第一篇：蘇教版淮安實驗小學六年級上冊集體備課第12周中心發(fā)言稿
淮安實驗小學集體備課中心發(fā)言人講稿2009－2010學年度第二學期 主備人：年級：六年級學科：語文時間：2012-11-19
第十二周集體備課
一、教材研讀。
1.體現(xiàn)課標：
“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，引導學生能用自己喜愛的方法表現(xiàn)美，感受祖國的燦爛文化，激勵學生去感受歷史?！?《麋鹿》就是為落實《語文課程標準》的這一理念安排的。
2.教材地位：
語文即生活。脫離生活的語文學習，不但縮小了語文學習的空間，而且限制了語文實踐，是毫無生機的僵死學習。隨著年級的升高，蘇教版（國標本）小語六年級教材特別注重對生活語文資源的開發(fā)，著意引導教師落實大語文教育觀，引導聯(lián)系歷史學語文。
3.編寫意圖：
（1）本單元的主題為“詠物抒情”，編寫的意圖是引導學生能用自己喜愛的方法表現(xiàn)美，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到歷史中去感受麋鹿的悲慘命運和祖國的強大。
（2）練習五重在感受小詩《秋》，感受一葉知秋
4.學情分析。
（1）學情分析
學生在平時的生活中很少見到過麋鹿，因而要想讓學生體會到麋鹿的的外形美，既要喚起學生的經驗，又要借助直觀圖片幫助感悟。文章淺近易讀，通過研讀，相信學生完全能夠感悟麋鹿悲慘命運和祖國的強大使得麋鹿回歸大自然。教師要在這個基礎上，通過“教學”引導學生體會文章的語言美，學習并嘗試運用課文描繪景物的寫法，以求學生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面有明顯的“增量”。
（2）教師注重引導學生熟讀深思，多揣摩，多品味一些重點詞句，按照“讀——評——說”步驟將課文介紹的知識轉化成自己的認識。
二、教學目標。
16麋鹿
1．學會本課6個生字，認識4個生字。理解放養(yǎng)與飼養(yǎng) 陸續(xù)與相繼等詞語的細微差別
2．有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語言。
3．了解草原的悲慘命運和祖國的強大招致麋鹿的回歸。
五、課時劃分。
淮安實驗小學集體備課中心發(fā)言人講稿2009－2010學年度第二學期17 麋鹿：二課時
六、作業(yè)安排。
17麋鹿：
1．熟讀課文。
2.完成補充習題。
七、教學方法設想講解《封神榜》中姜子牙的坐騎：“渭水泱泱，文王夢熊”讀課文，了解課文主要講什么出示圖片，講解麋鹿逐漸減少的自然原因和歷史原因多角色朗讀課文，體會文章的語言美
5板書的情況
麋鹿——銷聲匿跡——120頭——幾乎絕跡——400頭
3000年前——漢朝——1865年——1900年——1967年——1986年
黃河，長江中下游地區(qū)——北京南郊——英國——回到祖國
練習五
一 教學目標 ：
1語文與生活中，直觀感受認識風的級別誦讀與欣賞：一葉知秋的小詩口語交際 我最喜歡的電視欄目學習寫好鋼筆字
二 教學重點
誦讀與欣賞：一葉知秋的小詩
三 教學時間
兩課時
四 教學方法設想自己先在書中做課件出示有關風的口訣 看圖示反復背誦“一葉知秋”的小詩自己先寫：我最喜歡的電視欄目是什么？為什么？讓學生自由說
第二篇：蘇教版淮安實驗小學五年級上冊集體備課第12周中心發(fā)言稿
淮安市實驗小學集體備課中心發(fā)言人講稿2012－2013學第一學期
主備人：年級：五年級學科：語文時間：2012-11-1
2第十二周集體備課
一、教材簡析
《黃果樹瀑布》是一篇文質兼美的散文，寫“我們”在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，表現(xiàn)了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。本文是一篇游記，寫作特色鮮明：一是采用移步換景的方法，對黃果樹瀑布作了全方位、多角度的描繪；二是善用、巧用比喻，使文章的語言生動形象，如詩如畫。
二、教學目標
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學會本課的生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過具體的語言文字，感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。
三、教學重點、難點
結合《語文課程標準》對閱讀教學的要求及第三學段的教學目標，本文的教學重點是要引
導通過誦讀感受黃果樹瀑布的壯美，學習作者的寫作方法。難點是感悟大自然的無限生機對
人的性情的陶冶、引導學生通過朗讀，體會重點詞語、句子在文中的表達作用。
四、課時劃分
《黃果樹瀑布》?????????????2課時
五、作業(yè)安排
習字冊、補充習題、練習冊
六、教學流程
17．黃果樹瀑布
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學會本課的生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過具體的語言文字，感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。
教學重點、難點：
感悟黃果樹瀑布景觀的壯美和大自然無限生機對人的陶冶。
教學準備：
黃果樹瀑布資料、圖片、幻燈片
教學課時：
兩課時
第一課時
教學過程：
傳承誦讀
一、導入
1、我們學過哪些描寫瀑布的詩？誰來朗誦一下。
2、誰看到過葉圣陶的現(xiàn)代詩《瀑布》？
3、瀑布給你留下了什么印象？
4、揭示課題。
5、教師簡單介紹黃果樹瀑布。
過渡：瀑布到底是怎樣的一幅壯觀的景象？
二、初讀課文
1、檢查預習中朗讀課文的情況。
同桌每人一自然段輪讀課文，相互給予評價。
2、說說哪些字音容易讀錯，全班學生強化。
3、學生提出不理解的詞語，討論理解：
漫天浮游，讓學生想象生活中看到的類似情景：大霧，大雪，噴水澆花??
凝神諦聽：集中注意力仔細地聽。
喧囂：聲音雜亂，不清楚。
訇然：形容聲音很大。
人喧馬嘶：形容大聲喧鬧，馬在嘶鳴，比較熱鬧的樣子。
4、教師提出一些詞語讓學生討論理解：杰作、山回谷應、掩映，是什么映襯著什么？人喧馬
嘶，生活中有這樣的情景嗎？
5、說一說，課文按游覽順序可以分為哪幾個部分？
第一段（第1自然段）：指出黃果樹瀑布是一部大自然的杰作。
第二段（第2～8自然段）：具體寫在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感。
6、快速瀏覽課文，看看作者站在哪些點來觀察黃果樹瀑布的？
每一個觀察點看到的景象都不同，這就是游記中的“移步換景”。
三、學習生字
1、同桌討論生字的讀音、部首、寫法、詞義、形近詞和擴詞。
2、用鋼筆描紅、臨寫。
3、完成“讀一讀，再抄寫”。
四、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、完成補充習題1、2、3題。
第二課時
傳承誦讀
一、導入
1、聽寫詞語。
2、背誦課文。
二、走近黃果樹瀑布，讀出印象，讀出感受。
1.如果說廬山瀑布因“飛流直下三千尺，疑是銀河入九天”而令人驚嘆的話，那黃果樹
瀑布又給你留下了怎樣美好的印象呢？
2.黃果樹瀑布是如此壯觀雄偉、氣勢非凡，用一個字概括就是？
3.它到底美在哪兒呢？請大家輕聲地讀讀課文，用你善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛仔細地找一找，用你敏銳的心靈觸角盡情地品一品。（學生自讀課文后交流）
過渡：看來，黃果樹瀑布確實給大家留下了十分美好的印象，其實作者就是從“聲音、形態(tài)”（板書）兩個方面，寫出了黃果樹瀑布的美。
三、走進黃果樹瀑布，讀出方法，品出韻味。
1.一篇文章要寫得好寫得美，得講究方法。平時你寫作文時，一般會用什么方法呢？
2.作者筆下的黃果樹瀑布是如此栩栩如生，讓我們如臨其境，他也用了許多巧妙的方法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請大家默讀課文，就這一問題思考思考。
3.作者對瀑布聲音的比喻可不止這一處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
4.為什么同樣的瀑布聲，作者會作出不同的比喻呢？（學生思考后交流）
5.小結：是啊，比喻要用的準確、巧妙，才能讓人有如身臨其境。
6.作者還使用了什么寫作方法呢？
7.同學們交流的都很好，聽老師來讀讀這段文字，你來看看這是什么方法？（讀課文最
后一小節(jié)。）這一小節(jié)中既沒有對瀑布聲音的描寫，也沒有形態(tài)的描寫，它是如何表達瀑布之
美的呢？
①徐霞客何許人也？
②他在遙望瀑布時，仿佛聽到了什么？仿佛看到了什么？
8.小結：這樣一位偉大的俠客，他見過的美景千千萬萬，可是在黃果樹瀑布前，他“凝
神——諦聽（生接讀）”，他“完全——沉醉（生接讀）”了。此時無聲勝有聲，這樣的方法就
叫“襯托”。
9.過渡：如果說好詞佳句是散落在文中閃亮的珍珠的話，那么寫作的順序就是將這些珍珠串
成精美項鏈的絲線，本文是按什么樣的順序來寫的呢？請大家迅速地瀏覽文本，想一想。
10.小結：作者就這樣一路走一路看一路感受著，這樣的寫作方法叫“移步換景”。
四、走出黃果樹瀑布，談出印象，寫出感受。
五、課后作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、結合課文以及搜集的資料以“我眼中的黃果樹瀑布”為題寫一篇文章。
3、利用搜集的資料寫一篇介紹瀑布知識的文章。
板書設計：
形態(tài)寬
17、黃果樹瀑布
聲響大
第三篇：蘇教版淮安實驗小學四年級上冊集體備課第12周中心發(fā)言稿
主備人：年級：四年級學科：語文時間：2012-11.12
第12周集體備課中心發(fā)言人講稿
這周集體備課的主要內容是《說勤奮》
教材分析：、《說勤奮》是一篇說明文，通過古今兩個具體事例，告訴讀者勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻本課是一篇說理性較強的文章。全文共4個自然段。第一自然段通過設問的形式明確地擺出了自己的觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段列舉了司馬光的事例來證明作者的觀點。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事。第四自然段是對全文的總結，號召同學們不忘勤奮，一生勤奮，長大才能有所作為。
教學目標： 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.掌握9個生字，能夠用六個成語造句。
3.學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。
教學重點：懂得“司馬光”“童第周”之所以取得輝煌的成就是因為他們刻苦、勤奮。教學難點：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
教學的設計理念
《語文課程標準》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！彼晕腋鶕?jù)本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調動學生的主動性，使他們在教師的引導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。
學情分析
課前了解學生具體的學情，有助于在整個教學活動過程中幫助解決怎樣教與怎樣學的問題。因此，我重點關注的方面是學生已有的知識，能力，及學法。作為四年級的學生對寓言故事的學習具有濃厚的學習興趣，很樂學。對本課內容在第一課時里已初步了解。能力方面已具備了一定的閱讀，朗讀和口頭復述的能力，學法上也初步形成了以讀促悟，以問題為中心，進行合作交流，聯(lián)系實際談感悟的方法。因此，在對本課教學上，我充分利用學生已有的這種能力和方法，去學習文本。對于能力稍差的學生加以關注，鼓勵讓他們大
膽參與學習中與較強的學生進行合作交流，形成教學面向全體的局面。
教學方法
本課所采用的教學方法是變序教學法對于孩子來說，如果是相同的教學模式，往往會讓孩子對學習漫不經心，甚至產生疲勞感。所以，我準備采用變序法教學第二三自然段。第二自然段，采用先講司馬光勤奮的過程，后講司馬光取得的成就。而第三自然段，則采用先出示童第周所取得的成就，再找尋童第周取得成就的根源。激發(fā)孩子在文本中探究的興趣，體會成功的喜悅。
學法指導
根據(jù)新課標要求，“讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)學生探究能力、合作精神，思辨能力，表達能力?！焙捅竟?jié)課的教學重、難點，教學時我指導學生用“讀、找、品、畫”的學習法，教會學生自主學習，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書“的良好讀書習慣。同時對學生進行語感訓練。
教學過程 教學準備課件
【教學時間】兩課時
【教學過程】
第一課時
一成語揭題。
1同學們讀過許多成語故事，你知道這是什么故事嗎？逐一出示成語圖片，指名說（懸梁刺股、聞雞起舞、鑿壁借光、囊螢映雪）。齊讀。這四個成語故事都告訴我們一個什么道理？引出課題。
2今天我們就來《說勤奮》，生隨板書一起書空，齊讀。
二初讀課文，整體感知。
（1）按照自己喜歡的方式讀課文，注意要求：讀準字音，讀通語句，給課文標出自然段序號。
(2)出示四字詞語：
滾瓜爛熟毫不氣餒
有所作為急起直追
名列前茅遠渡重洋
開火車讀、齊讀。
（3）讀讀難讀的句子。
在讀課文的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)難讀的句子，指名讀，師適時指導。
三 抓住中心，切入主題。
1題目叫《說勤奮》，那文中哪些句子直接告訴了我們勤奮很重要呢？快速讀課文，然后用橫線畫下來。指名說。
相機出示：
通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
古今中外，一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。解讀重點句。2你們覺得這四句話都說明了一個什么道理？（根據(jù)回答板書：勤奮成功）
學生設疑：為什么只有勤奮才能取得成功呢？（在中間板書問號）。
3為了說明道理，課文用了哪兩個例子？（板書：司馬光童第周）他們倆是什么人？他們有什么成就嗎？指生回答。（板書：編巨著《資治通鑒》完成青蛙卵剝離手術）。點出：這就是這兩位成功者手中的鮮花。
四 走進實例，見證勤奮。
1課文為了講清道理這個道理，舉了兩個人的例子，你最敬佩誰呢？
出示自讀要求：默讀第2、3自然段，選擇一個例子思考：把你感受最深的地方畫下來。交流、匯報:
（1）從什么地方看出司馬光很勤奮？
出示：
a 小時候每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。（從“一遍又一遍”、“躲”、“滾瓜爛熟”中體會小小年紀司馬光就很勤奮。）能把他的勤奮讀出來嗎？指生讀。
b 長大以后，他更加勤奮。為了抓緊時間，他用圓木做了一個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。（理解“警”）還從哪體會出來司馬光的勤奮？生答，指生讀。
師：這樣，他用了19年的時間，終于完成了著名的史學巨著《資治通鑒》。
好一個19年，聯(lián)系上文，你能想像一下司馬光是怎樣度過的？
出示： 19年中，每當烈日炎炎，司馬光——
19年中，每當寒冬臘月，司馬光——
19年中，每當逢年過節(jié)，司馬光依舊——
19年中，司馬光———————————
師引讀，生接答。
小結：司馬光何止用了19年，他是用一生的勤奮才最終編成了巨著呀！
男女生讀ab兩句，再次感受“勤奮”。
（2）你從哪些語句中體會到童第周的勤奮呢？
交流，出示：
第一學期末，他的學習成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。他還十分注意改進學習方法。（理解；毫不氣餒）
這里有一個詞“急起直追”，老師不明白，童第周為什么急？生答，他是怎么追的？生匯報。能通過讀讓我們再次看到童第周的勤奮嗎？指生讀。
小結：由此可見，即使基礎比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。其實，像司馬光和童第周這樣通過勤奮而取得成功的人很多，我國著名數(shù)學家華羅庚就是一位，你知道他嗎？指生說。
是的，他也用行動證明了只有勤奮才能最終取得成功（指板書）。齊讀華羅庚的話：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才?！?/p>
五 總結全文：
1指板書中的問號，現(xiàn)在這個問題解決了嗎？談收獲：學到這兒你想說些什么？
2出示名言、指讀。
六 作業(yè)
1收集勤奮的小故事。
2熟讀課文。
板書設計：說勤奮
勤奮（汗水和心血）→成功
司馬光編成《資治通鑒》
童第周完成蛙卵剝離手術
相關拓展的知識點
有關勤奮好學的成語
聞雞起舞 勤學苦練 一絲不茍 一心一意 全神貫注 聚精會神 目不斜視 專心致志 廢寢忘食 發(fā)奮圖強 目不轉睛 手不釋卷 勤學好問 孜孜不倦 晝耕夜誦 鑿壁偷光 天道酬勤 鐵杵磨針 懸梁刺股 韋編三絕 囊螢映雪 程門立雪 牛角掛書 圓木警枕 臥薪嘗膽
部分成語解釋
囊螢映雪：用螢火蟲照明讀書，借著雪光照明讀書。形容勤學苦讀。
懸梁刺股：把頭發(fā)掛在梁上，用錐子刺自己的大腿。形容發(fā)奮刻苦學習。
韋編三絕：韋：熟牛皮。韋編：古代用竹簡寫書，用熟牛皮條把竹簡編編聯(lián)起來，做“韋編”。三：多次。絕：斷。反復研讀，以致編聯(lián)竹簡的的皮繩斷了多次。指讀書勤奮刻苦。程門立雪：冒著大雪在程頤的門前站著，形容尊師重道，虔誠求教。
鑿壁偷光：鑿穿墻壁引過光線。形容家境貧困仍刻苦勤學。
牛角掛書：把書掛在牛角上，邊放牛邊看書。比喻勤奮好學。
晝耕夜誦：白天種地，夜晚讀書，形容抓緊時間學習，讀書勤奮。
圓木警枕：用圓木做枕頭，睡著時容易醒，不會懶惰。形容鞭策自己，勤奮不懈。冬寒抱冰，夏熱握火：形容發(fā)奮圖強，刻苦磨練自己。
臥薪嘗膽：在柴草上睡覺，飯前先嘗嘗苦膽。比喻刻苦自勵，發(fā)奮圖強。
破釜沉舟：砸碎鍋，鑿沉船。比喻下定決心，不顧一切，干到底。
名言
第四篇：蘇教版淮安實驗小學六年級下冊集體備課第12周中心發(fā)言稿
淮安實驗小學集體備課中心發(fā)言人講稿2012－2013學第二學期 主備人：年級：六年級學科：語文時間：2013-5-
5第14周集體備課
一、教材解析：
第六單元的主題為“詠物抒情”，安排了《古詩兩首》及習作
6、練習6。本單元《古詩兩首》都是膾炙人口的好作品。
教學中，教師應該根據(jù)課文的特點和學生的實際情況進行教學：
于謙的《石灰吟》，聯(lián)系詩人生平體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質。王冕的《墨梅》，感受詩人鄙薄流俗地情懷和他不向世俗獻媚地高尚情操。體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。
二、教學目標：
《石灰吟》：
1．學習于謙的《石灰吟》，學會詩中“謙、錘、鑿、焚”4個生字，知道“千錘萬鑿、若等閑、渾不怕、清白”等詞的意思。
2．能用自己的話來解釋古詩。體會石灰歷經艱辛卻不改變其本色的形象。
3．聯(lián)系詩人生平體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質。
《墨梅》
1、認識2個生字硯、痕。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、能借助注釋、結合圖畫、展開想象，理解詩句地意思，感受詩人鄙薄流俗地情懷和他不向世俗獻媚地高尚情操。體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。
《習作6》：
1．找一個感興趣的內容，在同學間作一些調查，及時記錄調查的結果。
2．用數(shù)學課上學到的統(tǒng)計方法對調查的結果進行分析，并談一談自己的感受。
3．重點寫好統(tǒng)計過程與結果，并發(fā)表自己的見解。
4．調查報告的寫法不拘一格，可以配上描畫的各種統(tǒng)計圖表。
《練習6》：
1．學習閱讀“擬人化描寫”的詩歌，并能仿寫句子，學會分類積累詞語；
2．誦讀與欣賞《馬詩》，體會詩歌本身和詩人的思想感情，有韻味地誦讀；
3．寫好鋼筆字，注意整體布局；
4．練習口語交際，學習與人交流、與人對話；學寫毛筆字。
三、教學重點、難點：
《古詩兩首》：
能用自己的話來解釋古詩。體會石灰歷經艱辛卻不改變其本色的形象以及體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。
《習作6》
用統(tǒng)計方法對調查的結果進行分析，并談一談自己的感受。
《練習6》
誦讀與欣賞《馬詩》，體會詩歌本身和詩人的思想感情，有韻味地誦讀
四、課時劃分。
古詩兩首：二課時
習作6：二課時
練習6：二課時
五、作業(yè)安排。
古詩兩首：
A課后習題。B完成練習冊、補充練習冊。
習作6：
完成習作一篇。
練習6：
完成練習中的題目。
六、教學流程。
20、古詩兩首
第二課時
教學過程：
經典誦讀。
一、導入新課：
1．梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，從題目上，你知道了什么？還想知道什么？
2．王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天我們一起來體味那絕美的詩篇。
二、初步感知。
引導學生回憶《王冕學畫》的內容；朗誦詩歌，熟讀成誦。
三、講解詩意。
1．教師范讀。
2．指名學生讀。
3．學生借助字典、辭典進行自學。
4．教師點撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。
（1）指名試讀。
（2）理解字義。
（3）理解詩句的意思。
（4）進一步理解。
a這兩句詩寫了梅的什么特點？
b從哪個詞可以看出淡淡的色彩？應該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）
讀至此，產生疑問——難道梅只有這樣一個特點嗎？
（5）教師點撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤
5．用學習前兩句的方法學習后兩句。
（1）指名試讀。
（2）理解字義。
6．墨梅還有什么特點？
這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？
7．詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現(xiàn)了詩人的情懷？
8．朗讀全詩。
四、拓展訓練：
組織學生交流搜集的有關梅花的詩句，繪畫作品
五、回顧反思：“歲寒三友”的象征了怎樣的精神
名家指點：
一、導入新課。
梅花歷來是詩人們吟誦的對象。一二年級時，我們讀王安石的《梅花》（齊讀）五年級時我們讀《雪梅》（齊背）這節(jié)課，我們讀的是元朝著名畫家、詩人王冕的《墨梅》，說到王冕，他還是我們家鄉(xiāng)人呢？（學生補充注釋處的內容）
你對這個詩題“墨梅”是怎么理解的？
王冕一生愛好梅花，種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱
為“梅花屋”。而說到“墨梅”，這里還有一個故事呢，北宋時候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā)，創(chuàng)作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實就是用水墨畫成的梅花。
王冕畫過許多幅墨梅，畫家不僅喜歡畫畫，還喜歡在畫面空白處題上一首詩，幾句話，以留下當時的心情感受。今天我們要讀的這首詩就是王冕留在其中的一幅墨梅畫的詩。
二、初讀古詩，讀準古詩。
1．齊讀，讀準確。
2．指讀，讀準確。
3．再讀，讀出節(jié)奏來。
4．讀出平仄變化來。
我家——洗硯池——頭——樹，朵朵花——開——淡墨痕——
不——要人——夸——好顏——色，只留——清——氣滿乾——坤——
三、解釋古詩。
1．王冕畫中的這株梅花長在哪里？
2．為何把池子稱為“洗硯池”呢？（補充：寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學書，池水盡黑”的傳說。這里化用這個典故。）
3．讀著這首詩，想著畫中的梅花，你看到這株梅花了嗎？喜歡這株梅花嗎？
4．交流，在交流中理解古詩：
“朵朵花開淡墨痕”
花開時那花兒的顏色（不濃艷），就像（用含著許多水的墨汁點染上去）一樣。既沒有（桃花那樣嬌艷），也沒有（杏花那樣如霞般粉紅）。[可讓學生填寫。]
朗讀表現(xiàn)花開色淡如墨痕的樣子。
“只留清氣滿乾坤”
理解“乾坤”（“乾”即天，“坤”即地，“乾坤”即天地）
想象你此刻身在何處，聞到那香氣了嗎？（在對話中體會“滿乾坤”中無處沒有，無人不知的意蘊。）可這樣設置對話：你現(xiàn)在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現(xiàn)在來到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時，無論何處，每個人都能聞到那梅花的香味。
朗讀，表現(xiàn)梅花的香氣到處都是的情景。
我想問問大家，你聞到的是怎樣的梅香？（在交流中理解“清氣”，聯(lián)系其他植物的香，如桂花、梔子花的香，比較體會其中那種淡淡的、幽幽的、靜靜的特點，并能用“清”來組詞，如“清幽、清淡、清雅”等來形容梅香。）
這種梅香，在王安石的詩中用另一個詞來形容，那就是“暗香”（讀王安石的《梅花》）
朗讀表現(xiàn)梅香清雅的特點。
小結：這梅，色淡、氣清。
“不要人夸好顏色”
知道句中的“顏色”指梅花的色彩。
體會梅花品格的高貴、高潔，不在意別人的夸耀，更不需要別人的奉承。
5．朗讀，讀出梅花的特點，讀出自己對梅花的喜愛。
6．背誦古詩。
四、深入體會詩意。
1．王冕為何如此喜歡梅花呢？為何種梅三千株，還自稱為“梅花屋主”？讀了這首詩，你知道原因了嗎？
2．交流，知道王冕喜歡的是梅的高潔、清雅，不計名利的品格。
3．補充王冕的生平資料。（詳見附件）
4．讀著這些王冕的生平簡介，你是否對王冕，對這墨梅有了更深的體會？
5．交流，在交流中抓住其中的“淡”與“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。
6．所以同學們，王冕寫《墨梅》這首詩，僅僅是為了表現(xiàn)梅花的淡雅高潔的品性嗎？（不是的，他更是為了通過這首詩來表述自己的胸懷，他也如梅花那般品性高潔、表露了自己不逐名追利、孤芳自賞的性格。）
7．這首詩講述的其實是自己的志趣，志向。這就是“詩言志”。
8．讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。
五、布置作業(yè)：
默寫古詩。
寫一段評價梅花或王冕的話。
第五篇：蘇教版淮安實驗小學三年級下冊集體備課第12周中心發(fā)言稿
淮安實驗小學集體備課中心發(fā)言人講稿2012-2013學第二學期 主備人：年級：三年級學科：語文時間：2013-5-3
第12、13周集體備課
備課內容：《“你必須把這條魚放掉！”》、《狼和鹿》、《放飛蜻蜓》教材簡析
《“你必須把這條魚放掉！” 》
這篇課文講述了湯姆和爸爸去釣魚，在離允許釣鱸魚的季節(jié)還有兩小時時，他釣上了一條從未見過的大鱸魚，并在父親的要求下自覺遵守規(guī)定把鱸魚放回湖中，告訴人們遵守社會公德、社會規(guī)定應該成為自覺的行動。
《狼和鹿》
這是一篇關于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護森林里的鹿群，大量捕殺狼及鹿的其他天敵。結果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞。它告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災難。
《放飛蜻蜓》
本課講述了中國著名教育家陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓，引導他們認識到蜻蜓是人類的朋友，并放飛蜻蜓的故事，體現(xiàn)了陶行知先生良好的教育方法和對孩子們的關心愛護。如何讓學生體會陶先生對孩子的耐人尋味的教育，又能激發(fā)先生對蜻蜓知識的了解，對小動物的探究興趣，是教學的重點。
二、教學目標
《“你必須把這條魚放掉！”》
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、理解課文內容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。
3、練習用“允許、必須”造句。
《狼和鹿》
1、會讀生字，能正確、流利讀課文，學會寫“蔥”。
2、通過讀課文，感受在狼被捕殺前后，凱巴伯森林的變化、鹿群的變化，體會產生變化的原因。
3、課文學完后，應懂得生態(tài)平衡的重要，自覺地維護生態(tài)平衡。
《放飛蜻蜓》
1、學會本課9個生字，認識4個生字。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學習帶著問題默讀課文。理解重點語句，能正確地讀出句子的語氣。
3、理解課文內容，感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，通過對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。
4、引導學生逐步養(yǎng)成邊讀書，邊思考的閱讀習慣。了解課文敘述順序，滲透寫作方法。
三、教學重難點：
《“你必須把這條魚放掉！”》知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。
《狼和鹿》感受在狼被捕殺前后，凱巴伯森林的變化、鹿群的變化，體會產生變化的原因。
《放飛蜻蜓》感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，通過對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。
五、課時劃分
《“你必須把這條魚放掉！”》????????2課時
《狼和鹿》????????????2課時
《放飛蜻蜓》???????????2課時
六、作業(yè)安排
習字冊、補充習題、練習冊
七、說教學流程“你必須把這條魚放掉！”
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2．理解課文內容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。
3．練習用“允許、必須”造句。
教學重難點:
1．理解課文內容，體會湯姆心情的變化。
2．通過辯論的形式，使學生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學生知道人人都必須遵守社會公德。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、揭題質疑
1．讀題，你有什么問題要提出嗎？
2．小結：‘學貴有疑’，問題是思考的產物。你們的問題提得很好，很有質量，這是善于思考的結果。
二、初讀課文。
1．按要求自讀課文。
讀準生字新詞，努力讀得字正腔圓。
2．學習生字。
3．查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
4．再讀課文，努力讀得正確、流利。
5．師重點指導學生讀好個別長句。
6．三、默讀課文，理清順序。
7．總結：這三句話連起來就是課文的主要內容。第一句話是起因，第二句話是經過，第三句話是結果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內容。
四、討論：課題為什么要加引號？
1．討論：課題為什么要加引號？
2．提出問題。
3．說說課文講了一件什么事？（時間、地點、人物、事情。）
五、鞏固生字，描紅書寫。
1．指導書寫。師范寫。
2．生試寫，描紅。
第二課時
一、圍繞課題設疑
上節(jié)課，我們初讀了課文，同學們提了很多問題，老師歸納了一下，共有以下三個：
1.這是一條什么樣的魚？
2.為什么必須把這條魚放掉？
3.結果怎么樣？
下面，我們就帶著這些問題來學習課文。
二、圍繞以上問題，學生自學課文
一邊讀課文，一邊畫出有關問題的答案。
三、交流自學情況
1．交流第一個問題
（1）這是一條什么樣的魚？從哪里可以看出鱸魚的大？
（2）看到兒子釣到這么大的魚，爸爸的表現(xiàn)怎么樣？
（3）你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當時心里是怎么想的？
（4）從哪里看出湯姆釣魚技術熟練？
2．交流第二個問題
（1）為什么必須把這條魚放掉？
（2）比較句子
a你要把這條魚放掉！
b你必須把這條魚放掉！
說說這兩句話有什么不同，你認為哪句話比較好，為什么？
（3）對爸爸的這個決定，湯姆的表現(xiàn)怎么樣？
板書：不情愿
3．交流第三個問題
（1）既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚呢？
（2）全班同學自由組合進行辯論。
（3）通過剛才的辯論，我想大家都已經明白了為什么必須把魚放掉。現(xiàn)在讓我們來讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的？
板書：斬釘截鐵
（4）從湯姆的行動中，你體會到了什么？
（5）當爸爸看到湯姆釣到一條大魚時，投去了贊賞的目光。我想，當爸爸看到湯姆把魚放了時，心里會為湯姆感到更加自豪。他會想些什么呢？
（6）再讀課文5-12自然段
同桌練讀，男女生分角色朗讀。
4．學習課文最后一個自然段
（1）從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的魚，他后悔了嗎？
出示最后一句話，指名朗讀。
“那晚的情景”指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？ “爸爸堅定的話語”指什么？一直回響在他的耳邊說明什么？
（2）齊讀最后一段
四、總結課文
1．學了這篇課文，你覺得爸爸是個怎樣的人？湯姆又是個怎樣的人？
2．你從這篇課文中得到什么收獲？
板書：必須自覺遵守規(guī)定
五、作業(yè)
練習復述課文
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