第一篇：技工教育現(xiàn)狀優(yōu)勢分析

晉煤職教中心技工教育現(xiàn)狀優(yōu)勢分析

晉煤職教中心于2010年4月取得高級技工學校資質(zhì)，堅持“面向市場，服務(wù)企業(yè)，注重質(zhì)量，多元發(fā)展”的辦學宗旨，秉承“厚德重技，知行合一”的校訓，準確把握“職業(yè)素養(yǎng)良好、專業(yè)理論扎實，操作技能熟練”的培養(yǎng)目標，打造煤炭技工教育品牌，努力為集團公司培養(yǎng)安全型、學習型、復(fù)合型、奉獻型、團隊型的高技能人才。

一、教師隊伍結(jié)構(gòu)合理，一專多能。

技工部目前有教師71人，其中男教師33人，占教師總數(shù)的46.5%，女教師38人，占教師總數(shù)的53.5%；研究生學歷（包括在讀）5人，占教師總數(shù)的7.0%，本科學歷64人，占教師總數(shù)的90.14%，煤炭主體專業(yè)本科學歷達40人，占教師總數(shù)的56.3%；具有高級職稱的教師有18人，占教師總數(shù)的25.4%，中級職稱的教師有24人，教師總數(shù)的33.8%。學歷優(yōu)勢明顯，特別是煤炭主體專業(yè)，高職稱比重大。

近年來，技工部適應(yīng)企業(yè)發(fā)展對技術(shù)工人的需求，開設(shè)了共27個工種，分屬六大類別：采掘類包括采煤機司機、液壓支架工、綜掘機司機、跳汰選煤工、重介質(zhì)分選工；礦機類包括綜采維修鉗工、礦井維修鉗工、主提升機操作工、車工、電焊工、機修鉗工、焊接加工、數(shù)控加工；電氣類包括綜采維修電工、礦井維修電工、采掘電鉗工、送配電線路工、礦井維修電工、地面電鉗工；通風類瓦斯檢查工、瓦斯抽放工、礦井通風工；地質(zhì)類包括井下鉆探工、探放水、煤層氣；煤化工類煤化工、煤制油。技工部教師圓滿完成了各專業(yè)工種的教學任務(wù)，其中綜采維修電工、綜采維修鉗工已成為品牌專業(yè)，部分教師除勝任本專業(yè)工種的教學任務(wù)外，還有一到兩個跨專業(yè)教學的能力，個別優(yōu)秀教師已成為名師。

技工部71名教師中，有43名教師除承擔技工教育教學任務(wù)以外，還承擔了大量的安全技術(shù)培訓、職業(yè)中專、成人培訓、技能鑒定輔導等各類教學任務(wù)，教學能力受到學員的肯定。

二、培養(yǎng)模式突出煤炭專業(yè)特色，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求

技工學生入學采用“身份淘汰、體檢淘汰、體能淘汰，分數(shù)擇優(yōu)錄取；入學進行全面復(fù)查”的“三淘汰一擇優(yōu)+復(fù)查”模式。畢業(yè)要求“操行成績+理論成績+實習成績+體育成績+統(tǒng)考成績”全部合格方可畢業(yè)。

各工種根據(jù)企業(yè)用人需求的不同，分為三種學制：一是高中起點農(nóng)戶三年制高級技工班，即高中畢業(yè)入讀三年，學完規(guī)定課程并合格，參加高級職業(yè)資格考核合格者，可取得畢業(yè)證書和高級職業(yè)資格證書；二是高中起點農(nóng)戶二年制中技班，即高中畢業(yè)入讀二年，學完規(guī)定課程并合格，參加中級職業(yè)資格考核合格者，可取得畢業(yè)證書和高級職業(yè)資格證書；；三是初中起點子弟三年制中技班，初中畢業(yè)入讀三年，學完規(guī)定課程并合格，參加高級職業(yè)資格考核合格者，可取得畢業(yè)證書和高級職業(yè)資格證書。

學生在校學習過程中，除了注重培養(yǎng)學生優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能外，創(chuàng)新式的采用獨特的體能訓練模式，適應(yīng)煤礦井下生產(chǎn)一線需求。為了使技校生到煤礦一線生產(chǎn)崗位盡快適應(yīng)體能要求，促進崗位成長，在兩年多的實踐中，已基本形成了較為科學合理的體能訓練體系。該體系包括基礎(chǔ)體能訓練、體能大賽和崗位體能訓練，營造了堅持體能鍛煉的氛圍，體能訓練常規(guī)化，體能訓練貫穿技校學習生活的始終。

依托企業(yè)辦學，在高中農(nóng)戶生中推行的預(yù)分配實習制度。在學生專業(yè)理論學習過程中，到相關(guān)生產(chǎn)單位實習參觀調(diào)研都得到兄弟單位的大力支持，收集現(xiàn)場第一手資料得到各生產(chǎn)單位和職能部室的大力配合等，學生有充足的生產(chǎn)實習和就業(yè)資源，在新編撰的《學生手冊》和《學生安全教育讀本》中，將企業(yè)文化和企業(yè)精神融入學生教育中來，實現(xiàn)學校與企業(yè)的“無縫銜接”。

三、教學模式先進，教研碩果累累

技工教育基本教學模式為“公共課+技術(shù)課+技能課”三段式，近年來，著手推進“理論技能一體化”教學模式，即開發(fā)一體化教材、培養(yǎng)一體化教師、推廣一體化教法。出版了九本煤礦主體專業(yè)一體化教材現(xiàn)已投入使用；開展理論實習教師雙向交流、理論教師暑期下礦實習調(diào)研、脫產(chǎn)進廠頂崗等方式促進教師一體化能力的成長；充分利用中心現(xiàn)有資源，全面推進一體化教法。

技工教育教學教研科學的能力不斷增強，以編寫一體化教材、制作多媒體課件等為主要載體，加大專業(yè)建設(shè)和精品課程建設(shè)的力度，通過多種平臺，激勵教師理論知識更新與煤礦生產(chǎn)現(xiàn)場同步、教學技能提升與一體化教學要求同步、教學研究能力與生產(chǎn)單位的要求同步，教師的教學科研愿望增強，能力得到極大提升。

第二篇：技工教育問答

1、什么是技工學校？

答：技工學校簡稱“技校”。技工學校按辦學等級分為：合格技工學校、省一類技工學校、省重點技工學校、國家重點技工學校、高級技工學校、技師學院。技工院校中，國重以下的技工學校與中等專業(yè)學校（中專），職業(yè)高中（職高）一樣，等同于高中階段教育范疇。而技師學院則按省文件規(guī)定屬于高等職業(yè)教育的組成部分，培養(yǎng)大專層次的高技能人才。技校屬于國家人力資源和社會保障部門主管，招生層次包括初中畢業(yè)生、高中畢業(yè)生、社會再就業(yè)人員三部分。技工學校旨在培養(yǎng)各類技術(shù)技能人才。

在技工學校就讀畢業(yè)頒發(fā)人力資源和社會保障部門印制的技工學校畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書（初級、中級或以上）。

技工學校開設(shè)的專業(yè)學制一般分為：一年制、兩年制、三年制、四年制、五年制等。技工學校培養(yǎng)人才更注重專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)中級工、高級工、預(yù)備技師和技師等中高級技能人才。

2、技工學校的特點是什么？

答：技工教育的特點就是要以學生的生活、生存技能的培養(yǎng)為根本目的，從人才市場的需要為切入點，全面做好學生的素質(zhì)教育。

3、什么是技工、高級技工？

答：技工的含義是指有專長或職業(yè)技能的技術(shù)人員，在各大含生產(chǎn)制造的企業(yè)中，技工最為普及，憑借著本身的技能，負責著某一工作領(lǐng)域或生產(chǎn)制造流水線的正常運行。

隨著社會的不斷發(fā)展，也出現(xiàn)了“高級技工”這個名詞，但這只是職稱，范圍面很廣，凡是在生產(chǎn)第一線的工種基本都有高級技工這個稱謂。擁有國家頒發(fā)的高級技工證書就是高級技工了。

4、技工工種分幾類？

答：技工工種分為約3類：

1類是：焊工、汽車駕駛員、中式烹調(diào)師、中式面點師、西式烹調(diào)師、西式面點師；

2類是：車工、銑工、磨工、鏜工、鑄造工、鍛造工、金屬熱處理工、冷作鈑金工、裝配鉗工、工具鉗工、鍋爐設(shè)備裝配工、機修鉗工、汽車修理工、摩托車維修工、鍋爐設(shè)備安裝工、維修電工、計算機維修工、手工木工、精細木工、音響調(diào)音員、裝飾裝修工、管工、冷藏工、家用電子產(chǎn)品維修工、家用電器產(chǎn)品維修工、鐘表維修工、辦公設(shè)備維修工、計算機操作員、用戶通信終端維修員、鍋爐操作工；

3類是：營業(yè)員、推銷員、調(diào)酒師、營養(yǎng)配餐員、餐廳服務(wù)員、前廳服務(wù)員、客房服務(wù)員、保健按摩師、職業(yè)指導員、物業(yè)管理員、美容師、美發(fā)師、攝影師、保育員、家政服務(wù)員、養(yǎng)老護理員、服裝設(shè)計定制工、秘書、公關(guān)員。

5、技工學校培養(yǎng)什么人才？

答：技工學校是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的主要基地。招生對象是初中畢業(yè)生，學制分為3年、5年，培養(yǎng)層次為中級工、高級工。技工學校的教學管理、教學設(shè)施設(shè)備、師資隊伍等達到一定水平后，經(jīng)申報、評估、審批等程序，可晉升為高級技工學校

技工學校實行教學實習與科研生產(chǎn)相結(jié)合。經(jīng)高端引領(lǐng)、內(nèi)涵發(fā)展，廣州市技工學校已形成初中高級培訓并存，學歷教育與職業(yè)資格證書教育相結(jié)合，多層次、多功能、多元化的職業(yè)培訓體系，遍及機械、電子、航空、電力、石油、冶金、鐵路等近30個部門和系統(tǒng)。廣州市屬共有技工學校29所，在校生11.7萬人。隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展,各個行業(yè)對技工的需求越來超大,技工這個職業(yè)也慢慢變?yōu)榉浅３韵愕慕痤I(lǐng)!許多的學生初中畢業(yè)直接考慮技工學校學一技之長，也為社會分流了很多生源，大學生這座獨木橋不再是學生們升學就業(yè)唯一必經(jīng)之路。

6、什么是職業(yè)資格證書制度？

答：職業(yè)資格證書制度是勞動就業(yè)制度的一項重要內(nèi)容，也是一種特殊形式的國家考試制度。它是指按照國家制定的職業(yè)技能標準或任職資格條件，通過政府認定的考核鑒定機構(gòu)，對勞動者的技能水平或職業(yè)資格進行客觀公正、科學規(guī)范的評價和鑒定，對合格者授予相應(yīng)的國家職業(yè)資格證書。

7、國家職業(yè)資格證書分為幾個等級？

答：國家職業(yè)資格證書分為五個等級，即初級（國家職業(yè)資格五級）、中級（國家職業(yè)資格四級）、高級（國家職業(yè)資格三級）、技師（國家職業(yè)資格二級）、高級技師（國家職業(yè)資格一級）。

8、國家職業(yè)資格證書有哪些用途？

答：職業(yè)資格證書是勞動者求職、任職、開業(yè)的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據(jù)，也是境外就業(yè)、對外勞務(wù)合作人員辦理技能水平公證的有效證件。

9、考取職業(yè)資格證書后有什么待遇？

答：取得職業(yè)資格證書作為勞動者上崗的必備條件和晉升工資及確定其它待遇的重要依據(jù)。受聘在相應(yīng)技術(shù)崗位上工作的高級技師、技師、高級技工、中級技工可分別享受本單位高級工程師、工程師、助理工程師、技術(shù)員同等工資、保險福利待遇。

10、參加技師、高級技師資格鑒定有哪些條件？

答：技師、高級技師報考條件，目前仍執(zhí)行穗勞社函〔2006〕262號文。

（一）技師報考條件，符合下列條件之一者，可申請報考。

1、持《國家高級職業(yè)資格證書》后，連續(xù)從事本專業(yè)工作滿2年（或2年以上）；

2、從事本職業(yè)（工種）連續(xù)工齡8年以上（計算機類滿5年），并取得《高級職業(yè)資格證書》；

3、高級技工學校高級班、高等職業(yè)院校或普通高等大專院校本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生，取得本職業(yè)《高級職業(yè)資格證書》，連續(xù)從事本職業(yè)工作滿2年（或2年以上）；

4、具有本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)助理級專業(yè)技術(shù)職稱或中等職業(yè)學校二級實習指導教師資格，本專業(yè)工齡2年（含2年）以上的；

5、持《國家高級職業(yè)資格證書》后、從事生產(chǎn)一線本職業(yè)工作1年以上入讀技師學院或高等職業(yè)學校（學制三年）的畢（結(jié)）業(yè)生；

6、取得本專業(yè)中級專業(yè)技術(shù)職稱資格，現(xiàn)從事本職業(yè)工作的人員；

7、參加以高級職業(yè)標準設(shè)置的國際級技能競賽前五名獲獎?wù)?；國家級一類技能競賽前二十名、二類技能競賽前十名獲獎?wù)?；省級一類技能競賽前八名、二類技能競賽前五名獲獎?wù)?；地級市技能競賽前三名獲獎?wù)撸?/p>

8、有本專業(yè)（職業(yè)）發(fā)明、創(chuàng)造并獲得國家專利者；

9、技術(shù)革新項目年創(chuàng)經(jīng)濟效益10萬元以上，并獲省技術(shù)革新三等獎、地級以上市技術(shù)革新二等獎以上者。

（二）高級技師報考條件，符合下列條件之一者，可申請報考。

1、取得本職業(yè)《技師職業(yè)資格證書》后，連續(xù)從事本職業(yè)工作滿2年（獲2年以上）者；

2、取得本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)中級專業(yè)技術(shù)職稱資格，從事本專業(yè)工作滿1年（或1年以上）且經(jīng)本職業(yè)高級技師正規(guī)培訓達規(guī)定標準學時數(shù)，并取得畢（結(jié)）業(yè)證書；

3、取得本專業(yè)高級專業(yè)技術(shù)職稱資格，現(xiàn)從事本職業(yè)工作的人員。

（三）特種作業(yè)工種須持有特種作業(yè)操作證；汽車駕駛員除持有駕駛證外，還須持有30萬里無事故記錄證明。

（四）國家統(tǒng)考職業(yè)（工種）報考條件按國家標準和有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

（五）申報技師、高級技師的工齡時限按申報者報名時間截止。

11、如何辦理職業(yè)資格證書出國換證手續(xù)？

答：出國勞務(wù)人員在申請換發(fā)中英文版職業(yè)資格證書時，應(yīng)持有本人身份證（護照）、原職業(yè)資格證書。換證者須如實填寫《出國勞務(wù)人員換證登記表》和《申辦中英文證書個人資料登記表》。帶境外就業(yè)邀請函原件、二寸黑白相片到廣東省職業(yè)技能鑒定指導中心制證科換取中英文版職業(yè)資格證書。

12、技校畢業(yè)生就業(yè)情況如何？

答：去年我市屬技校在校生規(guī)模11.7萬人以上，學校專業(yè)培養(yǎng)目標、實習實訓基地建設(shè)與職業(yè)崗位要求“零距離”，通過高仿真的實踐教學和社會實踐，確保職業(yè)教育與生產(chǎn)實際“無縫對接”。不少技校還與大中型企業(yè)合作制定了“訂單式”人才培養(yǎng)計劃，使學生入校如入職，專業(yè)對口就業(yè)率不斷提高，常年畢業(yè)生就業(yè)率保持在96%--100%，甚至4個崗位爭要一個畢業(yè)生，有畢業(yè)生先后就業(yè)于新加坡、日本等國家。

第三篇：深圳教育現(xiàn)狀分析

深圳教育的現(xiàn)狀及發(fā)展方向分析

深圳教育的發(fā)展現(xiàn)狀可以概括為：歷史短、速度快。2013年成為全省首批推進教育現(xiàn)代化先進市，2014年首批通過國家義務(wù)教育發(fā)展基本均衡驗收。全市現(xiàn)有各級各類學校（含幼兒園）2310所，在校生（含在園幼兒）195.8萬人，教職工17.6萬人，基礎(chǔ)教育規(guī)模和上海、北京、廣州接近。深圳教育發(fā)展主要特點有四個方面：

一是高等教育底子薄、勢頭好。2010年前深圳市高校較少，更沒有985、211院校，近年來通過大力引進集聚優(yōu)質(zhì)高等教育資源，高等教育發(fā)展步入快車道，高起點建成和籌建一批高校，并和一批國內(nèi)外頂尖名校簽約在深合作辦學。

二是基礎(chǔ)教育質(zhì)量優(yōu)、學位緊。深圳市高考成績居全國全省前列，省級普通高中比例、公辦標準化義務(wù)教育學校比率、教師職稱學歷達標率等指標全省領(lǐng)先，但由于適齡人口特別是非戶籍人口快速增長、入學門檻低，基礎(chǔ)教育規(guī)模增長較快。

三是職業(yè)教育規(guī)模小、水平高。深圳市職業(yè)教育規(guī)模相對較小，但整體發(fā)展水平較高，高職院校辦學水平全國領(lǐng)先，全市有12所中職學校（近50%）成為省級以上重點學校。

四是民辦教育比例高、優(yōu)質(zhì)少。深圳市民辦中小學占38%，民辦幼兒園占96%，兩項比例在全國大城市中均為最高，但優(yōu)質(zhì)、品牌民辦學校比例低，還不能很好滿足市民對選擇性、特色化教育的需求。

關(guān)于深圳教育存在的問題和對策，我們從高等教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、民辦教育、學前教育五個方面闡述，涵蓋各級各類教育，逐一分析問題，有針對性提出對策。高等教育方面

深圳市存在著整體規(guī)模偏小、缺乏高水平大學、人才培養(yǎng)層次偏低、高?？蒲袆?chuàng)新能力不足等問題。2016年10月，市委市政府出臺了《關(guān)于加快高等教育發(fā)展的若干意見》，確定了深圳市下一步發(fā)展高等教育的總體目標、基本思路和主要舉措。

未來10年，深圳市將在繼續(xù)擴大規(guī)模的同時，堅持現(xiàn)有高校和新建高校協(xié)調(diào)發(fā)展，較大規(guī)模大學和特色學院建設(shè)并舉，普通高等教育和職業(yè)高等教育同步推進，重點發(fā)展大體量（萬人規(guī)模）本科層次以上的大學，重點打造理工科、醫(yī)學類學科和專業(yè)。

為落實市委市政府部署，領(lǐng)導提出了包括重點建設(shè)一批高水平大學、實施一流學科培育計劃、引進和培育高水平師資、與境外著名高校共建特色學院、建設(shè)高水平創(chuàng)新載體、深化綜合配套改革等六條舉措，爭取到2025年，全市高校達到20所左右，全日制在校生約20萬人，3-5所高校排名進入全國前50，進入教育部學科評估前10%的學科達到50個以上，進入世界ESI排名前1%的學科達到30個以上?；A(chǔ)教育方面

深圳市存在著學位緊、班額大，質(zhì)量提升任務(wù)重、區(qū)域發(fā)展不均衡、教師配置標準低、優(yōu)秀人才引進難等問題。如深圳市人口增長迅速，基礎(chǔ)教育質(zhì)量好，就讀門檻相對低，導致學位緊張，公辦學位缺口較大，生均擁有教育資源量和北京、上海等城市差距較大。對此，領(lǐng)導提出四條對策，包括：

● 一是強化督政督學，將義務(wù)教育公辦學位的建設(shè)情況將納入?yún)^(qū)委區(qū)政府的績效考核，強化辦學水平評估。

● 二是加快學位建設(shè)，“十三五”期間，全市擬新改擴建16所公辦高中和170所公辦義務(wù)教育學校，預(yù)計增加學位24.33萬個（包括普高學位2.83萬個，初中學位6.2萬個，小學學位15.3萬個），并建立學位供需規(guī)劃“631”機制、完善教育用地規(guī)劃協(xié)調(diào)聯(lián)動機制、優(yōu)化深圳市義務(wù)教育公共服務(wù)政策和積分入學制度等。

● 三是推進集團化辦學，研究制定集團化辦學的系統(tǒng)扶持政策，依托優(yōu)質(zhì)學校，組建若干個教育集團。預(yù)計未來3年，增加2萬多個優(yōu)質(zhì)高中學位。

● 四是加強師資隊伍建設(shè)，大力引進一批名校長、名教師，深入推進校長職級制，優(yōu)化教師系統(tǒng)培養(yǎng)機制，加強民辦學校校長教師隊伍建設(shè)等。

職業(yè)教育方面

深圳市存在著培養(yǎng)體系不健全、產(chǎn)教融合政策環(huán)境不健全等問題，如職業(yè)教育人才培養(yǎng)存在“斷頭路”現(xiàn)象，缺少本科及以上層次的職業(yè)教育，企業(yè)參與舉辦職業(yè)教育、培養(yǎng)技能人才的主動性和積極性不高。

對此，領(lǐng)導提出四條對策：一是大力發(fā)展本科及以上層次職業(yè)教育，加快建設(shè)深圳技術(shù)大學；二是優(yōu)質(zhì)發(fā)展?？坡殬I(yè)教育，支持深圳職業(yè)技術(shù)學院和深圳信息職業(yè)技術(shù)學院從國內(nèi)一流邁向國際一流；三是著力提升職業(yè)教育國際化水平，加強與德國、瑞士等國家職業(yè)教育合作，按照國際一流的設(shè)備設(shè)施標準、師資標準、質(zhì)量標準聯(lián)合創(chuàng)辦高水平職業(yè)院校；四是大力促進產(chǎn)教深度融合，通過立法、財政和集團化等更扎實有效的政策和措施，探索突破校企合作瓶頸，真正激發(fā)企業(yè)、行業(yè)參與職業(yè)教育的積極性。民辦教育方面

深圳市存在著民辦學校整體辦學水平較低，教師待遇低、保障不健全，校長整體水平不高等問題。領(lǐng)導指出，下一步：

一是“托底”，通過加強日常監(jiān)管、深化實施辦學水平評估、強化扶持政策導向等，加強對薄弱民辦學校的扶持、引導和監(jiān)管；

二是鼓勵優(yōu)質(zhì)發(fā)展，鼓勵優(yōu)質(zhì)民辦學校集團化、連鎖化和聯(lián)盟化發(fā)展，優(yōu)先鼓勵支持舉辦優(yōu)質(zhì)民辦學校和高端國際化學校； 三是加強規(guī)范管理，加強對民辦學校在扶持資金使用、安全等重點領(lǐng)域的監(jiān)管，確保學校政治安全、校園安全；

四是推動國際化學校建設(shè)發(fā)展，積極引入國外優(yōu)質(zhì)教育資源，舉辦高端優(yōu)質(zhì)國際化學校，為市民提供更多的優(yōu)質(zhì)、特色的教育選擇。

學前教育方面

深圳市存在著學位壓力大、可持續(xù)供給能力不足，整體辦學條件和水平有待提升等問題。如近5年幼兒園數(shù)量和在園幼兒年均增幅近10%，“十二五”期間全市幼兒園建設(shè)完成率不到三分之一，民辦園比例、改造園比例和未達到市一級標準的幼兒園比例過高。領(lǐng)導指出，下一步：

● 一是加強學前教育“督政”，強化區(qū)一級政府舉辦學前教育的主體責任，進一步強化和落實開發(fā)商建設(shè)住宅小區(qū)配套幼兒園的法定責任，提高幼兒園規(guī)劃實施比例。

● 二是加強幼兒園標準化建設(shè)，修訂《深圳市民辦學前教育機構(gòu)設(shè)置標準》，加強對尚未達到規(guī)范化要求的60所左右幼兒園的規(guī)范化管理，制訂薄弱幼兒園辦學水平提升標準，針對近300所薄弱幼兒園開展“托底改薄”專項行動?！?三是加快推進新型公辦幼兒園建設(shè)，探索股份制、混合所有制、品牌資源輸出等靈活辦學機制，充分發(fā)揮市場調(diào)節(jié)的活力和優(yōu)勢。

● 四是建立健全學前教育教師職前培養(yǎng)機制，提高幼兒園教師待遇。

深圳教育關(guān)系到200萬學生的成長和未來，承載著重托和厚望，辦好市民滿意的教育，是全市教育系統(tǒng)的光榮使命和不懈追求，也是深圳各界所期盼的。

第四篇：貧困山區(qū)教育現(xiàn)狀分析（模版）

貧困山區(qū)中小學教育現(xiàn)狀分析

巧家縣老店中學 饒祥平

[摘要]：貧困山區(qū)，趁著改革開放的春風，廣大農(nóng)民基本上解決了溫飽問題。但教育發(fā)展還比較滯后，表現(xiàn)在基礎(chǔ)教育不夠重視，同城市和發(fā)達地區(qū)相比，大多數(shù)孩子受教育的機會較少。由于教育的落后，勞動者素質(zhì)得不到提高，因此，社會經(jīng)濟發(fā)展依舊緩慢，教育問題有待探討。從溫飽到教育，乃是一個巨大的跨步，貧困山區(qū)農(nóng)村中小學教育的系列問題存在諸方面的現(xiàn)狀。

[關(guān)鍵詞]：貧困山區(qū) 教育現(xiàn)狀 分析

一、經(jīng)濟落后的因素導致了教育意識的淡化。

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在貧困山區(qū)農(nóng)村，廣大群眾除了維持基本日常生活以外，沒有其他多余資金，因此就對送子女入學產(chǎn)生困難，導致了入學率不達標。據(jù)巧家縣鉛廠鄉(xiāng)2003年統(tǒng)計情況看，適齡兒童的總數(shù)為2408人，已入學1860人，但輟學60人，未入學548人，在未入學的兒童中大多是家庭經(jīng)濟貧困所致，由于家庭貧困，家長力不從心，不得不讓子女輟學或根本無法送子女入學。

二、家長素質(zhì)差，教師的認識不到位，導致教育觀念不明確。

在貧困山區(qū)，由于一些家長自身素質(zhì)低下，總覺得祖祖輩輩都是靠種地、打柴養(yǎng)家糊口，孩子只要寫得起名字、認得廁所、算得清所謂的“帳”就行了。讀書有出息除非是祖墳埋得好，什么挖掘潛能、全面發(fā)展、提高素質(zhì)等全不理會。有的還說只要有力氣，出賣勞動力的活有的是，子女不讀書可打工、種地，為家里早作貢獻比讀書更劃得來。這種既封建又愚昧落后的思想，阻礙了孩子入學，害了不少孩子。另外干部思想僵化，基層黨政領(lǐng)導有“建校不如建廠”的觀點，總認為學校投入見效慢，特別是義務(wù)教育階段，更是沒有經(jīng)濟收益，因此重視不夠。沒有“地方”的強有力的支持，是不能辦好學校的。

教師思想保守，許多教師知識老化，對教材改革和知識更替束手無策，發(fā)出了“越教越不好教”的哀嘆，你勸他進行學歷進修，他說：“怕花錢”，叫他外出參觀或教學觀摩，他說：“怕提帳”，真是難以對待。

在素質(zhì)教育的勁風激蕩之際，學校、家庭、社會都不同程度地在掙扎，一時還難以突破舊有的局限。

三、學校負債，政府負債。

近幾年來，為了實現(xiàn)普及九年義務(wù)教育，許多地區(qū)，尤其是經(jīng)濟不發(fā)達的地區(qū)投入了大量的資金修建學校，購臵教育設(shè)備，以至于教育負債有增無減，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)貸款超過四佰萬元，每年的利息都可建一幢教學樓了。當?shù)卣譄o法拿出更多的錢辦教育，學校自身還要投入資金搞校園綠化、美化建設(shè)。這樣，政府負債，學校負債，沉重的經(jīng)濟包袱壓在整個教育的頭上，真正舉步艱難。要改變這一現(xiàn)象，唯有國家加大貧困山區(qū)教育的投入，才能解決當?shù)芈浜竺婷病?/p>

四、沒有真正實現(xiàn)校長負責制。

如果說一個班集體是一輛馬車，一所學校就應(yīng)該是一個馬車隊。這車隊的總指揮——校長，但在現(xiàn)實工作中，很多學校沒有充分發(fā)揮這作用。在體制改革后實行校長負責制，根本不能真正地實行校長的人事權(quán)、財經(jīng)權(quán)。特別是人事權(quán)上，雖已經(jīng)提倡競爭上崗，可在農(nóng)村地區(qū)還沒有真正落到實處，還是上級部門安排誰來誰就來，這樣不合學校實際，充分使得人才搭配不合理。學校的經(jīng)費也要受到上級主管部門的控制，人事權(quán)、財經(jīng)權(quán)不能夠自主，嚴重地影響了學校的決策權(quán)、管理權(quán)，開展工作中遇到的阻力也就大了。當然還有一些學校的校長認人為親，思想保守、落后，沒有辦學新理念，使得學校發(fā)展緩慢。

五、教師生活工作環(huán)境條件差。

農(nóng)村教師條件艱苦，不少學校無住房或兩三個教師擁擠一室。因此，教師的主觀能動性、積極主動性不能得到充分發(fā)揮，沒有工作動力，教書育人會導致出工不出力，當一天和尚撞一天鐘。只有不斷改善教師的生活條件，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，為教師提供較好的生活及工作環(huán)境，使之能安居樂業(yè)，才能有效地調(diào)動教師工作的積極性，更好地為教育教學服務(wù)。

六、難以脫離的應(yīng)試教育評價體系，新的教育評價體系還未健全。

在大力開展素質(zhì)教育的今天，許多地區(qū)，學校仍在盡全力辦重點班、復(fù)讀班，“狠抓教學質(zhì)量”，把教學質(zhì)量中的分數(shù)看成第一位，甚至沒有按教學計劃開齊課程，或開足課時，與升學統(tǒng)測無關(guān)的課不開不上，片面追求期末統(tǒng)測、統(tǒng)考成績的現(xiàn)象仍然存在。學生在沉重的畢業(yè)負擔中艱難跋涉，在“書山學?！崩锒髿⒘藵撃芎挽`性。要改變這種現(xiàn)狀，唯有改變教育評價體系，用多種方法全方位地評價教育教學效果，改變過去評價教學質(zhì)量的唯一方法——學生成績。

所謂新體制評價體系針對指素質(zhì)教育，舊體制評價體系指應(yīng)試教育。從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，舊的評估體制完全打破，新的評估評價體制還未健全。出現(xiàn)一個斷層，從事素質(zhì)教育工作沒有評估的導向性。專家學者又各抒己見、爭論不休，這就給從事教育的教育工作者造成理論上的誤區(qū)，既想?yún)⒄沼峙旅摹Ｒ虼酥荒茉谶@斷層的工作中探索，致使工作進展較為緩慢。

素質(zhì)教育這一概念，從八十年代提出到現(xiàn)在已有二十余年的歷史了。但廣大農(nóng)村教師并沒有真正理解，有的還把它簡單地理解為增開了音樂、體育、美術(shù)、勞動技術(shù)等課就是實施素質(zhì)教育；還認為減輕學生課業(yè)負擔，就是減輕對學生教學質(zhì)量的要求，不在要教學質(zhì)量。這樣不但搞不好素質(zhì)教育反而阻礙素質(zhì)教育的發(fā)展，不能結(jié)合貧困山區(qū)具體教育現(xiàn)狀，實施起來也像盲人走路一般的困難。

七、師資緊缺，教師素質(zhì)不高。

由于貧困山區(qū)大多數(shù)農(nóng)村環(huán)境惡劣，一些教師不安心工作，教師非常缺乏，只好請當?shù)氐某踔挟厴I(yè)生、甚至是小學畢業(yè)生擔任代課教師，多數(shù)公辦教師為民師轉(zhuǎn)正，師范院校的畢業(yè)生太少。導致教師素質(zhì)普遍偏低，思想落后，教學方法陳舊，特別是農(nóng)村一師一校的校點較多，再加上大多數(shù)農(nóng)村學生厭學習慣的影響。因此，造成教學質(zhì)量普遍偏低。

八、學校管理混亂，沒有統(tǒng)一的競爭激勵機制。

學校管理混亂，沒有競爭激勵機制，表現(xiàn)為制度不建全，先進的辦學理念無法推廣，有的還用六七十年代的教育方法和管理摸式，特別是考勤制度，教師競爭上崗等走過場，沒有真正落到實處。使學校管理無法進步，多數(shù)學校在職稱評定、教師評優(yōu)等還在論資排輩，沒有體現(xiàn)能者上、貧者讓的原則，競爭機制難以實現(xiàn)，幾乎在吃大鍋飯。

九、教研教改流于形式。

在貧困山區(qū)學校搞教研教改，基本上還在是組織幾個教師聽課、說課，寫出總結(jié)完事的形式，沒有明確的課題，沒有研究成果，最終還是跟不搞一樣。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多學校所謂的教研教改，就是為應(yīng)付檢查，流于形式，不能更深入地進行，也不能落在實處。

面對貧困山區(qū)，面對教育大勢，面對育人現(xiàn)實，要做好貧困山區(qū)農(nóng)村中小學教育工作必須做到以下幾點：

一、找準突破口，建立建全評估機制。

教育是一個龐大的社會系統(tǒng)工程，全面推進素質(zhì)教育更是一個相當長的歷史過程。從全國教育看，有的地區(qū)、有的學校已經(jīng)全面實施了素質(zhì)教育，而且辦出了特色，素質(zhì)教育促使教育有聲有色，頗有成就。而貧困山區(qū)，由于經(jīng)濟等諸多的不利因素，我們必須合理運用“希望工程”，“教職工捐資”等多渠道資金助學，全面落實“兩免一補”的經(jīng)費保障機制，端正思想，提高認識，創(chuàng)建教育大環(huán)境。讓貧困山區(qū)孩子先有學可上，有學能上，逐步實施素質(zhì)教育。

二、抓住機遇，深化改革，科研興校。

學校的生存靠常規(guī)管理，學校的發(fā)展靠教育科研，教育科研是提高辦學效率，增強學校持續(xù)發(fā)展的動力。實施科研興校，必須要緊緊抓住應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變這一有利時機，轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想，提高認識，采取多種渠道，各種方法，不同手段，使教師自覺樹立質(zhì)量意識，創(chuàng)一流教育服務(wù)意識，努力營造一個教師人人心系科研，個個積極主動參與科研，隨時隨地琢磨科研，求真務(wù)實地開展科研的良好氛圍，并通過各種培訓或走出去，或請進來，進一步提高教師的教育科研能力。另外貧困山區(qū)要大膽地進行辦學體制改革，學校班子體制改革，勞動人事制度改革，分配制度改革，切實將校長負責制，教師聘任制，崗位職責制、績效工資制落到實處，堅決引進課堂教學改革，革出陳舊的“填鴨式、注入式”，代之以清新的成功教學、愉快教學、發(fā)現(xiàn)教學，堅決改變“有事無人干，有人無事干”的不良現(xiàn)象。因此，只有改革才能發(fā)展，只有改革才能興校。

三、加大貧困山區(qū)教育經(jīng)費的投入，開源節(jié)支，為山區(qū)教育提供有利的經(jīng)濟保障。

各級政府應(yīng)狠抓農(nóng)村教育投入，確?！叭齻€增長”卓有成效地增長，確保教師的福利待遇和安居樂業(yè)?；ù罅飧纳妻k學條件，為全面推進貧困山區(qū)教育提供切實可靠的基礎(chǔ)。學校也應(yīng)勤儉節(jié)約，艱苦奮斗，努力開展勤工儉學，充分利用每一分錢來開辦教育。有了經(jīng)濟作保證，教師的需要得到滿足才能齊心協(xié)力，拼搏進取。如果這樣，一個輝煌的教育時代必將到來，貧困山區(qū)中小學教育才能躍上一個嶄新的臺階。

切實解決中小學學生失學問題，提高貧困山區(qū)教育教學質(zhì)量，許多孩子有糧時上學，缺糧時回家，農(nóng)閑時上學，農(nóng)忙時退學。解決失學問題，首先是加大政府行為力度，加強過程管理。認真貫徹落實《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》；其次是加強學校內(nèi)部管理，尤其是學籍管理上，一要堅持考勤制度，二要適當控制升留級比率；再次是豐富校園文化生活，使學校對孩子具有感召力、吸引力。

四、當?shù)卣块T要多方面擴大就業(yè)渠道，為山區(qū)學生創(chuàng)造就業(yè)的機會。

近年來，我國的政治、經(jīng)濟、文化等各個方面都有了飛速的發(fā)展，這表明我們國家正在趕上發(fā)達國家。但我國是農(nóng)業(yè)大國，我們的學生也大多是農(nóng)村孩子，由于方方面面的原因，農(nóng)村學生讀書受教育的機會較少些，表現(xiàn)為最多初中畢業(yè)就只好輟學了，其中少數(shù)家庭好一點的能上完高中，能上大學就讀的人更是為數(shù)不多了。加上這幾年中專、大專不包分配工作了，許多農(nóng)村學生感到讀書不讀書都一樣。家長認為子女即使中專、大專畢業(yè)還是不能保證分配工作，因此孩子只能讀完小學，最多到初中畢業(yè)打工、種地就可以了。從這一現(xiàn)象可以看出農(nóng)村教育具有的社會局限性和時代性。以前我國的人才少，需求大，到九十年代還實行中專畢業(yè)國家統(tǒng)一分配，廣大農(nóng)村學生，無論家庭有多困難，只要能讀完中專就跳出農(nóng)門，那時農(nóng)村孩子讀書的積極性比較高。而21世紀的今天，社會競爭非常的激烈，勞動就業(yè)已經(jīng)不在是國家安排的事，而是靠從業(yè)者知識、技能等全方面的競爭；而山區(qū)孩子因為受教育的機會少，沒有過多的知識，更不能掌握過硬的技術(shù)、技能，因此就業(yè)的機會也就少了，在勞動力市場上就幾乎沒有一點優(yōu)勢，只能去干出力氣的活兒了。這樣看農(nóng)村教育只能停滯于小學教育，最多能到初中，它和城市教育相比，我們不難看出因為受教育者對象的不同，教育所面臨情況是千差萬別的。要消除這一差別，只有擴大就業(yè)渠道，多為山區(qū)學生創(chuàng)造就業(yè)的機會。

五、加強學校管理，建立有效的競爭激勵機制。

學校管理，首先是人的管理，因此教育行政部門必須加強對學校校長的管理。校長作為一校之長，學校的好壞可以說，許多因素取決于校長，校長的辦學思路正確，辦學理念先進，管理方法得當，學校就有發(fā)展前境。反之，如果一個學校校長思想保守，沒有開拓精神，老氣橫秋，那么他所領(lǐng)導下的學?？上攵?。

其次是建立有效的競爭機制，學校如果沒有競爭，就好比一潭死水，終有一天會干枯，因此建立學校競爭機制，使學校充滿生機活力，讓教師在充滿競爭的環(huán)境中努力工作，不斷適應(yīng)社會的發(fā)需要，待到新的教學方法，特別是適合貧困山區(qū)基礎(chǔ)教育的方法，因地制宜地展農(nóng)村基礎(chǔ)教育。

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第五篇：上海教育現(xiàn)狀分析

上海教育現(xiàn)狀淺析

上海是中國前沿城市，無論是經(jīng)濟政治教育都走在中國前列，是中國面對世界的窗口，通過上海等這些發(fā)達城市中國向世界展示著自改革開放以來的日新月異的變化。就教育而言，上海的教育更加靈活多樣，切實地由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育方向發(fā)展，為全國性的素質(zhì)教育做了很好的示范性改革，比如說高考的3+1+綜合模式，就讓更多高中生從以往模式考試中解脫出來，面對高考有了更多的人性化選擇。為更多中國受教育者更走出“應(yīng)試”這陰霾開辟了一個嶄新的窗口。

但是，在改革和發(fā)展中也會有些問題呈現(xiàn)出來，比如說上海教育發(fā)展的不均衡性，黃浦區(qū)、徐匯區(qū)、靜安區(qū)、普陀區(qū)、楊浦區(qū)、虹口區(qū)、盧灣區(qū)、閘北區(qū)、長寧區(qū)這些都是上海的教育發(fā)達地區(qū)，示范校、區(qū)重點、市重點、國重點比比皆是，教育經(jīng)費投入相對于青浦區(qū)、奉賢區(qū)、松江區(qū)、嘉定區(qū)、金山區(qū)、南匯區(qū)、寶山區(qū)、浦東新區(qū)（閔行的一部分地區(qū)也很偏）比重大，是的后者發(fā)展慢于前者。就地理方位而言，上海的西部教育發(fā)展要優(yōu)于東部發(fā)展。

而川沙地區(qū)剛好是在浦東新區(qū)的東部，也是上海最東部地區(qū)。是剛剛興起的這樣一個新興地區(qū)，經(jīng)濟和教育也都在發(fā)展中。在教育的意識形態(tài)中處于應(yīng)試教育和素質(zhì)教育交叉口，例如學生的作業(yè)，許多小學三年級的家庭作業(yè)，學習比較不錯的也要寫到八點，成績少差的就要寫到十點左右；初中非畢業(yè)班也要寫到九點以后，而初三學生能在午夜零點休息就是比較好的學生了；高中學生就更不用說了，寫到凌晨是家常便飯。

我們在看看他們的書包，年級越高書包越重，我曾看過一位四年級瘦小的學生背著一個厚重書包的同時還提了個五斤左右的小提包。多可憐的還孩子！估計書包都比他體重沉。

要改變上訴狀況，除了依靠學校教育的提升，也給了我們這些輔導機構(gòu)更多責任。如何減輕學生作業(yè)負擔，成了我們首要面對的問題。

解決這一問題最好的途徑就是良好的學習方法練習，只有好的學習方法才能使得學生從書海里解脫出來，才能從“瓶底鏡片”后面走出來；才能卸下沉重的書包，才能釋放禁錮中的心靈。所以，在我們的教育教學方式要不同于學校教育教學方式，要傳授他們培養(yǎng)他們擁有一個適合自己的良好學習方法，正所謂’授之魚，不如授之以漁”。那么，就需要我們的老師要正確而準確地分析每位學生的性格特點、知識基礎(chǔ)等自己身特質(zhì)，為其量身定做一個適合于他們自己的學習方法，使得每一位來到我們這里學習的學生都能受益匪淺。

川沙地區(qū)現(xiàn)在中學有川沙中學（浦東新區(qū)新川路324號）、川中北校（浦東新區(qū)華夏東路2475號）、川中華夏西校（浦東新區(qū)川沙鎮(zhèn)華夏二路150號 201200）、川中南校（浦東新區(qū)川沙鎮(zhèn)川環(huán)南路1295號）、黃樓中學（浦東新區(qū)黃樓欄學路375號）、僑光中學（浦東新區(qū)川沙鎮(zhèn)新德路463號）、五三中學（浦東新區(qū)川沙鎮(zhèn)東河浜路26號）、育英學校（浦東新區(qū)川沙鎮(zhèn)華夏三路441號）、華師二附中（浦東張江高科技園區(qū)晨暉路555號）等中學，其中大多數(shù)有高中部?？诒容^好的學校有華師大二附中（國家重點）、川沙中學（區(qū)重點）、五三中學、川中華夏西校。每個學校的教育風格和學生基礎(chǔ)也是不同的，所以，我們要了解好學生的所在學校做好我們學習計劃和教學安排。

我們不僅僅要分析好學生情況，對于上海的中考、高考時間及各科試卷的難易程度、知識點布局也要做精細的分析。只有這樣才能樹立大局觀性教學，整體把握教材，使得我們每一次教學的目標都能面向中考高考。只有這樣才能做好畢業(yè)班學生臨考沖刺和備考心理疏導，真正的做好學生的服與導的作用。

上海中考時間大致為每年6月18日到6月19日，成績發(fā)布時間為每年的7月10日到7月20日。高考時間為每年的6月6日到8日，而今年可能有所變動，7日、8日兩天，因為上海綜合取消了比全國少考一天。2012年上海中考分數(shù)線是：零志愿572分，提前錄取552分，公辦普通錄取532分。2012年上海高考分數(shù)線是：文科一批468分，二批412分。理科一批462分，二批393分。

各年級的危機點分析：小學——學生小、貪玩、注意力集中時間短，好奇心重，可以根據(jù)這一特點去引導其學習興趣，也就是興趣教學為主。初一——是學生心理和生理逐步走向成熟階段，對外界的和事情有了自己的思想與觀點，但是，還不能足夠把握自己，所以跟應(yīng)該注重心理教育。學習上，注意力集中時間已經(jīng)趨于穩(wěn)定，時間長?？梢愿鶕?jù)這一時期的特點，進行啟發(fā)式教學，鍛煉獨立思維能力與解決問題的能力。初二與初一大致一直，是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時刻，只有夯實基礎(chǔ)才能更上一層樓。初三——是對初中學習的一個總結(jié)過程，學生的自我約束能力和認知能力已經(jīng)趨于成熟。但是，還缺少的是對知識融合整合的能力，教師要根據(jù)這依情況，把握每年中考試題模式來去幫助學生將已有知識進行綜合，并且查漏補缺。高一——是學生很容易走彎路、錯路的時期，他們許多都開始了住校生活，也在生活上強烈要求獨立自由的時候。在結(jié)束了艱苦的初三生活，很容易過度放松自己。這也就是，許多學生在初中成績優(yōu)秀，并以優(yōu)異的中考成績上了知名的重點高中，但是，在其后的高中學習生活中卻成績平平的原因。那么老師就應(yīng)該去針對這一特點，做到快馬加鞭使其適應(yīng)高中生活。樹立起一個目標大學，逐步為這樣以目標努力學習。有了高一的目標以及之前的習慣養(yǎng)成，高二時一個很容易過度的使其，只要對文理分科處理好就可以。高三——這是人生這么多年讀書生涯的第一次小結(jié)，正所謂的“十年磨一劍”，鋒利不鋒利就在此刻一試。所以，學生的情緒波動很大，可能會因為一個測試的失利的打擊產(chǎn)生消極影響。這樣就使得我們做輔導教師能夠幫他分析失利原因，增強信心，百煉成鋼。對于高三的知識綜合性是一個非常關(guān)鍵，要立足于學生實際情況，著眼于高考，把成績逐步鞏固、提高。

川沙的經(jīng)濟在不斷發(fā)展，比如說迪斯尼樂園的選址興建，他會帶給川沙地區(qū)更多機遇與機會。教育也會隨之有更廣闊的發(fā)展空間，我們只有把握好這契機，樹立品牌形象，打造出高效精品的輔導模式。讓更多人受益的同時，也會讓自己受益，實現(xiàn)雙贏的目標。