第一篇：初中寫字論文：論書法教學的“臨”“創(chuàng)”“評”

初中寫字論文

論書法教學的“臨”“創(chuàng)”“評”

[內(nèi)容提要]中國書法歷史悠久，博大精深，不但有著鮮明的藝術(shù)性和廣泛的實用性，而且自身還蘊藏著豐富的德育因素。隨著新課程標準改革實驗的深入，素質(zhì)教育的推進，書法藝術(shù)這門中國傳統(tǒng)文化越發(fā)深入人心，同時也在大中小學校得到普及。借助書法教學的臨創(chuàng)評，提高教學效果便是關(guān)鍵所在。

[關(guān)鍵詞]教學效果 臨貼 堅持 創(chuàng)作

在很多人的眼里漢字只是一種負載信息的書面符號，其實，漢字也是一種文化，積淀著中華民族幾千年的睿智與精髓。對于一個民族來說，漢字更是一種凝聚力。教孩子寫漢字就是讓他們?nèi)チ私?、體驗民族的文化、民族的思想和民族的情感，更是了解、體驗一種民族精神。

學習書法能使人變“靜”。培養(yǎng)人的專心、細心、耐心和毅力、善于體貼人等優(yōu)秀品質(zhì)，從而提高人的整體素質(zhì)――這是其它學科無法替代的。常言道：寧靜致遠，靜能生智，當一個人的心靈處于寧靜狀態(tài)時，其思維質(zhì)量和辦事效率是最高的，考試答題更是思路清晰。反之，則心浮氣躁、思緒混亂或語無倫次?，F(xiàn)在的學生大都是獨生子女，聰明活躍，但普遍心理浮躁、做事馬虎、粗枝大葉、甚至獨斷專行等。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。俗話說：“文如其人，字如其人?！钡拇_字寫得如何，往往反映出一個人的學識、性格、氣質(zhì)、風度等。

中國書法從甲骨文時期算起的話，至今已有三千多年的歷史，在漢字演進的過程中出現(xiàn)了篆、隸、楷、行、草等書體，各具特色，為我們臨習與創(chuàng)作提供了非常豐富的學習資源。筆者從楷書臨貼、創(chuàng)作、評價三個角度，談?wù)劤鯇W者的書法教學過程。

一、臨

1.選貼貴精確

字帖是老師，必以法帖為師，方能“名師出高徒”，作為初學者來說，選好第一個帖尤為重要。如果第一個帖不好，卻已養(yǎng)成此帖的書寫習慣，再要改弦換轍就“積重難返”了。書體上一般先楷、隸等正書再行草，先立后奔?？瑫c畫分明，搭配勻稱，形體方正，應(yīng)規(guī)入矩，宜于初學。如若初學者繞過楷書，直接學行書或草書，就會因為忽視了楷書的基本點畫、結(jié)構(gòu)的訓練、寫出的字容易出現(xiàn)點畫不規(guī)矩，筆力不剛勁，疏密不勻稱，結(jié)構(gòu)不安穩(wěn)，比例不適當?shù)缺撞　?/p>

因此初學者選貼首選楷書字貼，循由易到難、由淺入深的循序漸進的規(guī)律。在選擇字帖時可選擇比較好入手的，從唐代楷書臨習開始，如歐陽詢的代表作《九成宮醴泉銘》或顏真卿的代表作《千福寺多寶佛塔感應(yīng)碑》，亦可臨習墓碑文等。當然在選貼的同時，還要根據(jù)自已的喜愛，例如女生比較喜歡秀氣的字體，而男生則比較喜歡粗獷的字體，選擇符合自己審美需求的法帖，你喜歡它說明這種范帖和你有默契相通之處，容易人帖相融，較快地掌握范帖。教師不能強制學生必須練習某種書體，最好選碑帖時教師應(yīng)與學生商量，要尊重學生的意見和喜好，這樣學生練習時會有一定的興趣，對學生長期發(fā)展有好處。

2.讀貼貴精細

選好法貼后必須學會“讀帖”。“讀”乃“仔細看、認真記”之意,它是臨帖正式開始的第一步。這就要求臨摹者在寫前對字帖靜觀默察，細想體味，掌握范字的結(jié)構(gòu)，對范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在筆先。在教學中，學生常常不讀貼，或?qū)ψ痔宰鳛g覽，就匆匆下筆，以至顧此失彼，徒勞無功。筆者在讀貼教學中充分掌握學生心理因素；指導學生采用科學有效的讀貼方法，培養(yǎng)良好的讀貼習慣；符合教學規(guī)律與學生的認知規(guī)律；對學生形成獨立書寫能力至關(guān)重要。要提高寫字教學的成率，就必須培養(yǎng)學生的讀貼能力和“整體把握，細致觀察”的讀帖習慣。如臨筆畫前，引導學生觀察筆畫的位置，起筆和收筆的方圓、藏露、筆畫的長短、精細、俯仰、斜正、曲直等。

至于學生讀帖的時間不拘一格：即可是臨寫之前和臨寫之時讀之，可收立竿見影之效；也可是空閑時把手讀之，可得偶然啟發(fā)，豁然開朗之妙；更或者張貼墻壁，隨時讀之，既可節(jié)省時間，又可積少成多，時時感受，更可收事半功倍之效。有時候筆者還會邊讀邊用手指寫, 手指比筆更靈敏, 哪些筆畫該輕, 哪些該重, 如何起, 如何收, 都能體會出來.讀的次數(shù)多了對該字的印象就深。所謂“學讀百遍，其義自見。

3.臨貼貴堅持

課堂中的臨貼需注重方法的指導。通過名貼欣賞和書法技能的指導，讓學生逐步感受到漢字的形體美，幫助學生樹立正確的審美觀。臨貼中，要求學生按正確的筆順去寫，注意筆畫間呼應(yīng)的規(guī)律，力求先將字寫正確、規(guī)范、整潔。課后的臨貼需保持充足的時間和不變化碑帖。初中生正處于學習時期，任務(wù)比較繁重，建議每天練習一個小時左右即可。此外，周六、日的休息時間也可參加一些書法輔導班，提升臨貼技能。在練習時選好碑帖后應(yīng)較長時期的臨摹，不能今天高興了就寫歐陽詢的碑帖，明天又換寫顏真卿的了，也不能淺嘗輒止，更不能一曝十寒，一定要堅持每天臨習。

教學中筆者和學生一起去探究古人的造字方法，激發(fā)學生學習興趣；又穿插歷代書法名家學書的故事，為學生樹立榜樣，同時還可以培養(yǎng)學生對民族文化的熱愛；這樣久而久之能潛移默化地改變學生的心理素質(zhì)，養(yǎng)成沉著、鎮(zhèn)靜的習慣。而她們一旦養(yǎng)成了良好的學習品質(zhì)，對其他課程的學習乃至今后的發(fā)展都是極有益處的。

二、創(chuàng)

學習書法，臨帖只是手段，創(chuàng)作才是目的。經(jīng)過長期臨帖，基本掌握了所學范字的筆法及構(gòu)造原理，能臨寫出范字的概貌，這僅是為了創(chuàng)作打下了良好基礎(chǔ)，并不意味著一下就能創(chuàng)作出好作品。即使能對某帖臨寫得惟妙惟肖，也不算真正的創(chuàng)作。因為臨帖就一般意義而言只是一個寫字的過程，而書法創(chuàng)作必須運用藝術(shù)思維進行深入的創(chuàng)造性的勞動。故從臨帖到創(chuàng)作是一個非常艱難復雜的過程，在“臨”與“創(chuàng)”之間存在一個過渡時期。在此期間，善于把握者就能順利駛向創(chuàng)作的彼岸；反之，只能停留在寫字階段，甚至對書法創(chuàng)作產(chǎn)生畏難消極情緒而致學書半途而廢、前功盡棄。

生活是創(chuàng)作的源泉。追求美是人的共性。美好的東西人人樂意接受．讓學生在生活中去獵取書寫啟發(fā)和營養(yǎng)，來提升學生的形象思維能力，是培養(yǎng)審美理念和學習書法興趣的關(guān)鍵。如盡可能帶學生參觀風景點的書法碑刻、匾額、商業(yè)廣告牌、書法展覽、節(jié)日里的喜慶對聯(lián)，以及家居中的書法作品等等，讓學生在欣賞中身心愉悅，感官陶冶，助長見識，感知書法美

和生活息息相關(guān)，以達到促進學生敏銳的書寫情感，激發(fā)書寫興趣。通過這些方式把學校的小課堂與社會的大課堂緊密結(jié)合起來，把學生學習書法和書寫經(jīng)驗積累結(jié)合在一起，實現(xiàn)了學和用的“超級鏈接”。

書法創(chuàng)作是檢測書者對某種書體的掌握及運用能力，首先要看你是否能夠傳承；其次要看書寫的內(nèi)容是否健康、積極向上。故選擇自己有感而發(fā)的詩文聯(lián)語更佳。我們一定要在書寫之前，對這首詩詞進行細讀，甚至還要查閱有關(guān)這首詩詞創(chuàng)作的時代背景以及作者當時的意境。只要我們了解了這些情況之后，才能劃破歷史的長空，與古人心心相印，設(shè)身處地地以古人的意境誘導出我們進行書法創(chuàng)作的意境。接下來，我們就要從詩詞的意境出發(fā)，進而決定書法創(chuàng)作的字體。如在岳飛的《滿江紅》中暴溢著一股忠憤之氣，我們就應(yīng)當以較為狂放的行草書體為之，行筆宜沉健果敢，中含精忠報國、威武不屈的精神氣慨。這樣，創(chuàng)作出的書法作品才能達到內(nèi)容、形式與意蘊的高度統(tǒng)一，相得益彰。再次看落款的位置、印章的大小、印章陰陽文的運用是否合適。在平時練習時建議多嘗試體驗不同形式的創(chuàng)作，如中堂、橫批、條幅、斗方、圓光、扇面等，還有不同顏色的紙張都可試一試，也可以寫成古今名句、警句、格言等，這些都能鍛煉我們的實際創(chuàng)作能力，其目的是以求表現(xiàn)方法的多樣性，創(chuàng)作形式的新穎性，以達到較好的審美視覺效果。

三、評

教學的評價作為教學中不可或缺的部分，在各種教學中都發(fā)揮著巨大的作用，對學生書法的學習，亦是如此。特別是課堂上，學生在臨寫的時候，教師必須在學生中間巡視，發(fā)現(xiàn)問題逐個加以指導；發(fā)現(xiàn)有學生執(zhí)筆方法不對，就手把手地進行指導；發(fā)現(xiàn)學生運筆方法不正確，就給予示范講解；發(fā)現(xiàn)普遍性的問題，則及時采取措施，進行集體評講。對學生的書法作業(yè)，批改也要做到認真細致，講究批改的方法和效果。在批改學生的書法作業(yè)時，對結(jié)構(gòu)平穩(wěn)、筆畫規(guī)范的字打上一個大圓圈以表示鼓勵；對局部寫得較好的字，就在寫得好的那個部位打個小圓圈，給予肯定；給“有病”的字寫上范字加以指導。每次作業(yè)都進行講評，表揚優(yōu)點，指出不足，提出要求，使每個學生都能感到自己的進步。還可以讓進步較明顯的學生進行前后作品的縱向比較，在學生中樹立榜樣，更能提高練字的積極性。

傳統(tǒng)教學評價之余，師生書成果亦應(yīng)作新興評價手段，為此積極組織學生參加各種書法比賽與活動，增加學生參與學習書法的機會和空間，以比賽促提高。如在春節(jié)來臨之際，我們每年都組織學生積極開展寫春聯(lián)的活動，利用一些節(jié)日，組織的書法比賽活動，對獲獎的學生除了進行在物質(zhì)上的獎勵和精神上的鼓勵外，還在學校書畫專欄里展出他們的書法作品，在教室或教學樓的走廊里為他們舉辦小型的作品展覽。

作為教育者，不僅要有效地提高書法教學質(zhì)量，更應(yīng)提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。也可以關(guān)注不同地區(qū)、不同級別的比賽和參觀各種展覽，開闊我們的眼界和拓寬我們的視野；也可以通過比賽和展覽督促書法學習，提高我們自身的創(chuàng)作能力和書寫水平，同時又是一個相互切磋技藝、相互交流不斷提升的過程。今年3月7日下午，我在市教育局、教育工會舉辦的全市教育系統(tǒng)慶“三八”女教職工才藝展示活動進行現(xiàn)場書法創(chuàng)作（如圖），這對學生起到了很好的激勵作用。在學習過程中還應(yīng)適當訂閱一兩本書法報或書法刊物作為學習資料和獲取信息的渠道，及時了解書法發(fā)展動態(tài)，對自身書法學習非常有益的。

俗話說的好，“只要功夫深，鐵棒磨成針”，教會學生寫一手漂亮的毛筆字，并不是朝夕之事，但貴在堅持，只要能持之以恒，常抓不懈，腳踏實地的去多臨貼，多練，多寫，就能培養(yǎng)學生細致耐心、自覺認真的良好的書寫習慣；培養(yǎng)學生的審美情趣和文化素養(yǎng)；更能促進學生養(yǎng)成細致、專注、沉著、持久、鎮(zhèn)靜的學習品質(zhì)。

[參考文獻] [1] 周光宇.書法教學五控制[J].青少年書法, 2011,(03)[2] 王任.在書法教學中實現(xiàn)學生審美素養(yǎng)的提高[J].新課程(教研), 2010,(10)[3] 吳坤虎.形美以感目——淺談書法教學中的結(jié)構(gòu)教學法[J].中國鋼筆書法, 2008,(03)[4] 蔡揚翼.書法教學在德育中的作用[J].海南師范學院學報(社會科學版), 2002,(06)[5] 沈文中.書法教學中思維和觀察方式的培養(yǎng)[J].青少年書法, 2002,(03)

第二篇：寫字教學論文

讓一手好字伴隨孩子一生

寫字是語文教學中的重要內(nèi)容。寫字不僅在一定程度上反映一個人的語文水平，而且從一個側(cè)面反映出一個人的文化素養(yǎng)；寫字不僅有利于鞏固識字，也利于培養(yǎng)集中注意、做事耐心細致的習慣和審美能力。我們應(yīng)該全面認識寫字教學的功能和意義，高度重視寫字教學。然而,在我們實際的教學過程中,寫字教學幾乎被忽略了,寫字往往成為了一種教學的點綴,一些公開課、比賽課上更難得一見寫字教學的影子。作為一名小學語文教師，我認為寫字教學成為了語文教學中很重要的組成部分，也是弘揚和傳承民族文化的重要途徑。在實際教學過程中，如何讓寫字教學更有效呢？

一、教師要準確把握寫字教學的目標、要求

《語文課程標準》把“寫字”的總目標定為“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度”。在“階段目標”和“評價建議”里特別強調(diào)養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。在平時教學實踐中，我們老師普遍在如何寫得漂亮、美觀上要求較高。其實，作為小學寫字教學的一般要求來說，應(yīng)該重在正確和工整，對一般學生而言，可以在要求他們寫得正確、工整的基礎(chǔ)上，鼓勵他們努力寫得好看些；至于書法藝術(shù)方面的要求，可以作為有余力或有書法愛好的學生的個性化發(fā)展目標?！墩Z文課程標準》在第一學段提出養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，了解漢字的基本知識，能把硬筆字書寫規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的優(yōu)美；第二學段能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；第三學段，硬筆書寫楷書，行款整齊、有一定速度，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。我們必須注重激發(fā)學生的興趣，提升學生的寫字熱情，增強學生的自信心，所以我們教師要注意《語文課程標準》提的是在書寫過程中“感受”、“體會”漢字的形體美，不應(yīng)不切合實際地在審美方面拔高要求；而且不同的學段要求有所不同，應(yīng)該隨著年級的升高逐步加以落實。

二、重視寫字姿勢和習慣的養(yǎng)成

新的課程改革把寫字教學作為小學語文教育的一個重要板塊。正確的寫字姿勢,不但是寫好字的前提,也是提高身體素質(zhì)的關(guān)鍵。學生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期,以正確的坐姿和握筆姿勢書寫,不僅有利于書寫的規(guī)范,也有利于學生的健康成長。一定要讓學生養(yǎng)成專心、靜心、耐心、認真、細致、注意整潔的寫字習慣。良好的寫字姿勢和正確的執(zhí)筆方法必須從小培養(yǎng)，否則，一旦形成習慣，糾正起來很難，因此教師在寫字教學中要反復強調(diào)，使學生形成良好的書寫習慣。寫字時教師要不停的行間巡視，用適當?shù)恼Z言和動作鼓勵學生把字寫好。學生在輕松、和諧的氛圍下寫字，對培養(yǎng)學生良好的寫字習慣會有很大的幫助。

三、重視引導學生觀察漢字，發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律。

在教學中，要注意本課生字之間、本課生字與熟字之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意辨別和遷移。寫前要認真觀察字形特點，觀察漢字在田字格里的位置，寫后也要和范字對比起來觀察。我們的寫字教學應(yīng)當教給學生科學的寫字方法。學生學會了方法，就學會了舉一反三，在以后的寫字過程中就能達到得心應(yīng)手的效果。

（一）觀察、比較

學習寫字，應(yīng)學會觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順，養(yǎng)成觀察習慣。在低年級語文教學中，學習的生字新詞非常多。課堂上顯然不能全部教會學生寫好。那么我們的任務(wù)：選擇較為典型的、具有普遍意義并能提示漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律的字教學。例如在教學左右結(jié)構(gòu)的字時，我挑出三種最常見的左右等寬、左窄右寬和左寬右窄的情況。出示生字：勁 淡 別，學生觀察生字，找出異同點。你發(fā)現(xiàn)這三個字在結(jié)構(gòu)上有什么共同點？又有什么不同點？交流小結(jié)：左右等寬、左窄右寬、左寬右窄讓學生通過本節(jié)課的練習能舉一反三，從中掌握漢字的書寫規(guī)律及結(jié)構(gòu)特點。另外讓學生通過自己的觀察總結(jié)出這三個字的異同點，在教學中也體現(xiàn)了學生的主體地位，學生也特別有成就感。教學四年級上冊練習四寫好鋼筆字“吊、啄、若”三個字時，我就充分引導學生觀察這三個字，找出它們的共同點：都有“口”；接下來引導學生觀察“口”在不同的位置，大小形狀也不同。這樣，學生通過觀察后再寫就很容易把這類字寫好。

（二）領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)

要提高寫字能力，在寫字的時候就應(yīng)該做到反復比較、反復推敲，去領(lǐng)悟、去發(fā)現(xiàn)。如教同偏旁的字“樹、村、杏、李、梨”時，學生反復比較這幾個字后，得出都是“木”，而“木”的位置不同，寫法也就不同?！澳尽痹谧髸r，“捺”變成“點”；“木”在上時，“豎”寫短些，“撇、捺”要寫得伸展；“木”在下時,“橫”要寫長，“撇、捺”要寫得伸展。學生在腦海中留下比較深的印象，寫字時就能胸有成竹。在指導學生書寫的同時，要注重引導學生“悟”出漢字的書寫特點，及每個字各部分之間的搭配關(guān)系。在指導了木字旁的字，其他同偏旁部首的字學生領(lǐng)悟了方法也能寫好。學一個帶動一串，從自己熟悉的課本內(nèi)找出與本節(jié)課結(jié)構(gòu)相同的生字，在這種尋找和書寫的過程中強化了本節(jié)課所學到的書寫知識。讓學生掌握方法，歸納出書寫要點，幫助他們準確把握書寫規(guī)律。

四、科學安排寫字時間

老師們普遍認為教學任務(wù)重, 課堂內(nèi)指導學生寫字來不及,所以常常把書寫放在課外,為了讓學生能掌握這些字,所以就布置大量的生字詞的抄寫作業(yè)，學生會因此隨便應(yīng)付,導致寫字質(zhì)量下降。我們教師要保證課堂中的書寫時間,立求在課堂中完成新授生字的指導,并且把每課的生字分散在每節(jié)課中寫,保證每節(jié)語文課都有五分鐘的書寫時間,讓書寫不再變成孩子的負擔。教師重視學生書寫正確、端正、整潔，激發(fā)學生寫字的積極性，這樣一來,寫字不再成為學生的負擔,書寫質(zhì)量也得到提高。

五、規(guī)范寫字，潛移默化

教師是學生識字與寫字的直接傳遞者，教師寫字習慣會直接影響到學生的寫字習慣。所以教師在寫字時一定要規(guī)范、認真。在課堂上，教師要為學生做好示范，工工整整把字寫好。學生寫字時，老師走到學生中去，用學生的筆，在學生的本子上示范寫幾個字，會產(chǎn)生多種效應(yīng)。這樣做，不僅對學生掌握執(zhí)筆方法和運筆方法很有啟發(fā)，而且有利于調(diào)動學生寫字的積極性，增強寫字指導的說服力，使學生潛移默化地受到了教育。

六、注重評價，提高質(zhì)量

教學過程中，多種形式的評價，應(yīng)注意教師的評價、學生的評價與學生間的互相評價相結(jié)合。在評價過程中，我充分尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發(fā)展，這樣對學生起到非常大的鼓舞作用。對于寫得不夠好的給他再次講解，指導他觀察，示范寫，讓學生再次寫。對寫字作業(yè)的講評同樣很重要，通過講評肯定成績，指出存在的問題。使學生在實踐過程中不斷進步、發(fā)展。

總之，要讓學生練就一手好字，不是一朝一夕的事。只有從細微處入手，不斷地堅持。在寫字教學中，我們要不斷總結(jié)和思考，使寫字教學更加有效，讓一手好字伴隨孩子一生。

第三篇：寫字教學論文 （范文）

對寫字教學的幾點做法 合肥瑤海實驗小學 王童華

有云：見其字，知其性。一個人字寫得好壞，從某種意義上可體現(xiàn)其文化底蘊，或多或少亦可看出其個性特點。人們常常把“端端正正寫字”和“認認真真做人”聯(lián)系起來。在學校，寫字教學不僅可以使學生養(yǎng)成認真的學習態(tài)度和良好的思想品格，還能增強學生的民族自尊心、自豪感。因而書法練習自古以來一直是兼有養(yǎng)性修身功能的好事，也是我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。在小學階段，我們常常發(fā)現(xiàn)字寫得好的學生多半學習好，各方面表現(xiàn)好；學習不努力、品行不夠好的學生常常字也寫得差。這不是偶然現(xiàn)象。由此可見，寫好字是培養(yǎng)全面發(fā)展人才、學好文化科學知識的基礎(chǔ)，也是提高學生素質(zhì)的需要。因此寫字教學是語文教學中的一個不可缺少的重要組成部分。

“新課程標準”對寫字的教學提出了明確的要求：要重視寫字教學，教育學生認認真真地寫字，養(yǎng)成良好的書寫習慣。然而，由于多種因素，人們對寫字的重要意義逐漸忽視，學校對寫字的教學也越來越敷衍，這對學生人文素養(yǎng)的提高帶來了不良的影響。

目前輕視寫字教學的原因主要有以下幾方面：第一，由于應(yīng)試教學的影響，學生的作業(yè)量加大，學生為了完成作業(yè)，對字體無暇顧及；教師也因為字體的好壞對考試成績影響不大而只眼開只眼閉。教學雙方對寫字的意義認識日益淡薄，對寫字的要求不夠嚴格，于是，學生的字體很不理想。第二，寫字還沒正式列入考試的范疇，學校對寫字的教學不重視，教師對寫字課愛理不理，更有甚者把寫字課上成了語文課或其它課，寫字課實質(zhì)是名存實亡，這嚴重地影響了學生素質(zhì)的提高。第三，隨著電腦的普及，現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸進入課堂，教師教學、學生學習使用電腦打字的比率不斷提高，于是，學校、家庭對寫字的要求日益降低。在一些條件較好的學校，已經(jīng)實現(xiàn)了無紙化辦公，老師練字也少了，寫字水平自然有所下降，教師寫不好字，又怎能教學生寫好字呢？第四，由于學校對寫字教學師資培養(yǎng)無力，造成寫字教學的師資不足。盡管教育行政部門或多或少舉辦過一些“三筆”比賽，但缺乏具體的培訓。很多教師心里想抓寫字，苦于沒有這方面的素養(yǎng)。即使作為培養(yǎng)師資的師范學校，也沒有把寫字放在應(yīng)用的位臵上，從近幾年畢業(yè)的師范生來看，能夠?qū)懞娩摴P、粉筆、毛筆字的仍然不多。第五，對寫字教學的研究欠缺。為了提高應(yīng)試成績，學校不惜重本進行語、數(shù)、英等科的教學研究，而對寫字課的教學多是臵之不理，任其自生自滅。寫字課的教學如一潭死水，寫字課多是上成“抄寫課”。

基于寫字教學的種種現(xiàn)狀，給素質(zhì)教育帶來了極其不良的影響，給學生知識的掌握和情操的養(yǎng)成都造成障礙，為此，學校必須重視寫字教育，抓好寫字教學，才能切實地提高學生的人文素養(yǎng)。

抓寫字教學，我們是從以下幾個方面去做的，收到了較好的效果。

一、加強學習，提高認識

態(tài)度決定一切。寫字教學要落到實處，關(guān)鍵在于教學的主導者對寫字意義有正確的認識。首先是學校領(lǐng)導的重視，把抓好寫字的思想教育作為常務(wù)工作去抓，經(jīng)常組織全體教師認真學習上級部門有關(guān)寫字教學的指示精神，明確寫字教育的重要意義。同時學校通過舉辦寫字專題教育和教師的課堂寫字滲透教育，也讓學生認識寫好字的重要性。通過經(jīng)常性的寫字意義教育，使師生始終明確寫字不僅具有實用性、美育功能；可以修身養(yǎng)性，陶冶情操；寫字還有助于培養(yǎng)學生的觀察力、模仿能力、領(lǐng)悟力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力等作用，從而提高師生寫字教與學的熱情。

二、加強訓練，多方指導

1、上好寫字課。根據(jù)新課標要求，每班每周都有一節(jié)名副其實的寫字課，學校要求教師的寫字課有教案，上課有重難點，過程清楚。按照新課標精神，低年級重點指導學生練習鉛筆字，學習硬筆字描紅，經(jīng)常指導學生寫字的坐姿、執(zhí)筆和運筆的方法，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。中年級重在練習鋼筆字，學習毛筆字仿影、臨帖，指導學生的起筆、行筆和收筆的方法，掌握漢字筆畫、偏旁結(jié)構(gòu)的書寫要領(lǐng)，培養(yǎng)學生的寫字興趣。高年級進行綜合性指導，把學與練溶于一體，提高學生書法審美水平。寫字教學不但要求教師要有寫字的技能，還要講究教師的教學技巧。因而，開展寫字教學研究是十分必要的。我們每期開展一次寫字研討課、寫字匯報課、寫字評優(yōu)課活動，以此促寫字教學研究不斷深入，從而提高教師寫字教學水平。

2、學生練筆日常化。寫字除了臨摹外，還要靠多練習加深功力，要加深功力必須持之以恒地練筆。學校開辟了午練課，每天中午20分鐘的練習時間，決不允許挪作它用，規(guī)定學生單日練習毛筆字，雙日練習鋼筆字。語文老師親自下班指導、監(jiān)督，中午學生一進班就寫字或練習書法作品。語文老師每天堅持督促、指導學生寫字，每天上交，統(tǒng)一批閱。另外，每個學生發(fā)一本米字格和毛筆字練習本，利用星期

六、星期日雙休日布臵專項的寫字練習作業(yè)。這樣，學生練筆成了習慣，加深了書寫功力。

繁重的作業(yè)負擔難免會迫使學生寫字馬虎潦草，這給寫字的教學帶來很大的障礙。要提高寫字教學的實效性，切實減輕學生的作業(yè)負擔是出路。我們很注意這一點，要求各科教師布臵作業(yè)要協(xié)調(diào)，作業(yè)量要適度，保證學生有認真寫好作業(yè)字體的時間，從而養(yǎng)成認真寫字的良好習慣。

3、培養(yǎng)尖子，以點帶面。學校積極開展第二課堂活動，把書法組定為一項重要的活動小組來抓。學校從各班抽出書法愛好者和寫字優(yōu)生組成書法興趣小組，由黃明娣、魏對許兩位有書法專長的老師擔任指導老師，全面系統(tǒng)地傳授書寫技巧。我們還注意利用社會的教育力量，邀請校外輔導員來講課，進行書寫演示，讓這些學生拓寬視野，提高興趣。各班定期組織學生觀看書法興趣小組的寫字表演或作品展覽，發(fā)揮以點帶面的功效，使之成為同學們學習的楷模，從而激發(fā)大面積學生的寫字興趣。

談小學低年級寫字教學 合肥瑤海實驗小學 張文華

新的課程標準實施后，小學低年級的寫字教學己被列為重要的教學內(nèi)容之一，課程標準對小學低年級寫字教學提出了具體的目標：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字、注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美；并養(yǎng)成正確的寫字姿和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。要達到這一教學目標，我認為教師在指導學生訓練過程中必須注意以下幾點：

一、選好范字，找出特點。

在小學低年級語文教學中，學習的生字新詞非常多，如果要一個一個地教會學生寫好，顯然是不可能的。因此教師要選好讓學生臨寫的范字。選擇較為典型的、具有普遍意義并能提示漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律的字。使學生練后能舉一反三，從中掌握漢字的書寫規(guī)律及結(jié)構(gòu)特點。例如教“使”“揚”“挖”之類的字，要讓學生弄明白其偏旁在田字格所占的位臵和比例，書寫時應(yīng)注意單人旁的“撇”不要寫得太平，提手旁的“提”不要寫得太長，否則會占太多的位臵，會違反左窄右寬，左小右大的結(jié)構(gòu)特點；如教“永”“邊”“慶”等帶有一點的比較難寫好的字時，要充分讓學生弄清楚這些字中的那一點的重要性，明確這些點站的位臵不對的話，整個字就會失去平衡，難看得很。再如教左中右、上中下結(jié)構(gòu)的字時，讓學生多觀察三個部分的占位情況，找出相應(yīng)的規(guī)律特點。

二、細心指導，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

在指導書寫過程中可以用比較法，讓學生評判、辨析、總結(jié)結(jié)構(gòu)規(guī)律，知其所以。例如“青”字橫畫比較多的，要怎樣寫才好看（橫畫要勻，中橫宜長）；“竿”和“市”等字帶中豎的又應(yīng)注意什么？（中豎要長，但要掌握準確尺度），弄清楚要點，進行適量練習后，再感受把“青”中間橫畫寫短、幾橫寫成不均勻；把“竿”的豎寫得很短或很長的別扭。例如教寫“量”“意”“著”等筆畫較多的字時，要讓學生掌握好把筆畫寫嚴密、緊湊些，切忌松散無力。讓學生從中明白在書寫時處理好漢字的每個筆畫相當重要，只有運用好書寫規(guī)律才能把漢字寫好。

三、勤寫勤練，養(yǎng)成習慣。

按教學計劃，一般的課程每周安排一節(jié)寫字課練習是遠遠不夠的。低年級的學生練習寫字要強調(diào)在老師的指導下進行，每天安排20分鐘左右練習，教師在指導中及時糾正書寫中的各種錯誤，提高練習效果。除了練寫生字新詞外，亦有必要安排一些優(yōu)秀的精彩的文段摘抄，或者進行一些書寫比賽，作業(yè)展覽，寫字方法討論、交流等，努力培養(yǎng)學生的寫字興趣，引導學生養(yǎng)成自覺練字的習慣。

四、查評到位，總結(jié)提高。

及時地經(jīng)常地做好學生習字作業(yè)的檢查與評講是非常重要的。從數(shù)量上保持天天練習，從質(zhì)量上要求練得好、練得到位。對沒有達到要求的可作重點指導，強化訓練。對全體來說，每周有一個訓練目標，按實際情況逐步提高訓練要求。檢查評點時，抓住普遍現(xiàn)象與最突出的缺點，指導糾正，必要時作面批面改，使每個學生都能在原有的基礎(chǔ)上不斷進步，不斷地提高。

五、開闊視野，增長見識。

低年級寫字教學除了要加強訓練、指導外，組織學生參觀一些書畫作品展覽，開闊他們的視野也很有幫助。讓他們欣賞名家的不同風格的作品，在欣賞作品的同時，亦可讓學生自己談一談感受，加深對美的理解。除此之外，讓學生聽聽優(yōu)美的音樂，多讀優(yōu)秀的古詩，做點得意的手工及標本等，從中感受美的樂趣，從而培養(yǎng)學生的審美能力激發(fā)他們創(chuàng)造美的欲望，提高寫字水平。

淺談寫字興趣的培養(yǎng) 合肥瑤海實驗小學 浦鳳云

摘要：漢字是人類文字藝術(shù)中的一朵奇葩。作為中國人，理所應(yīng)當繼承和發(fā)揚這門古老的藝術(shù)。在一年級初始階段如何來更好地培養(yǎng)學生的寫字能力是小學語文教育的一項主要任務(wù)。本文將從明確目的，激發(fā)興趣，教給方法，養(yǎng)成習慣這四個方面來加以闡述。關(guān)鍵詞：小學一年級 寫字教學 寫字方法 寫字興趣 良好習慣

漢字是世界上最古老的文字之一，它不僅僅是一種符號，更是一種文化；不僅積淀著中華民族的智慧，更凝聚著中華民族的精神。漢字是如此的重要，因此《語文課程標準》對寫字教學也是非常的重視，明確提出對學生強化寫字教育是小學語文教育的一項主要任務(wù)，也是提高學生素質(zhì)的基本要求。通過幾年來的實踐，我對于低年級的寫字教學有以下幾方面的體會。

一、明確寫字教學的目的。

過去的寫字教學偏重于知識性，往往使學生在學習時感到枯燥機械。新的《語文課程標準》更重視的是寫字的學習過程，要求“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字”，減輕了一年級孩子的學習負擔。

1-2年級的“寫字”的具體要求是，打好硬筆字的書寫基礎(chǔ)，教師要準確把握課標對寫字教學的要求，培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。除了在寫字課上強調(diào)“寫字做到三個一”以外，在日常的各科作業(yè)中也應(yīng)該注意，做到書寫規(guī)范，整潔，美觀。

二、激發(fā)學生寫字的興趣。

一年級的學生生性活潑好動，要讓他們喜歡上寫字，并養(yǎng)成良好的習慣，就必須重視寫字興趣的培養(yǎng)。該如何激趣呢？我總結(jié)了以下幾種方法。

1、講述生動有趣的故事

(1)古人寫字的故事。在學習寫字之前，試講了幾則古人學習寫字的故事。從王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”的故事中，學生懂得了習字貴在堅持；從三國時鐘鷂抱犢入山學書的故事中，學生學到了什么叫做勤奮，這些故事既激發(fā)了學生的興趣，更給了學生一種堅持的榜樣和動力。

(2)今人對漢字評價的故事。在寫字教學中，我不失時機地把國際友人對中國書法的由衷贊嘆，把知名人士對書法的論述講給學生聽，讓學生明白中國書法是中華民族獨有的藝術(shù)，從而激發(fā)學生的民族自豪感，給了學生寫好漢字最充分的理由。

2、引入多樣的游戲

(1)轉(zhuǎn)字盤。這種游戲一般用于學習同類的形聲字。如學習“地，他，馳，池，弛”這一組字，我就先讓學生準備字盤，上課時，一個學生在前面大聲說出一個字，別的學生要盡快轉(zhuǎn)動字盤，拼出這個字，還可以同桌一起比賽誰快。

(2)摘蘋果。我將每節(jié)寫字課上感覺比較難的字預先掛在黑板上，告訴學生，這是蘋果樹上最甜的果實，但也最高最難摘，誰能第一個摘到它，它就屬于誰。這里的“摘”其實是記住它，會寫它。

3、引入比賽機制

一年級的學生好勝心，榮譽感極強，在寫字教學中，我安排了一系列的比賽活動，激發(fā)學生習字的熱情。

(1)星級制度。每次作業(yè)，我都會把學生的字與書上的范字相比較，并與前一次的作業(yè)比較，相應(yīng)給出紅星，一個星期進行一次小結(jié)性評比，五顆紅星的獎勵一朵紅花，學期末，就看誰的紅花多。

(2)小組比賽。每周進行一次小組間的寫字比賽，看每組的綜合實力，獲勝的小組每人可以得到一顆紅星。

4、充分利用白板技術(shù)

對一年級的學生來說，寫字是一項單調(diào)枯燥的機械運動，我們可以運用好白板，來提高學生的興趣。

(1)整潔美觀的范寫。一年級的學生模仿能力很強，教師往往會成為他們經(jīng)常模仿的對象，我們可以抓住這個時機，利用自己的范寫對學生進行寫字的滲透。范寫時，應(yīng)該嚴格按照書寫要求進行，對一筆一畫展開詳細的講解。

(2)生動形象的演示。如學習“舟，燕，鳥，竹”時，我們先出示一組實物圖片，然后利用多媒體演示它們是如何變成古文字的，再展示變成現(xiàn)代漢字的過程。在這段奇妙的觀察過程中，激發(fā)起了他們對于漢字的熱愛。

三、教給學生正確的方法。

1．看范字，找特點。范字應(yīng)該是比較典型的，具有普遍意義的，能揭示漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律的字，使學生寫好后，能舉一反三，從中掌握漢字的書寫規(guī)律和結(jié)構(gòu)特點。

2．細指導，悟?qū)懛?。在指導書寫時，讓學生辨析，評判結(jié)構(gòu)規(guī)律，知其所以。如“春”字，橫畫比較多，每一橫都是不一樣的，長短粗細都有變化，又如寫“童，著”等筆畫數(shù)多的字時，就要讓學生把筆畫寫得嚴密緊湊些，切忌結(jié)構(gòu)松散。

3．集體會診找病因。這里“會診”的對象是學生寫錯或?qū)懙貌缓每吹淖?。就是將孩子的字放大到黑板上“公開亮相”，然后在旁邊寫上規(guī)范的字或和書上的范字兩相對比。這樣做，能讓學生很快發(fā)現(xiàn)自己的問題，此時，老師再及時地指出“治病良方”，學生既能很快地糾正了自己的錯誤，又能記憶深刻。

四、養(yǎng)成良好的寫字習慣。

1．教給正確的執(zhí)筆寫字姿勢。要寫字，就必須有正確的執(zhí)筆寫字的姿勢。正確的執(zhí)筆姿勢是：大拇指與食指捏住筆，筆往后靠到虎口，其余三指依次墊在筆下，掌心虛握。正確的寫字姿勢包括：頭正，身直，臂開，足平，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離書本一尺。

2．養(yǎng)成良好的書寫習慣。

有很多學生喜歡在寫字時把鉛筆放入口中，或是直接用手指擦錯字，這都是不好的書寫習慣。教師要對學生講清楚習慣不好的壞處，并給學生以正確的示范。良好的習慣一旦養(yǎng)成，那對學生的終生都是有益的事。

總之，只要我們正確把握新課程標準的精神，在教學中充分提高學生的寫字興趣，教給學生正確的寫字方法，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，學生一定會回饋以一手漂亮的字。

談寫字教學的重要性 合肥瑤海實驗小學 張廷云

寫字是一項很重要的語文基本功，也是鞏固識字的重要手段。它不僅直接關(guān)系到識字教學的效果，而且對提高學生的文化素養(yǎng)有著重要的意義。

一、搞好教師“教”與學生“學”的結(jié)合。

認真示范，做好表率。教師是學生的楷模，教師的寫字水平對學生起著潛移默化的影響，尤其是低年級學生，幾乎是百分之百地按教師的教導去做。因此，作為教師，必須重視示范作用，搞好直觀教學。教師在利用板書指導學生寫字時，要做到“一對、二端、三美觀”?！耙粚Α本褪菍懙淖忠_，嚴格按筆順規(guī)則來書寫漢字；“二端”就是把字寫端正，字型要規(guī)范；“三美觀”就是要把字寫勻稱、美觀，要筆筆到位、字字落實。

二、搞好寫字教學與識字教學的結(jié)合。教師在搞好直觀示范教學的同時，還要按照寫字教學的規(guī)律和教學要求，對學生的執(zhí)筆方法，寫字姿勢，筆畫、筆順規(guī)則，間架結(jié)構(gòu)等進行耐心細致的指導，加強嚴格有序的訓練。低年級的語文課以識字教學為主。教師可以通過具體而細致的寫字指導來提高識字教學的效果。

第一，指導學生寫字要做到細致全面。每次上寫字課，教師把所要學的生字寫在畫有“田字格”的黑板上，逐個講解字的音、形、義。要講清楚每一個字，一筆一畫應(yīng)占田字格的哪個位臵。對于結(jié)構(gòu)比較復雜和不易寫好的字，要重點指導。

第二，讓學生仔細觀察字形特征，引導學生說出生字的筆畫、筆順及間架結(jié)構(gòu)，通過說使每一位學生對生字有進一步的感知。

第三，書空練習。通過書空練習，使學生對所學生字在頭腦中形成一個完整的輪廓。

第四，臨摹范字。讓學生臨摹書上“田字格”中的范例，使之在寫字之前對每個字如何下筆，怎樣設(shè)臵，用多大力度等基本要領(lǐng)有所了解、有所掌握。

第五，要合理安排教學時間。邊教識字，邊教寫字。讓學生在課堂上有練習寫字的時間。既不能用識字教學代替寫字指導，更不能只顧理解字的含義而忽視寫字的基本功訓練。只有做到寫字教學與識字教學的有機結(jié)合，才能有效地提高學生的識字效果和寫字水平。

淺談一年級的寫字教學 合肥瑤海實驗小學 張廷云

本人的字寫得不好，一到人前動筆時，就覺得難為情，我特羨慕別人能寫一手好字，為人師，我特希望自己的學生能寫好字。

如何讓學生愛寫字？如何讓學生寫好字？我做了以下嘗試：

一、相互滲透，教孩子們正確的姿勢。

正確的寫字姿勢是寫好字的前提，也是預防近視、駝背的關(guān)鍵。剛好我教的《品德與生活》的《看我多精神》一課中，對孩子們的坐提出了具體的要求，我在教孩子們寫字前，就利用課本上的圖片，向他們講述姿勢錯誤的危害，直觀的圖片讓他們很快就有了“寫字要有正確姿勢”的愿望。然后再結(jié)合圖片讓孩子們討論得出正確的姿勢應(yīng)該是這樣的：手離筆尖一寸高，眼離紙張一尺遠，身離桌邊一拳遠。當孩子們明白了為什么要有正確的姿勢和怎樣做姿勢才正確后，我再反復的進行訓練，孩子們的寫字姿勢逐漸正確了。

二、想辦法激發(fā)學生寫字的積極性。

對于剛?cè)雽W的孩子來說，寫字是一件乏味而有難度的事情，怎樣讓孩子們愛寫字呢？首先我將語言生動化。如范寫完一個字后，我總會問：“老師寫的這個字漂亮嗎？是胖了還是瘦了？它的頭、胳膊、腿長的地方對嗎？”第二、在范寫字時，用彩色粉筆，盡量一個筆畫用一種顏色，出現(xiàn)在黑板上的這個五顏六色的字特吸引孩子們的眼球。第三、展示作業(yè)樹榜樣。每次寫作業(yè)，我都將那些字寫得漂亮的作業(yè)展示出來，看到那些作業(yè)時，孩子們總是由衷的發(fā)出贊嘆聲，作業(yè)本的主人則是成就感油然而生。第四、抓獎勵。字寫得好的同學可以當老師，到展示臺上帶著大家寫字；最漂亮的作業(yè)可以得兩朵紅花，較漂亮的可以得一朵紅花。當老師、得紅花都是孩子們急切盼望的，所以他們都想把字寫得最漂亮。第五、用電教手段具體、形象地展示中國漢字的美。中國的文化是深厚的，中國的漢字是美的，我不能寫一手好字，電教媒體幫了我很大的忙，我運用現(xiàn)有的條件，從不同的側(cè)面展現(xiàn)漢字的美，讓孩子們愛漢字，愛寫漢字。

三、抓基本技能的訓練。

我在教一年級初學寫字的孩子們寫字時，不求快、不求多，但特別注重基本技能的訓練。1、基本筆畫的訓練。注重指導學生的運筆，先讓孩子們觀察例字的基本筆畫，然后我再示范，讓他們從中體會起筆、行筆、收筆。2、獨體字的訓練。這學期，所寫的字都是獨體字，我告訴他們，寫好這類字關(guān)鍵是要找準關(guān)鍵筆畫，定準主筆，這個主筆多是壓線筆，找準主筆后，再讓他們仔細觀察其他筆畫的占格占位，我邊講解邊示范后，再讓他們先描后臨，其間我不停的巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時指導。

寫字教學不是配角 合肥瑤海實驗小學 王童華

漫步在繁華的都市街頭，我們經(jīng)常見到廣告牌中錯字、別字不斷，談笑間有幾分無奈。大學生的字寫得不如小學生，這也不是什么新鮮事，作為老師的我們無奈中又多了幾分悲哀，難道這些大學生的字不是我們這些小學老師教的嗎？目前在大、中、小學生中，漢語的規(guī)范使用被忽視，漢語中夾雜大量網(wǎng)絡(luò)用語或英文的現(xiàn)象和錯別字現(xiàn)象比較嚴重。據(jù)復旦、交大等高校對入學新生進行語言文字水平測試的情況來看，許多學生對語言文字的運用駕馭能力遠沒有達到他們應(yīng)該掌握的水平。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？究其原因主要有三：信息社會的來臨，電腦打字代替了手寫；學生以及家長們觀念上不重視；應(yīng)試教育，試卷的分數(shù)中沒有書寫什么事。但幸好隨著課程改革的進一步推進，寫字已成為小學語文教學中一項重要的基本功。《語文課程標準》明確指出：1—2年級“寫字”的具體要求是：打好硬筆字的書寫基礎(chǔ)，包括養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，了解漢字基本知識，能把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美等。目前，寫字教學已越來越受到大家的重視，社會上書法培訓班不但隨處可見而且生意紅火。觀摩課、公開課中進行寫字教學也已屢見不鮮，如老師邊書寫課題邊說這個字的偏旁結(jié)構(gòu)和容易錯的地方，再如老師對學生進行生字書寫指導等。盡管如此，但筆者認為在當前一年級的寫字教學中依然存在著許多困惑與矛盾，本人就此談?wù)劥譁\的看法。在觀摩課、公開課中，盡管我們經(jīng)常見到老師對學生進行書寫指導，但只要我們仔細審視這熱鬧的背后就會發(fā)現(xiàn)，生字的書寫指導一般被當作機動內(nèi)容，若時間充足，則多指導幾個字，若時間不足則指導最難的一個字，并告訴學生由于時間關(guān)系，生字帶回去再練習。寫字教學點到為止，意在告訴聽課的老師“我也是安排了寫字環(huán)節(jié)的”，這種情況在本人的公開教學中也曾存在。在平時的課堂教學中則更是如此，寫字教學總被安排在一節(jié)課的最后環(huán)節(jié)，不與識字教學緊密結(jié)合，更不與閱讀教學水乳交融。有時是生字本身的原因，這些生字無法與閱讀教學融為一體。有時是教師的原因，擔心又識字又閱讀又書寫指導，環(huán)節(jié)太多，課堂上會自亂陣腳。但更多的原因恐怕是擔心學生動作拖拉，步調(diào)不一致，浪費寶貴的課堂教學時間。于是課內(nèi)不足則課外補，有的移用功課進行寫字教學，有的鼓勵學生雙休日跟專業(yè)的書法老師學習，無形中又加重了學生的負擔。更有甚者認為如今是信息時代，學生都用電腦打字了，用不著手寫，你看我們教師現(xiàn)在不就提倡無紙化備課嗎？也有的認為在課堂上就應(yīng)該讓學生多做題，因為答案的對錯與考試成績直接相關(guān)，而與字寫得好不好看根本不相干。于是，寫字教學成了配角，成了可有可無的多余。

關(guān)于寫字教學的一些嘗試 合肥瑤海實驗小學 浦鳳云

寫在前面的話：

其實我不是一個非常愛寫字的人，因為寫字得靜，而我是一個蚱蜢似的人，上竄下跳是專行，要叫我靜個30分鐘那可真叫憋死程咬金。因為認識到自己的缺點，所以在近幾年的寫字教學中，我很清楚地認識到要讓天性活潑好動的孩子寫好字，“靜”是當頭?！缎W語文課程標準》指出：寫字是一項重要的語文基本功，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。從一年級開始就要嚴格要求，嚴格訓練。由此看來一年級的語文教學中，寫字這一塊是個重點。我在近幾年的寫字教學中進行了一些初淺的嘗試，在寫字教學中把課堂分為三大“靜”區(qū)。

“靜”區(qū)

一、“請小朋友坐端正，看好老師的眼睛！”

上課鈴一響，小朋友從外面沖進教室，心里正激情澎湃地想著下課游戲追逐的情景，這個時候老師不能馬上開講，應(yīng)該先讓孩子們“靜一靜”，把心收到課堂上來。所以上課伊始，我是不做任何事情的，也不多說話，我只對小朋友說一句話，“請小朋友坐端正，看好老師的眼睛！”每節(jié)寫字課鈴聲響后的一分鐘里，我都是睜大眼睛從最前一排掃視到最后一排，再從最后一排掃視到最前一排；然后從最左一個人掃視到最右一個人，再從最右一個人掃視到最左一個人。就在這短短一分鐘的時間里，小朋友們把小手放在背后，抬頭挺胸，眼睛一眨也不眨齊刷刷看著我的眼睛，我站在講臺上用眼神不緊不慢地掠過每一個小朋友。就在這短短一分鐘的時間里，老師和小朋友進行眼睛與眼睛交流，老師不說一句話，用眼睛告訴孩子們，現(xiàn)在不能想著玩，現(xiàn)在是寫字課啦！讓小朋友們從下課的游戲狀態(tài)收到上課的學習狀態(tài)，這是寫字課的第一個“靜”區(qū)。同事們總是打趣地說，你的眼睛大啊，會說話，學生當然怕啦！其實眼睛大小是沒有關(guān)系的，只要老師多與小朋友進行這種眼睛與眼睛的交流，日子一長，小朋友還是能讀懂眼睛里的語言的。

“靜”區(qū)

二、“請小朋友認真聽！拿出小手來，跟著老師寫！”

一年級是寫字教學的起步階段，孩子年齡小，讀帖的能力有限，老師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，甚至是每一個筆畫，一橫，一豎，一撇、一捺……都要筆筆指導到位。老師的范寫是很重要的。在老師范寫的時候，小朋友一定要“靜”，如果老師范寫的時候，小朋友一邊看老師寫，小手一邊還在摸摸書翻翻文具盒，效果肯定不理想。這個“靜”是指靜下心來看，靜下心來聽。我在范寫的時候?qū)π∨笥殉Ｕf的一句話就是，“請小朋友認真聽！拿出小手來，跟著老師寫！”然后我才在田字格中示范，向小朋友們展示寫字的全過程。我總是邊范寫邊講述：這個字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個部位起筆，在哪落筆，每一個筆畫的運筆方法等等。而小朋友們舉著小手跟著我一筆一筆地寫。在老師范寫完后，他們對這個生字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫的運筆就有了一個初步的輪廓。靜下心來跟著老師一起范寫，這是寫字課的第二個“靜”區(qū)?！办o”區(qū)

三、“桌子上只有一支鉛筆、一本《習字冊》，開始寫！”

寫字課堂上有這樣兩種現(xiàn)象：

1、小朋友在底下“埋頭苦干”，根本不看老師的范字，盲目動筆，寫錯了趕緊擦，用鉛筆寫字擦了一遍，作業(yè)本就不干凈了，擦得多了，作業(yè)本上就都是黑乎乎的了。

2、小朋友寫了一個字趕緊換一支鉛筆，有的小朋友還磨磨蹭蹭在文具盒里找找哪支鉛筆上的花紋最漂亮，這種小朋友的心放在鉛筆上的比較多，真正放在寫字上的可能要少，結(jié)果不僅速度慢，字的結(jié)構(gòu)和筆畫的運筆還很糟糕。針對以上情況，我采用了這樣的方法：小朋友自己練字的時候，桌子上盡量“空”，只準放上《習字冊》，鉛筆也不能老是換，桌子上放一支，課桌留兩支備用，一節(jié)寫字課最多只能用三支鉛筆。橡皮全部收進文具盒里也不是想拿就能拿出來的，如果要擦的話得舉手經(jīng)過老師同意才行，東張西望不看范字，慢悠悠，不定心的小朋友是不可以用橡皮擦的。在小朋友自己練寫前，我總是要一字一句地說，“請把橡皮放進文具盒，桌子上只有一支鉛筆、一本《習字冊》，開始寫！”畢竟是剛6歲的孩子，剛剛開始的時候，很多小朋友達不到老師的要求，有的一會兒三支筆就都斷了，有的不看范字亂寫，有的不專心寫字看窗外……因為三支筆用完了，沒筆寫字；因為達不到要求，老師不準擦掉錯誤的地方；上學期，我們班的習字本上要空很多格子。不過經(jīng)過一個學期的訓練，小朋友逐漸明白了，原來寫字要看范字，要認認真真寫好每一個筆畫，要做到一落筆就能靜心寫。靜心寫好每一個筆畫、每一個字，這是寫字課的第三個“靜”區(qū)。

在一個學期的實踐中，我深深地體會到緊抓三個“靜”，小朋友們就能在老師的嚴格要求下打好寫字基礎(chǔ)，老師就能輕松高效地把好學生的寫字關(guān)。方法可能還不是很科學，不過我們一年級語文老師的事情真的很多，要抓的零頭小事不僅多，還什么都得抓好，魚與熊掌怎樣才可以兼得？我的這種做法最好的地方就是，能多騰出一點時間抓朗讀、抓紀律、抓衛(wèi)生……，當然在行家看來也許有點班門弄斧，也許有點投機取巧。

研究如何運用多媒體有效提高低年級寫字教學效果

合肥瑤海實驗小學 張文華

在過去的寫字課堂教學中,教師一般只是利用“小黑板”“紙卡片”“偏旁部首游戲”進行教學,由于其形式的局限性,教學方式單一,難以激發(fā)學生的學習興趣。利用計算機輔助寫字教學,可以在教學中花費較少的時間而獲得較大的成果。運用多媒體的聲音、色彩、動感激發(fā)孩子識字的興趣。如運用孩子喜歡的識字卡通片,播放識字故事等,都會引起孩子的注意,激發(fā)學習新奇感,從而留下了深刻的印象。

二、使用多媒體培養(yǎng)正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法

培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法,糾正學生不良的姿勢和方法至關(guān)重要。在寫字過程中,執(zhí)筆的姿勢,坐姿、卷面的清潔程度等表現(xiàn)一個學生學習習慣的好與壞。我們除了運用傳統(tǒng)的方法外,還引進了多媒體。利用計算機多媒體直觀特性,有針對性地演示,進行規(guī)范訓練,再個別糾正,就能使學生掌握正確規(guī)范的書寫姿勢和書寫方法,逐步養(yǎng)成不擺好姿勢不動筆寫字的習慣。同時運用多媒體顯示不良姿勢造成的嚴重危害引起學生的高度重視。為了能幫助學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢,可以把學生平時做作業(yè)的姿勢拍攝下來,放給他們看。讓學生看后自己糾正。由于這樣做,不但新穎,而且很有趣,有時學生常常在這樣愉快的氛圍中悄悄地進行自我批評,自我改正,再加上同學老師的指正,很快就糾正寫字的姿勢,并養(yǎng)成良好的寫字姿勢。

三、運用現(xiàn)代教學媒體創(chuàng)設(shè)情景,激勵學生奮發(fā)練筆的進取心

多媒體集計算機、錄像、動畫、音響等功能于一身,它所演示的內(nèi)容圖像清晰、動態(tài)感強,容易使學生集中注意力,激發(fā)他們的學習興趣。低年級段的孩子特別愛聽故事,愛看故事片,抓住這個特點,可以通過生動的故事,來讓孩子們明白道理,學到知識。在教學中,挑選書法家從小練習寫字勤學的故事、軼聞趣事、著名書法家的電影片段,穿插于講練的過程中,利用電教媒體出示名家、名作,同時加以點評或講名家的故事,激勵學生奮發(fā)練筆的進取心。并在不斷的學習中去領(lǐng)悟要領(lǐng),逐步掌握方法,堅持不懈,使學生身臨其境,既豐富了學生的知識也起到調(diào)節(jié)、放松課堂氣氛的作用。在練習的過程中,可以利用多媒體播放音樂,使學生在輕松、愉悅的心情中書寫,當學生產(chǎn)生疲勞、煩躁的情緒時,適時地放些舒緩悠揚的輕音樂提高學生的注意力。同時也增強了學生的審美能力和鑒賞能力。

四、巧用多媒體,有利于寫字效果反饋評價

評議是寫字教學中必不可少的重要環(huán)節(jié)。通過評價,可以使學生發(fā)現(xiàn)成功之處,從而增強寫好字的信心;也可以找到不足,予以糾正。在以往的教學中,受教學條件、教學手段的限制,對寫字中出現(xiàn)錯誤共性的分析僅限于教師舉例講評,缺少學生作業(yè)的直觀分析,存在描述不清,展示不明,展覽滯后等不足。運用多媒體教學設(shè)備中的實物投影為寫字教學的反饋評價帶來極大的便利,利用多媒體設(shè)備,不僅反饋及時,而且省時、省力、面廣、量大。學生在課堂練習時,教師把學生作業(yè)通過實物投影,直接從運筆、結(jié)構(gòu)布局的角度進行評價,如“某同學寫字點畫到位”“某同學寫得結(jié)構(gòu)嚴謹”,等等。由于投影放大,在筆畫的寫法上、擺布上更能一目了然,更能細致地講解作業(yè)中的筆法、結(jié)構(gòu)的優(yōu)缺點。一方面可通過投影儀,把學生所寫的具有代表性的字和范字并列投影在屏幕上,讓學生看到自己所寫的字與范字之間的差距,及時引導矯正,當堂反饋評價。當堂動手改正,有益于強化學生的寫字興趣,有利于提高學生的寫字水平。

另一方面,還可以將學生寫得好的字制作成優(yōu)秀作品展覽的網(wǎng)頁,進行展示、欣賞、學習,激勵學生專心讀帖,專心臨帖,增強把字寫漂亮的決心。這樣將練習和作業(yè)激趣相結(jié)合,評練相結(jié)合,使不同層次的學生都能有較大的提高。

此外,還應(yīng)該充分運用多媒體的優(yōu)勢采取學生感興趣的形式,廣泛開展課外書寫活動。如利用多媒體開辦書法講座,播放書法名人名作故事,利用多媒體制作書法節(jié)日賀卡,激發(fā)學生對書寫的熱愛和求知的欲望。通過課堂內(nèi)外相互補充,鞏固寫字教學效果。

重視寫字教學 促進學生發(fā)展 合肥瑤海實驗小學 王繼川

寫字培養(yǎng) 我們常常用＂字如其人＂來形容一個人的書寫，由此可見，寫字與人有著密不可分的聯(lián)系。灑脫者，飄逸豪放；嚴謹者，緊湊工整；馬虎者，潦草、模糊?？筛嗟臅r候，我們是見其字而不見其人。因此，就只能對著字而對書寫者進行猜測。這就難免有了每次統(tǒng)考密封改卷時，評分老師面對好字而產(chǎn)生這是個好學生的聯(lián)想。因此，他們也就對這份試卷多了一份好感，于是，他們也就情不自禁地手下留情。

縱觀目前班級中孩子們的書寫，大致可分三類，賞心悅目者；字跡工整者；不堪入目者。在我看來，寫字是一種習慣，是一種態(tài)度。相對于同一個人，字跡清楚時，那是全神貫注地投入；字跡潦草時，那是心不在焉地應(yīng)付。培養(yǎng)孩子的習慣要從寫字抓起。也許有些家長以為，我的孩子學寫字也學了，可不見效，或者學的時候好一些，而寫的時候又是老樣子。其實，寫字不是一勞永逸的事，不是今天學了，明天就能好的事情。一手好字的練就貴在堅持不懈地練習。功到自然成，凡是班級里字寫得好的小朋友，他們練習的時間決不是一天、兩天。同時，他們都是以一絲不茍的態(tài)度對待每一樣作業(yè)。

家長們，您的孩子與筆為伴的時間少則十幾年，多則一輩子。書寫就猶如孩子的一張名片，伴隨著他們的學習或工作生涯。為了能讓您的孩子遞出一張更美的名片，請重視您孩子的書寫吧！謝謝配合！莘莘學子，十年寒窗，在此提醒：不要因字跡差而影響高考成績，不要讓考試輸在寫字的起跑線上，別讓你的“字”誤了自己的前程。黃麟生教授講述了字差的幾種類型：一是寫得太小，就像螞蟻一樣，只占格子的1/4，讓改卷老師根本看不懂；二是寫出格，撇捺寫到旁邊的格子里；三是涂改得太多，有些考生把錯字涂成黑黑的一團，影響了卷面的整潔；四是太過潦草，經(jīng)過多次辨認，即使聯(lián)系上下文也很難分辨是什么字；五是寫字力度過輕，或墨水顏色太淺，識別起來很吃力。

一位參加過2004年高考語文科評卷的老師對筆者說：“在高考評卷那幾天，每天的工作量都很大，在繁重的機械化的作業(yè)中，當你看到一份字跡優(yōu)美、書寫工整、卷面干凈的試卷，就會有一種很親切的感覺。這樣的試卷容易獲得較高的成績，因為寫字本身就是語文水平的表現(xiàn)?！逼鋵嵅粌H語文科如此，其他學科書寫卷面整潔的同樣會獲得評卷老師的肯定。

在“無紙化”評卷的過程中，考試仍離不開寫字，他對學生書寫水平的要求不是降低了，而是提高了，他要能把你手寫的字掃描進電腦，才能達到“無紙化”，否則，結(jié)果就大相徑庭了。字寫得好與壞直接影響到考試成績。“字無百日之工”，寫好字也不是難事，在考試中只要書寫筆畫交待清楚，結(jié)構(gòu)勻稱，切忌不規(guī)范的潦草，就不至于被扣分．素質(zhì)教育要求你寫好漢字的基本筆畫，更重要是教大家領(lǐng)會筆畫背后的中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。

作為學生如果能夠正確地掌握執(zhí)筆、運筆特征，理性地把握漢字的筆畫、筆順、筆意、結(jié)構(gòu)及其書寫技巧，把漢字寫得端正、干凈、勻稱、穩(wěn)健、易識、美觀，那是最基本的要求，也是令人高興的事情！字是門面，一手好字首先贏得他人好感，也確實讓人羨慕，更為學習、工作、生活帶來直接的幫助便利。通過練字能對書法的節(jié)奏韻律美、章法布局美、結(jié)字構(gòu)成美、筆法揮運美、空間聚散美有逐級遞進式的感悟認知，從中得到崇高的藝術(shù)享受。長期書寫訓練，好處多多：少年可以養(yǎng)成嚴謹端正的生活態(tài)度；青年練字可以安靜心志，豐瞻生命內(nèi)涵；老年練字能減少疾病，頤養(yǎng)天年，增添生活樂趣。無論老、中、青、少練字，書寫所帶給人的有益功能是顯而易見的。

小學低年級寫字教學之我見 合肥瑤海實驗小學 王繼川

漢字是我們中華民族傳統(tǒng)文化重要組成部分，是我們祖先智慧的結(jié)晶。教育學生繼承漢字文化和漢字書寫文化，它是孕育和發(fā)展我們?nèi)说囊磺形幕刭|(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的起點。對學生強化寫字教育，是基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)，是提高學生素質(zhì)的必須要求，是歷史賦予的重要使命。特別是對于低段學生，通過寫字教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手能力等。

《小學語文教學大綱》明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。從一年級開始就要嚴格要求、嚴格訓練。逐步培養(yǎng)學生的寫字能力……” 通過幾年來的實踐，我對于低年級的寫字教學做到了以下方面：

一、給學生一個良好的榜樣示范。

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴于律己，為人師表。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對于學生來說就是無聲的命令。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢，握筆姿勢。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學生的是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的“向師性”和模仿性的心理特征。教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形中，老師把自己變成了一面鏡子。不但可以加強自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習慣，對于學生更是讓他們看到了一個活生生的寫字標本，使學生潛移默化地受到了教育。

二、培養(yǎng)學生的寫字興趣。

寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續(xù)時間相對較長，效果也較好。根據(jù)低年級學生的年齡特點，我采用以下方法進行興趣的培養(yǎng)：

1、生動有趣的故事激勵。

孩子們愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓孩子們明白道理，學到知識。從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。

A、古人的故事：王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息；……古人勤學苦練的故事，激發(fā)了學生的興趣，是練字的生動教材。

B、民族自豪的故事：為了讓學生明白中國書法是我國幾千來燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶。在寫字教學中，不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚民族文化是責無旁貸的。

C、解字說意，編寫小故事：為了引發(fā)學生認字、愛字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。

2、形式多樣的競賽激勵。

競賽不但能調(diào)動學生練字的積極性，還能培養(yǎng)學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。A、作業(yè)星級制度：每次作業(yè)面批時，我都讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并給出相應(yīng)紅星。一個單元進行一次小結(jié)性評比，8顆紅星以上的學生拿到一朵小紅花，學期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。

B、小組競賽：每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。獲勝的小組每人得到一個“小動物”。

C、個人競賽：每個單元進行一次寫字比賽，前三名的同學在學習園地展出，獲得進步獎的學生得到一個“小動物”。另外，鼓勵學生積極參加校內(nèi)外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。

3、定期開展展覽。

定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進學習園地。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。班級里形成良好的寫字氛圍。

淺談低年級寫字教學

文字是傳播和記錄文化、表達思想的主要工具。認識了字，還要能夠把它正確地寫出來，才可以完成文字作為工具的作用。因此，文字的學習，除了學習識字外，還須學習寫字。學習寫字的過程，也是理解中國文化，增進個人修養(yǎng)的過程，同時也是素質(zhì)教育的一個具體體現(xiàn)。下面我就談?wù)勗诮虒W中的點滴體會：

一 掌握正確的寫字姿勢：

剛?cè)雽W的孩子往往不知道寫字的正確姿勢，而姿勢不正確，不但不容易把字寫好，還會影響身體的健康。所以我要求孩子嚴格按照“三個一”的要求做到眼離書本一尺，胸離桌邊一拳，手離筆尖一寸，胸張背直，雙腳平踏地面，不僅身體要端正，而且握筆要端正，心態(tài)更要端正，這是寫出端正的漢字的關(guān)鍵。但要使他們真正按“三個一”的要求去做，且成為習慣，卻并非易事。低年級的學生生性好動，在寫字過程中正確姿勢很難持久。我便反復提醒他們：扶扶這個的筆，摸摸那個的頭，板板那個的腰。長此以往，良好習慣便養(yǎng)成了。

二 練好基本筆畫

筆畫就是組成文字的線條。漢字的筆劃主要是橫、豎、點、撇、捺、折等?；谶@種認識，從開始教孩子們寫字時起，我就特別重視對基本筆畫的練習。比如在黑板的一角把那些基本筆畫范寫在上面，讓他們時刻注意臨摹。再有就是反復指導、強調(diào)“橫要平，豎要直，撇要出尖，捺要有腳，點如水滴”。在教學中，我借鑒了軟筆書法中的一些技法，強調(diào)筆畫書寫的運筆、行筆、頓筆和收筆。為了讓他們領(lǐng)會要旨，有時一個字要范寫幾遍，反復對比，并且手把手地教，以便于他們徹底理解運筆的含義且能落實在平時的練習中。雖然這種硬筆書寫借鑒軟筆書寫技法的教學方式比較復雜，但卻卓有成效，孩子們作業(yè)上的文字明顯與眾不同。

三 掌握漢字的間架結(jié)構(gòu) 學會了基本筆畫，只是具備了寫好字的基本條件，雖然漢字普遍都是方塊字，但每一個漢字卻有自己獨特的結(jié)構(gòu)。例如筆畫的長短、粗細，偏旁的大小、高低等。若想把每一個漢字寫好，就要掌握漢字結(jié)構(gòu)的間架規(guī)律。例如“二”字，上面一橫短，下面一橫長寫出來才好看；“鳴”字屬左小右大，左高右低型的漢字，那么書寫過程中，在空間上就要左讓右，口字旁要寫在鳥字的左上一些為佳。在教學中，從一年紀起，我就強調(diào)讓孩子們認真觀察田字格里范字的間架結(jié)構(gòu)，使他們認識到：多橫的字，橫要有長短的變化；有斜鉤的字，鉤要有力、有勢；獨體字，要找到重心；左寬右窄的字，要右讓左；左窄右寬的字，要左讓右；上下結(jié)構(gòu)的字，要弄清是上蓋下還是下托上。這樣強調(diào)的目的是使他們通過自己的觀察和老師的指導，來掌握寫好漢字的一些普遍規(guī)律，并能舉一反三，獨立地寫好每一個字。

四、教師的范寫是關(guān)鍵

就書法理論而言，凡臨過碑帖的，都會從中悟出些道理，但怎樣將你的心得傳授給學生，使他們能從一條捷徑直接領(lǐng)會漢字的神韻，才是我們?yōu)閹熣邆鞯?、授業(yè)、解惑的責任。這其中教師首先必須具備兩個條件：其一，教師應(yīng)加強自身的書法修養(yǎng)，平時多臨帖，以求寫出的范字與教科書上的字無太大的差異，才能得到孩子們的認可，有了他們的認可，才能激發(fā)他們的寫字興趣；其二，教師應(yīng)有能力將自己對書法的一些理解用深入淺出的語言傳授給他們。中國的漢字就是一種一線條創(chuàng)造美的藝術(shù)，在寫字時，要在線的塑造上、字的結(jié)構(gòu)上、來表現(xiàn)書寫者的氣質(zhì)、情趣和審美意識。例如寫“郵”字，學生一見就知道是左右結(jié)構(gòu)。但我對該字的理解不僅是左右結(jié)構(gòu)，而且還是左高右低型，還讓學生觀察這個自重的哪些筆畫靠近田格的橫豎虛線，并寫出范字對比，使他們領(lǐng)會到漢字書寫中高低錯落、橫空均勻、左右對稱的美妙。多年來，我在低年級識字的教學中，從來沒有忽視自己的范寫，每當我寫完字時，孩子們就會情不自禁的贊嘆，我知道：他們就要躍躍欲試了。

五 承認學生的差異 激發(fā)寫字興趣

十個手指不一樣齊，學習上有差異，寫字也一樣，要因材施教。開始，有的孩子字寫的非常難看，我就不厭其煩地為他們打好字頭，并且只要他們有點進步，就馬上表揚（當然他的進步是相對于他的過去，這樣做的目的是讓他們體驗到成功的喜悅）。例如，我班謀生作業(yè)又臟又亂，還缺皮少頁。開始時，每寫一課作業(yè)我都要給他寫上字頭，他問：“這樣寫字，能寫完作業(yè)嗎？” 慢慢的，他領(lǐng)會了書寫的一些技巧，現(xiàn)在字寫得又快又好，同時，他的語文成績也有了明顯的進步。

此外，我經(jīng)常定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進學習園地。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。我們經(jīng)常開展寫字競賽，不但能調(diào)動學生練字的積極性，還能培養(yǎng)學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。這樣學生的書寫會從整體上提高。學生的作業(yè)采取星級制度。每次作業(yè)面批時，我都讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并給出相應(yīng)紅星。一個單元進行一次小結(jié)性評比，一個月都有紅星就在榮譽欄中獎一顆金星，如果一學期都有金星，頒發(fā)獎狀給予獎勵。

要養(yǎng)成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節(jié)寫字課。寫字教育是小學語文教育的一項主要任務(wù)，也是提高學生素質(zhì)的基本要求。通過寫字教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。

總而言之，我認為抓好寫字教學是提高學生綜合素質(zhì)的有效方法之一。

第四篇：寫字教學論文

寫字教學的體會

寫字教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。寫字教育是小學語文教育的一項主要任務(wù)，也是提高學生素質(zhì)的基本要求。特別是對于低年級學生，通過實踐，我對于低年級的寫字教學有以下幾方面的體會。

一、為學生樹立一個良好的榜樣

嚴于律己，為人師表是教師職業(yè)道德素養(yǎng)之一。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對于學生來說就是無聲的引導。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學生的應(yīng)該是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習慣，對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”，使學生潛移默化地受到了教育。

二、培養(yǎng)學生的寫字興趣

寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續(xù)時間相對較長，效果也較好。根據(jù)低年級學生的年齡特點，我采用以下方法進行興趣培養(yǎng)。

1．生動有趣的故事激勵。

小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。

（1）古人習字學書的故事。王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息??古人勤學苦練的故事，激發(fā)了學生的興趣，是練字的生動教材。

（2）解字說意，編寫小故事。為了引發(fā)學生認字、愛字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。

2．形式多樣的競賽激勵。

競賽不但能調(diào)動學生練字的積極性，還能培養(yǎng)學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。

（1）作業(yè)星級制度。每次作業(yè)面批時，我都讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并給出相應(yīng)紅星。一個單元進行一次小結(jié)性評比，8顆紅星以上的學生拿到一朵小紅花，學期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。

（2）小組競賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。獲勝的小組每人得到一個“小動物”。

（3）個人競賽。每個單元都一次寫字比賽，前三名的同學在學習園地展出，獲得進步獎的學生得到一個“小動物”。另外，鼓勵學生積極參加校內(nèi)外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。

3．定期辦作業(yè)展覽。

定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進學習園地。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。

三、教給學生寫字的方法和技巧

1．基本筆畫。

每一個字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆幾個過程。還應(yīng)對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學開一個好頭。

2．字的偏旁。

大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。

3．字的結(jié)構(gòu)。

漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字數(shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，在教學中要提示學生注意。在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”：即眼到、手到、心到。眼到就是讓學生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。這方面的指導需

要教師花一定的時間，反復的訓練，根據(jù)字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認識，就可以讓學生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規(guī)范、準確，并與范字進行比較。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對字的結(jié)構(gòu)、形體有一個大體的把握，對寫字規(guī)律有一個基本的認識，這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。

三、保證練習時間，因材施教

學生接受知識的能力和完成練習任務(wù)的情況是有差異的。因此，針對不同的學生，我對他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學生，我讓他們兩天練習一篇關(guān)于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學生在寫的過程中會動腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密，從而不但增加了學生的知識面，更培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。而對于速度較慢、接受知識困難的學生，我讓他們認真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強了，寫字的水平也隨之得到提高。

四、齊心協(xié)力，嚴格要求

要養(yǎng)成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們使學生的習字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學生寫字課內(nèi)與課外一個樣、校內(nèi)和校外一個樣。經(jīng)常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業(yè)都能認真檢查。并及時向家長反映學生最近的寫字情況，讓家長關(guān)心、幫助學生習字。

多年來的實踐，積極探討研究，在習字教學中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ氖斋@。低段學生的易變性還是比較大的，我們還須繼續(xù)努力，加強學生良好寫字習慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。

劉國玲

第五篇：寫字教學論文

寫字，在趣味中飛揚

第一學段寫字教學的幾點思考

清泉第一小學

張東華

寫字，在趣味中飛揚

第一學段寫字教學的幾點思考

《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容?！墩Z文課程標準》對第一學段的學生有三個方面的寫字要求：

一、有主動寫字的愿望。

二、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

三、努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。怎樣才能讓學生既愿意主動去寫字，又養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔呢？通過幾年來的實踐，我覺得第一學段的寫字教學要在趣味中去進行。

一、以趣導入，銘記書寫姿勢

“你拍一，我拍一，手離筆尖一寸高；你拍二，我拍二，眼離紙張一尺遠；你拍三，我拍三，身離桌邊有一拳；你拍四，我拍四，姿勢正確寫好字；你拍五，我拍五，每天課前讀一讀?！崩世噬峡诘呐氖指瑁寣W生一下就記住了正確的書寫姿勢。而拍完手的坐姿訓練，也變得不再枯燥無味。

教師在最初教學生書寫時，重點應(yīng)放在握筆姿勢上，而不是放 在書寫質(zhì)量上。在這一階段，一定要注意學生的握筆姿勢，否則錯誤的姿勢一旦形成，就特別難糾正了。

二、風趣隨行，培養(yǎng)寫字興趣

要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對于第一學段的學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續(xù)時間相對較長，效果也較好。根據(jù)第一學段學生的年齡特點，我采用以下方法進行興趣的培養(yǎng)：

1、生動風趣的故事激勵

為了激發(fā)學生寫字的興趣，我經(jīng)常給他們講書法家刻苦練字的故事。如懷素和尚，因為貧苦，買不起紙張，他每天取芭蕉葉來寫字，后來把他種的一萬多株芭蕉樹葉都摘光了，于是又作了個木盤子，刷上漆，在上面練習寫字，時間長了，筆尖竟把木盤也磨穿了。鐘繇是 楷書的鼻祖，其練字非常用功，以致于晚上睡覺做夢的時候都在寫字。怎么寫？手指為筆，被里為紙。日復一日，被里都給劃破了。還有王羲之練字用去八缸水的故事；歐陽詢露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事······這些生動的故事讓孩子們心里留下了深刻的感受，他們會漸漸明白練字有時候會辛苦，會失敗，但是堅持不懈、克服困難，就能成功。

2、瑯瑯上口的兒歌背誦

撇像掃把，捺像劍。點像小雨點，橫像小扁擔。豎鉤像踢腳，橫撇把臂彎。提像彗星天上見，橫折直拐彎。豎像一根小棒棒，指揮筆畫大合唱······一曲小兒歌，既道出了筆畫字形，又娛樂了學生 的心靈，激發(fā)孩子的寫作欲望。其實，如果你用心去做，只要稍稍動腦，這樣押韻上口的寫作技巧便可隨手拈來。

3、興趣盎然的寫字競賽

教師應(yīng)該讓孩子充分展示自己的成功，為學生創(chuàng)造展示自己的機會。激勵比賽不但能調(diào)動學生練字的積極性，還給學生提供了一個展示自己的平臺，讓學生更加自信的進行寫字練習。

在教室展板上，有一棵成長樹，上面的一個蘋果代表一個同學，記錄著每個同學在校的成長，其中就包括寫字成長情況。

A、作業(yè)金星賽：每次作業(yè)面批時，我都讓學生把寫的字與范字、與上次作業(yè)進行比較，并給出相應(yīng)紅花，一單元進行一次小結(jié)性評比，5顆紅花以上的學生拿到一顆金星，貼到展板上。學期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。

B、小組紅星賽：每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。獲勝的小組每人得到一個紅星。

C、展覽銀星賽：每天語文課上的10分鐘寫字訓練，對于寫字較好的同學，進行寫字展覽，被展覽次數(shù)多的同學，得一顆銀星。

D、個人進步綠星賽：針對寫字不認真、書寫不端正、不整潔的同學，只要在寫字上有進步，就及時提出表揚，并獎勵一顆綠星。

三、妙趣橫生，激活寫字教學

1、運用形象化的動作

無論是寫字姿勢的保持，還是寫字基本筆畫技巧的掌握，對于第一學段孩子來說，都有一定的難度。為避免他們產(chǎn)生厭倦心理，教師 除了在語言上要幽默風趣以外，還要在教學過程中有形象化的動作。如平捺的教學，教師可邊對學生說：“平捺就像一只鳥在靜靜地飛翔，剛開始飛時由山崖邊往下滑，慢慢又變得緩慢，最后由斜變平?！边呑鲆幌馒B兒飛翔的動作，學生自然就由老師的動作中領(lǐng)悟出平捺的運筆變化，有效解決了平捺駝背、翹尾的問題。

2、運用趣味的想象

漢字的結(jié)構(gòu)雖然比較復雜，但有一定的規(guī)律性?？煞譃樯舷陆Y(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、半包圍、全包圍、獨體字等，間架結(jié)構(gòu)優(yōu)美。構(gòu)字上，大部分漢字都有自己的偏旁，在田字格中的位置固定，這就為我們的漢字教學提供了方便。

如教學“打”，我們可根據(jù)它的部首來確定它的意思和它在田字格位置，運用想象，舉一反三，“掃、拉、拍、把”等字的田字格位置一目了然，這個尋找過程一定要由學生來完成，可激發(fā)他們的識字寫字興趣。有時，對于找的同部首的字，可以把它們編成一個字串來進行記憶和書寫，如木字旁的字，可以編成：村子里有樹林，有松樹，有杏樹，有桃樹，有李樹，有梨樹······三點水的字，可以編成：江河湖海里有浪花，沙灘上有漁船，小朋友們在小溪里游泳······學生們邊編邊寫，興趣盎然。

為了引發(fā)學生寫字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時候，還可以根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。如在學“游”字時，很多學生容易把“游”字的最后一部分寫成 反文旁。我在教學時，就編了一個小故事：一個大人和一個小孩子在方形游泳池里游泳，里面的水很很深，大人就把小孩子護在胳膊下。這樣，學生們一下子就記住了“游”字，而且，從沒寫錯過。學習“藏”字時，我編的是這樣一個故事：有一個大臣，被官兵追趕，來到一個小草屋里，這間草屋只剩下房頂和后墻，于是，他就把自己的武器拆開，一半頂住后墻，一半掛在屋頂，擋在身前。學生們按照這個方法對自己寫的字進行檢查，也很少忘撇掉點，而且，他們也喜歡上了為漢字編故事，并一發(fā)不可收拾。

四、無限樂趣，共同持之以恒

練字貴在精，而不在多。第一學段小學生的學習興趣也難以持久，過多的書寫會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學中，堅持一個“少”，保證一個“好”字。如何讓孩子能持之以恒的保持寫字的興趣呢？我們班準備了一個大字本，每個學生每天都可把自己認為寫得最漂亮的字“發(fā)表”在上面，然后通過比較，認識自己的優(yōu)點與不足，這樣每天都有進步。老師也可寫可評，參與其中，與生共樂，共同持之以恒。

一學期下來，學生不再感到寫字是負擔，真正感受到寫字的樂趣，他們的字真正做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”?？吹剿麄兊目鞓?，我將繼續(xù)讓書寫在趣味中飛揚，向?qū)W生書寫流利，提高書寫質(zhì)量前進。