第一篇：高效解決問(wèn)題的三種方法

高效解決問(wèn)題的三種方法

——《做最好的中層》讀后感

如何高效解決問(wèn)題，有這樣一個(gè)法則比較實(shí)用，即刪除、合并、替代。

1.刪除：把你所遇到的問(wèn)題，直接刪除。

蘋(píng)果公司開(kāi)發(fā)Mac OS 8操作系統(tǒng)時(shí)，本計(jì)劃在兩年內(nèi)完成。但每次認(rèn)為還差半年就可以完成時(shí)，總會(huì)有人發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，以至于這個(gè)項(xiàng)目看上去永遠(yuǎn)都是半年以后的事情。結(jié)果，蘋(píng)果公司花了10年時(shí)間才真正完成該系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。

而微軟在研發(fā)windows2000操作系統(tǒng)時(shí)，也曾遇到過(guò)同樣的問(wèn)題，但相關(guān)負(fù)責(zé)人卻快刀斬亂麻，制定了一個(gè)合理的最后期限，把產(chǎn)品及時(shí)推向了市場(chǎng)，在時(shí)間上贏得了勝利，為公司取得了巨大效益。

在難以兼顧的情況下，必須舍棄一方。這也是我們常說(shuō)的：“傷其九指，不如斷其一指。”與其讓問(wèn)題拖住后腿，不如拿出壯士斷碗的勇氣，砍掉問(wèn)題，輕裝上陣，或許能取得出人意料的結(jié)果。

這樣做有如下好處：使問(wèn)題簡(jiǎn)明清晰：刪除不必要或暫時(shí)無(wú)關(guān)緊要的枝節(jié)，會(huì)幫助你理清思路，使工作變得高效簡(jiǎn)明。化繁為簡(jiǎn)，方能更快達(dá)到目標(biāo)，剪掉影響解決問(wèn)題的枝蔓，才能使我們的工作以最快的速度完成，達(dá)到提升工作效率的目的。

2.合并

當(dāng)問(wèn)題眾多且雜亂的時(shí)候，不妨試著集中一個(gè)時(shí)間段，專(zhuān)門(mén)用來(lái)解決問(wèn)題。

①能夠一次解決的問(wèn)題，不要分幾步走；

②合并同類(lèi)項(xiàng)：?jiǎn)栴}是有系統(tǒng)性的，把所有相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題放在一起，綜合全面地看待這些問(wèn)題，從而提出高效而長(zhǎng)遠(yuǎn)的解決方案。

3.替代

當(dāng)我們遇到難題，想方設(shè)法也解決不了時(shí)，則不必糾纏于此，不妨另辟蹊徑，找另一種方法替代，這樣就會(huì)大大節(jié)省時(shí)間，提

第二篇：簡(jiǎn)述解決問(wèn)題常見(jiàn)的三種方法

簡(jiǎn)述解決問(wèn)題常見(jiàn)的三種方法

經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，闡述一下解決問(wèn)題常見(jiàn)的三種方法：

1.就是打破砂鍋問(wèn)到底的方法，通常稱(chēng)作5why，也就是連續(xù)問(wèn)多個(gè)為什么來(lái)查找問(wèn)題，處理問(wèn)題的方法。具體就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要深入探討問(wèn)題，簡(jiǎn)言之就是查找問(wèn)題存在的根源，并確認(rèn)存在的原因。根據(jù)問(wèn)題存在的原因仔細(xì)分析，做出準(zhǔn)確的判斷。依據(jù)判斷逐項(xiàng)排查，按照現(xiàn)場(chǎng)情況制定解決辦法，直至把問(wèn)題消除，同時(shí)把相關(guān)的問(wèn)題也迎刃而解了！這也是一般處理現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的基本方法。

2.系統(tǒng)圖法，把實(shí)現(xiàn)的目的與需要采取的措施或手段系統(tǒng)的展開(kāi)，并繪制成圖，以明確問(wèn)題的重點(diǎn)，尋找最佳手段或措施的一種方法。通過(guò)系統(tǒng)圖很容易對(duì)事項(xiàng)進(jìn)行展開(kāi)，易于統(tǒng)一成員各種意見(jiàn)，容易整理，這種方法一目了然，非常便于操作和推進(jìn)。這種方法在工程項(xiàng)目建設(shè)方面運(yùn)用更加凸顯。

3.就是戴明法，也就是PDCA管理循環(huán)法，這是企業(yè)管理中最基礎(chǔ)的一種方法，是一套系統(tǒng)的管理法則，通過(guò)計(jì)劃（從問(wèn)題的定義到行動(dòng)的計(jì)劃）、執(zhí)行（實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃）、檢查（評(píng)估結(jié)果）、處理（進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化和進(jìn)一步推廣），它的特點(diǎn)是大環(huán)套小環(huán)，小環(huán)保大環(huán)相互促進(jìn)推動(dòng)大循環(huán)，幾個(gè)階段相對(duì)獨(dú)立，又有密切聯(lián)系，相互推動(dòng)，逐級(jí)提升，最終達(dá)到管理臺(tái)階式上升的目的！

以上是通過(guò)學(xué)習(xí)回答處理問(wèn)題的三種方法，為日后自己在工作管理提升上提供了寶貴的借鑒！

第三篇：解決問(wèn)題的方法

解決問(wèn)題方法之一：比較法

通過(guò)對(duì)應(yīng)用題條件之間的比較，或難解題與易解題的比較，找出它們的聯(lián)系與區(qū)別，研究產(chǎn)生聯(lián)系與區(qū)別的原因，從而發(fā)現(xiàn)解題思路的解題方法叫做比較法。

在用比較法解應(yīng)用題時(shí)，有些條件可直接比較，有些條件不能直接比較。在條件不能直接比較時(shí)，可借助畫(huà)圖、列表等方法比較，也可適當(dāng)變換題目的陳述方式及數(shù)量的大小，創(chuàng)造條件比較。

（一）在同一道題內(nèi)比較 在同一道題內(nèi)比較，就是在同一道題的條件與條件、數(shù)量與數(shù)量之間的比較，不涉及其他題目。1.直接比較 2.畫(huà)圖比較 有些應(yīng)用題由于數(shù)量關(guān)系復(fù)雜、抽象，不便于通過(guò)直接推理、比較看出數(shù)量關(guān)系，可借助畫(huà)圖作比較，就容易看出數(shù)量關(guān)系。3.列表比較 有些應(yīng)用題適于借助列表的方法比較條件。在用列表的方法比較條件時(shí)，要把題中的條件摘錄下來(lái)，盡量按“同事橫對(duì)，同名豎對(duì)”的格式排列成表。這就是說(shuō)，要盡量使同一件事情的數(shù)量橫著對(duì)齊，使單位名稱(chēng)相同的數(shù)量豎著對(duì)齊。

（二）和容易解的題比較 當(dāng)一道應(yīng)用題比較復(fù)雜時(shí)，可先回憶過(guò)去是不是學(xué)過(guò)類(lèi)似的、較容易解的題，回憶起來(lái)后，可進(jìn)行比較，找出聯(lián)系，從而找到解題途徑。1.與常見(jiàn)題比較 2.與基本題比較 3.把逆向題與順向題比較

（三）創(chuàng)造條件比較 對(duì)那些不能以題中現(xiàn)有條件與相關(guān)條件進(jìn)行比較的應(yīng)用題，應(yīng)適當(dāng)變換條件，創(chuàng)造可以比較的條件，再進(jìn)行比較。

?

小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法之二：分析法

小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的方法很多，最基本的解決問(wèn)題的方法有條件分析法和問(wèn)題分析法。

條件分析法是從條件出發(fā)，根據(jù)題中給出的已知條件，求出一個(gè)新的問(wèn)題，再把這個(gè)問(wèn)題作為已知條件求出新的問(wèn)題，直至求出最后結(jié)果。

問(wèn)題分析法是從問(wèn)題出發(fā)，找到解決這個(gè)問(wèn)題所需要的條件，如果條件未知，就把未知條件再作為問(wèn)題，去找解決這個(gè)新的問(wèn)題所需要的條件，直到兩個(gè)條件都是已知條件，然后逐步求出最后結(jié)果。比如：工廠(chǎng)計(jì)劃生產(chǎn)6000個(gè)零件，前7天已經(jīng)生產(chǎn)了2800個(gè)，照這樣的速度，剩下的還要生產(chǎn)多少天？（分析一）從條件入手：根據(jù)7天生產(chǎn)了2800個(gè)，可以求出每天生產(chǎn)400個(gè)；根據(jù)一共要生產(chǎn)6000個(gè)，已經(jīng)生產(chǎn)2800個(gè)，可以求出剩下的還有3200個(gè)。再根據(jù)剩下3200個(gè)和每天生產(chǎn)400個(gè)可以求出剩下的還要生產(chǎn)8天。（分析二）從問(wèn)題入手：要想求剩下的幾天完成，必須知道剩下多少個(gè)和每天生產(chǎn)多少個(gè)。要想知道剩下多少個(gè)可以用零件的總個(gè)數(shù)減去已經(jīng)完成的零件個(gè)數(shù)；要想知道每天生產(chǎn)多少個(gè)，可以用2800除以7求出。

小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法之三：份數(shù)法

把應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為份數(shù)關(guān)系，并確定某一個(gè)已知數(shù)或未知數(shù)為1份數(shù)，然后先求出這個(gè)1份數(shù)，再以1份數(shù)為基礎(chǔ)，求出所要求的未知數(shù)的解題方法，叫做份數(shù)法。

（一）以份數(shù)法解和倍應(yīng)用題

已知兩個(gè)數(shù)的和及兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，求這兩個(gè)數(shù)的應(yīng)用題叫做和倍應(yīng)用題。

（二）以份數(shù)法解差倍應(yīng)用題

已知兩個(gè)數(shù)的差及兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，求這兩個(gè)數(shù)的應(yīng)用題叫做差倍應(yīng)用題。

（三）以份數(shù)法解變倍應(yīng)用題

已知兩個(gè)數(shù)量原來(lái)的倍數(shù)關(guān)系和兩個(gè)數(shù)量變化后的倍數(shù)關(guān)系，求這兩個(gè)數(shù)量的應(yīng)用題叫做變倍應(yīng)用題。

變倍應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的難點(diǎn)。解答這類(lèi)題的關(guān)鍵是要找出倍數(shù)的變化及相應(yīng)數(shù)量的變化，從而計(jì)算出“ 1”份（倍）數(shù)是多少。

（四）以份數(shù)法解按比例分配的應(yīng)用題

把一個(gè)數(shù)量按一定的比例分成幾個(gè)部分?jǐn)?shù)量的應(yīng)用題，叫做按比例分配的應(yīng)用題。

（五）以份數(shù)法解正比例應(yīng)用題

成正比例的量有這樣的性質(zhì)：如果兩種量成正比例，那么一種量的任意兩個(gè)數(shù)值的比等于另一種量的兩個(gè)對(duì)應(yīng)的數(shù)值的比。

含有成正比例關(guān)系的量，并根據(jù)正比例關(guān)系的性質(zhì)列出比例式來(lái)解的應(yīng)用題，叫做正比例應(yīng)用題。

這里是指以份數(shù)法解正比例應(yīng)用題。

（六）以份數(shù)法解反比例應(yīng)用題

成反比例的量有這樣的性質(zhì)：如果兩種量成反比例，那么一種量的任意兩個(gè)數(shù)值的比，等于另一種量的兩個(gè)對(duì)應(yīng)數(shù)值的比的反比。含有成反比例關(guān)系的量，并根據(jù)反比例關(guān)系的性質(zhì)列出比例式來(lái)解的應(yīng)用題，叫做反比例應(yīng)用題。這里是指以份數(shù)法解反比例應(yīng)用題。

（七）以份數(shù)法解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題

分?jǐn)?shù)應(yīng)用題就是指分?jǐn)?shù)的三類(lèi)應(yīng)用題，即求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少；求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾；已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)。

（八）以份數(shù)法解工程問(wèn)題

工程問(wèn)題就是研究工作量、工作時(shí)間及工作效率之間相互關(guān)系的問(wèn)題，這種問(wèn)題的工作量常用整體“1”表示。

小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法之四：畫(huà)線(xiàn)段圖

因?yàn)槲覀冎匾暯鉀Q問(wèn)題教學(xué)，所以我們更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題能力的方法指導(dǎo)，這是問(wèn)題的根本，也是問(wèn)題的關(guān)鍵。是我們更應(yīng)該將關(guān)注點(diǎn)的側(cè)重的地方。解決問(wèn)題也是我們常說(shuō)的應(yīng)用題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中既是教學(xué)中的重點(diǎn)，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。有不少的應(yīng)用題，文字?jǐn)⑹霰容^抽象，數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜，小學(xué)生的思維又處于具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段，對(duì)于一些抽象問(wèn)題理解起來(lái)困難較大。

這里我要介紹的方法，是線(xiàn)段圖。關(guān)于線(xiàn)段的定義是：直線(xiàn)上兩點(diǎn)間的部分叫做線(xiàn)段。特點(diǎn)：有兩個(gè)端點(diǎn)。有限長(zhǎng)。關(guān)于線(xiàn)段圖沒(méi)有定義，詞典中也沒(méi)有解釋。可以這樣理解：線(xiàn)段圖是有幾條線(xiàn)段組合在一起，用來(lái)表示應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，幫助人們分析題意，解答問(wèn)題的一種平面圖形。

可以說(shuō)，線(xiàn)段圖在應(yīng)用題這一領(lǐng)域具有很重要的地位，不論我們具有怎樣高的解題能力，在解決應(yīng)用題特別是較難理解的題目時(shí)，線(xiàn)段圖可以給我們很好的幫助。當(dāng)然，它是特定適合某一類(lèi)題目的，有些題目需要畫(huà)圖時(shí)并不一定單單需要線(xiàn)段圖來(lái)幫助分析比較。這里我們只不過(guò)是初步認(rèn)識(shí)和感知線(xiàn)段圖的作用和使用方法。

舉例： 小雞有16個(gè)，小鴨比蘋(píng)果少5個(gè)，小鴨有多少個(gè)？

題目中提供的信息是小雞和小鴨在進(jìn)行比較，而我們知道小雞的數(shù)量，所以，先畫(huà)一條線(xiàn)段表示小雞：

然后再畫(huà)一條線(xiàn)段表示小鴨，雖然小鴨的數(shù)量我們并不清楚，但我們通過(guò)讀題，知道小鴨比小雞少，所以畫(huà)這條線(xiàn)段的時(shí)候我們應(yīng)該畫(huà)的短一些，還有要強(qiáng)調(diào)的就是，在畫(huà)的時(shí)候，盡量做到兩條線(xiàn)段前端對(duì)齊。

第三步就是表示兩個(gè)物體之間的數(shù)量關(guān)系，這是重點(diǎn)的地方。

通過(guò)畫(huà)圖，能夠讓我們更加明了的看清題目中的數(shù)量關(guān)系，可能有的同學(xué)這里還存在一點(diǎn)疑問(wèn)，那就是像這么簡(jiǎn)單的題目，我根本不需要畫(huà)圖就能做出來(lái)，那我還畫(huà)圖干什么？這里，我們只是簡(jiǎn)單了解了一下畫(huà)圖的方法，其實(shí)，咱們現(xiàn)在所做的題目，因?yàn)殡y度不大，所以還不能很好的體現(xiàn)出畫(huà)圖，這種方法的優(yōu)勢(shì)，但請(qǐng)同學(xué)們記住這樣一點(diǎn)，如果在做題時(shí)出現(xiàn)了不理解的地方，你就用畫(huà)圖，別嫌麻煩，日久天長(zhǎng)，對(duì)于你們以后的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)會(huì)產(chǎn)生很大幫助。

希望大家能夠謹(jǐn)記于心，等到日后，你再回想，就能體會(huì)出老師今天的這番建議是否對(duì)你起到一定得幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法之五：歸一法

【含義】

在解題時(shí)，先求出一份是多少（即單一量），然后以單一量為標(biāo)準(zhǔn)，求出所要求的數(shù)量。這類(lèi)應(yīng)用題叫做歸一問(wèn)題?！緮?shù)量關(guān)系】

總量÷份數(shù)＝1份數(shù)量

1份數(shù)量×所占份數(shù)＝所求幾份的數(shù)量

另一總量÷（總量÷份數(shù)）＝所求份數(shù)

【解題思路和方法】

先求出單一量，以單一量為標(biāo)準(zhǔn)，求出所要求的數(shù)量。例1

買(mǎi)5支鉛筆要0.6元錢(qián)，買(mǎi)同樣的鉛筆16支，需要多少錢(qián)？

解（1）買(mǎi)1支鉛筆多少錢(qián)？

0.6÷5＝0.12（元）

（2）買(mǎi)16支鉛筆需要多少錢(qián)？0.12×16＝1.92（元）

列成綜合算式

0.6÷5×16＝0.12×16＝1.92（元）

答：需要1.92元。

例2

3臺(tái)拖拉機(jī)3天耕地90公頃，照這樣計(jì)算，5臺(tái)拖拉機(jī)6 天耕地多少公頃？

解（1）1臺(tái)拖拉機(jī)1天耕地多少公頃？

90÷3÷3＝10（公頃）

（2）5臺(tái)拖拉機(jī)6天耕地多少公頃？ 10×5×6＝300（公頃）

列成綜合算式

90÷3÷3×5×6＝10×30＝300（公頃）

答：5臺(tái)拖拉機(jī)6 天耕地300公頃。

例3：王師傅用3小時(shí)加工了42個(gè)零件，照這樣計(jì)算，8小時(shí)可以加工多少個(gè)零件？

分析：要求8小時(shí)加工了多少個(gè)零件，必須首先知道：每小時(shí)加工多少個(gè)零件？從已知3小時(shí)加工了42個(gè)零件，可以求出平均每小時(shí)加工了多少個(gè)零件。解：①平均每小時(shí)加工了多少個(gè)零件？

42÷3=14（個(gè)）

②8小時(shí)可以加工多少個(gè)零件？

14×8=112（個(gè)）

列綜合算式：42÷3×8=112（個(gè)）答：8小時(shí)可以加工112個(gè)零件

注：三例題是先求出“單一量”后，再求總量。稱(chēng)為順歸一，或叫直進(jìn)歸一。

例4：王師傅用3小時(shí)加工了42個(gè)零件，照這樣計(jì)算，幾小時(shí)可以加工224個(gè)零件？分析：要求幾小時(shí)加工了224個(gè)零件，必須首先知道：每小時(shí)加工多少個(gè)零件？從已知3小時(shí)加工了42個(gè)零件，可以求出平均每小時(shí)加工了多少個(gè)零件。解：①平均每小時(shí)加工了多少個(gè)零件？

42÷3=14（個(gè)）

②幾小時(shí)可以加工224個(gè)零件？

224÷14=16（小時(shí)）

列綜合算式：224÷（42÷3）=16（小時(shí)）答：16小時(shí)可以加工224個(gè)零件

例5：工程隊(duì)用3臺(tái)壓路機(jī)5小時(shí)可以壓路3000米。照這樣計(jì)算，5臺(tái)壓路機(jī)8小時(shí)可壓路多少米？

分析：此題是二次順歸一。要求5臺(tái)壓路機(jī)8小時(shí)可以壓路多少米？必須首先求出：每臺(tái)壓路機(jī)每小時(shí)可以壓路多少米？根據(jù)已知條件可以求得。

解：①每臺(tái)壓路機(jī)每小時(shí)可以壓路多少米？

3000÷3÷5=200（米）

或：

3000÷（3×5）=200（米）

（想想：為什么？）

②5臺(tái)壓路機(jī)8小時(shí)可以壓路多少米？ 200×5×8=8000（米）

或：

200×（5×8）=8000（米）（想想：意義一樣嗎？）

答：5臺(tái)壓路機(jī)8小時(shí)可以壓路8000米。注：是先求出“單一量”后，再求總量中包含了幾個(gè)“單一量”。稱(chēng)為逆歸一，或叫返回歸一

例6

5輛汽車(chē)4次可以運(yùn)送100噸鋼材，如果用同樣的7輛汽車(chē)運(yùn)送105噸鋼材，需要運(yùn)幾次？

解（1）1輛汽車(chē)1次能運(yùn)多少?lài)嶄摬模?/p>

100÷5÷4＝5（噸）（2）7輛汽車(chē)1次能運(yùn)多少?lài)嶄摬模?/p>

5×7＝35（噸）（3）105噸鋼材7輛汽車(chē)需要運(yùn)幾次？ 105÷35＝3（次）

列成綜合算式

105÷（100÷5÷4×7）＝3（次）

答：需要運(yùn)3次。

例7：

3臺(tái)車(chē)床4小時(shí)可以加工零件180個(gè)。照這樣計(jì)算，5臺(tái)車(chē)床加工600個(gè)零件要幾小時(shí)？

分析：此題是二次逆歸一。要求5臺(tái)車(chē)床加工600個(gè)零件要幾小時(shí)？必須首先求出：每臺(tái)車(chē)床每小時(shí)可以加工零件多少個(gè)？根據(jù)已知條件可以求得。

解：①每臺(tái)車(chē)床每小時(shí)可以加工零件多少個(gè)？

180÷3÷4=15（個(gè)）②5臺(tái)車(chē)床加工600個(gè)零件要幾小時(shí)？ 600÷15÷5=8（小時(shí)）或：

600÷（15×5）=8（小時(shí)）

答：5臺(tái)車(chē)床加工600個(gè)零件要8小時(shí)。

現(xiàn)在，我們來(lái)做一道稍復(fù)雜一點(diǎn)的歸一問(wèn)題：

例8： 某工人生產(chǎn)一種零件，13分鐘生產(chǎn)45個(gè)，照這樣計(jì)算，生產(chǎn)180個(gè)零件需要多少分鐘？

分析：此題看起來(lái)與歸一問(wèn)題相同，可是，得不到一個(gè)整數(shù)的“單一量”，小學(xué)學(xué)生可能感到比較難。其實(shí)，題的結(jié)構(gòu)與歸一問(wèn)題相同，它卻是一個(gè)倍比問(wèn)題。題中180正好是45的整數(shù)倍，可以先求出180個(gè)零件是45個(gè)的多少倍？問(wèn)題迎刃而解。解：①180個(gè)零件是45個(gè)的多少倍？

180÷45=4（倍）

②生產(chǎn)180個(gè)零件需要多少分鐘？

13×4=52（分鐘）

答：生產(chǎn)180個(gè)零件需要52分鐘.現(xiàn)在你可以解歸一問(wèn)題了，找一些題練練吧。解歸一問(wèn)題時(shí)要記?。合惹蟪觥皢我涣俊保环治鍪恰绊槡w一”還是“逆歸一”；注意有時(shí)要用倍比方法來(lái)解。

通過(guò)分析和解題，我們得到解歸一問(wèn)題的基本方法：

①先求出“單一量”。②順歸一：?jiǎn)我涣俊练輸?shù)=總量

③逆歸一：總量÷單一量=份數(shù)

第四篇：三種檢測(cè)艾滋病方法

三種檢測(cè)艾滋病方法

任何的疾病都會(huì)有檢測(cè)、預(yù)防、治療等過(guò)程，對(duì)于艾滋病這樣的疾病，檢測(cè)是很重要，畢竟等到治療那已經(jīng)沒(méi)有檢測(cè)什么關(guān)系了！那么艾滋病是怎樣檢測(cè)的呢？

艾滋病檢測(cè)

1、去醫(yī)院做艾滋病檢測(cè)

有許多醫(yī)院使用的也是艾滋病檢測(cè)試紙，但是因?yàn)闄z測(cè)的人比較多，而且手續(xù)復(fù)雜，出結(jié)果的時(shí)間要稍長(zhǎng)，一般也是當(dāng)天就能拿到結(jié)果。

也有部分醫(yī)院是使用酶聯(lián)檢測(cè)法，此艾滋病檢測(cè)試劑需要專(zhuān)業(yè)醫(yī)務(wù)人員操作，而且因?yàn)闄z測(cè)的人比較多，或者需要等別人一起檢測(cè)，檢測(cè)樣品需要放置一段時(shí)間才可以做檢測(cè)。時(shí)間會(huì)慢一些。一般最快今天做檢測(cè)，隔天拿結(jié)果，具體要看各家醫(yī)院的效率等。

2、到疾控中心做艾滋病檢測(cè)

目前我國(guó)檢測(cè)艾滋病的方法主要分快速法（也就是艾滋病試紙檢測(cè)），另外一種是酶聯(lián)免疫法。艾滋病檢測(cè)多長(zhǎng)時(shí)間出結(jié)果呢？一般也是快速法當(dāng)天拿結(jié)果，酶聯(lián)法隔天或者更長(zhǎng)時(shí)間，當(dāng)然有些醫(yī)院效率慢，即便是使用艾滋病試紙檢測(cè)出結(jié)果的時(shí)間也是比較長(zhǎng)的，通常最遲不會(huì)超過(guò)1個(gè)星期。

3、在血站獻(xiàn)血做艾滋病檢測(cè)

血站使用艾滋病檢測(cè)試紙，快速法的多。出結(jié)果很快，但是我們不建議您利用獻(xiàn)血免費(fèi)檢測(cè)艾滋病，非常不利于保密，如果真的有艾滋病了，可能自己還不知道，家人朋友，同事都知道了。另外通過(guò)獻(xiàn)血做艾滋病檢測(cè)也不劃算，幾百毫升的血液換一個(gè)檢查結(jié)果。因?yàn)樽霭滩z測(cè)的成本并不高，也就百來(lái)元的樣子。

草莓醫(yī)生APP(004km.cn)是國(guó)內(nèi)第一款專(zhuān)注于性病領(lǐng)域的垂直移動(dòng)醫(yī)療APP，通過(guò)拍照識(shí)別皮膚性病，對(duì)性病進(jìn)行實(shí)時(shí)專(zhuān)業(yè)的線(xiàn)上問(wèn)診。致力于用專(zhuān)業(yè)的醫(yī)療技術(shù)幫助廣大用戶(hù)解決自己的皮膚性病問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)大眾兩性健康。草莓醫(yī)生APP分為醫(yī)生端和患者端兩個(gè)版本，醫(yī)生端方便皮膚性病科大夫線(xiàn)上執(zhí)業(yè)，患者端方便性病患者線(xiàn)上就醫(yī)，從患者、醫(yī)生的問(wèn)診需求入手，打通醫(yī)患溝通渠道，線(xiàn)上問(wèn)診，線(xiàn)下轉(zhuǎn)診，大大節(jié)約了醫(yī)患的診治成本。

掃一掃或直接搜索“caomeiyisheng”關(guān)注草莓醫(yī)生微信公眾號(hào)

第五篇：高中生物常用三種記憶方法

生物學(xué)科雖然在中學(xué)課程中不是主要學(xué)科，但是生物學(xué)是二十一世紀(jì)最有發(fā)展前景的學(xué)科之一，它作為自然科學(xué)領(lǐng)域的帶頭學(xué)科，將會(huì)有極大的發(fā)展空間；另一方面，人類(lèi)社會(huì)在新世紀(jì)面臨的人口、糧食、資源、環(huán)境和健康問(wèn)題將更加突出，而這些問(wèn)題的解決，都將在很大程度上依賴(lài)于生物科學(xué)的進(jìn)步；而且生物學(xué)在高考理科綜合試卷中占有舉足輕重的地位。因此，我們沒(méi)有理由不學(xué)好生物。下面我們就聽(tīng)聽(tīng)清華大學(xué)附屬中小學(xué)網(wǎng)校的老師對(duì)學(xué)好高中生物學(xué)的一些建議：

一、高中生物的基本學(xué)習(xí)方法

1.掌握基本知識(shí)要點(diǎn)，“先記憶，后理解”

與學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的知識(shí)也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是，高中階段的生物學(xué)還有著與其它理科不一樣的特點(diǎn)。

對(duì)于大家學(xué)習(xí)了許多年的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)來(lái)說(shuō)，這些學(xué)科的一些基本思維要素同學(xué)們已經(jīng)一清二楚，比如：數(shù)學(xué)中的未知數(shù)X、化學(xué)中的原子、電子以及物理中的力、光等等。而對(duì)于生物學(xué)來(lái)說(shuō)，同學(xué)們要思考的對(duì)象即思維元素卻是陌生的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物和無(wú)機(jī)物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此同學(xué)們只有在記住了這些名詞、術(shù)語(yǔ)之后才有可能掌握生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。

2.弄清知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，“瞻前顧后”、“左顧右盼”

在記住了基本的名詞、術(shù)語(yǔ)和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來(lái)了。這時(shí)大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系，也就是注意知識(shí)體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線(xiàn)索。

如：關(guān)于DNA，我們會(huì)分別在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個(gè)地方學(xué)到，但教材中在三個(gè)地方的論述各有側(cè)重，同學(xué)們要前后聯(lián)系起來(lái)思考，既所謂“瞻前顧后”。又如：在學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時(shí)，我們會(huì)學(xué)習(xí)許多細(xì)胞器，那么這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能有何異同呢？這需要大家做了比較才能知道，既所謂“左顧右盼”。

3.深刻理解重點(diǎn)知識(shí)，讀書(shū)做到“六個(gè)W”

對(duì)于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢？大家讀書(shū)時(shí)要時(shí)時(shí)思考“六個(gè)W”。這六個(gè)W分別是：

Who—→誰(shuí)或什么結(jié)構(gòu)

What—→發(fā)生了什么變化或有什么

How—→怎樣發(fā)生的When—→什么時(shí)間或什么順序

Where—→在什么場(chǎng)所或結(jié)構(gòu)中發(fā)生的Why—→為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化

大家在思考中經(jīng)常將這六個(gè)W連起來(lái)思考肯定會(huì)有不小的收獲。除了上述三點(diǎn)以外，同學(xué)們還要堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中不斷探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。用辛勤的汗水和科學(xué)的方法一定可以換回優(yōu)異的生物學(xué)習(xí)成績(jī)！

二、高中生物的三個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際

生物學(xué)的理論知識(shí)與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意聯(lián)系這些實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實(shí)掌握生物學(xué)知識(shí)，也有利

于提高自己的解決問(wèn)題的能力。

1.聯(lián)系自然實(shí)際

居住地附近的農(nóng)田、草地、樹(shù)林、花園、動(dòng)物園、庭院都會(huì)有許多動(dòng)植物在那里生活生長(zhǎng)，學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)時(shí)，到這些地方去參觀(guān)考察，對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握大有益處。當(dāng)學(xué)到生物與環(huán)境的知識(shí)時(shí)，更要想到保護(hù)當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物資源和保護(hù)周?chē)纳鷳B(tài)環(huán)境。

2.聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際

生物學(xué)中的許多原理都和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)這些原理時(shí)，就要考慮它能否幫助解決生產(chǎn)上的什么問(wèn)題，這樣做有利于原理的掌握。

3.聯(lián)系生活實(shí)際

生物學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的關(guān)系更直接、更普遍，所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中密切聯(lián)系生活實(shí)際

就更為重要。生活實(shí)際包括已有的生活常識(shí)和未來(lái)的生活行為兩類(lèi)。生活常識(shí)可幫助我們理解生物學(xué)知識(shí)，生物學(xué)知識(shí)也可以指導(dǎo)我們的生活行為。

三、高中生物常用的記憶方法

1.簡(jiǎn)化記憶法

即通過(guò)分析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來(lái)幫助記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡(jiǎn)化為“五四三二一”，即五種基本元素、四種基本單位、每種基本單位有三種

基本物質(zhì)、很多基本單位形成兩條脫氧核酸鏈、成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

2.聯(lián)想記憶法

即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。

3.對(duì)比記憶法

在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶，對(duì)于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對(duì)比法

記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單列出來(lái)，然后從范圍、內(nèi)涵、外延、乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。例如：同化作用與異化作用、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等等。

4.綱要記憶法

生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶，可將這些知識(shí)的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語(yǔ)

提煉出來(lái)，作為知識(shí)的綱要。抓住了綱要?jiǎng)t有利于知識(shí)的記憶。例如高等動(dòng)物的物質(zhì)代謝就很復(fù)雜，但它也有一定規(guī)律可循，無(wú)論是哪一類(lèi)有機(jī)物的代謝，一般都要經(jīng)過(guò)“消化”、“吸收”、“運(yùn)輸”、“利用”、“排泄”五個(gè)過(guò)程，這十個(gè)字則可成為記憶知識(shí)的綱要。

5.衍射記憶法

以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心，通過(guò)思維的發(fā)散過(guò)程，把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地

建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。例如：以細(xì)胞為核心，可衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)

胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞的學(xué)說(shuō)、細(xì)胞的種類(lèi)、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等知識(shí)