(dǎo)口授或已列出寫作提綱，另一種是只有起草講話的通知，并無其他過多的相關(guān)信息。但不論哪種情況，我們都可以從中尋找到起草工作的主動(dòng)性。

對(duì)第一種情況，領(lǐng)導(dǎo)既然給出了提綱，就說明領(lǐng)導(dǎo)對(duì)講話已經(jīng)有了比較成熟的想法。作為承擔(dān)具體起草任務(wù)的秘書，只需要圍繞領(lǐng)導(dǎo)的觀點(diǎn)和思路進(jìn)行豐富、完善、論證、闡釋和補(bǔ)充。但這不等于說，秘書就完全沒有發(fā)揮主動(dòng)性的余地。因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)提供的只是個(gè)寫作提綱和框架，并無具體的內(nèi)容和事例支撐。在起草過程中，秘書可能會(huì)發(fā)現(xiàn)在一些具體細(xì)節(jié)的處理上與領(lǐng)導(dǎo)的想法并不能完全一致。比如佐證一個(gè)觀點(diǎn)，用自己掌握的事例或采用的方式可能更有力、更合適，對(duì)此，如何既體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)意圖，又融入自己更好的起草意見，使文稿更具針對(duì)性和指導(dǎo)性，其實(shí)就是一個(gè)工作主動(dòng)性的體現(xiàn)。另外，領(lǐng)導(dǎo)雖然在諸多方面都是我們學(xué)習(xí)的楷模，但“智者千慮，必有一失”，他們也會(huì)有考慮不周的地方。所以，在講話起草過程中，實(shí)事求是地對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的某些觀點(diǎn)和思路進(jìn)行必要的修正和補(bǔ)充，既是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，也是工作主動(dòng)性的重要體現(xiàn)，無須刻意回避。

對(duì)第二種情況，因?yàn)闆]有明確的起草思路和表達(dá)意圖，初入行的同志可能會(huì)感覺比較麻煩，無從下手。但事實(shí)上，這種領(lǐng)導(dǎo)講話的起草自主性反而比較大，我們可以把從領(lǐng)導(dǎo)那里學(xué)習(xí)來的、從工作實(shí)踐中總結(jié)出來的一些觀點(diǎn)、方法和措施通過講稿表達(dá)出來。當(dāng)然，這絕不是說就可以漫無目的地隨意發(fā)揮，而必須建立在對(duì)領(lǐng)導(dǎo)講話風(fēng)格、表達(dá)習(xí)慣和工作方式有著較好把握的基礎(chǔ)之上。這種講稿如果總是能起草成功，得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可與肯定，就證明起草者的政治素質(zhì)、思想水平和工作能力已經(jīng)達(dá)到了一定的高度，就證明起草者已經(jīng)從領(lǐng)導(dǎo)那里學(xué)習(xí)到了領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和能力，就證明起草者已經(jīng)在公文創(chuàng)作的實(shí)踐中取得了進(jìn)步、增強(qiáng)了才干。再?zèng)]有比這種在主動(dòng)服務(wù)中獲得領(lǐng)導(dǎo)肯定更令人愉悅、令人有成就感了。但是，文稿起草首次就得到領(lǐng)導(dǎo)肯定的情況畢竟是少數(shù)，更多的時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)只是部分認(rèn)可我們的講稿，或許是結(jié)構(gòu)框架，或許是觀點(diǎn)思路，或許是表達(dá)方式，并提出相應(yīng)的修改指示。雖然講稿沒有完全被領(lǐng)導(dǎo)接受，但畢竟拓寬了領(lǐng)導(dǎo)思路，為領(lǐng)導(dǎo)提供了有益參考和借鑒，同樣為領(lǐng)導(dǎo)提供了主動(dòng)性服務(wù)。

在日常積累中體現(xiàn)主動(dòng)性

文字服務(wù)的主動(dòng)性不僅可以體現(xiàn)在起草工作的過程中，還可以體現(xiàn)在日常的積累之中，通過積累為起草領(lǐng)導(dǎo)講話打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使文稿貼近領(lǐng)導(dǎo)思路、符合工作實(shí)際，也是一種主動(dòng)服務(wù)的態(tài)度和作風(fēng)。

一是在服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)中積累。一篇講話稿，要被領(lǐng)導(dǎo)采用，必須貼近領(lǐng)導(dǎo)思路、體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。要做到這一點(diǎn)，一要多聽領(lǐng)導(dǎo)講話，注意領(lǐng)導(dǎo)的語言風(fēng)格、講話習(xí)慣甚至語氣表情，這些都是起草領(lǐng)導(dǎo)講話時(shí)必須考慮的因素。二要多看領(lǐng)導(dǎo)以往的講話稿，尤其是領(lǐng)導(dǎo)的修改稿，要反復(fù)研讀、仔細(xì)揣摩，悉心體會(huì)領(lǐng)導(dǎo)修改每一處的目的和用意，避免重蹈覆轍，這也是新手快速提高寫作水平的重要途徑。三要多跟領(lǐng)導(dǎo)調(diào)研，熟悉領(lǐng)導(dǎo)的工作理念、工作原則，了解領(lǐng)導(dǎo)處理具體問題的方式方法，融入到文稿的起草實(shí)踐中，增強(qiáng)文稿起草的主動(dòng)性。

第三篇：起草領(lǐng)導(dǎo)講話如何體現(xiàn)主動(dòng)性

起草領(lǐng)導(dǎo)講話如何體現(xiàn)主動(dòng)性

辦公室工作的被動(dòng)性較強(qiáng)，尤其是領(lǐng)導(dǎo)講話的起草，多奉命而為，被動(dòng)色彩似乎更濃一些。在新的形勢下，各級(jí)黨委辦公室都在努力提升“三個(gè)服務(wù)”的質(zhì)量和水平，都在被動(dòng)服務(wù)中尋求主動(dòng)。那么，作為以文輔政重要手段之一的領(lǐng)導(dǎo)講話起草工作，如何在被動(dòng)中體現(xiàn)主動(dòng)性呢？

在起草過程中體現(xiàn)主動(dòng)性

為領(lǐng)導(dǎo)起草講話之初，一般有兩種情況：一種是領(lǐng)導(dǎo)口授或已列出寫作提綱，<蓮~山 課件>另一種是只有起草講話的通知，并無其他過多的相關(guān)信息。但不論哪種情況，我們都可以從中尋找到起草工作的主動(dòng)性。

對(duì)第一種情況，領(lǐng)導(dǎo)既然給出了提綱，就說明領(lǐng)導(dǎo)對(duì)講話已經(jīng)有了比較成熟的想法。作為承擔(dān)具體起草任務(wù)的秘書，只需要圍繞領(lǐng)導(dǎo)的觀點(diǎn)和思路進(jìn)行豐富、完善、論證、闡釋和補(bǔ)充。但這不等于說，秘書就完全沒有發(fā)揮主動(dòng)性的余地。因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)提供的只是個(gè)寫作提綱和框架，并無具體的內(nèi)容和事例支撐。在起草過程中，秘書可能會(huì)發(fā)現(xiàn)在一些具體細(xì)節(jié)的處理上與領(lǐng)導(dǎo)的想法并不能完全一致。比如佐證一個(gè)觀點(diǎn)，用自己掌握的事例或采用的方式可能更有力、更合適，對(duì)此，如何既體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)意圖，又融入自己更好的起草意見，使文稿更具針對(duì)性和指導(dǎo)性，其實(shí)就是一個(gè)工作主動(dòng)性的體現(xiàn)。另外，領(lǐng)導(dǎo)雖然在諸多方面都是我們學(xué)習(xí)的楷模，但“智者千慮，必有一失”，他們也會(huì)有考慮不周的地方。所以，在講話起草過程中，實(shí)事求是地對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的某些觀點(diǎn)和思路進(jìn)行必要的修正和補(bǔ)充，既是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，也是工作主動(dòng)性的重要體現(xiàn)，無須刻意回避。

對(duì)第二種情況，因?yàn)闆]有明確的起草思路和表達(dá)意圖，初入行的同志可能會(huì)感覺比較麻煩，無從下手。但事實(shí)上，這種領(lǐng)導(dǎo)講話的起草自主性反而比較大，我們可以把從領(lǐng)導(dǎo)那里學(xué)習(xí)來的、從工作實(shí)踐中總結(jié)出來的一些觀點(diǎn)、方法和措施通過講稿表達(dá)出來。當(dāng)然，這絕不是說就可以漫無目的地隨意發(fā)揮，而必須建立在對(duì)領(lǐng)導(dǎo)講話風(fēng)格、表達(dá)習(xí)慣和工作方式有著較好把握的基礎(chǔ)之上。這種講稿如果總是能起草成功，得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可與肯定，就證明起草者的政治素質(zhì)、思想水平和工作能力已經(jīng)達(dá)到了一定的高度，就證明起草者已經(jīng)從領(lǐng)導(dǎo)那里學(xué)習(xí)到了領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和能力，就證明起草者已經(jīng)在公文創(chuàng)作的實(shí)踐中取得了進(jìn)步、增強(qiáng)了才干。再?zèng)]有比這種在主動(dòng)服務(wù)中獲得領(lǐng)導(dǎo)肯定更令人愉悅、令人有成就感了。但是，文稿起草首次就得到領(lǐng)導(dǎo)肯定的情況畢竟是少數(shù)，更多的時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)只是部分認(rèn)可我們的講稿，或許是結(jié)構(gòu)框架，或許是觀點(diǎn)思路，或許是表達(dá)方式，并提出相應(yīng)的修改指示。雖然講稿沒有完全被領(lǐng)導(dǎo)接受，但畢竟拓寬了領(lǐng)導(dǎo)思路，為領(lǐng)導(dǎo)提供了有益參考和借鑒，同樣為領(lǐng)導(dǎo)提供了主動(dòng)性服務(wù)。

在日常積累中體現(xiàn)主動(dòng)性

文字服務(wù)的主動(dòng)性不僅可以體現(xiàn)在起草工作的過程中，還可以體現(xiàn)在日常的積累之中，通過積累為起草領(lǐng)導(dǎo)講話打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使文稿貼近領(lǐng)導(dǎo)思路、符合工作實(shí)際，也是一種主動(dòng)服務(wù)的態(tài)度和作風(fēng)。

一是在服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)中積累。一篇講話稿，要被領(lǐng)導(dǎo)采用，必須貼近領(lǐng)導(dǎo)思路、體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。要做到這一點(diǎn)，一要多聽領(lǐng)導(dǎo)講話，注意領(lǐng)導(dǎo)的語言風(fēng)格、講話習(xí)慣甚至語氣表情，這些都是起草領(lǐng)導(dǎo)講話時(shí)必須考慮的因素。二要多看領(lǐng)導(dǎo)以往的講話稿，尤其是領(lǐng)導(dǎo)的修改稿，要反復(fù)研讀、仔細(xì)揣摩，悉心體會(huì)領(lǐng)導(dǎo)修改每一處的目的和用意，避免重蹈覆轍，這也是新手快速提高寫作水平的重要途徑。三要多跟領(lǐng)導(dǎo)調(diào)研，熟悉領(lǐng)導(dǎo)的工作理念、工作原則，了解領(lǐng)導(dǎo)處理具體問題的方式方法，融入到文稿的起草實(shí)踐中，增強(qiáng)文稿起草的主動(dòng)性。

二是在工作實(shí)踐中積累。領(lǐng)導(dǎo)講話從根本上說，是推動(dòng)工作、指導(dǎo)實(shí)踐的。因此，掌握基層情況、把握工作動(dòng)態(tài)是起草講話的基本條件。這就需要經(jīng)常深入基層一線做好調(diào)查研究，熟悉相關(guān)工作，善于捕捉工作亮點(diǎn)，善于總結(jié)基層鮮活的工作經(jīng)驗(yàn)，善于收集群眾的呼聲，并準(zhǔn)確、貼切地運(yùn)用到寫作實(shí)踐中，增強(qiáng)講話的生動(dòng)性、指導(dǎo)性和說服力，寫出領(lǐng)導(dǎo)滿意、基層認(rèn)可、群眾接受的講稿。

三是在寫作鍛煉中積累。起草領(lǐng)導(dǎo)講話是寫作的技能，必須做到手勤、腦勤，通過多動(dòng)手、多思考、多練筆來提高水平。當(dāng)然，不一定只有多寫講話這一個(gè)途徑，練筆形式可以不拘一格。其實(shí)，工作之余寫寫博客、日記、散文等，記錄一下自己的內(nèi)心感悟、心路歷程，也是一種鍛煉提高的重要手段，還可以釋放壓力、輕松心情，可謂一舉兩得。工作中還要注意積累素材，把寫過的、讀到的、搜集來的講話材料分門別類建立電子文檔，緊要關(guān)頭隨時(shí)可用，可以大大提高工作效率，做到起草速度快、質(zhì)量高、文采好。

在不斷學(xué)習(xí)中體現(xiàn)主動(dòng)性

學(xué)無止境，只有通過不斷學(xué)習(xí)，才能提高寫作水準(zhǔn)，才能隨時(shí)為領(lǐng)導(dǎo)提供高水平、高層次的文字服務(wù)。從這個(gè)意義上說，不斷學(xué)習(xí)的過程也是一個(gè)發(fā)揮主動(dòng)性的過程。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，不僅要學(xué)習(xí)公文寫作知識(shí)，還要增強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)；不僅要了解語法知識(shí)，還要掌握邏輯常識(shí)；不僅要熟悉政治理論，還要通曉推動(dòng)工作的方法；不僅要從理論著作中學(xué)，還要在報(bào)刊雜志上學(xué)。在學(xué)習(xí)方法上，要堅(jiān)持廣泛涉獵、博覽群書。有研究表明，直接知識(shí)只有在間接知識(shí)的碰撞和打擊下，才能迸發(fā)出更加耀眼的靈感火花。多讀書、多學(xué)習(xí)帶給我們的變化有時(shí)可能感覺不到，卻是實(shí)實(shí)在在存在著，這是一個(gè)潛移默化的過程，它在不知不覺中豐富了起草者的創(chuàng)作源泉、拓寬了觀察視野、培養(yǎng)了戰(zhàn)略眼光。在學(xué)習(xí)態(tài)度上，要善于思考、學(xué)以致用。思考是連接學(xué)習(xí)與實(shí)踐的橋梁，只讀書不思考，學(xué)到的知識(shí)就不能內(nèi)化成為寫作技能，這其實(shí)就是我們通常所說的“悟”。只有在學(xué)中悟、悟中干，才能掌握規(guī)律、觸類旁通，使寫作水平得到快速提高。

在超前服務(wù)中體現(xiàn)主動(dòng)性

超前服務(wù)是搞好三個(gè)服務(wù)的最高境界。就領(lǐng)導(dǎo)講話起草而言，超前服務(wù)是指：

想領(lǐng)導(dǎo)之所想。及時(shí)了解領(lǐng)導(dǎo)的工作日程安排，做到提前謀劃，在領(lǐng)導(dǎo)尚未明確下達(dá)起草講話指示之前，及早著手準(zhǔn)備日程中重要會(huì)議和活動(dòng)的講話起草工作，不一定非常具體細(xì)致，但要有個(gè)初步打算和大致提綱，這樣做的好處有二：一是心中有數(shù)，可以根據(jù)輕重緩急來統(tǒng)籌安排工作；二是有備無患，可避免因領(lǐng)導(dǎo)行程提前而措手不及。

想領(lǐng)導(dǎo)之未想。領(lǐng)導(dǎo)的精力主要集中在謀全局、抓大事上，對(duì)一些具體的事務(wù)性工作安排不可能做到面面俱到。這個(gè)時(shí)候，就是發(fā)揮主動(dòng)性的重要時(shí)刻。要加強(qiáng)與領(lǐng)導(dǎo)的聯(lián)系與溝通，把那些程序性和例行性較強(qiáng)的工作和活動(dòng)講話提前準(zhǔn)備好、送到領(lǐng)導(dǎo)手中，及時(shí)提醒領(lǐng)導(dǎo)安排相關(guān)會(huì)議和活動(dòng)，當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的參謀助手。

做領(lǐng)導(dǎo)之未做。認(rèn)真分析研讀領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)時(shí)期以來的重要講話，從領(lǐng)導(dǎo)講話中總結(jié)工作成果，發(fā)現(xiàn)工作經(jīng)驗(yàn)，提煉精辟論點(diǎn)，形成署名文章、理論文章，報(bào)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)同意后在報(bào)刊雜志上發(fā)表，以推廣經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)大影響、樹立形象。當(dāng)然，這是對(duì)以往起草的領(lǐng)導(dǎo)講話的再整理和再挖掘，也是服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的更高層次了。

由此可見，領(lǐng)導(dǎo)講話起草的主動(dòng)性，不僅可以體現(xiàn)在理念上，還可以體現(xiàn) 在實(shí)踐中；不僅可以講話起草的過程中，<蓮~山 課件>還可以體現(xiàn)在日常工作和學(xué)習(xí)中；不僅有利于以文輔政職能的發(fā)揮，還有利于個(gè)人的成長進(jìn)步。文字秘書只有在服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)過程中充分發(fā)揮主動(dòng)性，才能開創(chuàng)履行參謀助手職能的新境界。

第四篇：起草領(lǐng)導(dǎo)講話如何體現(xiàn)主動(dòng)性

起草領(lǐng)導(dǎo)講話如何體現(xiàn)主動(dòng)性

起草領(lǐng)導(dǎo)講話如何體現(xiàn)主動(dòng)性

辦公室工作的被動(dòng)性較強(qiáng)，尤其是領(lǐng)導(dǎo)講話的起草，多奉命而為，被動(dòng)色彩似乎更濃一些。在新的形勢下，各級(jí)黨委辦公室都在努力提升“三個(gè)服務(wù)”的質(zhì)量和水平，都在被動(dòng)服務(wù)中尋求主動(dòng)。那么，作為以文輔政重要手段之一的領(lǐng)導(dǎo)講話起草工作，如何在被動(dòng)中體現(xiàn)主動(dòng)性呢？

在起草過程中體現(xiàn)主動(dòng)性

為領(lǐng)導(dǎo)起草講話之初，一般有兩種情況：一種是領(lǐng)導(dǎo)口授或已列出寫作提綱，<蓮~山 課件>另一種是只有起草講話的通知，并無其他過多的相關(guān)信息。但不論哪種情況，我們都可以從中尋找到起草工作的主動(dòng)性。

對(duì)第一種情況，領(lǐng)導(dǎo)既然給出了提綱，就說明領(lǐng)導(dǎo)對(duì)講話已經(jīng)有了比較成熟的想法。作為承擔(dān)具體起草任務(wù)的秘書，只需要圍繞領(lǐng)導(dǎo)的觀點(diǎn)和思路進(jìn)行豐富、完善、論證、闡釋和補(bǔ)充。但這不等于說，秘書就完全沒有發(fā)揮主動(dòng)性的余地。因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)提供的只是個(gè)寫作提綱和框架，并無具體的內(nèi)容和事例支撐。在起草過程中，秘書可能會(huì)發(fā)現(xiàn)在一些具體細(xì)節(jié)的處理上與領(lǐng)導(dǎo)的想法并不能完全一致。比如佐證一個(gè)觀點(diǎn)，用自己掌握的事例或采用的方式可能更有力、更合適，對(duì)此，如何既體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)意圖，又融入自己更好的起草意見，使文稿更具針對(duì)性和指導(dǎo)性，其實(shí)就是一個(gè)工作主動(dòng)性的體現(xiàn)。另外，領(lǐng)導(dǎo)雖然在諸多方面都是我們學(xué)習(xí)的楷模，但“智者千慮，必有一失”，他們也會(huì)有考慮不周的地方。所以，在講話起草過程中，實(shí)事求是地對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的某些觀點(diǎn)和思路進(jìn)行必要的修正和補(bǔ)充，既是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，也是工作主動(dòng)性的重要體現(xiàn)，無須刻意回避。

對(duì)第二種情況，因?yàn)闆]有明確的起草思路和表達(dá)意圖，初入行的同志可能會(huì)感覺比較麻煩，無從下手。但事實(shí)上，這種領(lǐng)導(dǎo)講話的起草自主性反而比較大，我們可以把從領(lǐng)導(dǎo)那里學(xué)習(xí)來的、從工作實(shí)踐中總結(jié)出來的一些觀點(diǎn)、方法和措施通過講稿表達(dá)出來。當(dāng)然，這絕不是說就可以漫無目的地隨意發(fā)揮，而必須建立在對(duì)領(lǐng)導(dǎo)講話風(fēng)格、表達(dá)習(xí)慣和工作方式有著較好把握的基礎(chǔ)之上。這種講稿如果總是能起草成功，得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可與肯定，就證明起草者的政治素質(zhì)、思想水平和工作能力已經(jīng)達(dá)到了一定的高度，就證明起草者已經(jīng)從領(lǐng)導(dǎo)那里學(xué)習(xí)到了領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和能力，就證明起草者已經(jīng)在公文創(chuàng)作的實(shí)踐中取得了進(jìn)步、增強(qiáng)了才干。再?zèng)]有比這種在主動(dòng)服務(wù)中獲得領(lǐng)導(dǎo)肯定更令人愉悅、令人有成就感了。但是，文稿起草首次就得到領(lǐng)導(dǎo)肯定的情況畢竟是少數(shù)，更多的時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)只是部分認(rèn)可我們的講稿，或許是結(jié)構(gòu)框架，或許是觀點(diǎn)思路，或許是表達(dá)方式，并提出相應(yīng)的修改指示。雖然講稿沒有完全被領(lǐng)導(dǎo)接受，但畢竟拓寬了領(lǐng)導(dǎo)思路，為領(lǐng)導(dǎo)提供了有益參考和借鑒，同樣為領(lǐng)導(dǎo)提供了主動(dòng)性服務(wù)。

在日常積累中體現(xiàn)主動(dòng)性

文字服務(wù)的主動(dòng)性不僅可以體現(xiàn)在起草工作的過程中，還可以體現(xiàn)在日常的積累之中，通過積累為起草領(lǐng)導(dǎo)講話打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使文稿貼近領(lǐng)導(dǎo)思路、符合工作實(shí)際，也是一種主動(dòng)服務(wù)的態(tài)度和作風(fēng)。

一是在服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)中積累。一篇講話稿，要被領(lǐng)導(dǎo)采用，必須貼近領(lǐng)導(dǎo)思路、體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。要做到這一點(diǎn)，一要多聽領(lǐng)導(dǎo)講話，注意領(lǐng)導(dǎo)的語言風(fēng)格、講話習(xí)慣甚至語氣表情，這些都是起草領(lǐng)導(dǎo)講話時(shí)必須考慮的因素。二要多看領(lǐng)導(dǎo)以往的講話稿，尤其是領(lǐng)導(dǎo)的修改稿，要反復(fù)研讀、仔細(xì)揣摩，悉心體會(huì)領(lǐng)導(dǎo)修改每一處的目的和用意，避免重蹈覆轍，這也是新手快速提高寫作水平的重要途徑。三要多跟領(lǐng)導(dǎo)調(diào)研，熟悉領(lǐng)導(dǎo)的工作理念、工作原則，了解

領(lǐng)導(dǎo)處理具體問題的方式方法，融入到文稿的起草實(shí)踐中，增強(qiáng)文稿起草的主動(dòng)性。

二是在工作實(shí)踐中積累。領(lǐng)導(dǎo)講話從根本上說，是推動(dòng)工作、指導(dǎo)實(shí)踐的。因此，掌握基層情況、把握工作動(dòng)態(tài)是起草講話的基本條件。這就需要經(jīng)常深入基層一線做好調(diào)查研究，熟悉相關(guān)工作，善于捕同意后在報(bào)刊雜志上發(fā)表，以推廣經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)大影響、樹立形象。當(dāng)然，這是對(duì)以往起草的領(lǐng)導(dǎo)講話的再整理和再挖掘，也是服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的更高層次了。

由此可見，領(lǐng)導(dǎo)講話起草的主動(dòng)性，不僅可以體現(xiàn)在理念上，還可以體現(xiàn) 在實(shí)踐中；不僅可以講話起草的過程中，<蓮~山 課件>還可以體現(xiàn)在日常工作和學(xué)習(xí)中；不僅有利于以文輔政職能的發(fā)揮，還有利于個(gè)人的成長進(jìn)步。文字秘書只有在服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)過程中充分發(fā)揮主動(dòng)性，才能開創(chuàng)履行參謀助手職能的新境界。

第五篇：如何準(zhǔn)確把握教材的編寫意圖

準(zhǔn)確把握教材的編寫意圖

1、通讀教材，領(lǐng)會(huì)全冊教材的訓(xùn)練體系。

教材編寫有其很強(qiáng)的系統(tǒng)性，知識(shí)積累和訓(xùn)練都是由易到難循序漸進(jìn)呈螺旋式上升的。從一年級(jí)下冊開始，均是圍繞“專題”整合教材內(nèi)容，每冊由八個(gè)單元組成，每個(gè)單元均以“導(dǎo)語”的形式點(diǎn)明單元主題，識(shí)字課、閱讀課、語文園地（中低年級(jí)）、回顧拓展（高年級(jí)）都圍繞本組主題合理安排，各部分相互聯(lián)系。把握住了這點(diǎn)，授課時(shí)就知道哪些知識(shí)應(yīng)該講，應(yīng)講透，應(yīng)拓展，應(yīng)延伸，上課就不會(huì)無所適從，而是講為學(xué)用。

2、演讀課例，準(zhǔn)確把握課文序列的關(guān)系。

教材通常由各個(gè)單元構(gòu)成，而各單元之間又有著內(nèi)在的訓(xùn)練序列銜接關(guān)系。把握住了這種關(guān)系，在授課時(shí)就知道哪組課文應(yīng)該講哪個(gè)專項(xiàng)的讀寫知識(shí)，哪組課文又是哪個(gè)專項(xiàng)知識(shí)的延伸和鞏固。在講課文時(shí)就能做到有的放矢，重點(diǎn)出擊。使教材為我所用，為學(xué)所用。

3、鉆研課后習(xí)題，把握課文重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

人教版小學(xué)語文教材，每篇精讀課文后面都設(shè)置了精煉的訓(xùn)練習(xí)題，這些習(xí)題就隱藏了本文的教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)。聰明的教師總是不放過這些習(xí)題，通過鉆研這些習(xí)題，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)編者選這篇課文所要其承擔(dān)的訓(xùn)練項(xiàng)目和訓(xùn)練目的。

如果我們認(rèn)真揣摩這些習(xí)題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來這篇課文要這樣教，在教學(xué)中才能真正做到講要講的內(nèi)容，練需要練的項(xiàng)目，就不會(huì)泛泛而談，語無倫次，更不會(huì)1篇課文講下來，不要說學(xué)生不知學(xué)到了什么，連自己也不知講了些什么。

準(zhǔn)確把握教材的編寫意圖，對(duì)我們提高課堂教學(xué)效益，優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)在是利莫大焉。

課堂教學(xué)技巧（四技巧）

一、以學(xué)生為主體讓學(xué)生多說、多想、多感、多疑。

二、鼓勵(lì)學(xué)生課堂提問

鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問、善于提問。給學(xué)生提供更多的提問時(shí)間，在每堂課前、課后，都留一定時(shí)間讓學(xué)生自主提問，并遵守“學(xué)生無錯(cuò)”原則，解放學(xué)生，大膽提問，課外也盡可能給學(xué)生問“問題”的機(jī)會(huì)。通過對(duì)問題的解決，取得經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)表揚(yáng)，樹立信心。

三、創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛

活躍的課堂氣氛能使學(xué)生激情高漲，智力活動(dòng)呈現(xiàn)最佳狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

四、重視課堂情景表演

課堂情景表演是就通過個(gè)人表演、小組合作、綜合表演等形式讓學(xué)生即興表演課文（或其中的詞句、片斷），把抽象的語言文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運(yùn)動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生們對(duì)課文的理解程度，還可以提高學(xué)生整體的語文素質(zhì)，使學(xué)生在體悟中不斷進(jìn)步。