第一篇：高等職業(yè)教育發(fā)展態(tài)勢良好 (2004

高等職業(yè)教育發(fā)展態(tài)勢良好（2004.5.9）

2004年5月11日 9:12:35

我國高等職業(yè)教育的發(fā)展態(tài)勢越來越好，規(guī)?？焖僭鲩L，布局更加合理，發(fā)展思路明晰，社會認同度明顯提高。在2003年對26所高職院校開展的人才培養(yǎng)工作水平評估試點工作中，鄭州鐵路職業(yè)技術學院等8所院校被評估為“優(yōu)秀”。

近年來，高等職業(yè)教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢頭，取得明顯成績。一是規(guī)模快速增長，布局更加合理。截至2003年年底，獨立設置的高職高專院校已達到908所，占普通高等學校總數(shù)的58.5%，基本形成了每個地市至少設有一所職業(yè)院校的局面，這對地方經(jīng)濟建設產(chǎn)生了直接的推動作用。此外，還有612所本科院校舉辦高等職業(yè)教育。高等職業(yè)教育在校生達到479萬，約占普通高等教育本?？圃谛Ｉ倲?shù)的43%；招生數(shù)達到200萬，約占普通高等學校招生總數(shù)的52.3%。二是高等職業(yè)教育的發(fā)展思路進一步明晰。“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結合的發(fā)展道路”已成為高等職業(yè)教育戰(zhàn)線的共識，并且正指導著整個戰(zhàn)線的改革實踐。三是社會對高等職業(yè)教育的認同度明顯提高。2003年全國畢業(yè)生總數(shù)比2002年增加了35萬，而就業(yè)率提高了5個百分點。概括地說，一個充滿活力的、基本適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的高職教育體系已經(jīng)初步形成。

但是，高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展還面臨著許多困難和問題。今后一段時間，我國高等職業(yè)教育在發(fā)展走向上將進一步突出以下幾點。

引導學校正確定位，樹立科學的發(fā)展觀。要扭轉目前一些高等職業(yè)院校過多強調(diào)學科性的傾向和一些學校盲目攀高升格的傾向。要在全社會倡導并樹立不同層次、不同類型的學校都能辦出一流教育的思想。

以培養(yǎng)高技能人才為目標，加強教學基本建設。教育部將在評估工作、教師的表彰工作、教師的學位提升、培訓等工作上加大力度，以促進教師隊伍建設。教育部與財政部正在聯(lián)合制定方案，要通過中央財政經(jīng)費補貼與獎勵的方式，推動各地加強實訓基地建設。

以實施職業(yè)資格證書制度為切入點，推動教學改革。教育部與勞動和社會保障部將繼續(xù)實施“高等職業(yè)院校畢業(yè)生職業(yè)資格培訓工程”，推進高等職業(yè)院校改革課程體系和教學方法，強化職業(yè)能力培訓，今年要使設有職業(yè)資格證書專業(yè)領域的學生，畢業(yè)時有80%以上能夠拿到一個或多個職業(yè)資格證書，以促進就業(yè)。

以就業(yè)為導向，加強宏觀指導和調(diào)控。從今年開始，建立5年一輪的評估制度，所有高職院校5年內(nèi)都要接受一次評估。通過評估，評出一批示范性高職院校、精品專業(yè)和精品課程。此外，今年將分20個專業(yè)大類，正式組建高職高專專業(yè)類教學指導委員會，充分發(fā)揮專業(yè)類教學指導委員會研究、咨詢、指導、服務的職能，以全面推動高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作水平不斷提升。（摘自：中國教育報）

第二篇：發(fā)展為先,經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢良好

四年來，鎮(zhèn)委在區(qū)委、區(qū)政府的正確領導下，堅持鄧小平理論和“三個代表”重要思想，認真貫徹落實黨的十六大、十六屆四中、五中全會精神，緊緊圍繞“高舉發(fā)展旗幟，搶抓發(fā)展機遇，創(chuàng)新發(fā)展機制，建立五大支柱，推進富民興鎮(zhèn)”的工作思路，不斷解放思想，更新觀念，轉變作風，務實創(chuàng)新，較好地開展了各項工作，實現(xiàn)了“三個文明”建設協(xié)調(diào)發(fā)展的奮斗目標。

（一）發(fā)展為先，經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢良好

主要經(jīng)濟指標全面實現(xiàn)。2005年，全鎮(zhèn)實現(xiàn)工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值2.98 億元，比2002年的2.45億元增長21.6%；實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟總收入2.21億元，比2002年的1.9億元增長16.3%；實現(xiàn)全口徑財政收入716萬元，比2002年同口徑增長15.5%；農(nóng)民人平純收入3152元，比2002年的2781元增長13.3%。今年上半年，鎮(zhèn)域經(jīng)濟繼續(xù)快速增長，工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值、全口徑財政收入、農(nóng)民人平純收入分別比去年同期增17.4%、23.8%、12.9%。

優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)不斷壯大。鞏固了“百里荒”高山無公害反季節(jié)蔬菜、“棠埡”優(yōu)質大米兩大品牌，加大了桑蠶、柑桔、生豬三大優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的培植和調(diào)整力度，四年來共新發(fā)展柑桔5000畝、專業(yè)桑園1810畝；2005年生豬出欄達55019頭。以柑桔、桑蠶、生豬為支柱的產(chǎn)業(yè)結構格局初步形成。各項農(nóng)村政策全面落實。全面完成農(nóng)村稅費改革，直

接為農(nóng)民減輕稅費負擔200多萬元，農(nóng)民人平減負50元；實施了生態(tài)家園建設項目，1210戶享受了“一池三改”補助；圓滿完成了鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合配套改革工作，農(nóng)村公益事業(yè)服務管理機制初步建立；依法完善農(nóng)村土地二輪延包工作全面結束；整村推進、扶貧搬遷等扶貧工作成效顯著；大力實施“陽光工程”和“雨露計劃”，轉移農(nóng)村剩余勞動力6000余人。新農(nóng)村建設開局良好。按照新農(nóng)村建設要求，結合實際情況，組織開展了新農(nóng)村建設調(diào)研及學習培訓；制定鎮(zhèn)村兩級新農(nóng)村規(guī)劃17個，明確了新農(nóng)村建設的指導思想、總體要求及目標措施；指導普溪河、百里荒村進行了新農(nóng)村試點，對新農(nóng)村建設進行了大量有益探索，全鎮(zhèn)新農(nóng)村建設工作全面展開。找范文

（二）項目為重，財政收入穩(wěn)步增長

招商引資工作有新進步。四年來，共引進投資過百萬元的項目7個，其中投資500萬元以上的項目一個，即宜昌山里來食品有限責任公司已建成投產(chǎn)；計劃投資5000萬元的中孚磷礦選礦項目已完成環(huán)評、土地測量、可行性研究等工作；利用頁巖資源招商取得突破性進展，計劃投資2000萬元的頁巖深加工項目已進入可行性研究階段。

民營經(jīng)濟規(guī)模不斷發(fā)展壯大。通過出臺優(yōu)惠辦法，優(yōu)化經(jīng)營環(huán)境，促進了民營經(jīng)濟快速發(fā)展。截止2005年底，全鎮(zhèn)民營企業(yè)達到15家，注冊資本達到1200萬元，民營經(jīng)濟

實現(xiàn)營業(yè)收入2.88億元，上交稅金450萬元，稅收過十萬元的民營企業(yè)達5家，過百萬元的民營企業(yè)1家。

財源建設切實得到加強。通過強化財稅增收責任、優(yōu)化納稅環(huán)境、落實農(nóng)業(yè)“三項政策”、確保應收盡收，實現(xiàn)了財政收入的較快增長。通過調(diào)整支出結構，強化預算約束，實施財政監(jiān)督，確保了財政資金安全，提高了財政資金使用效益，實現(xiàn)了“保工資，保運轉，保穩(wěn)定，促發(fā)展”的目標。

（三）建設為基，各項條件不斷改善

四年來，我們共爭取項目資金近4000萬元用于基礎設施建設，農(nóng)民的生產(chǎn)生活條件得到進一步改善。

農(nóng)田水利設施建設步伐加快。以水保、農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)、末級渠系等為重點，加大了基礎設施建設力度。籌資680萬元完成了普溪河農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)項目和南埡中低產(chǎn)田改造項目；籌資348萬元實施了“長治”五期工程；籌資100萬元維修了棠埡總干渠，在全鎮(zhèn)新修末級渠25000米；爭取了國家投資400多萬元的百里荒土地整治項目和1000多萬元的棠埡灌區(qū)水利設施維修及改造項目。

交通建設實現(xiàn)跨躍式發(fā)展。本屆共投入670萬元，完成了“普百”旅游公路硬化18.35公里，村級公路硬化34.25公里，村級主干道維修77.6公里，消滅了不通公路的村，實現(xiàn)了全鎮(zhèn)組組通公路，公路總里程達到426公里。通訊網(wǎng)絡進一步健全。集鎮(zhèn)有線電視節(jié)目達32套；有

百里荒等9個村建起了調(diào)頻廣播室；架通了中洲山等4個偏遠村的電話，實現(xiàn)了電話“村村通”；建成了普溪河等7個電話村，全鎮(zhèn)電話總裝機達到4148部；增建基站7個，全鎮(zhèn)移動電話覆蓋面達90%以上。

集鎮(zhèn)面貌進一步改善。對集鎮(zhèn)功能進行了重新規(guī)劃，拆除了主街道兩旁低矮、陳舊的建筑物，在此基礎上建起了高檔商住樓；完成了下水道、人行道新建任務；建起了集鎮(zhèn)備用水庫；爭取資金對鎮(zhèn)政府機關環(huán)境進行了改造；加強了集鎮(zhèn)環(huán)境衛(wèi)生整治，啟動了集鎮(zhèn)美化工程，集鎮(zhèn)面貌大為改觀。

（四）統(tǒng)籌為要，社會事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展

鎮(zhèn)委把發(fā)展社會主義民主政治，擴大基層民主，倡導精神文明當作頭等大事來抓，堅持“兩手抓、兩手硬”，確保了各項事業(yè)的全面進步。

民主法制建設進一步加強。一方面，以創(chuàng)建平安鄉(xiāng)鎮(zhèn)為突破口，進一步加強了社會治安綜合治理工作力度。探索建立了鎮(zhèn)、村、組、戶四級治安防控網(wǎng)絡，加大了矛盾糾紛的排查調(diào)處力度；扎實開展了“四五”普法工作；加大了對刑事案件的查處和邪教組織的排查打擊力度，實現(xiàn)了社會環(huán)境平安和諧。另一方面，廣泛開展政務公開、財務公開、村務公開活動，推進了依法行政；高度重視人大、政協(xié)工作，充分發(fā)揮人大代表的參政議政、依法監(jiān)督以及政協(xié)委員的民主監(jiān)督作用，民主決策、科學決策的氛圍得到增強。

精神文明建設深入扎實。認真落實了《公民道德建設實施綱要》，加強了對群眾的思想政治宣傳和教育工作，著力提高了全鎮(zhèn)文明程度。建立健全了學校、家庭、社會“三位一體”的思想教育網(wǎng)絡，未成年人的思想道德教育得到鞏固。大力弘揚民族精神，深入開展了以“八榮八恥”等為主題的教育活動。以爭創(chuàng)文明鄉(xiāng)鎮(zhèn)、文明村、文明單位為目標，開展了一系列文明創(chuàng)建活動，涌現(xiàn)出一批先進典型。

各項社會事業(yè)全面進步。中小學入學率和鞏固率均達到100%，實現(xiàn)了“零輟學鄉(xiāng)鎮(zhèn)”創(chuàng)建目標，順利通過省“普九”、“兩基”驗收?；I資新建了衛(wèi)生院門診綜合樓，開展了甲級衛(wèi)生室創(chuàng)建活動，鎮(zhèn)村兩級醫(yī)療衛(wèi)生條件進一步改善。積極引導發(fā)展民間藝術團隊，廣泛開展群眾性文體活動和農(nóng)村節(jié)日教育活動，充實了群眾精神文化生活。加大了安全生產(chǎn)監(jiān)管力度，有效遏止了重大安全生產(chǎn)事故的發(fā)生。認真落實計劃生育、國土資源和環(huán)境保護等各項國策，人口素質不斷提高，生態(tài)環(huán)境更加和諧。國防動員和民兵預備役工作得到進一步加強。工會、婦女兒童、青少年、檔案、統(tǒng)計、紅十字會、方志、郵政等社會事業(yè)有新進步。

（五）黨建為本，執(zhí)政能力明顯提高

鎮(zhèn)委始終堅持“圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展抓黨建，抓好黨建促經(jīng)濟社會發(fā)展”的工作思路，進一步加強了黨的建設，黨的執(zhí)政能力明顯提高。

狠抓了黨委自身建設。堅持把學習和經(jīng)濟建設相結合，認真開展了黨委中心學習組學習活動，領導班子整體素質得到提高；認真執(zhí)行黨委議事制度，堅持集體領導與分工負責相結合，做到了按章辦事；建立了黨政領導聯(lián)系村、聯(lián)系重點項目責任制度，完善了干部目標考核體系，干部隊伍管理日趨規(guī)范。扎實開展了保持******員先進性教育及干部作風集中整治活動，有效地整治了黨員干部中存在的“軟、懶、散、滿、奢、浮”等不良現(xiàn)象，黨員宗旨觀念明顯增強，班子凝聚力和戰(zhàn)斗力明顯提高。

加強了基層組織建設。以村“兩委”班子換屆為契機，配齊配強了村“兩委”班子；以創(chuàng) “五好”基層黨組織、“六好”基層黨委為核心，狠抓了鎮(zhèn)村兩級黨組織規(guī)范化建設；建立并推廣了以目標責任制、議事懇談制等為內(nèi)容的村組干部“六制”工作模式；狠抓了黨組織的發(fā)展，四年來共新發(fā)展黨員134名。

加強了黨風廉政建設。落實黨風廉政建設目標考核責任制，堅持年中和年末述職述廉；狠抓了紀檢監(jiān)察信訪案件的受理及辦理，嚴肅了黨的紀律；暢通監(jiān)督渠道，落實廉政談話制度，開展民主評議活動，做到從源頭預防****。

第三篇：高等職業(yè)教育

高等職業(yè)教育的發(fā)展之我思

摘要：高等職業(yè)教育以培養(yǎng)目標的應用性，專業(yè)設置的職業(yè)性，教學過程的實踐性和辦學體制的地方性區(qū)別于普通高等教育。高等職業(yè)教育是職業(yè)技術教育的重要組成部分，它是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的教育，對加快推進社會主義現(xiàn)代化建設進程具有不可替代的作用。本文就高等職業(yè)教育的定位、發(fā)展以及土建類專業(yè)高等教育等方面談談個人見解。

Abstract: the higher occupation education training target application, professional setting of the occupation, the practical teaching and learning process and the system of running a school of local difference from general higher education.The higher occupation education is occupation technology education important constituent, it is training for production, construction, services and management needs of the first line of high skill talent education, to accelerate advance socialistic modernization process to have irreplaceable role.The higher occupation education orientation, development and civil engineering professional higher education, talk about individual view

關鍵詞：職業(yè)教育定位發(fā)展

Key words: occupation education development orientation

一、高等職業(yè)教育的定位

1、辦學體制的定位

（1）以市場需求為導向設置專業(yè)。高等職業(yè)教育要密切關注人才市場供求變化，根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求，及時調(diào)整培養(yǎng)目標、課程設置、技能知識結構和學習成果評估方法，以就業(yè)為導向配置教學資源。

（2）教學組織注重實踐性教學環(huán)節(jié)。加強實踐性教學環(huán)節(jié)，是提高高等職業(yè)教育質量，促進學生就業(yè)的重要保證。要改變普通高等教育依附理論教學的模式，探索并建立相對獨立的實踐教學體系。及時吸收科學技術和社會發(fā)展的新成果，改革實驗教學內(nèi)容，逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術應用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結合的實踐教學體系。

2、學校定位

高等職業(yè)教育隸屬普通高等教育，屬于獨立的職業(yè)型高等教育辦學層次，其生源可以是具有高中畢業(yè)文化程度或具有同等學歷者，也可以是中等職業(yè)學校的畢業(yè)生。高職院校定位于職業(yè)型教育依據(jù)于《國際教育標準分類》，教育分類將?？平逃齽潪榈谌壗逃牡谝浑A段，高職是?？平逃囊粋€分枝，培養(yǎng)方向以有針對性就業(yè)為導向。針對不同生源狀況設計的進入“高等職業(yè)教育”的過渡課程，一般要求在入學前完成(因其不屬第三級課程)，根據(jù)國外相關經(jīng)驗也可以在入學后的短時間內(nèi)補上。總之，在“高等職業(yè)教育”的入口階段就要強調(diào)理論與實踐要求并重的入學條件，然后再實施理論與實踐要求并重的“高等職業(yè)教育”課程計劃，才能有效地保證在“高等職業(yè)教育”的出口階段達到理論與實踐要求并重的培養(yǎng)目標，以適應勞動力市場上所需的理論與實踐要求并重的中間技術型人才規(guī)格。經(jīng)過多年的實踐，我國將高職教育年限調(diào)整為高中畢業(yè)生3年，初中畢業(yè)生5年。

3、師資隊伍建設定位

（1）現(xiàn)有教師在職培訓。我國高職教育起步較晚，許多院校“雙師型”師資力量不足，若抽調(diào)教師離崗培訓，將加大日常教學壓力。可行的辦法是針對現(xiàn)有教師的專業(yè)結構和自身特點，有計劃地利用寒、暑假進行在職培訓，這既能達到培養(yǎng)師資、滿足教學需要的目的，又能緩解日常教學師資不足的壓力。

（2）根據(jù)需求引進人才。組織院校內(nèi)部教師進行培訓的同時，還要適時引進外部人才。搞清楚本院校哪些專業(yè)的教師通過內(nèi)部培訓可以滿足需要，哪些專業(yè)必須從外部引進人才才能滿足需求；哪些專業(yè)發(fā)展?jié)摿^大，需要在現(xiàn)有師資力量的基礎上做好人才儲備等，這是做好人才引進工作的前提。人才招聘要遵循年齡優(yōu)勢、經(jīng)驗優(yōu)勢、德才優(yōu)勢并舉的原則。

4、人才培養(yǎng)的定位問題

1）培養(yǎng)技術型人才的專業(yè)要建立在職業(yè)與技術的基礎之上

2）培養(yǎng)學術型人才的專業(yè)要建立在學科基礎之上。

二、探索高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展

1、提高對高等職業(yè)技術人才定位的認識

高等教育是一個多層次的體系，培養(yǎng)的人才也是多樣化的，在我國整個高等教育體系中起承上啟下的作用，是一個不可或缺的部分。它培養(yǎng)的人才與普高的差別屬于類型不同（高職人才培養(yǎng)目標和類型是面向基層、面向生產(chǎn)、服務和管理第一線的實用型、技能

型、管理型人才；普高人才培養(yǎng)目標是面向基礎科學研究，培養(yǎng)學術型理論研究人才），不同類型的人才承擔著不同的社會任務，不存在等級的差別。社會上本科生、研究生工作不如意、事業(yè)發(fā)展受阻的大有人在。這里存在層次與質量兩個方面的問題，不同層次人才就業(yè)的層次和期望也不同，就業(yè)競爭實際是同層次人才間的競爭。無論哪個層次的人，只要位其優(yōu)秀，總會得到人們的認可、受到社會的重用，成敗取決于是否是一個最好的你。也就是說，“白領”與“藍領”只是社會分工不同，成材途徑?jīng)]有本質的區(qū)別。職業(yè)院校的學生同樣有自己某方面的智能優(yōu)勢，只要肯努力，就有可能成為某一領域的佼佼者。

2、健全辦學理論，拓展辦學空間

（1）健全教育理論是高等職業(yè)教育發(fā)展的前提。職業(yè)教育作為一種新興教育類型，其生命力全在于特色和質量，而形成特色、辦出質量，就要在正確把握高職教育在整個教育體系中定位的基礎上，樹立科學的高職教育發(fā)展觀，在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、教學模式上不盲從于普通高教，牢牢掌握高職教育培養(yǎng)應用型技術人才的目標優(yōu)勢，站穩(wěn)傳播和普及科學技術的主陣地，在高新技術與社會經(jīng)濟間架起直通橋梁。

3、創(chuàng)新觀念，超越理論教學和實踐教學兩難的抉擇

隨著終身教育的觀念愈來愈廣泛地被大眾所接受，高職教育為適應社會對不同層次人才的需要，應選擇專業(yè)特色突出，職業(yè)定向明顯的課程設置模式。須知，任何一個教育階段的知識積壓和生產(chǎn)過剩都是等同的，都會造成人才的結構性浪費和社會資源的巨大浪費。高等職業(yè)教育在課程設置上當然要與終身教育的精神實質保持一致。1996 年，原國家教委提出高職教育應以“必需、夠用”為度設置課程體系，理論教學與實踐教學的課時比例為 1 ∶ 1。這一政策在一定程度上協(xié)調(diào)了二者的矛盾，但要從根本上實現(xiàn)二者的有機結合，還應在觀念上有以下創(chuàng)新：)將二者統(tǒng)一于素質教育的實施過程中。素質教育區(qū)別于傳統(tǒng)應試教育，目的是結合靈活、多變、彈性的教學方法和內(nèi)容，全面促進受教育者素質的提高。因此，在高職教育中，應有意識強調(diào)和貫徹素質教育，將看似矛盾、兩難的理論與實踐教學靈活結合，發(fā)揮互補作用。)將二者統(tǒng)一于創(chuàng)新教育的實施過程中。創(chuàng)新教育是以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造能動性的教育理念為核心的教育體系。為實現(xiàn)創(chuàng)新教育的目標，應放棄理論教學與實踐教學孰輕孰重的探討，將各自特長發(fā)揮出來，有機融合，這樣才能創(chuàng)建有專業(yè)特色的課程體系。既發(fā)揮培養(yǎng)“邏輯——演繹”能力為特點的理論教學特長，又能兼顧培養(yǎng)“實踐——探索”能

力為特點的實踐教學，二者互不偏廢。

4、健全課程體系建設，創(chuàng)新課程體系)課程體系應打破分段式，進一步注重階段性和連續(xù)性的結合。高等職業(yè)教育課程設置的原則是尊重學科性，但并不恪守學科性?，F(xiàn)存的兩段式或是三段式課程體系，都過分強調(diào)分階段。在這種體系下，分成一、二學期基礎課，三、四學期專業(yè)課，五、六學期設計與實習課。各學期缺乏連貫性，導致知識的重復或支解。因此，有必要將公共文化課、專業(yè)課、生產(chǎn)實習課按階段和難度連續(xù)分散到每一學期，逐漸深入，每學年自成體系。這樣會取得較好的效果。

在上述思想指導下，嘗試打破原有的課程體系，做到每學期都開設公共課、專業(yè)課和技術實習課。使知識連貫，循序漸進。首先應處理好公共文化課與專業(yè)課之間的關系，根據(jù)專業(yè)方向設置公共文化課，不同的專業(yè)公共文化課也各有側重，做到既為學生學好專業(yè)課打下基礎，又為學生能夠繼續(xù)深造和未來的生活、人生打好基礎。例如，圍繞專業(yè)設置與專業(yè)相關的應用數(shù)學、交際實務、公共關系學、社會學、說話藝術等，既與課程專業(yè)相聯(lián)系，又考慮到社會需要和學生的學習興趣。其次，弱化專業(yè)基礎課，將專業(yè)基礎課的重點部分綜合到專業(yè)課的內(nèi)容中，這不僅僅表現(xiàn)為增加專業(yè)課時，而且在不降低教學質量的前提下，使專業(yè)課組合更加優(yōu)化。例如旅游管理專業(yè)原有的基礎課程包括旅游經(jīng)濟、會計學、財務學等，可將三者合并，取消其中重復的內(nèi)容，總稱旅游經(jīng)濟學。分一、二、三部分并分散到第二、三、四學期，難度由淺漸深，以利于專業(yè)知識的融會貫通。再次，將實習課分散，不僅能使學生及時地將理論知識消化吸收，同時也不至于造成最后一學期“放羊”式的實習和造成實習效果不理想。)專業(yè)課程力求突出實踐性教學特點，適當綜合化。傳統(tǒng)學科的專業(yè)課程是以學科性為設置原則設置的，教材幾十年未做大的改動，學科分支較細，課程時有交叉，教材偏難、偏深、偏細，難于適應高職教育的培養(yǎng)目標。同時，適于高職教育需要的實踐性、應用性強的教材并不多見，這在客觀上給高職專業(yè)課程的設置帶來一定難度。這也為從事高職教育的教師提出了不斷總結、編寫、完善本專業(yè)教材的艱巨任務。

高職教材應以突出實踐性教學為中心，對內(nèi)在聯(lián)系較緊密，知識點交叉較多的課程可以適當綜合成一門課程。例如，我院建工系建筑工程專業(yè)將同屬于力學范疇，課程知識點交叉較多的三大力學課程（理論力學、材料力學和建筑力學）綜合成一門建筑力學；將內(nèi)在聯(lián)系緊密的建筑工程經(jīng)濟和建筑工程概預算原理合并成應用性較強，社會需求面廣的建筑工程預算原理和電算化。經(jīng)過一年多的教學實踐，學生普遍認為新的教材和傳統(tǒng)的教材相

比，內(nèi)容和教學方法的實踐性增強了，更加適合高職專業(yè)特色，值得推廣。)開設選修課程，實行學分制。為實現(xiàn)高等職業(yè)教育多元化的目標，可結合各專業(yè)特點開設不同類型的選修課程，以培養(yǎng)學生一專多能的綜合素質，提高學生適應社會的擇業(yè)能力。選修課程可分為專業(yè)性選修，拓展性選修和發(fā)展性選修三類。專業(yè)性選修即選擇與本專業(yè)相關的邊緣學科內(nèi)容的課程；拓展性選修課程即選擇與本專業(yè)無關但有助于增強職業(yè)適應性的課程；發(fā)展性選修課程即根據(jù)學生的興趣愛好所設置的課程。對選修課程的考核實行學分制，學生除完成必修課程任務外，還應完成規(guī)定學分的選修課程才能畢業(yè)

4、順應地方經(jīng)濟發(fā)展 把握高職教育發(fā)展方向

地方經(jīng)濟發(fā)展的人才需求主導高職教育的發(fā)展方向：⑴地方產(chǎn)業(yè)結構主要是根據(jù)自身資源優(yōu)勢和國家宏觀布局形成的，不同的產(chǎn)業(yè)結構對高職教育的學科體系、人才培養(yǎng)層次與規(guī)格有不同的需求?，F(xiàn)在地方產(chǎn)業(yè)結構呈集群式發(fā)展態(tài)勢，形成了具有鮮明地方特色的主導產(chǎn)業(yè)。不同的主導產(chǎn)業(yè)類型構成了不同的專業(yè)人才需求鏈，對其他專業(yè)人才形成排斥。⑵不同經(jīng)濟發(fā)展模式對職業(yè)技術人才的培養(yǎng)提出了不同的要求，以外向型經(jīng)濟發(fā)展為主的外源型模式要求職業(yè)技術人才的規(guī)格、素質要與國際接軌；以經(jīng)濟內(nèi)生增長為主的內(nèi)源型模式則要求職業(yè)技術人才與本土經(jīng)濟發(fā)展相適應。所以，高職教育發(fā)展的學科體系不宜大而全，而要小而精，順應地方經(jīng)濟，快速前瞻發(fā)展。

三、關于土建類高等職業(yè)的教育

在目前的高等職業(yè)教育中不可能為每一個職業(yè)崗位或職業(yè)項目設置相應的專業(yè)，而土建類相關專業(yè)社會覆蓋面不廣的職業(yè)只能堅持寬窄并舉的原則，以職業(yè)群、崗位群來設置相對較寬的專業(yè)。由于建筑產(chǎn)品生產(chǎn)周期長，在企業(yè)很難完成對學生進行生產(chǎn)全過程的訓練;真正意義上的校企合作遠未形成;主管部門或學校重視不夠、投入不足等原因導致土建類專業(yè)再現(xiàn)在的高等職業(yè)教育中存在嚴重問題。課程問題是高等職業(yè)教育活動的核心，在以后的此類專業(yè)中要尤其重視課程的設置，包括課程分類、課程模式等；同時，也要在師資等方面加強建設與維護。

四、結語

中國的高等職業(yè)教育已經(jīng)進入內(nèi)涵建設的階段，無論一般院校還是示范院校，都必須以專業(yè)建設為龍頭，帶動學校方方面面的改革與發(fā)展，培養(yǎng)適合時代需求，社會需要的人才。

參考文獻（1）淺談土建類高等職業(yè)教育的專業(yè)建設和課程建設

（2）陸計明《對創(chuàng)建高職院校辦學特色的幾點思考》中國教育報

(3)《對高等職業(yè)教育課程的幾點建議》

（4）左家奇《“三重融合”下開放式辦學模式的思考與實踐 》

第四篇：高等職業(yè)教育現(xiàn)狀與發(fā)展研究

高等職業(yè)教育現(xiàn)狀與發(fā)展研究

調(diào)研提綱

一、調(diào)研背景

根據(jù)《教育部關于批準高等教育教學改革立項項目的通知》（教高函[2005]23號），上海市教科院高職教育發(fā)展研究中心承擔“高等職業(yè)教育現(xiàn)狀與發(fā)展研究”項目任務，編著出版《高等職業(yè)教育現(xiàn)狀與發(fā)展研究》一書。該書將對近年來我國高等職業(yè)教育的階段性發(fā)展進行深入、詳盡的分析與研究，對高等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問題及發(fā)展趨勢作一次全面、理性的疏通和分析，并給出一個比較科學、合理的綜合性判斷，以期正確地評價、準確地反映出我國高等職業(yè)教育目前處于怎樣的發(fā)展階段和水平；同時，借鑒國內(nèi)外的發(fā)展經(jīng)驗，為我國高等職業(yè)教育的健康發(fā)展指明道路和方向。

本書將是我國高等職業(yè)教育發(fā)展以來一部具有總結性、權威性和歷史性的著作。在該書中，將收錄一批有特色、有經(jīng)驗的高職院校的典型材料，作為此次歷史性總結的支撐背景。同時，將準備有選擇性地總結出我國高等職業(yè)教育校企合作、雙證書運行、職教集團等若干模式等，為我國高等職業(yè)教育的進一步健康發(fā)展提供啟示與借鑒，以更好地發(fā)揮高等職業(yè)教育的人力資源供給和服務功能，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的變化需求。

二、調(diào)研目的

據(jù)了解，貴校在上述方面已經(jīng)形成了頗具特色的發(fā)展模式，積累了較為豐富的經(jīng)驗，因此我們希望將貴校的材料作為典型個案納入本次歷史性總結的權威之作。為此，我們特編寫了有關個案的提綱要求及范例供參考（參見附錄一~四）。如果貴校在附錄提綱的某一項或幾項中有期望展示的風采或值得總結的經(jīng)驗，則請您按照提綱所列要求準備材料，并通過電子版或E-Mail的方式寄給我們。時間截止到2006年2月25日。

我們將根據(jù)您所提供的材料進行仔細研究、分析、提煉、歸納，通過這本權威性專著的展示，使貴校的亮點更亮，特征更鮮明，聲譽更提高，并將由此讓高層領導‘知道您、了解您、支持您、幫助您’，為貴校自身乃至整個高職教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供有力的支撐。

三、調(diào)研的主要內(nèi)容

1、歷史回顧與現(xiàn)狀分析；

2、發(fā)展中的特征及特殊做法；

3、發(fā)展中存在的困難與不足；

4、下一步發(fā)展的目標；

5、可供借鑒的舉措建議。

四、聯(lián)系方式

地址：上海市茶陵北路21號（郵編200032）

上海市教科院高等職業(yè)教育發(fā)展研究中心

項目組聯(lián)系電話（兼?zhèn)髡妫?21-64175236

聯(lián)系人：黃 芳（項目秘書）

E-Mail: office.ribb.sh@163.com

項目總負責人：

馬樹超（上海市教科院高職教育發(fā)展研究中心主任）

高教司參加人：

范 唯（高教司高職高專教育處處長）

各專題負責人：

郭 揚（高職教育發(fā)展研究中心副主任，負責綜合組）

陳 娟（負責優(yōu)秀高職院校的典型個案研究）

021-64034387或***

陳 嵩（負責校企合作的典型個案研究）

021-64034387或***

黃 芳（負責雙證書運行的典型個案研究）

021-64175236或***

郭蘇華（負責職教集團的典型個案研究）

021-64434053或***

附件一：

高等職業(yè)院校典型模式

調(diào)研提綱

一、調(diào)研主要內(nèi)容

1、學校辦學歷史。

2、學校典型經(jīng)驗和成功做法。

3、學校最典型的幾個特征總結。

二、案例文稿要求

教育部高教司委托課題“高等職業(yè)教育現(xiàn)狀與發(fā)展研究”項目組，將對各高等職業(yè)學校的典型經(jīng)驗進行總結，擇優(yōu)編入《高等職業(yè)教育現(xiàn)狀與發(fā)展研究》這一權威性論著。您的介紹和經(jīng)驗將成為我們對高職院校發(fā)展理論研究的有力依據(jù)。

為之，要求參與單位根據(jù)提綱編寫2000字左右的文稿，也可提供相應的現(xiàn)成材料。

三、案例寫作參考提綱

1、學校辦學歷史。

2、學校典型經(jīng)驗和成功做法，包括：投資和經(jīng)營方式、學校管理體制、人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式、專業(yè)設置和教學模式等。1）方法與措施 2）作用與成績

3）學校最典型的幾個成功經(jīng)驗總結

附件二：

“校企合作”辦學

調(diào)研提綱

校企合作辦學是高等職業(yè)教育的基本屬性，“校企合作”成功與否關系到高等職業(yè)教育能否辦出特色，從某種意義上說，也是高等職業(yè)教育成敗興衰的決定性因素。為了更好地總結和推廣各地高職院校校企合作的辦學經(jīng)驗，并為我國今后高職院校的健康發(fā)展獻計獻策，現(xiàn)特征求一批在全國有一定影響的高職院校在“校企合作”方面的經(jīng)驗介紹，列入《高等職業(yè)教育現(xiàn)狀與發(fā)展研究》這一權威性論著。

一、調(diào)研主要內(nèi)容

1、學校發(fā)展的歷史回顧，特別是在校企合作方面的發(fā)展情況；

2、學校在校企合作方面有哪些主要特征；

3、目前學校在校企合作辦學方面所面臨的主要困難和問題；

4、學校今后在校企合作辦學方面的打算；

5、對高職院校校企合作辦學有何好的建議。

您的介紹和建議將成為我們對高職院校發(fā)展理論研究的有力依據(jù)。

二、需索取的資料

可提供相應的現(xiàn)成材料，但更希望能夠寫成專題論文的形式。

三、個案范例

金華職業(yè)技術學院“五位一體”辦學模式的基本特征

金華職業(yè)技術學院根據(jù)當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和學校自身辦學水平提升的需要，從2002年起，在原有發(fā)展基礎上，圍繞高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標，充分利用“小企業(yè)大集群、小商品大市場”的區(qū)域優(yōu)勢，主動與地方經(jīng)濟社會接軌，形成了“基地、教學、科研、招生、就業(yè)”五位一體的辦學模式，促進了學?？缭绞桨l(fā)展。

“五位一體”辦學模式是指面向地方經(jīng)濟社會發(fā)展，在雙贏、誠信、融通的基礎上，通過緊密型校企合作，實現(xiàn)基地、教學、科研、招生、就業(yè)一體化，促使教學、科研全面提升，帶動招生、就業(yè)良性循環(huán)的高等職業(yè)教育辦學模式。

基地是校企聯(lián)姻的基礎。創(chuàng)建緊密型基地是校企合作的基礎。學校與企業(yè)的關系有松散轉變?yōu)榫o密，有“鄰居”轉變?yōu)椤坝H戚”，合作由單一到多元，使校企成了“一家”；基地對招生、教學、科研、就業(yè)各個環(huán)節(jié)都產(chǎn)生巨大的輻射和帶動作用。

招生是校企互動的起點。根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整專業(yè)結構，進一步拓展“訂單培養(yǎng)”，讓學生進入學校后以企業(yè)準員工身份接受高等職業(yè)教育，密切關注人才市場和生源市場的變化，將基地建成招生宣傳的窗口。

教學是校企合作的核心。通過緊密型校企合作，進一步深化教學改革，堅持專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求貼近，堅持專業(yè)建設與產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整貼近，堅持教學內(nèi)容與職業(yè)需求貼近，堅持專業(yè)建設與產(chǎn)業(yè)崗位需求貼近。

科研是校企融合的提升。通過緊密型基地的設置，構建高層次科研管理體系，建立多元投入機制，實施評估考核，采取聯(lián)辦應用型研究所、合作建立學科性公司等方式促成資源共享，聯(lián)合攻關，解決目前高?？蒲信c經(jīng)濟建設之間的目標隔離、人員隔離、經(jīng)費隔離和成果隔離的問題。

就業(yè)是校企雙贏的碩果。培養(yǎng)“合格加特色”的人才是學校的追求，這種人才也是企業(yè)的需求。通過校企雙方共同把握市場人才需求，共同實施個性化就業(yè)指導，共同實施市場化動作，規(guī)模推進學生就業(yè)，暢通畢業(yè)生的就業(yè)渠道，是學校與企業(yè)獲得雙贏的碩果。

基本特征之一——以系統(tǒng)科學理論為依據(jù)。基地、教學、科研、招生與就業(yè)相互聯(lián)系、相互影響、相互促進，它們密不可分，構成了系統(tǒng)化的培養(yǎng)高技能人才的科學體系。

基本特征之二——以經(jīng)濟社會需求為動力。體現(xiàn)開放辦學、社會辦學的高職辦學理念，面向地方經(jīng)濟社會發(fā)展設置專業(yè)，人才知識與能力結構符合社會需求，教學科研體現(xiàn)改革思路。

基本特征之三——以緊密型基地建設為重點。抓住校企合作的關鍵，突破傳統(tǒng)基地的學生實習單一功能，著重建設具有多功能的緊密型基地，把緊密型基地作為實施“五位一體”辦學模式的重要基礎。

基本特征之四——以拓展多元利益為驅動。在校企合作中拓展多元利益，從思想感情和文化成分上，加強學校與企業(yè)的糅合，達到互惠互利、文化融通、互相促進、共同發(fā)展，保持長期穩(wěn)固的合作關系。

基本特征之五——以提升綜合素質為目的。合作涉及雙方感興趣的所有方面，形成不拘一格，靈活多樣，為學生提供全面的教育服務，為學生養(yǎng)成企業(yè)需要的職業(yè)能力和綜合素質提供理想途徑。

附件三：

實施雙證書制度的典型個案與模式研究

調(diào)研提綱

為了促進高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的有序推進，提高高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的高效率、低成本，實現(xiàn)高技能人才的“零距離”上崗，滿足社會對高技能人才的迫切需求。為了解高職資格證書在具體實踐運用中的有益經(jīng)驗與存在問題，以及進一步發(fā)展的可行性措施與方案，以便將貴校的成功經(jīng)驗編入《高等職業(yè)教育現(xiàn)狀與發(fā)展研究》這一權威性論著，特擬定本調(diào)研提綱。

一、調(diào)研內(nèi)容

1、學校實施高職職業(yè)資格證書的基本情況介紹。

2、學校實施高職職業(yè)資格證書所取得的成就及有益經(jīng)驗。

3、學校實施雙證書的特色及特殊作法

4、實施過程中遇到的困難和需要解決的問題。

5、進一步發(fā)展的目標設定。

6、對實施高職職業(yè)資格證書的舉措設想與建議。

7、對“高職職業(yè)資格證書內(nèi)涵”的思考，（1）高等職業(yè)教育對“高技能人才”的界定，（2）高等職業(yè)教育自身的特征，（3）“高職職業(yè)資格證書”與職業(yè)資格證書之間的區(qū)別等，（4）社會對高職資格證書的認定情況。

二、需索取的資料

請配合提供下列資料，謝謝！

1、請?zhí)峁W?；厩闆r、實施高職職業(yè)資格證的相關文件與資料、學校職業(yè)技能鑒定站所、學校發(fā)展規(guī)劃等相關資料。

2、學校曾發(fā)表的關于“雙證書”的論文及著作等。

3、學校曾參與的有關“雙證書”的課題資料及相關成果。

三、個案范例

新疆克拉瑪依職業(yè)技術學院實施雙證“直通車”模式個案研究

新疆克拉瑪依職業(yè)技術學院創(chuàng)建于 1956 年，是一所以工科為主、文理兼?zhèn)?、多層次、多學科的綜合性普通高等院校，面向全國招收“高中后三年制、初中后五年制”大專及普通中專層次的學生，各類在校生 6000 余人。2003 年學院畢業(yè)生就業(yè)率 97.1 ％，居自治區(qū)高校首位。

學院堅持以能力為本、突出職業(yè)技能的辦學特色，實行“一書多證制”，培養(yǎng)復合型、應用型技術人才。校內(nèi)建立了與各專業(yè)相配套的實訓基地，設立國家職業(yè)技能鑒定所，學生通過實訓可直接獲得各專業(yè)的職業(yè)資格證書，大大提高了畢業(yè)生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力。

一、“直通車”模式基本情況

克拉瑪依職業(yè)技術學院率先在自治區(qū)高職院校中實施了職業(yè)資格證書直通車改革試點，高職學生通過三年學習，畢業(yè)時經(jīng)過考核合格可以領取畢業(yè)證書和高級工職業(yè)資格證書。2004年9月新學年開始，克拉瑪依職業(yè)技術學院的汽車運用與維修、工業(yè)電氣自動控制技術、旅游與飯店管理等3個專業(yè)開始實施學歷證書與職業(yè)資格證書“直通車”新模式。

實施職業(yè)資格證書“直通車”模式后，這些專業(yè)的學生在畢業(yè)時不用參加由職業(yè)技能鑒定部門舉行的資格考評獲取職業(yè)資格證書，而是在完成所有課程之后直接獲得相關工種的高級職業(yè)資格證書。實施職業(yè)資格證書直通車后，學生三年就能拿高級工證，而過去則需要十幾年的時間。

二、實施“直通車”模式的若干特征

1、調(diào)整專業(yè)設置適應職業(yè)標準。職業(yè)教育中的專業(yè)相對來說有一定的系統(tǒng)性和標準，要實施職業(yè)資格證書“直通車”，就必須在專業(yè)的基礎上找出共同點和差異點，通過調(diào)整使專業(yè)培養(yǎng)包含職業(yè)標準，又不違背專業(yè)標準；在完成專業(yè)學歷教育的同時，也達到職業(yè)標準要求。

2、強化專業(yè)能力培養(yǎng)適應企業(yè)需求。學院在教學內(nèi)容上以專業(yè)所必須的基礎知識夠用、實用為原則，加大了專業(yè)的技能動手能力、攻關能力、新技術應用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，在教學內(nèi)容上，學院結合專業(yè)對應職業(yè)工種進行了調(diào)整，以適應專業(yè)和工種的需要。比如電氣自動化專業(yè)，這個專業(yè)對應的工種為維修電工，該專業(yè)的基礎理論和專業(yè)課程完全覆蓋了維修電工工種(初、中、高級工)所必須的應知知識要點，即，如果該專業(yè)畢業(yè)生理論合格，則維修電工工種的職業(yè)資格證的理論考試也就合格。

3、構建“一體兩翼”新型課程體系突出職業(yè)能力。學院按照‘一體兩翼’模式構建課程體系，突出以職業(yè)能力為中心，既滿足學歷教育的要求，又適應職業(yè)資格取證的需要。所謂“一體”就是按照“以就業(yè)為導向，以能力為本位，以需求為目標”的三位一體主體方向構建課程體系主體；“兩翼”指的是大專學歷教育的文化知識結構與高級工的職業(yè)資格標準。學院調(diào)整后的課程實行“大平臺，小模塊”，“大綜合，小方向”的結構，同時加強實踐性教學環(huán)節(jié)，理論教學與實踐教學學時分配保證達到5∶5。

4、實施“一體化”教學方法提高教學質量。實施“直通車”后，學院對教學方法和手段都進行了改革，實施“一體化”的教學方法，邊講邊練。所謂的“一體化”教學法，就是將過去的課堂教學和實踐教學結合為“一體”，變實驗室為課堂，變課堂為實驗室；另一方面，將理論教學與實踐教學也結為“一體”，這樣才能使學生達到職業(yè)資格證書所要求的技能標準。同時，學院充分利用現(xiàn)代化的教學手段，精選授課內(nèi)容，擴大專業(yè)視野，增大認知力度，加強理解記憶，提高課堂效率。

5、實施課程認證的考評方式提高考評效果。實施該模式也對學生的考核與評價方法進行了改革。學院根據(jù)職業(yè)資格標準，將與之有關的主干課程化分為若干教學模塊，按模塊進行教學和考評，把技能鑒定的一次性考評轉變?yōu)槎啻文K考評，把小容量抽題考評變?yōu)榇笕萘科毡樾钥荚u?！爸蓖ㄜ嚒狈绞降目荚u由于考評次數(shù)多、模塊內(nèi)容相對集中，考評的量相對較大，內(nèi)容的覆蓋率也高。

6、建立和完善監(jiān)督與保障機制。為了使“直通車”模式順利運行，學院專門制定了《克拉瑪依職業(yè)技術學院“直通車”的實施細則》，落實了各級責任，相互監(jiān)督、規(guī)范運行，確?！爸蓖ㄜ嚒睂嵤┖螅|量不打折扣。同時，為保證“直通車”工作的運行質量，學院建立了由系部、學院、自治區(qū)勞動廳組成的校內(nèi)外三級監(jiān)督體系，隨時進行抽查監(jiān)督。再者，學院進行了課程改革、整合教育資源、調(diào)整教學計劃、保證實訓時間、改革考評方式等一系列保障措施，確?！爸蓖ㄜ嚒蹦Ｊ綄嵤┑挠行?。

三、“3+2雙直通”模式

基于技校想要學歷，而高職學院則想要技能的基礎，2005年，克拉瑪依職業(yè)技術學院同時與克拉瑪依職業(yè)技師培訓學院、烏魯木齊鐵路運輸學校、哈密鐵路技工學校3所學校簽署協(xié)議，組成了一個新的合作體，共同實施繼“直通車”模式后的又一新型模式——“3+2雙直通”模式。

基本模式和實現(xiàn)方式：由克拉瑪依職業(yè)技術學院負責申報五年一貫制高職試點專業(yè)招生計劃，在中考成績優(yōu)異者中錄取。前三年在試點的技工學校學習，達到中級職業(yè)資格水平；后兩年到克拉瑪依職業(yè)技術學院學習，達到大專學歷，同時獲得高級職業(yè)資格證書。

“3+2雙直通“模式兩個學段分別在技工學校和高職院校按照統(tǒng)一的教學計劃學習與實踐，同時達到大專學歷水平和高級職業(yè)資格標準要求，同時獲得大專學歷證書與高級職業(yè)資格證書。實現(xiàn)中職與高職、中級與高級職業(yè)資格、高職學歷教育與高級職業(yè)資格證書相互銜接，實現(xiàn)職業(yè)教育的”三通"，為社會培養(yǎng)真正具有高技能的人才。

附件四：

集團化辦學 調(diào)研提綱

一、調(diào)研內(nèi)容

1、集團組建模式：是松散型的還是一體化的。即組成成員的產(chǎn)權關系有沒有變化。以怎樣的協(xié)議組合起來。

2、機構建制：領導機構和工作機構的設置狀況。

3、運行特征：以資金、或技術、或資源、或其他為紐帶。

4、集團政府和社會組織與集團的關系，政府的指導作用和引導方式。

5、集團在教育和企業(yè)聯(lián)合方面的結合點。主要強調(diào)企業(yè)在集團內(nèi)所追求的利益焦點。

6、集團在辦學層次、專業(yè)設置、人才培養(yǎng)模式、用人機制等方面的探索和創(chuàng)新。

二、需索取的資料

可提供相應的現(xiàn)成材料，但更希望能夠寫成專題論文的形式，以便我們擇優(yōu)編入《高等職業(yè)教育現(xiàn)狀與發(fā)展研究》這一權威性論著。

三、個案范例

江蘇現(xiàn)代服務業(yè)職業(yè)教育集團的基本特征

江蘇現(xiàn)代服務業(yè)職業(yè)教育集團由江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院牽頭、全省33所辦學水平較高的省級以上重點職業(yè)學校加盟、67家知名企業(yè)共同參與，將聯(lián)手培養(yǎng)現(xiàn)代服務業(yè)所急需的實用型緊缺人才。

特征一：松散型結合，自主加盟式參與。參與單位產(chǎn)權不變，財務分列。

特征二：政府引導。省教育行政部門為集團的籌建做了大量的前期準備工作，為集團牽頭方提供政策支持和信息支持。

特征三：在形成共識的前提下，實現(xiàn)資源共享。組建服務業(yè)職教集團后，33所學?？梢試L試進行一系列教學教育改革，在近期內(nèi)主要包括統(tǒng)一專業(yè)培養(yǎng)目標、統(tǒng)一教學管理、統(tǒng)一教育質量監(jiān)控、統(tǒng)一招生及學籍管理、統(tǒng)一境外合作與國際交流。同時，在專業(yè)設置、教學計劃、基本建設、教師及教學設備的調(diào)劑、畢業(yè)生就業(yè)推薦等方面實行統(tǒng)籌。聯(lián)合召開大規(guī)模的畢業(yè)生招聘會；利用資源優(yōu)勢聯(lián)合舉辦成人教育、繼續(xù)教育、遠程教育和終身教育，打通學校和社會的“瓶頸”。此外，還可實現(xiàn)中、高職的人才對接，在33所學校內(nèi)，針對中職學校部分學生升高職的需求，通過內(nèi)部協(xié)調(diào)，與高職學院聯(lián)合，在招生、培訓、就業(yè)等方面做到“無縫對接”。

特征四：成員單位享有較大的自主權，并搭建各自的合作系統(tǒng)，空間大大擴展。各學?？筛鶕?jù)自己的優(yōu)勢和特色開設選修課程，擴大學生的選課余地；實行彈性學分制和完全學分制，實現(xiàn)學分或成績互認。

第五篇：安徽省高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實施方案

安徽省高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實施方案

（2015-2018）

一、總體要求

（一）指導思想

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀為指導，切實貫徹總書記重要指示精神，貫徹落實教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》精神，加快高教強省建設，服務省委省政府《加快調(diào)結構轉方式促升級行動計劃》，堅持“科學定位、分類指導、多元發(fā)展、特色辦學”，堅持以立德樹人為根本，以服務發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向，堅持以法治的方式和改革的辦法發(fā)展高等職業(yè)教育，優(yōu)化結構、健全體系，創(chuàng)新模式、完善機制，改善條件、提高質量，推動高等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展、融合發(fā)展和特色發(fā)展，為我省深入實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，加快轉方式、調(diào)結構、促升級、惠民生提供高素質技術技能人才支撐。

（二）目標任務

通過三年建設，高等職業(yè)教育整體實力顯著增強，人才

培養(yǎng)的結構更加合理、質量持續(xù)提高，服務“中國制造2025安徽篇”的能力和服務經(jīng)濟社會發(fā)展的水平顯著提升，促使我省高等教育結構優(yōu)化成效更加明顯，推動現(xiàn)代職業(yè)教育體系日臻完善。

——定位更加科學。進一步明確高等職業(yè)教育的類型定位和培養(yǎng)高素質技術技能人才的職責使命，形成定位清晰、科學合理的高等職業(yè)教育層次結構。推動高等職業(yè)院校立足地方、面向地方，主動服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展，以產(chǎn)教融合、校企合作為突破口，找準切入點、創(chuàng)新點，科學定位，分類發(fā)展。

——結構更加合理。適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求，調(diào)整優(yōu)化高等職業(yè)教育結構，使高等職業(yè)院校區(qū)域布局更加合理，專業(yè)結構更加優(yōu)化。統(tǒng)籌辦好各類高等職業(yè)院校，建立健全專業(yè)隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)調(diào)整機制，重點提升面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和社會建設管理、生態(tài)文明建設、文化旅游等領域的人才培養(yǎng)能力。

——特色更加鮮明。形成與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系及社會服務體系相匹配，辦學類型和學習形式多樣、學歷教育與職業(yè)培訓并舉，更加靈活、開放、多元，更具安徽特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。推動高等職業(yè)院校實施錯位發(fā)展戰(zhàn)略，彰顯異質性特征，在治學方略、辦學思路和人才培養(yǎng)等方面凝練特色，構筑具有比較優(yōu)勢的特色專業(yè)群和人才培