第一篇：生源危機下的高職院校生存法則

生源危機下的高職院校生存法則

文/王傳言

2011年，教育部計劃從全國933萬高考報名人數(shù)中錄取675萬人，報名人數(shù)下降而錄取人數(shù)上升，平均錄取率比上一年度增加近4個百分點，達到72.3%。而根據(jù)我國教育規(guī)劃，中職學校在校生規(guī)模2015年要達到2250萬人，2020年要達到2350萬人，比現(xiàn)在只增不減。一些中職學校為了確保招生人數(shù)，不惜“花錢買生源”。（7月11日 《中國青年報》）

生源危機，來源于考生人數(shù)的總量減少。而要保持一定比例的錄取率，對于高職院校的生存壓力可想而知。在高職院校中又可分為公辦高職院校、民辦高職院校兩類。對于這兩類院校，盡管公辦有著國家財政的強力支持但仍舊存在不小的壓力。在國家建設(shè)示范性高職院校的工程中，國內(nèi)僅有百余所的名額。但是在面臨著生源危機的情況下，如何在激烈的競爭中獲勝，爭取到足額的生源將會是眾多高職院校生死存亡的大事。中國的高職教育在生源危機的大背景下也顯得舉步維艱，那么如何才能構(gòu)建高職教育的中國模式呢？如何才能在生源危機的大背景下尋求自身的發(fā)展路徑，走出一條具有中國特色的高職教育培養(yǎng)人才之路是擺在中國教育界面前的一個現(xiàn)實課題。

生存法則之一：注冊入學。這種錄取學生的方式出現(xiàn)在中職院校中，后被高職院校采用。位于南京的三江學院將采用這樣的方式進行試點。江蘇省教育廳也已經(jīng)將26所院校進行試點注冊入學的方式進行錄取。簡而言之，這樣的注冊入學方式在形式上解決了“一考定終身”的固定模式。在那些分數(shù)不在統(tǒng)招范圍之內(nèi)的學生，采用學生申請和學?？己说姆绞竭M行雙向錄取方式的決定。不得不說，這是一種新的模式。對于探索招生工作的創(chuàng)新意義非凡，但也不得不承認，這樣的注冊入學方式假如存在著不確定因素，尤其是信息不透明的話就最容易出現(xiàn)“暗箱操作”和“招生黑幕”。試想，一個學生由于成績失策特別想入學，必然會對那些有權(quán)力的招生人員進行尋租行為。如何解決注冊入學過程中的權(quán)力尋租問題乃是這樣的一種改革方式發(fā)揮作用的決定性因素。

生存法則之二：一足兩翼。學歷教育是“足”，“兩翼”一是產(chǎn)學研結(jié)合，一是對外培訓服務?？梢哉f，高職教育首先要立足于學歷教育，否則沒有立足之本。其次還要在本位之外尋找自己的發(fā)展路徑。產(chǎn)學研的結(jié)合對于職業(yè)教育尤其是高職教育來說是一個重要的考驗，因為高職院校一般是重視職業(yè)的教育而忽視研究的深入。對外培訓項目的擴展乃是一種自收自支獲得財政資源的方式。但是發(fā)展一足兩翼的高職教育模式必須要堅持一種何為本的問題，那就是時刻把握住學歷教育這個本源。否則兩翼就成了無源之水無本之木。目前，很多高職院校在進行大量的非學歷教育尤其是對外服務項目的開展，但大有一種舍本逐末的態(tài)勢。所以，如何把握一個適當?shù)亩葘⑹且粋€非?，F(xiàn)實的問題，不能把握就不能將高職教育真正辦好落實到實處去。

生存法則之三：面向市場。在市場需求的人才培養(yǎng)機制下進行高職院校的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。中國各地區(qū)都面臨著產(chǎn)業(yè)升級和轉(zhuǎn)型的課題，所以，各地的高職院校要結(jié)合實際。按照市場的要求進行人才的培養(yǎng)。目前，中國正在從制造業(yè)大國向創(chuàng)新型大國和服務型大國邁進。在制造業(yè)突飛猛進的時候，中國內(nèi)高職院校紛紛設(shè)置于此相適應的專業(yè)和院校，但隨著制造業(yè)的弱化，中國服務外包業(yè)開始了迅猛發(fā)展。于此相適應的眾多職業(yè)院校開始設(shè)置于此相適應的服務外包專業(yè)。值得一提的是，中國第一所公辦獨立建制的高職院校——蘇州工業(yè)園區(qū)服務外包職業(yè)學院的成立也在這個市場為主導的時刻應運而生。

可以說，無論是注冊入學、一足兩翼還是面向市場都是高職院校在進行一種內(nèi)涵型發(fā)展的潛力挖掘。在生源危機的大背景下，必然會出現(xiàn)某些高職院校的萎縮。面對市場，優(yōu)勝劣汰是必然的，這也有利于中國高職教育辦學的資源優(yōu)化。但是要防止在這個競爭的過程中出現(xiàn)的種種不正當行為，引導中國的高職教育辦出中國的特色。

第二篇：學歷危機,二本生源危機

學歷貶值“校歷”被看重 二本生源危機蔓延

據(jù)媒體報道，今年在湖北招生的87所二本院校再次征集528個志愿，這是湖北省二本首次出現(xiàn)再次征集志愿的現(xiàn)象。北京、廣西、安徽、吉林等地的二本高校，也征集了兩次志愿。實際上，四川、河南和寧夏幾年前就出現(xiàn)了這種現(xiàn)象，2012年有的省份甚至出現(xiàn)了眾多高校零投檔。生源危機在全面輻射高職高專院校的同時，逐漸向本科高校蔓延。

曾幾何時，“大學生”是一個非常響亮的稱呼，一個家庭出了個大學生，是一件十分榮耀的大事。但是隨著高等教育大眾化的迅速推進，大學生人數(shù)越來越多。如今，除非是考上名牌大學，一般的大學生已經(jīng)從“天之驕子”變成“大白菜”，大學生頭上的光環(huán)正逐漸消失。一些人畢業(yè)即失業(yè)或待業(yè)，投入產(chǎn)出不成比例，自然會出現(xiàn)棄考、不填志愿或不報到的現(xiàn)象。

當多數(shù)適齡青年都有機會接受高等教育的時候，社會便可能從重學歷變?yōu)橹亍靶v”(重視學生是從哪所學校畢業(yè)的)，這是因為對一個人的遠距離判斷，最直觀、最外顯的就是“校歷”。競爭重心上移，名牌大學或重點大學競爭的激烈程度不亞于過去，而一般的院校吸引力大不如前。這是水漲船高的結(jié)果，也是學歷社會高等教育發(fā)展的必然趨勢。面對逐漸蔓延的高校生源危機，本人認為：第一，應控制高等教育規(guī)模，走內(nèi)涵發(fā)展道路。具體來說，就是要切實從規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)移到提升高等教育質(zhì)量的軌道上來。由于高等教育適齡人口逐年下降，未來幾年一些層次較低的高校將招不到足夠的學生，甚至面臨倒閉。但目前許多準備“升本”和更名“大學”的高校，為達到規(guī)定的辦學規(guī)模要求，仍在熱衷于擴大校區(qū)、大興土木，積極爭取擴大招生規(guī)模。為改變這一趨勢，亟須對《普通高等學校設(shè)置暫行條例》進行修訂，使院校設(shè)置條件更重質(zhì)量和水平，降低對規(guī)模的要求。

第二，結(jié)合時代需要適時調(diào)整計劃生育政策。近年來出現(xiàn)的農(nóng)村中小學并校，不僅是因為學生隨外出打工的父母進入城市導致農(nóng)村學童減少，也因為農(nóng)村人口出生率迅速下降。經(jīng)濟水平發(fā)展到一定階段，即使是鼓勵生育也很難提高人口出生率，這是一個普遍規(guī)律。日本、韓國的少子化進程都導致大學適齡青年不足，即便是臺灣這樣多子多福傳統(tǒng)觀念得到頑強保存的地區(qū)，現(xiàn)在也成為世界上人口出生率最低的地區(qū)之一，高校嚴重缺乏生源，這很值得我們思考。

當然，無論采取什么辦法，未來幾年，高校洗牌在所難免，社會各界尤其是部分高校和主管部門應做好思想準備。

第三篇：基于高職院校多樣化生源的學風建設(shè)實踐探索論文

摘要：隨著高職院校招生制度改革的不斷推進, 考生來源也逐漸多樣化, 多樣化的生源使得高職院校學風建設(shè)難度不斷加大。文章根據(jù)多樣化生源在學院一年的表現(xiàn), 從課程、基本行為規(guī)范建設(shè)、業(yè)余時間等19個項目調(diào)研分析, 得出他們的學風建設(shè)現(xiàn)狀, 并根據(jù)現(xiàn)狀分析原因, 積極探索適合高職院校多元化生源的學風建設(shè)新途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校;多元化生源;學風建設(shè);

隨著我國高等教育從精英化教育到大眾化教育的轉(zhuǎn)變, 高職教育得到快速發(fā)展, 高職生在校人數(shù)逐年增多。同時, 高考生源數(shù)量整體逐年減少, 招生制度不斷改革。高職院校為搶奪生源各顯其能, 高職院校生源結(jié)構(gòu)也日趨多元化。包括在統(tǒng)招生的基礎(chǔ)上進行了對口單招, 生源主要來自各類中專生、技校生等;提前單獨招生, 主要是在高中生高考之前的一批考試;統(tǒng)招生, 正式參加高考的學生;注冊入學, 由高職院校自行設(shè)定的入學條件等招生種類。由于高職院校對優(yōu)秀生源的吸引力日漸減弱, 入學種類復雜, 從而造成高職生整體素質(zhì)參差不齊, 學風問題日益凸顯, 創(chuàng)新人才培養(yǎng)也存在諸多不確定因素。因此, 如何加強和改進生源多樣化背景下的學風建設(shè)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才成為高職院校面臨的新課題。

一、高職院校多樣化生源學風建設(shè)現(xiàn)狀

本文以常州機電職業(yè)技術(shù)學院二級學院477名在校生為樣本進行分類統(tǒng)計, 其中提前單獨招生人數(shù)108人, 對口單招人數(shù)86人, 統(tǒng)招人數(shù)283人。對13級學生的專業(yè)課、公共選修課、公共基礎(chǔ)課、英語等級、計算機等級、基本行為規(guī)范、素質(zhì)拓展等19個項目進行了為期一年的調(diào)研分析。

第一, 自主學習能力欠缺, 學習目的功利性。調(diào)查發(fā)現(xiàn), 不同種類生源學生對學院畢業(yè)做出要求的科目還是比較重視的, 因為考試通不過不能畢業(yè)。為此, 學生有目的性、功利性地去學習, 學習動機僅僅是為了畢業(yè), 而對于畢業(yè)不做要求的技能證書考試、理論學習的參加人數(shù)少之又少。

第二, 掛科率高, 學習態(tài)度不認真。在對學生公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、公共選修課的調(diào)查中發(fā)現(xiàn), 學生學習態(tài)度不夠認真, 學習目標不夠明確, 對學習成績不夠重視, 對學院獎學金不放在心上, 造成學習通過率低、獎學金空缺等現(xiàn)象。

第三, 基本行為規(guī)范有差異, 個人管控能力待提高。對三類學生基本行為規(guī)范的部分數(shù)據(jù)進行調(diào)研, 重點調(diào)研了三類學生的胸牌佩戴情況、晚自習扣分情況、缺操情況、上課遲到早退曠課等情況。

第四, 參與校園活動不夠積極, 素質(zhì)拓展分相對較高。在調(diào)研學生參與社團活動方面, 發(fā)現(xiàn)剛?cè)雽W時參與社團活動的人數(shù)較多, 但是到大一將要結(jié)束時退出社團人數(shù)更多。在大一學年結(jié)束時發(fā)現(xiàn), 提前單獨招生、統(tǒng)招生、對口單招學生參與社團的比例分別為23.14%、29.32%、79.07%。其中, 統(tǒng)招生人數(shù)最多, 參加社團人數(shù)的比例卻很低;對口單招學生人數(shù)最少, 參加社團人數(shù)的比例卻最高。這說明統(tǒng)招生的活動積極性相對于提前單獨招生和對口單招學生的積極性較低。這種現(xiàn)象從系部素質(zhì)拓展積分上可以看出。系部對大學一年級的素質(zhì)拓展積分要求是每個學期30分, 大一結(jié)束時發(fā)現(xiàn)提前單獨招生、統(tǒng)招生、對口單招人數(shù)的素質(zhì)拓展積分平均為42.45、35.85、38.5。提前單獨招生和對口單招學生的素質(zhì)拓展積分明顯高于統(tǒng)招生的素質(zhì)拓展積分, 這就進一步說明統(tǒng)招生參加校園活動比例低于提前單獨招生和對口單招學生的比例。從學生獲得的院級以上榮譽上看, 提前單獨招生和對口單招學生的比例大于統(tǒng)招生的比列。但是, 從參加社團人數(shù)看比例都不高, 說明素質(zhì)拓展積分的偏高是相對而言的, 說明所有學生參與校園活動的積極性都有待提高。

第五,平時學習時間較少, 娛樂時間過多。筆者對學生一天的時間安排進行了調(diào)查, 調(diào)查內(nèi)容為學習時間(不包括圖書館)、圖書館學習時間、網(wǎng)上學習時間、網(wǎng)上娛樂時間(游戲、看電影等)、其他時間(購物、談戀愛等)。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn), 學生上網(wǎng)娛樂時間遠遠多于其他學習時間。其中, 提前單獨招生學生在圖書館學習在一到兩個小時之內(nèi)的大于其在其他地方學習的時間;統(tǒng)招生在圖書館學習時間大于在其他地方學習時間;對口單招學生在圖書館學習時間少于在其他地方學習時間。但是, 提前單獨招生、統(tǒng)招生、對口單招學生在網(wǎng)上學習時間是最少的, 他們在網(wǎng)上更多的時間用來打游戲、看電影等。

以上數(shù)據(jù)分析, 只針對13級在校學生的大一學年, 對其英語等級、計算機等級考試的調(diào)查數(shù)據(jù)可能會偏低, 因為很多學生會選擇在大二學年報考英語四六級和計算機二級等考試, 其他數(shù)據(jù)分析為正常的數(shù)據(jù)分析。調(diào)研所得數(shù)據(jù)在一定情況下反映了學生在校的學習、生活等方面的狀況, 同時反映了學生的學風建設(shè)情況。從整個數(shù)據(jù)看, 學院學風建設(shè)堪憂。

二、高職院校多樣化生源學風建設(shè)問題分析

由上述調(diào)查, 我們可以看出, 各類學生雖然有著相同的年齡階段, 但是他們有著不同的教育背景、不同的成長經(jīng)歷, 造成他們學習目標、職業(yè)目標、身心情況也不一樣, 影響學風建設(shè)的因素也是多層次的。

第一, 生源地域廣, 農(nóng)村多于城市。隨著高職院校招生規(guī)模擴大, 生源地域更為廣闊。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學生來自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村, 更多的來自于蘇北地區(qū)的農(nóng)村。大部分農(nóng)村學生的兄弟姊妹多, 并且父母長期在外做生意、打工, 無暇關(guān)注孩子的教育問題, 導致家庭教育缺失;大部分父母的受教育水平不高, 教育孩子的方式簡單, 與孩子溝通不夠。這些原因都會對孩子的成長、身心健康、發(fā)展目標等有不利影響, 進而影響到學生學習, 影響到學院的學風建設(shè)。

第二, 人才培養(yǎng)方案趨同, 針對性不強。高職院校的多種招生模式, 造成其學生來源也是多樣的。而高職院校并沒有根據(jù)多種生源情況有針對性地制定教學、管理措施, 同一專業(yè)的人才培養(yǎng)方案都是一樣的, 人才培養(yǎng)方案沒有根據(jù)生源的實際情況進行制定, 如對口單招、統(tǒng)招、提前單獨招生、注冊入學等學生的實際情況并不一樣, 學生的基礎(chǔ)水平也不一樣。在班級分配方面也沒有根據(jù)實際情況進行分班教學, 目前, 只有對口單招學生進行組班教學, 而提前單獨招生和統(tǒng)招的學生編在同一班級學習, 更有甚者把提前單獨招生、統(tǒng)招生、注冊入學學生放在同一班級內(nèi)學習。這些現(xiàn)象不利于高職生的培養(yǎng)和學風建設(shè)。

第三, 相互推卸責任, 難以形成合力。學風建設(shè)過程中存在教學管理和學生日常管理相互推委、扯皮現(xiàn)象。專任教師負責教學, 教學管理部門負責教學管理, 兩者對學生上課中存在的睡覺、玩手機等現(xiàn)象從未深究, 把這種問題簡單地向?qū)W生事務管理部門反映, 由輔導員或班主任去管理。同樣, 學生日常管理部門對學生學習不用功、日常行為不規(guī)范和存在的心理問題等不和教學管理部門、專任教師溝通, 存在大家對學生信息掌握不全面、不對稱的現(xiàn)象, 學校對學生學風建設(shè)難以形成合力。

第四, 學業(yè)目標不清, 職業(yè)規(guī)劃模糊。調(diào)查發(fā)現(xiàn), 相當一部分學生入學后認為混個畢業(yè)證就行, 至于怎么學、學什么一概不管, 對專業(yè)的了解更是少之又少, 不主動去了解和咨詢專業(yè)老師, 對人才培養(yǎng)方案置之不理, 對于畢業(yè)要求置若罔聞。其中, 對口單招學生對專業(yè)了解多于提前單獨招生和統(tǒng)招生, 但是紀律表現(xiàn)上落后于提前單獨招生和統(tǒng)招生。他們在校三年的學習目標不清晰、未來職業(yè)發(fā)展模糊, 缺少明晰的職業(yè)生涯規(guī)劃, 造成學習的盲目性和隨意性, 把過多的時間用于上網(wǎng)娛樂、玩耍、購物、談戀愛等方面。

第五, 環(huán)境適應性不強, 學習動力不足。學生過慣了中學階段的緊張、乏味、被動、機械性的學習與生活, 進入大學后突然放松, 加之職業(yè)目標不清, 來學校的目的不明等因素, 造成學生不知道如何學習, 如何合理規(guī)劃自己時間, 如何提高自身能力等現(xiàn)象。從調(diào)查數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn), 學生每天用于學習的時間很少, 更多時間用于其他方面。對高職院校學工結(jié)合、理實結(jié)合的課程設(shè)置難以適應。

三、高職院校多樣化生源學風建設(shè)實踐探索

學風建設(shè)要根據(jù)學生成長規(guī)律、高職教育內(nèi)容、人才培養(yǎng)目標等做到有的放矢、統(tǒng)一思想, 對不合理的教學方法、教育模式、管理制度等進行改革, 讓學院全體教職工、學生干部、其他同學等全員、全過程、全方位參與到學風建設(shè)中來, 共同為學院創(chuàng)建良好的、長久的、具有規(guī)章可遵循的學風而努力。

第一, 因材施教, 改革生源多樣化辦學模式。在高等職業(yè)教育教學改革方面, 教育部《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》(教職稱[2011]12)中明確指出高等職業(yè)教育改革要創(chuàng)新體制機制, 探索充滿活力的多元辦學模式。根據(jù)提前單獨招生學生、對口單招學生、統(tǒng)招學生、注冊入學學生等學生的入學基礎(chǔ)、理論知識與實踐知識的差距, 根據(jù)專業(yè)、專業(yè)人數(shù)等適時組班, 制定人才培養(yǎng)方案、教學計劃、課程結(jié)構(gòu)、教學評價等, 做到因人而異、因材施教, 共同提高在校生的綜合成績和能力素質(zhì), 為學風建設(shè)推波助瀾, 共創(chuàng)良好的學風氛圍。

第二, 培養(yǎng)目標明確, 發(fā)展全面的高職人才。加強學風建設(shè), 學院要根據(jù)人才培養(yǎng)目標、社會需求, 培養(yǎng)出為人誠實、專業(yè)過硬、態(tài)度認真、生活樸實、心態(tài)平穩(wěn)等優(yōu)質(zhì)人才。一是為人誠實。學院要嚴格考試紀律, 對于考試作弊行為絕不手軟,平時要把誠實教育貫穿于學生整個學習過程中, 尤其是利用主題班會時間加強學生誠實做人的教育。二是專業(yè)過硬。針對學生學習目標不明、職業(yè)發(fā)展目標不清晰、學習動力不足、技術(shù)滿足于考試及格等現(xiàn)象, 學院要通過專業(yè)社團指導, 各類技能大賽等載體, 培養(yǎng)學生過硬的專業(yè)技術(shù)。三是態(tài)度認真。態(tài)度決定一切, 在培養(yǎng)學生掌握過硬技術(shù)的同時, 更要培養(yǎng)學生具有良好的職業(yè)態(tài)度, 對有些畢業(yè)生雖具有一定的專業(yè)知識和技能, 卻得不到用人單位重用的現(xiàn)象, 學院要模擬職業(yè)環(huán)境, 構(gòu)建校企合作平臺, 讓企業(yè)的規(guī)章制度、對人才的要求及早融入到教學中來, 讓學生明確用人單位對高職生職業(yè)素質(zhì)的要求, 養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣, 形成態(tài)度認真、做事穩(wěn)重的工作作風。四是生活樸實。高職院校學生來自農(nóng)村的居多, 同時是家庭獨生子女的也居多, 學生吃喝不愁, 造成生活攀比、貪慕虛榮的心理。學院要引導學生培養(yǎng)自力更生、獨立自主的奮斗精神, 開展比學習、比活動、比榮譽等良性互動活動。五是心態(tài)平穩(wěn)?，F(xiàn)在學生入學基本都做心理測試, 越來越多的學生呈現(xiàn)出心理素質(zhì)低下、浮躁不安、急于求成的不良心態(tài)。這些因素不但影響學風建設(shè), 更危及到學院的安全穩(wěn)定, 為此, 學院要認識到大學生心理健康的重要性, 培養(yǎng)技術(shù)過硬的心理指導教師, 對學生進行心理健康教育。

第三, 加強制度建設(shè), 責任落實到人。構(gòu)建科學的學院、系部、班級管理模式, 推動全員、全過程、全方位的參與學風建設(shè), 建立任務明確、職責清晰、運轉(zhuǎn)順暢、靈活高效的學風建設(shè)管理體制和運行機制。

注重頂層設(shè)計, 學院黨政直接負責, 實行黨委統(tǒng)一領(lǐng)導、黨政齊抓共管制, 建立完善的學風建設(shè)績效考核指標, 健全考核評價體系, 制定學風建設(shè)工作計劃, 分配學風建設(shè)工作任務, 形成學風建設(shè)長效機制。系部黨政領(lǐng)導共同負責, 認真貫徹落實學院學風建設(shè)的具體任務, 根據(jù)系部實際情況制定適合本系的學風建設(shè)工作計劃, 任務分配到人, 組織實施學生日常教育和管理, 充分發(fā)揮黨團和學生組織, 尤其是系部學生會組織和入黨積極分子的作用, 開展學風建設(shè)活動, 動態(tài)掌握學生近期狀況, 黨政領(lǐng)導、輔導員和班主任要積極深入學生公寓、了解學生社團活動、定期找學生談心, 全面推進學風建設(shè)。在班級層面, 實行班主任負責制。班主任要充分利用好班委、團支部的作用, 利用好宿舍長、積極分子的作用, 建立健全班級管理制度、請假制度、考核制度等管理辦法, 形成良好的班風。

第四, 提高教職工素質(zhì), 建立激勵措施。提高教職工職業(yè)素養(yǎng)、完善教職工工作激勵措施, 對學風建設(shè)具有重要作用。首先, 要把社會主義核心價值觀融入師資隊伍建設(shè)全過程, 培養(yǎng)一批素質(zhì)高、業(yè)務專、能力強、勇于擔當奉獻的教師隊伍, 以其為榜樣引領(lǐng)學生學風建設(shè)。其次, 針對教學管理人員、專任教師等不同工作性質(zhì)的人員通過各種平臺, 請專家學者進校為其提供業(yè)務培訓, 提高能力。同時鼓勵教師走出學校, 參加校外的各種業(yè)務能力培訓、專業(yè)能力提升的會議、論壇等, 學校層面制定相應的管理制度和激勵措施。

總之, 加強高職院校多元化生源的學風建設(shè)對培養(yǎng)高質(zhì)量的職業(yè)人才具有重要作用, 高職院校務必根據(jù)多元化生源的實際情況, 把學風建設(shè)落到實處。探索高職院校學風建設(shè)具體措施和提高學風建設(shè)的實效性的對策, 有利于高職院校學風建設(shè)長效機制的建立, 在高等教育大眾化背景下提高教育質(zhì)量, 培養(yǎng)懂管理、精技術(shù)的企業(yè)一線需要的職業(yè)人才具有重要意義, 對培養(yǎng)新型人才也具有極大推動作用。

參考文獻

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第四篇：關(guān)于高職院校外語專業(yè)生存發(fā)展的思考

關(guān)于高職院校外語專業(yè)生存發(fā)展的思考

【摘要】 伴隨著高職院校的又一輪職業(yè)化教育改革的浪潮，做為專業(yè)基礎(chǔ)和工具類課程為主的外語專業(yè)的生存顯得日益艱難。在進行了大量的社會調(diào)研的基礎(chǔ)上，以牡丹江大學課程改革為契機，我們進一步就外語專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、就業(yè)形式、校企合作，對外交流以及專業(yè)課程體系改革等一系列關(guān)鍵性問題，為外語專業(yè)未來的生存發(fā)展提供有益的探討。

【關(guān)鍵詞】外語專業(yè) 復合型外語人才 項目化課程改革 校企合作

伴隨著高職院校的又一輪職業(yè)化教育改革的浪潮，做為專業(yè)基礎(chǔ)和工具類課程為主的外語專業(yè)的生存顯得日益艱難。為了使外語專業(yè)能夠穩(wěn)步發(fā)展，打造特色，爭創(chuàng)品牌，我在一年的時間里帶領(lǐng)教師研究了四個專業(yè)近四年的新生報到率后，就什么是外語專業(yè)培養(yǎng)重點、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、外語專業(yè)的學生就業(yè)崗位、外語專業(yè)與其他專業(yè)學生相比有何優(yōu)勢劣勢、職業(yè)資格證書在求職中作用等進行了大量的市場調(diào)查，走訪了上海、北京、大連、牡丹江、綏芬河等實習就業(yè)基地,廣泛聽取了用人單位和實習就業(yè)學生的反饋意見；同時為了學習其他院校在專業(yè)建設(shè)，課程設(shè)置，課程改革，實習就業(yè)等方面參觀考察了上海工商外國語學院、石家莊外語翻譯學院和齊齊哈爾職業(yè)技術(shù)學院等近十所高職院校，經(jīng)過廣泛征求教師、一．在專業(yè)設(shè)置上突出方向性，加大復合型人才培養(yǎng)力度

人們越來越認識到學生將來就業(yè)時如果不是從事教師職業(yè)，那么外語只是一種工具，因此外語專業(yè)的學生在學好本專業(yè)語言的基礎(chǔ)上，必須復合某一專業(yè)，這樣學生才能提高就業(yè)競爭力。兩年來我們在這方面做了大膽的嘗試，在大學二年級時讓學生根據(jù)自己的興趣和外語系學生就業(yè)的方向，有重點地選擇某一專業(yè)，例如商務方向、教育方向、旅游方向?？朔藥熧Y力量不足的困難，積極想辦法，增加了國際商務交際、國際貿(mào)易實務、旅游、導游業(yè)務，報關(guān)報檢、教育學等職業(yè)技能課。已經(jīng)收到了很好的效果。同時鼓勵和幫助學生相應的職業(yè)技術(shù)資格證書：外語等級證書、國際商務英語證書、外貿(mào)業(yè)務員證書等。

在專業(yè)設(shè)置上突出方向性，加大復合型人才培養(yǎng)力度。如應用英語、韓語、日語（商務方向、IT日語方向）、應用俄語（經(jīng)貿(mào)方向），主要培養(yǎng)從事對外經(jīng)濟貿(mào)易業(yè)務及文秘業(yè)務工作的中等經(jīng)貿(mào)外語人才。應用英語（教育方向），主要培養(yǎng)從事幼兒園、小學、初中英語教學的教師。應用英語、韓語、日語、俄語（旅游管理方向），主要培養(yǎng)從事旅游管理和導游工作。

二．把“準職業(yè)人”培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)方案

各專業(yè)制定“準職業(yè)人”素質(zhì)質(zhì)量標準，讓學生所學與用人單位崗位對接，就業(yè)擇業(yè)觀與用人單位用人觀對接，使畢業(yè)生個個成為企業(yè)引進后可直接上崗的“準職業(yè)人”。通過定期回訪用人單位、畢業(yè)生跟蹤服務等制度，將“準職業(yè)人”培養(yǎng)鏈條延伸至用人單位工作崗位。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定可參照行業(yè)企業(yè)標準并結(jié)合教學實際來制定，其中課程目標要學生的意見和建議，提出外語專業(yè)未來的發(fā)展幾點思考：

與崗位對接，教學目標要盡可能的量化細化，突出可操作及學生能力的培養(yǎng)。

三．強化實習、實訓，增強學生的就業(yè)能力

結(jié)合中長期實習實訓，進一步增加短期體驗性實習，讓學生深入企業(yè)，在相應崗位上隨崗短期實習，體驗真實的工作環(huán)境及心理承受力，從而鍛煉學生的崗位適應能力。讓學生盡早了解社會，找到自身存在的差距，有的放矢的提高自己職業(yè)技能、實踐能力和綜合素質(zhì)，縮短學生的社會化進程，使學生一畢業(yè)就能勝任工作，做個稱職的職業(yè)人

四．尊重外語教學規(guī)律，營造外語學習氛圍

外語教學必須體現(xiàn)外語教學規(guī)律，苦干、常練、積累是正道。語言學習不但是知識的積累，更是聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)和提高，所以語言的掌握不可能一蹴而就，必須花時間、下苦工、勤實踐，這樣才能外語水平和外語應用能力。因此必須保證學好外語的時間，增加周課時量，下苦功夫訓練學生。開展晨讀活動和外語實踐課，調(diào)動學生的學習積極性。

營造良好的外語學習氛圍和學習環(huán)境。一是要求教師和學生在辦公室、教室和宿舍必須用外語進行對話，實施全外語教學，開展“外語班級”、“外語宿舍”、“外語辦公室”的競賽活動，使整個外語系形成濃厚的外語學習氛圍，營造一種“人人說外語、天天講外語、時時想外語”的外語語境，提高學生的外語口語水平和會話能力；二是建立外語情景實訓中心，讓學生在真情實景中感受異國文化氛圍，提高語言學習的興趣，營造良好的外語學習環(huán)境。

五．充分發(fā)揮好第二課堂的作用

打造外語品牌文化，如“外語文化月”系列活動，開展外語單詞比賽、外語演講比賽、外語歌曲比賽、外語辯論賽、翻譯競賽、外語導游競賽、外語小品比賽、模仿外文原聲配音等，把學生活動和專業(yè)學習更緊密的結(jié)合起來。成立各語種的口語社團，由學生社團主導，選拔素質(zhì)最優(yōu)的同學組建導購中心、導游中心和隨行翻譯中心，義務為考察、采購、商務洽談和旅游的外國友人做導購、導游或隨行翻譯。服務可以是義務的，但同學們通過鍛煉收獲的各項能力卻是無法估量的。

六．加強校企合作，搭建實習實訓平臺

積極與企業(yè)合作，充分依靠社會力量，擴大校內(nèi)外實習實訓基地的建設(shè)，使學生通過短期的體驗性實習、頂崗實習等方式，有機會體驗真實的工作環(huán)境，了解各工作崗位的辛苦與不易。增強他們的自信心和溝通能力，也提高了他們的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)意識。

為及時了解行業(yè)動態(tài)和行業(yè)發(fā)展趨勢，同時使課程內(nèi)容更具有實用性，應聘用企業(yè)兼職教師參與教學，且在實習階段全部讓企業(yè)人員參與對學生的面試、崗前培訓以及實習中對學生的指導和管理，最后由企業(yè)人員對學生進行綜合評估，為企業(yè)了解學生，學生了解企業(yè)搭建了一座橋梁，同時也實現(xiàn)了教學與工作的零距離對接。

根據(jù)學生的現(xiàn)場工作表現(xiàn)和工作能力以及工作態(tài)度等按企業(yè)績效考核的標準對學生進行評估，讓學生完全進入職業(yè)狀態(tài)，體驗真正的企業(yè)管理和企業(yè)文化。

七．深化職業(yè)化課程改革，不斷提高教學質(zhì)量

以牡丹江大學課程改革為基礎(chǔ)，外語系各專業(yè)本著以職業(yè)活動為導向，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，突出能力目標，以學生為主體，以項目為載體，運用多種，教學方式與手段，設(shè)計出知識、理論、實踐一體化的課程改革模式，訓練學生的外語聽、說、讀、寫、譯能力，增強學生的就業(yè)能力，提升學生的綜合素質(zhì)，不斷提高教學質(zhì)量。

采用項目化教學模式，力求突出職業(yè)特點。通過滲透－實施－內(nèi)化－實踐四個環(huán)節(jié)來序化教學。如通過組建和運行一個基本職能為提供口筆譯翻譯、外事服務與接待、家教、外語導游、留學介紹等的外事服務中心，教師化解工作及職業(yè)情境，將其轉(zhuǎn)化為學習情境，以案例開工展示，提出思考問題；學生通過分析、調(diào)查、研究、討論、提出解決方案，制定行動計劃，呈現(xiàn)項目化教學的結(jié)果；教師對學生項目工作（模擬）的過程及結(jié)果進行評估反饋，學生與其他各組進行比較、反思、總結(jié)，使知識、技能和綜合能力內(nèi)化；頂崗實習及參與實踐，為學生提供一個將內(nèi)化的知識運用于工作情境，檢驗知識和能力的一個平臺。

八．拓寬辦學思路，積極尋求與國外大學合作

加深國際文化交流與合作，探討與國外大學教師互訪，互派留學生等合作途徑，這種合作對于教師而言，既可以學習國外大學的教育理念和教學經(jīng)驗，開闊視野，親身感受異國的文化氛圍，又可以使教師提高外語能力和教學水平；對學生而言，既可以接受異國的文化熏陶，又可以更快的提高外語的聽和說的能力。同時可以探討與幾所國外高校聯(lián)合辦理國內(nèi)2年+國外1年語言實踐的形式，或者國內(nèi)2年?？?國外1年預科語言培訓+國外2年本科的專升本形式。這樣既能夠調(diào)動學生的學習積極性、又可以增強招生吸引力，擴大生源。

九．加強師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建合理的教師梯隊

重點培養(yǎng)雙師型教師，爭創(chuàng)名師。外語系年輕教師比較多，尤其是日語和韓語專業(yè)基本都是青年教師，教師梯隊不太合理；缺乏企業(yè)經(jīng)歷和社會實踐經(jīng)驗，只具備語言專業(yè)知識而缺乏復合專業(yè)的知識，這就不利于學生實踐能力的提高和復合型人才的培養(yǎng)。因此必須選派教師定期到企業(yè)進行實踐，了解企業(yè)真實的工作過程，積累社會實踐經(jīng)驗，加強雙師型教師培養(yǎng)，提高教師的執(zhí)教能力。

總之，高職院校外語專業(yè)的生存和發(fā)展應以穩(wěn)定普招學生數(shù)；以聯(lián)合辦學等形式擴大國際交流與合作；做強社會辦學，加強與行業(yè)協(xié)會及企業(yè)的聯(lián)系，進入職業(yè)外語培訓市場；對上與知名外語院?；蛲馐虏块T尋求合作，對下與私立學校、培訓機構(gòu)進行合作。專業(yè)內(nèi)部以加強內(nèi)涵建設(shè)為中心，以項目化教學改革為重點，不斷提高教學質(zhì)量，打造自己的特色專業(yè)，把外語專業(yè)做強、做精。

參考文獻：

「1」 戴士弘，畢蓉編，《高職教改課程教學設(shè)計案例集》，清華大學出版社，2008.3。「2」 姜大源，《當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究》，清華大學出版社，2008.10?！?」 《復合型外語人才培養(yǎng)模式理論與實踐研究》寧夏大學學報(人文社會科學版)第26

卷2004年第3期(總第118期)

「4」 《高職高專外語教學模式探究》湖北函授大學學報第22卷第2期2009年6月

第五篇：信息化背景下高職院校行政管理探討論文（推薦）

摘要：自從２０世紀中期計算機出現(xiàn)以來，隨著其普及程度的不斷提高，使得原本枯燥的信息，在處理能力、傳播速度、應用等各方面取得了關(guān)鍵性的技術(shù)突破。信息時代的來臨，無論是工作還是日常生活，信息已經(jīng)和人們緊密融合、且居于重要位置。尤其是在科技發(fā)展迅猛的當下，固有的工作模式已經(jīng)逐漸被網(wǎng)絡(luò)化、智能化以及數(shù)字化的現(xiàn)代信息技術(shù)所替代，在給人們的生活和工作帶來深刻體驗的同時，也必將引領(lǐng)人們進入更具時代特色的信息革命潮流中。在信息化大背景下，其不但使社會進步程度迅速，同時更開創(chuàng)了高等職業(yè)教育行政管理新途徑。

關(guān)鍵詞：信息化；高職院校；行政管理；新途徑

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的發(fā)展，以及普及程度的不斷提高，為高職院校在行政管理模式與手段方面提出了具體化要求。既要確保學院信息化建設(shè)符合社會的整體形勢，又要結(jié)合自身實際情況，制定一系列綜合性管理策略。

一、信息化背景下高職院校行政管理狀況

（一）高職院校行政管理現(xiàn)狀分析

２０世紀末，隨著高職教育規(guī)模的不斷擴大，也相應的帶動了高職院校在行政管理方面信息化的發(fā)展。不但能夠?qū)π畔⑦M行及時的處理，而且也提高了對復雜信息的應對及解決能力。然而，即使這樣，也不能在短期內(nèi)改變固有的行政管理形式和內(nèi)容，信息流通仍然較差，對于資源的浪費現(xiàn)象也尤為嚴重，這就直接導致了辦公效率停滯不前、并有持續(xù)下降趨勢，在很大程度上嚴重制約了信息時代高職院校自身的建設(shè)和發(fā)展。尤其是高職院校為了順應時代發(fā)展，而對自身布局做出的一系列調(diào)整，多校區(qū)辦學化的興起與發(fā)展，更要求其在行政管理模式上的提高。顯而易見的，傳統(tǒng)模式已經(jīng)無法符合管理信息化的需要。當下，只有建立行政管理與之相關(guān)的信息化體系，才可以使得大且雜的管理類信息得到有效的處理，才能真正的提高辦公效率，優(yōu)化布局結(jié)構(gòu)，使信息化的行政管理在高職院校中真正的落到實處。

（二）高職院校加強行政管理的重要性

從目前來看，由于各高職院校在管理模式、規(guī)模程度、自身建設(shè)等存在諸多差異，致使其行政管理在信息化建設(shè)方面水平不一。鑒于傳統(tǒng)管理模式的根深蒂固，致使諸多行政管理人員，缺乏一整套行之有效的信息理念與方法。不能對信息在收集整理與傳遞應用等環(huán)節(jié)，加以整合和優(yōu)化。由于其自身欠缺專業(yè)化的技能和素養(yǎng)，不能對自身加以完善和提高，只滿足于簡單的人工或者半人工化信息處理的工作模式，對于計算機的應用只停留在簡單操作層面。從整體而言，行政管理的主體是人，任何高科技手段的實施，同樣離不開管理人員素質(zhì)與技能的提高。所以，除了引入專業(yè)性信息化人才，還要加大對行政管理人員的培養(yǎng)力度，只有這樣，才能真正的推動高職院校在信息化背景下行政管理工作的進展程度和發(fā)展水平，加快信息化進程。

二、信息化背景下高職院校行政管理新途徑

（一）信息化條件下，高職院校行政管理在方法上的創(chuàng)新

從目前來看，加快高職院校行政管理層面的發(fā)展，主要在管理方法上進行創(chuàng)新和突破，主要做到如下幾點：第一，建立與行政管理相配套的信息服務系統(tǒng)。增加社會認識與了解大學的途徑，不但能夠?qū)Υ髮W熱門學科以及校園建設(shè)進行關(guān)注，還能積極參與大學在教育以及文化等各方面的建設(shè)和發(fā)展。隨著中國教育和科研計算機網(wǎng)即ＣＥＲＮＥＴ的創(chuàng)立，校園網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)基本上覆蓋了全國各大高職院校。但由于管理人員技能有限，導致其內(nèi)容和形式過于貧乏；再加上更新速度較慢，給使用帶來極大不便。因此，基于以上網(wǎng)絡(luò)利用率較低的狀況，應該加大對互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)的引入程度，網(wǎng)頁由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動態(tài)建設(shè)服務頁，實時發(fā)布最新的教育類咨詢，結(jié)合當下熱點及時進行更新，并將相關(guān)技術(shù)引入到實際的行政管理工作中?？梢岳眯@網(wǎng)絡(luò)開設(shè)專門的建議板塊，收集來自學生、社會人員等各行業(yè)的不同反饋意見，從而更加完善行政管理工作，也是推動教育教學模式創(chuàng)新的重要渠道。第二，在信息化條件下，重視對院校歷史數(shù)據(jù)的分類整理，通過先進的聯(lián)機分析和處理技術(shù)，建立強大且完善的數(shù)據(jù)庫資源，從而更加便于對歷史數(shù)據(jù)的充分利用和查詢。尤其是對于院校領(lǐng)導層而言，通過歷史數(shù)據(jù)可以清楚直觀的看到教育、教學、文化建設(shè)以及科研成果等諸多方面存在的不足，從而對今后工作方向和策略有所調(diào)整。還能夠?qū)υ谛姓芾韻徫簧?，表現(xiàn)突出的相關(guān)管理人員予以表彰，激發(fā)其工作更高的熱情和積極性。第三，在信息化條件下，為了更加方便信息的互通互聯(lián)和行政工作的協(xié)同化管理，應該從院校行政管理工作整體出發(fā)，建立集成化的院校信息管理系統(tǒng)。通過對教育相關(guān)信息的采集和編碼標準進行統(tǒng)一定義，利用互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)據(jù)庫最新技術(shù)進行統(tǒng)一規(guī)劃，最大化的提高工作效率。

（二）建立監(jiān)督化行政管理效能評估體系

在信息化條件下，科學化的效能評估體系能夠?qū)ο嚓P(guān)人員的行政管理工作進行合理監(jiān)督和控制。利用互聯(lián)網(wǎng)先進技術(shù)，在其內(nèi)網(wǎng)設(shè)置相關(guān)的監(jiān)督板塊，是考核其行政管理能力的有力方式。根據(jù)高職院校自身情況，建立一套適合其行政管理模式的效能評估體系，能夠進一步提升行政管理水平。通過一系列獎罰措施，能夠調(diào)動管理人員積極參與工作的積極性，并不斷完善其管理手段，豐富管理內(nèi)容，促使管理更加高效。首先，建立一套科學化的行政管理效能評估體系，要定義科學的評估標準和判定原則。對于絕大多數(shù)的高職院校而言，其行政管理效能的評估和判定，應該遵循為行政管理服務的原則，在實際工作中以方便院校開展具體工作為指導方向。也可以利用網(wǎng)絡(luò)建議板塊收集不同的建設(shè)意見，進而對體系加以很好的完善，不斷深化效能評估體系的建設(shè)。其次，制定的判定標準要具有可操作性，同時兼具量和質(zhì)的標準。量的標準體現(xiàn)在具體的行政管理活動中對于各種資源的損耗程度，例如，人、物、財力以及時間等因素的考察標準，則需要將行政管理效果放在院校的整體運行中去把握。以院校的整體利益和廣大教職工要求為考核的具體點，也可以利用內(nèi)網(wǎng)投票方式進行考核，例如細分的考核點，管理協(xié)調(diào)性、靈活度、有效性以及滿意度等等，能夠?qū)芾硇苓M行綜合評估和分析，更具有參考價值。再次，要采取具體有效的效能判定方法。主要包括：

１．費用判定法。準確核算在行政管理過程中產(chǎn)生的各項費用，例如人、財、物等相關(guān)資源，根據(jù)節(jié)約程度以及產(chǎn)出比來進行科學判定，分析管理效能高低程度。

２．時效判定法。根據(jù)完成某項具體工作實際所用的時間來進行評估，顯然，在同等條件下，所用時間越長則表示效能越低下。

３．協(xié)調(diào)判定法。根據(jù)行政活動反應的靈敏度、矛盾和沖突狀況以及人、財、物配置的合理性來對行政管理活動效能進行判定。

４．民意判定法。在信息化條件下，可以通過網(wǎng)上調(diào)查問卷的形式聽取各人員意見，從而作為參考建議對管理活動效能進行判定。當然，對于高職院校在行政管理方面效能的評估，一定要結(jié)合院校自身的實際情況，遵循服務原則，經(jīng)過實踐活動不斷對體系加以完善，建立與之相配套的策略和方法，有步驟的推動行政管理效能的提升。

（三）信息化背景下注重對高職院校行政管理人員的培養(yǎng)

１．增強行政管理人員信息化服務意識

在信息化條件下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及與應用，有力的帶動了高職院校在信息化建設(shè)方面的發(fā)展，并隨著其在行政管理層面程度的提高，也為信息傳播帶來前所未有的便捷。在目前情況下，由于多校區(qū)辦學化的興起與規(guī)?；l(fā)展，導致信息處理量越來越大，直接增加了高職院校行政人員在行政管理過程中的工作量。因此，相關(guān)行政人員必須注重提升自身的信息化服務意識，即使工作量較大的情況下，也依然能夠充分利用信息化手段和信息資源，為行政管理服務，主動搜集與工作及教育教學相關(guān)的信息資源，增強對傳統(tǒng)媒體以外的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)媒體的關(guān)注程度，并不斷提高工作效率。

２．增強行政管理人員信息化方面的道德規(guī)范

信息化時代在進入上個世紀末時，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起與廣泛應用，更要求人們在信息活動中增強自身的道德規(guī)范，并且此規(guī)范隨著信息技術(shù)的不斷變革，而具有豐富的時代性特征。在享受信息化便利的同時，也必然面臨相應的挑戰(zhàn)和考驗。例如，信息的共享與獨占之間的矛盾，社會化的監(jiān)督和個人隱私自由之間的沖突等問題，這給傳統(tǒng)道德帶來了不小的沖擊。因此，基于當下網(wǎng)絡(luò)的開放性，以及虛擬空間溝通的隱私性等特征，高職院校行政管理人員必須樹立正確的信息道德觀念，自覺用道德規(guī)范為標尺對自身加以管理，堅決抵制垃圾信息并防止有害信息的干擾。用相關(guān)的信息法律武器武裝自己的頭腦，增強法律意識，自覺維護信息安全與保密制度。同時，也要加強抵御計算機病毒的水平，堅決打擊網(wǎng)絡(luò)犯罪，做一名合格的信息化行政管理人員。

３．增強行政管理人員信息處理方面的能力

在信息化條件下，信息的溝通與決策作用日益明顯。面對量多且雜的信息，這就要求高職院校的行政管理人員，必須提高自身對信息的把握與處理能力。第一，通過利用多渠道與綜合性的信息采集機制，運用先進的網(wǎng)絡(luò)媒體和技術(shù)工具。在保證信息準確性的同時，不斷培養(yǎng)自身獲取與工作相關(guān)信息源的能力。第二，通過對信息的科學分析，增強自身在信息整理與辨別及篩選等方面的能力，進一步強化信息對實際工作管理的價值與重要性。第三，也要具備相關(guān)的計算機應用能力，例如對ＯＦＦＩＣＥ軟件的熟練運用，提高工作效率。

三、結(jié)語

隨著信息化時代的來臨，信息已經(jīng)成為社會發(fā)展的重要因素。因此，對當下高職院校開展行政管理工作時，必須首先強化作為主體的行政人員的能力及素質(zhì)，除了遵守黨和國家的方針政策，也要以信息規(guī)范做為道德準則。以行政服務為宗旨，結(jié)合院校的實際情況開展相關(guān)工作，并不斷對自身加以完善，為做一名合格的高校行政管理人員而努力。

參考文獻：

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