第一篇：小學(xué)語文人教版六年級(jí)下冊(cè)第五單元復(fù)習(xí)教案

六年級(jí)上冊(cè)第五單元復(fù)習(xí)教案

教學(xué)內(nèi)容:小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第十一冊(cè)第五組課文基礎(chǔ)知識(shí)

教學(xué)目標(biāo): 1會(huì)寫本組生字.讀讀記記詞語

2學(xué)習(xí)本組課文通過人物言行,外貌、語言及環(huán)境描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法.閱讀有關(guān)魯迅的書籍、名言。

教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)習(xí)本組課文通過人物言行,心理活動(dòng)及環(huán)境描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)本組課文通過人物言行,外貌、語言及環(huán)境描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，感受魯迅?jìng)ゴ蟮娜烁聍攘Α?/p>

教學(xué)過程:

一、【讀讀寫寫】

廚房 刺猬 畜生 遺體 挽聯(lián) 致敬 愛撫 團(tuán)聚 情節(jié) 記性 低微 寒意 深?yuàn)W 詳細(xì) 枯瘦 逝世文章 咳嗽 明晃晃 失聲痛哭 囫圇吞棗 張冠李戴 馬馬虎虎 恍然大悟 北風(fēng)怒號(hào) 匆匆忙忙飽經(jīng)風(fēng)霜

【讀讀記記】

殷勤失業(yè)窘相厚實(shí)苗頭面孔輕視徒然艱苦軟綿綿牛毛細(xì)雨結(jié)結(jié)巴巴大病全愈

二、默寫【日積月累】

橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。《自嘲》

其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！豆枢l(xiāng)》

我好象一只牛，吃的是草，擠出來的是奶、血。許廣平《欣慰的紀(jì)念》

時(shí)間就是性命，無端的空耗別人的時(shí)間，其實(shí)是無異于謀財(cái)害命?！堕T外文談》 只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不太好的；你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過許多花這才能釀出蜜來，倘若叮在一處。所得就非常有限。《致顏黎民》

三、【文學(xué)常識(shí)】

魯迅（1881～1936），中國(guó)文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。

四、【多音字】

空 正 盡 圈 更 著 鮮 脈

五、【近義詞】

飽經(jīng)風(fēng)霜──飽經(jīng)滄桑 馬馬虎虎──粗枝大葉、粗心大意 一望無際─一望無垠

【反義詞】

恍然大悟──百思不解馬馬虎虎──認(rèn)認(rèn)真真

六、失聲痛苦：因悲痛過度而哽咽，哭不出聲來。

囫圇吞棗：把棗子整個(gè)吞下去。比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。

張冠李戴：姓張的帽子戴在姓李的頭上了。比喻弄錯(cuò)了對(duì)象或弄錯(cuò)了事實(shí)。

飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多的艱難困苦。

七、我眼中的魯迅：——————————————————————————。

第二篇：小語六年級(jí)下冊(cè)第五單元教案

跨越百年的美麗

一、教材解讀 1．課文簡(jiǎn)說。

課文《跨越百年的美麗》是梁衡的同名散文（發(fā)表于《英才》1994年第4期）的節(jié)選。這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以?美麗?為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。她為人類作出了偉大的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。

作者采用倒敘的手法，一開始描寫了居里夫人在法國(guó)科學(xué)院作學(xué)術(shù)報(bào)告的場(chǎng)面，將居里夫人美麗的形象和偉大的成就凸現(xiàn)在讀者面前。接下去的兩個(gè)自然段具體描寫了居里夫人為了探索?其他物質(zhì)有沒有放射性?而進(jìn)行的艱苦的研究，直到發(fā)現(xiàn)了鐳，這是課文的重點(diǎn)部分，充分表現(xiàn)了居里夫人堅(jiān)定執(zhí)著、為科學(xué)獻(xiàn)身的科學(xué)精神。最后兩個(gè)自然段寫了居里夫人在名利面前的態(tài)度和做法，表現(xiàn)了居里夫人淡泊名利的高貴人格和全身心投身科學(xué)的忘我精神。最后引用愛因斯坦的話肯定居里夫人的人格。

課文沒有泛泛介紹居里夫人的科學(xué)成就，而是將作者對(duì)科學(xué)家生命的理解融合在一起，顯得文采斐然。教師在教學(xué)時(shí)要處理好科學(xué)性和文藝性的關(guān)系。

教學(xué)本課的重點(diǎn)一是聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神；二是讀懂居里夫人的事跡，從具體的事例中領(lǐng)悟?跨越百年的美麗?就是居里夫人所體現(xiàn)的科學(xué)精神。

2．詞句解析。

（1）對(duì)句子的理解。

①她的報(bào)告使全場(chǎng)震驚，物理學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代，而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個(gè)人的心中。

?她的報(bào)告?宣布了一項(xiàng)驚人的發(fā)現(xiàn)：天然放射性元素鐳。?她那美麗、莊重的形象?是指?一襲黑色長(zhǎng)裙??白凈端莊的面龐??堅(jiān)定而又略帶淡泊的神情??微微內(nèi)陷的大眼睛?，也暗指這一形象背后堅(jiān)毅執(zhí)著的精神。居里夫人因?yàn)閷?duì)科學(xué)作出的杰出貢獻(xiàn)，成就了她的歷史地位，使之成為令世人欽佩和仰慕的女性。這句話寫出了居里夫人對(duì)科學(xué)的巨大貢獻(xiàn)。

②這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光，融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念。

?淡藍(lán)色的熒光?是居里夫人用三年零九個(gè)月的時(shí)間提煉出來的0．1

克鐳發(fā)出的，也就是她的成就。這項(xiàng)成就的取得，是以居里夫人終日的煙熏火燎、身體的疲勞為代價(jià)獲得的，因而融入了?美麗的生命?。這項(xiàng)成就的取得也是居里夫人堅(jiān)持探尋?其他物質(zhì)有沒有放射性?的信念的結(jié)果，因而融入了?不屈的信念?。這句話是對(duì)居里夫人在科學(xué)研究中表現(xiàn)的堅(jiān)持不懈的獻(xiàn)身精神的贊頌。

③這種可貴的性格與高遠(yuǎn)的追求，使瑪麗〃居里幾乎在完成這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，也完成了對(duì)人生意義的發(fā)現(xiàn)。

?這種可貴的性格與高遠(yuǎn)的追求?是指居里夫人有?堅(jiān)定、剛毅、頑強(qiáng)，有遠(yuǎn)大、執(zhí)著的追求?，?這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)?是指居里夫人發(fā)現(xiàn)了放射性金屬元素鐳，?人生意義的發(fā)現(xiàn)?是指居里夫人明白了人生的價(jià)值并不在于年輕美貌、金錢名利，而在于為科學(xué)作出貢獻(xiàn)，為人類作出貢獻(xiàn)。居里夫人對(duì)人生價(jià)值的認(rèn)識(shí)一方面源于她的品格，另一方面源于她在科學(xué)研究中獲得的體驗(yàn)和感悟。

④她從一個(gè)漂亮的小姑娘，一個(gè)端莊堅(jiān)毅的女學(xué)者，變成科學(xué)教科書里的新名詞?放射線?，變成物理學(xué)的一個(gè)新的計(jì)量單位?居里?，變成一條條科學(xué)定律，她變成了科學(xué)史上一塊永遠(yuǎn)的里程碑。

這個(gè)句子采用了?從……變成……?的句式，這種?變成?不是一般的變成，而是一種人生價(jià)值的提升，生命境界的飛躍，四個(gè)?變成?概括了居里夫人奮斗的一生以及不朽的功績(jī)。

（2）對(duì)詞語的理解。

放射性：某些元素（如，鐳、鈾）的不穩(wěn)定原子核自發(fā)地放出射線而衰變成另外的元素的性質(zhì)。

鐳：金屬元素，符號(hào)Ra，銀白色，有放射性，醫(yī)學(xué)上可用來治療癌癥和皮膚病。

人聲鼎沸：人群發(fā)出的聲音像水在鍋里沸騰一樣，形容人聲嘈雜喧鬧。莊重：嚴(yán)肅穩(wěn)重。不隨便，不輕浮。淡泊：(對(duì)名利等)超脫，不追逐。

提煉：用化學(xué)方法或物理方法使化合物或混合物純凈，或從中提取所要的東西。

冶煉：用焙燒﹑熔煉等方法，從礦石中提煉出所需要的金屬。

溶解：一種物質(zhì)(溶質(zhì))分散于另一種物質(zhì)(溶劑)中成為溶液的過程。如，食鹽或糖溶解于水而成水溶液。

侵蝕：逐漸地破壞或腐蝕。剛毅：剛強(qiáng)、堅(jiān)毅。

執(zhí)著：佛教指對(duì)某事物堅(jiān)持不放，不能超脫。后泛指堅(jiān)持某一信念而不肯改變。

卓有成效：卓：卓越，高超。有突出的成績(jī)和效果。盛名：很大的名聲。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫?分析、頑強(qiáng)、侵蝕、隱退、乏力、榮譽(yù)、頭銜、捐贈(zèng)、誕生、里程碑、卓有成效?等詞語。

2．有感情地朗讀課文，抄寫喜歡的句子，背誦喜歡的部分。3．能聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

4．體會(huì)作者對(duì)居里夫人巨大貢獻(xiàn)和人格精神的贊美，理解?跨越百年的美麗?的深刻內(nèi)涵。

三、教學(xué)建議

1．這是本單元?科學(xué)精神?的第一篇課文，學(xué)生在過去的語文學(xué)習(xí)和課外閱讀中，已經(jīng)了解了不少科學(xué)技術(shù)成就以及一些科學(xué)家的故事，編排這組教材的目的，是讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，形象地理解什么是科學(xué)精神。教學(xué)中可以結(jié)合單元導(dǎo)語簡(jiǎn)單介紹科學(xué)精神是一種敢于堅(jiān)持科學(xué)思想的勇氣和不斷探求真理的意識(shí)。

2．初讀課文，要把課文讀正確讀通順，初步了解居里夫人的事跡，初步理解課題?跨越百年的美麗?。課文中有一些長(zhǎng)句子，比如，?穿著一襲黑色長(zhǎng)裙，白凈端莊的臉龐顯出堅(jiān)定又略帶淡泊的神情?，學(xué)生不容易讀通順，要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中學(xué)會(huì)適時(shí)地停頓。課文中涉及的一些專業(yè)名詞，比如，?放射性??鐳??元素??酸堿?，一般不會(huì)影響學(xué)生理解課文內(nèi)容，不必深究，如果學(xué)生有疑問，教師可以做通俗的講解，讓學(xué)生大概了解就可以了。

3．課文研讀的重點(diǎn)是課題中的?美麗?表現(xiàn)在哪些方面。在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生思考課文中隱含的兩個(gè)看似矛盾的地方：一是居里夫人有端莊美麗的容貌，但是她投身于科學(xué)研究不在乎?美麗健康的容貌在悄悄地隱退?；二是居里夫人在科學(xué)研究領(lǐng)域取得了巨大的成就，?一生共得了10項(xiàng)獎(jiǎng)金、16種獎(jiǎng)?wù)隆?07個(gè)名譽(yù)頭銜，特別是獲得了兩次諾貝爾獎(jiǎng)?，但

是她?視名利如糞土?。在這看似矛盾的背后是居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的人生追求和淡泊名利的人生態(tài)度，從而讓學(xué)生理解能夠跨越百年的?美麗?不僅是居里夫人的美麗端莊，更是她所體現(xiàn)的科學(xué)精神和人生態(tài)度。

4．課文中有很多含義深刻的句子，可以先讓學(xué)生聯(lián)系上下文反復(fù)朗讀，然后說說自己的理解，教師抓住句子的核心部分引起學(xué)生思考，并在形象地體驗(yàn)中組織學(xué)生討論?為什么這樣理解??這樣理解合理嗎?，在討論中深入理解，同時(shí)要尊重學(xué)生在合情合理的前提下的個(gè)性化理解。比如，理解?這種可貴的性格與高遠(yuǎn)的追求，使瑪麗〃居里幾乎在完成這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，也完成了對(duì)人生意義的發(fā)現(xiàn)?，這句話的核心部分是?人生意義的發(fā)現(xiàn)?，理解的重點(diǎn)也就是這個(gè)?人生意義?是什么？教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧?這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)?的過程以及居里夫人在工作中的態(tài)度和表現(xiàn)，感受其中的艱難和辛苦，思考居里夫人為什么這樣做，從而理解這里的?人生意義?是對(duì)真理的追求，對(duì)科學(xué)研究的執(zhí)著。

5．這篇課文教學(xué)的意義不僅僅在于認(rèn)識(shí)居里夫人，也不僅僅在于通過居里夫人的事跡體會(huì)和理解科學(xué)精神，更重要的是通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從心靈深處敬重像居里夫人這樣獻(xiàn)身科學(xué)的人，認(rèn)同他們對(duì)科學(xué)精神的追求和對(duì)人生價(jià)值的追求。因此，課文的教學(xué)還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)課文后的感受、感想和感悟，引導(dǎo)學(xué)生說出來，寫下來。教學(xué)中可以結(jié)合課后的?閱讀鏈接?以及學(xué)生搜集的資料，讓學(xué)生寫一寫自己的感悟。

四、教學(xué)案例 片段：

解讀?美麗?，感受科學(xué)精神

師：同學(xué)們，1898年，居里夫人在法國(guó)科學(xué)院報(bào)告了她驚人的發(fā)現(xiàn)，她的報(bào)告使全場(chǎng)震驚，她的形象永遠(yuǎn)定格在人們的心里。讓我們?cè)僮屑?xì)讀讀課文，想一想除了美麗的容貌，究竟什么是居里夫人?跨越百年的美麗?，這種?美麗?表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找到相關(guān)的語句，讀一讀，想一想，等會(huì)兒我們來交流。

師：現(xiàn)在我們一起來交流交流。

生：我覺得居里夫人的美麗表現(xiàn)在她的堅(jiān)定、剛毅、頑強(qiáng)，有遠(yuǎn)大、執(zhí)著的追求。

師：課文哪個(gè)部分讓你的這種感受最深？

生：我覺得第三自然段寫發(fā)現(xiàn)和提煉鐳的過程讓我感受最深。

生：我也覺得第三自然段寫居里夫人提煉鐳的過程最能體現(xiàn)她的堅(jiān)定、剛毅和頑強(qiáng)的精神。

師：好，就請(qǐng)大家快速默讀課文第三自然段，找出最能體現(xiàn)居里夫人堅(jiān)定、剛毅、執(zhí)著追求的句子畫下來，讀一讀，并說說自己的感受。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文的句子談?wù)勛约旱母惺馨伞?/p>

生：我讀到這一句，?就像是在海灘上撿到一個(gè)貝殼，別人也許僅僅是把玩一下而已，可居里夫人卻要研究一下這貝殼是怎樣生、怎樣長(zhǎng)、怎樣沖到海灘上來的。別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根。?我就想，放射性的發(fā)現(xiàn)，居里夫人并不是第一人，但是，別人為什么沒有研究下去呢？我覺得居里夫人善于發(fā)現(xiàn)問題的精神特別讓我佩服。

師：還有誰來談?wù)劊?/p>

生:我覺得寫居里夫婦提煉鐳的過程讓我感受最深。?為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業(yè)廢渣。他們?cè)谠鹤永镏鹆艘豢诖箦?，一鍋一鍋地進(jìn)行冶煉，然后再送到化驗(yàn)室溶解、沉淀、分析?；?yàn)室只是個(gè)廢棄的破棚子，瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點(diǎn)點(diǎn)燒痕。?從這段話里可以知道居里夫人從事科學(xué)研究的條件是非常艱苦的，他們提煉鐳的工具只是?一口大鍋?，化驗(yàn)室只是?一個(gè)廢棄的破棚子?。在這樣的條件下從事研究工作，沒有遠(yuǎn)大的目標(biāo)和堅(jiān)定的信念是不可能做到的。

生：工作條件的艱苦還可以從這句話看出來，?她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點(diǎn)點(diǎn)燒痕?。這說明工作不但辛苦，而且還常常有被燒傷的危險(xiǎn)。

生：我來補(bǔ)充一點(diǎn)，從這段話里還知道，當(dāng)時(shí)不僅工作條件非常艱苦，而且實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒艹晒€很難說。

師：你是從哪里看出來的？

生：這里有句話，?為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業(yè)廢渣?。?可能?的意思就是也許能從這成噸的工業(yè)廢渣中提煉出鐳，也許還提煉不出。

師：你能抓住重點(diǎn)詞語來理解課文，很好！從?可能?這個(gè)詞語中我們還能體會(huì)到什么？

生：居里夫人的工作有可能成功，但也有可能他們的心血全都白費(fèi)了。從這里我深深地感受到了科學(xué)研究的艱辛。

生：我感受到的是居里夫人對(duì)科學(xué)研究的執(zhí)著追求和不懈努力，她知道研究有可能失敗，但她決不放棄。我想他們即使失敗，也會(huì)繼續(xù)努力，一直到實(shí)驗(yàn)成功的。

師：說得真好，讓我們把這段話再讀一遍，把我們的這些感受讀出來吧。

師：請(qǐng)同學(xué)們接著談。

生：我感受最深的是這一句，?經(jīng)過三年又九個(gè)月，他們終于在成噸的礦渣中提煉出了0．1克鐳。?從這句話中的幾個(gè)數(shù)字我體會(huì)到雖然工作環(huán)境這樣艱苦，可居里夫人仍然堅(jiān)持不懈，用了近四年的時(shí)間，才從成噸的廢渣中提煉出0．1克鐳，這實(shí)在是太不容易了，她對(duì)科學(xué)事業(yè)的堅(jiān)定信念和執(zhí)著的追求太令人佩服了！我認(rèn)為這種精神是美麗的。

師：同學(xué)們，你們知道0．1克鐳大概是多少嗎？它比我們的圓珠筆筆尖還要小。要從成噸的廢渣中提煉出那么小小的0．1克鐳，這是多么艱難呀！那么我們?cè)谧x這句話時(shí)應(yīng)該怎么讀呢？

生：我覺得在讀三個(gè)數(shù)字時(shí)應(yīng)該讀出漫長(zhǎng)而艱辛的感覺。生：我覺得?終于?這個(gè)詞要讀出一種成功的喜悅。師：那你們倆能一起讀一讀這句話嗎？

生：老師，我有個(gè)問題不太明白：作者在敘述居里夫人提煉鐳的艱辛的時(shí)候，為什么要寫她和皮埃爾的對(duì)話呢？

師：?jiǎn)栴}提得很好。我們請(qǐng)兩位同學(xué)分角色讀讀他們的對(duì)話，其他同學(xué)邊聽邊想，從他們的對(duì)話中，你體會(huì)到了什么？

師：從他倆的對(duì)話中，你體會(huì)到了什么？

生：我體會(huì)到居里夫婦千辛萬苦地尋找新元素，不是為了名利，而是為了讓科學(xué)為人類造福，這就說明他們的追求目標(biāo)是遠(yuǎn)大的。

生：我覺得這里還體現(xiàn)出居里夫婦的一種樂觀精神。

師：是呀，如此艱苦的條件，如此艱難的實(shí)驗(yàn)，可是他們想要得到的是希望有美麗顏色的鐳。他們得到了嗎？讀──

（生齊讀：?它真的有極美麗的顏色，在幽暗的破木棚里發(fā)出略帶藍(lán)色的熒光。?）

師：從第3自然段的學(xué)習(xí)中我們了解到了居里夫人為了發(fā)現(xiàn)和提煉鐳所付出的艱辛。我們深深地為居里夫人那種對(duì)科學(xué)事業(yè)堅(jiān)定的信念和執(zhí)著的追求精神所感動(dòng)，這種信念和精神無疑是美麗的。正如書上所說的，?這

點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光，融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念。?居里夫人的美麗還表現(xiàn)在哪些方面呢？讓我們?cè)僮x讀課文其他幾個(gè)自然段。

師：誰來說說？

生：我認(rèn)為居里夫人的?美麗?還表現(xiàn)在她為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。師：你是從哪里感受到的呢？

生：課文第四自然段寫到，?在工作卓有成效的同時(shí)，鐳射線也在無聲地侵蝕著她的肌體。她美麗健康的容貌在悄悄地隱退，逐漸變得眼花耳鳴，渾身乏力。?

師：既然課文說?她美麗健康的容顏在悄悄地隱退?，你們?yōu)槭裁催€覺得這是居里夫人的美麗所在呢？

生：我覺得雖然居里夫人美麗健康的容顏在悄悄地隱退，但是居里夫人用自己的美麗和健康換來了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的巨大成功，換來了對(duì)人類的巨大貢獻(xiàn)。

生：我也深深地被居里夫人的精神打動(dòng)。我覺得這是平常人難以做到的，正是這種犧牲精神使得居里夫人取得了別人無法得到的成功。這種美麗比外表的美麗更持久，更能經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)。

師：說得好！她把外在的美麗變成了什么呢？一起來讀讀課文中的句子。

師：還有體現(xiàn)她獻(xiàn)身精神的地方嗎？

生：從第5自然段的這一句也能感受到居里夫人的獻(xiàn)身精神。?直到她身后40年，她用過的筆記本里，還有射線在不停地釋放。?讀到這里，我就在想，做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，射線該是多么強(qiáng)烈呀！她知道射線對(duì)健康有害，可她還是堅(jiān)持工作，我覺得居里夫人真正做到了為科學(xué)獻(xiàn)身。

師：還有誰能從其他角度談?wù)劸永锓蛉说?美麗?表現(xiàn)在哪里呢？ 生：我覺得居里夫人的?美麗?還表現(xiàn)在她的淡泊名利。

師:課文中的哪些句子能夠體現(xiàn)她的這種美麗呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文最后兩個(gè)自然段，邊讀邊思考這個(gè)問題。

師：誰來談?wù)勛约旱母惺? 生：我們知道居里夫人的每一項(xiàng)榮譽(yù)都是用全部的青春、信念和生命換來的。她卻視名利如糞土，一心只想著科學(xué)研究，埋頭工作到67歲離開人世。這種在名譽(yù)面前的淡泊就是一種美麗。

生：我從課文最后愛因斯坦對(duì)居里夫人的評(píng)價(jià)中也可以知道她的淡泊

名利，?在所有的世界著名人物中，瑪麗〃居里是唯一沒有被盛名寵壞的人。?

師：是的，對(duì)居里夫人來說，人活著不是為了追求名利，而是為了對(duì)人類有所貢獻(xiàn)！所以作者說，?瑪麗〃居里幾乎在完成這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，也完成了對(duì)人生意義的發(fā)現(xiàn)?，讓我們懷著對(duì)居里夫人的敬意把課文最后兩個(gè)自然段讀一遍。

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，你們對(duì)?跨越百年的美麗?有了什么新的理解嗎？

生：我認(rèn)為課題中的?美麗?主要表現(xiàn)在她對(duì)科學(xué)執(zhí)著的追求，為科學(xué)獻(xiàn)身的精神以及對(duì)名利的淡泊這三個(gè)方面。這種?美麗?是長(zhǎng)久的，所以說是跨越百年的美麗。

生：我覺得居里夫人的?美麗?還在于她對(duì)人類作出了巨大貢獻(xiàn)。這種?美麗?已經(jīng)成為人類共同擁有的精神財(cái)富,流傳至今,而且還會(huì)繼續(xù)流傳下去。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們明白了?跨越百年的美麗?不僅是指居里夫人美麗的容貌，也不光是她偉大的研究成果，更重要的是她的科學(xué)精神──對(duì)科學(xué)執(zhí)著追求，為科學(xué)奉獻(xiàn)終身，以及淡泊名利。所以，愛因斯坦說，?居里夫人的品德力量和熱忱，哪怕只有一小部分存在于歐洲的知識(shí)分子中間，歐洲就會(huì)面臨一個(gè)光明的未來。?我想，我們?nèi)绻軐W(xué)習(xí)居里夫人的品德力量和熱忱，我們也能為人類作出貢獻(xiàn)。

課后請(qǐng)同學(xué)們讀一讀?閱讀鏈接?中的材料，有條件的同學(xué)還可以選擇你感興趣的科學(xué)家，讀讀有關(guān)他們的書或者文章，把自己的感受寫下來。

五、相關(guān)鏈接

1．居里夫人（1867—1934）原名瑪麗〃斯可羅多夫斯卡，波蘭物理學(xué)家，最早榮獲諾貝爾獎(jiǎng)的女性。

居里夫人1867年11月7日出生在波蘭華沙市的一個(gè)教師家庭。10歲喪母，家境貧困，造就了她吃苦耐勞、好學(xué)不倦的品質(zhì)。1891年，她只身前往法國(guó)巴黎大學(xué)理學(xué)院求學(xué)深造。她珍惜其間艱苦而又?完美?的時(shí)光，勤奮努力，于1893年獲得物理學(xué)碩士學(xué)位，1894年又獲得數(shù)學(xué)碩士學(xué)位。幾乎與此同時(shí)，科學(xué)之緣將她和皮埃爾〃居里吸引到一起。1895年倆人結(jié)了婚。

1897年，居里夫人看到亨利〃貝可勒爾發(fā)現(xiàn)鈾具有放射性的報(bào)告，引

起她極大興趣。她悉心探索、反復(fù)實(shí)驗(yàn)，與居里先生密切合作，終于發(fā)現(xiàn)兩種新的化學(xué)元素，它們比鈾具有更強(qiáng)的放射性。一個(gè)是?釙?，它是居里夫人出于對(duì)祖國(guó)的熱愛，以波蘭的第一個(gè)字母命名的；另一個(gè)是?鐳?，它傾注了居里夫婦巨大的心血、智慧、體力，甚至生命。1903年，居里夫婦和貝可勒爾共同獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)金。

1906年，居里先生突遇車禍?zhǔn)攀馈＞永锓蛉艘詧?jiān)強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝巨大悲痛，承擔(dān)起全部家庭責(zé)任。很快地，她又繼任了居里先生在巴黎大學(xué)的課程，并指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室工作。

1911年，居里夫人參加法國(guó)科學(xué)院院士競(jìng)選，由于有人提出?女人不能成為科學(xué)院院士?而以一票之差落選。但這阻撓不住她獻(xiàn)身科學(xué)的追求。同年12月她又獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。

居里夫人富于犧牲精神。第一次世界大戰(zhàn)期間，她利用X光設(shè)備診救傷病員。她長(zhǎng)期在艱苦的條件下進(jìn)行緊張的放射性元素研究，致使有毒物質(zhì)損害了她的健康，晚年身患多種疾病。1934年7月4日因白血病逝世。

2．居里夫人的科學(xué)研究

居里夫人注意到法國(guó)物理學(xué)家貝可勒爾的研究工作。自從倫琴發(fā)現(xiàn)X射線之后，貝可勒爾在檢查一種稀有礦物質(zhì)?鈾鹽?時(shí)，又發(fā)現(xiàn)了一種?鈾射線?，朋友們都叫它貝可勒爾射線。

貝可勒爾發(fā)現(xiàn)的射線，引起了居里夫人極大興趣。射線放射出來的力量是從哪里來的？居里夫人看到當(dāng)時(shí)歐洲所有的實(shí)驗(yàn)室還沒有人對(duì)鈾射線進(jìn)行過深入研究，于是決心闖進(jìn)這個(gè)領(lǐng)域。

經(jīng)過皮埃爾多次請(qǐng)求，理化學(xué)校校長(zhǎng)才允許居里夫人使用一間潮濕的小屋做理化實(shí)驗(yàn)。雖然室溫只有6 °C，但她完全投入到鈾鹽的研究中去了。

居里夫人受過嚴(yán)格的高等化學(xué)教育，她在研究鈾鹽礦石時(shí)想到，沒有什么理由可以證明鈾是唯一能發(fā)射射線的化學(xué)元素。她根據(jù)門捷列夫的元素周期律排列的元素，逐一進(jìn)行測(cè)定，結(jié)果很快發(fā)現(xiàn)另外一種釷元素的化合物，也能自動(dòng)發(fā)出射線，與鈾射線相似，強(qiáng)度也相像。居里夫人認(rèn)識(shí)到，這種現(xiàn)象絕不只是鈾的特性，必須給它起一個(gè)新名稱。居里夫人提議叫它?放射性?，鈾、釷等有這種特殊?放射?功能的物質(zhì)，叫做?放射性元素?。

一天，居里夫人想到，礦物是否有放射性？在皮埃爾的幫助下，她連

續(xù)幾天測(cè)定能夠收集到的所有礦物。她發(fā)現(xiàn)一種瀝青鈾礦的放射性強(qiáng)度比預(yù)計(jì)的強(qiáng)度大得多。

經(jīng)過仔細(xì)的研究，居里夫人不得不承認(rèn)，用這些瀝青鈾礦中鈾和釷的含量，絕不能解釋她觀察到的放射性的強(qiáng)度。

這種反常的而且過強(qiáng)的放射性是從哪里來的？只能有一種解釋：這些瀝青礦物中含有一種少量的比鈾和釷的放射性作用強(qiáng)得多的新元素。居里夫人在以前所做的試驗(yàn)中，已經(jīng)檢查過當(dāng)時(shí)所有已知的元素了。她斷定，這是一種人類還不知道的新元素，她要找到它!居里夫人的發(fā)現(xiàn)吸引了皮埃爾的注意，居里夫婦一起向未知元素進(jìn)軍。在潮濕的工作室里，經(jīng)過居里夫婦的合力攻關(guān)，1898年7月，他們宣布發(fā)現(xiàn)了這種新元素，它比純鈾放射性要強(qiáng)400倍。為了紀(jì)念居里夫人的祖國(guó)──波蘭，新元素被命名為釙。

1898年12月，居里夫婦又根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)宣布，他們又發(fā)現(xiàn)了第二種放射性元素，這種新元素的放射性比釙還強(qiáng)。他們把這種新元素命名為?鐳??？墒牵?dāng)時(shí)誰也不能確認(rèn)他們的發(fā)現(xiàn)，因?yàn)榘椿瘜W(xué)界的傳統(tǒng)，一個(gè)科學(xué)家在宣布他發(fā)現(xiàn)新元素的時(shí)候，必須拿到實(shí)物，并精確地測(cè)定出它的原子量。而居里夫人的報(bào)告中卻沒有釙和鐳的原子量，手頭也沒有鐳的樣品。

居里夫婦決定拿出實(shí)物來證明。當(dāng)時(shí)，藏有釙和鐳的瀝青鈾礦，是一種很昂貴的礦物，主要產(chǎn)在波希米亞的圣約阿希母斯塔爾礦。人們煉制這種礦物，從中提取制造彩色玻璃用的鈾鹽。對(duì)于生活十分清貧的居里夫婦來說，哪有錢來支付這件工作所必需的費(fèi)用呢？他們的智慧補(bǔ)足了財(cái)力，他們預(yù)料，提出鈾之后，礦物里所含的新放射性元素一定還存在，那么一定能從提煉鈾鹽后的礦物殘?jiān)姓业剿鼈?。?jīng)過無數(shù)次的周折，奧地利政府決定饋贈(zèng)一噸廢礦渣給居里夫婦，并答應(yīng)若他們將來還需要大量的礦渣，可以在最優(yōu)惠的條件下供應(yīng)。

他們從1898年一直工作到1902年，經(jīng)過幾萬次的提煉，終于得到0．1克的鐳鹽，測(cè)定出了它的原子量是225。

鐳宣告誕生了!居里夫婦證實(shí)了鐳元素的存在，使全世界都開始關(guān)注放射性現(xiàn)象。鐳的發(fā)現(xiàn)在科學(xué)界爆發(fā)了一次真正的革命。

居里夫人以《放射性物質(zhì)的研究》為題，完成了她的博士論文。1903

年，居里夫人獲得巴黎大學(xué)的物理學(xué)博士學(xué)位。同年，居里夫婦和貝可勒爾共同榮獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

繼鐳的發(fā)現(xiàn)之后，另一些新的放射性元素，如，錒也被發(fā)現(xiàn)。探討放射性現(xiàn)象的規(guī)律以及放射性的本質(zhì)成為科學(xué)界的首要研究課題。

──摘自《科學(xué)上下五千年》，內(nèi)蒙古少年兒童出版社出版。

3．梁衡（1946—）山西霍縣人。1968年畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽?走西口?》獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的?心系中華?散文征文優(yōu)秀獎(jiǎng)。有散文三篇《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三部曲》（3卷）、《數(shù)理化通俗演義》（2卷）、散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

19* 千年夢(mèng)圓在今朝

一、教材解讀 1．課文簡(jiǎn)說。

課文敘述了中華民族幾千年來為實(shí)現(xiàn)飛離地球、遨游太空的美好夢(mèng)想所進(jìn)行的不斷的嘗試和追求，重點(diǎn)記述了新中國(guó)成立以來，中國(guó)航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展，在廣大科技工作者、工人和解放軍官兵的共同努力下，?神舟五號(hào)?的發(fā)射成功，標(biāo)志著我國(guó)已經(jīng)成為世界上第三個(gè)獨(dú)立掌握載人航天技術(shù)的國(guó)家，載人航天的千年夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了。文章熱情贊揚(yáng)了中國(guó)航天工作人員熱愛祖國(guó)，團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。

課文分為三個(gè)部分。第一部分（第1段至第3段），簡(jiǎn)要敘述了炎黃子孫為了實(shí)現(xiàn)飛離地球、遨游太空的千年夢(mèng)想所進(jìn)行的不斷的嘗試，重點(diǎn)描述了明代的萬戶所嘗試的人類首次火箭飛行。第二部分（第4段至第9段），敘述了新中國(guó)成立以來，中國(guó)的航天事業(yè)呈現(xiàn)的勃勃生機(jī)，從第一顆人造衛(wèi)星的成功發(fā)射到中國(guó)首次載人航天飛行的成功，中華民族幾千年的夢(mèng)想，終于在今天變成了美好的現(xiàn)實(shí)。第三部分（第10段），簡(jiǎn)要描繪了炎黃子孫更高遠(yuǎn)更絢麗的夢(mèng)想，登臨月球，探索火星，遨游更深更遠(yuǎn)的太空。

課文重點(diǎn)敘述了中國(guó)首次載人航天飛行成功的經(jīng)過。具體敘述了載人航天工程的艱巨和困難；廣大科技工作人員、工人和解放軍官兵夜以繼日

地苦戰(zhàn)攻關(guān)；?神舟五號(hào)?的順利發(fā)射和成功返回及其偉大意義。

選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生了解中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展歷程，中華民族千年夢(mèng)圓的經(jīng)過，從中體會(huì)中國(guó)航天人所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)合作，默默奉獻(xiàn)，勇于探索，鍥而不舍的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；二是學(xué)習(xí)默讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)在事實(shí)的描述中說明道理的寫法。

2．詞句解析。

（1）對(duì)句子的理解。

①盡管遭受了無數(shù)失敗，付出了慘重代價(jià)，堅(jiān)定而執(zhí)著的炎黃子孫卻始終沒有放棄飛離地球的努力。

這句話一方面承接上文，用萬戶的火箭飛行失敗說明中華民族在追求遨游太空的夢(mèng)想過程中并不是一帆風(fēng)順的，遭遇了很多的失敗和挫折；另一方面開啟下文，說明中華民族并沒有因?yàn)槭》艞夛w天的夢(mèng)想，而始終堅(jiān)定執(zhí)著，不斷努力。

②載人航天工程，是中國(guó)航天史上規(guī)模最大、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求最高的跨世紀(jì)重點(diǎn)工程。

句子中的三個(gè)?最?字，充分說明了載人航天工程面臨著巨大的困難和挑戰(zhàn)，充分說明了黨中央決定實(shí)施載人航天工程顯示出的巨大的勇氣和決心，也充分說明了中國(guó)航天工作者將為此付出巨大的努力和艱辛的勞動(dòng)。

③它同時(shí)也充分表明：中華民族幾千年的夢(mèng)想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數(shù)十年堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天變成了美好的現(xiàn)實(shí)。

這句話充分肯定了我國(guó)首次載人航天飛行的成功的偉大意義，是幾千年的夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)，是幾代人數(shù)十年的追求、努力和奮斗的結(jié)果，贊揚(yáng)了中國(guó)航天工作人員堅(jiān)持不懈、鍥而不舍、勇于挑戰(zhàn)的精神。

（2）對(duì)詞語的理解。

九天攬?jiān)拢簲?，采摘。到天的最高處去摘月。常形容壯志豪情。絢爛：光彩炫目。

先驅(qū)：在前面開路引導(dǎo)，也指引導(dǎo)的人。

積勞成疾：積勞，長(zhǎng)期勞累過度；疾，病。因長(zhǎng)期工作，勞累過度而生了病。

風(fēng)華正茂：風(fēng)華，風(fēng)采、才華；茂，旺盛。正是青春煥發(fā)、風(fēng)采動(dòng)人和才華橫溢的時(shí)候。形容青年朝氣蓬勃、奮發(fā)有為的精神面貌。

猝然：突然；出乎意料。

震耳欲聾：形容聲音很大，耳朵都快震聾了。堅(jiān)持不懈：懈，松懈。堅(jiān)持到底，一點(diǎn)不松懈。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．正確讀記?瑰麗、嘗試、火箭、捆綁、慘重、穿越、振奮、規(guī)模、協(xié)作、精細(xì)、概括、評(píng)價(jià)、魄力、嫦娥奔月、炎黃子孫、積勞成疾、風(fēng)華正茂?等詞語。

2．默讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，了解中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展歷程和千年夢(mèng)圓的經(jīng)過，激發(fā)民族自豪感。

3．學(xué)習(xí)在具體的事實(shí)描述中說明道理的寫法，體會(huì)中國(guó)航天人團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。

三、教學(xué)建議

1．課前可以讓學(xué)生搜集關(guān)于中國(guó)航天事業(yè)發(fā)展的資料，了解中國(guó)航天事業(yè)的概況，豐富背景知識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感；課中，這些搜集到的資料可以引入到課堂教學(xué)，補(bǔ)充、豐富和拓展課程內(nèi)容；課后，可以結(jié)合課文內(nèi)容和搜集的資料開展語文實(shí)踐活動(dòng)，比如，編小報(bào)、辦墻報(bào)、搞展覽。

2．出示課題，可以讓學(xué)生先說說課題字面的意思，特別要理解?圓?的意思，?圓?就是使完滿、使周全的意思；然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，并對(duì)學(xué)生提出的疑問進(jìn)行歸類梳理，大致可以歸納為這樣幾個(gè)問題：千年的?夢(mèng)?是指什么？千年?夢(mèng)?是怎么圓的？為什么千年的?夢(mèng)?今朝圓了？這些問題可以成為研讀課文的主要線索。

3．這篇課文比較長(zhǎng)，是略讀課文，要培養(yǎng)學(xué)生在快速默讀中把握課文主要內(nèi)容的能力?？梢院?jiǎn)單寬泛地提示學(xué)生?你讀懂了什么?；也可以抓住?夢(mèng)?和?圓?引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，提示學(xué)生邊讀邊思考：課文寫了什么夢(mèng)？怎么圓的？讓學(xué)生帶著問題快速默讀課文，在課文中尋找答案。默讀后可以組織學(xué)生討論，在討論中幫助學(xué)生正確理解課文。

4．課文不僅敘述了千年飛天夢(mèng)今朝得以圓的結(jié)果，而且用大量的事實(shí)來說明?夢(mèng)圓?背后的精神和力量，這應(yīng)該成為課文研讀重點(diǎn)。研讀可以從兩個(gè)方面展開：一是過程方面，千年的尋夢(mèng)過程中，中國(guó)人民充分表現(xiàn)了炎黃子孫堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的精神。二是探索方面，?神舟五號(hào)?的研制過程，充分表現(xiàn)了中國(guó)的航天工作人員團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索的精神。

5．千年夢(mèng)圓在今朝，是中國(guó)人的一件大喜事，也是值得全體炎黃子孫自豪的事。在教學(xué)的過程中要讓學(xué)生通過有感情地朗讀課文中的有關(guān)句段，比如，課文的最后兩個(gè)自然段，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生心中的民族自豪感。課文后面?閱讀鏈接?《炎黃飛天夢(mèng)》也可以讓學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步強(qiáng)化這種民族自豪感。

四、教學(xué)案例 片段：

細(xì)讀文本，尋根溯源

師：千年夢(mèng)圓在今朝。?神舟五號(hào)?能順利升天，你認(rèn)為應(yīng)該歸功于誰？請(qǐng)你仔細(xì)讀讀課文，在有感觸的地方圈圈畫畫，特別有感觸的地方可以有感而發(fā)，寫上批注。

生：我認(rèn)為楊利偉是一個(gè)功不可沒的功臣。

生：我也有同感，作為太空飛行第一人，他對(duì)祖國(guó)忠誠(chéng)的愛，對(duì)航天事業(yè)無限的執(zhí)著，都令我們敬佩。

師：是啊，隨著?神舟五號(hào)?的飛天，全世界都記住了一個(gè)中國(guó)人的名字──楊利偉。

（出示一組身穿太空服的楊利偉圖片，師生共同回憶2003年那激動(dòng)人心的一幕。）

師：楊利偉用三句話概括了他21個(gè)小時(shí)的太空旅行，這三句話找到了嗎？

生：?飛船飛行正常。我自我感覺良好。我為祖國(guó)驕傲。? 師：讀了課文，你怎樣理解楊利偉的這三句話？

生：我認(rèn)為這三句話是楊利偉對(duì)飛船的評(píng)價(jià)，也是對(duì)研制飛船的航天人的贊揚(yáng)。

生：我認(rèn)為這三句話說明?神舟五號(hào)?飛船是很安全、很穩(wěn)定的，也說明我國(guó)的航天工作人員的水平很高。

生：我從課文第5、6自然段看出，楊利偉說這句話是發(fā)自內(nèi)心的對(duì)航天工作者的崇高評(píng)價(jià)，他們是默默的無名英雄。

師：能說具體點(diǎn)嗎？

生：從?一百一十多個(gè)單位??多達(dá)三千多個(gè)?可以看出參加研制、建設(shè)、發(fā)射的單位及工作人員之多。

師：這么多的單位和工作人員要完成同一件事情，最需要的是什么精

神？

生：同心協(xié)力。生：團(tuán)結(jié)合作。

師：對(duì)，只有團(tuán)結(jié)合作，同心協(xié)力，才能完成?神舟五號(hào)?這樣大的系統(tǒng)工程。

生：?夜以繼日?這個(gè)詞語仿佛讓我看到了廣大科技人員、工人和解放軍官兵的苦戰(zhàn)情景。

師：從中你看到的是一種什么精神？ 生：忘我工作的精神。生：默默奉獻(xiàn)的精神。

師：是啊，為了?神舟五號(hào)?，有多少人忘我工作、默默奉獻(xiàn)，他們付出的是時(shí)間，是智慧，甚至──生命。請(qǐng)大家有感情地朗讀課文中的?有的人……?這個(gè)句段。

師：同學(xué)們，一個(gè)英雄的背后往往還站著無數(shù)的無名英雄。你知道嗎？──（出示課件）為了保證?神舟五號(hào)?的成功發(fā)射，科學(xué)家們共設(shè)計(jì)了20種救生方案保證航天員安全，針對(duì)飛船系統(tǒng)的故障對(duì)策有139個(gè)；8位科學(xué)家未見飛天身先死，這些科學(xué)家有的是倒在出差的火車上，有的犧牲在實(shí)驗(yàn)室，他們努力了數(shù)十年卻沒能看到飛天成功的壯麗場(chǎng)景。

讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x這段話，表達(dá)我們心中的敬意。

師：正是成千上萬人的不懈努力、團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、才換來了這個(gè)美麗的輝煌的結(jié)果，才圓了中華民族千年的飛天夢(mèng)。

五、相關(guān)鏈接

1．中國(guó)的第一顆人造衛(wèi)星──東方紅一號(hào)

1970年4月24日21時(shí)35分，?東方紅1號(hào)?衛(wèi)星由?長(zhǎng)征1號(hào)?運(yùn)載火箭發(fā)射升空，開始了中國(guó)進(jìn)軍太空的萬里長(zhǎng)征。

?東方紅1號(hào)?衛(wèi)星進(jìn)入軌道以后，運(yùn)行情況良好，各種儀器工作正常。衛(wèi)星上的短波無線電發(fā)射機(jī)，循環(huán)播送《東方紅》樂曲和遙測(cè)信號(hào)，樂曲聲音清晰嘹亮。每分鐘循環(huán)一次，首先以40秒的時(shí)間連續(xù)播送兩次《東方紅》樂曲，間隔5秒鐘后，播發(fā)遙測(cè)信號(hào)10秒鐘，又間隔5秒鐘，進(jìn)入另一個(gè)循環(huán)。人造地球衛(wèi)星上的遙測(cè)儀器不斷地發(fā)回各種數(shù)據(jù)。人們從廣播和報(bào)紙上獲知衛(wèi)星什么時(shí)候經(jīng)過各大城市上空的信息，這個(gè)時(shí)間一臨近，人們情不自禁地走到室外，興奮地觀看自己國(guó)家的衛(wèi)星。

?東方紅1號(hào)?衛(wèi)星的發(fā)射成功，是我國(guó)航天技術(shù)取得的首次重大突破，使我國(guó)成為繼蘇聯(lián)、美國(guó)、法國(guó)和日本之后世界上第五個(gè)能自行研制和發(fā)射航天器的國(guó)家。

2．中國(guó)為何要發(fā)展載人航天

中國(guó)為什么要發(fā)展載人航天，長(zhǎng)期以來一直是一個(gè)被關(guān)注的問題。載人航天是當(dāng)代最具代表性的高科技工程。實(shí)施載人航天工程，對(duì)于一個(gè)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、科技、國(guó)防和人才培養(yǎng)等諸多方面有著重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的影響。

載人航天，是衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要標(biāo)志。在當(dāng)今世界上，沒有什么比載人航天更能充分展示一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力。如果沒有高度發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)和科研能力，如果沒有雄厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和強(qiáng)勁的經(jīng)濟(jì)能力，任何一個(gè)國(guó)家都是不可能實(shí)施載人航天工程的。因此，我國(guó)實(shí)施載人航天工程，可以提高我國(guó)的國(guó)際地位和國(guó)際威望，增強(qiáng)中華民族的自信心和自豪感，充分顯示我國(guó)的綜合國(guó)力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步。

載人航天，對(duì)科技發(fā)展具有強(qiáng)大的牽引作用。載人航天技術(shù)，集中了當(dāng)代科技發(fā)展的最新成果，是多種學(xué)科、多種技術(shù)領(lǐng)域尖端技術(shù)的集大成者，載人航天在應(yīng)用這些已有的技術(shù)成果的同時(shí)，為促進(jìn)載人航天技術(shù)的發(fā)展和載人航天的實(shí)現(xiàn)，又對(duì)這些科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域提出了新的更高的要求，為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)所做出的努力和取得的技術(shù)成果，客觀上促進(jìn)了這些學(xué)科的向前發(fā)展。因此，載人航天，對(duì)于科技的發(fā)展具有巨大的推動(dòng)作用。

載人航天，對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)具有重要推動(dòng)作用。目前，雖然載人航天直接經(jīng)濟(jì)效益還不明顯，但是，載人航天活動(dòng)開發(fā)的許多新技術(shù)、新產(chǎn)品，已經(jīng)在帶動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)改造，提高經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)等方面，發(fā)揮了重要作用，產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)，人到太空中，可以利用太空環(huán)境進(jìn)行一系列的試驗(yàn)，這些試驗(yàn)將不僅可以獲得在地面條件下無法生產(chǎn)加工的新材料，還可以獲得新工藝和方法。這些工藝和方法將為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，提高效率和經(jīng)濟(jì)效益，產(chǎn)生積極的影響。

載人航天，可以促進(jìn)科學(xué)研究工作的深入。載人飛船為科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)研究工作提供了有效載體。從太空觀察地球，可以更深入地了解地球的構(gòu)造，探明地球的資源、預(yù)測(cè)地震、洪水、颶風(fēng)、火山爆發(fā)等自然災(zāi)害，可以保護(hù)人們的生命和財(cái)產(chǎn)。美國(guó)航天員在太空實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行了146項(xiàng)地球觀察，其中包括農(nóng)作物的長(zhǎng)勢(shì)、病蟲害的蔓延、森林火災(zāi)、積雪的

覆蓋融化情況等。將觀察到的資料提供給有關(guān)部門的專家，就可以對(duì)地質(zhì)、地理、農(nóng)業(yè)、生物、水文、環(huán)境污染和礦藏等進(jìn)行研究和評(píng)估。

3．中國(guó)載人航天計(jì)劃分作三步走

按照中國(guó)航天事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，中國(guó)載人航天計(jì)劃分三步來實(shí)施。第一步是發(fā)射無人和載人飛船，將航天員安全地送入近地軌道，進(jìn)行對(duì)地觀測(cè)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，并使航天員安全返回地面。隨著我國(guó)第一名航天員楊利偉于2003年10月16日安全返回，中國(guó)載人航天工程的歷史性突破，第一步任務(wù)已經(jīng)完成。

第二步是繼續(xù)突破載人航天的基本技術(shù)：多人多天飛行、航天員出艙在太空行走、完成飛船與空間艙的交會(huì)對(duì)接。在突破這些技術(shù)的基礎(chǔ)上，發(fā)射短期有人照料的空間實(shí)驗(yàn)室，建成完整配套的空間工程系統(tǒng)。?神舟六號(hào)?發(fā)射成功，即標(biāo)志著中國(guó)載人航天工程的第二步計(jì)劃開始啟動(dòng)，下一步中國(guó)載人航天的目標(biāo)將是航天員出艙進(jìn)行太空行走。

第三步，建立永久性的空間試驗(yàn)室，建成中國(guó)的空間工程系統(tǒng)，航天員和科學(xué)家可以來往于地球與空間站，進(jìn)行規(guī)模比較大的空間科學(xué)試驗(yàn)。真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后

一、教材解讀 1．課文簡(jiǎn)說。

課文的題目是?真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后?，也是課文的主要觀點(diǎn)，課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。

課文可分為三大部分。第一部分（第1段）開門見山，提出觀點(diǎn)。明確指出：?真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后?本身就是?真理?。第二部分（第2段至第6段）運(yùn)用事例，證明觀點(diǎn)。這是文章的主體部分。首先概括地指出千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，科學(xué)真理的發(fā)現(xiàn)，那些定理、定律、學(xué)說都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了?一百個(gè)問號(hào)之后?才獲得的。然后，由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的事例。第一個(gè)事例是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復(fù)的試驗(yàn)和研究，發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。第二個(gè)事例是英國(guó)的著名化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)明了酸堿試紙。第三個(gè)事例是奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象，經(jīng)過反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)的普遍規(guī)律。最后對(duì)三個(gè)典型

事例作總結(jié)，強(qiáng)調(diào)這三個(gè)事例?都是很平常的事情?，卻都發(fā)現(xiàn)了真理。因此，只要有?打破沙鍋問到底?的精神，就一定能?從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就?。第三部分（第7段至第8段）總結(jié)全文，重申觀點(diǎn)。指出科學(xué)并不神秘，也不遙遠(yuǎn)，關(guān)鍵在于見微知著，不斷探索，善于獨(dú)立思考，具有鍥而不舍的精神。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律──?真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后?，從中感受、領(lǐng)悟到見微知著，獨(dú)立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學(xué)精神；二是學(xué)習(xí)課文用具體典型的事例說明觀點(diǎn)的寫作方法，了解議論文的形式。

2．詞句解析。

（1）對(duì)句子的理解。

①最后把?？?拉直變成了?！?，找到了真理。

這里的?？?是發(fā)現(xiàn)的問題，是不斷的追問，?！?是通過探索，解決了疑問，發(fā)現(xiàn)了真理。這個(gè)句子把一個(gè)抽象的道理，用直觀形象的方法進(jìn)行表述，給人留下了深刻的印象。

②善于?打破沙鍋問到底?的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。

?打破沙鍋問到底?是一句俗語，形象表達(dá)了鍥而不舍、不斷探索的精神，?發(fā)現(xiàn)??發(fā)明??創(chuàng)造??成就?這四個(gè)詞按收獲由小到大排列，也說明平常的事情中蘊(yùn)含著真理，蘊(yùn)含著偉大的成就，而這些只有?打破沙鍋問到底?的人才能做到。

③只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。

這句話用?只要……就……?的句式說明?科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)?，發(fā)現(xiàn)真理的前提條件就是?見微知著?，能從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，看到本質(zhì)，并?不斷探索?。

④如果說，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種?偶然的機(jī)遇?只能給那些有準(zhǔn)備的人，給那些善于獨(dú)立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。

這句話對(duì)發(fā)現(xiàn)真理的條件作了說明，科學(xué)發(fā)現(xiàn)中存在?偶然的機(jī)遇?，說明科學(xué)真理就存在于我們身邊，它并不神秘；?只能給……?說明科學(xué)發(fā)現(xiàn)也并不容易，指出了科學(xué)真理的發(fā)現(xiàn)是有條件的，那就是給那些?有準(zhǔn)備??獨(dú)立思考??鍥而不舍?的人。?真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后?就是要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅(jiān)持不懈地思考，深入地解決問題。

125（2）對(duì)詞語的理解。

定理：已經(jīng)證明具有正確性、可以作為原則或規(guī)律的命題或公式，如，幾何定理。

定律：科學(xué)上對(duì)某種客觀規(guī)律的概括，反映事物在一定條件下發(fā)生一定變化過程的必然關(guān)系。

學(xué)說：指學(xué)術(shù)上自成理論體系的主張或見解。司空見慣：看得多了，不以為奇。追根求源：追溯事物發(fā)生的根源。敏銳：感覺靈敏，眼光尖銳。

無獨(dú)有偶：某種少見的情況，偏有類似的出現(xiàn)，配成一對(duì)兒。百思不得其解：百，多次；解，理解。百般思索也無法理解。打破沙鍋問到底：比喻追究事情的根底。

見微知著：微，隱約；著，明顯。見到事情的苗頭，就能知道它的實(shí)質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì)。

鍥而不舍：鍥，鏤刻；舍，停止。比喻有恒心，有毅力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)寫5個(gè)生字，正確讀寫?誕生、洗澡、機(jī)械、玫瑰、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著?等詞語。

2．能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。

3．理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解?真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后?的含義。

三、教學(xué)建議

1．課文開頭和結(jié)尾部分的幾個(gè)說理的句子，意義比較抽象，可能比較難讀，要多讀幾遍，讀通順。

初讀課文時(shí)，要讓學(xué)生找一找課文具體寫了哪幾件事，用自己的話說一說。同時(shí)可以讓學(xué)生思考課題?真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后?是什么意思。這個(gè)問題并不要求學(xué)生做出準(zhǔn)確的回答，主要是檢查學(xué)生對(duì)課文的初步理解，只要能從字面上或者結(jié)合具體的事例說說自己的理解就可以了，也可以鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)表自己的見解。

學(xué)生可能會(huì)對(duì)課文中涉及的一些科學(xué)知識(shí)提出疑問，比如，地球是怎么自轉(zhuǎn)的？什么是石蕊試紙？什么是鹽酸？對(duì)這些科學(xué)知識(shí)的理解，教師

可以讓知識(shí)面廣的學(xué)生來解答，也可以簡(jiǎn)單地介紹，不要在科學(xué)術(shù)語上花太多時(shí)間。

2．課文的寫作思路是：提出觀點(diǎn)—論證觀點(diǎn)—總結(jié)觀點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)三個(gè)具體事例，從具體事例中獲得認(rèn)識(shí)，理解作者的觀點(diǎn)；然后，再?gòu)娜牡慕嵌劝l(fā)現(xiàn)課文的寫作思路，進(jìn)一步深刻理解課文的內(nèi)容和觀點(diǎn)。這樣更有利于引導(dǎo)學(xué)生自主地，深刻地理解課文。

3．課文中的三個(gè)具體事例，不同于一般記敘文中的故事，它們的作用是為了具體說明作者的觀點(diǎn)，即?真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后?，因此對(duì)這三個(gè)具體事例的研讀，教學(xué)中要注意把握重點(diǎn)。研讀的重點(diǎn)是具體事例中的?問號(hào)?是什么？由此發(fā)現(xiàn)的?真理?是什么？從?問號(hào)?到?真理?的過程是怎樣的？教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生特別注意?敏銳地注意??敏感地意識(shí)到??百思不得其解?以及?反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究??許多實(shí)驗(yàn)??反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)?等詞句，從中體會(huì)和領(lǐng)悟到?真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后?的深刻含義。

三個(gè)具體事例涉及洗澡水的漩渦、睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)，離學(xué)生的生活比較近，可以讓學(xué)生在家里觀察，獲得直接經(jīng)驗(yàn)；有條件的話，石蕊試紙的酸堿測(cè)試可以在課堂上做給學(xué)生看，以加深對(duì)課文的理解。

4．課文中一些含義深刻的句子，都是說理論述的句子，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系課文中的具體事例來理解，把抽象的道理做形象化的理解。小學(xué)階段學(xué)生接觸議論文，不宜在文體知識(shí)上做過多講解，要少用?論證??論點(diǎn)??論據(jù)?之類的術(shù)語。

5．課文在寫法上的主要特點(diǎn)就是用具體的事實(shí)說明道理，這也是本單元的一個(gè)語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在前兩課的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，這一課的教學(xué)不僅要讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這種寫法，還要求學(xué)生能仿照課文的寫法寫一段話。教學(xué)中可以安排一次小練筆，要重視寫完后的交流評(píng)議，評(píng)議的重點(diǎn)是描述的具體事實(shí)是否能證明觀點(diǎn)，對(duì)具體事實(shí)的描述是否能突出重點(diǎn)。

四、教學(xué)案例 片段：

在比較閱讀中發(fā)現(xiàn)

師：請(qǐng)大家默讀課文，想一想課文具體寫了哪幾件事，用自己的話簡(jiǎn)要地說一說。

生：課文具體寫了三件事，第一件寫的是謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。

生：第二件寫的是英國(guó)的化學(xué)家波義耳偶爾發(fā)現(xiàn)紫羅蘭濺到鹽酸會(huì)變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙。

生：第三件寫的是奧地利的一位醫(yī)生從兒子睡覺時(shí)眼珠會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)這一現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)和做夢(mèng)的關(guān)系。

師：再請(qǐng)大家仔細(xì)地讀讀這三個(gè)事例，看看三段話在寫法上、內(nèi)容上有什么相同點(diǎn)？可以在課文中畫一畫，做一做批注。

師：我看到有很多同學(xué)都在課文中做了批注，發(fā)現(xiàn)了這三段話中的很多相同點(diǎn)，現(xiàn)在請(qǐng)大家在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問。

師：現(xiàn)在，我們進(jìn)行課堂交流，每個(gè)小組派代表發(fā)言。

生：我們發(fā)現(xiàn)這三個(gè)事例講的都是在生活中偶然發(fā)現(xiàn)的問題。

生：我發(fā)現(xiàn)這三個(gè)事例都是在說明?真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后?。生：這三個(gè)事例講的都是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事。

師：大家講得很好，有沒有人能把他們的相同點(diǎn)分析得更清楚一些？ 生：我認(rèn)為這三個(gè)事例中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)或者發(fā)明的過程是相同的，都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進(jìn)行反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)；最后解決了問題，得出了結(jié)論。

師：課文讀得很仔細(xì)，分析得很有條理，請(qǐng)大家讀讀課文，看看是不是這樣，并嘗試給每段話劃分層次，看看還有沒有新的發(fā)現(xiàn)。

生：通過剛才的劃分層次，我發(fā)現(xiàn)這三段話的寫法是相同的，都是先寫發(fā)現(xiàn)問題，再寫研究問題，最后寫解決問題。

師：你不但會(huì)發(fā)現(xiàn)，而且會(huì)概括。

生：我發(fā)現(xiàn)最初的疑問只有一個(gè)，但是一下子他們的頭腦中會(huì)冒出很多的問題，正是因?yàn)橛幸贿B串的問題，才會(huì)有最后的結(jié)論，因?yàn)?真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后?。

師：這一連串的問題，用課文中的一個(gè)詞來說就是── 生：追根求源。

生：打破沙鍋問到底。

師：我們來讀讀他們頭腦中冒出的這一連串的問題。

生：我發(fā)現(xiàn)他們解決問題的過程并不是一帆風(fēng)順的，都要經(jīng)過反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)，很辛苦。

師：我們來讀讀描寫他們反復(fù)研究和實(shí)驗(yàn)的句子。

生：我還發(fā)現(xiàn)，這三個(gè)故事告訴我們只有善于從細(xì)小的司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，才能解決問題，發(fā)現(xiàn)真理。

師：是啊，因?yàn)?真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后?。

五、相關(guān)鏈接

1．葉永烈（1940—）著名科普作家、傳記文學(xué)作家，是《十萬個(gè)為什么》的主要作者，著有科幻故事《小靈通漫游未來》，影響較大。還著有《歷史選擇了毛澤東》《毛澤東和蔣介石》《星條旗下的中國(guó)人》《胡喬木傳》《馬思聰傳》等傳記。1998年獲香港?中華文學(xué)藝術(shù)家金龍獎(jiǎng)?的?最佳傳記文學(xué)家獎(jiǎng)?。新版《小靈通漫游未來》于2002年12月獲第十三屆中國(guó)圖書獎(jiǎng)。2005年10月獲中國(guó)當(dāng)代優(yōu)秀傳記文學(xué)作家獎(jiǎng)。

2．石蕊試紙 石蕊是一種枝狀地衣，可提煉出紅紫色的結(jié)晶粉末，粉末的主要成分是堿性碳酸鹽；這種粉末微溶于水，易溶于酒精。將粉末溶于酒精溶液等，形成一種混合物，就是石蕊色素染料；把濾紙浸在染料中，干燥后便成了石蕊試紙。

石蕊試紙常用來檢定物質(zhì)的酸堿性。如果將石蕊試紙放入酸性溶液中，試紙就會(huì)轉(zhuǎn)為紅色；若放入堿性溶液中，試紙則變成藍(lán)色。

21* 我最好的老師

一、教材解讀 1．課文簡(jiǎn)說。

課文講述了?我?六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。

課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過程。第一天上課，懷特森老師給我們講授?貓猬獸?這種動(dòng)物，我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測(cè)驗(yàn)竟然都得了零分，原來懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，具有懷疑的能力。

這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)潔，詳細(xì)具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過，概括簡(jiǎn)略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種?冒險(xiǎn)?，最后描寫了?我?對(duì)懷特森先生的感激和贊揚(yáng)。

選編這篇課文的目的，一方面是為了能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神的另一

個(gè)側(cè)面──獨(dú)立思考和科學(xué)的懷疑精神；另一方面，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。

2．詞句解析。

（1）對(duì)句子的理解。

①他說，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。

這是懷特森老師通過這一堂關(guān)于?貓猬獸?的課，想要告訴學(xué)生的一個(gè)道理。一個(gè)人不能人云亦云，不能輕信老師和專家的說法，要敢于懷疑。

②從此，科學(xué)課對(duì)于我們來說就成了一種?冒險(xiǎn)?。

這里的?冒險(xiǎn)?是指科學(xué)課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生要時(shí)刻動(dòng)腦對(duì)事物進(jìn)行獨(dú)立的思考、獨(dú)立的判斷，要有懷疑，也要有實(shí)證，學(xué)習(xí)成了一個(gè)真實(shí)的復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程。

③然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長(zhǎng)了見識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。

這一個(gè)個(gè)?饒有趣味又充滿刺激的過程?是懷特森老師創(chuàng)造和營(yíng)造的，也就是在科學(xué)課上不斷質(zhì)疑，不斷思考，不斷論證的過程。在這樣的學(xué)習(xí)中，我們不僅學(xué)到了知識(shí)，增長(zhǎng)了見識(shí)，更重要的是?懂得了如何去接近真理?，那就是要善于獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，要有懷疑的精神。

④懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。

書本、權(quán)威，代表的是已有的、被大多數(shù)人認(rèn)可和接受的知識(shí)。句子中的兩個(gè)?不要迷信?強(qiáng)調(diào)的是一種懷疑的精神，強(qiáng)調(diào)要通過獨(dú)立的思考去獲取知識(shí)。

（2）對(duì)詞語的理解。

出人意料：超出人們的意料。

侃侃而談：理直氣壯、從容不迫地說話。

目瞪口呆：形容因吃驚或害怕而發(fā)愣的樣子。破綻：比喻說話做事時(shí)露出的漏洞。饒有趣味：饒，豐富，多；指很有趣味。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．正確讀記?編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味?等詞語。

2．讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

3．進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法。

三、教學(xué)建議

1．這篇課文的語言淺顯流暢，富有情趣，初讀課文可以采用自由讀，讓學(xué)生把課文讀通讀順。課文中的一些新詞的意思，可以結(jié)合課文研讀，聯(lián)系上下文理解。

2．根據(jù)課文的寫作特點(diǎn)，研讀課文按照兩種不同的思路展開。一種是抓住?人?展開。核心問題是?為什么說懷特森老師是一個(gè)最好的老師？?可以分三個(gè)層次來理解，第一層次是了解懷特森老師的特點(diǎn)，?他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?，可以在課文里找一找哪些描寫表現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)；第二層次是了解懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方法的真正用意，可以讓學(xué)生讀讀懷特森老師的話，找出關(guān)鍵的句子，用自己的話說一說。比如，?每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力??不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來?；第三個(gè)層次是讀懂?我?對(duì)懷特森老師的贊揚(yáng)，體會(huì)獨(dú)立思考能力和科學(xué)的懷疑精神的重要。教學(xué)中可以讓學(xué)生在課文中找一找描寫?我?和同學(xué)行為、心理變化的句子，體會(huì)?我?和同學(xué)對(duì)懷特森老師從不理解到接納到感激贊揚(yáng)的變化過程。

另一種研讀的思路是抓住?事?展開。也可以分三個(gè)層次推進(jìn)。第一層次是?課文講了一件什么事?，讓學(xué)生自己去讀懂課文，能用自己的話說一說這件事，教學(xué)時(shí)要突出這件事的矛盾和令人費(fèi)解之處，可以讓學(xué)生質(zhì)疑：?懷特森老師為什么要向?qū)W生講授錯(cuò)誤的信息呢？?；第二層次是?這件事說明了什么?，可以從懷特森老師的解釋中初步了解這件事的意義，還可以通過設(shè)身處地的體驗(yàn)和想象，認(rèn)識(shí)到獨(dú)立思考和懷疑精神的重要；第三層次是?這件事對(duì)‘我’和‘我’的同學(xué)有什么影響?，引導(dǎo)學(xué)生深入地閱讀課文，充分發(fā)表自己的看法，比如，?促進(jìn)了學(xué)習(xí)??終身受用??明白了一個(gè)個(gè)道理?。

3．要把課文放到本組教材的整體中去考慮，本組課文是圍繞?科學(xué)精神?編排的，因此研讀課文的方向不能僅僅停留在贊揚(yáng)懷特森先生是一個(gè)好老師，而是要進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到?每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力?是科學(xué)精神的重要

組成部分。

4．課文蘊(yùn)含的科學(xué)精神是比較抽象的，教學(xué)中要多運(yùn)用感性化的教學(xué)手段。比如，課文中一些富有情趣的描寫，可以通過設(shè)身處地的體驗(yàn)和想象，用有感情的朗讀來還原當(dāng)時(shí)的情境，在情境中體會(huì)、感悟；課文的結(jié)尾很有特點(diǎn)，?我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：‘不，你的看法錯(cuò)了?！?可以讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)?我?的眼神和說話的語氣，嘗試?yán)首x，體會(huì)?我?對(duì)懷特森老師的贊揚(yáng)和對(duì)獨(dú)立思考的科學(xué)精神的認(rèn)同。

四、教學(xué)案例 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、初讀課文，認(rèn)識(shí)?最好的老師? 1．板書?最好的老師?，說一說，你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？（認(rèn)真負(fù)責(zé)，知識(shí)面廣，嚴(yán)格要求，關(guān)心學(xué)生……）

2．每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)，作者心目中的最好老師又是怎么樣的呢？板書?我最好的老師?，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。

要求：（1）把課文讀正確，讀通順；（2）思考：課文主要講了一件什么事？?我?最好的老師是一位怎么樣的老師？

3．課堂交流

（1）讀讀記記下列詞語：編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味。

（2）說說課文講了一件什么事。（3）學(xué)生朗讀找到的有關(guān)句子。用自己的話說說懷特森老師是怎樣的老師。

二、再讀課文，走近?最好的老師?

1．朗讀句子，?他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。?

2．默讀課文，邊讀課文邊思考：課文從哪些方面寫出了懷特森老師是?一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?？

3．課堂交流。

（1）一次測(cè)驗(yàn)，我們按照課堂筆記回答的每一道題，都被畫上了紅叉叉，我們都得了零分；

（2）老師講課的信息都是錯(cuò)誤的，我們做的課堂筆記也是錯(cuò)誤的信息；（3）課堂上傳看的貓猬獸的頭蓋骨也只是普通的貓的顱骨；

132（4）希望我們多去發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出來；（5）科學(xué)課對(duì)于我們來說就成了一種?冒險(xiǎn)?； ……

4．討論：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對(duì)這種種出人意料的舉動(dòng)，你會(huì)怎么想？

三、細(xì)讀課文，走進(jìn)?最好的老師?

1．仔細(xì)默讀課文，邊讀邊想：懷特森老師有個(gè)性，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)，除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之外，對(duì)學(xué)生會(huì)有什么好處呢？

2．課堂交流。

學(xué)生可能的回答會(huì)有：（1）使我們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，?常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證?；（2）使我們?逐漸增長(zhǎng)了見識(shí)，也逐漸懂得如何去接近真理?；（3）使我們明白了一個(gè)道理，?不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威?。

根據(jù)學(xué)生的回答，可以結(jié)合這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，隨機(jī)組織學(xué)生討論：如何去接近真理？為什么不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威？從中讓學(xué)生體會(huì)到懷特森老師的良苦用心。

3．帶著自己的感受朗讀句子，?他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?。

4．教師小結(jié)：科學(xué)需要懷疑，需要?冒險(xiǎn)?，需要挑戰(zhàn)，只有這樣我們才會(huì)擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。

五、相關(guān)鏈接

蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲

蜜蜂發(fā)聲靠的是翅膀振動(dòng)──這個(gè)被列入我國(guó)小學(xué)教材的生物學(xué)?常識(shí)?，被一位名叫聶利的12歲小學(xué)生用實(shí)驗(yàn)推翻。聶利為此撰寫的論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲》榮獲全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎(jiǎng)和高士其科普專項(xiàng)獎(jiǎng)。

這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)出自一名年僅12歲的小學(xué)生之手，確實(shí)難能可貴！無數(shù)生物學(xué)家沒有發(fā)現(xiàn)的自然奧秘，小小的聶利發(fā)現(xiàn)了；成年人沒有懷疑過的來自書本的?定論?，聶利把它推翻了。

《人民日?qǐng)?bào)》的報(bào)道說，聶利的發(fā)現(xiàn)過程并不復(fù)雜：她先是偶然發(fā)現(xiàn)翅膀不振動(dòng)（或被剪下雙翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫個(gè)不停，然后用放大鏡觀

察了一個(gè)多月，終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官。

如同許多重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)一樣，發(fā)現(xiàn)過程本身也許并不曲折，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)者是否勇于向?定論?提出質(zhì)疑，向科學(xué)權(quán)威提出挑戰(zhàn)。體現(xiàn)在聶利身上的離經(jīng)叛道和勇于懷疑的精神，比?蜜蜂的發(fā)聲器官?這個(gè)發(fā)現(xiàn)本身更為可貴。

──摘自《京華時(shí)報(bào)》2003年11月21日，作者葉瑋華。

134

第三篇：語文人教一年級(jí)下冊(cè)《柳樹醒了》教案

........《柳樹醒了》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。會(huì)寫“說、話”等6個(gè)字。

2．正確流利地朗讀課文。背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。

3．能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

教學(xué)重難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，正確朗讀課文背誦課文。

課前準(zhǔn)備

掛圖、生字卡片、詞語卡片

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)，鞏固字詞

1．讀上節(jié)課學(xué)過的字：雷、澡、軟、梢、梳、醒、耍、枝

2．開火車認(rèn)生字。

3．開火車形式讀詞：打雷雷雨樹枝樹梢軟和梳洗玩耍蘇醒

二、看圖，熟讀課文

1．出示掛圖：同學(xué)們，春天來了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們?cè)诟墒裁?？（有的在拍照；有的在尋找春天；有的在唱歌。?/p>

師：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請(qǐng)同學(xué)們打開書讀一讀課文《柳樹醒了》。

2．自由讀，讀準(zhǔn)音，并標(biāo)小節(jié)號(hào)。

3．借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了？板書：春雷春雨春風(fēng)春燕

三、細(xì)讀，理解課文

1．你從什么地方知道柳樹醒了？分小組讀書交流。

（根據(jù)學(xué)生的回答依次學(xué)習(xí)相應(yīng)的小節(jié)）

（1）學(xué)習(xí)第一節(jié)。

試題試卷

........A．指名讀。

B．想像：春雷會(huì)跟柳樹說些什么話呢？

C．如果你是春雷，那就把這悄悄話說給組員們聽吧！

D．用自己喜歡的方式讀第一節(jié)。

E．指名讀，評(píng)議。

F．比賽讀，評(píng)選“朗讀高手”。

（2）學(xué)習(xí)第二節(jié)。

A．指名讀。

B．教師板畫柳樹。

C．愿意上臺(tái)畫一畫柔軟的柳枝嗎？

D．你們覺得應(yīng)該怎樣讀這一小節(jié)呢？

E．比賽讀，指導(dǎo)讀。

（3）學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。

A．音樂聲中，教師引讀第三、四節(jié)課文。

你們瞧！春風(fēng)給柳樹梳頭了，梳著梳著──（生讀）“春燕”跟柳樹捉迷藏了，藏著藏著──（生讀）。

B．春風(fēng)中，柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎？請(qǐng)哪位小畫家上來畫一畫吧！

C．讓學(xué)生帶著想象好好地讀一讀課文。

D．小組匯報(bào)讀。

（4）學(xué)習(xí)第五節(jié)。

A．醒了的小柳樹可高興了，他們?cè)诟墒裁茨?？?qǐng)你們找一找讀一讀吧?。ㄉ毩?xí)讀）

B．指名讀，評(píng)議。

C．全班讀。

四、訓(xùn)練，發(fā)揮想象

試題試卷

........小柳樹的好朋友春雷、春雨、春風(fēng)、春燕、孩子們和它在一起做什么？

出示：

春雷和柳樹_____________，小柳樹_____________，柳樹對(duì)春雷說：“__________________________。”

春雨幫助柳樹_____________，小柳樹變得_____________，柳樹對(duì)春雨說：“_____________。”

春風(fēng)幫助柳樹_____________，小柳樹變得_____________，柳樹對(duì)春風(fēng)說：“_____________。”

春燕和小柳樹_____________，柳絮_____________，柳絮邊飛邊說：“_____________?！?/p>

孩子們和小柳樹_____________，小柳樹──，柳樹對(duì)孩子們說：“_____________?！?/p>

五、比賽，背誦課文

師：春天里的景物這么可愛，讓我們走進(jìn)春天，美美地讀一讀！

1．指名分小節(jié)朗讀課文，喜歡這一小節(jié)的其他同學(xué)可以一起讀。

2．會(huì)背課文的站起來，齊背課文。

3．每個(gè)小組選一個(gè)代表，評(píng)一評(píng)誰背得好，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

六、實(shí)踐活動(dòng)

1．課堂活動(dòng)。仿照課文編詩句，再說一說。

春天跟__________說話了，說著說著，_________。

師：（學(xué)生看著圖）柳樹醒了，春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風(fēng)給她梳頭，春燕跟她做游戲。柳樹醒了，她是那么柔軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚動(dòng)人。她不就是春姑娘嗎？

柳樹醒了，春姑娘來了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動(dòng)著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來。

柳樹醒了，孩子們也醒了。孩子們?cè)诓恢挥X中，又長(zhǎng)高了。一年之計(jì)在于春，孩子們又投入新的學(xué)習(xí)中了。那讀書聲，那歡笑聲，給春天的樂譜上增添了美妙的音符。

試題試卷

........2．課外活動(dòng)。

在春天里，還有什么和柳樹一樣也醒了呢？可從動(dòng)物、植物、人物、氣候等方面觀察。

試題試卷

第四篇：八年級(jí)下冊(cè)第五單元復(fù)習(xí)教案

《與朱元思書》

一、課文分析

文章第一段總寫作者所見景色特點(diǎn)。設(shè)置了觀賞景色的大的背景和大的環(huán)境——“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，交代了觀賞的角度和方式——“從流飄蕩，任意東西”，點(diǎn)明了觀賞的地點(diǎn)和范圍——“自富陽至桐廬，一百許里”，概括了觀賞到的景物的總體特點(diǎn)——“奇山異水，天下獨(dú)絕”。

第二、三段則分別從“水”、“山”兩個(gè)方面對(duì)作者所欣賞到的景物進(jìn)行了比較詳細(xì)的描寫，這一部分是分說。

第二段作者描寫富春江的異水，突出了兩個(gè)特點(diǎn)：清、急。作者先對(duì)江水進(jìn)行了正面描寫，直截了當(dāng)?shù)卣f“水皆縹碧，千丈見底”，接著作者通過側(cè)面描寫水中的“游魚細(xì)石，直視無礙”再次突出水清的特點(diǎn)。正面描寫與側(cè)面描寫結(jié)合得十分出色。為了突出江水的湍急，作者使用了夸張和比喻的修辭手法，借助了離弦的箭、飛奔的駿馬這兩個(gè)形象——“急湍甚箭，猛浪若奔”，讓讀者在想象中完成對(duì)江水湍急的認(rèn)識(shí)。

第三段作者描寫了富春江兩岸的奇山，仍然采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方式。首先直接描寫了山的態(tài)勢(shì)——“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰”，突出山高峻的特點(diǎn)。接下來作者從聽覺和視覺兩個(gè)角度分別描寫了山中的動(dòng)物和植物。聽覺角度——“好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”，突出了山中富有朝氣、各種聲響和諧悅耳；視覺角度——“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日”，突出山林的清幽靜謐的特點(diǎn)。作者還通過游人的感受側(cè)面烘托了兩岸高山寧?kù)o清幽、讓人流連忘返的美景——“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”。這句話還含蓄的表明了作者的人生態(tài)度：淡泊名利，避世退隱。

可以說，作者對(duì)景物的描寫與感受表現(xiàn)了自我的人生志趣，運(yùn)用了借景抒情的寫法。他描摹景物不求全面，而只突出一兩點(diǎn)，這樣可以更合理地分配筆力，也更能給讀者留下深刻印象。本文正、側(cè)面描寫相結(jié)合的手法也值得借鑒。

這一課的古漢語語言現(xiàn)象比較多，也比較典型，我們可以分類整理。

（一）詞類活用現(xiàn)象：猛浪若奔（飛奔的馬，形容詞活用作名詞），互相軒邈（向高處和遠(yuǎn)處伸展，形容詞活用作動(dòng)詞；

（二）通假現(xiàn)象：蟬則千轉(zhuǎn)不窮（通“囀”，婉轉(zhuǎn)發(fā)生），窺谷忘反（通“返”，返回）；

（三）一詞多義：奇山異水，天下獨(dú)絕（獨(dú)一無二的，絕妙的），猿則百叫無絕（斷絕、消失）。還有其他一些重要的古漢語詞語，同學(xué)們都可以分類進(jìn)行整理，這樣更加便于我們記憶。

背誦和默寫這篇課文的前提是要讀熟讀懂課文，再次把握好本文的寫作順序和思路。本文多使用四六句，而且大多是對(duì)偶句，根據(jù)這一特點(diǎn)，同學(xué)們還可以采用“填空法”背誦，會(huì)起到意想不到的效果。

二、能力訓(xùn)練檢測(cè)

（一）給下列斜體字注音

水皆縹碧 急湍甚箭 泠泠作響 千轉(zhuǎn)不窮 鳶飛戾天 經(jīng)綸世務(wù)

（二）按原文字形填空

風(fēng)煙（）凈 直視無（）急湍甚（）負(fù)勢(shì)（）上

互相軒（）嚶嚶成（）（）飛（）天 經(jīng)綸（）

窺谷忘（）橫柯上（）

（三）用現(xiàn)代漢語說說下列語句的意思。

鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

（四）閱讀課文，回答問題。

風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。

1．解釋下列句中斜體詞語意思。

猛浪若奔________________ 嚶嚶成韻__________________

2．第二段加紅句使用了什么修辭手法？描寫了富春江水的什么特點(diǎn)？

3．第三段加紅句表達(dá)了作者什么樣的思想情緒？

附參考答案：

一、piǎo tuān línglíng zhuàn yuān lún

二、俱 礙 箭 競(jìng) 邈 韻 鳶 戾 世務(wù) 反 蔽

三、那些極力追求名利的人，看到這些雄奇的山峰，就會(huì)平息熱衷于功名利祿的心；那些治理政務(wù)的人，看到這幽靜的山谷，就會(huì)流連忘返。

四、1．飛奔的馬 和諧動(dòng)聽的聲音

2．使用了夸張和比喻的修辭手法，描寫了水流湍急的特點(diǎn)。

3．淡泊名利、避世歸隱

《五柳先生》能力提升題

一、自主練習(xí)

⒈給斜體字注音。

①性嗜酒而家貧（）②造飲輒盡（）③曾不吝情去留（）④短褐穿結(jié)（）

⑤簞瓢屢空，晏如也（）（）（）（）

⑥頗示己志（）

⑦其言茲若人之儔乎（）

⑧銜觴賦詩（）

⑨無懷氏之民歟（）

⒉解釋詞語。

①先生不知何許人也

許：

②不戚戚于貧賤

戚戚：

③不汲汲于富貴

汲汲：

④其言茲若人之儔乎

儔：

⑤銜觴賦詩

銜觴：

⑥亦不詳其姓字。詳

：

⑦親舊知其如此。舊：

⑧ 或置酒而招之。或：________ 置：___________

⑨頗示己志。頗:______________

⑩環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日。蕭然:_____________________

⒊下列說法有誤的一項(xiàng)是（）

A.本文是作者以史傳的手法所寫的一篇自傳。

B.這篇自傳是用第一人稱敘說的。

C.這篇自傳使我們了解陶淵明具有甘守貧賤、不慕榮利、恬淡寧?kù)o的高潔品質(zhì)。

D.這篇文章簡(jiǎn)練而生動(dòng)，富有幽默情趣，給我們塑造了一個(gè)淡泊自得的隱士形象。

⒋選出“之”字用法不同的一項(xiàng)（）

A.茲若人之儔乎？

B.或置酒而招之。

C.無懷氏之民歟？

D.葛天氏之民歟？ ⒌填空。

①陶潛，時(shí)期的文學(xué)家和

。字，號(hào)，世稱靖節(jié)先生，有《

》傳世。

②黔婁之妻有言：“?！逼溲?/p>

乎？。無懷氏之民歟？葛天氏之民歟？

4．把下列句子譯成現(xiàn)代漢語。

①好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食。

②其言茲若人之詩乎？銜觴賦詩，以樂其志。

5．找出文中表現(xiàn)五柳先生的性格、生活、志趣的語句。

①性格：

②生活：

③志趣：

二、閱讀延伸

(一)先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號(hào)焉。閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之；造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。常著文章自娛，頗示己志。忘懷得失，以此自終。

贊曰：黔婁之妻有言：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴?！逼溲云澣羧酥畠壓?？銜觴賦詩，以樂其志，無懷氏之民歟？葛天氏之民歟？

⒍結(jié)合語境，解釋文中加橫線詞的意思。

①造飲輒盡（）

②銜觴賦詩（）

⒎用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。

不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。

⒏文章從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一個(gè)

的形象，贊美了他的精神。

⒐“不求甚解”一詞按現(xiàn)在的理解帶有貶義，為什么五柳先生“好讀書，不求甚解”？

⒑文中有“常著文章自娛，頗示己志”的句子，請(qǐng)你結(jié)合五柳先生的《桃花源記》說說他的志是什么？

《五柳先生》能力提升題答案：

一、自主練習(xí)

⒈略

⒉①處，地方

②憂愁的樣子

③心情急切的樣子

④朋友，伴侶

⑤口觸酒杯，指飲酒

①詳細(xì)地知道②舊交，舊友。③備辦，置辦④很⑤冷清

⒊ B（是用第三人稱敘說的）

⒋ B

⒌①東晉

詩人

淵明

五柳先生

陶淵明集

②不戚戚于貧賤

不汲汲于富貴

茲若人之儔

銜觴賦詩

以樂其志

6．見譯文

7．①閑靜少言，不慕榮利②性嗜酒，家貧，不能常得③忘懷得失，以此自終。

二、閱讀延伸

（一）⒍①往，到

②酒杯 ⒎不為貧賤而憂慮，不熱衷于發(fā)財(cái)做官。⒏獨(dú)立于世俗之外的隱士

安貧樂道

⒐因?yàn)槲辶壬x書只求領(lǐng)會(huì)要旨，不在一字一句的理解上下功夫；這與他“不慕榮利”的追求有關(guān)，讀書是為求知的滿足，精神的享受。⒑淡泊名利，潔身自好。

《馬

說 》

一、作者簡(jiǎn)介：

韓愈，字退之，唐代文學(xué)家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，有《昌黎先生文集》。被列為“唐宋八大家”之首，與柳宗元并稱韓 柳

二、解釋斜體的詞語在文中的意思。

（1）世有伯樂（擅長(zhǎng)相馬之人，本文指識(shí)別人才的人）（2）然后千里馬（日行千里的馬，本文指人才）（3）祗辱有奴隸人之手（只是）（辱沒）（4）駢死于槽櫪之間（兩馬并駕）（喂牲口用的食器）（5）不以千里稱也（憑，憑借）（著稱）（6）一食或盡粟一石（吃一頓）（吃沒）（7）食馬者（通“飼”，喂）（8）才美不外見（才能，美好的素質(zhì)）（表現(xiàn)在外面，“見”通“現(xiàn)”）（9）欲與常馬等不可得（普通的）（等同，一樣）（10）或盡粟一石

（有時(shí)）（11）策之不以其道

（用鞭子打）（方法，正確的方法。）(12)食之不能盡其材（竭盡）（通“才”，才能）(13)鳴之而不能通其意（馬鳴叫）（通曉）(14)執(zhí)策而臨之（拿著馬鞭子）（面對(duì)）(15)其真不知馬也（識(shí)別，了解）

三、從文中找出三個(gè)通假子并釋義。

1．食馬者（“食”通“飼”，喂）

2． 才美不外見（“見”通“現(xiàn)” 表現(xiàn)）

3．食之不能盡其材（“材”通“才”，才能）

四．根據(jù)課文回答問題：

1．本文采用“托物寓意”的寫法。本文的“千里馬”、“伯樂”、“食馬者”各有喻指：

“千里馬”指

人才

;

“伯樂”指 善于識(shí)別人才的統(tǒng)治者 ；

“食馬者” 愚妄無知，平庸淺薄封建的統(tǒng)治者。

2．第—段文字說明了什么?

伯樂對(duì)千里馬的決定作用。

3．是不是世上先有伯樂，然后才有千里馬呢?

是，強(qiáng)調(diào)伯樂能識(shí)馬，如果不被伯樂識(shí)別，千里馬就會(huì)被埋沒。

4．第二段說明了什么? 分析千里馬被埋沒的原因，進(jìn)一步說明，千里馬沒有遇到伯樂，無法施展才華。

5．文中哪些句子可以體現(xiàn)千里馬不能日行千里的原因?

“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”

6．第三段主要內(nèi)容是什么?

不是天下無千里馬，而是不識(shí)馬。

7．第三段中通過哪些語言來體現(xiàn)食馬者的淺薄愚妄?

“策之不以其道??天下無馬”

8．第三段中哪句話點(diǎn)明了全文的中心? “其真不知馬也”這個(gè)結(jié)句，點(diǎn)明了中心。

9．本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎? 借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，對(duì)埋沒人才的現(xiàn)狀作了揭露。

10．本文通過描寫千里馬的遭遇，表達(dá)韓愈怎樣的思想? 表達(dá)作者懷才不遇，有志難酬的憤懣心情。

11．本文中“伯樂”“千里馬”各比喻了什么樣的人? 伯樂即善于識(shí)別人才的統(tǒng)治者。

千里馬即人才。

12．對(duì)對(duì)聯(lián)。

上聯(lián)：無才難做千里馬

下聯(lián)：有志可成萬里駒

13．分別概括123的層次：

第一層（第1段）說明伯樂對(duì)手里馬命運(yùn)的決定作用；

第二層（第2段）揭示千里馬被埋沒的根本原因；

第三層（第3段）總結(jié)全文。表現(xiàn)作者對(duì)封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤慨之情。

14．“策之”“食之”“鳴之”是什么句式?

排比句式。總括不識(shí)馬者不按照千里馬的特性來對(duì)待它。你是怎么理解“其真無馬邪?其真不知馬也”的?

表現(xiàn)了作者對(duì)統(tǒng)治者不能識(shí)別人才，摧殘埋沒人才的不滿和憤慨。

15．伯樂和千里馬的寓意及其二者之間的關(guān)系是什么?千里馬寓人才,伯樂寓能發(fā)現(xiàn)賞識(shí)任用人才的人。先有伯樂,而后有千里馬,千里馬常有,而伯樂不常有。要發(fā)現(xiàn)人才,愛護(hù)人才,否則,人才就會(huì)被埋沒,有人才也等于沒有人才。在韓愈看來,世上缺乏的不是人才,而是發(fā)現(xiàn)人才的人。所以說課文中流露的是作者懷才不遇之情和對(duì)統(tǒng)治者埋沒摧殘人才的憤懣和控訴。

16．結(jié)合全文，談?wù)劤蔀椤扒Ю锺R”的必要條件是什么？

要有千里馬的才能；要有展示的機(jī)會(huì)；要有識(shí)別人才，欣賞人才的伯樂。

17．清代龔自珍的詩句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，與本文所闡述的選拔人才的方法是否一致，試加以說明。

兩種方法不一致，《馬說》中通過伯樂的發(fā)現(xiàn)人才；而龔自珍表現(xiàn)的人才選拔是不拘一格，即多途徑，多層次，多方面選拔。

18．古往今來，許多懷才不遇者用自己由衷的筆調(diào)，抒寫出自己心中的憤慨并流傳為千古名句。請(qǐng)你寫出你熟悉的兩句，并標(biāo)明作者和出處。如： 三十功名塵與土，八千里路云和月。

岳飛《滿江紅。詠懷》

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

范仲淹《岳陽樓記》

《送東陽馬生序》

一、文學(xué)常識(shí)

1．作者 明朝著名文學(xué)家 宋濂

二、語音

三、通假字

1．（同舍生皆）被（綺繡）：同“披”。

2．與之論辨：辯論。辨，通辯

四、古今異義詞（見《河南中考》）

五、詞類活用（見《河南中考》）六、一詞多義（見《河南中考》）

七、重點(diǎn)詞語解釋（結(jié)合課下注釋）

八、朗讀節(jié)奏

1．以是/人多以書假余

2．卒/獲有所聞

3．手 指/ 不 可 屈 伸

4．蓋 余 之 勤 且 艱 若 此。

九、理解性默寫

1．為什么作者在眾多富有的同學(xué)中能“略無羨艷意”： 以中有足樂者，不知口體之奉不若人也

2．表明第2段觀點(diǎn)的句子是：其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？

十、重點(diǎn)語句翻譯

1． 俯身傾耳以請(qǐng)

*彎下身子，側(cè)著耳朵(表現(xiàn)尊敬而專心)請(qǐng)教。2．門人弟子填其室，未嘗稍降辭色_

*學(xué)生擠滿了他的屋子，但他并沒有把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。

3．家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。

*家里窮，沒有辦法得到書，就經(jīng)常向有書的人家去借，親手用筆抄寫，計(jì)算著約定的日子按期歸還。

4．以中有足樂者，不知口體之奉不若人也

*因?yàn)閮?nèi)心有足以快樂的事，不覺得吃的穿的不如人。(或：因心中有足以快樂的事，不感到衣食的享受比不上其他的人。)

十一、課文內(nèi)容理解

1．文章從幾個(gè)方面表現(xiàn)了作者的求學(xué)之苦和用心之專?

*幼年得書之難，借書抄錄，讀書的艱難；成年從師的艱難；求學(xué)生活條件的艱難表現(xiàn)作者求學(xué)之勤苦；求師艱難，畢恭畢敬，表明作者求知的渴望和決心。

2．“余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。”這句話有何表達(dá)效果？

*用反襯的手法，寫老師的嚴(yán)厲是為了突出作者求師的誠(chéng)懇，生動(dòng)地表現(xiàn)了他的虔誠(chéng)和恭敬的態(tài)度。突出了他求師的艱難。

3．從幾方面概括作者求學(xué)時(shí)的客觀條件？路途：遙遠(yuǎn)艱難。衣著：破舊不能御寒。飲食：每日兩頓，毫無滋味。

4．太學(xué)生的優(yōu)越條件，表現(xiàn)在那些方面？有書可讀，有師可問，無奔走之勞，無凍餒之患。

5．第一、二段文字采用的主要寫作手法是什么？這樣寫有什么好處？對(duì)比，增強(qiáng)說服力，突出中心。

6．應(yīng)怎樣看待學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)好壞之間的關(guān)系？

答：學(xué)習(xí)條件不好，仍然能學(xué)習(xí)好，像宋濂那樣；學(xué)習(xí)條件好，卻不一定序、學(xué)得好，像某些“太學(xué)生”那樣。學(xué)習(xí)條件好壞對(duì)學(xué)習(xí)能夠有所影響，但不是決定性的，學(xué)習(xí)成功關(guān)鍵是長(zhǎng)期堅(jiān)持“勤且堅(jiān)”專心致志，這是宋濂起身體會(huì)，也是古今學(xué)有所成的人的共同體會(huì)。

7．本文揭示了怎樣的道理？其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？

8．本文是寫給馬生的為什么用大量的文字寫自己求學(xué)的事？作者現(xiàn)身說法（以自己的切身體會(huì)勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)），增強(qiáng)作品感染力和教育作用。

十二、開放性試題

1．和作者當(dāng)年的學(xué)習(xí)條件相比，今天的你有哪些優(yōu)越的地方?結(jié)合本文，說說現(xiàn)代中學(xué)生讀書應(yīng)有怎樣的苦樂觀。

2．作者在艱苦的環(huán)境下刻苦學(xué)習(xí)精神對(duì)你有什么啟發(fā)？結(jié)合自己實(shí)際談一下。

3．課外積累。古人刻苦求學(xué)的事跡。

東周時(shí)代，蘇秦讀書欲睡錐刺骨。西漢，孫敬晝夜苦讀，以繩系頭懸屋梁。

西漢，匡衡勤學(xué)無燭鑿壁偷光讀書。晉朝，車胤（yìn）囊螢讀書。

晉，孫康家貧，映雪讀書。

（古人苦學(xué)的做法不必要后人效仿，但他們刻苦學(xué)習(xí)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的，要從他們的事跡中獲取勤奮學(xué)習(xí)，立志上進(jìn)的動(dòng)力。）

4．你從作者的讀書經(jīng)歷中悟出了哪些學(xué)習(xí)秘訣？

我的感悟：學(xué)習(xí)要勤奮，求師應(yīng)誠(chéng)心，求學(xué)須不斷克服并戰(zhàn)勝困難。

5．你覺得“先達(dá)”對(duì)弟子“未嘗稍降辭色”的態(tài)度可取嗎？為什么？

我的看法：（1）不可取。師生關(guān)系應(yīng)該是民主平等關(guān)系，老師應(yīng)放下高高在上的架子，與學(xué)生平等交流、相互信任、共同成長(zhǎng)。這樣才能有利于我們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

（2）可取。我認(rèn)為“先達(dá)”的“未嘗稍降辭色”并非不尊重學(xué)生，而是一種更負(fù)責(zé)的尊重。因?yàn)橹挥小皣?yán)師”，才能出“高徒”，出高素質(zhì)的學(xué)子。同時(shí)，尊重師長(zhǎng)是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。

《詩詞曲五首》練習(xí)

一、填表

項(xiàng)目

酬樂天??

赤壁

過零丁洋

水調(diào)歌頭

山坡羊

修辭

對(duì)偶、比喻、借代[名句] 借代[戟] 對(duì)偶[頷、頸聯(lián)]、比喻[頷聯(lián)、汗青]借代[干戈] 對(duì)偶[人有?月有?]、比喻[天上宮闕、人間]、反問[有問號(hào)的句子] 對(duì)偶[興??亡??]、比喻[第一句]

表達(dá)的感情

既表現(xiàn)了作者對(duì)自己被貶謫、遭棄置的無限辛酸和憤懣不平的思想感情，同時(shí)也表現(xiàn)了詩人的堅(jiān)定信念和樂觀精神。

借周瑜和曹操的故事，表現(xiàn)詩人英雄無用武之地的抑郁不平之氣。

通過追憶自己抗元的艱辛經(jīng)歷，表現(xiàn)詩人憂國(guó)之痛和愿意以死明志、為國(guó)捐軀的豪情壯志。

表達(dá)了詞人由心有所郁結(jié)，到心胸開闊的樂觀曠達(dá)情懷和對(duì)親人的良好祝愿。

表現(xiàn)了作者憂慮國(guó)計(jì)民生和同情百姓的思想感情。

二、詩句的理解： １.《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》詩的開頭兩句“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”是什么意思？表達(dá)了怎樣的心情？

２.本文運(yùn)用了典故，請(qǐng)把它找出來。并說說所表達(dá)的感情。

3.“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的本意和比喻義是什么？含有怎樣的哲理？

4.如何理解“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”？

5.“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！北磉_(dá)了作者怎樣的情感？

6.《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)月》 這首詞作之前有一段小序，其作用是什么？

7.請(qǐng)寫出《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)月》中作者

想象天上之景的句子是：

表示時(shí)間變化的句子是：

富有人生哲理的句子是：

8.“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”，乃寫景之句?！稗D(zhuǎn)”、“低”是從人的視角看月，這使我們聯(lián)想起李白的《靜夜思》中的什么詩句，寫的是思鄉(xiāng)之人，抒的是思鄉(xiāng)之情。

9.在蘇軾這首詞中“無眠”之人特指的是什么？

10.《山坡羊·潼關(guān)懷古》中“興，百姓苦；亡，百姓苦”一句寫出了作者怎樣的情感？怎樣理解這句話的意義？

11.“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”什么意思？作者的觀點(diǎn)是什么？

12.“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”什么意思？表達(dá)了怎樣的感情？

參考答案：

二、1．這兩句意思是寫作者自己被貶謫到巴山楚水這些荒涼的地區(qū)，二十三年就如同棄置在道旁一樣。寫出了作者長(zhǎng)期被貶的憤慨心情。2．本文有兩個(gè)典故，一個(gè)是“聞笛賦”，一個(gè)是“爛柯人”；寫出了作者回鄉(xiāng)所見，人事俱非，恍如隔世的心情。3．這兩句的本意是以“沉舟”“病樹”比喻作者自己，用“千帆過”“萬木春”喻自己被貶后新貴們的仕途得意，抒發(fā)詩人的身世之感。但是其中包含的事物新陳代謝的哲理，指新生事物無比美好，社會(huì)總是向前發(fā)展。4．如果不是東風(fēng)給了周瑜以方便，取得勝利的就可能是曹操，歷史將要重寫。5．表達(dá)了作者舍生取義、視死如歸的赤膽忠心和寧為玉碎，不為瓦全的民族氣節(jié)。6．交代寫作緣由，引出下文。7．又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。8．舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)；9．思念遠(yuǎn)方親人的作者自己。10．表現(xiàn)了作者憂慮國(guó)計(jì)民生和同情百姓的思想感情。在作者看來，不管封建王朝的興還是亡，帶給老百姓的都是苦！封建王朝“興”時(shí)，必大興土木，剝削壓迫百姓，百姓受苦；而亡時(shí)，老百姓因戰(zhàn)禍流離失所，百姓更遭殃！11．這兩句詩是說，如果不是東風(fēng)給了周瑜以方便，取得勝利的就可能是曹操，歷史將要重寫。周瑜們的勝利帶有運(yùn)氣，而曹操才是真正值得歌頌的對(duì)象。12．這兩句是說，惟愿（兄弟）彼此珍重，在遠(yuǎn)別的時(shí)光中共賞中秋美好的月色。表達(dá)了作者對(duì)親人的良好祝愿。

三、閱讀下列文段，回答文后問題。水調(diào)歌頭 蘇

軾

丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

1.蘇軾，___________代杰出的___________家，號(hào)___________。他與父親___________，弟弟___________合稱為“三蘇”。他們父子三人與韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、曾鞏，被后人譽(yù)稱為“___________”。2.結(jié)合語境，解釋文中加橫線的詞語。①瓊樓玉宇：____________ ②弄清影：____________ 3.這首詞中表現(xiàn)作者健康樂觀的情緒和美好愿望的句子是_________，它的含義是____________，在詞中，這句詞是對(duì)___________說的，后來被人們廣泛引用，表達(dá)了____________。4.翻譯詞句。

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。

5.這首詞的上闕寫____________，下闕寫____________。6.這首詞的中心思想是：____________。7.詞也要押韻，請(qǐng)把這首詞的韻腳寫出來：____________________。8.用“/”劃分下列詞句的節(jié)奏。

明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。答案：

1.宋

文學(xué)

東坡居士

蘇洵

蘇轍

唐宋八大家

2.①美玉做成的樓宇。②月光下的身影也跟著做出各種舞姿。

3.但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟

希望人們年年平安，雖相隔千里，也能共享這美好的月光

子由

對(duì)遠(yuǎn)方朋友與親人的良好祝愿

4.月兒轉(zhuǎn)過朱紅色的閣子，低低地掛在雕花的窗戶上，照著不能安眠的人。5.詞人“歡飲”時(shí)的想象

“無眠”時(shí)對(duì)人生哲理的探求 6.通過想象，表達(dá)了詩人對(duì)人生的探求和對(duì)親人的懷念之情 7.天、年、寒、間、眠、圓、全、娟

8.明月/幾時(shí)/有？把酒/問/青天。不知/天上/宮闕，今夕/是/何年

第五篇：六年級(jí)下冊(cè)語文第五單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)（范文模版）

第五單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)

“科學(xué)精神”是人類精神中不朽的旋律。第五單元教材中，無論是贊美居里夫人卓越的精神品質(zhì)的《跨越百年的美麗》，還是體現(xiàn)中國(guó)航天人勇于探索、團(tuán)結(jié)合作、鍥而不舍的《千年夢(mèng)圓在今朝》，亦或是說明生活中善于觀察、不斷發(fā)問、見微知著的《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》，還是強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考、敢于懷疑的《我最好的老師》，“科學(xué)精神”是本單元的學(xué)習(xí)主題。課文

第十八課《跨越百年的美麗》

1、這是一篇贊美居里夫人的文章。居里夫人的“美麗”不僅是指居里夫人美麗的容貌，還指她偉大的科研成果，更重要的是她對(duì)科學(xué)執(zhí)著追求、為科學(xué)奉獻(xiàn)終身的精神以及淡泊名利的人格。

2、理解句子：（1）這種可貴的性格和高遠(yuǎn)的追求，是瑪麗?居里幾乎在完成這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，也完成了對(duì)人生意義的發(fā)現(xiàn)。

“這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)”是指（居里夫人發(fā)現(xiàn)了放射性金屬元素鐳），“人生意義的發(fā)現(xiàn)”是指（居里夫人明白了人生的價(jià)值并不在于年輕美貌、金錢名利，而在于為科學(xué)作出貢獻(xiàn)，為人類做出貢獻(xiàn)。）

（2）她從一個(gè)漂亮的小姑娘，一個(gè)端莊堅(jiān)毅的女學(xué)者，變成科學(xué)教科書里的新名詞“放射線”，變成物理學(xué)的一個(gè)新的計(jì)量單位“居里”，變成一條條科學(xué)定律，她變成了科學(xué)史上一塊永遠(yuǎn)的里程碑。

這里的“變”是一種人生價(jià)值的提升，生命境界的飛躍，四個(gè)“變成”概括了居里夫人（奮斗的一生以及不朽的功績(jī)）。

3、寫作方法:在具體的事實(shí)描述中說明道理的寫作方法

4、背誦第4自然段。第十九課《千年夢(mèng)圓在今朝》

1、第四自然段為過渡段，作用：承上啟下

2、本文敘述了中華民族幾千年來為實(shí)現(xiàn)（飛離地球）、（遨游太空）的美好夢(mèng)想所進(jìn)行的不斷的嘗試和追求，重點(diǎn)記述了新中國(guó)成立以來，中國(guó)航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展，在廣大科技工作者、工人和解放軍官兵的共同努力下，“神舟五號(hào)”的發(fā)射成功，標(biāo)志著我國(guó)已經(jīng)成為世界上第三個(gè)獨(dú)立掌握載人航天技術(shù)的國(guó)家，載人航天的千年夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了。

熱情贊揚(yáng)了中國(guó)航天人熱愛祖國(guó)、團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。第二十課《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》

1、熟讀1、2、6、7、8自然段。

2、《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》既是課文的題目，也是課文的主要觀點(diǎn)，課文主要用事實(shí)論述了只要（善于觀察、不斷發(fā)問、不斷解決疑問、鍥而不舍地追求根源），就能（在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理）這一論斷。

3、課文列舉了科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)代表性事例：一是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復(fù)的試驗(yàn)和研究，發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)；二是英國(guó)的著名化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)明了酸堿試紙；三是奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象，經(jīng)過反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)的普遍規(guī)律。

4、寫作特色：引用具體典型的事例說明觀點(diǎn)；首尾呼應(yīng)

5、理解句子：

（1）最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

這里的“？”是發(fā)現(xiàn)的問題，“！”解決了疑問，發(fā)現(xiàn)了真理。

這樣寫的好處：這個(gè)句子把一個(gè)抽象的道理，用直觀形象的方法進(jìn)行表述，給人留下了深刻的印象。

（2）善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。

“打破沙鍋問到底”形象表達(dá)了鍥而不舍、不斷探索的精神，“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)明”“創(chuàng)造”“成就”這四個(gè)詞按收獲由小到大排列，也說明平常事情中蘊(yùn)含著真理，蘊(yùn)含著偉大的成就，而這些只有“打破沙鍋問到底”的人才能做到。仿寫：（作業(yè)本P36）

善于學(xué)習(xí)的人，能從學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，獲得快樂，獲得成功。

（3）只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。

“見微知著”的意思：看到事物的苗頭，就能知道它的發(fā)展趨勢(shì)或問題的實(shí)質(zhì)。這句話用“只要??.就??”的句式說明“科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)”，發(fā)現(xiàn)真理的前提條件就是“見微知著”，能從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，看到本質(zhì)，并“不斷探索”。

第21課《我最好的老師》（記敘文）

課文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)（很有個(gè)性）的人，（教學(xué)方法獨(dú)特），他用出乎意料的方法培養(yǎng)我們（獨(dú)立思考）、（獨(dú)立判斷）的能力和（科學(xué)的）懷疑精神。

1、讓我們感受到科學(xué)精神的另一個(gè)側(cè)面——獨(dú)立思考和科學(xué)的懷疑精神。

2、寫法特色：一事一議，從一個(gè)具體事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理。

二、背誦、背寫

1、背誦：選擇《跨越百年的美麗》中自己喜歡的部分背誦。

2、背寫：背寫《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》中對(duì)自己有啟發(fā)的語句?；仡?拓展五

1、詞語盤點(diǎn)（聽寫）

2、《日積月累》

百煉成鋼：比喻經(jīng)過長(zhǎng)期鍛煉，變得非常堅(jiān)強(qiáng)。

發(fā)憤圖強(qiáng)：發(fā)憤，決心努力；圖，謀求。決心奮斗，努力謀求強(qiáng)盛。堅(jiān)持不懈：懈，松懈。堅(jiān)持到底，一點(diǎn)不松懈。

迎難而上：迎，朝著。指不怕困難，勇敢地去和困難作斗爭(zhēng)。

集思廣益：集，集中；思，思考、意見；廣，擴(kuò)大。指集中大家的智慧，廣泛吸收有益的意見。

群策群力：群，大家、集體；策，謀劃。發(fā)揮集體的作用，大家一起想辦法，貢獻(xiàn)力量。

革故鼎新：革，改變，革除；故，舊的；鼎，樹立。指除去舊的，建立新的。

標(biāo)新立異：標(biāo)，提出、寫明；異，不同的，特別的。提出新奇的主張，表示與眾不同。

獨(dú)出心裁：原指詩文的構(gòu)思有獨(dú)到的地方。后泛指想出的辦法與眾不同。

舉一反三：反，類推。比喻從一件事情類推而知道其他許多事情。

實(shí)事求是：指從實(shí)際對(duì)象出發(fā)，探求事物的內(nèi)部聯(lián)系及其發(fā)展的規(guī)律性，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。通常指按照事物的實(shí)際情況辦事。

各抒己見：抒，抒發(fā)、發(fā)表。各人充分發(fā)表自己的意見。

不恥下問：樂于向?qū)W問或地位比自己低的人學(xué)習(xí)，而不覺得不好意思。

觸類旁通：觸類，接觸某一方面的事物；旁通，相互貫通。掌握了某一事物的知識(shí)或規(guī)律，進(jìn)而推知同類事物的知識(shí)或規(guī)律。

精益求精：精，完美、好；益，更加。好了還求更好。

古為今用：批判地繼承文化遺產(chǎn)，使之為今天的社會(huì)服務(wù)。

3、成語故事“舍本逐末”：比喻做事不抓住主要問題，而專顧細(xì)枝末節(jié)。

4、對(duì)科學(xué)精神的其他認(rèn)識(shí)：尊重事實(shí)、一絲不茍、敢于質(zhì)疑、不斷創(chuàng)新??

四、多音字

盛：shèng（旺盛）chéng（盛飯）

載：zǎi（刊載）zài（載重）

正：zhēng（正月）zhèng（正在）

著：zhù（著作）zhuó（執(zhí)著）

糊：hù（糊弄）hú（迷糊）hū（黑糊糊）

五、填空

1、填入合適的動(dòng)詞。

（支起）大鍋

（攪拌）礦渣

（發(fā)出）熒光

（遨游）太空

（實(shí)現(xiàn)）愿望

（完成）工程

（登臨）月球

（探索）火星

（取得）勝利

（穿越）蒼穹（解決）疑問

（承擔(dān)）任務(wù)（得出）結(jié)論

（提出）疑問

（吸取）教訓(xùn)（接受）挑戰(zhàn)

（增長(zhǎng)）見識(shí)

（迷信）權(quán)威

2、填入合適的修飾詞。

（淡泊）的神情

（酸痛）的后腰

（幽暗）的破棚

（藍(lán)色）的熒光

（美麗）的生命

（不屈）的信念

（高遠(yuǎn)）的追求

（美麗）的容貌

（嶄新）的一頁

（絢麗）的曲線

（蜿蜒）的蒼龍

（崇高）的評(píng)價(jià)

（美好）的現(xiàn)實(shí)

（絢麗）的夢(mèng)想

（醉人）的香氣（偶然）的機(jī)遇

（錯(cuò)誤）的信息

（震耳欲聾）的巨響

（鍥而不舍）的奮斗

（司空見慣）的現(xiàn)象

（出人意料）的舉動(dòng)

（白凈端莊）的臉龐

（端莊堅(jiān)毅）的學(xué)者

（終身受益）的教訓(xùn)

（瑰麗絢爛）的飛天夢(mèng)

（寂寞而遼闊）的太空

（悄悄）地隱退

（盡情）地享受

（一如既往）地工作

（簡(jiǎn)單）地描繪

（莊重）地表示

（夜以繼日）地攻關(guān)

六、近義詞

莊重——穩(wěn)重

偶然——偶爾

歧視——輕視

遨游——漫游

絢爛——燦爛

探索——摸索 震撼——震動(dòng)

魄力——?dú)馄?/p>

遼闊——廣闊

寂寞——孤寂 真理——真諦

誕生——出生

敏銳——靈敏

見解——看法

明顯——顯著

破綻——漏洞

吸取——汲取

權(quán)威——威望

八、反義詞

莊重——輕佻

偶然——必然

純凈——混濁

剛毅——懦弱

嶄新——破舊 振奮——頹廢

概括——具體

遼闊——狹窄

真理——謬論

誕生——逝世 敏銳——遲鈍

故意——無意

九、量詞

一（項(xiàng)）發(fā)明

一（個(gè)）貝殼

一（口）大鍋

一（條）定律

一（個(gè)）榮譽(yù) 一（聲）巨響

一（項(xiàng)）大獎(jiǎng)

一（道）曲線

一（條）蒼龍

一（個(gè)）真理 一（塊）里程碑

一（座）環(huán)形山

一（顆）人造衛(wèi)星