第一篇：骨干教師考核評選制度

＊＊＊＊小學

骨干教師考核評選制度

為進一步加強我校骨干教師隊伍建設和管理，充分發(fā)揮骨干教師的示范帶頭作用，特修訂骨干教師考核評選制度?？己酥饕獌?nèi)容如下：

1、政治表現(xiàn)與師德修養(yǎng)。

主要考核學習實踐“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀，全面貫徹黨的路線、方針、政策情況；是否自覺鉆研教育理論，更新教育觀念，樹立科學的教育觀、質(zhì)量觀、學生觀；是否愛崗敬業(yè)，為人師表，樂于奉獻。

2、具備國家規(guī)定的合格學歷或教師資格條件，教齡在5年以上。

3、學科和教科研水平。

主要考核：①堅持在第一線工作，完成額定工作量情況；②在實施素質(zhì)教育和基礎教育課程改革中發(fā)揮相應示范帶頭作用情況：骨干教師是否能吸收教改的前沿信息，形成獨特的教育風格，起帶頭作用；在教育實踐中起骨干帶頭作用，是否參與并成為縣級課題研究的骨干成員；是否以課堂為主陣地，不斷創(chuàng)新，成為實施素質(zhì)教育和基礎教育課程改革的積極實踐者。

4、論文發(fā)表情況。

骨干教師每年是否有一篇學術(shù)論文在縣級以上報刊發(fā)表或有兩篇在市級報刊發(fā)表；每年是否至少有一篇論文在市級以上報刊發(fā)表。

5、指導培養(yǎng)中青年教師和發(fā)揮示范帶頭作用情況。主要考核開展師徒結(jié)對，以老帶新情況。骨干教師每年是否在學校范圍至少開設觀摩課、實驗課、示范課及學術(shù)講座。

第二篇：學校骨干教師評選制度

學校骨干教師評選制度

]

一

一、指導思想：為了培養(yǎng)我校青年教師成長，加強教師隊伍建設，切實實施學?！懊麕煛迸囵B(yǎng)工程，搭建教師專業(yè)發(fā)展的平臺，倡導教師終身學習，提高教育教學質(zhì)量，創(chuàng)建學習型學校，特制定此評選辦法。

二

二、評選對象:從事教學工作具有大專以上學歷的我校在職教師均可參評。

三

三、評選條件

㈠思想政治方面

1、擁護黨的領(lǐng)導，熱愛祖國的教育事業(yè)，敬業(yè)奉獻，遵紀守法，有良好的思想素質(zhì)和師德修養(yǎng)。

2、教書育人，為人師表,積極進取，勇于探索，不斷創(chuàng)新。

3、結(jié)合工作實際，自覺學習教育理論，不斷更新教育觀念和知識，努力掌握新的教育理論、教學手段和方法。

4、教學過程中體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的教育思想。

5、關(guān)心愛護學生，教書育人，必須做班主任且有3年以上班主任工作經(jīng)歷，積累了一定的班主任工作經(jīng)驗，所帶班級班風正、學風好。

㈡教學業(yè)務方面

1、認真規(guī)范的進行備課。

2、聽課、評課每學期不少于20節(jié)。

3、每學期至少上一次校級或校以上級示范課。

4、教學常規(guī)中無曠課、上課時間無使用移動通訊現(xiàn)象。

5、完成教學任務，教學成績突出，教學質(zhì)量在同軌學科或同類班級中中處于前兩名。

㈢教改科研方面

1、每學期至少參與一項教改科研工作，并按教改科研要求完成任務。

2、每學期至少有一篇論文獲市級二等以上獎勵。

3、每學期期末，寫一篇高水平的個人工作總結(jié)在全校交流。

4、必須準時參與學校組織的課題研究和教科研活動。

5、積極參加讀書活動，每學期讀教育專著不少與2本，必須讀完《魏書生教育思想漫談》，班主任沙龍上有相關(guān)內(nèi)容的書面發(fā)言材料。

6、必須按時參加每一次教育主觀部門組織的各類相關(guān)論文評比。

7、必須參加新教育實驗，自己寫內(nèi)容的博客數(shù)每學期不少于30篇。㈣其他方面

1、學歷及專業(yè)技術(shù)職務要求：具有所教學科本科及以上學歷。同等條件下，具有學士、碩士學位的教師優(yōu)先考慮。

2、能出色完成學校交給的各項工作任務，在教師中起表率作用。服從學校安排，積極承擔班主任或其它臨時性工作。

四、享受待遇

享受校極優(yōu)秀榮譽和待遇，外出學習教研優(yōu)先安排，評職、晉級優(yōu)先考慮。學校學期末獎勵500元，成績突出的獎勵筆記本電腦一臺。

五、應盡義務

1、承擔培養(yǎng)、培訓青年教師的任務。

2、課堂教學定期開放，讓青年教師聽課學習。

3、當好學科教學參謀，按學校安排有義務做好校本研訓工作中心發(fā)言人。

4、帶頭承擔科研項目的實踐與研究工作。

六、管理辦法

1、骨干教師實行動態(tài)管理，每學期末評選一次。

2、今后校級以上的骨干教師的評選人選從校級骨干教師中產(chǎn)生。

3、校級骨干教師必須履行以下職責。

（1）嚴格遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》。

（2）和一名教師“合作結(jié)對”，且培養(yǎng)的青年教師有縣級表彰或縣級以上科研成果。

（3）完成學校下達的各項教學任務，教學業(yè)績突出。

4、有下列情形之一者，取消其“骨干教師”稱號。

（1）嚴重違反師德規(guī)范，造成不良影響者；

（2）當年請假累計達一月以上者（含病事假）；

（3）由于工作懈怠或因主觀原因，給學校聲譽或工作造成不良影響者；

（4）不服從學校工作安排，工作上有重大失誤者。

七、備注：本方案解釋權(quán)屬學校評審小組。

第三篇：量化考核及骨干教師評選討論意見

各位教干、助理：

量化考核已經(jīng)進行了5個學期，并在不斷完善，骨干教師評選已經(jīng)試行了2個學期，也在不斷討論完善之中，為了讓制度更加科學化，請您們認真閱讀思考修訂，之后，我們還會把修訂后的辦法發(fā)給每一位教師，征求每一位教師的意見。修訂完成后，我們逐步把《教師千分量化考核細則》、《骨干教師評選制度》、《職稱競聘制度》、《評優(yōu)樹先制度》等納入《學校章程》，形成全校教師共同的制度，如果需要修改，必須全校在職在崗教師三分之二的人員通過，以解除全體教師的后顧之憂。

今次討論的是關(guān)于量化考核和骨干教師評選的補充部分內(nèi)容。

量化考核及骨干教師評選補充意見討論稿

2012年2月

一、量化考核：

1、全體教干教師按照《教師千分量化考核》制度，結(jié)合新學期新的思路，扎實做好考勤量化、質(zhì)量評價，教學過程的落實，堅持課堂改革、推動課題研究效果、引導學案建設。

2、考查學科按照學科性質(zhì)給予修訂：

統(tǒng)一執(zhí)行考勤規(guī)定

統(tǒng)一執(zhí)行備課數(shù)量

作業(yè)（探究）塊，按照考查學科性質(zhì)確定，體育學科可按照參與早操課間操不低于50%或者縣抽測技能進入全縣前十名為滿分，美術(shù)

學科按照美術(shù)作業(yè)紙每班每學期不低于15次為滿分，音樂學科按照抽查任何學生課本規(guī)定歌曲正確演唱率達85%以上為滿分，信息技術(shù)按照上機實踐課時不低于50%及學生上機實踐效果技能抽測平均成績不低于80分為滿分，其他綜合實踐課程按照學生作品縣級以上獲獎情況確定成績。

單元檢測塊，體育學科美術(shù)學科音樂學科按照“藝術(shù)二加一”項目和學校要求的技能考試為依據(jù)核算。信息技術(shù)按照技能考試為依據(jù)核算，其他綜合實踐課程按照學生技能比賽為依據(jù)核算確定成績。

教科研塊部分內(nèi)容比如集備、聽評課記錄、教學反思、教師發(fā)展等內(nèi)容，可以按照教師自身實際記錄來核算或者按照實際訓練興趣小組、訓練隊的活動記錄次數(shù)、情況來核算。

其他諸如理論、計劃、總結(jié)等，按照學校要求核算。

3、成績計算。

文化學科成績核算以統(tǒng)一考、批為依據(jù)核算。

體育學科分別按照中考成績、運動會、籃排球比賽、陽光大課間、冬季長跑、抽測等計算，建議：九年級教師以當學期中考或者籃排球類競賽、抽測的平均成績?yōu)橐罁?jù)，其他年級以其他項目成績的平均為依據(jù)。比如：中考成績和運動會作為春季成績，九年級教師負責中考、抽測，以中考、抽測成績?yōu)橐罁?jù)，沒有中考、抽測成績的其他教師，負責運動會，以運動會成績?yōu)橐罁?jù)；籃排球比賽、陽光大課間、冬季長跑、當學期抽測等為冬季成績，九年級教師負責籃排球類競賽、抽測，以籃排球類競賽、抽測成績?yōu)橐罁?jù)，沒有籃排球的，其他教師負

責陽光大課間、冬季長跑等，以陽光大課間、冬季長跑等成績?yōu)橐罁?jù)；

音樂美術(shù)信息及綜合實踐學科，以抽測成績?yōu)橐罁?jù)或者教育局組織的競賽成績?yōu)橐罁?jù)，兼任文化課的，取二者平均。沒有抽測、教育局組織的競賽的，兼任文化課，以文化課成績?yōu)橐罁?jù)，沒有兼任文化課的，取所教年級平均。

學科成績可以核算的情況下，要考慮提升率。

4、對教干的量化思考。

所有教干的考勤辦公按照統(tǒng)一規(guī)定執(zhí)行。

沒有任課的教干，其教學過程、成績等，按照所包扶學科教師的平均成績及所負責的督導工作、其他工作分別折塊計算，其中，包扶學科成績要占50%以上。工作量以包扶學科指導教師量、聽評課數(shù)量、其他工作量進行計算。網(wǎng)絡教研等按自己實際計算。但不得參評骨干教師。

有任課任務的教干，量化成績部分，其成績按照自己所教班級成績?yōu)橐罁?jù)。教學過程不予要求，可以按照其自己實際也可按照包扶學科平均進行計算。工作量以自己的任課時數(shù)、扶學科指導教師量、聽評課數(shù)量、其他工作量進行計算。網(wǎng)絡教研等按自己實際計算。

5、骨干教師評選：

成績塊的修訂：

文化課成績塊按照所教班級的平均計算。

任文化課兼任考查學科的且有縣級競賽、抽測任務的，縣級競賽、抽測成績一并參與平均。

考查學科以獲得縣級競賽獎勵作為骨干教師成績塊的入圍條件。因成績差進行調(diào)整接任的班級，如果所教班級平均名次并沒有進入前十名，但是，原教班級進入前十名，接任的班級成績比接任前上升3個名次以上的，可以視為符合成績條件。凡是因為成績差被調(diào)整的教師，當學期不得并評為骨干教師，但是，當學期的所有骨干教師核算項目如果都符合條件，則作為解除下一學期骨干教師評選的依據(jù)。

任課的教干可以參評骨干教師，其任務除教學外，還有包扶學科、管理等，所以，以成績、考勤、課題研究為主要依據(jù)，課堂、網(wǎng)絡教研、跟帖評貼、包扶學科完成情況等納入?yún)⒖家罁?jù)。

6、骨干教師的破格條件。

具有骨干教師評選資格的教師，文化課成績和考查學科的中考成績或者競賽獲得全縣第一名的且考勤符合規(guī)定的，也可破格參評骨干教師。

該修改辦法修訂之后的條款，從2012年開始執(zhí)行，如果不當之處或者不便于操作的地方，請給與修正，請把自己的建議和想法，回復郵箱：xkc701222@163.com謝謝你的參與。

薛克傳

第四篇：骨干教師評選材料

骨干教師評選材料

[ 2012-11-21 22:19:00 | By: 陳芬芳 ]

0

推

薦

所交材料內(nèi)容（一律上繳原件及復印件，復印件按以下順序裝訂）。

1、身份證

2、專業(yè)技術(shù)職稱證

3、本科以上學歷證

4、近四年的以下材料（教壇新秀不限時間。不同稱號的材料要求不同，如輔導學生、優(yōu)質(zhì)課級別及論文項目，要對照文件要求整理材料。多余的不收）：

（1）區(qū)級以上4年來優(yōu)質(zhì)課及基本功證書。

（2）區(qū)級以上4年來公開課、講座（評議表、通知、講座證明等）。（3）區(qū)級以上4年來論文發(fā)表與獲獎（復印件含封面、封底、目錄、文章）。（3）區(qū)級以上4年來結(jié)題課題（復印件含申報書、結(jié)題證書、主持人證書）。評教壇新秀可以是正在主持的課題。參與者最多只算2個課題（且排列前8名內(nèi)）。（4）市級以上輔導學生獲獎（必須有教師姓名）；（教壇新秀從區(qū)級算起）。（5）區(qū)級以上10年來綜合表彰（優(yōu)秀教師骨干教師稱號）。

（6）擔任2個循環(huán)教學或3年畢業(yè)班的證明（教壇新秀不需）：學校出證明，要教務處、校長簽字蓋章。（7）區(qū)級以上4年來其它教學獎（教案、課件、優(yōu)秀班主任、科研先進個人等）。

5、研究生學歷證明，支教證明（教育局出示）。

6、擔任班主任或中層干部證明（班主任證書、中層任命書、學校證明等）。

7、近四年來的全鎮(zhèn)成績排名（原始成績單）：鎮(zhèn)初選通過后再交。

8、指導2名以上青年教師獲獎情況（只學科帶頭人及名教師需要）鎮(zhèn)級通過

四、評選程序和方法。

1、各校在個人申報、學校推薦的基礎上推薦出候選人，上交材料。材料除上面要求的8條需要原件、復印件外，另填寫一份《參評人信息表》。全裝在一個檔案袋中，復印件按順序裝訂，帶封皮。《參評信息表》一式2份，放在袋中不裝訂。原件不要帶硬殼。

2、上交鎮(zhèn)級初評的材料，需經(jīng)過評審小組積分，最終結(jié)果還要報校長室審核。通過鎮(zhèn)級評審的教師再通知填寫《申報表》正表。

五、其它事項。

1、區(qū)教育局分配我校上報區(qū)級的參評名額為：教壇新秀7人、教學能手6人、學科帶頭人5人、名師4人，共計22人。實際在各鎮(zhèn)上報區(qū)教育局后，全區(qū)最終錄取數(shù)占上報總數(shù)的僅35﹪左右。故，材料不明顯高于文件規(guī)定基本條件的教師不要上報，教育局還有采取聽課、查備課、查聽課記錄、師生座談等形式審核。

2、近4年來，綜合教學成績不突出者不要上報（鎮(zhèn)初選即被刷下來）。

3、區(qū)文件及鎮(zhèn)通知中不涉及的材料不要上交。

4、區(qū)文件要求，評上區(qū)級四類稱號的教師應服從《銅山區(qū)教壇新秀、教學能手、學科帶頭人、名師管理辦法》，要接受一定的業(yè)務任務。不能履行文件要求的在每年8月區(qū)考核中為不合格，取消稱號。

5、本次鎮(zhèn)初評，不在規(guī)定時間上交材料的，作棄權(quán)處理。材料弄虛作假的4年不得再次申報（將比對檔案室文件）。

6、這次鎮(zhèn)初評，每人除上交材料原件、復印件外，另外填寫兩份《參評信息統(tǒng)計表》。

7、通過鎮(zhèn)初評者，每位再上交150元評審費（區(qū)文件）。

在申報教師符合區(qū)文件基本條件后，進入積分程序。積分辦法如下。非教育主管部門獲獎除外，教育學會獲獎、課題降級。具體如下：

一、一、近四年來優(yōu)質(zhì)課或基本功與公開課（教壇新秀不限時間）：各取最高一項相加。

二、二、論文（近四年來）評名教師只需發(fā)表的。

1.發(fā)表： 2.獲獎：

三、課題（課題參與者取前8名，積分占主持人的20％，且最多算2個），須近4年來已結(jié)題的（教壇新秀可以是正在主持的）。

注：屬子課題只給主持人積分且降一等級；專業(yè)委員會的課題不積分。

四、四、區(qū)級以上輔導學生獎（無等次以二等計算）。教壇新秀是區(qū)級，其余是市級的材料。

五、五、區(qū)級以上綜合表彰（10年來的）。優(yōu)秀教師、骨干教師稱號。

①區(qū)級： ②市級以上

六、區(qū)級以上教學成果獲獎、表彰（近4年來）。

1.優(yōu)秀教案： 2.教學案例及課件： 3.優(yōu)秀班主任： 4.科研先進個人、讀書先進個人等。

七、綜合教學成績：近四年的。

八、未盡事宜，由學校評審領(lǐng)導小組討論商定。（集體項目比賽只算1人，證書校長簽字蓋章。與文件無關(guān)材料不計分）

注：

1、綜合成績不突出者不要上報。

2、在兩人教學成績大致相同情況下，以優(yōu)質(zhì)課區(qū)級一等獎、主持市級課題并結(jié)題、論文發(fā)表多者優(yōu)先（三項有順序）。

第五篇：骨干教師考核材料

骨干教師考核材料

姓

名：

孫 國 珍

單

位：

石 嘴 山 市 第 十 中 學 骨干教師級別：

自 治 區(qū) 級 任 教 學 科：

初 中 英 語 考 核 時 間：

2016年10月26日

材料目錄： 1.師德修養(yǎng)鑒定 2.教育教學質(zhì)量 3.教學科研

（1）業(yè)務學習筆記

（2）初中英語小課題研究 4.示范課

（1）2015曬客課題及網(wǎng)頁截圖。（2）骨干教師優(yōu)質(zhì)課三課材料 5.講座或教學研討

（1）淺析任務型教學在初中英語課堂教學中的應用（2）惠農(nóng)區(qū)2016青年教師培訓講稿。6.青年教師培養(yǎng)

（1）英語教師師徒結(jié)對學習計劃（孫國珍—馬晶、杜印靜）（2）指導馬晶、杜印靜兩位教師的聽課記錄。

師德修養(yǎng)鑒定

孫國珍同志，初中英語教師，一級教師，自治區(qū)級骨干教師。1987年參加工作，一志直在我校工作，參加工作29年來始終堅持在教學一線。

參加工作以來，該教師熱衷于黨和人民的教育事業(yè)，熱愛祖國，擁護黨的領(lǐng)導，學習和宣傳先進思想，熱愛教育事業(yè)，發(fā)揚奉獻精神。嚴格執(zhí)行教育方針，遵循教育規(guī)律，愛崗盡職，教書育人。關(guān)愛、尊重學生，能循循善誘，誨人不倦，保護學生身心健康。能熱愛學習，關(guān)心集體，謙虛謹慎，與同事團結(jié)協(xié)作，遵紀守法，作風正派。時刻注意自己的形象，課堂教學語言規(guī)范，教態(tài)做到親切、自然，同時嚴格要求學生，能及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。努力學習各方面知識，不斷充實自己，孜孜以求，努力鉆研教材，研究學生，能以身作則，為人師表，在學校工作中嚴格執(zhí)行教師職業(yè)道德規(guī)范。

根據(jù)上述工作表現(xiàn)，該教師師德修養(yǎng)鑒定為優(yōu)秀。

石嘴山市第十中學

2016年10月26日

2.教育教學質(zhì)量

（1）承擔工作任務情況：

2015—2016學，擔任三年級、四年級、五年級英語教學工作，兼職學校英語組教研組長，兼任小學六年級思品課。

（2）教學質(zhì)量情況：

2015年惠農(nóng)區(qū)五年級英語統(tǒng)考：

所帶班級人數(shù)39人，平均分：

在惠農(nóng)區(qū)23所小學英語統(tǒng)考名列第八名。

2016年惠農(nóng)區(qū)四年級英語統(tǒng)考：

所帶班級人數(shù)：29人

及格人數(shù)：

24人

及格率 ：

優(yōu)秀人數(shù)：

優(yōu)秀人數(shù)：

平均分：

在惠農(nóng)區(qū)23所小學中，獲第五名的好成績。

石嘴山市第十中學

2016年10月26日

2015曬課

教材位置：外研版小學三年級上第四模塊，第二單元 課題：Module 4 Unit2 It’s a black dog.外研版小學英語

姓名：孫國珍 地區(qū)：惠農(nóng)區(qū)第十中學 時間：2015.10月

教學設計Module 4Unit 2 It’s a black dog.教學設計 孫國珍

一、語言知識：單詞red,yellow,black,blue,green,；句子It’s a?.語言技能：使用“It’s a?.”談論某物的顏色。

二、教學目標： 1.知識目標：掌握單詞red,yellow,black,blue,green句子It’s a ?.2.能力目標：培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，能使用英語做事情，在讓學生能夠?qū)⑺鶎W的語言It’s a ?..在生活中的相關(guān)情境中進行自主的表達。

3.情感目標：通過句型It’s a?..讓孩子們明白在生活中的事物

是色彩繽紛的，激發(fā)孩子們熱愛生活。

4.學習策略目標：培養(yǎng)學生的積極主動參與學習和大膽開口說英

語的習慣。

三、教學的重、難點：

重點：在讓學生運用所學的語言It’s ?..在生活中的相關(guān)情境中進行自主的表達。

難點：讓學生熟練使用It’s a.來表述某物。

四、教學策略及教法、學法設計： 本課是第二課時。在第一單元中，學生已經(jīng)學會了五種顏色的名稱，以及句型it’s blue/yellow/green.等，本課的主要句型it’s a ?.學生在第一單元已有初步的接觸，有了一定的認識，因此，本在教學設計中，注重將知識與能力的提升，積極給孩子們創(chuàng)設運用英語進行交際的情境，讓學生愛說、能說；主要采用直觀教學、情景教學、小組比賽等方法，引導孩子大膽、大聲說，提高他們運用英語的能力。

五、教具準備：教學卡片、錄音機等

六、教學過程與設計意圖： Step 1:Warming up Let’s do :Point to the… Greeting: How are you?

[設計意圖]：通過唱歌、師生交流與學生互動，不但讓學生做好課的心理準備，而且給學生營造英語學習氛圍，激活學生的英語思維，而師生間交流能有效地提高學生對舊知識的再現(xiàn)率，為學習新知識埋下伏筆。

Step 2: Review Activity 1: Watch cartoon 師生同欣賞一段卡通片（迪士尼顏色卡通片）。教師提問學生看到了什么顏色。

Activity 2: Look and answer.教師利用各國國旗提問上面的顏色(red, yellow, green, black, blue,white)T: What colour is it? Ss: Red.請學生按同樣的方法提問或回答。

[設計意圖]：教師利用奧運會剛舉行完的契機，讓學生說各國國旗上的顏色，使學生的頭腦中再一次浮現(xiàn)五種顏色名稱，加深了印象又激發(fā)學生的祖國榮譽感。利用聽聽、做做，說說任務形式進行生詞的復習，不但能牢牢地吸引學生的注意力，滿足他們的好動的心理特點，激發(fā)學生的學習興趣。

Step 3: Presentation Activity 1: Poion and say.(根據(jù)指令指物品或卡片。)(1)教師發(fā)指令 ,學生做動作指向有該顏色的物品，如：Point to the desk.T：Point to the desk.Ss: Desk.T: It’s a yellow red.(示意學生跟讀)Ss: It’s a yellow red.同樣的方法學習It’s a black dog/cat.[設計意圖]：以聽聽、做做、說說等形式引入新句子的學習，找準新舊知識的切入點，讓學生自然輕松地進入到新知識的學習。邊說邊做又讓學生多種感官參與學習，增加學習的趣味性。

Step 4: Practise Activity 1: Listen, do and say(1)指名學生發(fā)指令其余同學做動作。

(2)指名學生發(fā)指令，其余同學做動作并說句子.S1：Point to red chair.Ss: It’s a red chair.Activity 2: Work in pairs.Activity 3: Chant: [設計意圖]：chant等方式，來克服學生因機械跟讀而產(chǎn)生的厭煩心理，然后以音樂配chant加動作的形式再一次激起學生的學習興趣并能讓學生得到適當?shù)男菹ⅰ?/p>

Step 5: Consolidation Task 1: Listen to the dialogue Task 2: Read the dialogue in text book.[設計意圖]：聽錄音、跟讀給學生學習、模仿正確的發(fā)音，進一步感受句型。

Step 6: Production Activity 1: Draw and colour讓學生拿出彩筆勾勒出自己心中的畫，并告訴大家自己所畫的是什么.Activity 2: Introduce pictures.[設計意圖]：讓學生畫畫，然后相互交流，給他們提供了實踐的機會，讓學生能體驗到使用新句型進行交際成功的愉悅，又給學生提供了自由發(fā)展的時間和空間，提高他們綜合運用語言的能力。教學的最后，讓學生上臺來表演，滿足了學生的表現(xiàn)欲，讓他們體驗到成功，增添他們學習的信心。

Step 7: summery and assessment 1.引導學生小結(jié)本課學習內(nèi)容。

2.生生間互評及教師對學生的表現(xiàn)進行評價。

[設計意圖]：由學生自己小結(jié)本課所學習知識，能反饋出學生對知識的理解和掌握程度。而評價設計能讓學生在形成性評價的過程中客觀、正確地認識自己，七、家庭作業(yè)： 1.熟讀課文。

2.畫一畫你喜歡的動物，并用英語介紹它。

[設計意圖]：課后作業(yè)把課堂學習延伸到課后，讓學生有更多練習的AA空間，學有所用，給學生予學習策略的引導，讓學生學會自主地學習。

’s a black dog.說課稿

市十中：孫國珍

今天我說課的內(nèi)容是外研版小學英語三年級上，第四模塊第二單元，（Module 4 Unit 2 It’s a black dog.）我將從教材分析、教法、學法、教學過程和教學反思五個部分來闡述本節(jié)課的設計。

一、教材分析

（一）、教材的地位及作用

本單元是上一單元“識別并描述物品的顏色”這一題材的拓展單元，并提供若干任務型練習。本單元呈現(xiàn)的是語言擴展和語言練習，旨在描述身邊物品的顏色。要求學生認讀“dog, cat, cap”等詞，并能運用“It’s a + colour +物品.”這個句型來描述身邊物品的顏色。

（二）、教學目標

①、能力目標：能夠聽懂老師所描述物品的顏色。②、知識目標：能夠聽、說、認、讀本課的 單詞：dog, cat, cap 句型：“It’s a + colour + 物品.”

（三）、教學重、難點，關(guān)鍵點。教學重點：運用“It’s + colour.”句型。

教學難點：能夠運用句型 “It’s a + colour +物品.”描述身邊的物品。關(guān)鍵點是本單元單詞的認、讀。

（四）、教具準備：

學習機，單詞卡、掛圖等。

二、說教法

以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，采用任務型教學途徑（任務型教學法是英語新標準中大力倡導的一種教學途徑），由淺入深，由易到難，讓學生在真實的交流中使用英語，解決本課難點，完成學習任務。

三、說學法

結(jié)合三年級學生的心理特點，我主要采用游戲的方式來進行教學，通過說一說，猜一猜等活動，讓學生在動靜交錯，個人與小組相結(jié)合，練習與競爭相融合的活動中學習語言，訓練了語言，應用語言。學生不但習得了語言，還形成了積極的學習態(tài)度。

四、說教學程序設計

本單元我安排了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

1、熱身復習①Greeting 師生問候

②Game“ Look and guess ”老師說出一種物品的名稱，請學生猜測它的顏色。

比如：T：香蕉

S：yellow、green.T：花

S：blue、red、black.最后有老師出示圖片，揭曉答案

【設計思路：復習、鞏固舊知識，為新知識做鋪墊?！?/p>

2、課文導入

老師戴一頂帽子，指向自己的頭問學生“What’s this?”引導學生說出帽子，教授單詞cap。我有兩個好朋友，出示圖片問學生： T:“What’s this” S: It’s a dog/cat.請說出cat/dog單詞的同學當“小老師”，教授全班練習新單詞。然后指著dog的圖片問學生：

T: What colour is the dog？

S: It’s black.導出：It’s a black dog.T: What colour is the cat?

S: It’s yellow.導出It’s a yellow cat.3、課文教學。

Panpan今天要給大家變魔術(shù)！仔細聽一聽他變了那些魔術(shù)?、?、聽錄音，請學生熟悉課文內(nèi)容。

②、再次聽錄音，提出問題。Panpan變了哪些魔術(shù)。聽完后回答問題。

③、再次聽錄音，請學生跟讀。其后，請學生以小組為單位練習朗讀課文，小組展示時，可以鼓勵學生背誦課文。老師可以用圖片，單詞卡給學生做提示。

4、鞏固練習

①、將準備好的水果貼在黑板上。

red apple

yellow banana

green apple blue berry

yellow pear

green orange black grape 可以鼓勵學生運用所學的句型來描述自己喜歡的水果，比如: It’s a green apple.(描述黑色和藍色的水果比較難，可以只選用學生熟悉的水果進行練習。)②、運用學生用書活動6，鞏固所學知識。

可以將帽子、小狗、小貓和小鳥的彩色卡片發(fā)給學生，完成這個游戲。

5、拓展任務

完成活動手冊Unit2練習

1、練習2和練習3。

6、學習歌曲(如果時間允許，可以學習活動5的歌曲。)T：“Are you happy? Now let’s sing a song.Ok?”

然后播放歌曲“A Rainbow”的錄音，在學生聽的同時呢，可以在黑板上畫出一道彩虹，幫助學生理解歌曲內(nèi)容。講解過新的單詞后，再放幾遍錄音，請學生學唱歌曲。對學的快的學生可以鼓勵他們當小老師帶領(lǐng)全班學生唱歌。

7、歸納總結(jié)

本單元學習了兩種動物dog/cat,還有帽子cap，以及句型It’s a + colour + 物品。運用chant的方法,讓學生說出 It’s a dog and it’s black.It’s a black dog/black dog.8、Homework ①、讀課文15分鐘。

②、運用“It’s a + colour + 物品.”句型描述身邊物品的顏色。③、預習下一模塊。

五.教學反思

Module 4 Unit 2 It’s a black dog.市十中：孫國珍

三年級是學生開始真正英語學習的初始階段，在英語中有這么一句諺語：well begun is half done.(良好的開端是成功的一半）因此，我始終讓學生在寬松，莊重，和諧的學習氛圍中進行語言的學習，表演，競爭和相互評價，為真正體現(xiàn)“學生是學習的主人”這一教學現(xiàn)象而努力。

許多英語老師或許都有此感嘆：學生所學的英語知識與我們的實際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實在不少英語課時上，只要教師用一些心思，想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入口，完全可以體現(xiàn)任務型教學的真實性，實用性和功能性。在教學Module 4 Unit 2 It’s a black dog.這一課時中，我讓學生準備了自畫的圖片，并把全班學生分為6小組，進行對話，A:what’s colour is it? B :It’s +顏色。Hello!This is.....She’s?

He’s?

等句型讓他們分組練習。學生學習并分組練習，表演。當然，此時，我要求其余學生認真聽，聽這一組學生的對話中是否有誤。

由于在課堂上我創(chuàng)設了情景，因此學生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。有七八個小組的學生都在全班同學面前表演，我根據(jù)各小組表演的情況分別給予表揚

“Well done ”

“Very good” 等等，讓參與的學生都有了一種成功感和被認可的感覺?！皩W中用，用中學”是我們教師一直提倡的觀點。本節(jié)課所涉及的知識點貼近學生的日常生活，并讓學生體驗到被認同感和使用英語所能獲得的成功感，獲得了初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎。在本節(jié)課中，教師實際上是“導演”，對學生提出角色體驗的要求，并通過示范活動讓學生體會到中西方文化的差異。使學生始終帶著一種新鮮感和好奇心去學習、理解所學的英語。

我想英語課堂教學應更加需要情趣、體驗、多維和互動，由教師的講授型向?qū)W生的探究型學習轉(zhuǎn)變。同時教師要會欣賞學生，激發(fā)并保持學生的學習興趣。要讓學生學會自己去解決問題，讓他們在親身體驗中學會知識，并培養(yǎng)口頭表達能力。

我們教師唯有不斷總結(jié)、創(chuàng)新和反思，才會使我們的英語教學工作更上一層樓！

淺析任務型教學在初中英語課堂教學中的應用

【關(guān)鍵詞】課堂教學中應用英語,初中任務型教學淺析.隨著我國加入ＷＴＯ，國與國之間的經(jīng)濟文化交流逐步頻繁，英語作為一門語言在交流的過程中扮演著重要的角色。由于英語課堂是提供給人們學習英語的重要地方，為了更好地開展英語課堂教學，眾多專家學者對教學方法進行了分析和探討。在經(jīng)過了多年對英語教學方法的研究，總結(jié)出了一些有效地課堂教學方法，其中任務型教學在教學過程中取得了顯著成果。

1、任務型教學的含義

簡而言之，任務型教學就是把任務作為重點開展語言教學，從而實現(xiàn)語言教學的真實性，它出現(xiàn)于上世紀80年代。任務型教學就是在進行教學的過程中，設置特定的任務，運用參與、體驗、合作和交流的教學方法，最大限度地發(fā)揮學習者的積極性和主動性，從而更好完成任務。這樣的教學方法可以使學生在實踐活動中認識、感知語言，真正地實現(xiàn)學以致用。

2、任務型教學在初中英語課堂教學中的可行性

2.1任務型教學在初中英語教學中的體現(xiàn)

近年來，我國對教育不斷進行改革，對學生使用的學習教材也進行了相應的改革。通常一本教材體現(xiàn)出了一定的教學方法，而任務型教學不僅能夠滿足英語課程標準，還能夠反映出特定的教學方法。主要體現(xiàn)在：

一、明確的任務。對任務做出明確的規(guī)定，是保證教學任務完成的基礎。人教版英語教材在每章后面要求的寫作任務上都注明了任務的要求、范例和方法；

二、詳細的任務設計?！队⒄Z課程標準》將書本上的內(nèi)容劃分為若干單元，而且每個單元都包括了完整的學習任務，如閱讀理解、詞匯、聽力和寫作；

三、適合我國當前發(fā)展的現(xiàn)狀。當前，我國初中生在學習英語的過程中出現(xiàn)了很多客觀問題，最突出的問題就是思維能力和語言能力不能夠同步進行。也就是說對于母語（漢語）的學習不會出現(xiàn)思維和能力的偏差，但是對于第二語言的學習就不那么容易了。因此，在教學過程中認識并掌握語言知識是很重要的。而人教版的英語教材就滿足了這一要求，先強化語言的學習，再強調(diào)對技能的學習，非常適合我國中學生學習。

2.2任務教學過程中，初中生是合適的群體

有關(guān)資料研究表明，對外語的學習可以概括為五個層次：

一、外語學習的認知層次；

二、外語學習的綜合層次；

三、外語學習的擴展層次；

四、外語學習的運用層次；

五、外語學習的創(chuàng)新層次。因此，學習英語是要經(jīng)歷不同的階段，而這期間學習者的語言水平和學習要求也是不同的。為了更好地取得教學效果，對不同層次的學生采取不同的教學方法是很有必要的。由于初中生正處于第二階段向第三階段過度的時期，這就要求學習者既要夯實基礎，又要提高自已語言應用能力，達到學以致用。

3、提高任務型課堂教學有效性的策略

在1996年，李嵐清同志提出當前我國英語教學有一個較大的弊端，即“費時低效”。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因是在實際的教學過程中，重視語言知識的學習，忽略語言的應用能力，再加上沒有特定的交流平臺，學生學習到的知識都無法應用在實際中。而學習型教學就是把學習者作為核心，把提高學習者語言應用能力作為關(guān)鍵，制定出任務，實現(xiàn)真正地交流。在實際教學過程中，要想真正發(fā)揮任務型教學的效果，就需要我們做到以下幾點：

3.1在設計任務時要具有目的性

一般而言，學生在實施老師布置任務的這個過程也是進行探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。教師在制定教學計劃時，就要有明確的教學目標，在實際教學活動中，都遵循這個教學目標進行，從而在生動有趣的教學環(huán)節(jié)中達到教學目的。

3.2任務的設計要充分考慮學員的興趣和愛好

通常，學員在學習的過程中，是借助自己生活的經(jīng)驗來理解知識和學習知識的。因此，任務的設計考慮到學生的生活經(jīng)驗是很有必要的。這樣在學習的過程中，既可以讓學生學習語言知識，還可以讓學生學習到生活常識，促進學生綜合能力的提高。

3.3制定任務的難度要適中，保證所有成員的全面發(fā)展

在制定任務的時候，不僅僅要考慮學習情景的真實性和學生們的興趣愛好，還要充分考慮到不同學員能力的差別和任務的難易程度。如果制定出較簡單的任務，就會讓學生感覺到太容易，沒有挑戰(zhàn)性；如果制定的任務較難，就會打擊學生學習的積極性。因此，制定的任務要難度適中，最大限度地發(fā)揮學員的潛能，每個學員都可以有自己施展才華的空間。

3.4突出課堂教學的合作性和互動性

在任務型教學活動中，加強師生之間的合作和互動是重要的環(huán)節(jié)，同時也是保證教學任務完成的關(guān)鍵。在教學活動中，每個參與者都要明確自己的使命，加強與各成員的溝通和交流，從而保證教學任務的完成。此外，在這個過程中，學生還可以共享合作和創(chuàng)造的樂趣。

參考文獻：

[1]田麗，任務型教學在高中英語教學中的運用：《中學外語教與學》，2005年第五期

[2]劉玲，任務型教學模式在英語教學中的應用：《甘肅教育》，2005年第十期

[3]賈志高，關(guān)于任務型教學法的幾個核心問題的探討：《課堂、教材、教法》，2005

[4]鄧立龍，淺談注意與英語教學：《中小學英語教學和研究》，（滬）2004.7

英語組師徒結(jié)對師傅計劃

市十中：孫國珍 一．指導思想

為了促進教師之間相互學習，不斷提高自身的教學水平和業(yè)務素質(zhì)，同時為了使我們小學英語組的青年教師盡快成長，現(xiàn)決定安排師徒結(jié)對活動。為使師徒雙方進一步明確自己的職責，增強責任感，現(xiàn)制定師徒結(jié)對活動計劃。二．實施目的

制定學習計劃，理論學習心得交流，匯報課教案，聽課指導與簡要點評，自我業(yè)務提高計劃，等內(nèi)容。通過這樣的活動，師傅既可以鍛煉自己，把經(jīng)驗傳授給徒弟，又可以讓徒弟從中汲取許多對教學有用的知識，豐富教學經(jīng)驗和閱歷，增強師德修養(yǎng)、理論修養(yǎng)、教學和基本素養(yǎng)。在這過程中，確確實實讓徒弟有所收獲，交流心得，相互切磋。三．實施措施

1．教書育人，為人師表，熱愛學生，熱愛教育事業(yè)，樹立高尚的師德形象。在師德、工作態(tài)度、教學業(yè)務等方面師傅要為徒弟做出榜樣。2．要切實擔負起對青年教師的輔導工作。師傅每學期要有兩次的具體教學指導，在備課、上課、組織教學各環(huán)節(jié)以及教學研究方面給予青年教師悉心指導。

3．每學期至少為徒弟上一堂教學示范課。并指導徒弟做校內(nèi)公開課一節(jié)，指導徒弟完成上課任務。

4．指導徒弟熟練掌握教學常規(guī)；熟悉教學研究方法。聽徒弟八節(jié)課以上，并遵循發(fā)展性評價的原則，客觀評價徒弟的教學行為，提出改進建議。

5．經(jīng)常關(guān)心徒弟的教育教學情況，及時幫助徒弟了解和研究學生，有的放矢地進行教育，并幫助她及時分析和處理各種教育教學事件。6．經(jīng)常找徒弟談話。由于青年教師經(jīng)驗不足，師傅應給予考試方法的指點。

7．本著教學相長、互動共進的原則，師徒各讀一本教育專著，并做讀書筆記或撰寫讀書心得，然后師徒相互交流。

針對以上具體措施，學期結(jié)束后，師徒雙方要及時進行總結(jié)。

英語組師徒結(jié)對計劃

指導教師：孫國珍

被指導教師：杜銀靜

時

間：2016年3月開始

一、指導思想

認真學習新課程標準等教育理論，充分起模范帶頭作用，緊緊圍繞工作重點，積極實施素質(zhì)教育，認真學習經(jīng)驗，認真探究教育理論，提高自身的道德修養(yǎng)，圓滿完成英語科教育教學工作。

二、工作目標

1、制定有針對性的培養(yǎng)方案，對徒弟提出明確具體的要求,指導徒弟制定一個為期一年的成長提高計劃.2、言傳身教，指導徒弟具有忠誠黨的教育事業(yè)的思想，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，認真刻苦的敬業(yè)精神。

3、每星期幫助徒弟備一次課，檢查一次徒弟的教案，提高徒弟分析教材處理教材

4、每月至少聽徒弟2節(jié)課，并給出詳盡的導評，幫助徒弟提高課堂教學能力。

5、每學期指導徒弟開公開課一節(jié)，在大型教學活動中幫助徒弟設計方案，指導徒弟完成上課任務.6、及時上交計劃，示范課教案，聽課記錄，導評記錄，供驗收用。

7、心胸坦蕩，支持徒弟發(fā)揚個性優(yōu)點并廣泛博采眾家之長。

四、具體幫教措施

1、師傅每月至少聽徒弟兩節(jié)課，共同學習，更新教學觀念，學習優(yōu)秀教學方法。

2、師傅每星期在教研活動中與徒弟教學方法，把握單元知識點，清晰教學重難點，設想科學的教學方法。

3、經(jīng)常進行互聽課活動，課前共同備課，準確把握教材，共同提高課堂教學能力。

五、培養(yǎng)目標

1、通過共同學習，杜銀靜老師在英語教學的基本規(guī)律與方法上，了解教點與考點有機結(jié)合的基本策略，從而使學生掌握基礎的學習方法，提高學習能力。

2、敢于承擔校內(nèi)外的研究課，主動參與教學各項比賽活動，并力爭獲獎。

3、班級檢測成績在原有基礎上有提高。

初中英語聽說課初探 市十中：孫國珍 【關(guān)鍵詞】初探,課,聽說,英語,初中, 通過對教材中的對話及短文進行簡述、表演、看圖會話等方式，既可訓練學生的聽說能力，也可以進一步鞏固運用所學知識。例如初一教材Li Fen與Mr Green的對話，可以幫助學生用剛學的知識對話，也可把前面所學的知識加以鞏固，如增加問名字、問職業(yè)、問習慣愛好、問國籍及出生地結(jié)合起來，使學生有話可說，增加說話表演內(nèi)容。又如：所學圖書館借書一文，也可把整個初中所學的表示“借”的方法方式都連帶運用鞏固。學生之間那種問與答的言語方式，活靈活現(xiàn)，使學生興趣倍增，氣氛活躍，把課堂氣氛推向高潮。又如“Upstairs”一文可以先掛出教學圖，讓了解住樓上之人與住樓下之人之間的矛盾沖突，讓學生看圖講故事，學生根據(jù)圖片充分發(fā)揮想象和表演，自由擴充或簡述課文大意，從而達到鞏固與練習的目的。（2）預定話題，自由會話 首先教師對教材中學過的句型，按順序進行整理，在聽說課上有計劃地選擇2～3個句型，或有用的詞組、表述，作為一次自由會話的基本結(jié)構(gòu)，然后啟發(fā)和引導學生在情景中利用預定的句型進行對話。這樣做能使學生對所學知識不僅僅停留在機械地替換基本句型上，而且還能讓學生將句型運用于新的場合，創(chuàng)意性地表達自己的思想，培養(yǎng)學生靈活運用語言的能力。例如，在學了“Would like”、“How