第一篇：高等教育產(chǎn)業(yè)化弊大于利 (立論稿)

正方立論稿

高等教育產(chǎn)業(yè)化弊大于利

各位評委，觀眾，對方辯友，大家晚上好，開宗明義，定義先行。高等教育即為在完全中等教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)高級專門人才的社會活動。而教育產(chǎn)業(yè)化力求在市場經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上，通過市場機(jī)制和競爭機(jī)制的作用，合理配置教育資源，促進(jìn)教育產(chǎn)業(yè)自身的良性循壞和可持續(xù)發(fā)展。而其利弊的體現(xiàn)主要看教育產(chǎn)業(yè)化能否使得教育正常全面的發(fā)展，從而使全民素質(zhì)長期有效提高。誠然美國斯坦福大學(xué)在教育產(chǎn)業(yè)化的這條道路上是成功的，但是這種成功是否能被復(fù)制或是效仿呢？未必可以。我方的觀點是高等教育產(chǎn)業(yè)化弊大于利，我方將從一下幾點闡述。

一教育產(chǎn)業(yè)化有悖教育的公平性原則。根據(jù)我國憲法和教育法，教育具有很強(qiáng)的社會公益性，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人，為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)服務(wù)的重要使命。誠然近些年來，教育走產(chǎn)業(yè)化能夠使更多的人有機(jī)會接受高等教育，但是由于個人經(jīng)濟(jì)能力的差異，決定了學(xué)生選擇學(xué)校余地和接受教育條件的大小差異，造成了個體在受教育機(jī)會和享受教育條件上的差異進(jìn)一步加大。2005年11月，國務(wù)院發(fā)展研究中心“轉(zhuǎn)型期中國社會問題研究“課題組公布的研究結(jié)果表明，對當(dāng)前的社會公平狀況，感到很不公平和太不公平的合計占90％，值得重視的是在利益受損方面高達(dá)50．7％的人選擇了教育體制改革。

二，高等教育產(chǎn)業(yè)化導(dǎo)致學(xué)校片面追求教育的盈利性。從1978年恢復(fù)高考以后，20年時間里，學(xué)費上漲了25倍，國民人均收入?yún)s增長不到4倍，學(xué)費的漲幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了國民收入增長速度。據(jù)新華社一項調(diào)查表明，僅有7．5％的被調(diào)查者能夠接受大學(xué)每年5000元以上的學(xué)雜費收費標(biāo)準(zhǔn)，71．6％的被調(diào)查者認(rèn)為現(xiàn)在的高等教育收費太高。我方承認(rèn)發(fā)展高等教育，可以適當(dāng)收費，但并不等于一味提高大學(xué)收費標(biāo)準(zhǔn)，高等教育產(chǎn)業(yè)化已成為學(xué)校亂收費的“擋箭牌”，高校超標(biāo)準(zhǔn)、超范圍收費問題在審計署審計中多次出現(xiàn)。有些高校已經(jīng)出現(xiàn)把招生當(dāng)成一種有利可圖的商業(yè)創(chuàng)收傾向，如2004年的北京航空航天大學(xué)招生丑聞等，引起了學(xué)生家長和社會的強(qiáng)烈不滿。

三：高等教育產(chǎn)業(yè)化導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)困難問題，1999年，我國高校開始大舉進(jìn)行擴(kuò)招。此后，高校擴(kuò)招每年都以40萬人以上的速度遞增。我國高校在校生總規(guī)模從1998年的643萬人，增加到2007年的2000多萬人，增長速度居全世界第一。

【以陜西省為例，高校擴(kuò)招以來，高校普通本?？圃谛Ｉ鷶?shù)由1998年的16．3萬人增加到2007年的77．65萬人，學(xué)生就業(yè)難度可想而知?！?/p>

高等教育產(chǎn)業(yè)化所帶來了高?？傮w招生人數(shù)的井噴式增長，使高校學(xué)生就業(yè)壓力逐年增大，加之大學(xué)生就業(yè)制度改革也顯滯后，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生難以就業(yè)，剛出校門就失業(yè)，高等教育高投入和低產(chǎn)出、低回報反差鮮明，大學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)“的現(xiàn)象十分突出。

截至2007年9月，全國普通高等學(xué)校的畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)的人數(shù)是351萬人，雖然比2006年同期增加54萬人，但是仍有大約144萬的應(yīng)屆高校畢業(yè)生未能如期就業(yè)。統(tǒng)計資料顯示，2009年，全國普通高校畢業(yè)生達(dá)650萬人，比2008年增加80萬人，為近年來高校畢業(yè)生人數(shù)最多的一年。加上受全球金融危機(jī)影響，我國宏觀就業(yè)形勢趨緊，大學(xué)生就業(yè)問題己成各級政府燃眉近憂。近幾年來，我國雖然在加快高等教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整方面取得了一定成效，但相當(dāng)一部分高校的招生、專業(yè)設(shè)置與市場需求脫節(jié)，缺乏科學(xué)預(yù)測，沒有根據(jù)市場的變化調(diào)整專業(yè)設(shè)置和招生規(guī)模，致使畢業(yè)生專業(yè)結(jié)構(gòu)與市場供求出現(xiàn)錯位，也無形加大了就業(yè)的壓力與難度。

四：高等教育產(chǎn)業(yè)化導(dǎo)致新校區(qū)及大學(xué)城建設(shè)問題。高等教育產(chǎn)業(yè)化思想左右下，高校個個爭創(chuàng)名校，一味貪大，大幅新址圈地和違規(guī)擔(dān)保貸款建設(shè)大而全的“面子校區(qū)”，大多高校都遷址重建了新的校區(qū)，老校區(qū)又沒有完成及時的土地和資金置換整體搬遷。高校大都是跨兩個甚至三個以上的校區(qū)開展辦學(xué)活動，教師辦公、住宿、出行造成了大量的人力、物力等教育資源的無形浪費、重復(fù)設(shè)置和大量閑置，還間接的形成了一些個別基建腐敗現(xiàn)象和大量欠款問題，而新舊校區(qū)條件和配套設(shè)施不一致也引發(fā)了一些學(xué)生群體矛盾，誘發(fā)了一些涉及穩(wěn)定安全的事件。國家審計署也在對南京、杭州等地大學(xué)城開發(fā)建設(shè)情況進(jìn)行的審計調(diào)查中發(fā)現(xiàn)并指出存在兩個問題，一是違規(guī)審批和非法圈占土地問題嚴(yán)重，二是建設(shè)中貸款規(guī)模過大，存在償貸風(fēng)險。

另外在軟件建設(shè)上，部分高校不顧實際跟風(fēng)合并和更換校名的隨意性做法也毀掉了學(xué)校辦學(xué)多年對人們的積淀影響，在“大而全’’的風(fēng)氣影響下專科改本科，學(xué)院改大學(xué)，特色改綜合，喪失了原有的優(yōu)勢專業(yè)。我省原來一所著名的財經(jīng)類大學(xué)在全省甚至全國都具有較高的知名度，人們對學(xué)校的評價也很高，我省大部分財經(jīng)類專門人才大都出自于該校的各個專業(yè)，后來不顧實際跟風(fēng)合并，成為一所著名工科大學(xué)的二級學(xué)院，喪失了辦學(xué)多年的良好印象和原有的優(yōu)勢專業(yè)，招生和對外宣傳都受到了極大地影響，也在一定程度上傷害了原有畢業(yè)生的感情。另外一些學(xué)校原有的校名大都顯示特色專業(yè)，可是由于不切實際地提出建設(shè)綜合性大學(xué)目標(biāo)也都更換了校名，有的甚至改的不倫不類，于校一面”現(xiàn)象突出，人們接受和認(rèn)可程度下降。

五，教育產(chǎn)業(yè)化導(dǎo)致高校債務(wù)危機(jī)問題

隨著大學(xué)擴(kuò)招計劃的實施和新校區(qū)、大學(xué)城的建設(shè)，高等學(xué)校的面貌發(fā)生了天翻地覆的變化。1998年全國高校招生總?cè)藬?shù)為108萬，而2008年已經(jīng)達(dá)到了近600萬，在短短的十年之內(nèi)中國大學(xué)生的數(shù)量實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，全國大學(xué)數(shù)量也從10年前的1000所左右發(fā)展到目前的接近1600所。

與高校收費同步增長的是高校的債務(wù)負(fù)擔(dān)，1998年高校布局調(diào)整和1999年開始的大規(guī)模擴(kuò)招是導(dǎo)致高校債務(wù)急劇攀升的重要原因，各高校為適應(yīng)擴(kuò)招需求爭相征購?fù)恋?、大興土木、配套硬件、修建教學(xué)樓和公寓。追求奢侈豪華的風(fēng)氣又更加導(dǎo)致了學(xué)校建設(shè)經(jīng)費的劇增，政府財政每年的教育投入根本無法滿足高?？焖俳ㄔO(shè)的步伐。在政府有關(guān)部門的牽線搭橋下，高等學(xué)校與國有商業(yè)銀行之間全面啟動了“銀校合作”的互動合作關(guān)系，引用銀行貸款來解決快速發(fā)展中急需的資金問題，突破了以往的基本存儲和簡單信貸關(guān)系。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國目前高校貸款總額超過2000億元，幾乎所有的高校都有貸款，少則幾千萬，多則幾十億，其中基本建設(shè)形成的債務(wù)占到80％以上。以高校自身能力，基本無法償還，目前大多只是在支付利息，有些高校負(fù)責(zé)人甚至直言“貸了就沒有打算還”。全國高校中第一個公開承認(rèn)負(fù)債累累的是吉林大學(xué)，貸款數(shù)量接近30億元，每年支付的貸款利息就多達(dá)1．5億～1．7億元，而事實上負(fù)債經(jīng)營的高校全國何止吉林大學(xué)一家。江蘇省審計廳2005年的專項審計發(fā)現(xiàn)，江蘇20所省屬高校普遍負(fù)債運營，至少占總資產(chǎn)的30％，這個比例在部分學(xué)校超過了60％。目前大多數(shù)貸款的高校已經(jīng)進(jìn)入還貸高峰期，部分高校陷入了“擴(kuò)招一貸款建校一再擴(kuò)招還貸”的怪圈，有些高校因為沉重的債務(wù)危機(jī)造成了學(xué)校運轉(zhuǎn)困難，教學(xué)科研舉步維艱。一些學(xué)校擴(kuò)地搞基建，建成后再擴(kuò)大招生，繁榮發(fā)展的泡沫背后蘊藏著風(fēng)險，銀行債務(wù)壓頂，為還貸高校勒緊褲帶，帶來的直接影響是學(xué)校不得不縮減科研教學(xué)經(jīng)費。減少教職員工福利獎金，教師士氣受挫，教學(xué)質(zhì)量自然下滑，導(dǎo)致優(yōu)秀資源的流失，形成惡性循環(huán)。

六，教育產(chǎn)業(yè)化導(dǎo)致隊里學(xué)院問題獨立學(xué)院的興起和深入發(fā)展雖然在一定程度上緩解了我國政府對教育投入不足的問題，適應(yīng)了高等教育大眾化的潮流，但是在我國高等教育產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程中，這種三本教育方式在性質(zhì)上雖具有獨立性，與所屬的大學(xué)關(guān)系不大

卻掛靠寄生在公辦高校名下，介乎于公辦高校和民辦教育之間辦學(xué)，屬性模糊，降低分?jǐn)?shù)招生，學(xué)費較高。獨立學(xué)院一方面借助母體高校來招收本科生，利用名?！肮猸h(huán)”吸引更多學(xué)生，同時又需要付給母體高校不菲的管理費，而母體高校在收取了管理費后，在師資和管理上并沒有很大力量投入給獨立學(xué)院，缺乏有效監(jiān)管，造成了一些不利的影響后果，存在著一些管理等方面的問題。首先，獨立學(xué)院的主體仍是普通高校即公辦本科高校，而其名稱前總是冠有某某大學(xué)，并不像其他純民辦高校那樣擁有自己完全獨立的名稱。而許多獨立學(xué)院的人事權(quán)與財產(chǎn)支配權(quán)仍由其母體高?？刂疲阁w高校出于一些因素考慮也不愿意獨立學(xué)院完全獨立。因此，獨立學(xué)院名不符實。其次，為經(jīng)濟(jì)條件較好的個體增加了受教育的機(jī)會，客觀上加大了選擇差異，成為“富人學(xué)院”，一部分經(jīng)濟(jì)承受能力較強(qiáng)的家庭子女即使學(xué)習(xí)成績一般卻也能進(jìn)入高校接受教育，畢業(yè)還能利用文憑找到合適的工作，造成了教育機(jī)會的不均等和競爭的不公平。另外獨立學(xué)院游離于正常高等教育體制之外，對真正意義上的市場化導(dǎo)向改革造成錯誤解讀，阻礙和牽制了民辦教育的發(fā)展，其一些盈利性做法還強(qiáng)烈異化和損害了公辦高校的教育質(zhì)量、社會聲譽和教育品質(zhì)。

第二篇：廣告競爭弊大于利立論

大家好，今天我方的觀點是“廣告競爭對經(jīng)濟(jì)發(fā)展弊大于利”。開宗明義，廣告競爭是把重心放在廣告宣傳、通過廣告比拼以提升品牌知名度的競爭方式，經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)針對微觀經(jīng)濟(jì)和宏觀經(jīng)濟(jì)，即由企業(yè)到市場。我方判斷利弊的標(biāo)準(zhǔn)是，廣告競爭是否有利于企業(yè)獲得長期利潤增長和有利于市場良性發(fā)展。

首先，廣告競爭耗費大量資金，但卻無法從根本上提高企業(yè)的競爭力，投入大，收益少。智聯(lián)招聘為了與前程無憂網(wǎng)競爭，一個季度投入近兩千萬廣告費，不但沒有提高市場地位，卻導(dǎo)致了連續(xù)三年虧損的惡果。而前程無憂，專注于業(yè)務(wù)全方位的發(fā)展，為企業(yè)提供人才測評服務(wù)，靠創(chuàng)新制勝。再看廣告大戶碧生源，其一開始利用廣告樹立品牌，短期內(nèi)刺激消費需求，使碧生源以為廣告競爭能夠持久但廣告攻勢的持續(xù)卻讓它遭到虧損。如此看來，廣告競爭性價比低，無法為企業(yè)帶來長期利潤增長。

二、其次，廣告競爭使企業(yè)專注于對產(chǎn)品的美化，容易導(dǎo)致誤導(dǎo)性廣告的出現(xiàn)。眾多國際品牌似乎把廣告做得很有吸引力，但是，其廣告內(nèi)容大多會對消費者造成誤導(dǎo)。三星在為旗下手機(jī)制作廣告時，稱這部設(shè)備能夠自動聚焦，并配備了LED閃光燈。然而，手機(jī)實際上并不具備以上所述功能。國內(nèi)美的、奧克斯空調(diào)宣稱一晚只用一度電，其效果只適用于實驗室，這樣的標(biāo)語顯然是在忽悠消費者。由此看出，即便是大品牌，他們在打廣告時總是想夸大效果，以此吸引消費，而此舉卻損害了消費者的權(quán)益，破壞了市場秩序，不利于市場健康發(fā)展。

三、最后，廣告競爭使企業(yè)把重心放在廣告宣傳，忽視產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)層次的提升。企業(yè)的資金是有限的，同一筆錢，放在了廣告競爭，自然就沒法給產(chǎn)品升級，這顯然不利于生產(chǎn)質(zhì)量的提升。步步高旗下S7智能手機(jī)廣告拍得高端大氣，吸引了許多消費者。但是，卻有不少網(wǎng)友反映其質(zhì)量與廣告的不符。國產(chǎn)手機(jī)之所以被貼上質(zhì)量低劣的標(biāo)簽，正因為其無心做好產(chǎn)品研究，一味以為廣告能快速盈利。企業(yè)若想依靠廣告競爭贏得市場地位，無疑是不明智的，就像蘋果，廣告于它只是錦上添花的宣傳手段，其產(chǎn)品的獨特性才是獨占鰲頭的根本原因。

誠然，品牌的樹立需要廣告宣傳。但廣告競爭不一樣，它是一個無底洞，而且就是金錢的比拼。廣告競爭耗費資金但效果不明顯，更會給企業(yè)帶來隱患，損害消費者利益，對市場秩序造成影響。綜上所述，廣告競爭對企業(yè)成長和市場發(fā)展都有明顯弊端，因此，對經(jīng)濟(jì)發(fā)展弊大于利。

第三篇：大學(xué)生兼職弊大于利開篇立論（定稿）

謝謝主席，尊敬的評委、對方辯友、各位同學(xué)：大家晚上好！我方的觀點是大學(xué)生兼職弊大于利！兼職是指在本職工作之外兼任其他職務(wù)。大學(xué)生兼職作為一個特殊群體，大學(xué)生兼職是指大學(xué)生利用課余時間以獲取物質(zhì)報酬作為基本目的的求職行為。而大學(xué)生兼職對于不同的大學(xué)生又有不同的影響與作用，其利弊比較不應(yīng)該一概而論，應(yīng)該站在大學(xué)生整體角度去看大學(xué)生兼職現(xiàn)狀，從長遠(yuǎn)角度去看大學(xué)生兼職對大學(xué)生今后發(fā)展的影響。我方不否認(rèn)大學(xué)生兼職在某些方面的卻存在些許利處，但是我方認(rèn)為大學(xué)生兼職弊處大于利處。我方將從四個方面來論述我方觀點：

一 大學(xué)是一項長期投資，而它的目的必然是長遠(yuǎn)的目的，兼職或許會對你的初期有促進(jìn)作用，但是絕不會對你的后期發(fā)展有大的促進(jìn)作用，而我們后期發(fā)展需要的是大學(xué)積累的科學(xué)文化知識，而兼職這只會分散大學(xué)生的時間和精力，如果擠占了學(xué)習(xí)的時間去兼職，必然會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一系列不良的影響。俗話說："一心不能二用”。無論是誰，如果想在某個方面有所成就，是離不開全力以赴和專心致志的。埋頭鉆研的錢鐘書、胡適等事跡都證明了這一點。如果我們不能做到專一學(xué)習(xí)，今后怎么能為國家為社會作出大的貢獻(xiàn)呢？

二 據(jù)教育資源網(wǎng)調(diào)查顯示，大學(xué)生兼職多數(shù)從事簡單地體力勞動，只能獲得少量的物質(zhì)報酬，很難為家境窘迫的同學(xué)減輕家庭負(fù)擔(dān)，而當(dāng)代大學(xué)生完全可以通過努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識來獲得獎學(xué)金、助學(xué)金，或者向銀行貸款。這不是比冒著被騙的風(fēng)險做廉價勞動力要好多了嗎？同時我們要清楚的認(rèn)識到，從根本解決貧困學(xué)生家庭負(fù)擔(dān)的辦法，應(yīng)該是努力學(xué)好科學(xué)文化知識，找到一份好的工作，而不是去兼職，靠損害長遠(yuǎn)利益而獲得眼前利益??！

三大學(xué)生兼職的確可以獲得部分經(jīng)驗，但是，這些經(jīng)驗與我們所學(xué)的專業(yè)知識對口率又有多少呢？而一些企業(yè)要求我們有本專業(yè)相關(guān)的工作經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗完全可以從更好的途徑獲得啊。這些簡單的體力勞動并不能帶給我們真正有益的經(jīng)驗，而是在浪費大學(xué)生的時間，浪費學(xué)校給我們提供的寶貴資源??！因此大學(xué)生兼職弊大于利

四 據(jù)中國教育網(wǎng)發(fā)布的調(diào)查報告中顯示 77%的大學(xué)生在做兼職時受騙，而根據(jù)現(xiàn)行法規(guī)，在校生利用業(yè)余時間兼職，不視為就業(yè)，不受《勞動法》保護(hù)，雖然將在校大學(xué)生納入《勞動法》保護(hù)的范疇迫在眉睫，但是在兼職問題和兼職事件頻發(fā)下，大學(xué)生兼職的勞動權(quán)益還得不到確實的制度保障的情況下，我方一致認(rèn)為：大學(xué)生兼職弊大于利。

綜上所述，我方衷心的奉勸那些兼職的同學(xué)，或許你們出發(fā)點是好的，但是四年的大學(xué)生活中應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，牢牢掌握專業(yè)知識，做好足夠的儲蓄，厚積薄發(fā)，這樣當(dāng)走向社會，才能迎接人生的挑戰(zhàn)。因此，我方堅持認(rèn)為大學(xué)生兼職弊大于利！

第四篇：高等教育產(chǎn)業(yè)化利大于弊

高等教育產(chǎn)業(yè)化利大于弊

當(dāng)今社會是一個開放的社會，國際經(jīng)濟(jì)全球化趨勢日趨明顯，國際競爭日益激烈。我國加入世界貿(mào)易組織之后，經(jīng)濟(jì)正日益融入全球經(jīng)濟(jì)之中，這使我國的經(jīng)濟(jì)在面臨機(jī)遇的同時，也迎來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。生產(chǎn)的飛速發(fā)展對科學(xué)技術(shù)人才的需求迅速增長，因此對教育的需求也在不斷擴(kuò)大，而且提出了更高的要求。生產(chǎn)每向前跨越一步，就向教育提出更高層次的要求。因此教育的發(fā)展必然受市場的影響，并與市場經(jīng)濟(jì)相互促進(jìn)。教育事業(yè)作為對國民經(jīng)濟(jì)具有全局性、先導(dǎo)性影響的基礎(chǔ)行業(yè)，歸屬于第三產(chǎn)業(yè)。江澤民總書記也指出，切實把教育作為先導(dǎo)性、全局性、基礎(chǔ)性的知識產(chǎn)業(yè)和關(guān)鍵的基礎(chǔ)設(shè)施擺在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位。

國家為什么要認(rèn)可教育是產(chǎn)業(yè)呢？源頭就在于我國的教育經(jīng)費嚴(yán)重缺乏。政府的邏輯是，國家財政有限，不可能拿出足夠的錢投入到教育中，因此應(yīng)該舉社會之力量一起辦好教育，這就要求首先必須將教育看成是一種產(chǎn)業(yè)，因為產(chǎn)業(yè)的重要屬性之一就是經(jīng)濟(jì)效益，也即意味著，如果社會資金進(jìn)入教育產(chǎn)業(yè)是允許有回報的。

反對高?，F(xiàn)階段將大學(xué)教育產(chǎn)業(yè)化。觸目驚心的高校貧困生現(xiàn)象，交不起學(xué)費無法上學(xué)；不能簡單照搬西方的“教育產(chǎn)業(yè)化”，美國著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家、芝加哥大學(xué)教授、諾貝爾獎獲得者弗里德曼(Milton Friedman)認(rèn)為，19世紀(jì)后半葉以來建立起來的公共教育制度是一種政府的壟斷，由于對其缺乏必要的市場競爭的約束，無論從經(jīng)濟(jì)從社會還是從教育上看都是失敗的，因為它導(dǎo)致效率低下，資源浪費。學(xué)校對學(xué)生，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)均不負(fù)責(zé)。要改變這種狀況，唯一的出路是走市場化的條件。但這種理論依據(jù)存在的假設(shè)是：

一是要在“消費者”和“生產(chǎn)者”中形成市場觀念； 二是要形成取代免費集體服務(wù)的市場交換關(guān)系；

三是建立起全國統(tǒng)一的生產(chǎn)者機(jī)構(gòu)市場，在這個市場中所有的機(jī)構(gòu)(無論私立還是公立的)均是獨立的和競爭的企業(yè)，社會無論是對私立的還是公共的機(jī)構(gòu)都應(yīng)一視同仁。并且，這里還有一個隱含前提，即這些國家都已是很好的實現(xiàn)了福利的國家。中國仍未達(dá)到這些條件。

教育產(chǎn)業(yè)化本身是沒錯的，只是開始的時機(jī)太早了。市場化是大趨勢，你不市場化，世界市場也會慢慢吞并你，這跟中國過去閉關(guān)鎖國一個道理。問題是教育市場化的改革進(jìn)行的過早，過于粗糙，在人均國民生產(chǎn)總值還較低的時候就開始改革，導(dǎo)致本來稀缺的教育資源的價格瘋長，所以才會顯得上學(xué)貴。

第二個就是，教育行政性沒有改革。改來改去，只是把原來官方的教育推向了市場，而沒有配套地把官僚體制解體，因此仍然是官僚在管教育，不是老師管教育。兩者的差別就是，老師是為了培育人，官僚是為了制造政績。所以大學(xué)城一個接一個，評估一個接一個，升學(xué)率比學(xué)生本身還重要，這其實都偏離了教育的本質(zhì)。

教育產(chǎn)業(yè)化就是要按照教育產(chǎn)業(yè)的理念，對教育產(chǎn)業(yè)進(jìn)行運作。教育產(chǎn)業(yè)化至少包含兩方面的含義：

一是把教育當(dāng)作對國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有全局性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的第三產(chǎn)業(yè)，而不是單純的消費性公益事業(yè)。

二是在辦教育的過程中，應(yīng)該注意計劃與市場的雙重調(diào)節(jié)機(jī)制。

教育產(chǎn)業(yè)化障礙

雖然計劃經(jīng)濟(jì)體制具有集中教育資源，加快教育事業(yè)發(fā)展的作用，但其最大的缺陷在于很難做到高等教育資源的優(yōu)化合理配置，實現(xiàn)高等教育資源的合理利用。

長期以來，人們一直把高等教育看成是一項事業(yè)性活動，是依靠政府的投入和社會的捐贈來維持的，沒有把高等教育當(dāng)作產(chǎn)業(yè)來運作，沒有引入市場機(jī)制，因而阻礙了我國高等教育事業(yè)的發(fā)展。具體來說表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．高等教育沒有建立起自身的投入產(chǎn)出機(jī)制和教育效益理念，高等教育部門產(chǎn)出的教育產(chǎn)品無法在市場上得到價值實現(xiàn)。長期以來，我國高等教育偏重于強(qiáng)調(diào)公益性和非營利性。并不意味著高等教育就必然入不敷出，就不能優(yōu)化經(jīng)營。相反只有建立起高等教育的投入產(chǎn)出機(jī)制，樹立效益觀念，使教育投入在市場中實現(xiàn)合理回報，才能形成教育自身的造血功能，擺脫長期以來高等教育依靠外界投入，非生產(chǎn)性的尷尬局面。

2．高等教育部門培養(yǎng)的人力資源常常與社會需求相脫節(jié)，從而導(dǎo)致高等教育的盲目和失衡發(fā)展，高等教育的產(chǎn)出不適應(yīng)社會的要求，國家也沒有為高等教育部門培養(yǎng)的人力資源提供良好的社會工作機(jī)會。這就形成了長期以來教育資源的巨大內(nèi)耗，產(chǎn)出的沒被很好的利用，社會需求又得不到產(chǎn)出的滿足。

3．高等教育主要靠政府過問和財政撥款的方式，嚴(yán)重束縛了自身的發(fā)展

在這種投資和辦學(xué)體制之下，教育行為仍作為政府行為，政府投資是教育發(fā)展的主要財力源泉，政府投資越大，負(fù)擔(dān)就越大；負(fù)擔(dān)越大，導(dǎo)致再教育再投資的能力越是相對萎縮，高等教育單靠政府投資的路必然越走越窄。

4．高等教育產(chǎn)權(quán)不明，教育政治化，導(dǎo)致教育決策欠科學(xué)不及時，黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制不是責(zé)任制，這種制度使教育政治化，這種教育制度下的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更傾向于為自己撈足政治資本，大搞基礎(chǔ)建設(shè)，重復(fù)建設(shè)，而不愿把精力花在短期內(nèi)見不到成效的教學(xué)科研水平的提高上。教育產(chǎn)業(yè)化必需性

1．日益增大的高等教育需求要求高等教育產(chǎn)業(yè)化，“千軍萬馬過獨木橋”的局面并沒有得到根本的改變

2．高等教育產(chǎn)業(yè)化是知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，知識可以增值，知識可以直接成為財富，人力資源的開發(fā)利用對國家、企業(yè)和個人具有重要的意義，時代要求我們發(fā)展高等教育產(chǎn)業(yè)，提供高質(zhì)量的高等教育服務(wù)。

3．教育產(chǎn)業(yè)化是教育自身發(fā)展的要求，高等教育活動與高等教育的經(jīng)營活動演化為不同的概念：前者的最高目的在于培養(yǎng)人，在于使人轉(zhuǎn)變?yōu)槠谕男螒B(tài)，所以可以不考慮成本；后者的目的在于育人活動的有效性在于怎樣使現(xiàn)有的資源得到充分的利用。關(guān)注資產(chǎn)和人員的有效經(jīng)營，是產(chǎn)業(yè)活動的特征。正是教育自身發(fā)展孕育了教育的產(chǎn)業(yè)形態(tài)。

4．高等教育產(chǎn)業(yè)化是中國加入WTO的必然趨勢，中國加入WTO必然引來西方國家資本對中國高等教育的投資。面對專業(yè)化、規(guī)范化的國際資本運作，中國高等教育部門如何與之競爭是擺在教育界人士面前越來越現(xiàn)實的課題。中國高等教育必須改革，進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化運作，增強(qiáng)自己的免疫力，才能更好的與狼共舞。

教育產(chǎn)業(yè)化好處

1．發(fā)展高等教育產(chǎn)業(yè)有利于推動社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育為推動社會發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。教育人力資本理論創(chuàng)立者舒爾茨于1961年在研究美國1929-1957年的經(jīng)濟(jì)增長時提出，美國整個國民收入增長額中的33%的貢獻(xiàn)率是通過教育投資來獲得的。教育已成為個人經(jīng)濟(jì)收益提高的重要途徑和手段，（1）直接拉動經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展

積極大量興辦學(xué)校，將是解決教育供應(yīng)不足的根本方法。無論是政府或者是民間投資建校，都可以拉動或創(chuàng)造更多的社會物質(zhì)生產(chǎn)的內(nèi)需，并有效推動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)其他產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?！按髮W(xué)城”或“教育產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)”的崛起，帶動著全國內(nèi)需的萌生和拓展的事實，（2）完善我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，精神產(chǎn)品生產(chǎn)，后者包括教育產(chǎn)品的生產(chǎn)，是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)生產(chǎn)的重要方面?，F(xiàn)階段我國教育產(chǎn)品生產(chǎn)相對來說落后于物質(zhì)產(chǎn)品的生產(chǎn)。據(jù)統(tǒng)計，我國每年去海外留學(xué)的人員人均支付人民幣在6—20萬元之間，其中主要原因是我國沒有發(fā)展高等教育產(chǎn)業(yè)，高等教育供給不足，質(zhì)量不高，不能滿足國內(nèi)需求，大量高中畢業(yè)生只能到海外去求學(xué)。

（3）推動全社會重視投資辦學(xué) 一方面，由于社會總體消費乏力，國民手中積淀了大量的閑置資金，其中絕大部分集中在少數(shù)人手中；另一方面，教育供給不足——學(xué)校不足、學(xué)位不足、高層次教育不足、高質(zhì)量教育保證不足??高等教育產(chǎn)業(yè)化運作的實施，可以吸引人們投資教育。

（4）推動國民文化消費，高層次高質(zhì)量的教育在教育資源與教育供給相對短缺的條件下，始終是教育市場的一個“熱賣點”，也是一種高尚的文化消費內(nèi)容。

2．發(fā)展高等教育產(chǎn)業(yè)，有利于推動高等教育改革的進(jìn)程

（1）推動高等教育改革中教育資源配置的科學(xué)化，在大力發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)過程中，教育資源不僅僅存在于國家財政中，它還可以存在于家庭的消費之中，存在于社會各個機(jī)構(gòu)的投資和消費需求中，存在于對一定的教育資源的科學(xué)管理之中，存在于教育產(chǎn)權(quán)的分割、調(diào)整和使用之中，存在于市場機(jī)制的運行和經(jīng)營配置之中。

（2）拓寬教育經(jīng)費渠道

今天，一部分人已先富裕起來，一部分貧困者也同時產(chǎn)生。讓一個首先富裕起來的家庭在付出一定的高等教育選擇代價后，讓自己的子女享受到更多更好的教育，然后又能由此使教育經(jīng)費得到大量的增加，用以資助更多品學(xué)兼優(yōu)的貧困家庭子女上學(xué)完成學(xué)業(yè)。

（3）高等教育產(chǎn)業(yè)化是高教的改革的突破口

高等教育不產(chǎn)業(yè)化，高教改革就推不動?，F(xiàn)在我們國家辦的大學(xué)，可以說是人浮于事，問題多多。僅僅依靠其自身改革是不行的。只有通過發(fā)展高等教育產(chǎn)業(yè)，尤其是民辦教育產(chǎn)業(yè)才能從根本上觸動它。所以，發(fā)展高等教育產(chǎn)業(yè)非常重要，它既與宏觀經(jīng)濟(jì)有聯(lián)系，也與微觀經(jīng)濟(jì)有聯(lián)系。

3．發(fā)展高等教育產(chǎn)業(yè)有利于提高整體國民素質(zhì)

（1）培養(yǎng)大量的符合社會需求的人才，高等教育產(chǎn)業(yè)化有利于教育行為更好的反映社會的需要，建立完善的教育投入產(chǎn)出機(jī)制，從而為社會提供大量的人才。

（2）為學(xué)生身心健康發(fā)展拓展新的空間

高等教育產(chǎn)業(yè)觀念將以教育服務(wù)的新理念，真正撼動封建的“師道尊嚴(yán)”，還學(xué)生以“上帝”的地位，為學(xué)生身心的創(chuàng)造性發(fā)展，也為教師的高智力服務(wù)勞動的價值得以真正的兌現(xiàn)提供理論基礎(chǔ)。同時，也將在教育本質(zhì)的問題上沖擊并重構(gòu)整個教育理論體系。

第五篇：大學(xué)生談戀愛弊大于利開篇立論(改版)

尊敬的主席，各位評委，親愛的對方辯友及現(xiàn)場的觀眾朋友們：

大家好！今天的辯題是“大學(xué)生談戀愛利大于弊還是弊大于利”，眾所周知大學(xué)生談戀愛的確有利有弊，但我方仍認(rèn)為大學(xué)生談戀愛弊大于利，我將從以下幾點分析原因：

首先，作為今天辯題的主體——大學(xué)生，我們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。相信每位同學(xué)來上大學(xué)的目的都是來學(xué)習(xí),而非談戀愛.而談戀愛或多或少會影響學(xué)業(yè)，這是不容置疑的。在大學(xué)里學(xué)習(xí)時間有限，每學(xué)期都有重要的課程去學(xué)習(xí)，需要足夠的時間保證。而談戀愛亦需要足夠的時間去孕育培養(yǎng)，這么大的時間消耗，有幾個人真正負(fù)擔(dān)得起呢？當(dāng)然，（正如對方辯友所說）談戀愛也可以兼顧學(xué)業(yè)，所謂的愛情產(chǎn)生的＂動力＂，可放眼現(xiàn)今大學(xué)這種情況是少之又少的。心理學(xué)家經(jīng)測定證明，20-24歲是人的一生中學(xué)習(xí)的最佳年齡段，大學(xué)生在校及畢業(yè)后的幾年，是一個人智能發(fā)展的全盛時期，是為未來事業(yè)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。且根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，大學(xué)生談戀愛大多只滿足表層的一兩個層次的需求，而作為新時期有素養(yǎng)有追求的大學(xué)生，我們絕對應(yīng)該有更高層次的追求。年輕的大學(xué)生們切莫把黃金時間消磨在卿卿我我之中，而應(yīng)立志奮發(fā)成才，待到功成名就時，天涯何處無芳草啊！

其次，愛情是建立在一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上的。家人供你上大學(xué),不是讓你來談情說愛的?？赡阋坏賽郏銓l(fā)現(xiàn)花錢如流水啊親，你會經(jīng)常和他一起吃飯，逛街，打電話，他生日、假期、情人節(jié)等日子里，你將會和你的他一起度過慶祝，花錢也就不可避免了。這時你有沒有想過，你的錢是哪來的呢？大多數(shù)都是來自你的父母啊，試問我們有什么資格用父母的血汗錢描繪所謂的浪漫呢？

再有，大學(xué)生談戀愛多數(shù)對戀愛的認(rèn)知不清，沒有正確的戀愛觀，將好感當(dāng)做愛情，更有甚者，僅因寂寞空虛而盲目跟風(fēng)投身戀愛大軍，懷有一種別人有我也有的心態(tài)，把戀愛當(dāng)做游戲，毫無責(zé)任感。根據(jù)叔本華關(guān)于孤獨的論述，這種因孤獨而發(fā)起的交往是非必要的。而且僅是抱著玩玩的心態(tài)，在選擇對象時往往輕率。但你可以輕率地選一個蘋果，可以輕率地選一件外衣，最嚴(yán)重后果不過鬧肚子、丟面子，但如果你輕率地選人，且是在戀愛上輕率地選人，你基本上就是在找傷害，或者蓄意去傷害別人。這種既損人又不利己的事我們干嗎要去做呢？加之，大學(xué)生身心發(fā)展仍存在不均衡性，心理的不成熟造成戀愛情緒波動較大，易感情用事，而一旦失戀，若得不到合理的情緒疏導(dǎo)，后果不堪設(shè)想。大量事實證明，最讓大學(xué)生心醉與神往的愛情，同時也是大學(xué)生最大的“煩惱源”。就連大師莎士比亞也說：“我承認(rèn)天底下沒有比愛情的責(zé)罰更痛苦的了?！睋?jù)統(tǒng)計：大學(xué)生每年的死亡率是1.97%，而九成是自殺，其中七成因情輕生，這個比例遠(yuǎn)高于社會上因情自殺的比率。抱著無聊心理，談場失敗戀愛，何必呢？

另外，我們大學(xué)生的人際交往指向性很強(qiáng)，若過早的確定關(guān)系，陷入二人世界，會局限一個人的交際圈，不但會使我們失去形成自己獨立的交際圈的機(jī)會，而且往往使我們與原來的伙伴疏遠(yuǎn)，甚至脫離集體，造成同學(xué)間的隔閡而影響團(tuán)結(jié)，對集體的責(zé)任感常被男女之情所影響，既不利于個人角色的塑造和成長，也影響集體的發(fā)展。同時，由于兩人常常擁有共同的交際圈，一旦感情破裂，會造成雙方的尷尬及共同朋友的尷尬。試問在場各位你愿意連累朋友們因你們而尷尬嗎？

因此，雖然大學(xué)生戀愛有一定的益處，但綜上所述，我方仍堅持的觀點是大學(xué)生談戀愛弊大于利。