第一篇：兒科教師素質(zhì)培養(yǎng)

兒科教師素質(zhì)培養(yǎng)

摘要：提高兒科教師素質(zhì)是保證兒科學(xué)科建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量、促進兒科學(xué)學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)保障。本文通過探討如何提高兒科教師素質(zhì), 對發(fā)展兒科學(xué)這門重要的臨床學(xué)科提供了一定的參考。

關(guān)鍵詞：兒科教師；素質(zhì)；培養(yǎng)

兒科學(xué)是一門研究兒童生長發(fā)育規(guī)律、預(yù)防和治療兒童疾病、促進兒童身心健康成長的臨床醫(yī)學(xué)?？?。與其他臨床學(xué)科相比其特點主要表現(xiàn)兒童處于不斷的生長發(fā)育的動態(tài)過程中, 其病情變化非常大，解剖、生理、心理、病理、臨床表現(xiàn)及治療方法等在各年齡階段都有所不同, 所要記憶的內(nèi)容多且繁雜，除需要有比較扎實的兒科學(xué)基礎(chǔ)理論知識、豐富的臨床教學(xué)和行醫(yī)經(jīng)驗，還需通過多種靈活多變的教學(xué)方法增強記憶以及臨床實踐消化理解所學(xué)內(nèi)容，通過不斷學(xué)習更新知識, 交流經(jīng)驗, 才能跟上時代的步伐, 從而更好地適應(yīng)兒科學(xué)教學(xué)。這就對培養(yǎng)兒科從業(yè)人員的兒科教師提出更高的要求。兒科學(xué)與臨床結(jié)合緊密的學(xué)科，教師不但需要有扎實的理論基礎(chǔ)及豐富的臨床經(jīng)驗，還需要有一定的在兒科教學(xué)工作中不斷積累的教學(xué)經(jīng)驗；而目前的兒科教師的有些是從從醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)的學(xué)生，有理論基礎(chǔ)及教學(xué)經(jīng)驗，但缺乏臨床經(jīng)驗，這導(dǎo)致了兒科教師有許多先天的不足；也有部分教師來源于醫(yī)院，教師雖有豐富的臨床經(jīng)驗，可是他們會看病的同時不一定能將這些經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為語言；因此提高兒科教師隊素質(zhì)培養(yǎng)這就顯得及其重要。本文將從以下幾個方面闡述如何培養(yǎng)兒科教師的素質(zhì)。培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、奉獻精神

培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、奉獻精神首先要認識到兒科這門學(xué)科的意義及對社會的影響；兒科學(xué)的內(nèi)容廣范，從胎兒時期至成年期的這一階段，從縱向看各個時期的生理及心理都處于不斷的變化，在橫向看涉及全身各個系統(tǒng), 涉及的知識面廣、內(nèi)容繁雜、需要記憶的內(nèi)容繁多, 數(shù)據(jù)也極其復(fù)雜多變；需要不斷的學(xué)習、實踐、再學(xué)習，需要再教學(xué)過程中不斷的融會貫通，才能適應(yīng)這門學(xué)科的發(fā)展；愛崗敬業(yè)精神可以教師明確工作目的、端正工作態(tài)度，使教師具有開拓及艱苦奮斗的精神；但實際上有些兒科教師責任感差，缺乏敬業(yè)精神，缺乏教育創(chuàng)新，不遵從教學(xué)規(guī)律，照本宣科,學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性大大降低, 還有些教師追求學(xué)生的理論成績，不注重實踐，使得教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生離開書本進入臨床后不能很好的將理論聯(lián)系實際，不能講自已所學(xué)的知識應(yīng)用于臨床，以至于出現(xiàn)了些學(xué)生理論成績好，臨床實踐及基本操作差等“高分低能'的情況，歸根結(jié)底是缺乏愛崗敬業(yè)精神；兒童及健康關(guān)系到人類的未來，對社會有著深刻的意義，在這門學(xué)科的建設(shè)和完善過程中，兒科的先輩付出了很多的心血及努力，根據(jù)實際的教學(xué)情況，建立了一套合理的考核制度，建立獎罰制度，規(guī)范兒科教學(xué)工作，增加了兒科專業(yè)的競爭力。教學(xué)基本功培養(yǎng)

傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育過多地追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性、知識的廣度和深度。課堂教學(xué)通常為教師講, 學(xué)生聽, 學(xué)生不動腦筋, 不主動學(xué)習的”填鴨式"慣用教學(xué)方法；此種教學(xué)方法使得學(xué)生理論學(xué)習知識廣、深、多；學(xué)生的機械的定向思維模式導(dǎo)致學(xué)生臨床思維能力和動手能力均較差, 學(xué)生在學(xué)校學(xué)科考試中理論成績非常理想，但在實際兒科臨床實踐中對錯綜復(fù)雜的臨床表現(xiàn)和有關(guān)并發(fā)癥、并發(fā)癥或涉及多學(xué)科的病例則束手無策;還有些兒科教師沒有經(jīng)過正規(guī)教師培訓(xùn)，其語言能力、教學(xué)態(tài)度與學(xué)生的組織交流中有一定的局限性，教學(xué)缺乏有啟發(fā)性、邏輯性及趣味性，缺乏一定的激情和感染力，不能與學(xué)生有效地溝通。組織教學(xué)的基本功要求教師熟悉教學(xué)方法、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際靈活應(yīng)用教學(xué)方法組織教學(xué)、教學(xué)結(jié)構(gòu)合理、層次清楚、指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。缺乏教學(xué)基本功的教師只能在教學(xué)過程中照本宣科、局限于于教材，不能進行知識的拓展，不善于聯(lián)系和聯(lián)想，使得教學(xué)過程顯得僵硬、死板；最終導(dǎo)致的結(jié)果教學(xué)的教條不能適應(yīng)兒科的教學(xué)工作。提高兒科教學(xué)基本功的有效方法為組織進行兒科教學(xué)基本功的培訓(xùn)，做到充分備課，多組織教師進行聽課、評課，聽取學(xué)生意見，因地制宜，建立有效的考核制度，對于教學(xué)中存在的不足積極指正加以改進，使教學(xué)基本功得到有效提升，才能取得好的教學(xué)效果。教師自身素質(zhì)的提高

教師自身的學(xué)術(shù)水平、素質(zhì)決定了其教學(xué)學(xué)術(shù)水平的高低，是能否培養(yǎng)出高素質(zhì)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的關(guān)鍵[1]?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育要求培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)人才出需具備良好綜合素質(zhì)和技能、具有自學(xué)能力和創(chuàng)造性；①要求教師要有良好的思想素質(zhì)，兒科教師一般在擔任兒科教學(xué)的同時還兼任著兒科臨床工作, 作為兒科臨床醫(yī)師需要較好的醫(yī)德、耐心細致的工作態(tài)度，而作為一名兒科教師要有培養(yǎng)優(yōu)秀兒科學(xué)生的自豪感，承擔兒科學(xué)教育事業(yè)開拓與發(fā)展的歷史使命感。就要加強兒科教師的思想政治工作和職業(yè)道德建設(shè)，樹立正確的價值觀、人生觀，使他們?nèi)娜馔度氲絻嚎茖W(xué)教育事業(yè)中[2]。②要有良好的職業(yè)素質(zhì)，在傳授知識的同時需注重能力培養(yǎng)，利用現(xiàn)有條件和教學(xué)環(huán)境改革教學(xué)方法,因地制宜、靈活運用不同的教學(xué)模式，不斷探索出適合兒科學(xué)教育的教學(xué)模式，提高兒科教師的職業(yè)素質(zhì)。③要有積極良好的情緒狀態(tài)。教師的業(yè)務(wù)能力、師生關(guān)系所處的狀況、教師教育藝術(shù)的感染力及教師人格魅力的影響教學(xué)效果。這就要求教師在教學(xué)過程中,要對學(xué)生應(yīng)以關(guān)心、尊重和信任，多鼓勵，少批評，注意控制自己的感情、行為；在工作中，應(yīng)始終保持積極飽滿的情緒狀態(tài)。會極大地激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生親近、尊重教師的情感，并促使學(xué)生把對教師的積極情感轉(zhuǎn)移到他所教的課程中去, 從而大大增強學(xué)生的學(xué)習動力。豐富的專業(yè)知識

對兒科學(xué)的研究和探索是依托現(xiàn)代醫(yī)學(xué)進展的大背景展開的?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)的重大研究進展對兒科學(xué)的進展將是影響最大的，因為這些研究必將涉及人類生命和健康的本質(zhì)性問題，兒科學(xué)正是在這些問題的源頭上；這些源頭問題的發(fā)現(xiàn)及解決向兒科教師提出了一定的挑戰(zhàn)；兒科教師須有一定的除了要熟悉課本教材中的內(nèi)容、充分發(fā)揮臨床經(jīng)驗較豐富的特長, 還要與時俱進了解兒科本專業(yè)發(fā)展的國內(nèi)外動態(tài)、兒科學(xué)的前沿科技新進展、未來發(fā)展方向，在臨床工作中不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，才能保證教師導(dǎo)向作用的正常發(fā)揮；需要兒科教師不斷的學(xué)習，通過目前快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)獲取最新的醫(yī)學(xué)資訊，學(xué)科的新進展，業(yè)余時間提升自身的知識儲備，主動、自覺地更新知識, 善于發(fā)現(xiàn)新問題、努力解決新問題。除了對本專業(yè)的培訓(xùn)外, 培訓(xùn)婦產(chǎn)、生化、遺傳學(xué)等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識也是很有必要的。具備自我學(xué)習, 勇于創(chuàng)新的能力才能解決兒科臨床工作中的難題。

兒科學(xué)是一門專業(yè)性、技術(shù)性、操作性、實用性很強的臨床學(xué)科。隨著新時期兒科學(xué)和教育科學(xué)的快速發(fā)展,兒科教學(xué)對教師的素質(zhì)要求也越來越高,作為一名兒科學(xué)教師希望此文章對各醫(yī)科院校建設(shè)和發(fā)展兒科學(xué)這門重要的臨床學(xué)科提供指導(dǎo)和思路, 為祖國醫(yī)療衛(wèi)生教學(xué)事業(yè)服務(wù)。

參考文獻：

[ 1]蔣小云，李易娟，杜敏聯(lián)等.提高兒科青年醫(yī)師教學(xué)學(xué)術(shù)水平的措施和成效[J].臨床醫(yī)學(xué)工程,2010,17(10):142-143.[2]鄧睿，屈藝，母得志.提高兒科教師隊伍素質(zhì)的幾點思考[J].2009,8:70-83.編輯/許言

第二篇：小學(xué)英語教師素質(zhì)培養(yǎng)

小學(xué)英語教師素質(zhì)培養(yǎng)

--李婷

本文針對小學(xué) 英語 教師的現(xiàn)狀，提出了培養(yǎng)小學(xué)英語教師的目標定位和具體措施，為基礎(chǔ) 教育 培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)英語教師提供 參考。

小學(xué)英語教師 培養(yǎng) 高素質(zhì)

2001年，國家教育部發(fā)布《關(guān)于積極推進小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》，要求從2001年秋季開始，全國城市和縣城小學(xué)逐步開設(shè)英語課程，到2005年秋季全國所有的小學(xué)均從三年級開始開設(shè)英語課。我國小學(xué)英語課程的推進與 發(fā)展 “關(guān)鍵在于師資及師資的語言素質(zhì)。未經(jīng)過良好的職業(yè)訓(xùn)練，難以勝任。由于小學(xué)階段的英語教育是啟蒙階段，因此，對于教師的要求往往高于初中、高中、甚至高于大學(xué)教師。”因此，小學(xué)英語教師的培養(yǎng)已勢在必行。如何培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)英語教師、適應(yīng)并引導(dǎo)我國英語普教事業(yè)的發(fā)展，是一個亟待解決的問題。

一、小學(xué)英語教師現(xiàn)狀

目前的在崗小學(xué)英語教師多是轉(zhuǎn)崗任教，很多教師的知識結(jié)構(gòu)中缺乏學(xué)科前沿知識、教育理論知識、當代小學(xué)英語教學(xué)法知識，教師的整體素質(zhì)不高，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教師的學(xué)歷低、語言基礎(chǔ)不牢、知識面窄、專業(yè)基礎(chǔ)知識差，對整個語言知識掌握的不系統(tǒng)、不深入。就目前來看，在小學(xué)教英語的教師基本是中師畢業(yè)，有的并非是英語專業(yè)畢業(yè)生，大部分只是學(xué)過一點英語，就可以上課，有的教師語音語調(diào)不夠準確。

2.目前一些小學(xué)的英語教師教學(xué)方法不成熟、教學(xué)技能技巧欠缺，對先進的教學(xué)思想和手段知之甚少，通常將一種新的教學(xué)方法，不管其是否符合實際，就生搬硬套，教學(xué)效果不好。

3.全國小學(xué)從三年級開設(shè)英語課，就現(xiàn)有的小學(xué)英語教師數(shù)量，遠遠不能滿足英語教學(xué)的要求。小學(xué)急需英語教師，那么培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)英語教師就顯得異常重要。

因此，為了培養(yǎng)具有英語語言素質(zhì)、教育科研能力并熟知兒童教育心理的專業(yè)化、高素質(zhì)的小學(xué)英語教師，各地各級已具備此專業(yè)建設(shè)的大學(xué)開設(shè)了小學(xué)英語教育專業(yè)，以適應(yīng)社會發(fā)展的人才需求。但設(shè)此專業(yè)的大學(xué)大都課程設(shè)置不合理，課程多、繁、雜，學(xué)生常常忙于上課 考試，學(xué)科程度相對偏低，學(xué)生基礎(chǔ)知識不夠?qū)捄瘢嘤?xùn)渠道單

一、封閉?？梢姡囵B(yǎng)具備科研和教學(xué)技能的高素質(zhì)小學(xué)英語教師需要 科學(xué) 可行的發(fā)展性計劃。

二、高素質(zhì)小學(xué)英語教師的培養(yǎng)目標定位

1.具有扎實的語言基本功

學(xué)生必須具備扎實的語言基本功，如語音語調(diào)正確，詞法、句法、章法規(guī)范，聽、說、讀、寫、譯技能熟練等，具有較強的英語綜合運用能力，才能勝任以后的教學(xué)任務(wù)。

2.具有廣博的專業(yè)知識

專業(yè)知識即學(xué)生畢業(yè)后從事教師職業(yè)的基礎(chǔ)知識，要對學(xué)生進行通識教育，不僅要通過學(xué)習新課程的理念與創(chuàng)新、新課程與學(xué)生發(fā)展、新課程與學(xué)習方式的變革、新課程與教師角色的轉(zhuǎn)變、新課程與評價的改革等來促進他們樹立正確的教育理念，還要拓寬他們的知識面，如學(xué)習鉆研涉及小學(xué)教育的各門課程及 現(xiàn)代 信息技術(shù)等。

3.具有良好的教育能力和教學(xué)技能

現(xiàn)代的英語教學(xué)對教師的綜合素質(zhì)，特別是課堂組織能力、表達能力、教學(xué)方法和教學(xué)技能都提出了新的要求。因此，學(xué)生必需具有獲取知識的能力、運用知識的能力、分析問題的能力、獨立提出見解的能力和創(chuàng)新的能力，才能在以后的教學(xué)工作中不斷完善，提高自身業(yè)務(wù)水平，朝專業(yè)化的方向發(fā)展，朝一個研究型教師的方向發(fā)展。

第三篇：教師素質(zhì)培養(yǎng)和提高

教師素質(zhì)培養(yǎng)和提高

內(nèi)容摘要：教師素質(zhì)就是教師在教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的決定 其教育教學(xué)法效果，對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。面對二十一世紀對教師的要求，我認為教師的素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，首先是要靠政府、學(xué)校和教師三個方面的密切配合。另一方面加強繼續(xù)教育工程。

教師素質(zhì)是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的最重要變量，它對學(xué)生的發(fā)展起著異常重要的作用，人們對于這一點已達到共識。毫無疑問，高素質(zhì)的教師隊伍是教育質(zhì)量的保證，一個國家的發(fā)展需要一代代高素質(zhì)的建設(shè)人才，而這些取決于是否有一支經(jīng)過良好教育，有豐富的學(xué)識，高度的責任心的教師隊伍。因此世界上許多發(fā)達國家提出了全面提高教師素質(zhì)的一攬子計劃，以期在競爭日益激烈的今天保有國家在世界上的領(lǐng)先地位。我們作為一個發(fā)展中國家，要想讓我們的祖國繁榮昌盛，趕上發(fā)達國家，我們更需要一支具有高素質(zhì)的教師隊伍。

實施素質(zhì)教育，制約因素有很多，但關(guān)鍵是教師素質(zhì)，因為你要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水，要有一股清泉。要使學(xué)校教育永葆青春，使之有活力、有朝氣，就要有一支與之適應(yīng)的教師隊伍?！皢柷堑们迦缭S?為有源頭活水來?！敝挥薪處煵粩鄬W(xué)習，充實自己，才能實現(xiàn) 教育的“清如許”。否則，不管你這個學(xué)校是怎樣的一流；校領(lǐng)導(dǎo)是如何的精明能干，治校方略是如何的完備，學(xué)校都是難以辦好的。因為學(xué)校的教育教學(xué)工作是靠教師來完成的，沒有一支高素質(zhì)的教師隊伍，就難以培養(yǎng)出一代代高素質(zhì)的學(xué)生。

所謂教師素質(zhì)就是教師在教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學(xué)效果，對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和，關(guān)于教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的劃分，北京師范大學(xué)林崇德教授認為，教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)上至少應(yīng)包括以下幾個部分：教師的職業(yè)理想、教師的知識水平、教育觀念、教師的教學(xué)監(jiān)控能力，以及教師的教學(xué)行為與方略，教師的職業(yè)理想是教師獻身教育工作的原動力，教師的知識水平是其從事教育工作的前提條件，教師的教育觀念是其從事教育工作的心理基礎(chǔ)，教學(xué)監(jiān)控能力是教師從事教育教學(xué)活動的核心素質(zhì)，還應(yīng)該包括以下幾個方面：

一、教學(xué)計劃與準備；

二、課堂組織與管理；

三、教材的管理；

四、與學(xué)生語言與非語言的溝通；

五、評估學(xué)生的進步；

六、反省與評價。教師行為是教師素質(zhì)的外在表現(xiàn)，有人認為，教師的教學(xué)行為方面應(yīng)扮演的七種角色：

一、在日常生活中像母親；

二、在行為規(guī)范中像父親；

三、在以行導(dǎo)人中像兄長；

四、在課外活動中像大姐姐；

五、在授知識時像哲人；

六、在討論問題時像伙伴，像朋友；

七、在幫助學(xué)生改正錯誤時要像老奶奶，如果一個教師能夠做到這七個方面，那么教學(xué)效果一定會是好的。

面對二十一世紀對未來教師的要求，我認為教師應(yīng)是終身學(xué)習的楷模，是學(xué)習技巧的傳授者和學(xué)習障礙的診斷者，是令人信任的家庭醫(yī)生，是團體工作和團隊溝通的專家，是獨立研究、獨立學(xué)習的指導(dǎo)者，是客觀公正的評價者，是熟練的社會工作者，是預(yù)知未來社會需要的學(xué)者。

教師素質(zhì)的培養(yǎng)培訓(xùn)和提高需要政府、學(xué)校、教師三方面密切配合，同心協(xié)力才能取得好的效果，要將教師隊伍的建設(shè)認識轉(zhuǎn)化為實踐，就必須強化師范教育發(fā)展和教師隊伍建設(shè)過程中的政府行為。主要是確立好高素質(zhì)教師培養(yǎng)，教師達標，中青年骨干教師隊伍建設(shè)，職稱評聘以及中小學(xué)特級教師，各教師；各校長工程等建設(shè)目標，完善投資體制，提高教師地位和待遇，強化管理效能，建立有效的評估督導(dǎo)機制。

一個優(yōu)秀的教師，不但要為學(xué)生的學(xué)習做準備，支持學(xué)生的學(xué)習，更要提高 學(xué)生的學(xué)習效率、學(xué)習質(zhì)量。這就要求一個優(yōu)秀的教師要了學(xué)生的知識基礎(chǔ)、具有的技能、興趣、理想，以及價值觀，然后利用一切可利用的方法幫助學(xué)生，加強學(xué)生的理解，促進學(xué)生的學(xué)習。并恰當?shù)睦酶鞣N評價，幫助他們，讓他們知道自己在學(xué)習中的進步，增強他們的自信心，激發(fā)他們更好的學(xué)習。

另一方面，應(yīng)通過繼續(xù)教育工程架起通向高素質(zhì)高水平教師隊伍群體的立交橋，適應(yīng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格師資，只靠加強師范學(xué)校的正規(guī)教育是不夠的，我們應(yīng)以獨立設(shè)置的各級各類師范院校為主體，建立具他教育機構(gòu)共同參與的多渠道、多層次、多規(guī)模、多形式的中小學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系。

再者，我們應(yīng)把更新教育觀念作為提高教師素質(zhì)的主要任務(wù)，要讓教師樹立正確的人才觀、現(xiàn)代學(xué)生觀，全面發(fā)展的質(zhì)量觀，以及以學(xué)生為主體的新的教學(xué)觀，現(xiàn)代的教育思想體現(xiàn)在教學(xué)方面，就是現(xiàn)代的教學(xué)思想。

第四個方面，我們應(yīng)充分發(fā)揮科研教研在提高教師素質(zhì)中的主要方面。當前教育改革深入發(fā)展，全面實施素質(zhì)教育的形式下，對教師素質(zhì)的要求僅停留在提高學(xué)歷，訓(xùn)練教學(xué)基本功已遠遠不夠了。素質(zhì)教育理論的構(gòu)建，教學(xué)改革模式的建立，關(guān)鍵取決于教師的認同程度和試驗效果，這就要求中小學(xué)教師隊自己的教育教學(xué)活動多一份清醒，多一份自覺，多一份探索與追求，實踐證明，教師參與教育科研可顯著提高自身素質(zhì)。

第五，我們應(yīng)當建立中小學(xué)教師培訓(xùn)的保障機制，通過宣傳教育和建立完善的教師管理使用制度，確立能力為本的教師培訓(xùn)觀念，構(gòu)建教師在職提高的運作模式，落實教師資格審定，職務(wù)評聘，業(yè)務(wù)考核，表彰獎勵，改善經(jīng)濟待遇等各項制度措施，使之與教師的在職培訓(xùn)緊密結(jié)合起來，穩(wěn)定和優(yōu)化中小學(xué)教師隊伍。培訓(xùn)院校是實施中小學(xué)教師培訓(xùn)的主體，應(yīng)加強建設(shè)，保障投入，在師資配有現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備配置，現(xiàn)代化教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等方面都應(yīng)在當?shù)仄鸬绞痉蹲饔?，同時基層學(xué)校應(yīng)大力支持教師的在職進修，完善鼓勵教師提高教育教學(xué)能力的規(guī)章制度，形成不斷學(xué)習才能生存，原地不動將被淘汰的氛圍。

“學(xué)校的重要性到處都等于學(xué)校教師的重要性”廣大中小學(xué)校長一定要認識到提高教師素質(zhì)對于學(xué)校發(fā)展的極端重要性，破除“只用不養(yǎng)”的陳舊觀念，解放思想，加大教師培訓(xùn)工作的力度，實施為未來素質(zhì)教育的實施創(chuàng)造堅實的師資基礎(chǔ)，為學(xué)校的發(fā)展積聚強大不竭的動力。

參考文獻：《西方資產(chǎn)階級教育論選著》人民教育出版社

陳玉英：《務(wù)必關(guān)注；教師應(yīng)扮演好的七種角色》

《發(fā)達國家教育改革的動向和趨勢》（第二集），人民教育出版社。

第四篇：雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)計劃

雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)計劃

（培養(yǎng)對象：XXXX）

一、指導(dǎo)思想

雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)是雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊建設(shè)的核心，也是骨干高職院校建設(shè)項目機電一體化技術(shù)專業(yè)（群）建設(shè)的迫切需要。依據(jù)機電裝備系的中長期發(fā)展規(guī)劃，按照“課證崗對接、校企共育”人才培養(yǎng)模式改革的要求，堅持培養(yǎng)為主、引進為輔、專兼結(jié)合的原則，培養(yǎng)一支師德高尚、行業(yè)知名、技術(shù)精湛、專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊，全面提高我系專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。二、培養(yǎng)目標

全面提升培養(yǎng)對象的專業(yè)素養(yǎng)，促使其成為專業(yè)建設(shè)、課程改革、實驗實訓(xùn)條件建設(shè)、社會服務(wù)的主要力量，在課堂是教學(xué)能手，在企業(yè)是技術(shù)能手。與北車風電有限公司、浙江亞龍教育裝備股份有限公司等企業(yè)深度合作，共建機電裝備雙師素質(zhì)教師培訓(xùn)基地，共同設(shè)計培訓(xùn)項目，組織專任教師參加雙師素質(zhì)技能培訓(xùn)項目；鼓勵專業(yè)教師考取二級以上技師職業(yè)資格證書，以提高專業(yè)技能。

2012培養(yǎng)對象XX已于2011年考取數(shù)控銑技師資格證書，為了進一步提升其雙師素質(zhì)，特制定如下培養(yǎng)計劃。

三、培養(yǎng)內(nèi)容及措施

1、企業(yè)頂崗鍛煉

安排培養(yǎng)對象XXXX到機電裝備雙師素質(zhì)教師培訓(xùn)基地浙江亞龍教育裝備股份有限公司企業(yè)頂崗鍛煉3個月，與企業(yè)技術(shù)人員進行交流研討，提高自身的實踐教學(xué)能力，頂崗鍛煉結(jié)束后匯報交流企業(yè)學(xué)習情況，并撰寫報告。

2、教學(xué)能力和教研教改水平

培養(yǎng)對象XXXX能勝任本專業(yè)主干課程《數(shù)控機床安裝與調(diào)試》課程的項目教學(xué)工作，教學(xué)效果良好；較準確地把握任教課程教學(xué)目標以及在職業(yè)崗位、職業(yè)能力培養(yǎng)中的地位、作用和價值，為專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案制訂、教材開發(fā)、實踐教學(xué)等方面提供建議；與企業(yè)兼職教師劉文結(jié)對教學(xué)，取長補短，切實加強教學(xué)水平，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。具體措施：

① 培養(yǎng)對象的培養(yǎng)方向為數(shù)控機床安裝、調(diào)試與維護，與企業(yè)兼職教師李文結(jié)對任教，優(yōu)勢互補。②積極參與專業(yè)課程項目化教學(xué)改革，撰寫1篇教改論文。

3、機電應(yīng)用技術(shù)研究推廣能力和市場探索能力。

培養(yǎng)對象應(yīng)有較強吸收、消化和推廣專業(yè)知識的能力，積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習，及時更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提高技能水平，并在教學(xué)中充分反映，有較強的市場調(diào)查能力。具體措施：

①安排培養(yǎng)對象到到教育部高職高專師資培訓(xùn)基地培訓(xùn)，掌握本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)。

②積極參與本專業(yè)的人才市場需求的調(diào)研，并根據(jù)就業(yè)市場和職業(yè)崗位要求的變化，適時調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容。

4、參與亞龍職業(yè)教育研究院的各項工作

亞龍職業(yè)教育研究院山東分院是浙江亞龍教育裝備股份有限公司在我院建設(shè)的集職業(yè)教育實訓(xùn)設(shè)備的研發(fā)和改進、中高職師資培訓(xùn)、技能大賽承辦與培訓(xùn)為一體的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合基地。培養(yǎng)對象應(yīng)積極參與研究院的各項工作：①技能大賽賽前準備、競賽指導(dǎo)、賽后的技術(shù)總結(jié)等各項事務(wù)；②和企業(yè)技術(shù)人員共同開展科技攻關(guān)、設(shè)備改造和新產(chǎn)品研發(fā)。

機電裝備系 2012年1月

第五篇：教師素質(zhì)提高培養(yǎng)工程實施方案

教師素質(zhì)提高培養(yǎng)工程實施方案（“雙師型”教師培養(yǎng)計劃）

為全面加強我校教師隊伍建設(shè)，提高教師隊伍的整體素質(zhì)和水平，實現(xiàn)職業(yè)教育內(nèi)涵的提高，建設(shè)一支與之相適應(yīng)的教師隊伍。特別是為培養(yǎng)一批既能講授專業(yè)理論又能指導(dǎo)生產(chǎn)實習的“雙師型”教師隊伍，推動我校教育改革和發(fā)展，不斷提高教育質(zhì)量，特制定本方案如下。

一、我校教師隊伍現(xiàn)狀的突出表現(xiàn) 專業(yè)課和實習指導(dǎo)教師數(shù)量不足，專業(yè)教師實踐能力不強，缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗和必須的專業(yè)技能以及職業(yè)教育教學(xué)理論，“雙師型”教師整體數(shù)量偏少且素質(zhì)偏低，骨干教師和專業(yè)帶頭人缺乏，難以滿足培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動者的需求。部分專業(yè)教師只懂專業(yè)理論基礎(chǔ)知識而缺乏實際操作水平或技能操作水平老化不能與現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展同步的現(xiàn)象，出現(xiàn)了專業(yè)理論教學(xué)與實習訓(xùn)練教學(xué)相分離，造成了理論與實踐教學(xué)的脫節(jié)，學(xué)生學(xué)到的技能落后且水平又低無法滿足現(xiàn)代企業(yè)的需求，從而影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和人才的培養(yǎng)。有些教師仍習慣按照普通學(xué)校的授課方式進行，缺乏實踐技能培養(yǎng)意識。新進的專業(yè)師資，多是從大學(xué)校門進入中職校門，缺乏相應(yīng)的實踐技能、理論聯(lián)系實際的能力及教育教學(xué)才能。同時隨著世界范圍內(nèi)新技術(shù)革命的深入發(fā)展和信息產(chǎn)業(yè)的迅猛崛起，專業(yè)教師必須學(xué)習和利用新技術(shù)為學(xué)生提供廣泛的職業(yè)教育，并使所有學(xué)生都能獲得以課程為基礎(chǔ)的知識和適應(yīng)當代社會發(fā)展的就業(yè)能力。

二、實施教師素質(zhì)提高培養(yǎng)工程的主要途徑

1、校本培訓(xùn)

各專業(yè)科（教研組）要以新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法為重點，在推薦選送教師外出培訓(xùn)的同時，制訂校內(nèi)培訓(xùn)計劃，采取老帶新、高帶低等形式，圍繞學(xué)校實際教學(xué)中的問題，積極組織教師修煉內(nèi)功，掌握最新的技術(shù)和教育信息，并組織參加社會實踐和相應(yīng)的職業(yè)資格認定考核，在教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)中，培養(yǎng)專業(yè)課教師的專業(yè)技能和實訓(xùn)指導(dǎo)能力，提高教師課程開發(fā)能力和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用水平。

2、骨干教師培訓(xùn)

依托國家職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地和省職教師資培訓(xùn)中心，拓寬高層次、高素質(zhì)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)渠道。積極鼓勵和支持有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)教師參加高技能“雙師型”教師培訓(xùn)，并使其達到高級工及以上職業(yè)技能資格，努力形成一支適應(yīng)我校教育教學(xué)的中堅力量。同時，要結(jié)合專業(yè)設(shè)置的實際，積極選派中青年專業(yè)課骨干教師攻讀“中等職業(yè)學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位”，培養(yǎng)一批有較高水平的專業(yè)骨干教師。

3、雙師型教師培養(yǎng)（1）“雙師型”教師的內(nèi)涵

“雙師型”教師是指一個專業(yè)教師既有教師的職業(yè)素質(zhì)，又有相關(guān)行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)。也就是說應(yīng)當既有較高的理論教學(xué)水平，又有相應(yīng)的實踐經(jīng)驗或應(yīng)用能力，精通專業(yè)理論知識和實踐操作技能的聯(lián)系和規(guī)律?！半p師”既指“教師”，又指“師傅”“雙師型”教師，就是既能像傳統(tǒng)的“教師”那樣向?qū)W生傳授專業(yè)理論知識，又能像企業(yè)中的“師傅”那樣示范并指導(dǎo)學(xué)生實踐操作，并且能將行業(yè)職業(yè)知識、能力和態(tài)度融合于教育教學(xué)過程中的專業(yè)教師。簡單地說，“雙師型”教師就是“雙證”教師或“雙職稱”教師，即“教師+非教師系列中級以上技術(shù)資格(或高級工職業(yè)資格或高級技術(shù)等級以上證書或在企業(yè)等工作二年以上的實踐年限)”，如“教師 +技師(會計師、律師、工程師等)”。

（2）“雙師型”教師培養(yǎng)的層次 ①初級“雙師型”教師

具備中職教師任職資格，承擔一門及以上專業(yè)實踐教學(xué)（實踐教學(xué)包括實驗課、實習實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節(jié)下同）能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實踐實訓(xùn)活動，又取得本專業(yè)崗位中級專業(yè)技術(shù)等級證書、職業(yè)資格證書、行業(yè)特許的資格證書等，并具有中級技能等級的實際操作水平。積極參加校級及以上教學(xué)比武或評比活動，教學(xué)科研論文在縣級及以上評比中獲獎，近年來參與校級及以上教學(xué)科研課題研究。

②中級“雙師型”教師

具有較系統(tǒng)的專業(yè)知識和一定的教學(xué)科研能力，具備中職中級教師任職資格，承擔二門及以上專業(yè)實踐教學(xué)，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實踐實訓(xùn)活動，又取得本專業(yè)非教師系列高級專業(yè)技術(shù)任職資格（含行業(yè)特許的資格證書。如會計師、造價師、工程師、國家 級注冊建筑師等），并具有高級技能等級的實際操作水平；同時具有一定的教學(xué)水平和科研能力，積極參加縣級及以上教學(xué)比武及評比活動并獲獎，教學(xué)科研論文在市級及以上評比中獲獎，近年來參與或主持過縣級及以上教學(xué)科研課題研究，成果已被學(xué)?；蚱髽I(yè)使用，效益良好。③專家級“雙師型”教師

具有較高造詣、豐富的教學(xué)科研實踐經(jīng)驗和較高的教學(xué)科研能力，具備中職高級教師職務(wù)任職資格，承擔本專業(yè)三門及以上專業(yè)實踐教學(xué)，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實踐實訓(xùn)活動和畢業(yè)設(shè)計，又取得本專業(yè)非教師系列技師及高級技師專業(yè)技術(shù)任職資格，并具有技師或高級技師技能等級的實際操作水平；具有較高的教學(xué)水平和教學(xué)科研能力強，積極參加市級及以上教學(xué)比武及評比活動并獲獎，教學(xué)科研論文在省級及以上評比中獲獎，并在省級及以上專業(yè)刊物上發(fā)表，近年來主持過省級及以上專業(yè)教學(xué)研究課題研究，成果已被學(xué)?；蚱髽I(yè)使用，效益良好。（3）“雙師型”教師培養(yǎng)的原則

堅持專職與兼職結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)結(jié)合、培養(yǎng)與引進結(jié)合，理論與實踐并重、教學(xué)能力與專業(yè)實踐能力并重、學(xué)歷提高與專業(yè)培訓(xùn)并重的基本原則。

4、專業(yè)教師到企事業(yè)單位實踐

堅持“工學(xué)結(jié)合”，鼓勵專業(yè)教師積極參加生產(chǎn)服務(wù)一線崗位鍛煉。各專業(yè)科（教研組）可選擇若干主體專業(yè)，定期推薦選送專業(yè)教師到對口企事業(yè)參與相關(guān)專業(yè)工作，或采取掛職鍛煉、頂崗實習等方式進行實踐培訓(xùn)，加強理論教學(xué)和實踐教學(xué)的結(jié)合，努力培養(yǎng)“雙師型”教師。培訓(xùn)時間計算為繼續(xù)教育學(xué)時和交流任教年限，嚴格執(zhí)行專業(yè)教師每兩年必須有兩個月以上時間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)第一線進行實踐的規(guī)定，并作為職務(wù)晉升的必要條件。

5、教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)

鼓勵文化課教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)緊缺專業(yè)課教師，制定專業(yè)教師的進修規(guī)劃，有計劃、有目的地安排教師參加專業(yè)培訓(xùn)，不斷調(diào)整專業(yè)教師的結(jié)構(gòu)和文化課與專業(yè)課教師的比例，從而優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。

6、技能鑒定考評員、職業(yè)指導(dǎo)師、心理指導(dǎo)師等培訓(xùn)

根據(jù)專業(yè)設(shè)置實際，加強技能鑒定考評員隊伍建設(shè)，適時安排考評員參加培訓(xùn)，努力實現(xiàn)所開設(shè)的專業(yè)都有考評員。鼓勵符合條件的教師參加職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)，取得職業(yè)指導(dǎo)師資格后安排從事職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育工作。根據(jù)學(xué)校需要安排教師參加心理指導(dǎo)師培訓(xùn)，加強學(xué)校的心理健康工作。

7、聘請企事業(yè)的“能工巧匠”從事兼職任教工作 積極推行固定崗位與流動崗位相結(jié)合、專職與兼職相結(jié)合的設(shè)崗和用人辦法，加強兼職專業(yè)教師隊伍建設(shè)。要與企事業(yè)單位建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，大力聘請企事業(yè)單位的“能工巧匠”兼職任教。

三、教師素質(zhì)提高培養(yǎng)工程的激勵措施

1、校內(nèi)培訓(xùn)的主講教師，由已經(jīng)獲得相關(guān)專業(yè)資格認定證書的教師負責。課時費參照教務(wù)處平時教師的授課課時費待遇執(zhí)行，逢節(jié)假日和寒暑假，按照學(xué)校的加班制度參照執(zhí)行。

2、由上級主管部門安排的專業(yè)教師師資培訓(xùn)，學(xué)費報銷參照上級主管部門有關(guān)文件精神執(zhí)行。

3、根據(jù)學(xué)校每學(xué)年專業(yè)師資培訓(xùn)計劃實施的培訓(xùn)。在符合確定培訓(xùn)人員的工作流程和審批程序的前提下，已取得職業(yè)資格認證證書者，對其交通費、住宿費、培訓(xùn)費和取證費學(xué)校予以全部報銷。對于教師個人，根據(jù)自己的興趣愛好，參加與學(xué)校專業(yè)教學(xué)有關(guān)的職業(yè)資格證書認證，在事先書面申請并經(jīng)學(xué)校同意的，取得職業(yè)資格證書者的取證有關(guān)費用，也予以報銷。

4、加快推進職業(yè)學(xué)校人事制度改革。把教職工收入與學(xué)校發(fā)展、受聘崗位以及個人工作績效掛鉤，提高“雙師型”教師的結(jié)構(gòu)工資標準，逐步建立重實績、重貢獻，向?qū)I(yè)教師傾斜的分配激勵機制。要積極引入競爭機制，全面推行教師聘用制，變身份管理為崗位管理。

5、鼓勵“雙師型”教師評聘兩種專業(yè)技術(shù)職務(wù)。依照教師職務(wù)和技能考核有關(guān)規(guī)定和評聘辦法，開通專業(yè)課教師評聘第二專業(yè)技術(shù)職務(wù)的渠道。專業(yè)教師職務(wù)晉升與其相應(yīng)的職業(yè)資格證書相掛鉤，凡屬國家規(guī)定實行就業(yè)準入制度，并在已經(jīng)開考的職業(yè)工種崗位上任教的，申報專業(yè)課中級或高級教師職務(wù)任職資格的人員，必須取得中級工及以上職業(yè)資格證書；實踐性較強專業(yè)的教師，可按照相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)試行條例的規(guī)定，申請評定第二個專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格。對專業(yè)課教師評聘第二個專業(yè)技術(shù)職務(wù)并取得相應(yīng)資格證書的，工資待遇就高不就低，并實行“雙師型”教師崗位津貼，按高、中、初級技能等級每月給予適當津貼?！半p師型”教師離開專業(yè)崗位，即取消高套的工資待遇和專業(yè)崗位津貼，實行崗變薪變。

6、定期開展專業(yè)技能考核和比武。鼓勵教師在取得教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的同時，積極參加由教育、勞動等部門組織的職業(yè)技能鑒定和技能大賽，不斷提高自身的技能水平。

四、教師素質(zhì)提高培養(yǎng)的計劃、申報、審批與管理

1、學(xué)校根據(jù)專業(yè)設(shè)置實際制定出教師素質(zhì)提高培養(yǎng)的長期規(guī)劃和短期計劃，各專業(yè)科（教研組）根據(jù)學(xué)校的總體計劃和要求，制定本專業(yè)科教師素質(zhì)提高培養(yǎng)，并報學(xué)校審批與匯總，作為安排教師培訓(xùn)的依據(jù)。

2、根據(jù)每學(xué)年學(xué)校專業(yè)師資培訓(xùn)計劃確定培訓(xùn)人員，按程序進行 審批。

（1）學(xué)校在學(xué)年初公布學(xué)年教師培訓(xùn)總體計劃，及時公布上級教育行政和科研部門組織的培訓(xùn)計劃。

（2）教師根據(jù)學(xué)校培訓(xùn)計劃和本人的專業(yè)教學(xué)實際向?qū)W校提出素質(zhì)提高培訓(xùn)申請，填寫《專業(yè)教師師資培訓(xùn)申請表》，交專業(yè)科（教研組）負責人，經(jīng)專業(yè)科（教研組）研討、專業(yè)負責人和教務(wù)處初審合格后，由教務(wù)處上報學(xué)校審核。

（3）經(jīng)學(xué)校研究后，確定教師培訓(xùn)人員。

（4）公示已確定的教師培訓(xùn)人員名單（時間3天）。

（5）已確定的師資培訓(xùn)人員參加培訓(xùn)前，填寫《 年專業(yè)教師師資培訓(xùn)登記表》，由教務(wù)處負責組織

3、加強培訓(xùn)管理。加強對專業(yè)課教師培訓(xùn)的組織和管理，專業(yè)課教師的培訓(xùn)及考核、考證情況要載入教師業(yè)務(wù)檔案，作為晉級、評優(yōu)、評先、考核的重要依據(jù)之一。

4、教師培訓(xùn)學(xué)費報銷程序。培訓(xùn)人員在參加校本短期師資培訓(xùn)并取得職業(yè)資格證書后，需持職業(yè)資格證書原件到教務(wù)處進行審核，審核通過后將復(fù)印件交教務(wù)處存檔，并填寫校本短期師資培訓(xùn)備案表，教務(wù)處將《登記表》、《備案表》移交校辦公室留存?zhèn)浒?，培?xùn)人員到校辦公室辦理相關(guān)費用的報銷手續(xù)。