第一篇：關(guān)于區(qū)小學幼兒園骨干教師培養(yǎng)對象結(jié)業(yè)材料繳交的通知

關(guān)于區(qū)小學幼兒園骨干教師培養(yǎng)對象結(jié)業(yè)

材料繳交的通知

區(qū)屬各小學、幼兒園：

為期一年的區(qū)級小學幼兒園骨干教師培養(yǎng)對象培訓即將結(jié)束，根據(jù)《思明區(qū)小學幼兒園骨干教師培訓計劃》的要求，將對參訓教師進綜合評定，請學校通知本校參訓的區(qū)級骨干教師培養(yǎng)對象做好準備，具體要求如下。

一、應繳交的材料

1、《思明區(qū)小學幼兒園骨干教師培養(yǎng)對象培訓記錄》手冊。手冊里要記錄――⑴三節(jié)校級以上（含一節(jié)片區(qū)級以上）的《思明區(qū)小學幼兒園骨干教師培養(yǎng)對象公開課登記表》；⑵四節(jié)課的《思明區(qū)小學幼兒園骨干教師培養(yǎng)對象參加校本教研活動登記表》；⑶參加學科培訓、校本教研活動、課題研究等記錄按實際情況填寫即可。

2、學習筆記（不少于2萬字）。

包括：①摘抄 ②培訓筆記 ③心得

3、一篇在區(qū)級以上刊物發(fā)表或交流匯編的教育教學論文。（期限為2009年7月－20108年7月）

4、一篇課題研究報告或階段小結(jié)。

5、一篇培訓心得

二、注意事項

1.“培訓心得”已有很多老師上傳至cxysmjy@126.com請沒有繳交的老師按時上傳（未交“培訓心得”教師名單見附件1）。

2.請各校將參訓教師（名單見附件2）的考核材料按要求收繳好，于6月21日之前交區(qū)教師進修學校一樓102室林老師。

我們將組織人員審核繳交的考核材料，對區(qū)級小學幼兒園骨干教師培養(yǎng)對象進行考核和認定。

思明區(qū)教師進修學校

2010.05.2

5附件

1未交“培訓心得”教師名單：

孫秀澤（濱東）、吳芳（檳榔）、楊婉娥（大同）、鐘立華（定安）、張春燕（公園）、王茜（故宮）、歐璐（觀音山）、許艷紅（湖濱）、江藝艷（湖濱）、林曉芳（金雞亭）、陳秋婷（金雞亭）、陳美玲（群惠）、黃慧芳（群惠）、劉紅梅（瑞景）、洪亞珍（特教）、楊琴（康橋）

張子蕓（民立幼）、黃芳（蓮龍幼）、林惠鋌（金雞亭幼）、唐靜治（海城幼）、陳靜（仙閣幼）、陳瑞璟（筼筜幼）

第二篇：關(guān)于開展全縣新一輪第二期縣級骨干教師培養(yǎng)對象考核工作的通知

關(guān)于開展全縣新一輪第二期縣級骨干教師培養(yǎng)對象考核工作的通知

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學、縣直中小學、幼兒園：

為做好全縣新一輪第二期縣級骨干教師培養(yǎng)對象的跟蹤培養(yǎng)工作，檢驗兩年培養(yǎng)期內(nèi)入選教師所取得的成果，根據(jù)《鹽池縣骨干教師培養(yǎng)對象選拔與培養(yǎng)實施辦法》,經(jīng)研究決定，開展第二批縣級骨干教師培養(yǎng)對象考核工作，現(xiàn)就有關(guān)事項通知如下：

一、考核對象

新一輪第二期確定的縣級骨干教師培養(yǎng)對象124名（鹽教發(fā)【2014】33號）。

二、考核時間

2015年3月9日至31日

三、考核內(nèi)容及辦法

1、集中培訓考評（20分）委托培訓機構(gòu)以學員在集中培訓期間的考勤、紀律、研修任務完成情況及研修效果綜合評定。

2、師德考評（10分）由學員所在學校結(jié)合《寧夏回族自治區(qū)關(guān)于進一步加強師德師風建設有關(guān)問題的通知》、《寧夏回族自治區(qū)中小學教師“六不準”》、《寧夏回族自治區(qū)中小學教師忌語》等相關(guān)文件精神進行考核，可進行自評及他評、學生及家長代表等形式的考評。評定分數(shù)填入研修手冊最后一頁“鹽池縣骨干教師所在學校的反饋意見”中。

3、研修手冊完成情況（20分）各學校于3月31日前統(tǒng)一交師資培訓中心薛青老師處集中考核。教材教法研修 3分，教學設計 3 分，教學反思 4 分，教學案例 2 分，教研活動方案設計 2分，聽課記錄 3 分，崗位研修階段總結(jié)報告 3分，要求骨干培養(yǎng)對象認真填寫手冊各項內(nèi)容，不允許代填，前后筆跡一致，所在學校填寫反饋意見并加蓋學校公章。

4、構(gòu)建高效課堂教學能力評價（40分）由師資中心組織學科教研員進行課堂聽課，按照《鹽池縣中小學高效課堂教學質(zhì)量評價標準》現(xiàn)場打分。課題以學員所教學科的目前教學進度確定，要求學員在聽課前將課堂教學導學案打印一式五份，并分發(fā)給聽課老師。

5、“國培計劃（2014）”—示范性網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓考評（10分）。由北京“百年樹人”遠程教育培訓平臺和縣級輔導教師對培養(yǎng)對象的視頻課程學習、階段性測評成績、提交學習作品成績、參與研修組活動、校本研修活動、參與線上交流研討及協(xié)同磨課成果總結(jié)等內(nèi)容進行綜合評價。

四、考核要求

1、考核合格者，教體局將予以認定；不合格者，取消其培養(yǎng)資格。

2、具有下列情況的將取消骨干教師資格：師德師風出現(xiàn)違反寧夏回族自治區(qū)中小學教師“六不準”者和考核不合格者，因各種原因已經(jīng)調(diào)離教學崗位的教師或已調(diào)出本縣的教師。

3、各校在骨干培養(yǎng)對象的各項考評中需做到實事求是，不弄虛作假，一經(jīng)查出，一票否決。考核是教師培養(yǎng)中的重要一環(huán)，希望各學校進一步提高認識，強化職責意識，加大對培養(yǎng)對象的關(guān)心支持力度，同時加強對培養(yǎng)對象的跟蹤管理工作，杜絕“重申報、輕考核”的不良現(xiàn)象。

五、考核組織

為保障考核工作的順利進行和考核的質(zhì)量，成立全縣骨干教師培養(yǎng)對象考核認定領導小組和6個工作小組，在上級主管部門指導下，依據(jù)文件精神和主管部門相關(guān)工作要求完成考核工作。

1、考核領導小組組長：李越榮 成員：石桉太

徐彥才

孫學敦

2、工作小組

第一組：初中語文、英語、政治、歷史、音樂

組

長：賈永科

成員：張艷紅

馬俊娥

王國銀

施忠祿 第二組，初中數(shù)學、物理、化學、生物、信息技術(shù) 組

長：孫學敦

成員：何生龍

劉旭海

楊淑芬

張

兵 第三組，小學語文、英語、思品、音樂 組

長：馮

芳

成員：尤艷玲、王學梅、賈新梅、馮

蕾 第四組，小學數(shù)學、體育、信息技術(shù) 組

長：江孝軍

成員：楊吉新、薛

青、張

兵、馬建華 第五組：高中各學科 組

長：崔明富

成員：高級中學兼職教研員 第六組：幼教 組

長：佟云珊

成員：楊彥平

馬建華

施忠祿

馮

蕾

考核小組根據(jù)考核內(nèi)容、標準，本著合理、公正、公開、準確的原則，認真考核，并將考核資料整理上報領導小組。

鹽池縣教育體育局 2015年3月3日

第三篇：小學數(shù)學骨干教師培訓結(jié)業(yè)心得體會

小學數(shù)學骨干教師培訓心得體會

紅河州建水一小

普建萍

2010年9月13日----26日，我榮幸地參加了云南省小學數(shù)學骨干教師培訓，令我豁然開朗。從一場場精彩的講座中，我更進一步了解和掌握了數(shù)學教育新的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益非淺。

這次培訓活動，得到各級領導高度重視，使我們深切地感受到領導的一片苦心與企盼，努力為我們創(chuàng)造學習機會，提供了優(yōu)越的學習條件，希望的是我們能得到盡快的提高。這次培訓不僅內(nèi)容豐富，而且培訓的形式非常新穎，針對我們課堂教學中存在的問題加以剖析，專家和老師共同探討，努力尋找更好的教學方法，通過這十四天的學習，在思想上受到很大的震動，教育觀念得到了更新。

感受名師風采，通過這次培訓學習，我深深體會到領導、老師的熱情，感受到學員集體大家庭的溫暖。在這里，四處彌漫著一股濃濃的暖意。為我們進行講座的專家和學者兢兢業(yè)業(yè)、嚴謹治學的敬業(yè)精神令人感佩，他們熱情開明、平易近人的態(tài)度使人倍感溫暖。

聆聽精彩講座，學習即將告一段落，但專家們精辟的論述仍常?；厥幵诙叀＜覀円怎r活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學觀念發(fā)生了很大的變化，更重要的是我們從專家們的身上學到了做學問和做人的道理。他們的講座折射出一種責任：國家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。他們的闡述中表現(xiàn)出一種風范：不能文章小而不規(guī)范；不以孩童小而不教之；不以世事而棄研修；不以家事煩而怠育人！在這里，我的心靈得以凈化，人格得以升華。

更新教學觀念，通過學習，使我耳目一新，在課堂教學中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統(tǒng)的專制思想觀念。師道尊嚴的思想在課堂上令學生不敢多說不敢質(zhì)疑，極大地壓制了學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。我們教師只有從觀念上更新，允許學生提出獨到的見解，為學生創(chuàng)設一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無拘無束的“心理自由”環(huán)境，才能創(chuàng)造出師生平等、共樂融融、共享教學民主的氛圍。

令我欣慰的是，培訓班里有許多優(yōu)秀的老師，我們有很多的話題可以一同交流和探討。我們有很多的觀點可以一起抒發(fā)和碰撞。每一次的聆聽講座，我們都能踴躍發(fā)言，大膽地陳述自己的觀點想法，提出自己感到疑惑的難以解決的問題。我們從教學活動的目標定位談到重難點的確定，從課堂上學生的自讀自悟談到教師指導策略的運用，從情境的創(chuàng)設談到學生發(fā)展的層次性和差異性，使自己能與他人有更多思維碰撞的機會。我在學習中始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，堅持和骨干班的其他學員保持密切聯(lián)系，按時交流各自的感受與作業(yè)，使自己能博采眾長、開闊視野。

在培訓班學習的這幾天里，來自導師的諄諄教誨，來自同學的傾情相助匯成了一股股沁人肺腑的暖流、匯成了一陣陣催人奮進的號角，支持、激勵著我始終不敢有絲毫的懈怠和停留。展望未來的工作、學習之路，將是永無止境而又艱難曲折的，而我卻愿在這快樂而無止境的追求中去實現(xiàn)自己的夢想！

1.同課異構(gòu)，意義深遠

課堂教學改革的宗旨是最大限度地提高課堂效率，“同課異構(gòu)”活動給兩地教師提供了交流展示的機會；為共同提高教學質(zhì)量、提高大家的專業(yè)知識與教學水平搭建了學習的平臺；給我們的教學改革指明了方向。特別是周東明教授的報告，使我懂得了課標是標準，課本是范例，教什么怎樣教，都要以新課標為準，課本給我們提供的是素材，教學應圍繞著課標展開。

2.模式不同，目標一致

對于同一內(nèi)容，從不同的角度，以不同的教學模式達到了相同的目標，詮釋了同一個主題。目標明確，傳授知識細膩準確，對知識點的處理扎實、到位。重點突出，難點突破合理。鞏固練習針對性強，引入言簡意賅，干脆利索直奔主題。

注重知識的發(fā)生、發(fā)展過程，注重探究活動，師生交流頻繁，課堂氣氛活躍，充分調(diào)動學生的積極性，從實際背景素材出發(fā)，圍繞素材展開一系列的探究活動，既增長了知識又提高了能力，真正做到了把“教”堂變成“學”堂。兩種模式，各有千秋，雙花齊放。

3.評課交流集思廣益，精彩紛呈

評課活動是智慧的碰撞，思想的共鳴。大家沒有地域界限，沒有心理戒備，各抒己見，對課堂環(huán)節(jié)逐一點評，細致入微，或爭論，或共識，真正做到了心靈相通。大家對課程改革提出了自己的見解，從不同的角度闡述了教學理念，與會者受益匪淺。

感謝同課異構(gòu)，它帶給我的啟示將受益終生

第四篇：小學數(shù)學骨干教師培訓結(jié)業(yè)心得體會

小學數(shù)學骨干教師培訓心得體會

紅河州建水一小普建萍

2010年9月13日----26日，我榮幸地參加了云南省小學數(shù)學骨干教師培

訓，令我豁然開朗。從一場場精彩的講座中，我更進一步了解和掌握了數(shù)學教育

新的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀

念進一步得到更新，真是受益非淺。

這次培訓活動，得到各級領導高度重視，使我們深切地感受到領導的一片

苦心與企盼，努力為我們創(chuàng)造學習機會，提供了優(yōu)越的學習條件，希望的是我們

能得到盡快的提高。這次培訓不僅內(nèi)容豐富，而且培訓的形式非常新穎，針對

我們課堂教學中存在的問題加以剖析，專家和老師共同探討，努力尋找更好的教

學方法，通過這十四天的學習，在思想上受到很大的震動，教育觀念得到了更新。

感受名師風采，通過這次培訓學習，我深深體會到領導、老師的熱情，感

受到學員集體大家庭的溫暖。在這里，四處彌漫著一股濃濃的暖意。為我們進行

講座的專家和學者兢兢業(yè)業(yè)、嚴謹治學的敬業(yè)精神令人感佩，他們熱情開明、平

易近人的態(tài)度使人倍感溫暖。

聆聽精彩講座，學習即將告一段落，但專家們精辟的論述仍常常回蕩在耳

邊。專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教

學觀念發(fā)生了很大的變化，更重要的是我們從專家們的身上學到了做學問和做人的道理。他們的講座折射出一種責任：國家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。他們的闡述中表現(xiàn)出一種風范：不能文章小而不規(guī)范；不以孩童小而不教之；

不以世事而棄研修；不以家事煩而怠育人！在這里，我的心靈得以凈化，人格得

以升華。

更新教學觀念，通過學習，使我耳目一新，在課堂教學中，要打破教師主課

堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統(tǒng)的專制思想觀念。師道尊嚴的思想

在課堂上令學生不敢多說不敢質(zhì)疑，極大地壓制了學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。我們教

師只有從觀念上更新，允許學生提出獨到的見解，為學生創(chuàng)設一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無拘無束的“心理自由”環(huán)境，才能創(chuàng)造出師生平等、共樂融融、共享教學民主的氛圍。

令我欣慰的是，培訓班里有許多優(yōu)秀的老師，我們有很多的話題可以一同交

流和探討。我們有很多的觀點可以一起抒發(fā)和碰撞。每一次的聆聽講座，我們都

能踴躍發(fā)言，大膽地陳述自己的觀點想法，提出自己感到疑惑的難以解決的問

題。我們從教學活動的目標定位談到重難點的確定，從課堂上學生的自讀自悟談

到教師指導策略的運用，從情境的創(chuàng)設談到學生發(fā)展的層次性和差異性，使自己

能與他人有更多思維碰撞的機會。我在學習中始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，堅持和骨干班的其他學員保持密切聯(lián)系，按時交流各自的感受與作業(yè)，使

自己能博采眾長、開闊視野。

在培訓班學習的這幾天里，來自導師的諄諄教誨，來自同學的傾情相助匯成了一股股沁人肺腑的暖流、匯成了一陣陣催人奮進的號角，支持、激勵著我始終

不敢有絲毫的懈怠和停留。展望未來的工作、學習之路，將是永無止境而又艱難

曲折的，而我卻愿在這快樂而無止境的追求中去實現(xiàn)自己的夢想！

1.同課異構(gòu)，意義深遠

課堂教學改革的宗旨是最大限度地提高課堂效率，“同課異構(gòu)”活動給兩地教師提供了交流展示的機會；為共同提高教學質(zhì)量、提高大家的專業(yè)知識與教學水平搭建了學習的平臺；給我們的教學改革指明了方向。特別是周東明教授的報告，使我懂得了課標是標準，課本是范例，教什么怎樣教，都要以新課標為準，課本給我們提供的是素材，教學應圍繞著課標展開。

2.模式不同，目標一致

對于同一內(nèi)容，從不同的角度，以不同的教學模式達到了相同的目標，詮釋了同一個主題。目標明確，傳授知識細膩準確，對知識點的處理扎實、到位。重點突出，難點突破合理。鞏固練習針對性強，引入言簡意賅，干脆利索直奔主題。

注重知識的發(fā)生、發(fā)展過程，注重探究活動，師生交流頻繁，課堂氣氛活躍，充分調(diào)動學生的積極性，從實際背景素材出發(fā)，圍繞素材展開一系列的探究活動，既增長了知識又提高了能力，真正做到了把“教”堂變成“學”堂。兩種模式，各有千秋，雙花齊放。

3.評課交流集思廣益，精彩紛呈

評課活動是智慧的碰撞，思想的共鳴。大家沒有地域界限，沒有心理戒備，各抒己見，對課堂環(huán)節(jié)逐一點評，細致入微，或爭論，或共識，真正做到了心靈相通。大家對課程改革提出了自己的見解，從不同的角度闡述了教學理念，與會者受益匪淺。

感謝同課異構(gòu)，它帶給我的啟示將受益終生

第五篇：關(guān)于選拔推薦農(nóng)村義務教育省級骨干教師培養(yǎng)對象的通知（寫寫幫推薦）

關(guān)于選拔推薦農(nóng)村義務教育省級骨干教師培養(yǎng)對象的通知

各設區(qū)市教育局：

根據(jù)黨的十七大關(guān)于“加強教師隊伍建設，重點提高農(nóng)村教師素質(zhì)”的要求，教育部 財政部決定從2010年起實施“國培計劃—中西部農(nóng)村 骨干教師培訓項目”。根據(jù)教育部要求，我省采取選拔農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)對象，師范生頂崗實習，置換教師離崗研修、短期集中培訓和遠程培訓三種形式，經(jīng)培訓考核合格，認定一批省級農(nóng)村骨干教師，推進省我義務教育均衡發(fā)展和素質(zhì)教育的全面提高。按照教育部規(guī)定的培訓類別和項目，我省具體實施三個工程。一是，紅土地教師教育實驗區(qū)創(chuàng)新工程，首批在贛州、九江、上饒、宜春、撫州、吉安等6個設區(qū)市各選擇1-2個縣為實驗區(qū)，集中定點安排頂崗實習和置換培訓，積累經(jīng)驗后在全省推開。二是，紅土地縣域教師學科骨干領雁工程，在各縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級各選拔1-2名學科骨干教師，參加短期集中培訓，同時選派師范生輪流實習一個月，培訓的教師承擔鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師遠程培訓輔導員、培訓者任務，發(fā)揮“種子”作用。三是，紅土地鄉(xiāng)村教師燎原工程，通過遠程培訓，重點在鄉(xiāng)村培訓一批骨干教師，并兼顧全員培訓的實際需要。為做好“國培計劃”在我省實施工作，現(xiàn)就選拔培養(yǎng)對象有關(guān)事項通知如下：

一、選拔對象和數(shù)量

選拔對象為全省鄉(xiāng)鎮(zhèn)（不含縣城）初中、小學專職教師。以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位，按學段、學科，定向、定人選拔，優(yōu)先選拔緊缺學科轉(zhuǎn)崗兼崗培訓人選，切實解決農(nóng)村教師學科結(jié)構(gòu)性矛盾。選拔數(shù)量原則上每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)25人（即小學9個學科各1人、初中13個學科各1人，小學教育綜合2人、心理健康教育1人）。全省1300多個鄉(xiāng)鎮(zhèn)（不含縣域）約選拔3.3萬人。

二、培訓方式2010—2012年，利用中央財政專項資金，對農(nóng)村義務教育省級骨干教師培養(yǎng)對象分期、分學段、分學科進行免費培訓。培訓方式有：①師范生頂崗實習置換培訓3-6個月，主要培訓農(nóng)村學校緊缺學科轉(zhuǎn)崗兼崗師資；②短期集中培訓半個月，教學期間適當安排師范生一個月輪崗實習；③農(nóng)村骨干教師半年80學時遠程培訓，采取線上學習與輔導、線下集中研討、適當安排面授。通過三種培訓形式，為全省鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校每個學段每個學科培養(yǎng)1名農(nóng)村義務教育省級骨干教師，并選拔一批農(nóng)村省級優(yōu)秀骨干教師，努力實現(xiàn)我省義務教育師資均衡配置，義務教育均衡發(fā)展。

三、選拔條件

1、認真遵守貫徹《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，有良好的師德師風。凡有違反師德行為規(guī)范的不得推薦。

2、從事教育教學工作5年以上，具有中學中級或小學一級以上職稱和《教師法》規(guī)定的合格以上學歷，并取得相應層次的教師資格證，年齡一般不超過45周歲。

3、參加全省中小學教師全員遠程繼續(xù)教育培訓，每年完成40學時，考核合格。

4、學科教學水平較高，同行公認；獲鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上教育行政部門表彰。

5、具備轉(zhuǎn)崗兼崗教學（即在本學科外能轉(zhuǎn)崗或兼教一門緊缺學科，如音樂、體育、美術(shù)、英語、信息技術(shù)等）基本條件和能力，優(yōu)秀年輕教師可優(yōu)先入選轉(zhuǎn)崗兼崗培訓。

四、選拔辦法

省級農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)對象采取自下而上、按崗選人、均衡配置、逐級選拔的辦法。

1、本人向所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校申請，并提供有關(guān)資質(zhì)、業(yè)績材料原件送審。

2、鄉(xiāng)鎮(zhèn)對照崗位需求和條件，定向、定崗、定人預審，努力做到各學校各學

段各學科人選均衡配置。

3、縣級教育行政部門對鄉(xiāng)鎮(zhèn)上報的人選進行初審，提出調(diào)劑意見、確定推薦名單并進行公示。

4、設區(qū)市教育行政部門匯總審核后報省教育廳。

5、省教育廳依據(jù)市、縣意見確定省級農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)對象。

五、選拔工作要求

1、加強選拔工作的組織領導。選拔省級農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)對象是加強農(nóng)村教師隊伍建設，實施“國培計劃—中西部農(nóng)村骨干教師培訓項目”，切實提高教師素質(zhì)的重要基礎性工作。各級教育行政部門和學校要高度重視，做到堅持條件、程序到位、陽光選拔，將真正符合條件、群眾公認、有培養(yǎng)前途的人選推薦上來。

2、注意師資均衡配置。要結(jié)合本地農(nóng)村教師隊伍學科崗位分布實際情況，定向定人解決好學校、學段、學科師資均衡配置問題，所推薦的人選優(yōu)先安排緊缺學科崗位，盡可能使骨干教師覆蓋農(nóng)村中小學所有學段和學科。

3、做好材料審核工作。要認真審核被推薦人選的資質(zhì)和有關(guān)業(yè)績證明材料原件，存檔備查。

4、認真填寫上報材料。要按照要求認真填寫《江西省農(nóng)村中小學骨干教師培養(yǎng)對象推薦表》（附件一）、《江西省農(nóng)村中小學骨干教師培養(yǎng)對象信息匯總表》（附件二）。推薦表由設區(qū)市教育局留存?zhèn)洳椋粎R總表（紙質(zhì)和電子表）由設區(qū)市教育局于8月30日前報省教育廳師資處，電子郵箱：shifc@jxedu.gov.cn。

六、引導鼓勵措施

經(jīng)選拔確定的農(nóng)村義務教育骨干教師培養(yǎng)對象，經(jīng)培訓考核合格，省教育廳頒發(fā)《江西省農(nóng)村義務教育省級骨干教師證書》，并按10%的比例選拔優(yōu)秀骨干教

師，頒發(fā)《江西省農(nóng)村義務教育省級優(yōu)秀骨干教師證書》。

鼓勵農(nóng)村義務教育省級骨干教師按接受培訓學科崗位，對口參加義務教育本科專業(yè)自學考試；農(nóng)村義務教育省級優(yōu)秀骨干教師參加遠程研究生課程班學習，轉(zhuǎn)崗提升學歷。有關(guān)轉(zhuǎn)崗提升學歷的政策，另行制定引導鼓勵政策。

承訓院校要積極組織參訓農(nóng)村骨干教師開展學術(shù)研究，搭建研修平臺，提供必要的經(jīng)費支持，發(fā)表出版農(nóng)村骨干教師教研成果，為農(nóng)村骨干教師達到中小學省級骨干教師、學科帶頭人條件，晉升職稱創(chuàng)造條件。

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