第一篇：大學(xué)教育的現(xiàn)狀分析

大學(xué)教育的現(xiàn)狀分析

隨著社會的發(fā)展我國的高等教育也因此而取得較為大的進(jìn)步,然而我國的高等教育也存在許多問題.主要有以下幾個方面。

大學(xué)生在接受素質(zhì)教育以及選擇校園或社會活動項目時，有明顯的功利化傾向。伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化、市場經(jīng)濟(jì)變革，部分師生更加注重于現(xiàn)實主義和功利主義；而某些高校為了得到高口碑，便迎合這種趨勢，讓學(xué)校在素質(zhì)教育課程功能定位、素質(zhì)教育評價方式和結(jié)果和人才培養(yǎng)方式上，往往一切以“利”作為施教和受教的出發(fā)點。

從解放后到60、70年代，我國高校擴(kuò)展很快，但波動性大，暴露出較大的隨意性的特點。大學(xué)擴(kuò)招之前，國家實行的是精英教育，這與世界高教發(fā)展的周期性現(xiàn)象不同，表現(xiàn)出一種政治性的增長，說明我國高等教育的發(fā)展受政治的影響大。擴(kuò)招政策首先導(dǎo)致的問題是教育質(zhì)量的下滑和基礎(chǔ)設(shè)施的不足。同時，師資力量的缺乏導(dǎo)致了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的大幅下滑。

高等教育的質(zhì)量問題隨著高等教育的普及逐漸被人們所關(guān)注，質(zhì)量是高等教育發(fā)展過程中一個永恒的主題。但近幾年所出現(xiàn)的學(xué)術(shù)造假及學(xué)術(shù)腐敗問題卻折射其背后的學(xué)術(shù)道德水準(zhǔn)下降、科學(xué)精神缺失的令人擔(dān)憂的狀態(tài)。更令人擔(dān)憂的是,這種負(fù)面作用將直接影響到在校學(xué)生,進(jìn)而影響到整個未來社會的道德水準(zhǔn)及社會誠信。

社會在發(fā)展各國之間的競爭日益激烈，然而教育是一切發(fā)展的主要原動力，高等教育優(yōu)勢我國教育的主要命脈，面對著我國高等教育存在如此諸多的問題我們必須采取方法來解決這些問題。首先，針對我國高等教育的問題我們應(yīng)該從政策放方面入手，加強(qiáng)每一個人對教育的重要意義理解，同時我國教育局應(yīng)該建立一個嚴(yán)格的教育成果檢驗，將原來的“嚴(yán)進(jìn)寬出”的現(xiàn)象變?yōu)椤皣?yán)進(jìn)嚴(yán)出”式的每一個大學(xué)生可以真真正正的學(xué)到知識技能。具體來說：

1、教學(xué)應(yīng)回歸大學(xué)教育本質(zhì)、明確教育目的、改變教育評價機(jī)制和教學(xué)內(nèi)容。

2、教學(xué)方面盡量節(jié)省開支、避免浪費，多方位、多渠道籌集經(jīng)費，適當(dāng)控制我校教育發(fā)展規(guī)模，緩解資金壓力，另外要使助學(xué)貸款制度得到有效的落實。

3、為了解決盲目擴(kuò)招帶來的基礎(chǔ)設(shè)施缺乏和教學(xué)質(zhì)量的的問題，很多高校在擴(kuò)招之后大規(guī)模擴(kuò)建，掀起了高校基建熱。

4、為了解決高等教育自身的道德與科學(xué)精神問題，很多高校展開了精神培育活動。

第二篇：大學(xué)新生入學(xué)教育現(xiàn)狀分析

大學(xué)新生入學(xué)教育現(xiàn)狀分析

摘要： 入學(xué)教育的目的是引導(dǎo)、幫助新生盡快融入角色、自覺適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境、建立和諧人際關(guān)系，因此，本文在分析大學(xué)新生特點的基礎(chǔ)上結(jié)合我國目前高校新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀,對于如何面對大學(xué)新生具有針對性的開展入學(xué)教育工作提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生、入學(xué)教育、成長 當(dāng)前大學(xué)新生的特點 1.1 心理發(fā)展特點

大學(xué)新生對新鮮事物反映敏感,邏輯思維能力強(qiáng),精力充沛,開始注意自身的形象與風(fēng)度。隨著環(huán)境的變化,年齡的增長,見識的開闊,逐漸產(chǎn)生一系列的心理矛盾;如他們對理想中的大學(xué)期望值往往很高,喜歡把理想中的大學(xué)與現(xiàn)實中的學(xué)校對比,面對現(xiàn)實的大學(xué)生活時常常產(chǎn)生心理落差;他們具有強(qiáng)烈的參與意識和求知欲望,但又擔(dān)心能力不足,缺少信心和勇氣;他們渴望友誼和愛情,但又缺乏一些人際交往經(jīng)驗和勇氣,害怕露短、或者害怕拒絕,常常難以對他人敞開心扉。這些心理矛盾或變化使大學(xué)新生情緒波動大,情感表現(xiàn)不穩(wěn)定。1.2 學(xué)習(xí)發(fā)展特點

由于應(yīng)試教育的影響,大多數(shù)新生的自主學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng),習(xí)慣于被動接受教育,一時難以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏。比如,部分學(xué)生感覺課程多、老師講課進(jìn)度快、課程的內(nèi)容太難太抽象,而且不善于自主學(xué)習(xí),不會科學(xué)的支配和管理時間,致使學(xué)習(xí)效果欠佳，學(xué)習(xí)上的壓力會轉(zhuǎn)化為精神上的緊張,導(dǎo)致自信心下降,產(chǎn)生失落感和自我否定情緒;還有部分學(xué)生在大學(xué)突然失去了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),致使學(xué)習(xí)動機(jī)缺失，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和主動性的喪失。還有部分學(xué)生要么熱心團(tuán)學(xué)組織、社團(tuán)組織的活動,把當(dāng)學(xué)生干部作為衡量自己的新標(biāo)準(zhǔn);要么忙著社會實踐鍛煉,認(rèn)為實踐能力最重要，背離了大學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。1.3 生活能力發(fā)展特點

生活自理能力較弱,適應(yīng)新環(huán)境能力不強(qiáng)，大多數(shù)新生在升入大學(xué)之前,缺少獨立生活的經(jīng)歷,家長幾乎包辦了他們的日常生活。大學(xué)生活失去了父母的呵護(hù),讓他們感到無助或力不從心,不會獨立做事,不會管理和安排時間,不會處理人際關(guān)系,不愿主動與師長交往,不善于融于新的集體,因而難以適應(yīng)大學(xué)的自由生活。2 當(dāng)前大學(xué)新生入學(xué)教育現(xiàn)狀 2.1 組織集中教育

這是國內(nèi)高校普遍采用的最主要的入學(xué)教育方式,常見的做法有以下幾種:一是組織新生開學(xué)典禮。新生開學(xué)典禮主要由校院領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)長分別講話,從不同角度宣講學(xué)校概況、建議新生如何適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活、寄望新生奮發(fā)成才,使學(xué)生產(chǎn)生歸屬感。二是實施軍事訓(xùn)練。可以加強(qiáng)新生的國防教育,也鍛煉學(xué)生意志、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識和集體生活意識、加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律教育。三是專業(yè)課宣講。主要由院系負(fù)責(zé)人或資深教師講授,讓學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位、主要課程設(shè)置、大學(xué)四年的培養(yǎng)計劃等,使學(xué)生逐步適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)。五是校紀(jì)校規(guī)教育。主要由學(xué)生輔導(dǎo)員組織實施,讓學(xué)生了解大學(xué)的教學(xué)管理、行為規(guī)范等。不過,伴隨著我國高等教育的大眾化,許多高校面臨的新生數(shù)量增長與入學(xué)教育資源緊張之間的矛盾越來越突出,這種集中教育的模式也越來越難堪重負(fù)。2.2 組織集體活動

這也是國內(nèi)高校通行的做法。一般來說,每所高校都有一些傳統(tǒng)的活動項目。比如,運動會、文藝匯演、征文比賽、演講賽、辯論賽等文體活動，讓新生在參與中體會與中學(xué)不同的校園文化氛圍,融于新的環(huán)境，比較受新生歡迎。但是,伴隨著我國高等教育的大眾化,由于活動項目數(shù)量、場地等局限,以及活動形式單

一、缺乏創(chuàng)新、吸引力不強(qiáng)等原因,所以,實際參與活動的新生比例不高,教育的覆蓋面不夠廣,教育的實效越來越不理想。3 當(dāng)前大學(xué)新生入學(xué)教育存在的問題

由于高校新生數(shù)量的不斷增多,新生群體越來越多樣化。目前我國高校的新生入學(xué)教育,無論是內(nèi)容、還是方式方法,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生實際的變化,己經(jīng)越來越難以適應(yīng)大學(xué)新生的特點,大學(xué)新生入學(xué)教育存在著問題,是不爭的事實。個人認(rèn)為,當(dāng)前高校新生入學(xué)教育主要存在以下幾個方面的問題: 3.1 新生入學(xué)教育時間太短

大多數(shù)高校的入學(xué)教育時間都安排在新生報到后的約半個月左右,在一個陌生的環(huán)境,新生對新的環(huán)境還沒有來得及感受,對新的學(xué)習(xí)和生活歷程還未來得及體驗,在如此短的時間內(nèi)接受這么多的教育內(nèi)容,接受他們以前未接觸過的大量信息,教育效果是可想而知的。當(dāng)新生真正遇到實際困難和問題時,入學(xué)教育活動卻早已結(jié)束。這必然造成人學(xué)教育與學(xué)生實際需求錯位。3.2 新生入學(xué)教育內(nèi)容針對性不強(qiáng)

教育內(nèi)容幾乎年年一個樣,局限在軍事訓(xùn)練、校史校情介紹、校紀(jì)校規(guī)教育、專業(yè)及課程介紹、黨團(tuán)知識教育、安全教育等方面,而較少對新生本身進(jìn)行深入研究,也就不太了解新生的心理期待和實際需求。雖然在每年大學(xué)新生入校之際,一方面入學(xué)教育活動有聲有色,另一方面給新生帶來的實質(zhì)性幫助和影響卻不盡如人意。3.3 新生入學(xué)教育形式互動性不夠

目前入學(xué)教育的形式比較單一,絕大多數(shù)高校均采用會議，集體參觀，以及軍事訓(xùn)練等方式,較少運用符合新生心理特點、年齡特點、學(xué)生喜聞樂見的形式。開學(xué)典禮、講座等,也往往是你講我聽，學(xué)生常常在下面談?wù)撟约宏P(guān)心的話題、或者睡覺、或者玩手機(jī)，與新生缺乏互動交流。同時，參觀活動也往往注重形式,走馬觀花，難以給學(xué)生留下深刻印象。這種無視新生的個體差異的教育，難以解決新生真正關(guān)心和需要解決的問題,也難以達(dá)到教育者想要的效果。

因此，為了順應(yīng)當(dāng)代大學(xué)新生的特點，滿足學(xué)生的需求，我認(rèn)為目前的大學(xué)新生入學(xué)教育，不論是在內(nèi)容上還是形式上，都要進(jìn)一步的擴(kuò)展，做到多樣化。

（一）入學(xué)教育的持續(xù)性

在集中教育的時段結(jié)束后，應(yīng)有計劃、有步驟地分專題組織教育活動，引導(dǎo)新生領(lǐng)會、消化前一階段的教育內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固入學(xué)教育的成果。新生的入學(xué)教育應(yīng)一直持續(xù)到新生入學(xué)的第一學(xué)期末，以便讓他們在較長的時間里得到指導(dǎo)和幫助，實現(xiàn)順利過渡。

（二）入學(xué)教育的自主性 開展多種形式、多種內(nèi)容的教育活動，一定要注意調(diào)動學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，在活動中實現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我約束的功能。強(qiáng)化教育與學(xué)生主動參與相結(jié)合，使學(xué)生在參與中受到熏陶、感染和鼓舞，使教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的動力，激發(fā)起行為實踐的自覺性。也只有當(dāng)外在的強(qiáng)化教育與自我教育有機(jī)結(jié)合起來的時候，入學(xué)教育才能真正收到實效。

（三）入學(xué)教育的針對性

入學(xué)教育在面向全體學(xué)生的同時，一定不能流于形式，浮于表面。剛?cè)雽W(xué)的新生，由于家庭情況、高考成績、性格特點、生活習(xí)慣、精神面貌等方方面面差異較大，這就要求我們深入到學(xué)生中去，細(xì)致了解他們的思想動態(tài)，注重個別引導(dǎo)，化解疑難，增強(qiáng)教育的針對性。

綜上所述，大學(xué)新生入學(xué)教育不能拘泥于形式，要注重形式的多樣性和有效性。新生能否成功實現(xiàn)從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換,能否適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活,不僅關(guān)系到個人未來發(fā)展,也關(guān)系到高等教育目的的實現(xiàn)。

宜春學(xué)院外國語學(xué)院

劉臻彧

第三篇：深圳教育現(xiàn)狀分析

深圳教育的現(xiàn)狀及發(fā)展方向分析

深圳教育的發(fā)展現(xiàn)狀可以概括為：歷史短、速度快。2013年成為全省首批推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)市，2014年首批通過國家義務(wù)教育發(fā)展基本均衡驗收。全市現(xiàn)有各級各類學(xué)校（含幼兒園）2310所，在校生（含在園幼兒）195.8萬人，教職工17.6萬人，基礎(chǔ)教育規(guī)模和上海、北京、廣州接近。深圳教育發(fā)展主要特點有四個方面：

一是高等教育底子薄、勢頭好。2010年前深圳市高校較少，更沒有985、211院校，近年來通過大力引進(jìn)集聚優(yōu)質(zhì)高等教育資源，高等教育發(fā)展步入快車道，高起點建成和籌建一批高校，并和一批國內(nèi)外頂尖名校簽約在深合作辦學(xué)。

二是基礎(chǔ)教育質(zhì)量優(yōu)、學(xué)位緊。深圳市高考成績居全國全省前列，省級普通高中比例、公辦標(biāo)準(zhǔn)化義務(wù)教育學(xué)校比率、教師職稱學(xué)歷達(dá)標(biāo)率等指標(biāo)全省領(lǐng)先，但由于適齡人口特別是非戶籍人口快速增長、入學(xué)門檻低，基礎(chǔ)教育規(guī)模增長較快。

三是職業(yè)教育規(guī)模小、水平高。深圳市職業(yè)教育規(guī)模相對較小，但整體發(fā)展水平較高，高職院校辦學(xué)水平全國領(lǐng)先，全市有12所中職學(xué)校（近50%）成為省級以上重點學(xué)校。

四是民辦教育比例高、優(yōu)質(zhì)少。深圳市民辦中小學(xué)占38%，民辦幼兒園占96%，兩項比例在全國大城市中均為最高，但優(yōu)質(zhì)、品牌民辦學(xué)校比例低，還不能很好滿足市民對選擇性、特色化教育的需求。

關(guān)于深圳教育存在的問題和對策，我們從高等教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、民辦教育、學(xué)前教育五個方面闡述，涵蓋各級各類教育，逐一分析問題，有針對性提出對策。高等教育方面

深圳市存在著整體規(guī)模偏小、缺乏高水平大學(xué)、人才培養(yǎng)層次偏低、高?？蒲袆?chuàng)新能力不足等問題。2016年10月，市委市政府出臺了《關(guān)于加快高等教育發(fā)展的若干意見》，確定了深圳市下一步發(fā)展高等教育的總體目標(biāo)、基本思路和主要舉措。

未來10年，深圳市將在繼續(xù)擴(kuò)大規(guī)模的同時，堅持現(xiàn)有高校和新建高校協(xié)調(diào)發(fā)展，較大規(guī)模大學(xué)和特色學(xué)院建設(shè)并舉，普通高等教育和職業(yè)高等教育同步推進(jìn)，重點發(fā)展大體量（萬人規(guī)模）本科層次以上的大學(xué)，重點打造理工科、醫(yī)學(xué)類學(xué)科和專業(yè)。

為落實市委市政府部署，領(lǐng)導(dǎo)提出了包括重點建設(shè)一批高水平大學(xué)、實施一流學(xué)科培育計劃、引進(jìn)和培育高水平師資、與境外著名高校共建特色學(xué)院、建設(shè)高水平創(chuàng)新載體、深化綜合配套改革等六條舉措，爭取到2025年，全市高校達(dá)到20所左右，全日制在校生約20萬人，3-5所高校排名進(jìn)入全國前50，進(jìn)入教育部學(xué)科評估前10%的學(xué)科達(dá)到50個以上，進(jìn)入世界ESI排名前1%的學(xué)科達(dá)到30個以上。基礎(chǔ)教育方面

深圳市存在著學(xué)位緊、班額大，質(zhì)量提升任務(wù)重、區(qū)域發(fā)展不均衡、教師配置標(biāo)準(zhǔn)低、優(yōu)秀人才引進(jìn)難等問題。如深圳市人口增長迅速，基礎(chǔ)教育質(zhì)量好，就讀門檻相對低，導(dǎo)致學(xué)位緊張，公辦學(xué)位缺口較大，生均擁有教育資源量和北京、上海等城市差距較大。對此，領(lǐng)導(dǎo)提出四條對策，包括：

● 一是強(qiáng)化督政督學(xué)，將義務(wù)教育公辦學(xué)位的建設(shè)情況將納入?yún)^(qū)委區(qū)政府的績效考核，強(qiáng)化辦學(xué)水平評估。

● 二是加快學(xué)位建設(shè)，“十三五”期間，全市擬新改擴(kuò)建16所公辦高中和170所公辦義務(wù)教育學(xué)校，預(yù)計增加學(xué)位24.33萬個（包括普高學(xué)位2.83萬個，初中學(xué)位6.2萬個，小學(xué)學(xué)位15.3萬個），并建立學(xué)位供需規(guī)劃“631”機(jī)制、完善教育用地規(guī)劃協(xié)調(diào)聯(lián)動機(jī)制、優(yōu)化深圳市義務(wù)教育公共服務(wù)政策和積分入學(xué)制度等。

● 三是推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)，研究制定集團(tuán)化辦學(xué)的系統(tǒng)扶持政策，依托優(yōu)質(zhì)學(xué)校，組建若干個教育集團(tuán)。預(yù)計未來3年，增加2萬多個優(yōu)質(zhì)高中學(xué)位。

● 四是加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，大力引進(jìn)一批名校長、名教師，深入推進(jìn)校長職級制，優(yōu)化教師系統(tǒng)培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)民辦學(xué)校校長教師隊伍建設(shè)等。

職業(yè)教育方面

深圳市存在著培養(yǎng)體系不健全、產(chǎn)教融合政策環(huán)境不健全等問題，如職業(yè)教育人才培養(yǎng)存在“斷頭路”現(xiàn)象，缺少本科及以上層次的職業(yè)教育，企業(yè)參與舉辦職業(yè)教育、培養(yǎng)技能人才的主動性和積極性不高。

對此，領(lǐng)導(dǎo)提出四條對策：一是大力發(fā)展本科及以上層次職業(yè)教育，加快建設(shè)深圳技術(shù)大學(xué)；二是優(yōu)質(zhì)發(fā)展專科職業(yè)教育，支持深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院和深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院從國內(nèi)一流邁向國際一流；三是著力提升職業(yè)教育國際化水平，加強(qiáng)與德國、瑞士等國家職業(yè)教育合作，按照國際一流的設(shè)備設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)、師資標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)合創(chuàng)辦高水平職業(yè)院校；四是大力促進(jìn)產(chǎn)教深度融合，通過立法、財政和集團(tuán)化等更扎實有效的政策和措施，探索突破校企合作瓶頸，真正激發(fā)企業(yè)、行業(yè)參與職業(yè)教育的積極性。民辦教育方面

深圳市存在著民辦學(xué)校整體辦學(xué)水平較低，教師待遇低、保障不健全，校長整體水平不高等問題。領(lǐng)導(dǎo)指出，下一步：

一是“托底”，通過加強(qiáng)日常監(jiān)管、深化實施辦學(xué)水平評估、強(qiáng)化扶持政策導(dǎo)向等，加強(qiáng)對薄弱民辦學(xué)校的扶持、引導(dǎo)和監(jiān)管；

二是鼓勵優(yōu)質(zhì)發(fā)展，鼓勵優(yōu)質(zhì)民辦學(xué)校集團(tuán)化、連鎖化和聯(lián)盟化發(fā)展，優(yōu)先鼓勵支持舉辦優(yōu)質(zhì)民辦學(xué)校和高端國際化學(xué)校； 三是加強(qiáng)規(guī)范管理，加強(qiáng)對民辦學(xué)校在扶持資金使用、安全等重點領(lǐng)域的監(jiān)管，確保學(xué)校政治安全、校園安全；

四是推動國際化學(xué)校建設(shè)發(fā)展，積極引入國外優(yōu)質(zhì)教育資源，舉辦高端優(yōu)質(zhì)國際化學(xué)校，為市民提供更多的優(yōu)質(zhì)、特色的教育選擇。

學(xué)前教育方面

深圳市存在著學(xué)位壓力大、可持續(xù)供給能力不足，整體辦學(xué)條件和水平有待提升等問題。如近5年幼兒園數(shù)量和在園幼兒年均增幅近10%，“十二五”期間全市幼兒園建設(shè)完成率不到三分之一，民辦園比例、改造園比例和未達(dá)到市一級標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園比例過高。領(lǐng)導(dǎo)指出，下一步：

● 一是加強(qiáng)學(xué)前教育“督政”，強(qiáng)化區(qū)一級政府舉辦學(xué)前教育的主體責(zé)任，進(jìn)一步強(qiáng)化和落實開發(fā)商建設(shè)住宅小區(qū)配套幼兒園的法定責(zé)任，提高幼兒園規(guī)劃實施比例。

● 二是加強(qiáng)幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，修訂《深圳市民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》，加強(qiáng)對尚未達(dá)到規(guī)范化要求的60所左右幼兒園的規(guī)范化管理，制訂薄弱幼兒園辦學(xué)水平提升標(biāo)準(zhǔn)，針對近300所薄弱幼兒園開展“托底改薄”專項行動?！?三是加快推進(jìn)新型公辦幼兒園建設(shè)，探索股份制、混合所有制、品牌資源輸出等靈活辦學(xué)機(jī)制，充分發(fā)揮市場調(diào)節(jié)的活力和優(yōu)勢。

● 四是建立健全學(xué)前教育教師職前培養(yǎng)機(jī)制，提高幼兒園教師待遇。

深圳教育關(guān)系到200萬學(xué)生的成長和未來，承載著重托和厚望，辦好市民滿意的教育，是全市教育系統(tǒng)的光榮使命和不懈追求，也是深圳各界所期盼的。

第四篇：貧困山區(qū)教育現(xiàn)狀分析（模版）

貧困山區(qū)中小學(xué)教育現(xiàn)狀分析

巧家縣老店中學(xué) 饒祥平

[摘要]：貧困山區(qū)，趁著改革開放的春風(fēng)，廣大農(nóng)民基本上解決了溫飽問題。但教育發(fā)展還比較滯后，表現(xiàn)在基礎(chǔ)教育不夠重視，同城市和發(fā)達(dá)地區(qū)相比，大多數(shù)孩子受教育的機(jī)會較少。由于教育的落后，勞動者素質(zhì)得不到提高，因此，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展依舊緩慢，教育問題有待探討。從溫飽到教育，乃是一個巨大的跨步，貧困山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教育的系列問題存在諸方面的現(xiàn)狀。

[關(guān)鍵詞]：貧困山區(qū) 教育現(xiàn)狀 分析

一、經(jīng)濟(jì)落后的因素導(dǎo)致了教育意識的淡化。

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在貧困山區(qū)農(nóng)村，廣大群眾除了維持基本日常生活以外，沒有其他多余資金，因此就對送子女入學(xué)產(chǎn)生困難，導(dǎo)致了入學(xué)率不達(dá)標(biāo)。據(jù)巧家縣鉛廠鄉(xiāng)2003年統(tǒng)計情況看，適齡兒童的總數(shù)為2408人，已入學(xué)1860人，但輟學(xué)60人，未入學(xué)548人，在未入學(xué)的兒童中大多是家庭經(jīng)濟(jì)貧困所致，由于家庭貧困，家長力不從心，不得不讓子女輟學(xué)或根本無法送子女入學(xué)。

二、家長素質(zhì)差，教師的認(rèn)識不到位，導(dǎo)致教育觀念不明確。

在貧困山區(qū)，由于一些家長自身素質(zhì)低下，總覺得祖祖輩輩都是靠種地、打柴養(yǎng)家糊口，孩子只要寫得起名字、認(rèn)得廁所、算得清所謂的“帳”就行了。讀書有出息除非是祖墳埋得好，什么挖掘潛能、全面發(fā)展、提高素質(zhì)等全不理會。有的還說只要有力氣，出賣勞動力的活有的是，子女不讀書可打工、種地，為家里早作貢獻(xiàn)比讀書更劃得來。這種既封建又愚昧落后的思想，阻礙了孩子入學(xué)，害了不少孩子。另外干部思想僵化，基層黨政領(lǐng)導(dǎo)有“建校不如建廠”的觀點，總認(rèn)為學(xué)校投入見效慢，特別是義務(wù)教育階段，更是沒有經(jīng)濟(jì)收益，因此重視不夠。沒有“地方”的強(qiáng)有力的支持，是不能辦好學(xué)校的。

教師思想保守，許多教師知識老化，對教材改革和知識更替束手無策，發(fā)出了“越教越不好教”的哀嘆，你勸他進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修，他說：“怕花錢”，叫他外出參觀或教學(xué)觀摩，他說：“怕提帳”，真是難以對待。

在素質(zhì)教育的勁風(fēng)激蕩之際，學(xué)校、家庭、社會都不同程度地在掙扎，一時還難以突破舊有的局限。

三、學(xué)校負(fù)債，政府負(fù)債。

近幾年來，為了實現(xiàn)普及九年義務(wù)教育，許多地區(qū)，尤其是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)投入了大量的資金修建學(xué)校，購臵教育設(shè)備，以至于教育負(fù)債有增無減，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)貸款超過四佰萬元，每年的利息都可建一幢教學(xué)樓了。當(dāng)?shù)卣譄o法拿出更多的錢辦教育，學(xué)校自身還要投入資金搞校園綠化、美化建設(shè)。這樣，政府負(fù)債，學(xué)校負(fù)債，沉重的經(jīng)濟(jì)包袱壓在整個教育的頭上，真正舉步艱難。要改變這一現(xiàn)象，唯有國家加大貧困山區(qū)教育的投入，才能解決當(dāng)?shù)芈浜竺婷病?/p>

四、沒有真正實現(xiàn)校長負(fù)責(zé)制。

如果說一個班集體是一輛馬車，一所學(xué)校就應(yīng)該是一個馬車隊。這車隊的總指揮——校長，但在現(xiàn)實工作中，很多學(xué)校沒有充分發(fā)揮這作用。在體制改革后實行校長負(fù)責(zé)制，根本不能真正地實行校長的人事權(quán)、財經(jīng)權(quán)。特別是人事權(quán)上，雖已經(jīng)提倡競爭上崗，可在農(nóng)村地區(qū)還沒有真正落到實處，還是上級部門安排誰來誰就來，這樣不合學(xué)校實際，充分使得人才搭配不合理。學(xué)校的經(jīng)費也要受到上級主管部門的控制，人事權(quán)、財經(jīng)權(quán)不能夠自主，嚴(yán)重地影響了學(xué)校的決策權(quán)、管理權(quán)，開展工作中遇到的阻力也就大了。當(dāng)然還有一些學(xué)校的校長認(rèn)人為親，思想保守、落后，沒有辦學(xué)新理念，使得學(xué)校發(fā)展緩慢。

五、教師生活工作環(huán)境條件差。

農(nóng)村教師條件艱苦，不少學(xué)校無住房或兩三個教師擁擠一室。因此，教師的主觀能動性、積極主動性不能得到充分發(fā)揮，沒有工作動力，教書育人會導(dǎo)致出工不出力，當(dāng)一天和尚撞一天鐘。只有不斷改善教師的生活條件，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，為教師提供較好的生活及工作環(huán)境，使之能安居樂業(yè)，才能有效地調(diào)動教師工作的積極性，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

六、難以脫離的應(yīng)試教育評價體系，新的教育評價體系還未健全。

在大力開展素質(zhì)教育的今天，許多地區(qū)，學(xué)校仍在盡全力辦重點班、復(fù)讀班，“狠抓教學(xué)質(zhì)量”，把教學(xué)質(zhì)量中的分?jǐn)?shù)看成第一位，甚至沒有按教學(xué)計劃開齊課程，或開足課時，與升學(xué)統(tǒng)測無關(guān)的課不開不上，片面追求期末統(tǒng)測、統(tǒng)考成績的現(xiàn)象仍然存在。學(xué)生在沉重的畢業(yè)負(fù)擔(dān)中艱難跋涉，在“書山學(xué)?！崩锒髿⒘藵撃芎挽`性。要改變這種現(xiàn)狀，唯有改變教育評價體系，用多種方法全方位地評價教育教學(xué)效果，改變過去評價教學(xué)質(zhì)量的唯一方法——學(xué)生成績。

所謂新體制評價體系針對指素質(zhì)教育，舊體制評價體系指應(yīng)試教育。從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，舊的評估體制完全打破，新的評估評價體制還未健全。出現(xiàn)一個斷層，從事素質(zhì)教育工作沒有評估的導(dǎo)向性。專家學(xué)者又各抒己見、爭論不休，這就給從事教育的教育工作者造成理論上的誤區(qū)，既想?yún)⒄沼峙旅摹Ｒ虼酥荒茉谶@斷層的工作中探索，致使工作進(jìn)展較為緩慢。

素質(zhì)教育這一概念，從八十年代提出到現(xiàn)在已有二十余年的歷史了。但廣大農(nóng)村教師并沒有真正理解，有的還把它簡單地理解為增開了音樂、體育、美術(shù)、勞動技術(shù)等課就是實施素質(zhì)教育；還認(rèn)為減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，就是減輕對學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的要求，不在要教學(xué)質(zhì)量。這樣不但搞不好素質(zhì)教育反而阻礙素質(zhì)教育的發(fā)展，不能結(jié)合貧困山區(qū)具體教育現(xiàn)狀，實施起來也像盲人走路一般的困難。

七、師資緊缺，教師素質(zhì)不高。

由于貧困山區(qū)大多數(shù)農(nóng)村環(huán)境惡劣，一些教師不安心工作，教師非常缺乏，只好請當(dāng)?shù)氐某踔挟厴I(yè)生、甚至是小學(xué)畢業(yè)生擔(dān)任代課教師，多數(shù)公辦教師為民師轉(zhuǎn)正，師范院校的畢業(yè)生太少。導(dǎo)致教師素質(zhì)普遍偏低，思想落后，教學(xué)方法陳舊，特別是農(nóng)村一師一校的校點較多，再加上大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)習(xí)慣的影響。因此，造成教學(xué)質(zhì)量普遍偏低。

八、學(xué)校管理混亂，沒有統(tǒng)一的競爭激勵機(jī)制。

學(xué)校管理混亂，沒有競爭激勵機(jī)制，表現(xiàn)為制度不建全，先進(jìn)的辦學(xué)理念無法推廣，有的還用六七十年代的教育方法和管理摸式，特別是考勤制度，教師競爭上崗等走過場，沒有真正落到實處。使學(xué)校管理無法進(jìn)步，多數(shù)學(xué)校在職稱評定、教師評優(yōu)等還在論資排輩，沒有體現(xiàn)能者上、貧者讓的原則，競爭機(jī)制難以實現(xiàn)，幾乎在吃大鍋飯。

九、教研教改流于形式。

在貧困山區(qū)學(xué)校搞教研教改，基本上還在是組織幾個教師聽課、說課，寫出總結(jié)完事的形式，沒有明確的課題，沒有研究成果，最終還是跟不搞一樣。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多學(xué)校所謂的教研教改，就是為應(yīng)付檢查，流于形式，不能更深入地進(jìn)行，也不能落在實處。

面對貧困山區(qū)，面對教育大勢，面對育人現(xiàn)實，要做好貧困山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教育工作必須做到以下幾點：

一、找準(zhǔn)突破口，建立建全評估機(jī)制。

教育是一個龐大的社會系統(tǒng)工程，全面推進(jìn)素質(zhì)教育更是一個相當(dāng)長的歷史過程。從全國教育看，有的地區(qū)、有的學(xué)校已經(jīng)全面實施了素質(zhì)教育，而且辦出了特色，素質(zhì)教育促使教育有聲有色，頗有成就。而貧困山區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)等諸多的不利因素，我們必須合理運用“希望工程”，“教職工捐資”等多渠道資金助學(xué)，全面落實“兩免一補(bǔ)”的經(jīng)費保障機(jī)制，端正思想，提高認(rèn)識，創(chuàng)建教育大環(huán)境。讓貧困山區(qū)孩子先有學(xué)可上，有學(xué)能上，逐步實施素質(zhì)教育。

二、抓住機(jī)遇，深化改革，科研興校。

學(xué)校的生存靠常規(guī)管理，學(xué)校的發(fā)展靠教育科研，教育科研是提高辦學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的動力。實施科研興校，必須要緊緊抓住應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變這一有利時機(jī)，轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，采取多種渠道，各種方法，不同手段，使教師自覺樹立質(zhì)量意識，創(chuàng)一流教育服務(wù)意識，努力營造一個教師人人心系科研，個個積極主動參與科研，隨時隨地琢磨科研，求真務(wù)實地開展科研的良好氛圍，并通過各種培訓(xùn)或走出去，或請進(jìn)來，進(jìn)一步提高教師的教育科研能力。另外貧困山區(qū)要大膽地進(jìn)行辦學(xué)體制改革，學(xué)校班子體制改革，勞動人事制度改革，分配制度改革，切實將校長負(fù)責(zé)制，教師聘任制，崗位職責(zé)制、績效工資制落到實處，堅決引進(jìn)課堂教學(xué)改革，革出陳舊的“填鴨式、注入式”，代之以清新的成功教學(xué)、愉快教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)，堅決改變“有事無人干，有人無事干”的不良現(xiàn)象。因此，只有改革才能發(fā)展，只有改革才能興校。

三、加大貧困山區(qū)教育經(jīng)費的投入，開源節(jié)支，為山區(qū)教育提供有利的經(jīng)濟(jì)保障。

各級政府應(yīng)狠抓農(nóng)村教育投入，確?！叭齻€增長”卓有成效地增長，確保教師的福利待遇和安居樂業(yè)?；ù罅飧纳妻k學(xué)條件，為全面推進(jìn)貧困山區(qū)教育提供切實可靠的基礎(chǔ)。學(xué)校也應(yīng)勤儉節(jié)約，艱苦奮斗，努力開展勤工儉學(xué)，充分利用每一分錢來開辦教育。有了經(jīng)濟(jì)作保證，教師的需要得到滿足才能齊心協(xié)力，拼搏進(jìn)取。如果這樣，一個輝煌的教育時代必將到來，貧困山區(qū)中小學(xué)教育才能躍上一個嶄新的臺階。

切實解決中小學(xué)學(xué)生失學(xué)問題，提高貧困山區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量，許多孩子有糧時上學(xué)，缺糧時回家，農(nóng)閑時上學(xué)，農(nóng)忙時退學(xué)。解決失學(xué)問題，首先是加大政府行為力度，加強(qiáng)過程管理。認(rèn)真貫徹落實《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》；其次是加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，尤其是學(xué)籍管理上，一要堅持考勤制度，二要適當(dāng)控制升留級比率；再次是豐富校園文化生活，使學(xué)校對孩子具有感召力、吸引力。

四、當(dāng)?shù)卣块T要多方面擴(kuò)大就業(yè)渠道，為山區(qū)學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)的機(jī)會。

近年來，我國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個方面都有了飛速的發(fā)展，這表明我們國家正在趕上發(fā)達(dá)國家。但我國是農(nóng)業(yè)大國，我們的學(xué)生也大多是農(nóng)村孩子，由于方方面面的原因，農(nóng)村學(xué)生讀書受教育的機(jī)會較少些，表現(xiàn)為最多初中畢業(yè)就只好輟學(xué)了，其中少數(shù)家庭好一點的能上完高中，能上大學(xué)就讀的人更是為數(shù)不多了。加上這幾年中專、大專不包分配工作了，許多農(nóng)村學(xué)生感到讀書不讀書都一樣。家長認(rèn)為子女即使中專、大專畢業(yè)還是不能保證分配工作，因此孩子只能讀完小學(xué)，最多到初中畢業(yè)打工、種地就可以了。從這一現(xiàn)象可以看出農(nóng)村教育具有的社會局限性和時代性。以前我國的人才少，需求大，到九十年代還實行中專畢業(yè)國家統(tǒng)一分配，廣大農(nóng)村學(xué)生，無論家庭有多困難，只要能讀完中專就跳出農(nóng)門，那時農(nóng)村孩子讀書的積極性比較高。而21世紀(jì)的今天，社會競爭非常的激烈，勞動就業(yè)已經(jīng)不在是國家安排的事，而是靠從業(yè)者知識、技能等全方面的競爭；而山區(qū)孩子因為受教育的機(jī)會少，沒有過多的知識，更不能掌握過硬的技術(shù)、技能，因此就業(yè)的機(jī)會也就少了，在勞動力市場上就幾乎沒有一點優(yōu)勢，只能去干出力氣的活兒了。這樣看農(nóng)村教育只能停滯于小學(xué)教育，最多能到初中，它和城市教育相比，我們不難看出因為受教育者對象的不同，教育所面臨情況是千差萬別的。要消除這一差別，只有擴(kuò)大就業(yè)渠道，多為山區(qū)學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)的機(jī)會。

五、加強(qiáng)學(xué)校管理，建立有效的競爭激勵機(jī)制。

學(xué)校管理，首先是人的管理，因此教育行政部門必須加強(qiáng)對學(xué)校校長的管理。校長作為一校之長，學(xué)校的好壞可以說，許多因素取決于校長，校長的辦學(xué)思路正確，辦學(xué)理念先進(jìn)，管理方法得當(dāng)，學(xué)校就有發(fā)展前境。反之，如果一個學(xué)校校長思想保守，沒有開拓精神，老氣橫秋，那么他所領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)?？上攵?。

其次是建立有效的競爭機(jī)制，學(xué)校如果沒有競爭，就好比一潭死水，終有一天會干枯，因此建立學(xué)校競爭機(jī)制，使學(xué)校充滿生機(jī)活力，讓教師在充滿競爭的環(huán)境中努力工作，不斷適應(yīng)社會的發(fā)需要，待到新的教學(xué)方法，特別是適合貧困山區(qū)基礎(chǔ)教育的方法，因地制宜地展農(nóng)村基礎(chǔ)教育。

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第五篇：上海教育現(xiàn)狀分析

上海教育現(xiàn)狀淺析

上海是中國前沿城市，無論是經(jīng)濟(jì)政治教育都走在中國前列，是中國面對世界的窗口，通過上海等這些發(fā)達(dá)城市中國向世界展示著自改革開放以來的日新月異的變化。就教育而言，上海的教育更加靈活多樣，切實地由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育方向發(fā)展，為全國性的素質(zhì)教育做了很好的示范性改革，比如說高考的3+1+綜合模式，就讓更多高中生從以往模式考試中解脫出來，面對高考有了更多的人性化選擇。為更多中國受教育者更走出“應(yīng)試”這陰霾開辟了一個嶄新的窗口。

但是，在改革和發(fā)展中也會有些問題呈現(xiàn)出來，比如說上海教育發(fā)展的不均衡性，黃浦區(qū)、徐匯區(qū)、靜安區(qū)、普陀區(qū)、楊浦區(qū)、虹口區(qū)、盧灣區(qū)、閘北區(qū)、長寧區(qū)這些都是上海的教育發(fā)達(dá)地區(qū)，示范校、區(qū)重點、市重點、國重點比比皆是，教育經(jīng)費投入相對于青浦區(qū)、奉賢區(qū)、松江區(qū)、嘉定區(qū)、金山區(qū)、南匯區(qū)、寶山區(qū)、浦東新區(qū)（閔行的一部分地區(qū)也很偏）比重大，是的后者發(fā)展慢于前者。就地理方位而言，上海的西部教育發(fā)展要優(yōu)于東部發(fā)展。

而川沙地區(qū)剛好是在浦東新區(qū)的東部，也是上海最東部地區(qū)。是剛剛興起的這樣一個新興地區(qū)，經(jīng)濟(jì)和教育也都在發(fā)展中。在教育的意識形態(tài)中處于應(yīng)試教育和素質(zhì)教育交叉口，例如學(xué)生的作業(yè)，許多小學(xué)三年級的家庭作業(yè)，學(xué)習(xí)比較不錯的也要寫到八點，成績少差的就要寫到十點左右；初中非畢業(yè)班也要寫到九點以后，而初三學(xué)生能在午夜零點休息就是比較好的學(xué)生了；高中學(xué)生就更不用說了，寫到凌晨是家常便飯。

我們在看看他們的書包，年級越高書包越重，我曾看過一位四年級瘦小的學(xué)生背著一個厚重書包的同時還提了個五斤左右的小提包。多可憐的還孩子！估計書包都比他體重沉。

要改變上訴狀況，除了依靠學(xué)校教育的提升，也給了我們這些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)更多責(zé)任。如何減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，成了我們首要面對的問題。

解決這一問題最好的途徑就是良好的學(xué)習(xí)方法練習(xí)，只有好的學(xué)習(xí)方法才能使得學(xué)生從書海里解脫出來，才能從“瓶底鏡片”后面走出來；才能卸下沉重的書包，才能釋放禁錮中的心靈。所以，在我們的教育教學(xué)方式要不同于學(xué)校教育教學(xué)方式，要傳授他們培養(yǎng)他們擁有一個適合自己的良好學(xué)習(xí)方法，正所謂’授之魚，不如授之以漁”。那么，就需要我們的老師要正確而準(zhǔn)確地分析每位學(xué)生的性格特點、知識基礎(chǔ)等自己身特質(zhì)，為其量身定做一個適合于他們自己的學(xué)習(xí)方法，使得每一位來到我們這里學(xué)習(xí)的學(xué)生都能受益匪淺。

川沙地區(qū)現(xiàn)在中學(xué)有川沙中學(xué)（浦東新區(qū)新川路324號）、川中北校（浦東新區(qū)華夏東路2475號）、川中華夏西校（浦東新區(qū)川沙鎮(zhèn)華夏二路150號 201200）、川中南校（浦東新區(qū)川沙鎮(zhèn)川環(huán)南路1295號）、黃樓中學(xué)（浦東新區(qū)黃樓欄學(xué)路375號）、僑光中學(xué)（浦東新區(qū)川沙鎮(zhèn)新德路463號）、五三中學(xué)（浦東新區(qū)川沙鎮(zhèn)東河浜路26號）、育英學(xué)校（浦東新區(qū)川沙鎮(zhèn)華夏三路441號）、華師二附中（浦東張江高科技園區(qū)晨暉路555號）等中學(xué)，其中大多數(shù)有高中部?？诒容^好的學(xué)校有華師大二附中（國家重點）、川沙中學(xué)（區(qū)重點）、五三中學(xué)、川中華夏西校。每個學(xué)校的教育風(fēng)格和學(xué)生基礎(chǔ)也是不同的，所以，我們要了解好學(xué)生的所在學(xué)校做好我們學(xué)習(xí)計劃和教學(xué)安排。

我們不僅僅要分析好學(xué)生情況，對于上海的中考、高考時間及各科試卷的難易程度、知識點布局也要做精細(xì)的分析。只有這樣才能樹立大局觀性教學(xué)，整體把握教材，使得我們每一次教學(xué)的目標(biāo)都能面向中考高考。只有這樣才能做好畢業(yè)班學(xué)生臨考沖刺和備考心理疏導(dǎo)，真正的做好學(xué)生的服與導(dǎo)的作用。

上海中考時間大致為每年6月18日到6月19日，成績發(fā)布時間為每年的7月10日到7月20日。高考時間為每年的6月6日到8日，而今年可能有所變動，7日、8日兩天，因為上海綜合取消了比全國少考一天。2012年上海中考分?jǐn)?shù)線是：零志愿572分，提前錄取552分，公辦普通錄取532分。2012年上海高考分?jǐn)?shù)線是：文科一批468分，二批412分。理科一批462分，二批393分。

各年級的危機(jī)點分析：小學(xué)——學(xué)生小、貪玩、注意力集中時間短，好奇心重，可以根據(jù)這一特點去引導(dǎo)其學(xué)習(xí)興趣，也就是興趣教學(xué)為主。初一——是學(xué)生心理和生理逐步走向成熟階段，對外界的和事情有了自己的思想與觀點，但是，還不能足夠把握自己，所以跟應(yīng)該注重心理教育。學(xué)習(xí)上，注意力集中時間已經(jīng)趨于穩(wěn)定，時間長。可以根據(jù)這一時期的特點，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，鍛煉獨立思維能力與解決問題的能力。初二與初一大致一直，是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時刻，只有夯實基礎(chǔ)才能更上一層樓。初三——是對初中學(xué)習(xí)的一個總結(jié)過程，學(xué)生的自我約束能力和認(rèn)知能力已經(jīng)趨于成熟。但是，還缺少的是對知識融合整合的能力，教師要根據(jù)這依情況，把握每年中考試題模式來去幫助學(xué)生將已有知識進(jìn)行綜合，并且查漏補(bǔ)缺。高一——是學(xué)生很容易走彎路、錯路的時期，他們許多都開始了住校生活，也在生活上強(qiáng)烈要求獨立自由的時候。在結(jié)束了艱苦的初三生活，很容易過度放松自己。這也就是，許多學(xué)生在初中成績優(yōu)秀，并以優(yōu)異的中考成績上了知名的重點高中，但是，在其后的高中學(xué)習(xí)生活中卻成績平平的原因。那么老師就應(yīng)該去針對這一特點，做到快馬加鞭使其適應(yīng)高中生活。樹立起一個目標(biāo)大學(xué)，逐步為這樣以目標(biāo)努力學(xué)習(xí)。有了高一的目標(biāo)以及之前的習(xí)慣養(yǎng)成，高二時一個很容易過度的使其，只要對文理分科處理好就可以。高三——這是人生這么多年讀書生涯的第一次小結(jié)，正所謂的“十年磨一劍”，鋒利不鋒利就在此刻一試。所以，學(xué)生的情緒波動很大，可能會因為一個測試的失利的打擊產(chǎn)生消極影響。這樣就使得我們做輔導(dǎo)教師能夠幫他分析失利原因，增強(qiáng)信心，百煉成鋼。對于高三的知識綜合性是一個非常關(guān)鍵，要立足于學(xué)生實際情況，著眼于高考，把成績逐步鞏固、提高。

川沙的經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，比如說迪斯尼樂園的選址興建，他會帶給川沙地區(qū)更多機(jī)遇與機(jī)會。教育也會隨之有更廣闊的發(fā)展空間，我們只有把握好這契機(jī)，樹立品牌形象，打造出高效精品的輔導(dǎo)模式。讓更多人受益的同時，也會讓自己受益，實現(xiàn)雙贏的目標(biāo)。