第一篇：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利立論陳詞定稿

謝謝主席！

尊敬的評委，親愛的同學(xué)，對方辯友：大家晚上好！感謝對方一辯精彩的立論陳詞，現(xiàn)在我要說說我方觀點(diǎn)。

首先我們要明確兩個(gè)概念：何謂在校大學(xué)生？根據(jù)國際慣例，在校大學(xué)生是指在大學(xué)修習(xí)學(xué)業(yè)的全日制本科生。那么何為創(chuàng)業(yè)？創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)業(yè)者對自己擁有的資源或通過努力能夠擁有的資源進(jìn)行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟(jì)或社會價(jià)值的過程。

再者，我方同意在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是利弊皆存的，但是評判標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？我方認(rèn)為，是看是否對整個(gè)大學(xué)生群體以及社會的發(fā)展具有長遠(yuǎn)的推進(jìn)作用。

那么我方何以認(rèn)為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利呢？

首先，從大學(xué)生自身來看。

一方面，大學(xué)生個(gè)人特殊階段的任務(wù)要求與創(chuàng)業(yè)本身是矛盾的。在校大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不完備，社會實(shí)踐的時(shí)間精力等無形資本匱乏，而這些缺憾正是大學(xué)階段所要提升與完善的，又是與創(chuàng)業(yè)所需難以匹配的。誠然，大學(xué)生需要人生歷練，需要社會經(jīng)驗(yàn)。我們主張通過拓寬當(dāng)前的教育手段，增加在學(xué)期間的社會實(shí)踐和兼職打工來有益地補(bǔ)充。但這與盲目鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)并不等同。

另一方面，大學(xué)生所處的人生發(fā)展階段是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)，可塑性最佳的時(shí)期。而大學(xué)教育就是讓大學(xué)生在知識獲得的基礎(chǔ)上，完善認(rèn)知體系、價(jià)值體系，提升人格品質(zhì)。指望創(chuàng)業(yè)來獲得社會經(jīng)驗(yàn)，并非大過，卻不明智。以功利思想荒廢學(xué)業(yè)，以浮躁氛圍浸染學(xué)術(shù)，將物質(zhì)的追求置于品格培養(yǎng)之上——從根本上講，這與大學(xué)的超功利思想是相背離的。打著“磨礪人生”的旗號鼓吹創(chuàng)業(yè)，以放棄學(xué)業(yè)為代價(jià)卻往往換來失敗，積累經(jīng)驗(yàn)的初衷也可能被利益的誘惑所吞噬。

其次，從社會良性發(fā)展的需求和現(xiàn)實(shí)來看。

一方面，人才培育模式本身就考慮了人的發(fā)展階段性特點(diǎn)，才組織對這一年齡段的人進(jìn)行高等教育。利弊比較，是要以普遍性為基礎(chǔ)進(jìn)行衡量，個(gè)別令人尊重的成功案例不能掩蓋在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的低成功率預(yù)期。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的市場機(jī)制不健全，信用體系亟待完善，這些都加大了大學(xué)生有形無形資本的無效投入。這在客觀上閑置了教育資源的同時(shí)，又浪費(fèi)了社會資本，可謂雙失的下策。

另一方面，在校創(chuàng)業(yè)這種單一的甚至是偏激的人才鍛煉模式勢必造成知識結(jié)構(gòu)的單一匱乏，無法為社會發(fā)展提供多元的知識結(jié)構(gòu)體系，使社會進(jìn)步失去持續(xù)的智力支持。

由此看來，大學(xué)創(chuàng)業(yè)其利是短暫的其弊是深遠(yuǎn)的。

綜上所述，我方堅(jiān)持認(rèn)為，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利。

第二篇：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利總結(jié)陳詞

四辯稿

評委，主席，到場各位觀眾，大家早上好。經(jīng)過激烈的辯駁，我想大家已經(jīng)累了，所以我們稍微調(diào)整一下，聽我來講一些我們熟知，但未必全知的故事：

聽一位從浙江歸來的學(xué)長說：浙江有一個(gè)孩子叫金津，他的確很精，五歲開始玩“小霸王”，15歲玩網(wǎng)游，最后他玩游戲玩到了浙江理工大學(xué)，05年，尚在大二的他創(chuàng)辦了渡口網(wǎng)絡(luò)公司，09年“中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)富豪榜”上，他以10億身家排行第一！

故事講到這里，想必對方四辯已經(jīng)很激動(dòng)了，喟然長嘆曰：于我心有戚戚焉！摸出兜里的五十元人民幣挽起袖子準(zhǔn)備開創(chuàng)自己的事業(yè)！因?yàn)檎缢裕捍髮W(xué)生就應(yīng)敢想敢干！別人行我也能行！所以創(chuàng)富神話指日可待。我也看到對方一辯這位學(xué)姐也頻頻點(diǎn)頭，我知道因?yàn)槟f過：多少成功的企業(yè)家不都是白手起家嗎？我有夢想，也有時(shí)間，成功離我不遠(yuǎn)。

但是故事還沒有講完：

金良順叔叔，作為浙江精工集團(tuán)的董事長，中國富豪榜僅排在第526位的金爸爸全力支持兒子金津創(chuàng)業(yè)！并通過努力協(xié)調(diào)，使得浙江理工大學(xué)允許大一的金同學(xué)休學(xué)幾年搞創(chuàng)業(yè)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間回來考試即可畢業(yè)。

從此金津和他的金爸爸，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的路上~幸福~快樂的~生活著。

故事講完了，大家都感到了諷刺和失落。其實(shí)沒關(guān)系，只要在正方的一辯陳詞中的創(chuàng)業(yè)條件一欄里加入一個(gè)金爸爸，再減去“大學(xué)”這個(gè)累贅，正方觀點(diǎn)還是成立的。

按照對方二辯說的：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有貸款，還說創(chuàng)業(yè)不都為了錢，失敗也能學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是試問手里只有50元皺皺巴巴的人民幣，欠著銀行幾千塊學(xué)費(fèi)的情況下，能如您__辯那樣坦然笑對“失敗”嗎？我用失敗換來經(jīng)驗(yàn)，我能把經(jīng)驗(yàn)還給銀行嗎？憑借這種類似網(wǎng)絡(luò)游戲和安徒生童話的邏輯，您提出“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不怕失敗”這一論調(diào)，您的坦然，讓我哭笑不得

按照對方三辯所說:大學(xué)有足夠的時(shí)間、足夠的機(jī)遇很適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)?；蛟S大學(xué)真的很適合創(chuàng)業(yè)，所以基本上所有創(chuàng)業(yè)成功的在校大學(xué)生都選擇了——輟學(xué)。我真的好奇對方辯友有沒有想過：當(dāng)創(chuàng)業(yè)成功，大學(xué)成了附屬品，學(xué)業(yè)成了障礙物的時(shí)候，國家撥款請我們上大學(xué)的目的究竟是什么？中國科技產(chǎn)業(yè)缺乏的到底是大學(xué)生還是大老板？您的冷漠，讓我心寒如冰

不要提什么“綜上所述”，也別說什么“我方堅(jiān)持認(rèn)為”，我只想在我結(jié)辯的末尾奉勸即將發(fā)言的正方四辯，四個(gè)字“量力，而行”。

謝謝。

第三篇：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利

主席，評委，大家好： 首先聲明我方觀點(diǎn)：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利。何謂在校大學(xué)生？根據(jù)國際 慣例，就是在大學(xué)上課繼續(xù)學(xué)業(yè)的學(xué)生，否則一個(gè)離開學(xué)校十幾年而保留學(xué)籍的 人是否仍是在校大學(xué)生呢？ 什么是創(chuàng)業(yè)？創(chuàng)業(yè)具有怎樣的特性呢？創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦事業(yè)，既具有一定目標(biāo)、規(guī)模和系統(tǒng)而對社會發(fā)展有影響的經(jīng)?；顒?dòng)。他的特性包括：1 創(chuàng)新性 2 目的 性 3 系統(tǒng)性 4 風(fēng)險(xiǎn)性 5 延續(xù)性、經(jīng)常性——需要較長時(shí)間和經(jīng)?；顒?dòng) 6 規(guī)模 性——包括事業(yè)規(guī)模和投入的時(shí)間精力的規(guī)模。由此可見，創(chuàng)業(yè)必須投入的時(shí)間 精力非常大，絕非對方辯友所說的一小部分，魚與熊掌可以兼得；同時(shí)對創(chuàng)業(yè)者 的性格、人格、心智、人文素養(yǎng)、專業(yè)知識和能力提出了很高的要求。在校大學(xué)生這一群體又具有怎樣特性呢？ 首先，在校大學(xué)生的根本任務(wù)是促進(jìn)自己作為一個(gè)“人”的成長和完善，包括 人格的完善、心智的成熟以及人文素養(yǎng)的積累，而不僅是為了畢業(yè)后有出路； 其次，大學(xué)為實(shí)現(xiàn)這種成長提供了最好的土壤，大學(xué)生有必要在這最合適的 時(shí)間，做與之相適應(yīng)的事，否則就是資源的浪費(fèi)了； 再次，多數(shù)大學(xué)生的性格、心智、人文素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)的知識和能力都沒有達(dá)到 創(chuàng)業(yè)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)； 第四，人的精力都是有限的，尤其對于正在為自身素質(zhì)提高而努力的大學(xué)生 而言，學(xué)習(xí)本身就需要極大時(shí)間和精力，如果再加上創(chuàng)業(yè)，那絕大多數(shù)大學(xué)生會 落得賠了夫人又折兵。綜合在校大學(xué)生和創(chuàng)業(yè)這兩者的特性，我們可以得出這樣的結(jié)論：在校大學(xué) 生創(chuàng)業(yè)利弊皆有，但是弊大于利。誠然，創(chuàng)業(yè)機(jī)遇難得，合適的機(jī)會降臨時(shí)確實(shí)不該放棄；創(chuàng)業(yè)活動(dòng)可以提高 創(chuàng)業(yè)能力；也有利于提升社會創(chuàng)新力，是為利。但是這些利都是創(chuàng)業(yè)之利，如果放在大學(xué)階段可就不同了。其一，大學(xué)生不能很好地完成個(gè)人的成長這一根本任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)都 要傾注極大的時(shí)間和精力，而這很難做到兼顧。其二，大學(xué)生在沒有全面成長，心智、品格不成熟，人文素養(yǎng)不深厚，只是 不完備，能力有欠缺的情況下貿(mào)然創(chuàng)業(yè)，那不僅注定了失敗，還會給未來人生帶 來陰影。其三，這樣一批素質(zhì)不高的創(chuàng)業(yè)者會導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的低水準(zhǔn)，影響未來商業(yè)發(fā)展 的規(guī)模和水平。

所以我方認(rèn)為評判在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利弊的標(biāo)準(zhǔn)是： 是否有利于在校大學(xué)生的 全面成長，是否有利于創(chuàng)業(yè)成功，是否有利于未來商業(yè)的高水平發(fā)展。創(chuàng)業(yè)本身沒有錯(cuò)，一個(gè)在校大學(xué)生如果同時(shí)具備了知識、經(jīng)驗(yàn)、心態(tài)、創(chuàng)新 這四個(gè)條件，在遇上一個(gè)合適的機(jī)會，那么他當(dāng)然也應(yīng)該去創(chuàng)業(yè)。但是，對于廣 大普普通通的在校大

學(xué)生而言，他們還不具備上述條件。所以，對于廣大在校大 學(xué)生，創(chuàng)業(yè)弊大于利。反方辯詞： 沾衣提供（中山大學(xué)珠海校區(qū)辯論隊(duì)許可）在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利（一辯稿）每個(gè)大學(xué)生都曾有創(chuàng)業(yè)的憧憬和沖動(dòng)，但請冷靜想想，什么是創(chuàng)業(yè)？它不是打辯 論或是兼職打工這樣簡單，而是創(chuàng)立事業(yè)的過程。對于“大學(xué)在?！边@一特定的人 生階段，對于“大學(xué)生”這一特定的社會角色定位來說，不論是從個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)還 是社會良性發(fā)展的角度看，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)均弊大于利。首先，看大學(xué)生的人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)。一方面，大學(xué)生個(gè)人特殊階段的任務(wù)要求與創(chuàng) 業(yè)本身是矛盾的。在校大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不完備，社會化進(jìn)程不充分，社會實(shí)踐的 時(shí)間精力等無形資本匱乏，而這些缺憾正是大學(xué)階段所要提升與完善的，又是與 創(chuàng)業(yè)所需難以匹配的。誠然，大學(xué)生需要人生歷練，需要社會會經(jīng)驗(yàn)。我們主張 通過拓寬當(dāng)前的教育手段，增加在學(xué)期間的社會實(shí)踐和兼職打工來有益地補(bǔ)充。但這與盲目鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)并不等同。創(chuàng)業(yè)與在校的必然沖突，是不可調(diào)和的。另一方 面，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)會成本巨大。人生的每個(gè)選擇都意味著得失，但今天的 大學(xué)生應(yīng)該理性的權(quán)衡。大學(xué)生所處的人生發(fā)展階段是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)，可塑性最 佳的時(shí)期。而大學(xué)教育就是讓大學(xué)生在知識獲得的基礎(chǔ)上，完善認(rèn)知體系、價(jià)值 體系，提升人格品質(zhì)。指望創(chuàng)業(yè)來獲得社會經(jīng)驗(yàn)，并非大過，卻不明智。以功利 思想荒廢學(xué)業(yè)，以浮躁氛圍浸染學(xué)術(shù)，將物質(zhì)的追求置于品格培養(yǎng)之上——從根 本上講，這與大學(xué)的超功利性取向是相背離的。打著“磨礪人生”的旗號鼓吹創(chuàng)業(yè)，以放棄學(xué)業(yè)為代價(jià)也只能換來失敗，積累經(jīng)驗(yàn)的初衷也只能導(dǎo)致抱憾終生。其次，從社會良性發(fā)展的需求和現(xiàn)實(shí)來看。一方面，人才培育模式本身就考慮了 人的發(fā)展階段性特點(diǎn)，才組織對這一年齡段的人進(jìn)行高等教育。個(gè)別令人尊重的 成功案例不能掩蓋在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的低成功率預(yù)期。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的市場機(jī)制 不健全，信用體系亟待完善，這些都加大了大學(xué)生有形無形資本的無效投入。這 在客觀上閑置了教育資源的同時(shí)，又浪費(fèi)了社會資本，可謂雙失的下策。另一方

面，在校創(chuàng)業(yè)這種單一的甚至是偏激的人才鍛煉模式勢必造成知識結(jié)構(gòu)的單一匱 乏，無法為社會發(fā)展提供多元的知識結(jié)構(gòu)體系，使社會進(jìn)步失去持續(xù)的智力支持。利弊比較，是要以普遍性為基礎(chǔ)進(jìn)行衡量，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必然對個(gè)人、社會產(chǎn) 生不良影響，因此必然是弊大于利的。

目前，創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識日益深入人心，特別是對中國大

大學(xué)生來說，“休學(xué)創(chuàng) 業(yè)”的熱潮正向大學(xué)校園中襲來，人人熱血沸騰，希望早日投身到創(chuàng)業(yè)的潮流中 去，甚至都成了一種時(shí)尚。大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)精神，確實(shí)是個(gè)可喜的現(xiàn)象，說明大 學(xué)生們充滿抓住機(jī)遇的思想和在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中大顯身手的渴望，這需要勇氣和魄 力。這種創(chuàng)業(yè)精神和熱情是很可貴的，但是我們應(yīng)當(dāng)看到“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”潛在的問 題，從我國社會經(jīng)濟(jì)、市場狀況、制度建設(shè)以及大學(xué)教育等角度來看還有很多不 夠完善的地方，特別是對尚在學(xué)校中學(xué)習(xí)的大學(xué)生這個(gè)特殊階層來說，更是存在 著種種難以預(yù)知的問題。對大學(xué)生本身和大學(xué)教育來說，目前階段普遍提倡和大 力推廣“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”顯然是不合適的，是弊大于利的，應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎對待。大學(xué)是年輕學(xué)子們完善自己、汲取知識的最佳殿堂，身為一個(gè)在校大學(xué)生應(yīng) 該珍視這個(gè)機(jī)會，抓住寶貴的時(shí)間不斷的地學(xué)習(xí)知識、提高自己的思維水平判斷 能力，提高理論水平——而這一切都是為將來的社會實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，十年樹木，百年樹人，無論任何人到任何時(shí)候，都不能 說自己的知識和才能已經(jīng)滿足一切工作和事業(yè)需要。正方同學(xué)可以提出，在創(chuàng)業(yè) 的過程當(dāng)中也可以同時(shí)學(xué)習(xí)啊。不錯(cuò)，在創(chuàng)業(yè)或工作階段，仍然可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，但是，一方面這時(shí)需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，另一方面這時(shí)候的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng) 不同于學(xué)校里的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，而更高一層次或者更針對某一個(gè)特別目標(biāo)。而在學(xué)校 中的學(xué)習(xí)，才可以完全的集中精神于專業(yè)知識及理論，學(xué)習(xí)的是為更好的“創(chuàng) 業(yè)”所必需的基礎(chǔ)知識。創(chuàng)業(yè)需要資本，這個(gè)資本不僅僅指金錢方面的投入，更重要的是你自身的基 礎(chǔ)是否足夠堅(jiān)實(shí)，能有力地支持起創(chuàng)業(yè)這個(gè)并不輕松的重任。它包括： 專業(yè)知識，理論基礎(chǔ)，對社會的認(rèn)識，對廣義市場及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的了解，心理的成熟程度，承 擔(dān)責(zé)任的勇氣和信心，敢于面對挫折和失敗的良好心態(tài)等等許多內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)往往 需要艱苦的探索和磨練，即使是被大學(xué)生們視為榜樣的比爾·蓋茨，他的創(chuàng)業(yè)過 程也有十七年之久，才算真正獲得了成功。試問：當(dāng)今中國的在校大學(xué)生們，能 有多少人能夠真正擁有創(chuàng)業(yè)的實(shí)際能力？現(xiàn)實(shí)情況是，對絕大多數(shù)大學(xué)生來說，“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”的想法中包含著“急于求成”“輕視困難”“缺乏足夠了 解”“單憑一時(shí)意氣風(fēng)發(fā)、熱血沸騰”“對自己的知識水平及能力估計(jì)過高”等 等因素，這樣盲目地去休學(xué)創(chuàng)業(yè)，必然導(dǎo)致失敗和挫折，而當(dāng)今大學(xué)生們過于“受 保護(hù)”的生活狀態(tài)，脆弱的心理承受能力，很可能使這種失敗和挫折對他們造

成 極大的不良影響。創(chuàng)業(yè)非一時(shí)之功，需要厚積薄發(fā)，各方面的充分準(zhǔn)備和積累，不能急功近利，拔苗助長，只恐欲速則不達(dá)，由于盲目冒進(jìn)可能造成經(jīng)濟(jì)損失，由于在校生心理、知識各方面的不足還可能給他們造成心理負(fù)擔(dān)和障礙。相反，在大學(xué)里堅(jiān)持不懈 地認(rèn)真學(xué)習(xí)，為將來創(chuàng)業(yè)積累所必需的知識，鍛煉自己的思維能力，培養(yǎng)健全的 心智，才能有更有利于創(chuàng)業(yè)?！靶輰W(xué)”不是創(chuàng)業(yè)的必然要求，誰說要“創(chuàng)業(yè)”必 然先“休學(xué)”呢？在各方面積累不夠的情況下，冒然投入創(chuàng)業(yè)的大潮，除了以上

所說之弊外，同時(shí)還浪費(fèi)了大好的時(shí)光和精力，這是本來應(yīng)當(dāng)用于汲取知識的最 好時(shí)間。有人說，比爾·蓋茨等等很多世界著名的成功者都是休學(xué)創(chuàng)業(yè)的。不錯(cuò)，蓋 茨恐怕是地球上最出名的、退學(xué)后創(chuàng)業(yè)獲得極大成功的人，但是，盡管如此，蓋 茨本人也在多種場合忠告大學(xué)生“別學(xué)我中途輟學(xué)”。蓋茨的案例并非放之四海 而皆準(zhǔn)，蓋茨成功了，并不能證明大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)利大于弊——這個(gè)問題可以從 兩方面來說。一方面，每個(gè)成功個(gè)案中不乏個(gè)人背景、運(yùn)氣、特殊條件等等偶然因素，“少 數(shù)大學(xué)生確實(shí)可以憑借自己的聰明才智脫穎而出，未畢業(yè)先創(chuàng)業(yè)，但并不具有普 遍性。比爾·蓋茨是其中的鳳毛麟角?！睂τ诮^大多數(shù)大學(xué)生來說，特別是那些 一時(shí)沖動(dòng)的大學(xué)生，休學(xué)創(chuàng)業(yè)的成功率非常低，我們不能把特殊現(xiàn)象當(dāng)成普遍現(xiàn) 象，把個(gè)別現(xiàn)象當(dāng)成一般現(xiàn)象，去認(rèn)為休學(xué)創(chuàng)業(yè)利大而弊少。相反，有不少休學(xué) 創(chuàng)業(yè)者以失敗而告終，成功者為極少數(shù)，對于大部分人，既未完成學(xué)業(yè)，也沒實(shí) 現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，同時(shí)花費(fèi)了大量的時(shí)間、精力和金錢。有人說，盡管創(chuàng)業(yè)失敗，我們也 得到了教訓(xùn)——但實(shí)際上，由于缺乏積累、只憑一時(shí)熱情和沖動(dòng)就休學(xué)去創(chuàng)業(yè)而 導(dǎo)致的彎路，往往是不必要的，完全可以避免的。另一方面，比爾·蓋茨或戴爾，或者埃里森等等這些休學(xué)創(chuàng)業(yè)的成功者，他 們的背景，所處的環(huán)境，接受的教育等等，與我們有著很大的區(qū)別。比如在美國 很多學(xué)生在大學(xué)以后基本上是完全依靠個(gè)人將大學(xué)讀下來，自己不僅承受著學(xué)業(yè) 的壓力，還必須同時(shí)打工為自己支付學(xué)費(fèi)和一些必要的開支，而在此之前——中 學(xué)階段，他們的生活和學(xué)習(xí)已經(jīng)相當(dāng)獨(dú)立，許多學(xué)校要求中學(xué)階段必須有一百多 小時(shí)的義務(wù)工作時(shí)間，才能夠順利中學(xué)畢業(yè)，這無疑使他們的自信心、獨(dú)立能力、動(dòng)手能力以及對社會的認(rèn)知和了解都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過中國學(xué)生，這使他們在休學(xué)創(chuàng)業(yè)中 占有一定優(yōu)勢。而中國大學(xué)生在這方面非常欠缺，這就導(dǎo)致他們提前休學(xué)創(chuàng)業(yè)，失敗多

成功少，失敗后有些人已無心求學(xué)，同時(shí)又在社會上遇到如此大的挫折，使得他們失去信心，感到前途迷茫，不知何去何從，更有甚者灰心失望，一厥不 振。最后，我方還是強(qiáng)調(diào)有創(chuàng)業(yè)精神是可喜的，我們也鼓勵(lì)在校大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè) 意識，然而為創(chuàng)業(yè)而休學(xué)弊大于利，是不足取的，需要慎重考慮，我們要懂得每 個(gè)階段的時(shí)間和精力應(yīng)當(dāng)用在刀刃上，才能事半而功倍，而大學(xué)期間正是我們積 累知識、完善自我、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)思維和健全心理的最佳時(shí)期，還有許多人并沒有獲 得上大學(xué)的機(jī)會，所以我們應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)機(jī)好好學(xué)習(xí)充分積累，為將來創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān) 實(shí)基礎(chǔ)，才能少走彎路。

事物的矛盾有主有次,主要矛盾決定事物的發(fā)展和方向.要求我們集中力量解決 主要矛盾,抓中心和關(guān)鍵.在校大學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí),提升能力.在校大學(xué) 生創(chuàng)業(yè)忽略了自身的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),舍本求次了.

1.創(chuàng)業(yè)不投入很難掙錢,失敗的可能性很大,而投錢后,就會天天想辦法掙錢,肯定 沒有心思學(xué)習(xí)的.2.創(chuàng)業(yè)可能會打同學(xué)或校友的主意,畢竟做生意是以利字為先,任何經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都是

逐利的.這樣弄不好會影響同學(xué)關(guān)系,造成不好的影響.3.大學(xué)創(chuàng)業(yè)如果失敗,對于自己的心理影響很大的.會懷疑自己的能力.4.創(chuàng)業(yè)是需要資金和經(jīng)驗(yàn)的,特別是經(jīng)驗(yàn),如果沒有經(jīng)驗(yàn),成功的可能性不大,就是 有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者也是失敗的多于成功的.何況沒有經(jīng)驗(yàn).

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)：要準(zhǔn)確把握自身特點(diǎn) 消息：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與社會上 4050 失業(yè)人群、退休人員創(chuàng)業(yè)相比，還是有自身的 特點(diǎn)的。孫子兵法云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，大學(xué)生只有深刻認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn) 和缺點(diǎn)后，才能在揚(yáng)長避短基礎(chǔ)上對創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)確定位。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu) 我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生普遍有如下優(yōu)點(diǎn)：（1）具有本科或研究生程度的文化水平，對事（3）接受新鮮 物較有領(lǐng)悟力，有些東西一點(diǎn)即通；（2）自主學(xué)習(xí)知識的能力強(qiáng)； 事物快，甚至是潮流的引領(lǐng)者；（4）思維普遍活躍，不管是敢不敢干、至少是敢 想；5）運(yùn)用 IT 技術(shù)能力強(qiáng)，能夠在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上搜尋到許多信息；（6）自信心較 足，對認(rèn)準(zhǔn)的事情有激情去做；（7）年紀(jì)輕，精力旺盛，故有“年輕是最大的資（8）沒有成家的大學(xué)生暫無家庭負(fù)擔(dān)，其創(chuàng)業(yè)很可能獲得家庭或家族 本”之說； 的支持。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的劣勢 無庸諱言，大學(xué)生還可能存在一些缺點(diǎn)：（1）缺乏社會經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)經(jīng)歷，尤其 缺乏人際關(guān)系和商業(yè)網(wǎng)絡(luò)；（2）缺乏真正有商業(yè)前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，許多創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子 經(jīng)不起市場的考驗(yàn)；（3）缺乏商業(yè)信用，在校大學(xué)生信用檔案與社會沒有接軌，導(dǎo)致融資借貸困難重重；

第四篇：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利四辯總結(jié)陳詞

在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利四辯總結(jié)陳詞

我方觀點(diǎn)：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利。何謂在校大學(xué)生？根據(jù)國際慣例，就是在大學(xué)上課繼續(xù)學(xué)業(yè)的學(xué)生，否則一個(gè)離開學(xué)校十幾年而保留學(xué)籍的人是否仍是在校大學(xué)生呢？什么是創(chuàng)業(yè)？創(chuàng)業(yè)具有怎樣的特性呢？創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦事業(yè)，既具有一定目標(biāo)、規(guī)模和系統(tǒng)而對社會發(fā)展有影響的經(jīng)?；顒?dòng)。他的特性包括：1創(chuàng)新性 2目的性 3系統(tǒng)性 4風(fēng)險(xiǎn)性 5延續(xù)性、經(jīng)常性——需要較長時(shí)間和經(jīng)常活動(dòng) 6規(guī)模性——包括事業(yè)規(guī)模和投入的時(shí)間精力的規(guī)模。由此可見，創(chuàng)業(yè)必須投入的時(shí)間精力非常大，絕非對方辯友所說的一小部分，魚與熊掌可以兼得；同時(shí)對創(chuàng)業(yè)者的性格、人格、心智、人文素養(yǎng)、專業(yè)知識和能力提出了很高的要求。在校大學(xué)生這一群體又具有怎樣特性呢？

首先，在校大學(xué)生的根本任務(wù)是促進(jìn)自己作為一個(gè)“人”的成長和完善，包括人格的完善、心智的成熟以及人文素養(yǎng)的積累，而不僅是為了畢業(yè)后有出路；其次，大學(xué)為實(shí)現(xiàn)這種成長提供了最好的土壤，大學(xué)生有必要在這最合適的時(shí)間，做與之相適應(yīng)的事，否則就是資源的浪費(fèi)了；

再次，多數(shù)大學(xué)生的性格、心智、人文素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)的知識和能力都沒有達(dá)到創(chuàng)業(yè)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)；

第四，人的精力都是有限的，尤其對于正在為自身素質(zhì)提高而努力的大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)本身就需要極大時(shí)間和精力，如果再加上創(chuàng)業(yè)，那絕大多數(shù)大學(xué)生會落得賠了夫人又折兵。

綜合在校大學(xué)生和創(chuàng)業(yè)這兩者的特性，我們可以得出這樣的結(jié)論：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利弊皆有，但是弊大于利。

誠然，創(chuàng)業(yè)機(jī)遇難得，合適的機(jī)會降臨時(shí)確實(shí)不該放棄；創(chuàng)業(yè)活動(dòng)可以提高創(chuàng)業(yè)能力；也有利于提升社會創(chuàng)新力，是為利。

但是這些利都是創(chuàng)業(yè)之利，如果放在大學(xué)階段可就不同了。

其一，大學(xué)生不能很好地完成個(gè)人的成長這一根本任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)都要傾注極大的時(shí)間和精力，而這很難做到兼顧。

其二，大學(xué)生在沒有全面成長，心智、品格不成熟，人文素養(yǎng)不深厚，只是不完備，能力有欠缺的情況下貿(mào)然創(chuàng)業(yè)，那不僅注定了失敗，還會給未來人生帶來陰影。

其三，這樣一批素質(zhì)不高的創(chuàng)業(yè)者會導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的低水準(zhǔn)，影響未來商業(yè)發(fā)展的規(guī)模和水平。

所以我方認(rèn)為評判在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利弊的標(biāo)準(zhǔn)是：是否有利于在校大學(xué)生的全面成長，是否有利于創(chuàng)業(yè)成功，是否有利于未來商業(yè)的高水平發(fā)展。

創(chuàng)業(yè)本身沒有錯(cuò)，一個(gè)在校大學(xué)生如果同時(shí)具備了知識、經(jīng)驗(yàn)、心態(tài)、創(chuàng)新這四個(gè)條件，在遇上一個(gè)合適的機(jī)會，那么他當(dāng)然也應(yīng)該去創(chuàng)業(yè)。但是，對于廣大普普通通的在校大學(xué)生而言，他們還不具備上述條件。所以，對于廣大在校大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)弊大于利。

第五篇：寬松式管理對大學(xué)生弊大于利立論陳詞

立論陳詞

——反方：土木聯(lián)隊(duì)

謝謝主席！

尊敬的評委以及現(xiàn)場的觀眾朋友們，大家好。很高興今天能與對方辯友一起討論此次的辯題。

開宗明義，先讓我為大家剖析一下辯題。何為寬松式管理？即管理者對被管理者少加控制，多給予自由的管理方式。其特點(diǎn)是在各個(gè)環(huán)節(jié)中，制定的管理計(jì)劃比較籠統(tǒng)，執(zhí)行規(guī)范存在很大的隨意性，主要依靠被管理者的自覺性協(xié)調(diào)矛盾。而大學(xué)作為一個(gè)培養(yǎng)大學(xué)生的圣殿，其歷史使命在人類的發(fā)展歷程中也是不容小覷的，即人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會。今天，我方的評判標(biāo)準(zhǔn)是：寬松式管理是否利于大學(xué)使命的完成？

下面，我方將從以下三個(gè)方面論證我方觀點(diǎn)。

寬松式管理對大學(xué)生的人格塑造弊大于利。在武艷萍的《當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀狀況及特點(diǎn)分析》中明確指出：由于大學(xué)生具有求新求異、不斷探索的性格特點(diǎn)，加之其正處在生長期，人格塑造得還不夠成熟。這使得他們對人生價(jià)值的評價(jià)和選擇比較容易受到外界環(huán)境的影響，處于不穩(wěn)定狀態(tài)，具有較大的隨意性與可變性。而寬松式管理在很大程度上將自主選擇權(quán)與決定權(quán)賦予學(xué)生，此時(shí)若沒有人性化引導(dǎo)作為前提，不僅會使大學(xué)生感到迷茫，還會對其人格塑造產(chǎn)生不利影響。寬松式管理對大學(xué)生的知識學(xué)習(xí)弊大于利,我方并不否認(rèn)在寬松式管理施行之初的確是有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的。但是隨著時(shí)代的變革，思想的進(jìn)步，當(dāng)代大學(xué)生的性格特點(diǎn)較之以往必然是有所差異的。由于寬松式管理的管理力度不明確、管理方式自由化，這樣不僅需要被管理者有較高的自制力，還需要管理者有較強(qiáng)的管理能力來把握寬松式管理的度量，這便導(dǎo)致了該管理在執(zhí)行過程中難以規(guī)范，難以達(dá)到預(yù)期效果。對于大學(xué)生這個(gè)缺乏自我管理能力的群體，自律性差，寬松式管理導(dǎo)致的管理寬松很容易讓他們思維與行動(dòng)產(chǎn)生偏差——即便認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，也無法嚴(yán)格要求自己，無法很好完成大學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。寬松式管理不利于完成大學(xué)的使命。前教育部發(fā)言人曾說過，大學(xué)的目的在于“獨(dú)立之精神，健全之人格”。實(shí)施寬松式管理固然對自制力強(qiáng)、聰明能干的天才大學(xué)生來說是一件好事，過多的管理可能會限制他們的發(fā)展。但是大多數(shù)大學(xué)生都不是天才，他們的自制力一般不強(qiáng)，有很大的依賴性，他們需要合理的引導(dǎo)和培養(yǎng)。如果我們以對待天才的管理方式對待眾多普通大學(xué)生，那么將導(dǎo)致“強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱”的惡性循環(huán)。大學(xué)的目標(biāo)更多的在于將普通大學(xué)生培養(yǎng)為能為社會服務(wù)的優(yōu)秀人才，大學(xué)不能只是為了幾個(gè)天才而放棄對大多數(shù)普通大學(xué)生的管理。

綜上所述，我方堅(jiān)定寬松式管理對大學(xué)生弊大于利。