第一篇：淺談《標(biāo)準(zhǔn)》下,高中英語教師的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

淺談《標(biāo)準(zhǔn)》下，高中英語教師的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

高中教師是履行高中教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對合格高中教師的基本專業(yè)要求，是高中教師開展教育教學(xué)活動的基本規(guī)范，是引領(lǐng)高中教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是高中教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。高中英語教師除了要具備豐富的學(xué)識外，還要提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，以科學(xué)認(rèn)真的態(tài)度和飽滿的熱情對待英語教育事業(yè)。這就對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了前所未有的新要求。

我想從以下幾個方面談一下高中英語教師的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)：

一，隨著新課標(biāo)的推行和實(shí)施，英語教師要對所教的教材有一個重新的認(rèn)識。，要用動態(tài)的、多元的觀點(diǎn)認(rèn)識英語，學(xué)會選擇恰當(dāng)?shù)乃夭膶W(xué)生進(jìn)行英語文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和用英語交際的能力，從而充分發(fā)揮英語教育的價值。通過對英語學(xué)科本質(zhì)的認(rèn)識從而提高自身專業(yè)素質(zhì)。

二，加強(qiáng)高中英語教師現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)

經(jīng)各種研究調(diào)查報(bào)告和訪談了解到，大多數(shù)高中英語教師希望使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，但是一半以上的教師不具備此能力，有的雖然具備，但無此條件。計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備是師生教學(xué)與探索知識的有力工具，學(xué)校要對教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的普及培訓(xùn)，讓教師掌握計(jì)算機(jī)的基本知識，能夠用計(jì)算機(jī)解決英語中的一些疑難問題、自主制作多媒體課件，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提高自身的業(yè)務(wù)水平，了解教育教學(xué)動態(tài)，輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和增強(qiáng)他們學(xué)英語的好奇心。

三，在教學(xué)過程中不斷反思，從而不斷改進(jìn)自己

沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識。有這樣一個教師成長的公式：“教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”。因此，教師在教學(xué)過程中，要不斷對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教學(xué)方案的實(shí)施、教學(xué)實(shí)施的效果等過程進(jìn)行反思。堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。

四，“師德為先”。

作為一名高中英語教師，一定要注意自己的一言一行，給學(xué)生做個好的榜樣。激發(fā)中學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好，營造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍。引導(dǎo)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會的能力。富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；樂觀向上、熱情開朗、有親和力。善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。

五，加強(qiáng)高中英語教師的專業(yè)知識和相關(guān)課外知識的學(xué)習(xí)

新時代的教師面對的是處于知識爆炸時代的新一代學(xué)生，面對的是充滿好奇心和求知欲的新一代學(xué)生，因此還必須了解自然科學(xué)和社會科學(xué)等方面的知識。隨著科技的日新月異，出現(xiàn)越來越多的邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科，如果一位英語教師僅有狹隘的英語這一門學(xué)科的專業(yè)知識，不掌握相關(guān)學(xué)科知識，授課時是很難做到融會貫通的。而且英語教師要跟蹤學(xué)科的前沿動態(tài)，更新和強(qiáng)化自己的學(xué)科專業(yè)知識。英語是一門語言性的學(xué)科，它的這一特點(diǎn)就決定了英語教師必須掌握相當(dāng)多的知識，才能做到課堂上游刃有余，用自己的知識魅力來影響和感染學(xué)生，從而達(dá)到英語教學(xué)的目的。

第二篇：幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)

幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)

一、專業(yè)理想

1、認(rèn)識幼兒園教師職業(yè)的地位和作用，樹立神圣的使命感。

2、樂意在專業(yè)工作實(shí)踐中體現(xiàn)自已的個人價值與社會價值。

3、確立對兒童一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展負(fù)責(zé)的信念，具有高度的責(zé)任感，致力于不斷完善“促進(jìn)兒童身心充分發(fā)展”的教育方案。

4、有近期和遠(yuǎn)期的工作目標(biāo)和自我發(fā)展目標(biāo)，并努力實(shí)現(xiàn)自我追求。

5、在與兒童、家長、領(lǐng)導(dǎo)、同事交往的過程中表現(xiàn)良好的職業(yè)道德、文化修養(yǎng)、工作作風(fēng)及人格魅力。

二、專業(yè)態(tài)度

1、樂意接納并關(guān)愛班上每個兒童，維護(hù)兒童權(quán)利，順應(yīng)兒童需求，平等對待每個兒童，保證他們擁有同等的教育機(jī)會。

2、理解并尊重兒童的個體差異，幫助每個兒童積極、充分、富有個性地發(fā)展。

3、關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)過程，尊重兒童獨(dú)特的見解，傾聽、理解兒童的想法與感受。

4、能根據(jù)教育需要為兒童創(chuàng)設(shè)豐富的活動環(huán)境與學(xué)習(xí)機(jī)會，支持兒童的學(xué)習(xí)。

5、能意識到自已的言行對兒童身心發(fā)展的重要性，能及時進(jìn)行自我調(diào)整，以自身的人格魅力促進(jìn)每個兒童人格積極和諧地發(fā)展。

6、關(guān)注世界幼兒教育改革新趨勢，及時吸納幼兒教育新信息，精心研究、設(shè)計(jì)課程方案。

7、在一日活動中，能始終保持飽滿的工作熱情和良好的教育態(tài)度。

8、愿意與兒童、同事互相學(xué)習(xí)、合作，在分享經(jīng)驗(yàn)、分享智慧中不斷提高專業(yè)水平。

三、專業(yè)知識

1、學(xué)習(xí)并貫徹國家的教育法規(guī)及有關(guān)國際公約，如《教師法》《教育法》《未成年人保護(hù)法》《幼兒園管理?xiàng)l例》《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《兒童權(quán)利公約》等。

2、掌握幼兒生理學(xué)，幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)、特殊兒童教育學(xué)和教育教學(xué)法的基本理論和基礎(chǔ)知識，并學(xué)以致用，指導(dǎo)教育實(shí)踐。

3、自覺學(xué)習(xí)衛(wèi)生保健、保育知識與技能，并運(yùn)用于保教實(shí)踐。

4、全面理解、實(shí)施并豐富園本課程。

5、及時了解科技新成果，學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中需拓寬的各學(xué)科知識。

6、認(rèn)真學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的現(xiàn)代教育理論技能。

四、專業(yè)能力

1、能正確認(rèn)識兒童是正在發(fā)展中的完整的個體，全面了解兒童的發(fā)展?jié)撃芎吞攸c(diǎn)。

2、在與兒童一起生活、交往的過程中，多角度地觀察、了解兒童，研究并掌握兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。

3、在了解本班兒童特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合兒童的需求和生活經(jīng)驗(yàn)，選擇并組識教育內(nèi)容。

4、為兒童創(chuàng)設(shè)關(guān)愛、尊重、和諧和支持心理環(huán)境，創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活和活動環(huán)境。

5、有效組織適合兒童自主活動、激發(fā)兒童思考與探究、激勵兒童不斷學(xué)習(xí)的多種形式的教育活動。

6、有效促進(jìn)兒童間符號檢驗(yàn)極互動與交往，建立積極、良好看互動關(guān)系，創(chuàng)高能原子利于兒童學(xué)習(xí)和以展的合作性學(xué)習(xí)環(huán)境。

7、在組織一日活動的過程中，能敏銳地察覺兒童的問題、困難和需要，并及時給予適宜的支持、幫助與引導(dǎo)。

8、以發(fā)展的眼光客觀地觀察、積極地評價兒童，并能調(diào)整、能上能引導(dǎo)兒童同伴、家長及其他保教人員對兒童的評價，形成以積極性評價為主的集體氛圍。

9、以專業(yè)教育者的角色向家長宣傳先進(jìn)的教育理念，爭取家長的理解、支持和主動參與，幫助家長提高教育能力。充分、有效地運(yùn)用自然環(huán)境和社區(qū)等教育資源，優(yōu)化兒童的生活與成長環(huán)境。

10、經(jīng)常反思自已的教育教學(xué)行為，在反省、分析、判斷、概括、總結(jié)的過程中不斷調(diào)整教育教學(xué)實(shí)踐工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

11、具有不斷加強(qiáng)自身專業(yè)學(xué)習(xí)的意識，不斷提高自已的專業(yè)水平，不斷完善自身的智能結(jié)構(gòu)，做一個終身學(xué)習(xí)者。

12、具有為開展各種教育活動，給兒童良好熏陶所必需的說、彈、唱、畫、跳等基本技能技巧及一曲代教育技能。

第三篇：論新課改背景下中學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

論新課改背景下中學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

南漳縣龍門中學(xué)

羅建莉

摘要:新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革,帶來了教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面很大的變化。教師是教育之本,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求賦予了中學(xué)英語教師新的角色。英語教師的素質(zhì)水平是英語新課程改革的順利實(shí)施的關(guān)鍵。提高廣大中學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì),以及教學(xué)管理的藝術(shù)水平,造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的新型的高素質(zhì)專業(yè)化的英語教師隊(duì)伍迫在眉睫。

關(guān)鍵詞:新課改；中學(xué)英語教師；專業(yè)培養(yǎng)

一、引言

英語課程標(biāo)準(zhǔn)從英語教學(xué)的任務(wù)理念、目標(biāo)、實(shí)施策略及教學(xué)評價等方面對英語課程進(jìn)行了重大的改革,是“以學(xué)生為主體”、“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一現(xiàn)代英語教學(xué)理念的集中體現(xiàn)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出:“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)??促進(jìn)學(xué)生成長成才,作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”。英語新課程改革的順利實(shí)施、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的實(shí)現(xiàn)都離不開一支高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。一線教師作為教學(xué)的實(shí)施者,教學(xué)理念和教學(xué)行為的提升,都對教學(xué)質(zhì)量的提高起著至關(guān)重要的作用。在新課程背景下,中學(xué)英語教師要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,采用新的教學(xué)方法,適應(yīng)新課程的教學(xué),成為新課改下高素質(zhì)的中學(xué)英語教師。

二、英語課程改革的背景

知識經(jīng)濟(jì)的到來和信息時代的發(fā)展大大地促進(jìn)了全球經(jīng)濟(jì)一體化過程，人們對外語教學(xué)的意義和價值也有了新的認(rèn)識。英語課程改革以“三個面向”為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為目的，在教學(xué)觀念、課程目標(biāo)與內(nèi)容、策略、手段、評價等方面都進(jìn)行了重大改革和創(chuàng)新。實(shí)現(xiàn)歷史性課程改革的目標(biāo)，除了轉(zhuǎn)變觀念、改革教法之外，從根本上提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展是基本保障，也是每一位英語教師專業(yè)能力發(fā)展的新挑戰(zhàn)。

三、高專業(yè)素質(zhì)英語教師的培養(yǎng)目標(biāo)定位

（一）具有扎實(shí)的語言基本功

必須具備扎實(shí)的語言基本功，如語音語調(diào)正確，詞法、句法、章法規(guī)范，聽、說、讀、寫、譯技能熟練等，具有較強(qiáng)的英語綜合運(yùn)用能力，才能勝任以后的教學(xué)任務(wù)。

（二）具有廣博的專業(yè)知識

專業(yè)知識即從事教師職業(yè)的基礎(chǔ)知識，要對學(xué)生進(jìn)行通識教育，不僅要通過學(xué)習(xí)新課程的理念與創(chuàng)新、新課程與學(xué)生發(fā)展、新課程與學(xué)習(xí)方式的變革、新課程與教師角色的轉(zhuǎn)變、新課程與評價的改革等來促進(jìn)他們樹立正確的教育理念，還要拓寬他們的知識面，如學(xué)習(xí)鉆研涉及教育的各門課程及 現(xiàn)代 信息技術(shù)等。

（三）具有良好的教育能力和教學(xué)技能

現(xiàn)代的英語教學(xué)對教師的綜合素質(zhì)，特別是課堂組織能力、表達(dá)能力、教學(xué)方法和教學(xué)技能都提出了新的要求。因此，學(xué)生必需具有獲取知識的能力、運(yùn)用知識的能力、分析問題的能力、獨(dú)立提出見解的能力和創(chuàng)新的能力，才能在以后的教學(xué)工作中不斷完善，提高自身業(yè)務(wù)水平，朝專業(yè)化的方向發(fā)展，朝一個研究型教師的方向發(fā)展

五、高素質(zhì)中學(xué)英語教師成長的途徑

（一）更新教育理念，改革課程設(shè)置

樹立新的外語教學(xué)觀念，用適用的外語教學(xué)理論指導(dǎo)外語教學(xué)?；A(chǔ)教育的英語教學(xué)改革首先是英語教學(xué)觀念的改革，使教師在校教學(xué)期間就要樹立正確的外語教學(xué)觀念和外語教學(xué)指導(dǎo)思想，培養(yǎng)教師熱愛外語教育事業(yè)的情感，掌握先進(jìn)的外語教學(xué)理論和正確的學(xué)習(xí)策略。

其次針對培養(yǎng)高專業(yè)素質(zhì)英語教師所開設(shè)的課程應(yīng)該能夠適應(yīng)社會和基礎(chǔ)教育的 發(fā)展 趨勢和新的挑戰(zhàn)。根據(jù)教育部規(guī)定的英語專業(yè)主干課程設(shè)置，目前一些高等師范院校英語專業(yè)教學(xué)計(jì)劃開設(shè)的課程有些陳舊，已不能適應(yīng)社會的 經(jīng)濟(jì) 發(fā)展和基礎(chǔ)教育英語教學(xué)改革的趨勢，為此，應(yīng)重新修訂教學(xué)計(jì)劃，砍掉或減少那些實(shí)用性小的課程，增設(shè)增加實(shí)用性強(qiáng)的課程。如增加口語和 聽力 課的課時，增設(shè)商務(wù)英語、計(jì)算 機(jī)英語、多媒體應(yīng)用及課件制作和英語教學(xué)技能課，這可以增加教師的知識面，提高他們的英語語言運(yùn)用能力和英語教學(xué)能力。

（二）深化和拓寬英語專業(yè)知識

高專業(yè)素質(zhì)英語教師必須具有扎實(shí)的專業(yè)知識，因此要重視對英語教師語言知識和聽、說、讀、寫、譯及語言感知能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。英語課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)行的教材及大綱都要求教師主要用英語進(jìn)行課堂教學(xué)，組織課堂教學(xué)活動，也要求課堂教學(xué)要情景化、交際化，使學(xué)生在情景對話角色表演中掌握相關(guān)的教學(xué)知識內(nèi)容和運(yùn)用語言的能力。這就要求教師不僅要具備扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識，還應(yīng)對西方文化背景知識有豐富的了解和掌握，這樣才能在教學(xué)中，向?qū)W生介紹英語國家及西方社會的文化背景知識、風(fēng)土人情、社交禮儀，打破文化障礙，使之能夠把正確的語言形式得體地運(yùn)用到實(shí)際生活交際活動中，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。

（三）加強(qiáng)對中學(xué)英語教師專業(yè)能力的培訓(xùn)工作

培訓(xùn)的內(nèi)容和方式應(yīng)該是系統(tǒng)的,崗前與崗位培訓(xùn)相結(jié)合。利用寒暑假對英語教師進(jìn)行短期培訓(xùn),內(nèi)容包括新課改,中學(xué)英語課程、教材,教育學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)、現(xiàn)代教育技術(shù)等。請英語教學(xué)骨干教師來給大家授課，幫助中學(xué)英語教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。特別注重對教師專業(yè)技能的培訓(xùn),如英語口語訓(xùn)練;要幫助教師更好地了解中學(xué)的英語教材,幫助教師掌握必要的英語學(xué)習(xí)策略和必要的英語方面的文體常識;使現(xiàn)有教師的繼續(xù)教育和在職培訓(xùn)更好地與教師課程實(shí)施相銜接。把新課改的理論知識用于指導(dǎo)實(shí)踐,提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法,真正發(fā)揮出促進(jìn)中學(xué)英語教師自身及整體發(fā)展的作用。(四）通過互幫互學(xué)來促進(jìn)新教師的專業(yè)化成長

學(xué)?？梢园才沤虒W(xué)能力高、責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的業(yè)務(wù)骨干教師與新教師在教學(xué)上一對一地交流和總結(jié),結(jié)成“以老帶新,手拉手幫扶對子”,發(fā)揮骨干教師傳、幫、帶作用,指導(dǎo)老師制訂切實(shí)可行的幫扶計(jì)劃。新教師跟蹤學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教師的課,輔導(dǎo)老師跟蹤聽評、指導(dǎo)新教師的課;新教師盡快熟悉教材教法,學(xué)會先進(jìn)的教育教學(xué)技能技巧,構(gòu)建新老教師互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的橋梁。“老帶新”活動并不全是師父帶徒弟,更多的是一種相互合作的關(guān)系。新老教師互相啟發(fā)、補(bǔ)充,實(shí)現(xiàn)思維的碰撞,這在一定程度上也促進(jìn)了教師專業(yè)技能的獲得與提高。

（五）改變對教師的評價機(jī)制

改變過去把學(xué)生考試成績和升學(xué)率作為評價教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn),并且將其與教師的獎懲掛鉤的做法。傳統(tǒng)的評價體系是單純地以分?jǐn)?shù)高低來評判學(xué)生素質(zhì)和能力,相應(yīng)地以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績來評判教師的教學(xué)效果。需要切實(shí)改變這種傳統(tǒng)的終結(jié)性評價體系,實(shí)施形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價模式,鼓勵、促進(jìn)教師不斷提高的以教師的工作業(yè)績?yōu)橐罁?jù)的評價指標(biāo),為教師發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍和條件。不以學(xué)生的考試成績?yōu)槲ㄒ辉u價標(biāo)準(zhǔn),注重對教師教學(xué)行為的過程進(jìn)行評價,重視教師的個體差異,關(guān)注師生的共同發(fā)展,提高教師的教學(xué)興趣和教學(xué)熱情,謀求教師的發(fā)展,促使教師專業(yè)素質(zhì)的提升。

五、結(jié)語

著名的教育家葉瀾說:“沒有教師生命質(zhì)量的提升,就很難有較高的教育質(zhì)量;沒有教師精神的解放,就很難有學(xué)生精神的解放;沒有教師的主動發(fā)展,就很難有學(xué)生的主動發(fā)展;沒有教師的教育創(chuàng)造,就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。”[6]新課改為促進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)提供了強(qiáng)有力的支持和契機(jī),同時也是一種挑戰(zhàn)。各個學(xué)校及教育部門要完善教育管理體制改革,健全教師管理制度,改善教師地位待遇,提高教師素質(zhì),貫徹“以人為本”的現(xiàn)代教育理念,努力為廣大教師創(chuàng)造一個寬松的教學(xué)環(huán)境,提高教師教學(xué)管理的藝術(shù)水平,努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍以確保新一輪基礎(chǔ)教育課程改革順利進(jìn)行、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》目標(biāo)如期實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn): [1]中華人民共和國教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[2]中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京:高等教育出版社,2008.[3]趙生飛,耿峰.新課程背景下師范畢業(yè)生如何從事教學(xué)與科研[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2009.2.[4]轉(zhuǎn)引自王振賓.新課改系更加凸顯一切為了學(xué)生的教學(xué)理念.[5]轉(zhuǎn)引自王春燕.課后反思型說課:教師專業(yè)成長的有效平臺[J].學(xué)前教育研究,2000.5.[6]葉瀾主編.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京:教育科學(xué)出版社,2001,10.

第四篇：淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文教師的素質(zhì)

淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教師素質(zhì)的要求

摘要：以培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)為總目標(biāo)的新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求語文教育實(shí)施素質(zhì)教育。實(shí)施素質(zhì)教育就要求教師能緊跟時代的步伐，不斷提升自身素質(zhì)。本人認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教師素質(zhì)的要求有以下三個方面：

一、要正確認(rèn)識語文學(xué)科性質(zhì)，運(yùn)用合理的教學(xué)方法。

二、要有良好的道德素質(zhì)和深厚的文化素養(yǎng)。

三、要有過硬的專業(yè)知識和教學(xué)技能。只有這樣，在新課改的嶄新舞臺上, 語文教師才能扮演全新的角色，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的原則和內(nèi)容，針對新的課堂特點(diǎn)，建立新的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)相長的和諧狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：語文教師 新課標(biāo) 素質(zhì)

隨著教育改革的不斷深入，以培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)為總目標(biāo)的新課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)運(yùn)而生?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！?在這樣的背景下，語文教師毋庸置疑地?fù)?dān)當(dāng)起了培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重大任務(wù)，這一任務(wù)實(shí)施的關(guān)鍵就是語文教師自身的素質(zhì)，“課改，首先是改教師。”[1]那么，語文教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)才能在新課改的嶄新舞臺上, 扮演好這個全新的角色，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的原則和內(nèi)容，針對新的課堂生活方式，建立新的學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到教學(xué)相長的和諧狀態(tài)呢？

本人認(rèn)為有以下三個方面：

一、教師要正確認(rèn)識語文學(xué)科性質(zhì)，把握合理的教學(xué)方法 《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是人類文化的重要組成部分，語文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一”；在語文教學(xué)過程中，要讓學(xué)生“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”。全國著名特級教師于漪老師也說：“教語文，必須站在文化的平臺上。忽略了這一點(diǎn)，語文教學(xué)就會在有意無意之間降格為技能技巧的操作，就會有悖于實(shí)施素質(zhì)教育的宗旨。”因此當(dāng)今的語文教師，應(yīng)該既是語文教學(xué)工作者，又是中國五千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播者；我們應(yīng)該義不容辭地承擔(dān)起這一歷史使命，努力在學(xué)生靈魂深處，夯筑起優(yōu)秀民族文化的基礎(chǔ)。

語文是一個博大精深的基礎(chǔ)學(xué)科。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科是訓(xùn)練學(xué)生掌握語文這一交際工具，并融合思想教育和人文教育的基礎(chǔ)學(xué)科。它是其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)，是傳導(dǎo)歷史文明和現(xiàn)代信息的載體，是感情色彩最為濃郁的人文學(xué)科。

語文教育研究的先驅(qū)黎錦熙先生在他的《新著國語教學(xué)法》中初步建立起語文學(xué)科的理論體系，他的“國語要旨”圖表體現(xiàn)出國語教學(xué)要兼顧工具性與人文性兩個方面。而他的后繼者呂叔湘、張志公、葉圣陶先生在這個問題上都有詳細(xì)的論述。

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文教育的實(shí)質(zhì), 就是以培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個性為目標(biāo)的教學(xué)。語文教學(xué)最根本的特征是以語文形式為主導(dǎo)，來探求如何運(yùn)用語文形式表達(dá)各種語文內(nèi)容，從而熟練運(yùn)用語文工具，提高聽說讀寫各項(xiàng)語文能力。中學(xué)語文教師只有明確了中學(xué)語文的性質(zhì)，才能在教學(xué)實(shí)踐中明確教育方向，從而完成新課標(biāo)交給教師的任務(wù)。

（一）用合理的教學(xué)方法優(yōu)化語文課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，無論是傳統(tǒng)教學(xué)模式還是新課程標(biāo)準(zhǔn)，它都視教學(xué)過程中最為重要的一環(huán)。優(yōu)化語文課堂教學(xué)，語文教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，增強(qiáng)語文教學(xué)的人文氣息，通過挖掘語文教材中的文化內(nèi)蘊(yùn)去激活教學(xué)內(nèi)容，觸發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極強(qiáng)的認(rèn)同感，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。同時，語文教師要將傳統(tǒng)教學(xué)方法同討論、探究法綜合于一體，刺激和調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在思考和探索中提高自己的語文素養(yǎng)。

語文是基礎(chǔ)課，是工具課，作為一名語文教師最重要的不是教給學(xué)生多少知識, 而是教給學(xué)生獲取知識的本領(lǐng)和手段。新課標(biāo)中也明確提出了“養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究解決問題的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)?！比~圣陶說: 凡為教, 目的在達(dá)到不需要教。葉老的話指出了語文教學(xué)的最終目標(biāo), 即培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力, 使之運(yùn)用這個能力去有效地獲取新知識,促進(jìn)其智能的全面發(fā)展。魏書生也說：“教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識盡可能讓學(xué)生講?！边@樣，學(xué)生便能自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

二、教師要有良好的道德素質(zhì)和深厚的文化素養(yǎng)

（一）“親其親而信其道”

愛的滲透是教學(xué)和諧的必要條件。教育家夏丐尊先生說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒水一樣?！濒斞敢舱f：“教育是根植于愛的?！睕]有愛也就沒有教育。我國教育名著《學(xué)記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理?！敖處熓菍W(xué)生的重要他人，教師在儀態(tài)、表情、口語表達(dá)、著裝、眼神等方面的修煉就很有價值。”[2]

教師是學(xué)生閱讀中的第一本道德書籍，教師的一言一行一舉一動直接影響著身邊的學(xué)生。新課標(biāo)中明確指出：“高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明，獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品質(zhì)，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。”這就要求作為育人者的教師要有正確的世界觀、人生觀和價值觀，有良好的意志品質(zhì)和健全的人格，自己會做人、會做事、會合作、會學(xué)習(xí)。只有這樣才能通過自身榜樣的力量，教給學(xué)生做人的道理，成為學(xué)生的楷模，完成社會賦予我們的歷史使命。

（二）深厚的文化素養(yǎng)是教師成長的土壤

于漪老師說的好“語文教育的質(zhì)量說到底是語文教師的質(zhì)量，語文教育發(fā)展的如何關(guān)鍵在語文教師自我發(fā)展得如何?！睂V大語文教師來說，回歸語文，練好內(nèi)功，盡可能正確、到位地理解和把握文本是教學(xué)的關(guān)鍵。語文教師要成為文本作者的知音，不能僅僅依靠參考書，要多讀古今優(yōu)秀詩文及本學(xué)科的有關(guān)報(bào)刊，選讀一些重要的美學(xué)和文藝學(xué)論著，提高自己的理論素養(yǎng)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視優(yōu)秀古詩文的積累，當(dāng)前的中學(xué)語文教師，尤其是青年教師，與老教師相比，古文功底較弱是多數(shù)人的通病。這將成為我們教學(xué)的絆腳石。解決這個問題的一個重要途徑就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，自覺主動補(bǔ)好古文這一課。教師自身積淀厚了，視野寬了, 立足點(diǎn)高了，既能宏觀把握，又能微觀深入，語文教學(xué)才能進(jìn)入游刃有余、循序漸進(jìn)的境界。

三、教師要有過硬的專業(yè)知識和教學(xué)技能

（一）專業(yè)知識的提升為語文教師保駕護(hù)航

大量的語文知識源自《現(xiàn)代漢語》、《現(xiàn)代文學(xué)》、《文學(xué)概論》、《古代文學(xué)》等專業(yè)學(xué)科，作為一名語文教師豐富的專業(yè)知識是傳播知識的必然前提，對于這些知識我們必須熟練掌握。

于漪老師是著名的特級教師，從她的經(jīng)歷中，我們可以發(fā)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展是一個漸進(jìn)的過程“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。只有不斷學(xué)習(xí)掌握新的知識，讓源頭活水不斷汩汩地補(bǔ)充進(jìn)來，方能使自己心靈的“半畝方塘”清澈如許。

（三）過硬的教學(xué)技能是語文教師必備的品質(zhì)

在不斷提升的教學(xué)技能中，豐富的情感和敏銳的語感不能被忽視。我們常說以情動人，如果把課堂比做舞臺，那么語文教師就是這個舞臺上的主角，語文教師只有具備豐富的情感，才能演好課堂教學(xué)這場戲, 真正感染學(xué)生。豐富的情感來自于教師對課文內(nèi)容的深入理解，不同的課文當(dāng)有不同的情感，整個課堂氣氛都在情感交流中涌動，深入體會課文的內(nèi)容、思想感情和中心思想。

最早提出“語感”的我國早期教育家夏丏尊先生，所謂“語感”，實(shí)際上就是對語言文字的一種靈敏的、具有想象性質(zhì)的感受能力。呂叔湘先生曾經(jīng)指出：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力?！笨梢姡Z文教學(xué)中必須切切實(shí)實(shí)地加強(qiáng)語感訓(xùn)練。語感能力是語文素質(zhì)中的核心。語文學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育，最要緊的是培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，而培養(yǎng)語感能力的關(guān)鍵，是教師自身對語言材料有獨(dú)特的敏銳性。洪振濤老師的語感派正是對這一理論最好的實(shí)踐。

語文教師在傳授語文知識同時，語音的好壞潛移默化地影響著學(xué)生。一名擁有純正普通話的語文教師，在課堂上不僅規(guī)范了學(xué)生的發(fā)音，在課外也起到了榜樣的作用。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動效率?！彼裕Z文教師除具備一般教師所具有的課堂語言特點(diǎn)，像講究準(zhǔn)確、生動、活潑、得體，還應(yīng)做到風(fēng)趣幽默、富有情感，給人以親切的感受。許多語文名師，諸如魏書生、寧鴻彬、錢夢龍、等都有很高的語言說話素質(zhì)，為他們的教學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

現(xiàn)在的學(xué)生由于過多依賴電腦，對于字體的好壞越來越忽視。這樣不僅讓老師在批改作業(yè)中大為頭疼，同時也影響了卷面的整潔，在考試中失去太多的印象分。如語文教師能寫一手漂亮的粉筆字，不僅能起到示范的作用，同時也讓學(xué)生在教師的影響下逐步規(guī)范自己的字體。

結(jié)語

總之，隨著教育改革的深入，教育終身化、人才多樣化的社會對基礎(chǔ)教育語文教師提出了更高的要求?！敖逃|(zhì)量和教師素質(zhì)的重要性無論怎么強(qiáng)調(diào)都不過分。提高教師的素質(zhì)和動力應(yīng)該是所有國家優(yōu)先考慮的問題。”[3]新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不僅是有知識、有學(xué)問的人, 而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人。教師要通過不懈努力，全面提高自身素質(zhì)，在實(shí)踐教學(xué)中融注自己的個性色彩，使自己逐步成為既志存高遠(yuǎn)、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué), 又為人師表、教書育人的新型高素質(zhì)教師。

注釋：

[1] 潘新和.新課程語文教學(xué)論[M].北京:人民教育出版社,2005:27.[2] 施光躍,李榮,鄔旭東.新課程與教師專業(yè)發(fā)展[M].合肥:合肥工業(yè)大學(xué)出版社,2007:133.[3] 肖川.教師的五項(xiàng)修煉，教育的力量[M].長沙:湖南教育出版社,2008:136.參考文獻(xiàn)：

[1]劉朝暉.語文教育改革論[M].成都：四川教育出版社,2006 [2]王晞等.課堂教學(xué)技能[M].福州:福建教育出版社,2008 [3]鐘啟泉等.基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀[M ].上海: 華東師范大學(xué)出版社,2001.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文教師的素質(zhì)

姓名：寧茜

學(xué)號：201110340

第五篇：幼兒教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

內(nèi)容摘要:《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》確定了今后一個時期我國教育事業(yè)發(fā)展的主要任務(wù)之一,“積極發(fā)展學(xué)前教育,到2020年基本普及學(xué)前教育”,培養(yǎng)與提高學(xué)前教育師資隊(duì)伍將成為當(dāng)務(wù)之急。非師范類職業(yè)幼師生是在我國學(xué)前教育迅速發(fā)展時期對師資需求激增的背景下產(chǎn)生的,在很長一段時間承擔(dān)著我國許多地區(qū)特別是農(nóng)村學(xué)前教育的普及工作。近年來隨著全社會對學(xué)前教育師資的重視,幼兒教師資格證書制度的全面實(shí)施,非學(xué)前教育師范生不斷加入幼兒教師隊(duì)伍的行列,使得非師范類職業(yè)幼師生的就業(yè)競爭力越來越大。

職前幼兒師資的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)需要全面的進(jìn)行,其中幼師專業(yè)教學(xué)技能的培養(yǎng)是難點(diǎn)和重點(diǎn),它必須在特定的實(shí)踐活動中逐步養(yǎng)成,僅靠理論的傳授與認(rèn)同是不夠的,必須加強(qiáng)教育實(shí)踐環(huán)節(jié),讓職業(yè)幼師生在真實(shí)的幼兒教育情境中實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟、操作,才能把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。作為培養(yǎng)非師范類職業(yè)幼師生的教師進(jìn)修學(xué)校,我們期望通過課程改革來提升職業(yè)幼師生的自身素質(zhì),增強(qiáng)崗位適應(yīng)能力,其中改革教育實(shí)習(xí)是重點(diǎn)內(nèi)容。

本文從當(dāng)今社會對學(xué)前教育師資要求、職業(yè)幼師生自身發(fā)展的需求和學(xué)校培養(yǎng)職業(yè)幼師課程改革的需要三方面入手,分析了非師范類職業(yè)幼師生教育實(shí)習(xí)改革的意義。以教育與勞動相結(jié)合的實(shí)踐教育思想理論和知識分類觀原理為依據(jù),對職業(yè)幼師教育實(shí)習(xí)改革的教育理論基礎(chǔ)和心理學(xué)支撐做了深入剖析。為了更好地借鑒和完善職業(yè)幼師生教育實(shí)習(xí)改革,筆者研究了張雪門的北平幼稚師范學(xué)校實(shí)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)、陶行知倡導(dǎo)的用“藝友制”來培養(yǎng)幼稚師范生的經(jīng)驗(yàn)、以及陳鶴琴運(yùn)用“活教育”理論舉辦江西省立實(shí)驗(yàn)幼稚師范學(xué)校的經(jīng)驗(yàn),并從這些教育家的幼兒師范教育思想和實(shí)踐中獲得啟發(fā),以指導(dǎo)今天學(xué)校職業(yè)幼師培養(yǎng)的教育實(shí)習(xí)改革。本文以無錫市錫山教師進(jìn)修學(xué)校近四年的職業(yè)幼師生教育實(shí)習(xí)的管理實(shí)踐為例,從課程計(jì)劃的編制、“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)、教育實(shí)習(xí)的教務(wù)管理策略三個方面入手,具體闡述了非師范類職業(yè)幼師生培養(yǎng)過程中教育實(shí)習(xí)管理的具體做法、經(jīng)驗(yàn),并對教育實(shí)習(xí)改革實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行了思考。本文立足于筆者的工作實(shí)踐,來源于學(xué)校的教學(xué)管理,對當(dāng)前學(xué)前教育職前師資的培養(yǎng)提出了積極的意見和建議。