第一篇：高等職業(yè)教育理論研討協(xié)會(huì)工作計(jì)劃

高等職業(yè)教育理論研討協(xié)會(huì)

工

作

計(jì)

劃

2012-2013學(xué)年第一學(xué)期

高等職業(yè)教育理論研討協(xié)會(huì)

2012年工作計(jì)劃

從國(guó)內(nèi)來(lái)看，發(fā)展高等職業(yè)教育現(xiàn)已成為當(dāng)前我國(guó)整個(gè)教育界的一大熱點(diǎn)問(wèn)題。但是，到底什么是高等職業(yè)教育?它在整個(gè)教育體系中究竟應(yīng)如何定位?它與普通高等教育的本質(zhì)區(qū)別應(yīng)如何理解?它的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展途徑以及招生對(duì)象、辦學(xué)模式、課程計(jì)劃、教學(xué)過(guò)程應(yīng)如何確定?對(duì)這凡此等等一系列問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也都還很不一致。由此產(chǎn)生的爭(zhēng)論對(duì)于我們發(fā)展高等職業(yè)教育的實(shí)際工作已產(chǎn)生了不利的影響，迫切需要采用一種能夠得到較為普遍公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)為高等職業(yè)教育尋找一個(gè)準(zhǔn)確的定位。

本協(xié)會(huì)本著“一切為廣大師生服務(wù)”的宗旨，積極引導(dǎo)會(huì)員了解高等職業(yè)教育的思想方針。

下面我把工作計(jì)劃安排如下：

一、首先，我會(huì)安排會(huì)員自行交流，了解下會(huì)員對(duì)高等職業(yè)教育的理解。

二、每個(gè)星期安排一次觀看有關(guān)教育的紀(jì)錄片，初步定在星期四晚自習(xí)。

三、一個(gè)多月舉行一次會(huì)員活動(dòng)，例如“對(duì)于正確理解高等職業(yè)教育理論”的征文比賽，選出好文章做展覽，進(jìn)行相應(yīng)的積分獎(jiǎng)勵(lì)和給予獎(jiǎng)狀頒發(fā)

四、進(jìn)行會(huì)員培訓(xùn)、開(kāi)展會(huì)員內(nèi)部交流等。履行本協(xié)會(huì)的權(quán)利、義務(wù)，為我院盡應(yīng)該做的事宜。

五、協(xié)會(huì)之間的聯(lián)誼可根據(jù)成員的愛(ài)好來(lái)定，面向所有協(xié)會(huì)

這些工作目標(biāo)的完成需要本協(xié)全體會(huì)員共同努力，加強(qiáng)對(duì)于高等職業(yè)教育理論的研討，積極宣揚(yáng)高等職業(yè)教育，引起更多的大學(xué)生對(duì)于高等職業(yè)教育的關(guān)注，從而對(duì)高等職業(yè)教育的理念問(wèn)題進(jìn)一步加以澄清和確立，讓所有高等職業(yè)教育的管理者和工作者都樹(shù)立明確的教育理念。有了理念的引導(dǎo)，高等職業(yè)教育才能慢慢步入特色之軌，真正發(fā)揮高等職業(yè)教育在社會(huì)發(fā)展中的作用和地位。針對(duì)下一步的高職教育工作，要統(tǒng)一思想、凝聚力量、扎實(shí)工作、增強(qiáng)團(tuán)結(jié)、維護(hù)來(lái)之不易的大好局面。

2012.11.8

第二篇：高等職業(yè)教育

高等職業(yè)教育的發(fā)展之我思

摘要：高等職業(yè)教育以培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性，專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性，教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性和辦學(xué)體制的地方性區(qū)別于普通高等教育。高等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，它是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的教育，對(duì)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程具有不可替代的作用。本文就高等職業(yè)教育的定位、發(fā)展以及土建類專業(yè)高等教育等方面談?wù)剛€(gè)人見(jiàn)解。

Abstract: the higher occupation education training target application, professional setting of the occupation, the practical teaching and learning process and the system of running a school of local difference from general higher education.The higher occupation education is occupation technology education important constituent, it is training for production, construction, services and management needs of the first line of high skill talent education, to accelerate advance socialistic modernization process to have irreplaceable role.The higher occupation education orientation, development and civil engineering professional higher education, talk about individual view

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育定位發(fā)展

Key words: occupation education development orientation

一、高等職業(yè)教育的定位

1、辦學(xué)體制的定位

（1）以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)。高等職業(yè)教育要密切關(guān)注人才市場(chǎng)供求變化，根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、技能知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)成果評(píng)估方法，以就業(yè)為導(dǎo)向配置教學(xué)資源。

（2）教學(xué)組織注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高高等職業(yè)教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的重要保證。要改變普通高等教育依附理論教學(xué)的模式，探索并建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。及時(shí)吸收科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的新成果，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

2、學(xué)校定位

高等職業(yè)教育隸屬普通高等教育，屬于獨(dú)立的職業(yè)型高等教育辦學(xué)層次，其生源可以是具有高中畢業(yè)文化程度或具有同等學(xué)歷者，也可以是中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生。高職院校定位于職業(yè)型教育依據(jù)于《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類》，教育分類將?？平逃齽潪榈谌?jí)教育的第一階段，高職是專科教育的一個(gè)分枝，培養(yǎng)方向以有針對(duì)性就業(yè)為導(dǎo)向。針對(duì)不同生源狀況設(shè)計(jì)的進(jìn)入“高等職業(yè)教育”的過(guò)渡課程，一般要求在入學(xué)前完成(因其不屬第三級(jí)課程)，根據(jù)國(guó)外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)也可以在入學(xué)后的短時(shí)間內(nèi)補(bǔ)上?？傊?，在“高等職業(yè)教育”的入口階段就要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐要求并重的入學(xué)條件，然后再實(shí)施理論與實(shí)踐要求并重的“高等職業(yè)教育”課程計(jì)劃，才能有效地保證在“高等職業(yè)教育”的出口階段達(dá)到理論與實(shí)踐要求并重的培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)上所需的理論與實(shí)踐要求并重的中間技術(shù)型人才規(guī)格。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，我國(guó)將高職教育年限調(diào)整為高中畢業(yè)生3年，初中畢業(yè)生5年。

3、師資隊(duì)伍建設(shè)定位

（1）現(xiàn)有教師在職培訓(xùn)。我國(guó)高職教育起步較晚，許多院校“雙師型”師資力量不足，若抽調(diào)教師離崗培訓(xùn)，將加大日常教學(xué)壓力。可行的辦法是針對(duì)現(xiàn)有教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)和自身特點(diǎn)，有計(jì)劃地利用寒、暑假進(jìn)行在職培訓(xùn)，這既能達(dá)到培養(yǎng)師資、滿足教學(xué)需要的目的，又能緩解日常教學(xué)師資不足的壓力。

（2）根據(jù)需求引進(jìn)人才。組織院校內(nèi)部教師進(jìn)行培訓(xùn)的同時(shí)，還要適時(shí)引進(jìn)外部人才。搞清楚本院校哪些專業(yè)的教師通過(guò)內(nèi)部培訓(xùn)可以滿足需要，哪些專業(yè)必須從外部引進(jìn)人才才能滿足需求；哪些專業(yè)發(fā)展?jié)摿^大，需要在現(xiàn)有師資力量的基礎(chǔ)上做好人才儲(chǔ)備等，這是做好人才引進(jìn)工作的前提。人才招聘要遵循年齡優(yōu)勢(shì)、經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)、德才優(yōu)勢(shì)并舉的原則。

4、人才培養(yǎng)的定位問(wèn)題

1）培養(yǎng)技術(shù)型人才的專業(yè)要建立在職業(yè)與技術(shù)的基礎(chǔ)之上

2）培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的專業(yè)要建立在學(xué)科基礎(chǔ)之上。

二、探索高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展

1、提高對(duì)高等職業(yè)技術(shù)人才定位的認(rèn)識(shí)

高等教育是一個(gè)多層次的體系，培養(yǎng)的人才也是多樣化的，在我國(guó)整個(gè)高等教育體系中起承上啟下的作用，是一個(gè)不可或缺的部分。它培養(yǎng)的人才與普高的差別屬于類型不同（高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和類型是面向基層、面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的實(shí)用型、技能

型、管理型人才；普高人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向基礎(chǔ)科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)術(shù)型理論研究人才），不同類型的人才承擔(dān)著不同的社會(huì)任務(wù)，不存在等級(jí)的差別。社會(huì)上本科生、研究生工作不如意、事業(yè)發(fā)展受阻的大有人在。這里存在層次與質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面的問(wèn)題，不同層次人才就業(yè)的層次和期望也不同，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際是同層次人才間的競(jìng)爭(zhēng)。無(wú)論哪個(gè)層次的人，只要位其優(yōu)秀，總會(huì)得到人們的認(rèn)可、受到社會(huì)的重用，成敗取決于是否是一個(gè)最好的你。也就是說(shuō)，“白領(lǐng)”與“藍(lán)領(lǐng)”只是社會(huì)分工不同，成材途徑?jīng)]有本質(zhì)的區(qū)別。職業(yè)院校的學(xué)生同樣有自己某方面的智能優(yōu)勢(shì)，只要肯努力，就有可能成為某一領(lǐng)域的佼佼者。

2、健全辦學(xué)理論，拓展辦學(xué)空間

（1）健全教育理論是高等職業(yè)教育發(fā)展的前提。職業(yè)教育作為一種新興教育類型，其生命力全在于特色和質(zhì)量，而形成特色、辦出質(zhì)量，就要在正確把握高職教育在整個(gè)教育體系中定位的基礎(chǔ)上，樹(shù)立科學(xué)的高職教育發(fā)展觀，在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)模式上不盲從于普通高教，牢牢掌握高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的目標(biāo)優(yōu)勢(shì)，站穩(wěn)傳播和普及科學(xué)技術(shù)的主陣地，在高新技術(shù)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)間架起直通橋梁。

3、創(chuàng)新觀念，超越理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩難的抉擇

隨著終身教育的觀念愈來(lái)愈廣泛地被大眾所接受，高職教育為適應(yīng)社會(huì)對(duì)不同層次人才的需要，應(yīng)選擇專業(yè)特色突出，職業(yè)定向明顯的課程設(shè)置模式。須知，任何一個(gè)教育階段的知識(shí)積壓和生產(chǎn)過(guò)剩都是等同的，都會(huì)造成人才的結(jié)構(gòu)性浪費(fèi)和社會(huì)資源的巨大浪費(fèi)。高等職業(yè)教育在課程設(shè)置上當(dāng)然要與終身教育的精神實(shí)質(zhì)保持一致。1996 年，原國(guó)家教委提出高職教育應(yīng)以“必需、夠用”為度設(shè)置課程體系，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例為 1 ∶ 1。這一政策在一定程度上協(xié)調(diào)了二者的矛盾，但要從根本上實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，還應(yīng)在觀念上有以下創(chuàng)新：)將二者統(tǒng)一于素質(zhì)教育的實(shí)施過(guò)程中。素質(zhì)教育區(qū)別于傳統(tǒng)應(yīng)試教育，目的是結(jié)合靈活、多變、彈性的教學(xué)方法和內(nèi)容，全面促進(jìn)受教育者素質(zhì)的提高。因此，在高職教育中，應(yīng)有意識(shí)強(qiáng)調(diào)和貫徹素質(zhì)教育，將看似矛盾、兩難的理論與實(shí)踐教學(xué)靈活結(jié)合，發(fā)揮互補(bǔ)作用。)將二者統(tǒng)一于創(chuàng)新教育的實(shí)施過(guò)程中。創(chuàng)新教育是以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能動(dòng)性的教育理念為核心的教育體系。為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的目標(biāo)，應(yīng)放棄理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)孰輕孰重的探討，將各自特長(zhǎng)發(fā)揮出來(lái)，有機(jī)融合，這樣才能創(chuàng)建有專業(yè)特色的課程體系。既發(fā)揮培養(yǎng)“邏輯——演繹”能力為特點(diǎn)的理論教學(xué)特長(zhǎng)，又能兼顧培養(yǎng)“實(shí)踐——探索”能

力為特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)，二者互不偏廢。

4、健全課程體系建設(shè)，創(chuàng)新課程體系)課程體系應(yīng)打破分段式，進(jìn)一步注重階段性和連續(xù)性的結(jié)合。高等職業(yè)教育課程設(shè)置的原則是尊重學(xué)科性，但并不恪守學(xué)科性?，F(xiàn)存的兩段式或是三段式課程體系，都過(guò)分強(qiáng)調(diào)分階段。在這種體系下，分成一、二學(xué)期基礎(chǔ)課，三、四學(xué)期專業(yè)課，五、六學(xué)期設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)課。各學(xué)期缺乏連貫性，導(dǎo)致知識(shí)的重復(fù)或支解。因此，有必要將公共文化課、專業(yè)課、生產(chǎn)實(shí)習(xí)課按階段和難度連續(xù)分散到每一學(xué)期，逐漸深入，每學(xué)年自成體系。這樣會(huì)取得較好的效果。

在上述思想指導(dǎo)下，嘗試打破原有的課程體系，做到每學(xué)期都開(kāi)設(shè)公共課、專業(yè)課和技術(shù)實(shí)習(xí)課。使知識(shí)連貫，循序漸進(jìn)。首先應(yīng)處理好公共文化課與專業(yè)課之間的關(guān)系，根據(jù)專業(yè)方向設(shè)置公共文化課，不同的專業(yè)公共文化課也各有側(cè)重，做到既為學(xué)生學(xué)好專業(yè)課打下基礎(chǔ)，又為學(xué)生能夠繼續(xù)深造和未來(lái)的生活、人生打好基礎(chǔ)。例如，圍繞專業(yè)設(shè)置與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用數(shù)學(xué)、交際實(shí)務(wù)、公共關(guān)系學(xué)、社會(huì)學(xué)、說(shuō)話藝術(shù)等，既與課程專業(yè)相聯(lián)系，又考慮到社會(huì)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，弱化專業(yè)基礎(chǔ)課，將專業(yè)基礎(chǔ)課的重點(diǎn)部分綜合到專業(yè)課的內(nèi)容中，這不僅僅表現(xiàn)為增加專業(yè)課時(shí)，而且在不降低教學(xué)質(zhì)量的前提下，使專業(yè)課組合更加優(yōu)化。例如旅游管理專業(yè)原有的基礎(chǔ)課程包括旅游經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)等，可將三者合并，取消其中重復(fù)的內(nèi)容，總稱旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)。分一、二、三部分并分散到第二、三、四學(xué)期，難度由淺漸深，以利于專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通。再次，將實(shí)習(xí)課分散，不僅能使學(xué)生及時(shí)地將理論知識(shí)消化吸收，同時(shí)也不至于造成最后一學(xué)期“放羊”式的實(shí)習(xí)和造成實(shí)習(xí)效果不理想。)專業(yè)課程力求突出實(shí)踐性教學(xué)特點(diǎn)，適當(dāng)綜合化。傳統(tǒng)學(xué)科的專業(yè)課程是以學(xué)科性為設(shè)置原則設(shè)置的，教材幾十年未做大的改動(dòng)，學(xué)科分支較細(xì)，課程時(shí)有交叉，教材偏難、偏深、偏細(xì)，難于適應(yīng)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，適于高職教育需要的實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的教材并不多見(jiàn)，這在客觀上給高職專業(yè)課程的設(shè)置帶來(lái)一定難度。這也為從事高職教育的教師提出了不斷總結(jié)、編寫(xiě)、完善本專業(yè)教材的艱巨任務(wù)。

高職教材應(yīng)以突出實(shí)踐性教學(xué)為中心，對(duì)內(nèi)在聯(lián)系較緊密，知識(shí)點(diǎn)交叉較多的課程可以適當(dāng)綜合成一門(mén)課程。例如，我院建工系建筑工程專業(yè)將同屬于力學(xué)范疇，課程知識(shí)點(diǎn)交叉較多的三大力學(xué)課程（理論力學(xué)、材料力學(xué)和建筑力學(xué)）綜合成一門(mén)建筑力學(xué)；將內(nèi)在聯(lián)系緊密的建筑工程經(jīng)濟(jì)和建筑工程概預(yù)算原理合并成應(yīng)用性較強(qiáng)，社會(huì)需求面廣的建筑工程預(yù)算原理和電算化。經(jīng)過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生普遍認(rèn)為新的教材和傳統(tǒng)的教材相

比，內(nèi)容和教學(xué)方法的實(shí)踐性增強(qiáng)了，更加適合高職專業(yè)特色，值得推廣。)開(kāi)設(shè)選修課程，實(shí)行學(xué)分制。為實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育多元化的目標(biāo)，可結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)設(shè)不同類型的選修課程，以培養(yǎng)學(xué)生一專多能的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的擇業(yè)能力。選修課程可分為專業(yè)性選修，拓展性選修和發(fā)展性選修三類。專業(yè)性選修即選擇與本專業(yè)相關(guān)的邊緣學(xué)科內(nèi)容的課程；拓展性選修課程即選擇與本專業(yè)無(wú)關(guān)但有助于增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)性的課程；發(fā)展性選修課程即根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好所設(shè)置的課程。對(duì)選修課程的考核實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生除完成必修課程任務(wù)外，還應(yīng)完成規(guī)定學(xué)分的選修課程才能畢業(yè)

4、順應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展 把握高職教育發(fā)展方向

地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求主導(dǎo)高職教育的發(fā)展方向：⑴地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)主要是根據(jù)自身資源優(yōu)勢(shì)和國(guó)家宏觀布局形成的，不同的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)高職教育的學(xué)科體系、人才培養(yǎng)層次與規(guī)格有不同的需求?，F(xiàn)在地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)呈集群式發(fā)展態(tài)勢(shì)，形成了具有鮮明地方特色的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。不同的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)類型構(gòu)成了不同的專業(yè)人才需求鏈，對(duì)其他專業(yè)人才形成排斥。⑵不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)提出了不同的要求，以外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主的外源型模式要求職業(yè)技術(shù)人才的規(guī)格、素質(zhì)要與國(guó)際接軌；以經(jīng)濟(jì)內(nèi)生增長(zhǎng)為主的內(nèi)源型模式則要求職業(yè)技術(shù)人才與本土經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。所以，高職教育發(fā)展的學(xué)科體系不宜大而全，而要小而精，順應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)，快速前瞻發(fā)展。

三、關(guān)于土建類高等職業(yè)的教育

在目前的高等職業(yè)教育中不可能為每一個(gè)職業(yè)崗位或職業(yè)項(xiàng)目設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)，而土建類相關(guān)專業(yè)社會(huì)覆蓋面不廣的職業(yè)只能堅(jiān)持寬窄并舉的原則，以職業(yè)群、崗位群來(lái)設(shè)置相對(duì)較寬的專業(yè)。由于建筑產(chǎn)品生產(chǎn)周期長(zhǎng)，在企業(yè)很難完成對(duì)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)全過(guò)程的訓(xùn)練;真正意義上的校企合作遠(yuǎn)未形成;主管部門(mén)或?qū)W校重視不夠、投入不足等原因?qū)е峦两悓I(yè)再現(xiàn)在的高等職業(yè)教育中存在嚴(yán)重問(wèn)題。課程問(wèn)題是高等職業(yè)教育活動(dòng)的核心，在以后的此類專業(yè)中要尤其重視課程的設(shè)置，包括課程分類、課程模式等；同時(shí)，也要在師資等方面加強(qiáng)建設(shè)與維護(hù)。

四、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)的高等職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入內(nèi)涵建設(shè)的階段，無(wú)論一般院校還是示范院校，都必須以專業(yè)建設(shè)為龍頭，帶動(dòng)學(xué)校方方面面的改革與發(fā)展，培養(yǎng)適合時(shí)代需求，社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)（1）淺談土建類高等職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)

（2）陸計(jì)明《對(duì)創(chuàng)建高職院校辦學(xué)特色的幾點(diǎn)思考》中國(guó)教育報(bào)

(3)《對(duì)高等職業(yè)教育課程的幾點(diǎn)建議》

（4）左家奇《“三重融合”下開(kāi)放式辦學(xué)模式的思考與實(shí)踐 》

第三篇：高等職業(yè)教育總結(jié)

高等職業(yè)教育總結(jié)

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。這種教育堅(jiān)持“以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”，強(qiáng)調(diào)對(duì)職業(yè)的針對(duì)性和職業(yè)技能培養(yǎng)。高職教育理念和當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢(shì)，重在從觀念上更新廣大教師對(duì)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)體系等方面的理解，要求廣大教育工作者通過(guò)學(xué)習(xí)，努力改革創(chuàng)新，跟上時(shí)代的步伐。

近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，高職院校培養(yǎng)的人才，在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。從我院的辦學(xué)實(shí)際和學(xué)院立足發(fā)展需求出發(fā)，審時(shí)度勢(shì)，經(jīng)過(guò)充分的醞釀和準(zhǔn)備后，做出以下幾點(diǎn)關(guān)于高職教育的總結(jié):

一、加強(qiáng)理想信念教育、道德品質(zhì)教育，強(qiáng)化素質(zhì)教育，明確培養(yǎng)目標(biāo)。

堅(jiān)持黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，使受教育者在德、智、體美等方面得到全面發(fā)展是具有中國(guó)特色的高等教育的最基本特性，也是高職院校的辦學(xué)宗旨。我們要進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到高職教育人才培養(yǎng)的全過(guò)程，高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，把精神文明教育同道德品質(zhì)教育緊密結(jié)合，使受教育者能夠自覺(jué)遵守公共道德和職業(yè)道德，樹(shù)立守法、用法、護(hù)法的法治觀念和愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信的從業(yè)觀念。要針對(duì)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生在樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的同時(shí)，又培育其健全的人格、良好的人品和過(guò)硬的技能，為社會(huì)培養(yǎng)一批高素質(zhì)的實(shí)用性人才。

二、把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育教學(xué)工作的靈魂。

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)文明發(fā)達(dá)的源泉，是經(jīng)濟(jì)改革與發(fā)展的動(dòng)力，也是青年學(xué)生成才與成功的保障，更是包括高職教育在內(nèi)的各級(jí)各類教育的靈魂。為此，要在學(xué)科專業(yè)建設(shè)工作中，體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)與現(xiàn)代職業(yè)崗位群相結(jié)合，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主的原則，實(shí)習(xí)產(chǎn)、學(xué)一體化，從學(xué)科專業(yè)建設(shè)入手，精心打造學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。一是高職教育的自身發(fā)展需要不斷創(chuàng)新，如辦學(xué)體制創(chuàng)新、管理制度創(chuàng)新、學(xué)科專業(yè)創(chuàng)新、教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)方式方法創(chuàng)新等。二是經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展呼喚具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高職人才。三是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力的高職人才。要培養(yǎng)高職學(xué)生的事業(yè)開(kāi)創(chuàng)能力，運(yùn)用已掌握的職業(yè)技能投身經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大潮，甚至能夠以獨(dú)特的視角、獨(dú)有的技能、獨(dú)立的見(jiàn)解在某一技術(shù)和管理領(lǐng)域一顯身手，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更突出的貢獻(xiàn)。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)改革與建設(shè)，把實(shí)際應(yīng)用作為教育教學(xué)的基本途徑。

高等職業(yè)院校要及時(shí)根據(jù)市場(chǎng)需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，有針對(duì)性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。根據(jù)市場(chǎng)需求與專業(yè)設(shè)置情況，建立以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，輻射服務(wù)面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。始終把實(shí)際應(yīng)用作為教育教學(xué)工作的最基本途徑，以培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的高職人才作為教育教學(xué)工作目標(biāo)。

四、校企合作，加大投入改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件。

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，加大投入改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，建設(shè)現(xiàn)代化的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地。根據(jù)國(guó)內(nèi)外高職教育的成功經(jīng)驗(yàn)，高職學(xué)生的培養(yǎng)通過(guò)“課堂教學(xué)—模擬實(shí)訓(xùn)—實(shí)際應(yīng)用”的鏈?zhǔn)脚囵B(yǎng)模式進(jìn)行，充分利用現(xiàn)代先進(jìn)設(shè)備和管理經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中鍛煉成長(zhǎng)，是高職院校教育教學(xué)工作中落實(shí)人才定位和培養(yǎng)規(guī)格的必由之路。

五、深刻認(rèn)識(shí)高等職業(yè)教育全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要性和緊迫感。提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的必然要求，也是高職教育自身發(fā)展的客觀要求。我院近十年來(lái)，經(jīng)過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨，在省市各類競(jìng)賽中取得了可喜成績(jī)，也面臨諸多難題，尤其面臨加快發(fā)展的艱巨任務(wù)。作為高等職業(yè)院校，我們的辦學(xué)理念和辦學(xué)思想有待進(jìn)一步更新，無(wú)論是管理人員還是普通教師，還存在對(duì)高職教育認(rèn)識(shí)不足的情況。所以學(xué)校要嚴(yán)格管理制度，從嚴(yán)治教，規(guī)范管理，健全各種規(guī)章制度，完善運(yùn)行機(jī)制，把優(yōu)秀教師和教學(xué)資源向教學(xué)傾斜，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

六、注重實(shí)際應(yīng)用，發(fā)揮教育信息化作用

教師的學(xué)是為了更好的教，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育手段可以更好的提高教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)培訓(xùn)，教師初步學(xué)會(huì)并掌握了現(xiàn)代信息技術(shù)，但不能停留在這里，重要的是用，不用，就失去了現(xiàn)實(shí)意義。從職業(yè)學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，受硬件條件的制約，教師在教育信息化的應(yīng)用方面是很不夠的，我們應(yīng)該采取多種有效的措施鼓勵(lì)教師使用先進(jìn)的教育技術(shù)。一方面，在學(xué)校事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，繼續(xù)對(duì)教育信息化建設(shè)加大投入，進(jìn)一步改善硬件設(shè)施，為教師的教學(xué)創(chuàng)造良好的條件，另一方面，可以通過(guò)聽(tīng)課檢查和考核激勵(lì)等多種手段，去促進(jìn)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。只要措施到位，職業(yè)學(xué)校教師教育信息化的能力和素養(yǎng)肯定會(huì)有更大的提高，從而可以更好地發(fā)揮教育信息化的作用。

七、把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵

實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn),提高國(guó)民素質(zhì),培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措。根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要,充分認(rèn)識(shí)實(shí)施素質(zhì)教育的必要性和迫切性。素質(zhì)的含義有狹義和廣義之分，狹義的素質(zhì)概念是生理學(xué)和心理學(xué)意義上的素質(zhì)概念,即?遺傳素質(zhì)。廣義的素質(zhì)是指?人在先天生理的基礎(chǔ)上在后天通過(guò)環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu),主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等。素質(zhì)教育中的素質(zhì),指的是廣義素質(zhì)。國(guó)家教委曾作了明確解釋:素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針,著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求,以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨,以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。

1、實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要和迎接國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的迫切需要，在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化這一宏偉實(shí)踐當(dāng)中,我們面臨最大的問(wèn)題是素質(zhì)和人才問(wèn)題。正如《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》所指出的:?發(fā)展教育事業(yè),提高全民族的素質(zhì),把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì),這是我國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的一條必由之路。

2、實(shí)施素質(zhì)教育是迎接21世紀(jì)科技挑戰(zhàn)的需要，當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度加快,新領(lǐng)域突破增多;學(xué)科高度分化而又高度綜合;科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期大大縮短;知識(shí)信息傳播超越時(shí)空。所有這些都對(duì)未來(lái)人的素質(zhì)的培養(yǎng)和教育提出了新要求。

3、實(shí)施素質(zhì)教育既是社會(huì)的要求,又是教育領(lǐng)域自身的要求，素質(zhì)教育是我們時(shí)代和社會(huì)的需要,是我們教育改革的時(shí)代主題。另一方面,一些高等職業(yè)教育只重視職業(yè)技術(shù)培訓(xùn),而忽視了職業(yè)道德教育,輕視了專業(yè)理論知識(shí)和文化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種急功近利的教育思想,嚴(yán)重阻礙了高等職業(yè)教育的發(fā)展,直接影響了培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

八、著眼社會(huì)發(fā)展實(shí)際,在高等職業(yè)教育中大力實(shí)施素質(zhì)教育

1、要更新教育觀念。我國(guó)高等職業(yè)教育在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的人才培養(yǎng)體制和教育觀念沿襲已久,已不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。高等職業(yè)教育要以全面提高教育質(zhì)量為中心,摒棄那些與現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展不相適應(yīng)的思想和觀念。作為教育工作者要從培養(yǎng)有中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人的根本目的著眼,從適應(yīng)信息化社會(huì)和科技創(chuàng)新的要求出發(fā),認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的內(nèi)涵和重要性。

2、要進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)制。高等職業(yè)教育要樹(shù)立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的新觀念,培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)、德智體美等全面發(fā)展,具有綜合職業(yè)能力,在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門(mén)人才。根據(jù)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和進(jìn)一步理順我國(guó)學(xué)制的要求。

3、是要加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育,提高學(xué)生文化基礎(chǔ)素質(zhì)。加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育發(fā)展對(duì)高等職業(yè)教育提出的客觀要求,也是提高學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的重要保證。技工學(xué)校的文化基礎(chǔ)教育要更加注重知識(shí)的應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),保證必要的實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

4、是要貫徹產(chǎn)教結(jié)合的原則,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。高等職業(yè)教育應(yīng)實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合,密切與企業(yè)的聯(lián)系,把教學(xué)活動(dòng)與技術(shù)開(kāi)發(fā)、推廣、應(yīng)用和社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合起來(lái)。

5、是要建設(shè)高質(zhì)量的教育師資隊(duì)伍。我們應(yīng)通過(guò)多種途徑,采取各種措施,建立有效的培訓(xùn)機(jī)制,加強(qiáng)專業(yè)教師專業(yè)技能、實(shí)踐教學(xué)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的培訓(xùn);要注意吸收企業(yè)優(yōu)秀工程技術(shù)和管理人員到技工學(xué)校任教,加快建設(shè)具有教師資格和專業(yè)技術(shù)能力的?雙師型?教師隊(duì)伍。

6、是要加大教育改革的力度。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,因此我們必須改革課堂教學(xué)方法;要研究文化傳統(tǒng)問(wèn)題;要吸收科學(xué)技術(shù)的新成果。此外,要營(yíng)造良好的校園文化氛圍,開(kāi)展多種有益于學(xué)生身心發(fā)展的學(xué)術(shù)的、文娛的、體育的活動(dòng),使學(xué)生受到良好的校園文化的熏陶。

作為高職教育前線的一員，人人都肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需求的高技能人才的使命，都有不可推卸的責(zé)任和義務(wù)，更要牢固樹(shù)立為教學(xué)服務(wù)的意識(shí)，以人為本的管理觀念和為教學(xué)、為教師、為學(xué)生服務(wù)的思想，為湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院的發(fā)展作出我們的不懈努力。

湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院

自動(dòng)化工程學(xué)院 二〇一七年八月十七日

第四篇：高等職業(yè)教育的基本功

高等職業(yè)教育的“基本功”

第二屆中國(guó)高職教育校長(zhǎng)“微論壇”摘要

《 光明日?qǐng)?bào) 》（2013年08月24日 10 版）

時(shí) 間： 2013年7月上旬 地 點(diǎn)： 陜西省咸陽(yáng)市 嘉 賓： 董 剛 天津職業(yè)大學(xué)校長(zhǎng) 王振洪 浙江金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng) 崔 巖 陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng) 主持人： 劉 偉 光明日?qǐng)?bào)副總編輯

編者按

這次會(huì)議最初是要做“創(chuàng)辦高職教育的品牌，增強(qiáng)高職教育吸引力”的內(nèi)容，后來(lái)想想這是一個(gè)永恒的主題，因?yàn)槲覀冴P(guān)注更多的是每位校長(zhǎng)自第一屆“微論壇”之后的一年中最關(guān)心的是什么？目前面臨的最新高職教育發(fā)展的問(wèn)題是什么？每人的思路是什么？會(huì)上對(duì)于高職教育現(xiàn)狀，大家暢所欲言，因?yàn)檫@次是微論壇，時(shí)間比較充裕，大家沒(méi)有什么約束，這是一次平等的對(duì)話。

劉偉——

產(chǎn)業(yè)發(fā)展的助推器

國(guó)家高等職業(yè)教育屬于高等教育中非常重要的一環(huán)。我們國(guó)家的職業(yè)教育跟國(guó)情有關(guān)，跟中國(guó)特色的發(fā)展有關(guān)，尤其是到了今天，更加應(yīng)該引起方方面面的高度重視。中國(guó)作為這么一個(gè)發(fā)展中的大國(guó)，它的創(chuàng)新能力、制造能力這方面，說(shuō)極端的缺乏也不為過(guò)。雖然我們的仿造能力、模仿能力高，但是我們的創(chuàng)新能力不高，制造能力也有差距。

我記得在職業(yè)教育培養(yǎng)人才目標(biāo)描述中最后一句是“用得上”，其實(shí)最關(guān)鍵的就是我們培養(yǎng)的人才要“用得上”。我去過(guò)“一汽”采訪，據(jù)一位負(fù)責(zé)人說(shuō)企業(yè)采用德國(guó)的技術(shù)，我們現(xiàn)在的吸收消化能力可以，也可以做出產(chǎn)品來(lái)。但是他說(shuō)大量的工藝和技術(shù)問(wèn)題卻沒(méi)有解決，我們自主創(chuàng)新的問(wèn)題沒(méi)有解決。他說(shuō)我們不缺一級(jí)教授、二級(jí)教授，但是最缺的是高級(jí)技工，這就是中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，這就是職業(yè)教育技能方面的要求。我覺(jué)得開(kāi)這樣的會(huì)議太重要了，這種會(huì)議的結(jié)果是實(shí)實(shí)在在，光明日?qǐng)?bào)有義務(wù)，為大家做這樣的服務(wù)。

我也發(fā)現(xiàn)，我們國(guó)家現(xiàn)在的教育一方面人才匱乏，另一方面是人才的浪費(fèi)。這個(gè)問(wèn)題德國(guó)有，美國(guó)也有，他們解決這個(gè)問(wèn)題就是依靠退休教師協(xié)會(huì)、退休工 程師協(xié)會(huì)，把它的作用發(fā)揮到極限。而我們國(guó)家在這方面有所欠缺，這種帶有公益性的組織實(shí)在太少。如果像這種退休工程師協(xié)會(huì)、退休教師協(xié)會(huì)在中國(guó)多一些的話，他可以為學(xué)校尤其是高職院校，提供非常大的師資儲(chǔ)備，院校人才選擇余地就非常大了，就可以游刃有余地選擇一些需要的人才，可以解決師資缺乏問(wèn)題。有一些很有作為的教師和工程師，到年齡退休了挺可惜的。

這次論壇，我想聽(tīng)一聽(tīng)高等職業(yè)院校諸位校長(zhǎng)的想法并提出問(wèn)題，通過(guò)光明日?qǐng)?bào)把我們的呼聲和想法傳遞出去。毛主席早就說(shuō)過(guò)：“學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合。”但是現(xiàn)實(shí)是“學(xué)”和“用”兩張皮。所以我覺(jué)得可以提一些尖銳一點(diǎn)的問(wèn)題，針對(duì)高等職業(yè)教育發(fā)展做一些實(shí)實(shí)在在的工作。我看到相關(guān)材料里面寫(xiě)到，高等職業(yè)教育是高等教育里面的半壁江山。我們姑且不以規(guī)模大小來(lái)論，只是希望高等職業(yè)教育實(shí)實(shí)在在產(chǎn)生的社會(huì)效益，能真正起到半壁江山的作用?，F(xiàn)在就是說(shuō)，高等職業(yè)教育能少走一些彎路，不再因盲目追求規(guī)模的急劇擴(kuò)張而忽視了人才培養(yǎng)質(zhì)量，這就是現(xiàn)在高等職業(yè)教育亟待解決的問(wèn)題。還有對(duì)“人”的教育，對(duì)人道德存在的問(wèn)題和工程技術(shù)教育問(wèn)題，我覺(jué)得這是職業(yè)教育最急需的。

我參觀過(guò)德國(guó)的工廠，他們精密的儀器和機(jī)械的制造業(yè)給了我震撼，在美國(guó)參觀了醫(yī)療器械企業(yè)，我們看后也很震驚。

我覺(jué)得高等職業(yè)教育太重要了！

董剛——

高職人才培養(yǎng)“人本論”

任何一個(gè)高職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)都是非常重要的。培養(yǎng)目標(biāo)清晰了以后，整個(gè)人才培養(yǎng)方案、課程體系將圍繞這個(gè)來(lái)進(jìn)行。高職院校確實(shí)這些年人才培養(yǎng)目標(biāo)變化很多，從高等應(yīng)用型人才、高技能型人才、高素質(zhì)技術(shù)型人才、技術(shù)技能人才，人才培養(yǎng)定位來(lái)回變化，使得許多院校無(wú)所適從。結(jié)果造成職業(yè)學(xué)校，特別是高職院校，沒(méi)有辦出來(lái)一個(gè)應(yīng)有的特色。

最近的一段時(shí)間，在高等職業(yè)教育領(lǐng)域有關(guān)人的發(fā)展、人文素質(zhì)的問(wèn)題都很缺失。在濱海新區(qū)，我校請(qǐng)了一百多個(gè)企業(yè)來(lái)進(jìn)行“高校一日游”，我跟他們講學(xué)校的辦學(xué)思路，講我們?cè)趺凑n改，之后，我們羅列出人才培養(yǎng)的15種能力，其中包括工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神、英語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等，請(qǐng)他們排個(gè)序。統(tǒng)計(jì)出來(lái)了，工作態(tài)度排在第一，技能排在第六，英語(yǔ)排在第四，計(jì)算機(jī)排第五，可以看出技能并不是排在第一的。一汽豐田的老總，說(shuō)的話更讓我很沮喪，他說(shuō)，你就把你的學(xué)生分成文科、理科就行了。他說(shuō)不管誰(shuí)來(lái)，新入職的碩士生本科生，必須接受豐田的3個(gè)月的培訓(xùn)，由于完全是社會(huì)化的大生產(chǎn)，整個(gè)的生產(chǎn)分工非常細(xì)。天津的企業(yè)呈現(xiàn)這種特點(diǎn)，程序非常規(guī)范化，但是每個(gè) 2 企業(yè)的工作態(tài)度，包括與人溝通能力，排在非常前面，原來(lái)我個(gè)人認(rèn)為技能是第一位。

有學(xué)者提出，職業(yè)教育到底是“人本論”，還是“工具論”？值得深思。

另外，還要關(guān)注教師問(wèn)題，尤其要強(qiáng)調(diào)“雙師型”“雙師素質(zhì)”，光是個(gè)“雙師”不行，還要技術(shù)服務(wù)能力。

科學(xué)研究講究“頂天立地”，“頂天”意味著更多的是知識(shí)創(chuàng)新，像985、211院校都是承擔(dān)國(guó)家的重大責(zé)任，解決技術(shù)創(chuàng)新的問(wèn)題。我們高職類院校不過(guò)是“立地”，需要服務(wù)面向更多的是小微企業(yè)，然后把技術(shù)服務(wù)的項(xiàng)目轉(zhuǎn)化成教學(xué)項(xiàng)目，對(duì)這些項(xiàng)目老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起搞。

我舉個(gè)例子，現(xiàn)在人們都在喊建設(shè)“智慧城市”，“智慧城市”是個(gè)大概念，它有許多個(gè)層次，高職院?？梢詮闹姓乙恍┛臻g，比如我們學(xué)校，大家都知道一些大城市，你在馬路邊等公共汽車，等得心急火燎，半天車都沒(méi)有來(lái)，不知道是繼續(xù)等還是打出租車？打出租車貴啊，繼續(xù)等又不知道什么時(shí)候來(lái)，也許你剛打車走，車就來(lái)了，也許再等半天車還沒(méi)來(lái)。這就是高職可有作為的空間。再比如一家企業(yè)的焊條全國(guó)賣得非常好，我們?nèi)⒂^他們的整個(gè)流水線，轉(zhuǎn)下來(lái)以后，都得帶著口罩，因?yàn)榛覊m很大，稱重打箱，還有輻射。之后，我們學(xué)校的老師搞出一項(xiàng)發(fā)明，焊條再出來(lái)以后可以自動(dòng)地稱重、傳感檢測(cè)，很受企業(yè)歡迎。所以說(shuō)科研這個(gè)“立地”，高職院校有自己的空間。

這就是高職院校教師的第三功能——科技開(kāi)發(fā)和技術(shù)應(yīng)用。

教師應(yīng)該增強(qiáng)雙師型能力。在教學(xué)方面，我認(rèn)為應(yīng)該加厚技術(shù)基礎(chǔ)課程的專業(yè)，注意基礎(chǔ)課程體系。我曾經(jīng)講過(guò)，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人，出去了不能只穿上工作服，那我們辦的就不是高等職業(yè)教育；如果不能脫下工作服，辦的就不是好的職業(yè)教育?！按┥瞎ぷ鞣?，大家都能理解，出去專業(yè)能對(duì)口?！懊撓鹿ぷ鞣睉?yīng)該是一個(gè)發(fā)展性的問(wèn)題，除了工作八個(gè)小時(shí)以外還得享受生活，所以說(shuō)人的全面發(fā)展還有很大的空間。

我曾寫(xiě)過(guò)幾點(diǎn)建議，也接受到了比較高層次的指導(dǎo)，我這里面提到了幾個(gè)問(wèn)題，比如教育部一直在提，“中高職銜接”的問(wèn)題，我一直這么看的，中高職銜接絕不是升學(xué)教育，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)中高職的銜接，并辦成升學(xué)教育，我們的高職教育就完了。這就是急功近利，是短視思維和行為。

其次，我以為，現(xiàn)在各地試點(diǎn)的應(yīng)用科技大學(xué)首先確立標(biāo)準(zhǔn)才重要，而不是誰(shuí)來(lái)實(shí)施。應(yīng)用科技大學(xué)到底是什么標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用人才培養(yǎng)完全是由627所本科院校來(lái)進(jìn)行，肯定不行。

后示范的看法。其實(shí)我一直不同意“后示范”的提法。示范校是一個(gè)階段，真正的教育教學(xué)改革并沒(méi)有完成，3 高職的長(zhǎng)期發(fā)展實(shí)際上靠學(xué)生的口口相傳，學(xué)生的口碑對(duì)學(xué)校發(fā)展是最重要的。韓國(guó)總統(tǒng)樸槿惠在清華演講中說(shuō)得很好，“一年之計(jì)莫如樹(shù)谷，十年之計(jì)莫如樹(shù)木，百年之計(jì)莫如樹(shù)人”，所以學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展是靠你的學(xué)生，對(duì)示范校的建設(shè)也好，學(xué)校必須得清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)生不再是我們過(guò)去傳統(tǒng)的認(rèn)知。

我們總在說(shuō)，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育承認(rèn)度不高，社會(huì)看不起我們，其實(shí)我有的時(shí)候自己也在反思。

前幾年畢業(yè)典禮一開(kāi)完了，有個(gè)學(xué)生最后一門(mén)課還沒(méi)有及格，畢業(yè)證拿不到。孩子?jì)寢屵M(jìn)來(lái)了，撲通給我跪下了，“我們孩子做空乘就差這個(gè)畢業(yè)證，畢業(yè)證拿不到就廢了”。我想說(shuō)，學(xué)生只要想學(xué)習(xí)想做事，我可以給你架梯子，但是這個(gè)梯子必須你自己爬，你自己爬不過(guò)去，那也沒(méi)辦法！這樣的方法我不知道對(duì)不對(duì)，但是我覺(jué)得不能違背一個(gè)教育工作者的良心。

崔巖—— 基本功要做足

國(guó)家的職業(yè)教育發(fā)展的前景是肯定的，而且學(xué)生大部分都來(lái)自工薪階層和農(nóng)村，大多數(shù)是貧寒子弟。所以從這個(gè)意義上來(lái)講，職業(yè)教育是中國(guó)最大的扶貧工程、和諧工程。我現(xiàn)在主要談自己對(duì)目前發(fā)展存在的一些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)：

第一，國(guó)家高職發(fā)展缺乏國(guó)家層面的頂層設(shè)計(jì)。這幾年我開(kāi)始覺(jué)得，高職在中職和本科的夾縫中求生存。我個(gè)人認(rèn)為，“中職的昨天就是我們高職的明天”，所以這個(gè)應(yīng)該引起重視，中高銜接體系建立應(yīng)該是對(duì)接的，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)看簡(jiǎn)單的中高職對(duì)接行不通，因?yàn)榭扛呗殠?dòng)中職的招生還是有問(wèn)題的。

第二，高職的師資問(wèn)題。我們一直在學(xué)習(xí)德國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，要求進(jìn)入學(xué)校教師隊(duì)伍的企業(yè)干部必須在企業(yè)工作5年才具備聘用資格，要求進(jìn)高職院校教師的學(xué)歷學(xué)位必須是碩士以上。但是，現(xiàn)在幾乎所有碩士博士都是學(xué)科型人才，到職業(yè)院校來(lái)再需到企業(yè)鍛煉，實(shí)際等于補(bǔ)課?，F(xiàn)在的博士碩士，大都是按學(xué)科教育，但是真正按照既有理論又有實(shí)踐操作，而且偏向于操作能力還是有欠缺的。

第三，校企合作的制度問(wèn)題，我們陜西省出臺(tái)了《校企合作條例》，但是現(xiàn)在有一個(gè)問(wèn)題，首先稅務(wù)局不同意為參與企業(yè)減稅。企業(yè)是追求利潤(rùn)的，在追求利潤(rùn)的過(guò)程中需要人才，而且是用得上的人才，這是校企合作的前提。讓學(xué)生大規(guī)模去企業(yè)實(shí)習(xí)，肯定影響企業(yè)生產(chǎn)，所以一般企業(yè)不愿意分擔(dān)，所以如果真要推廣《高職院校校企合作條例》不改又不行。

第四，就是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。實(shí)際上包括本科和高職，我們自己感到，教育部現(xiàn)在提出來(lái)把應(yīng)用型本科院校來(lái)替代應(yīng)用型大學(xué)，實(shí)際上對(duì)咱們國(guó)家來(lái)講，影響太大。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)完全拋開(kāi)高職不可行，沒(méi)有職業(yè)院校參與的應(yīng)用型人才培養(yǎng)是不完美的。

第五，是招生制度改革問(wèn)題。我一直感覺(jué)高職處在招生的下游，這個(gè)可能會(huì)帶來(lái)許多問(wèn)題。去年我看了一份統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，全國(guó)有1200多所高職，其中725所高職學(xué)院在陜西招生，只有25%的學(xué)校完成了，其他都沒(méi)有完成。

前一段時(shí)間我參加了第一批28所后示范高職院校研討會(huì)，大家在琢磨高職今后如何辦？2010年示范驗(yàn)收完了以后，我們有一個(gè)感受，就是示范建設(shè)實(shí)際上是作為一個(gè)項(xiàng)目做成的，這個(gè)項(xiàng)目只要把任務(wù)書(shū)完成就行了，但是學(xué)校的建設(shè)是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，基礎(chǔ)性的，我們感到示范建設(shè)精神應(yīng)該發(fā)揚(yáng)，成果應(yīng)該鞏固。我們因此提出“如何鞏固和擴(kuò)大示范建設(shè)成果”，感到有這么幾個(gè)方面：

高職學(xué)院的競(jìng)爭(zhēng)力，這是一個(gè)學(xué)院能不能發(fā)展的實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。品牌要繼續(xù)塑造，你示范搞完了，有許多改革需要繼續(xù)推進(jìn)。講一個(gè)現(xiàn)象，老師的現(xiàn)代化教學(xué)PPT，我們這幾年感到這里邊也有問(wèn)題，像現(xiàn)在年輕教師，看到別人好的教學(xué)PPT就拷下來(lái)，啥都有了，自己不消化。所以，我們這幾年作出硬性規(guī)定，確保教學(xué)質(zhì)量。我在德國(guó)聽(tīng)了一次課程我感受很深，實(shí)際上人家那個(gè)PPT都有，講課的時(shí)候還是在黑板上寫(xiě)，只是圖形展示的時(shí)候他才很直觀展示出來(lái)。所以我們雖然現(xiàn)在把教室安裝了相關(guān)設(shè)備，老師也配備筆記本，但一直強(qiáng)調(diào)教師要用心好好講課。

實(shí)際上后示范建設(shè)的問(wèn)題還是教學(xué)基本功。這是個(gè)短板，我們現(xiàn)在就是要提高老師的教育教學(xué)能力，如果把這個(gè)做扎實(shí)，下面再落實(shí)到課改上，我們示范建設(shè)才有意義。

在高職教育大眾化的條件下，任何人想上大學(xué)就來(lái)了。但是如果你想把這個(gè)人培養(yǎng)出來(lái)，用傳統(tǒng)的方法已經(jīng)不行了。

王振洪——

有力、有魂、有采、有型、有范

2008年到學(xué)校以后，特別是2010年初的示范校驗(yàn)收，這確確實(shí)實(shí)給我自己一個(gè)洗腦的過(guò)程，那段時(shí)間確實(shí)是非常得辛苦，收獲也非常大，高職教育還是很有做頭，很有空間的。我覺(jué)得經(jīng)過(guò)示范校的洗禮，在辦學(xué)的理念、辦學(xué)的路徑、辦學(xué)的方法上，都已經(jīng)不存在問(wèn)題了，就是缺少一種大的環(huán)境，這種環(huán)境是有針對(duì)性的、有效性的一種環(huán)境。

教育品牌不同于企業(yè)產(chǎn)品的品牌，高職教育的品牌是自身內(nèi)涵質(zhì)量提升和社會(huì)認(rèn)同程度相互作用的結(jié)果，它可以由專業(yè)品牌、師資品牌、學(xué)生品牌、管理品牌、文化品牌等等來(lái)組成或者呈現(xiàn)。打造高職教育品牌應(yīng)立足于以下“五個(gè)有”。一是對(duì)接有力。高職品牌的基礎(chǔ)，就是要構(gòu)建起一個(gè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接有力的、高效的、有競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)體系。這個(gè)體系應(yīng)該具備兩個(gè)特點(diǎn)，一是對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)集群形成專業(yè)鏈、專業(yè)群，建構(gòu)與產(chǎn)業(yè)良性互動(dòng)的專業(yè)鏈、專業(yè)群，辦學(xué)才有“源頭活水”，才能形成社會(huì)效益和有影響力的品牌。二是具備動(dòng)態(tài)適應(yīng)的能力，5 在專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的互動(dòng)中，產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要始終是居于主導(dǎo)地位的。動(dòng)態(tài)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求，體現(xiàn)的是高職辦學(xué)的一種社會(huì)應(yīng)對(duì)力。專業(yè)鏈和專業(yè)群的架構(gòu)，使得專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方向的調(diào)整具備快速反應(yīng)和快速適應(yīng)的基礎(chǔ)。

二是專業(yè)有魂。高職專業(yè)的魂，應(yīng)該是“精”“氣”“神”?！熬?，就是要通過(guò)專業(yè)的錯(cuò)位發(fā)展、差異發(fā)展、優(yōu)勢(shì)發(fā)展，在辦學(xué)實(shí)踐中積淀形成自己的核心理念和價(jià)值精神，培育形成職業(yè)導(dǎo)向鮮明、具有專業(yè)個(gè)性乃至唯一性的培養(yǎng)特色，這也是我們開(kāi)展特色專業(yè)建設(shè)所需要堅(jiān)持的價(jià)值追求；“氣”，就是要具備高職的氣質(zhì)，高職專業(yè)需要更多地接地氣，產(chǎn)業(yè)要素、企業(yè)要素、實(shí)踐要素、時(shí)代要素需要及時(shí)、準(zhǔn)確地融入到專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程，要在開(kāi)放的辦學(xué)環(huán)境中理順這種融入的通道；“神”，高職專業(yè)要有活躍、健康的形象，比如良好的師生專業(yè)行為、具有特質(zhì)的校友形象、良好的服務(wù)形象等等。這就需要我們有意識(shí)地營(yíng)造和凝練，但目前往往還缺乏這種意識(shí)。專業(yè)有魂，最終形成的是一種專業(yè)的文化。優(yōu)秀的專業(yè)文化是專業(yè)品牌的標(biāo)志。

三是教學(xué)有采。站在學(xué)生的角度，他們對(duì)學(xué)校品牌的理解往往會(huì)聚焦在課堂上，課堂的吸引力、教師的風(fēng)范等等，所以，立足“教學(xué)有采”，就是要真正把課堂教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的生命線，作為學(xué)校品牌的生命線。圍繞課堂教學(xué)，要有一個(gè)雙向思維。一方面，所有內(nèi)涵建設(shè)的成果都最終聚焦在課堂，要通過(guò)方法創(chuàng)新形成彰顯職業(yè)教育內(nèi)涵的課堂生態(tài)，真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心的職業(yè)教育價(jià)值追求。另一方面，課堂也是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、觸發(fā)改革的重要源頭，從課堂教學(xué)改革入手思考專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容、方法和途徑，高職教育才會(huì)更具動(dòng)力、活力和生命力。

四是合作有型。主要談高職教育，離不開(kāi)校企合作，高職品牌的形成一定是伴隨著校企合作的深化和發(fā)展。校企合作做到“有型”，就是要建立區(qū)域性、有層次的平臺(tái)。一方面，通過(guò)穩(wěn)定的校企合作，帶來(lái)人才培養(yǎng)的質(zhì)量品牌。另一方面，從松散走向緊密，從借力走向合力，從趨同走向協(xié)同，校企之間建立起品牌的關(guān)系。譬如金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直堅(jiān)持積極探索校企利益共同體的建設(shè)，理論體系、平臺(tái)架構(gòu)和實(shí)踐模式都逐步走向成熟。校企利益共同體這一契合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特征的合作模式已經(jīng)成為一個(gè)辦學(xué)品牌。

五是服務(wù)有范。意指樹(shù)立高職社會(huì)服務(wù)的良好風(fēng)范，要強(qiáng)化兩個(gè)著力點(diǎn)：一是強(qiáng)化職前職后教育一體化發(fā)展，尤其要把開(kāi)展職后教育作為重要任務(wù)，充分利用自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，向社會(huì)開(kāi)放學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源，參與社區(qū)教育，打造培訓(xùn)品牌，努力為以勞動(dòng)者職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的職業(yè)繼續(xù)教育提供服務(wù)。在未來(lái)生源形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的情況下，職前職后教育一體化的發(fā)展思路無(wú)疑有助于高職院校拓展辦學(xué)空間，達(dá)到辦學(xué)資源效益的最大化。二是強(qiáng)化科研服務(wù)，無(wú)論是在產(chǎn)業(yè)界還是在教育界，科研實(shí)力關(guān)乎學(xué)校地位，體現(xiàn)師資水平、服務(wù)能力。通過(guò)向企業(yè)提供 6 優(yōu)質(zhì)的科研服務(wù)不僅是彰顯高職教育的社會(huì)服務(wù)功能，更是鑄造高職教育品牌的必然路徑。（鄧暉 整理）

第五篇：《高等職業(yè)教育導(dǎo)論》心得體會(huì)

《高等職業(yè)教育導(dǎo)論》心得體會(huì)

財(cái)政金融系法律事務(wù)（3）班王志強(qiáng)

教學(xué)班主任：石陽(yáng)

我國(guó)高等職業(yè)教育是最具實(shí)踐品格的教育元素，在現(xiàn)代教育中，它既是高等教育和中等教育的黏合劑，又是和諧教育的潤(rùn)滑劑，要使我國(guó)高等職業(yè)教育成為和諧社會(huì)中的和諧元素，就要主動(dòng)參與其他行業(yè)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，發(fā)揮高等職業(yè)教育在政治，文化領(lǐng)域中的作用，為其他領(lǐng)域的健康發(fā)展和精神文明建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

隨著時(shí)代不斷發(fā)展進(jìn)步，人們的素質(zhì)也得到了提高，并且也注重道德意識(shí)和行為理論，同時(shí)也對(duì)職業(yè)教育寄托了無(wú)限的希望，并且也越來(lái)越注重職業(yè)教育我們帶來(lái)的受益，作為當(dāng)代大學(xué)生的我們，應(yīng)該注重職業(yè)教育的發(fā)展。

人力走向文明社會(huì)的一個(gè)過(guò)程，其實(shí)就是一種提升，同時(shí)也是技術(shù)發(fā)揮作用的一種過(guò)程，從古到今，技術(shù)人員是不可缺少的人才，正是因?yàn)橛辛思夹g(shù)人員，技術(shù)的發(fā)展力才越來(lái)越先進(jìn)，重視培養(yǎng)高等教育人才，培養(yǎng)出國(guó)家棟梁，成為社會(huì)有用人才，為社會(huì)之所需要，充分挖掘自己的才能。

作為現(xiàn)代大學(xué)生的我們，也應(yīng)學(xué)會(huì)自我規(guī)劃，人的一生就像一艘船任意在海上航行，如果沒(méi)有明確的目標(biāo)，那么來(lái)自任何方向的風(fēng)景都是逆風(fēng)，每個(gè)人的命運(yùn)都是不同，如果現(xiàn)代的大學(xué)生都能制定自己的計(jì)劃，然后按照計(jì)劃 一步一步腳踏實(shí)地地去實(shí)行，即使在未來(lái)道路上有點(diǎn)艱難，但只要有一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步，也比站在原地要強(qiáng)。天行健，君子以自強(qiáng)不息，合理的規(guī)劃自己，努力完成指定的每一步目標(biāo)?？孔约旱呐?，你一定會(huì)成功。

高等職業(yè)教育在我國(guó)成長(zhǎng)與發(fā)展的時(shí)間并不長(zhǎng)，但它作為中國(guó)高等教育的重要組成部分，在推動(dòng)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)等方面發(fā)揮了重要等作用，特別是黨的十一屆三中全會(huì)，以后，國(guó)家將工作中重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)和改革開(kāi)放上來(lái)，為高等職業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)高等人才，培養(yǎng)模式提供了良好的發(fā)展機(jī)遇。胡錦濤在中國(guó)共產(chǎn)黨第十八次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告第七部分“在改善民生和創(chuàng)新管理中加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)”中關(guān)于教育方面的論述如下；努力辦好人民滿意的教育，教育是民族振新和社會(huì)進(jìn)步的基石，要堅(jiān)持教育優(yōu)化發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德，智，體，美全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人。在大專院校中，每個(gè)學(xué)員都會(huì)制定一系列向教學(xué)傾斜的政策，以教學(xué)為中心著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，尤其是加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)提供了可靠保障，設(shè)立了各類教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)和教學(xué)建設(shè)，每個(gè)學(xué)院的學(xué)費(fèi)都會(huì)逐年增加，教學(xué)中心地位得到了加強(qiáng)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)以身作則，經(jīng)常深入教學(xué) 一線聽(tīng)課，評(píng)課，引領(lǐng)廣大教師深化教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，廣大教職工團(tuán)結(jié)協(xié)作，在全院形成了保障，教學(xué)中心工作的良好氛圍，學(xué)院部分領(lǐng)導(dǎo)還堅(jiān)守課程，關(guān)心師生生活，學(xué)院大力改善民生工作和生活環(huán)境辦好環(huán)境，發(fā)生了翻天覆的變化，給廣大師生創(chuàng)造了良好的工作，生活，與學(xué)習(xí)的環(huán)境。

人的生命本就是一個(gè)不斷地塑造自我的過(guò)程。讓我學(xué)會(huì)從一點(diǎn)一滴中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，塑造一個(gè)精彩的青春。因?yàn)樽蠲篮玫氖挛镒⒍ㄊ菫槌晒Φ娜藴?zhǔn)備的，而只有懂得如何塑造自己的人才配擁有精彩的人生。我們的青春說(shuō)斷就斷，說(shuō)長(zhǎng)就長(zhǎng)，要看我們?nèi)绾伟盐兆∏啻?，如何利用青春塑造自己。在大學(xué)中如何要把學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，在在社會(huì)中用，還要調(diào)整心態(tài)，心態(tài)能使我們成功，也能使我們失敗。心態(tài)能使我們偉大，也能使我們平庸。對(duì)待時(shí)上的種種誘惑，保持一顆平常心很重要。不浮躁，不眼紅，相信自己，腳踏實(shí)地，按著正確的目標(biāo)堅(jiān)持下去，終會(huì)有成功的一天。做什么是還要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，習(xí)慣也決定著我的成功與失敗。在現(xiàn)在的大學(xué)中，我要擁有輝煌的人生，成為生命的強(qiáng)者。

要正確認(rèn)識(shí)高等職業(yè)教育與政治制度之間相互獨(dú)立又相互依存的關(guān)系。理性的，文明的，民主的政治制度，即為高等職業(yè)教育創(chuàng)造良好的政策環(huán)境，制度環(huán)境，文明環(huán)境，也能規(guī)范高等職業(yè)教育行為，對(duì)不道德行為進(jìn)行限制和打擊，幫助高等職業(yè)教育健康運(yùn)行。政治制度通過(guò)高等職業(yè)教育來(lái)體現(xiàn)教育民主和公平，高等職業(yè)教育的健康發(fā)展，又是政治制度文明民主的理性體現(xiàn)，也是現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步的體現(xiàn)。

書(shū)讀得越多而不加思考，你就會(huì)覺(jué)得自己知道的很多。而當(dāng)你讀書(shū)且思考得越多的時(shí)候，你就會(huì)越清楚地認(rèn)識(shí)到，自己知道的還很少。我是一個(gè)不怎么喜歡學(xué)習(xí)的。說(shuō)實(shí)話，有時(shí)看見(jiàn)書(shū)就有一種厭惡感。曾經(jīng)我也想很多人說(shuō)我討厭看書(shū)、學(xué)習(xí)。而他們卻對(duì)我說(shuō)，不是你不喜歡看書(shū)、學(xué)習(xí)，而是你的學(xué)習(xí)方法不對(duì)，只要你掌握了學(xué)習(xí)方法，你就會(huì)喜歡上的。當(dāng)時(shí)我也思考過(guò)怎樣才能讓我喜歡上學(xué)習(xí)，我嘗試過(guò)很多方法，但是都沒(méi)有用。當(dāng)我讀了這本書(shū)，我有了新的看法，不是我不喜歡學(xué)習(xí)，而是我對(duì)所學(xué)的科目不感興趣，只要喜歡上他，就會(huì)好。我要慢慢喜歡上我現(xiàn)在學(xué)的專業(yè)，我相信自己行的。學(xué)習(xí)是一個(gè)很漫長(zhǎng)的道路，再長(zhǎng)的路，一步一步也能走完，在短的路，不邁開(kāi)雙腳也無(wú)法到達(dá)。人一出生就要學(xué)習(xí)。常言道：人活到老，學(xué)到老。社會(huì)在變，二人也在變，知識(shí)也在變。走到哪里都會(huì)有新的知識(shí)，就要學(xué)懂他，不學(xué)習(xí)是對(duì)生命根本的自我否定和浪費(fèi)。終生學(xué)習(xí)的理念決定了教育也應(yīng)該是終生的。

飛速發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)，學(xué)生面臨找來(lái)自各方面的競(jìng)爭(zhēng)、挑戰(zhàn)與壓力。除了知識(shí)外，最關(guān)鍵、最基本的應(yīng)該是禮儀、社交。在進(jìn)入大學(xué)那一刻就已決定了其交往的需要，良好的人際交往能力以及良好的人際關(guān)系時(shí)生存和發(fā)展的必要條件，我們不僅在學(xué)校里要有很好的社交能力，還要在社會(huì)上有更好的社交能力。有“禮”走遍天下，無(wú)“禮”寸步難行。利益已經(jīng)逐漸演變成了代表一個(gè)人，一個(gè)國(guó)家甚至一個(gè)民族文明發(fā)展的標(biāo)志，禮儀無(wú)處不在，伴隨著我們成長(zhǎng)。利益代表著一個(gè)人的形象氣質(zhì)，和他人交往，第一眼給人留下的禮儀印象來(lái)自于你的外表整潔干凈，言談舉止大方。禮儀也代表著一個(gè)人能否成功。如果你是一個(gè)飽讀詩(shī)書(shū)的人，不懂的社交、禮儀，你將去公司應(yīng)聘時(shí)，是很難成功的。在現(xiàn)在社會(huì)中，飽讀詩(shī)書(shū)是很難成功的，只有禮儀，社交才會(huì)伴隨著你。所以在大學(xué)中不光要學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，還要學(xué)會(huì)社交、禮儀?！耙詢x修身，以禮待人”，這是我們大學(xué)身必須學(xué)的。

成長(zhǎng)是一種疼痛的美麗，每一個(gè)人的成長(zhǎng)都會(huì)經(jīng)歷許多，快樂(lè)與痛苦、幸福與悲苦、成功與失敗 一直伴隨著我們每一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程。在我的成長(zhǎng)中以前根本就不知道怎樣獨(dú)立自主，自立自強(qiáng)，當(dāng)我讀了這一本書(shū)時(shí)，我懂得了獨(dú)立自主，自立自強(qiáng)。學(xué)會(huì)照顧自己的身體，學(xué)會(huì)打理自己的生活，學(xué)會(huì)關(guān)心自己的學(xué)業(yè)，獨(dú)立處理一些事情。離開(kāi)自己的父母，學(xué)會(huì)獨(dú)立，懂得獨(dú)立，做到真正的獨(dú)立，在遇到一些困難的事時(shí)，要堅(jiān)持不懈，不屈不撓，只要堅(jiān)持的去努力，不懈地奮斗，就沒(méi)有克服不了的困難，也沒(méi)有征服不了的東西。我要挑戰(zhàn)自己的命運(yùn)，不要被命運(yùn)打敗，給自己一份責(zé)任與夢(mèng)想，但無(wú)論讓你和時(shí)候，都要給自己一份自信，來(lái)打開(kāi)通向成功的大門(mén)，勇往直前。還要有理想，如果沒(méi)有理想，做任何事都是盲目，理想會(huì)讓你朝著目標(biāo)不斷地去努力，就像“流沙河”的詩(shī)“理想”一樣。理想是石，搶出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。饑寒的年代里，理想是溫飽；溫飽的年代里，理想是文明。離亂的年代里，理想是安定；安定的年代里，理想是繁榮。理想是羅盤(pán)，給船舶導(dǎo)引方向；理想是船舶，載著你出海遠(yuǎn)行。理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢(mèng)；理想是肥皂，洗濯你的自私心。理想既是一種獲得，理想有是一中犧牲。這首詩(shī)寫(xiě)出了我們?cè)趯?shí)現(xiàn)理想的道路上的艱辛，在實(shí)現(xiàn)理想中 想要提高自己的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，就必須的相信自己，記得愛(ài)默生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：‘‘自信是成功的第一秘訣，”所以我們首先的相信自己，只有相信自己才能喚起一種新的行動(dòng)，通過(guò)內(nèi)心的信念來(lái)完善自己，上帝都是公平的他在每個(gè)人身上都賜與一種禮物，但這種禮物只有靠我們的勤奮，執(zhí)著，堅(jiān)持不懈的一種精神去挖掘，去解剖，只有這樣我們才能走向成功，并創(chuàng)造出屬于自己的舞臺(tái)，不然，則會(huì)影響我們一生，不要總是抱怨自己不如別人，不要一味羨慕別人，其實(shí)我們自己都有自己獨(dú)一無(wú)二的閃光點(diǎn)，只不過(guò)我們常常忽略了自己的閃光點(diǎn)，同學(xué)們請(qǐng)放下自己手中繁瑣的事情，認(rèn)真的審視自己，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己也擁有別人所沒(méi)有的才干，將你的閃光點(diǎn)發(fā)揮到最大，你一定會(huì)取得成功。