第一篇：高等職業(yè)教育建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)

高等職業(yè)教育建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)

教學(xué)改革及人才調(diào)研報(bào)告

一、當(dāng)前我國高等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

教育部長周濟(jì)在第三次全國高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上指出，我國高等職業(yè)教育伴隨著高等教育的跨越式發(fā)展，異軍突起，事業(yè)迅速發(fā)展，改革不斷深化，質(zhì)量不斷提高，一個(gè)基本適應(yīng)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高等職業(yè)教育新體系初步形成。高等職業(yè)教育體系的建立和迅速崛起，一方面豐富了我國高等教育體系結(jié)構(gòu)，同時(shí)完善了職業(yè)教育體系框架，促進(jìn)了中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化教育體系的形成，另一方面也順應(yīng)了人民群眾接受高等教育的迫切需求，順應(yīng)了現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)高技能人才的迫切需要。據(jù)統(tǒng)計(jì)1998年我國高職院只有400多所，在校生人數(shù)約117萬人，經(jīng)短短幾年，我國高職院校由400多所發(fā)展到900多所，在校生數(shù)從117萬人增加到500萬人。

作為我國高等教育的重要組成部分，高等職業(yè)教育的發(fā)展一是為國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)并輸送了大批“下得去、留得住、用的上”的高技能人才，同時(shí)也滿足了人民群眾渴望接受高等教育的期待；二是經(jīng)過幾年的實(shí)踐，高職教育辦學(xué)方向更加明確，改革思路日益清晰，從辦學(xué)方向上定位，立足于職業(yè)教育層次，突出職業(yè)教育特點(diǎn)，已正在為全社會(huì)逐步認(rèn)可和接受。就業(yè)率逐年走高的事實(shí)，顯示了大批高技能的應(yīng)用性人才已逐漸受到社會(huì)各行各業(yè)的普遍歡迎；三是面對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場，培養(yǎng)以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展道路已成為高職教育辦學(xué)理念主導(dǎo)思想。突出職業(yè)教育的靈活性，人材培養(yǎng)模式的多樣性已成為高職教育改革的主旋律。

1、轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的職業(yè)教育觀

高等職業(yè)教育教學(xué)改革，當(dāng)前在認(rèn)識(shí)層面和操作層面上，都面臨著一定的現(xiàn)實(shí)困難，要堅(jiān)持以轉(zhuǎn)變教育思想觀念為先導(dǎo)，廣泛開展教育思想的大討論。逐步明確高等職業(yè)教育的基本特征，樹立具有高職特色的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀。要加強(qiáng)高等職業(yè)教育的理論研究，堅(jiān)持高等職業(yè)教育是有別于學(xué)科型、研究型的培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的教育新型式。逐步淡化普通教育與成人教育、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育、全日制學(xué)習(xí)與非全日制學(xué)習(xí)之間的界限，把滿足多樣化社會(huì)需求作為高等職業(yè)教育的目標(biāo)。逐步實(shí)現(xiàn)全方位的開放式辦學(xué)模式。

2、準(zhǔn)確把握培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)職業(yè)教育快速發(fā)展

根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需求，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)專業(yè)建設(shè)、體現(xiàn)專業(yè)的特色、提高教學(xué)質(zhì)量都具有至關(guān)重要的意義。高等職業(yè)教育與傳統(tǒng)的學(xué)科型教育是兩種不同類型的教育，因此在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的業(yè)務(wù)規(guī)格等方面都有各自的特點(diǎn)。學(xué)科型高等教育是以學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展作為專業(yè)改革和建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)突出學(xué)科本位的特征；而高等職業(yè)教育則應(yīng)當(dāng)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”來明確職業(yè)學(xué)院的定位和方向和專業(yè)設(shè)置，圍繞地方或行業(yè)經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展的需求開展專業(yè)教學(xué)改革。

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才”，為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)明確了方向。高職教育是直接為地方或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的，教育面向地方或行業(yè)所需要的職業(yè)崗位。從這個(gè)意義上來說，高職教育也是就業(yè)教育，教學(xué)過程主要為學(xué)生從業(yè)服務(wù)。培養(yǎng)“下得去，留得住，用得上”的技術(shù)或管理人才。

3、積極探索大眾化的人才培養(yǎng)模式

高職教育的人才培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)以下特征：

開放性與多樣性：隨著我國高等教育步入大眾化行列，高等教育就必須用盡可能多的形式和機(jī)制，來滿足人們對(duì)高等教育的不同需求，滿足社會(huì)各行各業(yè)對(duì)人才多層次、多類型、多規(guī)格的需求。高等教育大眾化決定了高等教育的多樣性，而多樣性的高等教育必定要有多樣性的人才培養(yǎng)模式去適應(yīng)。

實(shí)踐性與應(yīng)用性：高職教育培養(yǎng)的是技能型生產(chǎn)一線人才，重視職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能是高職人才培養(yǎng)模式的重要特征。而高等職業(yè)教育所面向的又是某一特定職業(yè)崗位群的實(shí)際需要，比普通高等教育更加體現(xiàn)職業(yè)特殊性。因此強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力、技術(shù)應(yīng)用的培養(yǎng)，淡化理論教學(xué)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的傳統(tǒng)教育觀念，是構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系的重要手段。

動(dòng)態(tài)性與穩(wěn)定性：高職人才培養(yǎng)模式的動(dòng)態(tài)性是由經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的快速性和人才需求市場的多變性決定的。它要求人才培養(yǎng)模式必須遵循高職教育的基本規(guī)律，即人才培養(yǎng)模式要隨著社會(huì)的變革和發(fā)展不斷調(diào)整充實(shí)新的內(nèi)涵，但在一

定時(shí)期內(nèi)，人才培養(yǎng)模式又是相對(duì)穩(wěn)定的。動(dòng)態(tài)性與穩(wěn)定性是保證高職教育長足發(fā)展的主要特征。

二、廣東省建筑行業(yè)現(xiàn)狀

在前一輪建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革過程中，對(duì)本專業(yè)進(jìn)行了充分調(diào)研，已認(rèn)識(shí)到建筑企業(yè)的發(fā)展和加入WTO后，給建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)帶來新的發(fā)展空間，努力培養(yǎng)該專業(yè)的技術(shù)應(yīng)用型人才已得到社會(huì)的普遍認(rèn)可和企業(yè)的歡迎。但隨著科技的發(fā)展，行業(yè)的技術(shù)需求，新一輪的教改必須提到議事日程上來。

建筑業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的重要物質(zhì)生產(chǎn)部門，它與整個(gè)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人民生活的改善有著密切的關(guān)系。改革開放后我國已逐步從低收入國家向中等收入國家邁進(jìn)，進(jìn)入二十一世紀(jì)后，廣東省城鄉(xiāng)建設(shè)發(fā)展規(guī)模之大、建設(shè)速度之快令世人矚目。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，以及珠江三角洲地區(qū)城市化水平的提高，新興的建筑更多地將以大型建筑、高層建筑和智能建筑為主，建筑設(shè)備工程技術(shù)更是趨向于集建筑設(shè)備自動(dòng)化技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)等為一體的方向發(fā)展。目前建筑設(shè)備工程在建筑工程基本建設(shè)投資中的比重增長很快，一般工程占工程總投資比例20—30%，對(duì)于大型建筑、高層建筑、智能建筑中的設(shè)備工程占工程總投資比例達(dá)到了40—50%。

2001、2003年我院就組織相關(guān)骨干教師深入深圳、東莞及珠三角地區(qū)，對(duì)建筑行業(yè)經(jīng)營狀況、人才需求等情況進(jìn)行了摸底調(diào)查。在專業(yè)調(diào)研過程中我們感到由于建筑業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐加快，生產(chǎn)方式變革逐步展開，市場競爭仍然激烈，然而，建筑業(yè)仍然存在產(chǎn)業(yè)集中度低、規(guī)模較小、技術(shù)粗糙、過度競爭等問題。特別是中小企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)人員嚴(yán)重短缺且技術(shù)水平不高、從業(yè)人員整體素質(zhì)偏低，已嚴(yán)重制約了企業(yè)的發(fā)展，對(duì)承攬大型工程及技術(shù)含量高的項(xiàng)目造成障礙，影響了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，企業(yè)的生存與發(fā)展受到極大威脅。建筑設(shè)備工程新技術(shù)的應(yīng)用相對(duì)建筑業(yè)全行業(yè)的發(fā)展速度來說更快、更高，因此對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)、職業(yè)素質(zhì)提出了更新、更高的要求。調(diào)研中許多企業(yè)員工對(duì)我們表示，企業(yè)招聘人才，并不是看重他讀的是本科還是?？?，而是看他具備不具備工作實(shí)力，只要有專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，有責(zé)任心，這樣的人企業(yè)任何時(shí)候都是歡迎的。由此可以看出用人單位對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)已不僅僅是具備應(yīng)有的知識(shí)，而更需要的是應(yīng)用性的高級(jí)人才。

廣東省地處華南地區(qū)的核心地帶，毗鄰香港和澳門特區(qū)，輻射整個(gè)珠江三角洲，其重要地位非常明顯。近年來，隨著珠三角洲經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，整個(gè)建設(shè)行業(yè)需要大量的建筑設(shè)備方面的技術(shù)人才，特別是對(duì)具備新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備知識(shí)與技能的應(yīng)用型人才的需求十分迫切?；诋a(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，市場對(duì)人才的需求，正是我們準(zhǔn)確定位建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)的重要依據(jù)。

三、建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的可行性

（一）建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

高職教育人材培養(yǎng)目標(biāo)的定位是在經(jīng)過充分社會(huì)調(diào)研后，對(duì)本專業(yè)學(xué)生通過一系列教學(xué)活動(dòng)，在職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)能力上應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)诙ㄎ簧弦盐諆牲c(diǎn)：一是充分理解就業(yè)就是民生之本之內(nèi)涵；二是抓住以服務(wù)為宗旨這個(gè)方向，培養(yǎng)符合行業(yè)或企業(yè)崗位群所需要的高技能應(yīng)用性人才。

指導(dǎo)思想：堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的發(fā)展道路；堅(jiān)持為地方經(jīng)濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)；堅(jiān)持以學(xué)生能力為本位的教育理念和建立多樣性、靈活性與選擇性相統(tǒng)一的教學(xué)機(jī)制；堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”的實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的技能型人才；堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，打造品牌專業(yè)，創(chuàng)辦一流教育，通過綜合和具體的職業(yè)技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，突出職業(yè)教育特色，全面提升學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。

專業(yè)及培養(yǎng)人才定位：建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)定位為：培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)建筑業(yè)生產(chǎn)一線需要的，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高技能型技術(shù)應(yīng)用性職業(yè)人才。通過學(xué)習(xí)后應(yīng)具備必需的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。學(xué)生畢業(yè)后的主要職業(yè)崗位是：建筑電氣工程的施工、建筑給排水工程的施工、中小型建筑單位的水、電工程設(shè)計(jì)、建筑設(shè)備工程計(jì)價(jià)崗位。

（二）課程體系與教學(xué)改革

高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)改革的核心是課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，它也是專業(yè)教學(xué)改革的難點(diǎn)和重點(diǎn)。課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的力度，標(biāo)明了專業(yè)教學(xué)改革的深度，體現(xiàn)了高職教育的特征與內(nèi)涵。

1、以職業(yè)能力為主，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案任何一個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)方案都要正確處理知識(shí)、能力、素質(zhì)的關(guān)系。傳統(tǒng)高等

教育是以學(xué)科知識(shí)的傳授為中心的教育體系，因此打牢基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬專業(yè)口徑，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育是學(xué)科型課程體系的基本要求。而高等職業(yè)教育的基本特征，是以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)構(gòu)建新的課程體系，這是對(duì)傳統(tǒng)教育觀念的一個(gè)突破。知識(shí)、能力、素質(zhì)是培養(yǎng)方案的主線，不斷探索這三者之間的關(guān)系，建立一套完善的課程體系，有助于學(xué)生掌握與職業(yè)相關(guān)的知識(shí)；有助于學(xué)生能有一條獲的職業(yè)技能的根本途徑；有助于學(xué)生養(yǎng)成正確的職業(yè)態(tài)度。

2、把素質(zhì)教育貫穿教學(xué)活動(dòng)的全過程

加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)教育和人文素質(zhì)教育的結(jié)合，大力開展第二課堂或選修課，加大選修課的分量，為拓寬學(xué)生的知識(shí)面，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造了有效途徑。特別在基礎(chǔ)課、專業(yè)課教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中要體現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，進(jìn)行愛崗敬業(yè)，艱苦奮斗的教育?？傊?，素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)當(dāng)貫穿在教改方案的全過程，體現(xiàn)在學(xué)校教育的始終。建設(shè)一個(gè)具有高職特色的校園文化，是素質(zhì)教育的重要標(biāo)志。

3、采用項(xiàng)目教學(xué)，快出人才、出好人才

高職教育理論教學(xué)的改革與實(shí)施，在人才培養(yǎng)過程中是一個(gè)十分重要的環(huán) 節(jié)，也是一個(gè)難點(diǎn)。不構(gòu)建新的理論教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)體系就無法確立，培養(yǎng)目標(biāo)就不能得到有效保障。我們?cè)谡n程設(shè)置時(shí)，首先要把相關(guān)專業(yè)課進(jìn)行整合，強(qiáng)化該課程對(duì)專業(yè)課的支持，突出實(shí)踐性教學(xué)，在教學(xué)過程中，要求以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，展開邊講邊練或集中學(xué)習(xí)集中實(shí)訓(xùn)的靈活的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠達(dá)到學(xué)完一個(gè)項(xiàng)目就能熟悉一個(gè)項(xiàng)目的工作要求?？傊碚撆c實(shí)踐內(nèi)容都圍繞著培養(yǎng)目標(biāo)來構(gòu)件，其目標(biāo)是一致的，知識(shí)與技能是相互交融的，教學(xué)效果應(yīng)是有效的。

（三）走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的有效機(jī)制之路

高等技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，這是一些發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育成功的經(jīng)驗(yàn)，也是能否辦出高職特色的關(guān)鍵。產(chǎn)學(xué)結(jié)合是高職教育的必由之路，通過實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的整合，可實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。兩年制專業(yè)必須有產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的途徑。對(duì)此，學(xué)校除了要重視校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)外，應(yīng)與相關(guān)行業(yè)或企業(yè)簽訂產(chǎn)學(xué)研合作的協(xié)議，企業(yè)不僅為學(xué)生提供穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，而且參與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案的制定，支持學(xué)

校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，承擔(dān)專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，全方位參與人才培養(yǎng)。教師到企業(yè)鍛煉并與企業(yè)合作開發(fā)科研項(xiàng)目，為學(xué)?！半p師型”教師的培養(yǎng)和教師科研能力的提高創(chuàng)造了條件，也為提高學(xué)生的實(shí)際工作能力、解決就業(yè)提供了方便條件。

（四）職業(yè)資格認(rèn)證制度和勞動(dòng)就業(yè)準(zhǔn)入制度

目前，高職高專院校在完成學(xué)歷教育的同時(shí)，都在實(shí)行職業(yè)資格證書教育，使畢業(yè)生在拿到學(xué)歷文憑的同時(shí)，能夠拿到幾種職業(yè)資格證書或技能證書，為學(xué)生就業(yè)提供方便條件。但在這方面國家還沒有建立起規(guī)范的制度，高職教育與勞動(dòng)就業(yè)脫節(jié)仍是一個(gè)亟待解決的問題。建議教育行政部門盡快與國家相關(guān)部門協(xié)調(diào)，借鑒國外一些先進(jìn)的做法，建立國家職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國家職業(yè)資格認(rèn)證制度，切實(shí)落實(shí)持證上崗制度，完善勞動(dòng)準(zhǔn)入制度。高職高專院校按照國家職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格制度的要求改革人才培養(yǎng)模式，使高職教育、勞動(dòng)就業(yè)、職業(yè)資格培訓(xùn)緊密結(jié)合，培養(yǎng)更加適銷對(duì)路的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

四、建立科學(xué)的教學(xué)管理保障體系

專業(yè)管理是圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)建設(shè)目標(biāo)而開展的一系列諸如培養(yǎng)目標(biāo)管理、教學(xué)計(jì)劃和大綱的管理、教材管理、教學(xué)文件的管理、課程管理、師資隊(duì)伍管理等多方面的活動(dòng)。在專業(yè)管理上，把握專業(yè)設(shè)置的前瞻性、規(guī)范性、相對(duì)穩(wěn)定性、創(chuàng)新性原則，做好教學(xué)計(jì)劃、大綱、教學(xué)文件的完善，教材的選用，加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)、建立健全科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等管理系統(tǒng)，通過院系兩級(jí)管理，實(shí)施人才培養(yǎng)目標(biāo)高水平、高效率的教學(xué)管理模式。

五、走創(chuàng)新之路使專業(yè)可持續(xù)發(fā)展后勁十足

理清辦學(xué)思路、明確專業(yè)建設(shè)方向，創(chuàng)專業(yè)特色、走創(chuàng)新之路始終是我們十分重視也是需要持續(xù)探索的重要課題。我們認(rèn)為要保持專業(yè)發(fā)展具有長久生命力，關(guān)鍵是只有創(chuàng)特色、樹品牌，形成自己的辦學(xué)特色，發(fā)揮專業(yè)示范作用，才能在激烈的市場競爭中始終立于不敗之地。

機(jī)電工程系

2004年10月

第二篇：建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)簡介

建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)簡介

一、培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)以能力培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要，德、智、體等方面全面發(fā)展的，培養(yǎng)能夠堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則、德智體美諸方面全面發(fā)展的，在建筑設(shè)備工程技術(shù)方面具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較高超的操作技術(shù)專長、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合型、智能型高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。

二、主要專業(yè)課程

理論課：建筑識(shí)圖、工程力學(xué)、熱工學(xué)、工程材料與機(jī)械基礎(chǔ)、流體力學(xué)、建筑概論、安裝工程概予算、計(jì)算機(jī)繪圖、建筑給排水、電工及電子技術(shù)、建筑電氣技術(shù)、建筑電氣施工技術(shù)、空調(diào)制冷技術(shù)、建筑消防技術(shù)、信息通信設(shè)施技術(shù)、施工組織與管理、物業(yè)管理概論、等；

實(shí)訓(xùn)課：照明與供電課程設(shè)計(jì)、給排水課程設(shè)計(jì)、電氣控制課程設(shè)計(jì)、建筑消防工程課程設(shè)計(jì)、安裝工程預(yù)算大型作業(yè)、施工組織設(shè)計(jì)大型作業(yè)

三、教學(xué)模式

1、主要教授理論知識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)用能力；

2、培養(yǎng)實(shí)踐能力，開展各種實(shí)習(xí)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

四、專業(yè)特色

本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為主，注重全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過操作實(shí)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

五、實(shí)踐教學(xué)條件

1、實(shí)驗(yàn)室（電工實(shí)驗(yàn)室、消防實(shí)驗(yàn)室、CAD機(jī)房）

2、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地（水電操作實(shí)習(xí)工場）

3、校外實(shí)習(xí)基地（省內(nèi)七個(gè)產(chǎn)學(xué)研合作基地）

六、崗位方向

畢業(yè)生具備在建筑工程施工企業(yè)、設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)公司、建設(shè)監(jiān)理公司、城市物業(yè)管理等有關(guān)企業(yè)、公司、管理部門從事以下崗位工作：

1、建筑電氣設(shè)備的設(shè)計(jì)、施工（安裝）和管理工作；

2、建筑消防的設(shè)計(jì)、施工（安裝）和管理工作；

3、建筑給排水的設(shè)計(jì)、施工（安裝）和管理工作；

4、建筑設(shè)備的運(yùn)行、維護(hù)和檢修等專業(yè)技術(shù)服務(wù)工作；

5、小區(qū)物業(yè)管理等工作。

6、優(yōu)秀畢業(yè)生可通過專升本途徑繼續(xù)深造。

第三篇：建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)人才需求的調(diào)查報(bào)告

建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)人才需求的調(diào)查報(bào)告

隨著基礎(chǔ)建設(shè)的加快，全國進(jìn)入了快速發(fā)展期，太原市建設(shè)規(guī)模繼2005年達(dá)到開工復(fù)工面積4820萬平方米，2007年將達(dá)到6900萬平方米，創(chuàng)歷史新高。建設(shè)規(guī)模的高增長給建筑企業(yè)帶來了前所未有的巨大發(fā)展機(jī)會(huì)，但是，隨著建筑市場的開放，不僅外地建筑企業(yè)紛紛尋求在太原市場上分一塊蛋糕，國外建筑企業(yè)攜帶資金、技術(shù)、人才、管理優(yōu)勢進(jìn)入太原，建筑企業(yè)在抓住機(jī)遇的同時(shí)，更面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

建筑企業(yè)要想在市場中取得競爭優(yōu)勢，人才作為第一資源的主導(dǎo)作用越來越突出。企業(yè)競爭已經(jīng)不再局限于市場、資金、技術(shù)、管理等方面，人才的競爭上升到了關(guān)系企業(yè)生死存亡的戰(zhàn)略地位。

為了抓住機(jī)遇，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，科學(xué)定位，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們?cè)?006年5月至12月期間走訪了山西省發(fā)展改革委員會(huì)、山西省建筑工程總公司、山西省建筑科學(xué)院等單位，通過小型座談會(huì)和直接交流等方式，對(duì)山西省建設(shè)行業(yè)的背景進(jìn)行了廣泛深入的調(diào)查和研究。

一、建筑行業(yè)人才基本現(xiàn)狀

省建筑行業(yè)共有施工企業(yè)3500余家，從業(yè)職工約85萬人。生產(chǎn)第一線的技術(shù)與管理人員，絕大部分僅具備中職或中職以下學(xué)歷。以我省最大的建筑集團(tuán)企業(yè)山西省建筑集團(tuán)總公司為例，職工總數(shù)為35370人，其中，專業(yè)技術(shù)和管理人員為7700人，占職工總數(shù)的21%；而專業(yè)技術(shù)和管理人員中高職和本科以上學(xué)歷的占

30%，只占職工總數(shù)的4.8%。全省建設(shè)行業(yè)大專及以上學(xué)歷的管理人員比例就更低，這個(gè)比例也低于全國平均水平，與山西省建立適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)要求的建筑隊(duì)伍組織結(jié)構(gòu)和對(duì)構(gòu)建大型企 業(yè)集團(tuán)的資質(zhì)要求有不小的距離。因此，近幾年來企業(yè)需要補(bǔ)充大量的高層次的專業(yè)管理人員，以盡快提高本企業(yè)的技術(shù)和管理水平，提高企業(yè)資質(zhì)水平，適應(yīng)社會(huì) 主義市場經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。

建 設(shè)部在全國建設(shè)教育工作會(huì)議上提出“科教興業(yè)”戰(zhàn)略。隨著建設(shè)行業(yè)改革的不斷深入，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，建設(shè)工程設(shè)計(jì)與施工技術(shù)中新材料、新設(shè)備、新工 藝、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，以及大型工程的國際化招標(biāo)、投標(biāo)政策的推行，建筑市場逐步趨向規(guī)范化、國際化。這一戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)移，促使我們必須迅速有針對(duì)性地調(diào)整教 學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法適應(yīng)建筑市場的實(shí)際需求，以提高建設(shè)行業(yè)技術(shù)人員的整體素質(zhì)和國際競爭能力。為達(dá)到這一目標(biāo)，建設(shè)部啟動(dòng)了以構(gòu)建和實(shí)施人才培養(yǎng)為目標(biāo)的 “萬——千萬工程”，即在“十一五”計(jì)劃和2010年遠(yuǎn)景規(guī)劃中，造就萬名學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人；造就十萬名建設(shè)技術(shù)業(yè)務(wù)骨干；培養(yǎng)百萬名建設(shè)專門人才；培養(yǎng)千萬名建設(shè)熟練技術(shù)工人和勞務(wù)人員。我省也根據(jù)本省的實(shí)際情況制定了促進(jìn)山西建筑業(yè)整體素質(zhì)上臺(tái)階的“2324工程”即在“十一五”計(jì)劃和2010年遠(yuǎn)景規(guī)劃中，要造就200名建設(shè)學(xué)術(shù)帶頭人；造就3000名建設(shè)技術(shù)業(yè)務(wù)骨干；培養(yǎng)2萬名建設(shè)專門人才；培訓(xùn)40萬名建設(shè)熟練技術(shù)工人和勞務(wù)人員。隨著這項(xiàng)工程在我省的逐步落實(shí)，培養(yǎng)建設(shè)人才的任務(wù)十分艱巨。

隨 著時(shí)代的進(jìn)步，我國建筑和基本建設(shè)管理體制，建筑施工企業(yè)的生產(chǎn)方式和組織結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻的變化，以工程項(xiàng)目管理為核心的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理體制已基本形 成，建筑施工企業(yè)普遍實(shí)行了項(xiàng)目負(fù)責(zé)制和項(xiàng)目成本核算制，同時(shí)，工程項(xiàng)目管理作為一門應(yīng)用科學(xué)，其理論研究也逐步得到了各方面的重視。目前我省建筑市場急 需一支懂技術(shù)、會(huì)管理、善經(jīng)營的職業(yè)化的建筑施工企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理隊(duì)伍。然而，由于建筑類普通高等教育培養(yǎng)人才的過分專業(yè)化、學(xué)科化，現(xiàn)在社會(huì)上建設(shè)類高等職 業(yè)教育又出現(xiàn)空檔，中職教育層次偏低等原因，這樣集專業(yè)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律、稅務(wù)、計(jì)算機(jī)等知識(shí)為一體的應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)建筑人才變得緊俏起來。以發(fā)達(dá) 國家高等職業(yè)院校在校生占整個(gè)高等教育在校生的比例，大多已達(dá)到20%～50%，而我國尚不足10%，有很大的發(fā)展空間。

二、建筑行業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求

1、隨著建筑行業(yè)整體向好，建筑企業(yè)對(duì)土建類工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的需求趨旺。

2、建筑工程、建筑學(xué)、電氣工程技術(shù)、給排水工程、暖通工程、財(cái)務(wù)管理、建筑設(shè)備與工程、企業(yè)管理、工程造價(jià)、道路與橋梁是2001年至2006年建筑企業(yè)招聘大中職的前十位。

3、建筑企業(yè)對(duì)這十大熱門專業(yè)的需求量占建筑行業(yè)對(duì)畢業(yè)生需求量的80%，近年來還以增幅9%的速度穩(wěn)步增長。

4、高職成為建筑業(yè)招聘畢業(yè)生的基本學(xué)歷要求。

三、建筑行業(yè)人才的發(fā)展趨勢

1、隨著行業(yè)的大發(fā)展和高增長，會(huì)拉動(dòng)行業(yè)對(duì)人才需求。2006年建筑業(yè)的企業(yè)人才需求將較2005年有較大幅度的增長，預(yù)計(jì)增長幅度將超過25%；建筑業(yè)人員需求2.0萬人。

2、技術(shù)類專業(yè)人才成為建筑業(yè)招聘永恒的主題，行業(yè)的高增長將帶來此類人才需求量的放大。2007年企業(yè)對(duì)技術(shù)類人才的需求將占到總需求的32%。

3、2008年建筑行業(yè)人才競爭將更加激烈。太原市建筑市場正逐步全面開放，企業(yè)競爭的加劇必將帶來人才的激烈競爭。

4、2006年建筑行業(yè)企業(yè)招聘中、高職畢業(yè)生的十大熱門專業(yè)是：建筑工程、建筑學(xué)、電氣工程技術(shù)、給排水工程、暖通工程、工程造價(jià)管理、財(cái)務(wù)管理、項(xiàng)目管理、企業(yè)管理、道路與橋梁。

給排水工程、建筑設(shè)備工程專業(yè)一直是企業(yè)需求畢業(yè)生的熱門專業(yè)，而且歷屆畢業(yè)生就業(yè)率一直較高，呈每年上升趨勢。

太原大學(xué)環(huán)境工程系

二○○七年二月八日

第四篇：建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報(bào)告

建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報(bào)告

為了加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，掌握畢業(yè)生走向社會(huì)的基本情況，同時(shí)了解社會(huì)對(duì)人才的需求，為進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)改革和專業(yè)設(shè)置及建設(shè)提供一定的依據(jù)。機(jī)電系建筑設(shè)備專業(yè)組與就業(yè)指導(dǎo)中心協(xié)作，共同赴廣州、佛山、中山、東莞、深圳、珠海等地對(duì)03-05 屆畢業(yè)生做了跟蹤調(diào)查，調(diào)查形式以問卷和座談會(huì)形式為主,輔之以非正式的交談。調(diào)查過程中得到了各有關(guān)單位的積極支持和大力配合，調(diào)查取得了圓滿成功。調(diào)研情況總結(jié)如下：

一、畢業(yè)生調(diào)查表分析

2006年我們共發(fā)出調(diào)查表255份，回收120份，其中單位綜合評(píng)價(jià)情況如下: 從反饋回來的質(zhì)量跟蹤調(diào)查反饋表中不難看出，建筑設(shè)備專業(yè)學(xué)生大多在建筑公司做建筑電氣、建筑給排水工程施工，有一部分在小型設(shè)計(jì)單位從事建筑電氣、建筑給排水工程設(shè)計(jì)、工程預(yù)算，另有一部分從事建筑弱電工程工作。從畢業(yè)生的就業(yè)取向看，畢業(yè)生大多數(shù)從事本專業(yè)工作，這說明我們所開設(shè)的專業(yè)能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展并有很大的發(fā)展前景，專業(yè)定位準(zhǔn)確。用人單位對(duì)我們的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)也不錯(cuò)，學(xué)生參加工作基本能較快適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線技術(shù)崗位，在吃苦耐勞、自我提高、主動(dòng)性、團(tuán)隊(duì)精神、適應(yīng)能力、為人處事、知識(shí)的運(yùn)用等方面都是比較好的。

二、畢業(yè)生所在單位對(duì)我院學(xué)生的評(píng)價(jià)

從問卷調(diào)查的結(jié)果看，用人單位對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生的思想表現(xiàn)和職業(yè)道德及吃苦耐勞精神等予以充分肯定，特別是對(duì)畢業(yè)學(xué)生在基層工作崗位上能安心工作，具備較強(qiáng)的職業(yè)素質(zhì)給予較高的評(píng)價(jià)。從座談會(huì)和非正式交談的情況看，畢業(yè)生用人單位普遍反映，學(xué)生政治素質(zhì)高，業(yè)務(wù)過硬，紀(jì)律好，工作中吃苦耐勞，勤學(xué)好問，上進(jìn)心強(qiáng)，一般都是基層單位的業(yè)務(wù)骨干和業(yè)務(wù)能力，在單位中有良好的口碑，樹立了我們學(xué)院良好的形象。畢業(yè)生所在單位也對(duì)調(diào)查組提了一些建議，一是要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在職業(yè)道德方面還需加強(qiáng)，二是要在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力方面加大力度，使他們能盡快勝任自己的工作崗位要求。三是要培養(yǎng)與人交往溝通的能力，要有團(tuán)隊(duì)精神。

三、畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的評(píng)價(jià)

在對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查中畢業(yè)生對(duì)學(xué)校的總體教學(xué)工作評(píng)價(jià)較好，絕大部分畢業(yè)生認(rèn)為本專業(yè)教師的教書育人、學(xué)生的學(xué)習(xí)秩序和自我管理比較好，大部分的畢業(yè)生認(rèn)為本專業(yè)師資隊(duì)伍素質(zhì)高、專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)較合理、教學(xué)管理較嚴(yán)格。也有部分畢業(yè)生認(rèn)為本專業(yè)的教學(xué)設(shè)施比較陳舊，與施工現(xiàn)場比有一定的差距，需要及時(shí)更新與增加數(shù)量。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段方面還有待加強(qiáng)，教材還有待更新。

四、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考

通過本次畢業(yè)生質(zhì)量反饋調(diào)查，調(diào)查組全體成員深受啟發(fā)，一致認(rèn)為要培養(yǎng)較強(qiáng)的職業(yè)能力、綜合素質(zhì)及創(chuàng)新思維，今后應(yīng)在以下幾個(gè)方面采取措施，以提高教學(xué)質(zhì)量，加快學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，努力培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎的高素質(zhì)、高技術(shù)應(yīng)用型人才。

1．堅(jiān)持和加強(qiáng)素質(zhì)教育

當(dāng)前我國的高等教育正向大眾化教育過渡。大眾化高等教育的結(jié)果之一，就是畢業(yè)生劇增，就業(yè)分配會(huì)愈來愈難。學(xué)生必須全面提高自身的綜合素質(zhì)，才能在社會(huì)激烈的競爭中立于不敗之地，這就要求學(xué)校堅(jiān)持和加強(qiáng)素質(zhì)教育，要通過書本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外等多種途徑，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。正如本次調(diào)查的結(jié)果一樣，畢業(yè)生很少反映自己的專業(yè)知識(shí)不夠用，而過多地反映自己的能力低、素質(zhì)差，這恰恰說明我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)上，忽視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2、加大力度進(jìn)行教學(xué)改革

素質(zhì)教育是一項(xiàng)以知識(shí)傳授、方法訓(xùn)練、能力培養(yǎng)和精神陶冶為實(shí)踐內(nèi)容的綜合性系統(tǒng)工程，素質(zhì)教育觀念必須貫穿于專業(yè)教育、學(xué)科教育。首先，要繼續(xù)進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置的改革。專業(yè)調(diào)整既要著眼于學(xué)校的辦學(xué)條件，更要著眼于社會(huì)需求，要避免人才培養(yǎng)和社會(huì)需求的脫節(jié)。課程設(shè)置既要有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，也要有利于培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。要加強(qiáng)基礎(chǔ)課的教育，為學(xué)生的今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其次素質(zhì)教育要從教學(xué)內(nèi)容、方法與手段上得到充分的體現(xiàn)。在教學(xué)內(nèi)容上，要摒棄陳舊的教學(xué)內(nèi)容，注意知識(shí)的更新，要改變過去只重知識(shí)傳授，忽視職業(yè)能力培養(yǎng)的做法，把發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷能力放在首位，注重傳授學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)及探索和檢驗(yàn)知識(shí)的方法，并在課程內(nèi)容中融入有關(guān)創(chuàng)造知識(shí)主

體的高尚精神境界。在教學(xué)方法與手段上，則要改變過去的被動(dòng)灌輸方法，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛能，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)于進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)有關(guān)的方法、能力、品格的教育；要努力改變學(xué)生忽視專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的傾向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課的興趣。

3、要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。事實(shí)證明，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力有著重要作用，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生接觸、了解社會(huì)實(shí)際、培養(yǎng)職業(yè)能力實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)起著十分重要的作用。認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢和不足，從而調(diào)整心態(tài)，有針對(duì)性地進(jìn)一步加強(qiáng)自身的實(shí)踐學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，以及縮短學(xué)生畢業(yè)后與社會(huì)的適應(yīng)期也起到了很好的作用，應(yīng)該大力加強(qiáng)。要建立加強(qiáng)學(xué)校和社會(huì)有關(guān)部門、行業(yè)的聯(lián)系，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。

4、精心組織多種學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的多方面能力。素質(zhì)教育是讓學(xué)生全面發(fā)展的教育，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，既有賴于其自身對(duì)知識(shí)的探求，更有賴于其自身精神和行為的磨練和修養(yǎng)。事實(shí)表明，學(xué)生活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、開拓創(chuàng)新精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，提高學(xué)生的總體素質(zhì)。要精心組織學(xué)生開展諸如社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)以及各類文娛、體育活動(dòng)，融素質(zhì)教育于活動(dòng)之中；各類活動(dòng)應(yīng)注意考慮與專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合，同時(shí)要注重發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的不同特點(diǎn)，力求做到讓學(xué)生人人積極參與、人人從中受益。

5、加強(qiáng)師資力量培養(yǎng)

教師是教學(xué)活動(dòng)的主體之一，高水平的教師才能培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生。在畢業(yè)生調(diào)查過程中，我們常聽到學(xué)生對(duì)某些上課上得好、對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師的稱贊和感激，還有不少畢業(yè)生說，學(xué)生想不想學(xué)，很大程度取決于老師教得好不好，這些都說明教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長的極其重要性。因此，學(xué)校必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)。要注重發(fā)揮教師的主人翁精神和工作積極性。教師是教學(xué)改革的主體，是推進(jìn)教學(xué)改革的源動(dòng)力。沒有教學(xué)組織和廣大教師積極支持和主動(dòng)參與，教學(xué)方式的改革就不能落到實(shí)處，素質(zhì)教育就無法實(shí)施。要通過建立科學(xué)合理的教師保證課堂教學(xué)質(zhì)量的激勵(lì)和約束機(jī)制充分，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，促使教師把不斷進(jìn)行教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行為，不斷鉆研業(yè)務(wù)，提高自身素質(zhì)，特別要強(qiáng)調(diào)教師追求真理、崇尚科學(xué)的品格和敬業(yè)精神。

6、加強(qiáng)與校友的聯(lián)系

建議以后加強(qiáng)與畢業(yè)生和校友的聯(lián)系，通過畢業(yè)生多渠道了解和收集各方面的信息，加強(qiáng)與社會(huì)、企業(yè)的聯(lián)系與合作，努力創(chuàng)造條件，通過進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作等活動(dòng)，拓寬辦學(xué)渠道，改善辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)影響，形成良性循環(huán)，使學(xué)院有更大的發(fā)展。

7、畢業(yè)生還應(yīng)注意自身綜合素質(zhì)的提高。同時(shí)還應(yīng)該對(duì)自己專業(yè)領(lǐng)域外的東西有所了解，爭取把自己塑造成為一個(gè)復(fù)合型人才。隨著社會(huì)的發(fā)展，不同職業(yè)領(lǐng)域之間的合作越來越多，這就要求每個(gè)想在現(xiàn)代社會(huì)里取得成功的人都應(yīng)具有廣博而深厚的知識(shí)，力求一專多能，主動(dòng)適應(yīng)市場。當(dāng)代大學(xué)生必須要掌握好自己所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力，練就一套過硬的專業(yè)技能，才能在工作崗位上得心應(yīng)手。

通過對(duì)畢業(yè)生調(diào)查，收獲不少，也給我們以后的工作提出了更高的要求，在今后的專業(yè)建設(shè)中我們要加大教改力度，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的 專門人才。

機(jī)電系建筑設(shè)備教研室

2006年9月

第五篇：高等職業(yè)教育

高等職業(yè)教育的發(fā)展之我思

摘要：高等職業(yè)教育以培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性，專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性，教學(xué)過程的實(shí)踐性和辦學(xué)體制的地方性區(qū)別于普通高等教育。高等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，它是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的教育，對(duì)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程具有不可替代的作用。本文就高等職業(yè)教育的定位、發(fā)展以及土建類專業(yè)高等教育等方面談?wù)剛€(gè)人見解。

Abstract: the higher occupation education training target application, professional setting of the occupation, the practical teaching and learning process and the system of running a school of local difference from general higher education.The higher occupation education is occupation technology education important constituent, it is training for production, construction, services and management needs of the first line of high skill talent education, to accelerate advance socialistic modernization process to have irreplaceable role.The higher occupation education orientation, development and civil engineering professional higher education, talk about individual view

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育定位發(fā)展

Key words: occupation education development orientation

一、高等職業(yè)教育的定位

1、辦學(xué)體制的定位

（1）以市場需求為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)。高等職業(yè)教育要密切關(guān)注人才市場供求變化，根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、技能知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)成果評(píng)估方法，以就業(yè)為導(dǎo)向配置教學(xué)資源。

（2）教學(xué)組織注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高高等職業(yè)教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的重要保證。要改變普通高等教育依附理論教學(xué)的模式，探索并建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。及時(shí)吸收科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的新成果，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

2、學(xué)校定位

高等職業(yè)教育隸屬普通高等教育，屬于獨(dú)立的職業(yè)型高等教育辦學(xué)層次，其生源可以是具有高中畢業(yè)文化程度或具有同等學(xué)歷者，也可以是中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生。高職院校定位于職業(yè)型教育依據(jù)于《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類》，教育分類將專科教育劃為第三級(jí)教育的第一階段，高職是?？平逃囊粋€(gè)分枝，培養(yǎng)方向以有針對(duì)性就業(yè)為導(dǎo)向。針對(duì)不同生源狀況設(shè)計(jì)的進(jìn)入“高等職業(yè)教育”的過渡課程，一般要求在入學(xué)前完成(因其不屬第三級(jí)課程)，根據(jù)國外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)也可以在入學(xué)后的短時(shí)間內(nèi)補(bǔ)上?？傊?，在“高等職業(yè)教育”的入口階段就要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐要求并重的入學(xué)條件，然后再實(shí)施理論與實(shí)踐要求并重的“高等職業(yè)教育”課程計(jì)劃，才能有效地保證在“高等職業(yè)教育”的出口階段達(dá)到理論與實(shí)踐要求并重的培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)勞動(dòng)力市場上所需的理論與實(shí)踐要求并重的中間技術(shù)型人才規(guī)格。經(jīng)過多年的實(shí)踐，我國將高職教育年限調(diào)整為高中畢業(yè)生3年，初中畢業(yè)生5年。

3、師資隊(duì)伍建設(shè)定位

（1）現(xiàn)有教師在職培訓(xùn)。我國高職教育起步較晚，許多院?！半p師型”師資力量不足，若抽調(diào)教師離崗培訓(xùn)，將加大日常教學(xué)壓力?？尚械霓k法是針對(duì)現(xiàn)有教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)和自身特點(diǎn)，有計(jì)劃地利用寒、暑假進(jìn)行在職培訓(xùn)，這既能達(dá)到培養(yǎng)師資、滿足教學(xué)需要的目的，又能緩解日常教學(xué)師資不足的壓力。

（2）根據(jù)需求引進(jìn)人才。組織院校內(nèi)部教師進(jìn)行培訓(xùn)的同時(shí)，還要適時(shí)引進(jìn)外部人才。搞清楚本院校哪些專業(yè)的教師通過內(nèi)部培訓(xùn)可以滿足需要，哪些專業(yè)必須從外部引進(jìn)人才才能滿足需求；哪些專業(yè)發(fā)展?jié)摿^大，需要在現(xiàn)有師資力量的基礎(chǔ)上做好人才儲(chǔ)備等，這是做好人才引進(jìn)工作的前提。人才招聘要遵循年齡優(yōu)勢、經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢、德才優(yōu)勢并舉的原則。

4、人才培養(yǎng)的定位問題

1）培養(yǎng)技術(shù)型人才的專業(yè)要建立在職業(yè)與技術(shù)的基礎(chǔ)之上

2）培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的專業(yè)要建立在學(xué)科基礎(chǔ)之上。

二、探索高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展

1、提高對(duì)高等職業(yè)技術(shù)人才定位的認(rèn)識(shí)

高等教育是一個(gè)多層次的體系，培養(yǎng)的人才也是多樣化的，在我國整個(gè)高等教育體系中起承上啟下的作用，是一個(gè)不可或缺的部分。它培養(yǎng)的人才與普高的差別屬于類型不同（高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和類型是面向基層、面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的實(shí)用型、技能

型、管理型人才；普高人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向基礎(chǔ)科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)術(shù)型理論研究人才），不同類型的人才承擔(dān)著不同的社會(huì)任務(wù)，不存在等級(jí)的差別。社會(huì)上本科生、研究生工作不如意、事業(yè)發(fā)展受阻的大有人在。這里存在層次與質(zhì)量兩個(gè)方面的問題，不同層次人才就業(yè)的層次和期望也不同，就業(yè)競爭實(shí)際是同層次人才間的競爭。無論哪個(gè)層次的人，只要位其優(yōu)秀，總會(huì)得到人們的認(rèn)可、受到社會(huì)的重用，成敗取決于是否是一個(gè)最好的你。也就是說，“白領(lǐng)”與“藍(lán)領(lǐng)”只是社會(huì)分工不同，成材途徑?jīng)]有本質(zhì)的區(qū)別。職業(yè)院校的學(xué)生同樣有自己某方面的智能優(yōu)勢，只要肯努力，就有可能成為某一領(lǐng)域的佼佼者。

2、健全辦學(xué)理論，拓展辦學(xué)空間

（1）健全教育理論是高等職業(yè)教育發(fā)展的前提。職業(yè)教育作為一種新興教育類型，其生命力全在于特色和質(zhì)量，而形成特色、辦出質(zhì)量，就要在正確把握高職教育在整個(gè)教育體系中定位的基礎(chǔ)上，樹立科學(xué)的高職教育發(fā)展觀，在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)模式上不盲從于普通高教，牢牢掌握高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的目標(biāo)優(yōu)勢，站穩(wěn)傳播和普及科學(xué)技術(shù)的主陣地，在高新技術(shù)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)間架起直通橋梁。

3、創(chuàng)新觀念，超越理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩難的抉擇

隨著終身教育的觀念愈來愈廣泛地被大眾所接受，高職教育為適應(yīng)社會(huì)對(duì)不同層次人才的需要，應(yīng)選擇專業(yè)特色突出，職業(yè)定向明顯的課程設(shè)置模式。須知，任何一個(gè)教育階段的知識(shí)積壓和生產(chǎn)過剩都是等同的，都會(huì)造成人才的結(jié)構(gòu)性浪費(fèi)和社會(huì)資源的巨大浪費(fèi)。高等職業(yè)教育在課程設(shè)置上當(dāng)然要與終身教育的精神實(shí)質(zhì)保持一致。1996 年，原國家教委提出高職教育應(yīng)以“必需、夠用”為度設(shè)置課程體系，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例為 1 ∶ 1。這一政策在一定程度上協(xié)調(diào)了二者的矛盾，但要從根本上實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，還應(yīng)在觀念上有以下創(chuàng)新：)將二者統(tǒng)一于素質(zhì)教育的實(shí)施過程中。素質(zhì)教育區(qū)別于傳統(tǒng)應(yīng)試教育，目的是結(jié)合靈活、多變、彈性的教學(xué)方法和內(nèi)容，全面促進(jìn)受教育者素質(zhì)的提高。因此，在高職教育中，應(yīng)有意識(shí)強(qiáng)調(diào)和貫徹素質(zhì)教育，將看似矛盾、兩難的理論與實(shí)踐教學(xué)靈活結(jié)合，發(fā)揮互補(bǔ)作用。)將二者統(tǒng)一于創(chuàng)新教育的實(shí)施過程中。創(chuàng)新教育是以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能動(dòng)性的教育理念為核心的教育體系。為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的目標(biāo)，應(yīng)放棄理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)孰輕孰重的探討，將各自特長發(fā)揮出來，有機(jī)融合，這樣才能創(chuàng)建有專業(yè)特色的課程體系。既發(fā)揮培養(yǎng)“邏輯——演繹”能力為特點(diǎn)的理論教學(xué)特長，又能兼顧培養(yǎng)“實(shí)踐——探索”能

力為特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)，二者互不偏廢。

4、健全課程體系建設(shè)，創(chuàng)新課程體系)課程體系應(yīng)打破分段式，進(jìn)一步注重階段性和連續(xù)性的結(jié)合。高等職業(yè)教育課程設(shè)置的原則是尊重學(xué)科性，但并不恪守學(xué)科性?，F(xiàn)存的兩段式或是三段式課程體系，都過分強(qiáng)調(diào)分階段。在這種體系下，分成一、二學(xué)期基礎(chǔ)課，三、四學(xué)期專業(yè)課，五、六學(xué)期設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)課。各學(xué)期缺乏連貫性，導(dǎo)致知識(shí)的重復(fù)或支解。因此，有必要將公共文化課、專業(yè)課、生產(chǎn)實(shí)習(xí)課按階段和難度連續(xù)分散到每一學(xué)期，逐漸深入，每學(xué)年自成體系。這樣會(huì)取得較好的效果。

在上述思想指導(dǎo)下，嘗試打破原有的課程體系，做到每學(xué)期都開設(shè)公共課、專業(yè)課和技術(shù)實(shí)習(xí)課。使知識(shí)連貫，循序漸進(jìn)。首先應(yīng)處理好公共文化課與專業(yè)課之間的關(guān)系，根據(jù)專業(yè)方向設(shè)置公共文化課，不同的專業(yè)公共文化課也各有側(cè)重，做到既為學(xué)生學(xué)好專業(yè)課打下基礎(chǔ)，又為學(xué)生能夠繼續(xù)深造和未來的生活、人生打好基礎(chǔ)。例如，圍繞專業(yè)設(shè)置與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用數(shù)學(xué)、交際實(shí)務(wù)、公共關(guān)系學(xué)、社會(huì)學(xué)、說話藝術(shù)等，既與課程專業(yè)相聯(lián)系，又考慮到社會(huì)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，弱化專業(yè)基礎(chǔ)課，將專業(yè)基礎(chǔ)課的重點(diǎn)部分綜合到專業(yè)課的內(nèi)容中，這不僅僅表現(xiàn)為增加專業(yè)課時(shí)，而且在不降低教學(xué)質(zhì)量的前提下，使專業(yè)課組合更加優(yōu)化。例如旅游管理專業(yè)原有的基礎(chǔ)課程包括旅游經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)等，可將三者合并，取消其中重復(fù)的內(nèi)容，總稱旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)。分一、二、三部分并分散到第二、三、四學(xué)期，難度由淺漸深，以利于專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通。再次，將實(shí)習(xí)課分散，不僅能使學(xué)生及時(shí)地將理論知識(shí)消化吸收，同時(shí)也不至于造成最后一學(xué)期“放羊”式的實(shí)習(xí)和造成實(shí)習(xí)效果不理想。)專業(yè)課程力求突出實(shí)踐性教學(xué)特點(diǎn)，適當(dāng)綜合化。傳統(tǒng)學(xué)科的專業(yè)課程是以學(xué)科性為設(shè)置原則設(shè)置的，教材幾十年未做大的改動(dòng)，學(xué)科分支較細(xì)，課程時(shí)有交叉，教材偏難、偏深、偏細(xì)，難于適應(yīng)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，適于高職教育需要的實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的教材并不多見，這在客觀上給高職專業(yè)課程的設(shè)置帶來一定難度。這也為從事高職教育的教師提出了不斷總結(jié)、編寫、完善本專業(yè)教材的艱巨任務(wù)。

高職教材應(yīng)以突出實(shí)踐性教學(xué)為中心，對(duì)內(nèi)在聯(lián)系較緊密，知識(shí)點(diǎn)交叉較多的課程可以適當(dāng)綜合成一門課程。例如，我院建工系建筑工程專業(yè)將同屬于力學(xué)范疇，課程知識(shí)點(diǎn)交叉較多的三大力學(xué)課程（理論力學(xué)、材料力學(xué)和建筑力學(xué)）綜合成一門建筑力學(xué)；將內(nèi)在聯(lián)系緊密的建筑工程經(jīng)濟(jì)和建筑工程概預(yù)算原理合并成應(yīng)用性較強(qiáng)，社會(huì)需求面廣的建筑工程預(yù)算原理和電算化。經(jīng)過一年多的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生普遍認(rèn)為新的教材和傳統(tǒng)的教材相

比，內(nèi)容和教學(xué)方法的實(shí)踐性增強(qiáng)了，更加適合高職專業(yè)特色，值得推廣。)開設(shè)選修課程，實(shí)行學(xué)分制。為實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育多元化的目標(biāo)，可結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)不同類型的選修課程，以培養(yǎng)學(xué)生一專多能的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的擇業(yè)能力。選修課程可分為專業(yè)性選修，拓展性選修和發(fā)展性選修三類。專業(yè)性選修即選擇與本專業(yè)相關(guān)的邊緣學(xué)科內(nèi)容的課程；拓展性選修課程即選擇與本專業(yè)無關(guān)但有助于增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)性的課程；發(fā)展性選修課程即根據(jù)學(xué)生的興趣愛好所設(shè)置的課程。對(duì)選修課程的考核實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生除完成必修課程任務(wù)外，還應(yīng)完成規(guī)定學(xué)分的選修課程才能畢業(yè)

4、順應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展 把握高職教育發(fā)展方向

地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求主導(dǎo)高職教育的發(fā)展方向：⑴地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)主要是根據(jù)自身資源優(yōu)勢和國家宏觀布局形成的，不同的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)高職教育的學(xué)科體系、人才培養(yǎng)層次與規(guī)格有不同的需求?，F(xiàn)在地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)呈集群式發(fā)展態(tài)勢，形成了具有鮮明地方特色的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。不同的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)類型構(gòu)成了不同的專業(yè)人才需求鏈，對(duì)其他專業(yè)人才形成排斥。⑵不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)提出了不同的要求，以外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主的外源型模式要求職業(yè)技術(shù)人才的規(guī)格、素質(zhì)要與國際接軌；以經(jīng)濟(jì)內(nèi)生增長為主的內(nèi)源型模式則要求職業(yè)技術(shù)人才與本土經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。所以，高職教育發(fā)展的學(xué)科體系不宜大而全，而要小而精，順應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)，快速前瞻發(fā)展。

三、關(guān)于土建類高等職業(yè)的教育

在目前的高等職業(yè)教育中不可能為每一個(gè)職業(yè)崗位或職業(yè)項(xiàng)目設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)，而土建類相關(guān)專業(yè)社會(huì)覆蓋面不廣的職業(yè)只能堅(jiān)持寬窄并舉的原則，以職業(yè)群、崗位群來設(shè)置相對(duì)較寬的專業(yè)。由于建筑產(chǎn)品生產(chǎn)周期長，在企業(yè)很難完成對(duì)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)全過程的訓(xùn)練;真正意義上的校企合作遠(yuǎn)未形成;主管部門或?qū)W校重視不夠、投入不足等原因?qū)е峦两悓I(yè)再現(xiàn)在的高等職業(yè)教育中存在嚴(yán)重問題。課程問題是高等職業(yè)教育活動(dòng)的核心，在以后的此類專業(yè)中要尤其重視課程的設(shè)置，包括課程分類、課程模式等；同時(shí)，也要在師資等方面加強(qiáng)建設(shè)與維護(hù)。

四、結(jié)語

中國的高等職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入內(nèi)涵建設(shè)的階段，無論一般院校還是示范院校，都必須以專業(yè)建設(shè)為龍頭，帶動(dòng)學(xué)校方方面面的改革與發(fā)展，培養(yǎng)適合時(shí)代需求，社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)（1）淺談土建類高等職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)

（2）陸計(jì)明《對(duì)創(chuàng)建高職院校辦學(xué)特色的幾點(diǎn)思考》中國教育報(bào)

(3)《對(duì)高等職業(yè)教育課程的幾點(diǎn)建議》

（4）左家奇《“三重融合”下開放式辦學(xué)模式的思考與實(shí)踐 》