第一篇：教育法學(xué)

期末作業(yè)考核

《教育法學(xué)》

滿分100分

一、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共15分）1.簡(jiǎn)答教育法學(xué)的特性

教育法學(xué)的研究對(duì)象具有較強(qiáng)的指向性；教育法學(xué)具有較強(qiáng)的社會(huì)性；教育法學(xué)具有綜合性；教育法學(xué)具有邊緣性。2.簡(jiǎn)答教育法學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)。

經(jīng)驗(yàn)法學(xué)逐漸從行政法學(xué)中脫離出來(lái)；教育法學(xué)的研究?jī)?nèi)容更為系統(tǒng)；出現(xiàn)了教育法學(xué)的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)組織和專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)雜志；高等師范院校普遍開(kāi)設(shè)教育法學(xué)課程；出版教育法學(xué)著作 3.簡(jiǎn)答教育法學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容。

一是教育法的基本理論。這部分內(nèi)容具體包括教育法學(xué)的基本原理、教育權(quán)與手教育權(quán)的法律性質(zhì)、教育法律關(guān)系、教育法的運(yùn)行等。二是教育法律關(guān)系主體的權(quán)利與義務(wù)。這部分內(nèi)容具體包括我國(guó)現(xiàn)行教育基本制度體系，學(xué)校、教師、學(xué)生等教育法律關(guān)系主體的地位、權(quán)利與義務(wù)等。三是法律責(zé)任與救濟(jì)。這部分內(nèi)容具體包括教育法律責(zé)任的含義、構(gòu)成要件、歸責(zé)原則、責(zé)任方式，教育法對(duì)法律責(zé)任的規(guī)定，法律救濟(jì)等。

二、論述題（每小題8分，共40分）1.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)教育法學(xué)的意義。(一)學(xué)習(xí)教育法學(xué)是適應(yīng)依法治教形勢(shì)的需要

近些年來(lái)，依法治教做為一個(gè)基本方略在教育工作中顯得越來(lái)越突出。所謂依法治教，就是依照國(guó)家關(guān)于教育的法律、法規(guī)來(lái)實(shí)施、管理和發(fā)展教育。它是各類(lèi)國(guó)家機(jī)關(guān)、各級(jí)教育機(jī)構(gòu)、教師、學(xué)生以及其他社會(huì)組織和公民等各種教育主體所參與的，包括實(shí)施教育教學(xué)、管理教育事業(yè)和其他有關(guān)教育的法制活動(dòng)。實(shí)行依法治教是客觀發(fā)展的必然趨勢(shì)。

首先，從總體上看，實(shí)行依法治教是社會(huì)主義法制建設(shè)的必然要求，是依法治國(guó)方略在教育領(lǐng)域的體現(xiàn)。黨的十一屆三中全會(huì)以后，黨和國(guó)家在總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把社會(huì)主義法制建設(shè)提到了重要日程，提出和確定了“依法治國(guó)”、“行業(yè)依法而治”。特別是黨的十五大，把“依法治國(guó)”確定為治理國(guó)家的“基本方略”，提到了“社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志”和“實(shí)現(xiàn)國(guó)家長(zhǎng)治久安的重要保障”的高度。國(guó)家管理的法治化，必然要求教育也要依法而治。? 其次，實(shí)行依法治教是教育的地位和自身發(fā)展的客觀要求。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，教育在社會(huì)生活中的地位越來(lái)越重要，它是綜合國(guó)力的重要標(biāo)志，關(guān)系到國(guó)家、民族的前途和命運(yùn)，已成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)。而事實(shí)證明，保證教育事業(yè)的優(yōu)先發(fā)展，僅僅靠“人治”，靠領(lǐng)導(dǎo)人的“開(kāi)明”，或者單純靠行政手段干預(yù)，都是不穩(wěn)定的，必須實(shí)行依法治教，保證教育工作依法進(jìn)行，逐步實(shí)現(xiàn)教育工作的制度化、法律化，使教育事業(yè)的發(fā)展和改革不因領(lǐng)導(dǎo)人的看法和注意力的改變而改變。

第三，實(shí)行依法治教，是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的必然要求。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，教育關(guān)系已由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下單一的縱向型的行政管理關(guān)系，逐步轉(zhuǎn)移到以平等主體之間發(fā)生的橫向型的教育關(guān)系與一定范圍的縱向型行政關(guān)系并存的教育法律關(guān)系的新格局。改革中出現(xiàn)了各種形式的聯(lián)合辦學(xué)、委托培養(yǎng)、定向培養(yǎng)等平等主體關(guān)系。教育機(jī)構(gòu)之間的協(xié)作關(guān)系，各種社會(huì)組織的聯(lián)合辦學(xué)關(guān)系等，都是合同關(guān)系。教師管理也要逐步轉(zhuǎn)移到比較完整意義上的聘任制，它的基礎(chǔ)就是一個(gè)聘任合同。教育法律關(guān)系性質(zhì)和格局的重大變化，使依法治教成為一個(gè)必然的趨勢(shì)。特別是《中華人民共和國(guó)教育法》的頒布實(shí)施，使我國(guó)初步形成了教育法體系框架，為教育活動(dòng)確定了基本的法律規(guī)范，標(biāo)志著教育工作進(jìn)入了全面依法治教的新時(shí)期。在這種新的形勢(shì)下，必須學(xué)習(xí)和掌握教育法學(xué)知識(shí)，以適應(yīng)依法治教的要求，指導(dǎo)依法治教的實(shí)踐。(二)學(xué)習(xí)教育法學(xué)是提高教育法律意識(shí)增強(qiáng)教育法制觀念的需要

法作為人類(lèi)社會(huì)的一種制度和人類(lèi)文明的組成部分，已有很長(zhǎng)的歷史。自從社會(huì)有了法，人們就感受到法的力量，受到法的保護(hù)或受到法的懲罰，自然就要思考法是什么，評(píng)價(jià)現(xiàn)行的法及人們的法律行為。改革開(kāi)放以來(lái)，教育法制工作不僅全面啟動(dòng)，而且取得了很大成就。但也不能不看到，在現(xiàn)實(shí)生活中，一方面，已經(jīng)制定的教育法律、法規(guī)還沒(méi)有得到充分的遵守和全面執(zhí)行；另一方面，由于人們對(duì)于法的本質(zhì)和作用的理解，對(duì)現(xiàn)行法律規(guī)范的要求和態(tài)度，對(duì)于法律的評(píng)價(jià)以及對(duì)于人們的行為是否合法的評(píng)價(jià)和法制觀念等方面的知識(shí)欠缺，不善于運(yùn)用法律武器維護(hù)自身權(quán)益。

因此，提高法律意識(shí)，增強(qiáng)教育法制觀念，是國(guó)家對(duì)每個(gè)教育工作者的共同要求，在全面實(shí)行依法治教的新形勢(shì)下，則更為重要。不能設(shè)想，一個(gè)對(duì)教育法缺乏了解的干部、教師，會(huì)嚴(yán)格遵守法，正確執(zhí)行教育法。因此，必須普及教育法學(xué)知識(shí)，并將教育法學(xué)理論和知識(shí)變成教育工作者牢固的信念，落實(shí)在行動(dòng)上

(三)學(xué)習(xí)教育法學(xué)是正確履行教師職責(zé)的需要

《中華人民共和國(guó)教師法》以法的形式規(guī)定了教師必須履行的六項(xiàng)義務(wù)，其中遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表，是第一項(xiàng)義務(wù)，這也是國(guó)家對(duì)教師的最基本要求。該法規(guī)定教師應(yīng)履行的其他五項(xiàng)義務(wù)，如貫徹國(guó)家教育方針、履行教師聘約、完成教育教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，尊重學(xué)生人格，制止侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，提高政治、業(yè)務(wù)水平等，也都要求教師應(yīng)具備教育法制的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉現(xiàn)行教育法律、法規(guī)的基本精神和主要內(nèi)容，提高依法施教的水平和能力，掌握依法維護(hù)自身及學(xué)生、學(xué)校合法權(quán)益的方法。因此，在教師繼續(xù)教育中 開(kāi)設(shè)教育法學(xué)課程，比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育法學(xué)有關(guān)知識(shí)，無(wú)疑會(huì)提高他們從法律角度分析各種教育現(xiàn)象，運(yùn)用法律方法規(guī)范教育教學(xué)活動(dòng)以及調(diào)處有關(guān)糾紛的能力，更全面、準(zhǔn)確地履行教書(shū)育人的職責(zé)，成為合格的、優(yōu)秀的教師。

(四)學(xué)習(xí)教育法學(xué)是教師帶領(lǐng)學(xué)生并推動(dòng)人民群眾學(xué)法用法、自覺(jué)遵守教育法的需要

學(xué)習(xí)教育法學(xué)，不應(yīng)當(dāng)只看成是教師個(gè)人的事情。要通過(guò)學(xué)好教育法制基本知識(shí)，在社會(huì)上樹(shù)立良好的依法治教的形象，并且?guī)ьI(lǐng)廣大學(xué)生、家長(zhǎng)和公民認(rèn)真學(xué)法用法，自覺(jué)遵守教育法。只有廣大教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及公民懂法、用法、自覺(jué)遵守教育法規(guī)，才能使依法治教具有廣泛、深厚的社會(huì)基礎(chǔ)。在一定意義上來(lái)說(shuō)，廣大教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和人民群眾懂法、用法、自覺(jué)遵守教育法規(guī)之日，就是依法治教實(shí)現(xiàn)之時(shí)。廣大教師負(fù)有帶領(lǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)和人民群眾學(xué)習(xí)教育法制基本知識(shí)的責(zé)任，必須首先自己學(xué)好，才能擔(dān)當(dāng)起這個(gè)責(zé)任。

2．請(qǐng)談?wù)勅绾斡帽容^研究法學(xué)習(xí)教育法學(xué)。

答;比較研究法對(duì)不同時(shí)期或不同地域的教育法進(jìn)行比較，并結(jié)合其他方法，揭示出教育法的本質(zhì)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)教育法的發(fā)展規(guī)律及趨勢(shì)的學(xué)習(xí)方法。比較研究法包括橫向比較和縱向比較，橫向比較是依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)同時(shí)并存的教育法及教育法律現(xiàn)象進(jìn)行的比較，縱向比較是對(duì)同一教育法及教育法律現(xiàn)象不同發(fā)展時(shí)期的特點(diǎn)進(jìn)行的比較。運(yùn)用比較研究法，應(yīng)當(dāng)注意教育法及教育法律現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，對(duì)可比的教育法、教育法律現(xiàn)象或教育法的不同方面進(jìn)行比較才有意義。

3.我國(guó)教育法的特性如何？

教育法的特性是指由教育法特定的調(diào)整對(duì)象和特定的內(nèi)容所決定的不同于其他法律的個(gè)性特點(diǎn)。如果將教育法作為法律整體的一部分而與其他社會(huì)規(guī)范相比較，他便具有一般發(fā)的強(qiáng)制性、普遍性和規(guī)范性的特征，如果將教育法作為法的一個(gè)獨(dú)立組成部分與其他部門(mén)法相比較，教育法又具有自身的特殊性。法律以人們之間的一定關(guān)系作為自己的調(diào)整對(duì)象，統(tǒng)一社會(huì)性質(zhì)的社會(huì)關(guān)系，由于涉及不同的社會(huì)領(lǐng)域而分為不同的種類(lèi)，教育法的調(diào)整對(duì)象是教育領(lǐng)域的社會(huì)關(guān)系，這是教育法區(qū)別于其他部門(mén)法的特性，二教育領(lǐng)域的社會(huì)關(guān)系又有行政機(jī)關(guān)和學(xué)校，學(xué)校和老師，學(xué)校和社會(huì)，學(xué)校與家庭，教師和學(xué)生，教師和教師，學(xué)生和學(xué)生等主體之間管理與被管理，教育與被教育等方面的關(guān)系，這些關(guān)系是及其復(fù)雜的。

4.教育的公共性原則在我國(guó)教育法中是如何體現(xiàn)的？

《教育法》中規(guī)定：“教育活動(dòng)必須符合國(guó)家和社會(huì)公共利益?！边@一規(guī)定確立了我國(guó)教育的公共性原則。教育法之所以要確立教育的公共性原則

首先，教育事業(yè)是國(guó)家、民族乃至全世界的共同事業(yè)。其次，個(gè)體發(fā)展的活動(dòng)必然影響社會(huì)的發(fā)展。因而，每一個(gè)受教育者的個(gè)體活動(dòng)就不再是個(gè)人的事情，而成為整個(gè)社會(huì)活動(dòng)的必不可少的一部分，并影響著社會(huì)的發(fā)展。最后，教育工作本身就是為社會(huì)發(fā)展作貢獻(xiàn)。（2）教育的公共性原則主要表現(xiàn)為：《教育法》中規(guī)定：“任何組織和個(gè)人不得以營(yíng)利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)?！薄皣?guó)家實(shí)行教育與宗教相分離。任何組織和個(gè)人不得利用宗教進(jìn)行妨礙國(guó)家教育制度的活動(dòng)?！薄皾h語(yǔ)言文字為學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的基本教學(xué)語(yǔ)言文字。少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，可以使用本民族或者當(dāng)?shù)赝ㄓ玫恼Z(yǔ)言文字進(jìn)行教學(xué)。”“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國(guó)通用的普通話和規(guī)范字。”

5.簡(jiǎn)述公民受教育權(quán)的內(nèi)容體系。

受教育權(quán),是我國(guó)憲法賦予公民的一項(xiàng)基本權(quán)利，也是公民享受其他文化教育的前提和基礎(chǔ)。所謂受教育權(quán)，是指公民享有從國(guó)家接受文化教育的機(jī)會(huì)和獲得受教育的物質(zhì)幫助的權(quán)利。受教育權(quán)包括兩個(gè)基本要素：一是公民均有上學(xué)接受教育的權(quán)利；二是國(guó)家提供教育設(shè)施，培養(yǎng)教師，為公民受教育創(chuàng)造必要機(jī)會(huì)和物質(zhì)條件。如某一個(gè)人沒(méi)有受教育的機(jī)會(huì)，無(wú)法上學(xué)，他就喪失了受教育權(quán)；如果缺乏教育的物質(zhì)保障或法律保障，公民的受教育權(quán)也可能落空。

三、案例分析題（每小題15分，共45分）1.案例一：廣東河源懲處高考作弊師生 7名涉案人員受處分

2001年7月高考時(shí)，廣東河源市紫金縣某中學(xué)的6名考生與2名社會(huì)青年互相勾結(jié)，利用手機(jī)將試卷答案信息發(fā)送到考生所攜帶的傳呼機(jī)上。還有一名考生通過(guò)紫金某中學(xué)體育教師劉某，用8000元收買(mǎi)監(jiān)考老師，這些監(jiān)考老師收款后，對(duì)該位考生在考場(chǎng)作弊均視而不見(jiàn)，甚至還有一名監(jiān)考老師幫他填寫(xiě)答題卡。案發(fā)后，紫金縣招生委員會(huì)和紀(jì)檢監(jiān)察等有關(guān)部門(mén)高度重視，立即進(jìn)行調(diào)查，很快就查清了這宗考場(chǎng)作弊案。為嚴(yán)肅法紀(jì)，該縣對(duì)涉及違紀(jì)作弊的老師和考生作出嚴(yán)肅的處理。紫金某中學(xué)體育教師劉某被開(kāi)除公職，并移送司法機(jī)關(guān)處理；6名監(jiān)考教師分別受黨紀(jì)政紀(jì)處分；違紀(jì)作弊的6名考生被取消考試資格，并?？?年。請(qǐng)依法分析這一案例。

答：這是一起嚴(yán)重違反《教育法》的案件。此案件中，涉案人員的行為不但違反了國(guó)家《保密法》的有關(guān)規(guī)定還違反了《教育法》，《教育法》第七十九條規(guī)定：“在國(guó)家教育考試中作弊的,由教育行政部門(mén)宣布考試無(wú)效，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他責(zé)任人員，依法給予行政處分?！备呖际侵匾膰?guó)家教育考試，涉案人員違反國(guó)家法律，應(yīng)當(dāng)依法處理。

2.案例二：國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金是否應(yīng)該被二次分配

“為了倡導(dǎo)一種團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的精神”，湖北省荊州師范學(xué)院日前“建議”對(duì)該校35名國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金獲得者的獎(jiǎng)學(xué)金進(jìn)行“二次分配”，以資助更多的未獲獎(jiǎng)的貧困生。為達(dá)目的，該院院、系領(lǐng)導(dǎo)“親自”出馬，拿著已經(jīng)填好了“建議捐款數(shù)額”的“自愿捐款協(xié)議書(shū)”對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生進(jìn)行“動(dòng)員”，終于使除家庭特別困難、所得獎(jiǎng)學(xué)金不夠交清所欠學(xué)費(fèi)的3名學(xué)生之外的其他32名學(xué)生捐出10.4萬(wàn)元獎(jiǎng)金。你認(rèn)為湖北省荊州師范學(xué)院的這一做法是否妥當(dāng)，對(duì)此應(yīng)有哪些思考?

答：首先，荊州師范學(xué)院此舉的出發(fā)點(diǎn)是為了讓更多的貧困生得到資助，這是應(yīng)當(dāng)肯定的。但問(wèn)題是，那些獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生本身就是貧困學(xué)生，有的甚至連基本生活費(fèi)都沒(méi)有著落。他們通過(guò)自己的努力贏得了獲取國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金的機(jī)會(huì)，本來(lái)可以借此擺脫困境，現(xiàn)在卻因?yàn)榫璩隽恕皵?shù)額巨大”的獎(jiǎng)金，使自己在經(jīng)濟(jì)上再次陷入困境，這顯然不合情理，也不公平。

其次，由于獲獎(jiǎng)?wù)邔?duì)獎(jiǎng)學(xué)金的支配權(quán)得不到保證，必將打擊貧困大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金的積極性，這違背了設(shè)立國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金的初衷。《教育法》第四十二條規(guī)定:受教育者享有“按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金”的權(quán)利。荊州師范學(xué)院的做法顯然侵犯了獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生的這一權(quán)利。教育機(jī)構(gòu)、教育工作者的工作必須在遵循相關(guān)的法律法規(guī)的基礎(chǔ)上進(jìn)行,依法保證教育的公平性原則的實(shí)現(xiàn)。

3.案例三：一個(gè)和齊玉苓案雷同的案件

1994年，張廣榮參加高考，雖然自我感覺(jué)還不錯(cuò)，但她的結(jié)果也和齊玉苓一樣——名落孫山。沒(méi)能上成學(xué)的張廣榮回到了家鄉(xiāng)干農(nóng)活?？墒撬哪旰?，張廣榮聽(tīng)一個(gè)朋友說(shuō)起來(lái)一所中學(xué)里有個(gè)與她同姓名的女老師，那個(gè)“張廣榮”大學(xué)讀的學(xué)校恰好是張廣榮當(dāng)時(shí)所報(bào)考的。

張廣榮幾乎沒(méi)有費(fèi)太大的勁就查清楚了那位“張廣榮”老師的真名叫任敏，讓張廣榮吃驚的是，為任敏一手操辦冒名入學(xué)的人正是任敏的公公——他是張廣榮當(dāng)年的數(shù)學(xué)老師，正是他對(duì)張說(shuō)，“你沒(méi)有考上?！倍鴱垙V榮卻信以為真。

1998年9月，張廣榮將任敏告上了法庭，張?zhí)岢隽吮桓鎽?yīng)向其賠償物質(zhì)損失5萬(wàn)元，精神損失5萬(wàn)元和賠禮道歉的要求.經(jīng)過(guò)2年的時(shí)間，總算有了結(jié)果，2000年8月，法庭裁決，被告向張廣榮賠償物質(zhì)損失和精神損失費(fèi)共9000元。

請(qǐng)依法分析張廣榮一案的侵權(quán)性質(zhì)。對(duì)這一案例我們應(yīng)有哪些思考？ 答：此案屬于侵犯公民受教育權(quán)的性質(zhì)，受教育權(quán)是憲法保護(hù)的公民的基本權(quán)利之一，在一定條件下，也可體現(xiàn)為民法上的人格利益。任何以侵犯姓名權(quán)的手段，限制、妨礙、剝奪他人受教育機(jī)會(huì)的行為，都是對(duì)公民受教育權(quán)利的侵害，因此造成損害結(jié)果的，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任。受害人可以向人民法院提起訴訟，請(qǐng)求賠償相關(guān)的物質(zhì)損失和精神損失。

思考：應(yīng)加強(qiáng)法制教育，提高法律意識(shí)，防止侵犯受教育權(quán)的行為發(fā)生，避免對(duì)受教育主體構(gòu)成傷害。

第二篇：教育法學(xué)

一、判斷題

第1題(2.0)分

學(xué)校是是教育法律關(guān)系中最重要的主體之一。

正確

錯(cuò)誤

答案： 正確

第2題(2.0)分

當(dāng)學(xué)校參與民事法律關(guān)系，依法行使民事權(quán)利和履行民事義務(wù)時(shí)，它就是民事法律關(guān)系的主體。

正確 錯(cuò)誤

答案： 正確

第3題(2.0)分

未經(jīng)審定的教科書(shū)，不得出版、選用。

正 確 錯(cuò) 誤 答案： 正確

第4題(2.0)分

義務(wù)教育法規(guī)定我國(guó)實(shí)行教科書(shū)審定制度。

正 確 錯(cuò) 誤 答案： 正確

第5題(2.0)分

在我國(guó)現(xiàn)行的教育法律中,公益性或者說(shuō)非營(yíng)利性是民辦學(xué)校最基本的法律定位。

正確 錯(cuò)誤

答案： 正確

第6題(2.0)分

安全教育、管理和保護(hù)是學(xué)校對(duì)學(xué)生人身安全應(yīng)負(fù)的法定保護(hù)義務(wù)。

正確

錯(cuò)誤 答案： 正確

第7題(2.0)分

民辦學(xué)校是一個(gè)法人實(shí)體，它對(duì)其所屬的財(cái)產(chǎn)享有直接的支配、使用及處分的權(quán)利。

正確 錯(cuò)誤

答案： 正確

第8題(2.0)分

受教育者有權(quán)參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)。

正確 錯(cuò)誤

答案： 正確

第9題(2.0)分

我國(guó)現(xiàn)有教育法規(guī)定教師是公務(wù)員。

正 確 錯(cuò) 誤 答案： 錯(cuò)誤

第10題(2.0)分

受教育者有遵守法律、法規(guī)的義務(wù)。

正 確 錯(cuò) 誤 答案： 正確

第11題(2.0)分

教師有保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的義務(wù)。

正確

錯(cuò)誤 答案： 正確

二、名詞解釋

第12題(3.0)分

教育法律救濟(jì)

答案：

教育法律救濟(jì)，是指通過(guò)法定的程序和途徑裁決教育領(lǐng)域中的糾紛，使權(quán)益受到損害的教育法律關(guān)系主體獲得法律上的補(bǔ)救的活動(dòng)。

第13題(3.0)分

法律救濟(jì)

答案：

法律救濟(jì)，是指通過(guò)法定的程序和途徑裁決社會(huì)生活中的糾紛，使權(quán)益受到損害的主體獲得法律上的補(bǔ)救。

第14題(3.0)分

教育法制

答案：

教育法制，是以一套完備的教育法律法規(guī)為核心的，包括相應(yīng)的法律實(shí)踐和法律文化內(nèi)的法律系統(tǒng)，這是一個(gè)以行政法為主體，民法相配合，輔之以必要的刑法手段，并以其他法律手段為適當(dāng)保障的完整教育法律調(diào)控機(jī)制。

第15題(3.0)分

行政救濟(jì)

答案：

行政救濟(jì)起因于公民或組織的合法權(quán)益受到違法或不當(dāng)?shù)男姓袨榈那趾?，行政救?jì)就是對(duì)違法或不當(dāng)?shù)男姓袨榧右约m正，或?qū)σ蛐姓袨槎构竦暮戏?quán)益受到損害予以彌補(bǔ)的一種法律救濟(jì)。

第16題(3.0)分

教育法律關(guān)系

答案：

教育法律關(guān)系，是指由教育法律規(guī)范所確認(rèn)和調(diào)整的、表現(xiàn)為教育法律關(guān)系主體之間權(quán)利和義務(wù)聯(lián)系的社會(huì)關(guān)系。

第17題(3.0)分

民辦學(xué)校 答案：

“民辦學(xué)?！笔侵竾?guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)，經(jīng)主管機(jī)關(guān)批準(zhǔn)登記注冊(cè)的面向社會(huì)舉辦的實(shí)施正規(guī)教育的機(jī)構(gòu)。

第18題(3.0)分

現(xiàn)代法制

答案：

現(xiàn)代法制是指按照民主原則把國(guó)家事務(wù)制度化法律化，并嚴(yán)格地依法辦事的一種治國(guó)方式?，F(xiàn)代法制通常包括三個(gè)層面的含義:一是指靜態(tài)意義上的法律和制度；二是指立法、執(zhí)法、司法、守法、法律監(jiān)督等各個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)；三是指依法辦事的原則，即有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究的原則。

第19題(3.0)分

法人

答案：

“法人”，是指“具有民事權(quán)利能力和民事行為能力，依法獨(dú)立享有民事權(quán)利能力和承擔(dān)民事義務(wù)的組織。”

三、論述題

第20題(10.0)分

論述教師專(zhuān)業(yè)權(quán)利的主要內(nèi)容。

答案：

《教師法》第七條對(duì)教師權(quán)利作了具體規(guī)定，包括：①進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；②從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)；③指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)；④按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受?chē)?guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；⑤對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；⑥參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。

第21題(10.0)分

論述我國(guó)民辦學(xué)校設(shè)立程序。

答案： 1．民辦學(xué)校的籌設(shè)

《促進(jìn)法》將設(shè)立民辦學(xué)校分為兩個(gè)步驟，首先應(yīng)申請(qǐng)籌設(shè)，待辦學(xué)條件成熟時(shí)，再申請(qǐng)正式設(shè)立?；I設(shè)是設(shè)立的準(zhǔn)備階段，但籌設(shè)并非正式設(shè)立民辦學(xué)校的必經(jīng)階段，如果具備辦學(xué)條件，達(dá)到設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的，可以直接申請(qǐng)正式設(shè)立民辦學(xué)校。

2．民辦學(xué)校的正式設(shè)立

正式設(shè)立是導(dǎo)致民辦學(xué)校產(chǎn)生的法律行為。正式設(shè)立行為包括兩個(gè)方面：一是設(shè)立人的設(shè)立行為，而是審批機(jī)關(guān)的審批行為。在我國(guó)，正式設(shè)立民辦學(xué)校必須經(jīng)過(guò)主管機(jī)關(guān)的審批。由于我國(guó)采取核準(zhǔn)設(shè)立主義，審批就具有在法律上承認(rèn)民辦學(xué)校存在的重要意義。

3．民辦學(xué)校的登記

正式設(shè)立民辦學(xué)校獲得審批后，審批機(jī)關(guān)對(duì)批準(zhǔn)正式設(shè)立的民辦學(xué)校發(fā)給辦學(xué)許可證。民辦學(xué)校取得辦學(xué)許可證后，還應(yīng)依照有關(guān)的法律、行政法規(guī)到登記機(jī)關(guān)進(jìn)行登記。民辦學(xué)校是公益性組織，按照國(guó)務(wù)院發(fā)布的《民辦非企業(yè)單位登記管理暫行條例》，應(yīng)當(dāng)?shù)矫裾块T(mén)進(jìn)行登記。民政部門(mén)對(duì)符合登記條件的學(xué)校，依法簡(jiǎn)化登記手續(xù)并核準(zhǔn)登記，頒發(fā)民辦非企業(yè)單位登記證書(shū)。

第22題(10.0)分

論述我國(guó)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的主要要求。

答案：

一、愛(ài)國(guó)守法。熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。

二、愛(ài)崗敬業(yè)。忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。

三、關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

四、教書(shū)育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

五、為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。

六、終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

四、問(wèn)答題

第23題(3.0)分

簡(jiǎn)述教育法規(guī)定的學(xué)校法律責(zé)任。

答案：

1、違法招生的法律責(zé)任。

2、違法收費(fèi)的法律責(zé)任。

3、違法頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)的法律責(zé)任。

4、違法舉辦國(guó)家教育考試的法律責(zé)任。

第24題(3.0)分

簡(jiǎn)述我國(guó)教師資格認(rèn)定的部門(mén)。

答案：

1、中小學(xué)教師資格由縣級(jí)以上地方人民政府教育行政部門(mén)認(rèn)定。

2、中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校的教師資格由縣級(jí)以上地方人民政府教育行政部門(mén)組織有關(guān)主管部門(mén)認(rèn)定。

3、普通高等學(xué)校的教師資格由國(guó)務(wù)院或者省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門(mén)或者由其委托的學(xué)校認(rèn)定。

4、具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格的公民，要求有關(guān)部門(mén)認(rèn)定其教師資格的，有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)依照本法規(guī)定的條件予以認(rèn)定

第25題(3.0)分

簡(jiǎn)述法律責(zé)任的構(gòu)成要件。

答案：

1、責(zé)任主體。

2、違法行為。

3、損害結(jié)果。

4、主觀過(guò)錯(cuò)。

第26題(3.0)分

簡(jiǎn)述法人應(yīng)具備的條件。

答案：

（一）依法成立；

（二）有必要的財(cái)產(chǎn)和經(jīng)費(fèi)；

（三）有自己的名稱(chēng)、組織機(jī)構(gòu)和場(chǎng)所；

（四）能夠獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任。

第27題(3.0)分

簡(jiǎn)述法律責(zé)任的種類(lèi)。

答案：

1、刑事法律責(zé)任。

2、民事法律責(zé)任。

3、行政法律責(zé)任。

4、違憲法律責(zé)任。

第28題(3.0)分

簡(jiǎn)述學(xué)校的法律義務(wù)。

答案：

（一）遵守法律、法規(guī)；

（二）貫徹國(guó)家的教育方針，執(zhí)行國(guó)家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量；

（三）維護(hù)受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益；

（四）以適當(dāng)方式為受教育者及其監(jiān)護(hù)人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績(jī)及其他有關(guān)情況提供便利；

（五）遵照國(guó)家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開(kāi)收費(fèi)項(xiàng)目；

（六）依法接受監(jiān)督?！?/p>

第29題(3.0)分

簡(jiǎn)述法的本質(zhì)特征。

答案：

1.法是調(diào)整人的行為的社會(huì)規(guī)范。

3.法是以權(quán)利義務(wù)為內(nèi)容的社會(huì)規(guī)范。

4.法是由國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的社會(huì)規(guī)范。

2.法是由國(guó)家制定或認(rèn)可的社會(huì)規(guī)范。

第30題(3.0)分

簡(jiǎn)述法律對(duì)教育的功能。

答案：

1、確認(rèn)和保障教育的社會(huì)性質(zhì)和發(fā)展方向，保障教育目的的實(shí)現(xiàn)。

2、建立教育教學(xué)活動(dòng)的法律支撐體系，促進(jìn)教育的有序發(fā)展。

3、促進(jìn)教育行政的合法化，實(shí)現(xiàn)依法治教。

4、維護(hù)教育公平，保障平等受教育權(quán)利。

第三篇：教育法學(xué)練習(xí)

《教育法學(xué)》試題

一、判斷題

1.依法治教是指教育部門(mén)依照國(guó)家關(guān)于教育的法律法規(guī)來(lái)管理教育事業(yè)。

2.我國(guó)教育法的淵源主要包括：憲法、法律、行政法規(guī)、地方性法規(guī)、自治條例、部門(mén)規(guī)章。

3.假定、處理、懲罰三個(gè)要素密切聯(lián)系，缺一不可，是教育法律規(guī)范的三個(gè)組成要。

4.國(guó)家教育權(quán)是指國(guó)家機(jī)關(guān)及其工作人員，為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，依法對(duì)教育行使的領(lǐng)導(dǎo)和管理的權(quán)力。

5.教育權(quán)與受教育權(quán)的一個(gè)共同特點(diǎn)為：二者都是教育法所確認(rèn)和保障的一定主體所享有的利益。

6.教育法律關(guān)系是指教育法律規(guī)范在調(diào)整社會(huì)教育關(guān)系中所形成的人們之間的相互依賴關(guān)系。

7.教育法律事實(shí)可按照是否與當(dāng)事人的意志有關(guān)分為事件和行為兩大類(lèi)。

8.無(wú)論是廣義的解釋還是狹義的解釋?zhuān)逃ǖ倪m用都是國(guó)家機(jī)關(guān)及其公職人員以國(guó)家的名義實(shí)施教育法律規(guī)范的活動(dòng)。

9.廣義上講，教育法制監(jiān)督是指國(guó)家專(zhuān)門(mén)法制監(jiān)督機(jī)關(guān)依照法定權(quán)限和程序?qū)逃ㄟ\(yùn)行情況進(jìn)行的審查、督促、糾正等活動(dòng)。

10.1995年頒布實(shí)施的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》，成為我國(guó)職業(yè)教育走上法制軌道的基本依據(jù)。

11.教育法是指由國(guó)家制定或認(rèn)可，并由國(guó)家強(qiáng)制力保證其實(shí)施的，調(diào)整教育活動(dòng)中各種社會(huì)關(guān)系的行為規(guī)范的總和。

12.學(xué)校教育權(quán)是指國(guó)家賦予學(xué)校為實(shí)現(xiàn)其辦學(xué)宗旨進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的權(quán)利。

13.我國(guó)《教育法》規(guī)定，“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)具備法人條件的，自批準(zhǔn)設(shè)立或者登記注冊(cè)之日起取得法人資格。”

14.在公立學(xué)校中，國(guó)家是學(xué)校財(cái)產(chǎn)的唯一的和統(tǒng)一的所有人。

15.過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則是指因行為或與行為相關(guān)的事件對(duì)他人的權(quán)利造成損害的而應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任。

二、單項(xiàng)選擇題

1.根據(jù)我國(guó)憲法的規(guī)定，國(guó)務(wù)院有權(quán)制定和發(fā)布（）A.教育法律

B.教育行政法規(guī)

C.教育政府規(guī)章

D.教育單行條例

2.清末最重要的、一直沿用到1911年清政權(quán)滅亡為止的教育法規(guī)是()

A.《欽定學(xué)堂章程》

B.《奏定學(xué)堂章程》

C.《京師大學(xué)堂章程》 D.《蒙學(xué)堂章程》

3.近代資產(chǎn)階級(jí)國(guó)家的政治制度賴以建立和存在的理論基礎(chǔ)是“三權(quán)分立”說(shuō)。“三權(quán)分立”是指()

A.決策權(quán)、立法權(quán)、行政權(quán)的分立

B.司法權(quán)、決策權(quán)、立法權(quán)的分立

C.行政權(quán)、司法權(quán)、決策權(quán)的分立

D.立法權(quán)、行政權(quán)、司法權(quán)的分立 4.教育督導(dǎo)是一種特殊的教育工作的監(jiān)督制度，這種制度屬于()

A.權(quán)力機(jī)關(guān)的工作監(jiān)督

B.司法機(jī)關(guān)的司法監(jiān)督

C.行政機(jī)關(guān)的行政監(jiān)督

D.執(zhí)政黨的黨務(wù)監(jiān)督

5.教育法律責(zé)任作為一種社會(huì)責(zé)任，其區(qū)別于其他社會(huì)責(zé)任最突出的特點(diǎn)在于它的()

A.導(dǎo)向性

B.對(duì)等性

C.強(qiáng)制性

D.有序性 6.根據(jù)我國(guó)民法通則的規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)屬于()

A.企業(yè)法人

B.機(jī)關(guān)法人

C.社會(huì)團(tuán)體法人

D.事業(yè)單位法人 7.目前，我國(guó)高等學(xué)校實(shí)行的是()

A.校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

B.黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

C.董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

D.校務(wù)委員會(huì)制 8.《中華人民共和國(guó)教師法》頒布的時(shí)間是()

A.1986年4月12日

B.1993年10月31日

C.1995年3月18日

D.1996年5月15日

9.根據(jù)《教師法》第14條的規(guī)定，下面哪種情況不能取得教師資格；已取得教師資格的，喪失教師資格()

A.故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的 B.故意犯罪受到刑事處罰的

C.過(guò)失犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的 D.過(guò)失犯罪受到刑事處罰的

10.根據(jù)《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，對(duì)未成年人犯罪一律不公開(kāi)審理的年齡是()

A.14周歲以下

B.14周歲以上不滿16周歲

C.16周歲以上不滿17周歲

D.18周歲以下 11.我國(guó)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源的主渠道是()

A.國(guó)家財(cái)政撥款

B.城鄉(xiāng)教育費(fèi)附加

C.社會(huì)集資、捐資

D.教育專(zhuān)項(xiàng)資金 12.中等職業(yè)學(xué)校教育主要由()

A.中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校和職業(yè)高中實(shí)施

B.中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校實(shí)施

C.技工學(xué)校和職業(yè)高中實(shí)施

D.中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校和職業(yè)高中實(shí)施

13.根據(jù)《掃除文盲工作條例》的規(guī)定，農(nóng)民個(gè)人脫盲要識(shí)()

A.1000個(gè)漢字

B.1500個(gè)漢字

C.2000個(gè)漢字

D.2500個(gè)漢字

14.根據(jù)《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》的規(guī)定，學(xué)士學(xué)位由()

A.國(guó)務(wù)院學(xué)位辦授予

B.教育部授予

C.國(guó)務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校授予

D.高等學(xué)校自行授予 15.我國(guó)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)分為()

A.兩個(gè)等級(jí)

B.三個(gè)等級(jí)

C.四個(gè)等級(jí)

D.五個(gè)等級(jí)

三、多項(xiàng)選擇題

1.教育法的效力包括（）。

A.時(shí)間效力

B.空間效力

C.對(duì)具體事件的效力

D.對(duì)人或組織的效力 2.下列各項(xiàng)中，（）為《教育法》中所規(guī)定的學(xué)校的權(quán)利。

A.維護(hù)受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益

B.貫徹國(guó)家的教育方針，執(zhí)行國(guó)家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量 C.組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)

D.拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的非法干涉 3.未成年學(xué)生犯罪的特點(diǎn)是（）。

A.犯罪團(tuán)伙化

B.成員低齡化

C.方式智能化

D.流失生犯罪率上升

4.按照《學(xué)生傷害事故處理辦法》的有關(guān)規(guī)定，因下列（）情形之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

A.學(xué)校的安全保衛(wèi)、消防、設(shè)施設(shè)備管理等安全管理制度有明顯疏漏，或者管理混亂，存在重大安全隱患，而未及時(shí)采取措施的

B.學(xué)校向?qū)W生提供的藥品、食品、飲用水等不符合國(guó)家或者行業(yè)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、要求的 C.學(xué)生有特異體質(zhì)或者特定疾病，不宜參加某種教育教學(xué)活動(dòng)的

D.學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或者校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見(jiàn)的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的

5.學(xué)生申訴制度的程序包括以下環(huán)節(jié)（）。

A.提出申訴

B.申訴受理

C.申訴處理

D.執(zhí)行

6、按照《義務(wù)教育法》的相關(guān)規(guī)定，學(xué)校（）。

A.不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班

B.對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)予以批評(píng)教育，不得開(kāi)除 C.不得以向?qū)W生推銷(xiāo)或者變相推銷(xiāo)商品、服務(wù)等方式謀取利益

D.不得拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀

四、簡(jiǎn)答題

1.為什么說(shuō)教育法的規(guī)定具有公定力? 2.學(xué)生提起申訴需要符合哪些條件? 3.教師聘任制有哪些特征? 4.學(xué)生的基本權(quán)利有哪些? 5.社會(huì)在實(shí)施義務(wù)教育中有哪些職責(zé)? 6.請(qǐng)解釋“3+X”高考科目設(shè)置方案的基本涵義。

五、論述題

1.依據(jù)我國(guó)《教育法》，談?wù)剬W(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的公益性特點(diǎn)。2.試述教育法律關(guān)系的基本特點(diǎn)。

六、案例分析題

小明和小華是S小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生。一天，小明和小華在課間休息時(shí)玩蹺蹺板，小明推了小華一下，致使小華從蹺蹺板上掉到水泥地面上摔傷，共花去醫(yī)藥費(fèi)1000元。請(qǐng)問(wèn)：在這起事故中，誰(shuí)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任?為什么?

教育法學(xué)參考答案

一、判斷題

1、.錯(cuò)誤

2、錯(cuò)誤

3、錯(cuò)誤

4、正確

5、正確

6、錯(cuò)誤

7、正確

8、錯(cuò)誤

9、錯(cuò)誤

10、錯(cuò)誤

11、錯(cuò)誤

12、錯(cuò)誤

13、正確

14、正確

15、錯(cuò)誤

二、單項(xiàng)選擇題

1.B

2.B

3.D

4.C

5.C 6.D

7.B

8.B

9.A

10.B 11.A

12.D

13.B

14.C

15.C

三、多項(xiàng)選擇題

1、ABD

2、CD

3、ABCD

4、ABC

5、ACD

6、ABCD

四、簡(jiǎn)答題

1、.所謂公定力，是指教育法規(guī)定的事項(xiàng)，是表達(dá)國(guó)家對(duì)于教育的要求和意志的，為此，該事項(xiàng)具有公認(rèn)而確定的效力，即公定力，他人不得自行否定其效力。這與民法、刑法相比是截然不同的。民法和刑法一般都涉及當(dāng)事人雙方，如原告和被告雙方，最后依據(jù)民法、刑法裁決。教育法則不然，它所規(guī)定的大多數(shù)法律關(guān)系，在當(dāng)事人之間一般都具有不對(duì)等性，也就是說(shuō)，不論這種關(guān)系的對(duì)方意見(jiàn)如何，只要國(guó)家機(jī)關(guān)依法下達(dá)了指示或命令，這種法律關(guān)系就形成了，關(guān)系的相對(duì)方就必須履行作為或不作為的義務(wù)。任何個(gè)人無(wú)權(quán)否定教育法規(guī)定的法定效力。

2、首先，提起申訴的人必須是不服學(xué)校處分或認(rèn)為學(xué)校或教師侵犯了其合法權(quán)益的學(xué)生本人，如果學(xué)生年齡小，可由監(jiān)護(hù)人代為提出。其次，必須針對(duì)特定的被申訴人，包括作出不利處分的學(xué)?；蚯址噶似浜戏?quán)益的學(xué)?；蚪處?。

再次，提出申訴的事項(xiàng)必須在教育法律、法規(guī)等規(guī)定的受理范圍內(nèi)。最后，提出申訴必須遵循一定的程序。

3、.(1)教師聘任是教師與學(xué)?；蚪逃姓块T(mén)之間的法律行為，通過(guò)聘任確定雙方的法律關(guān)系。

(2)以平等自愿、“雙向選擇”為依據(jù)。

(3)聘任雙方依法簽訂的聘任合同具有法律效力。

4、(1)參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書(shū)資料；(2)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；

(3)在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)；(4)對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門(mén)提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或依法提起訴訟；(5)法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。

5、《義務(wù)教育法》所稱(chēng)“社會(huì)”，是指社會(huì)的各種企業(yè)、事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體以及除適齡兒童少年及其家庭以外的其他公民和個(gè)人。在實(shí)施義務(wù)教育中，其主要職責(zé)有：(1)依法辦學(xué)；(2)捐資助學(xué)；

(3)保證適齡兒童、少年接受義務(wù)教育，不得招用適齡兒童、少年就業(yè)；(4)維護(hù)學(xué)校、教師和學(xué)生的合法權(quán)益；

(5)文藝、體育和特種工藝單位，應(yīng)當(dāng)保證招收的適齡兒童、少年接受義務(wù)教育。

6、“3”指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)為每個(gè)考生必考科目。“X”指由高等學(xué)校根據(jù)本校層次、特點(diǎn)的要求，從物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理六個(gè)科目或綜合科目中自行確定一門(mén)或幾門(mén)考試科目，綜合科目是指建立在中學(xué)文化科目基礎(chǔ)上的綜合能力測(cè)試。

五、論述題

1、公益性是學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的根本性特點(diǎn)。所謂公益，就是公共利益，全體人民的利益。

學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的公益性特點(diǎn)，主要包括：

(1)不以營(yíng)利為目的。

《教育法》規(guī)定：“任何組織和個(gè)人不得以營(yíng)利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)?！倍鴦澐质欠褚誀I(yíng)利為目的辦學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)在于是否將辦學(xué)和其他經(jīng)營(yíng)性活動(dòng)獲得的收入用于學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的建設(shè)和發(fā)展，是否用于填補(bǔ)自身辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足。(2)教育與宗教相分離?！督逃ā芬?guī)定：“國(guó)家實(shí)行教育與宗教相分離。任何組織和個(gè)人不得利用宗教進(jìn)行妨礙國(guó)家教育制度的活動(dòng)。”這是排除宗教對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)非法干預(yù)和滲透，維護(hù)正常教學(xué)秩序，保護(hù)未成年學(xué)生身心健康和重要舉措，是保證學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)公益性的重要標(biāo)志。

教育法律關(guān)系就其性質(zhì)不同可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是縱向型的法律關(guān)系，也稱(chēng)行政法律關(guān)系；另一類(lèi)是橫向型的法律關(guān)系，也稱(chēng)民事法律關(guān)系。

2、教育行政關(guān)系是國(guó)家行政機(jī)關(guān)在行使其教育行政權(quán)力過(guò)程中發(fā)生的關(guān)系。這一關(guān)系反映的是國(guó)家與教育的縱向關(guān)系，其實(shí)質(zhì)是國(guó)家如何領(lǐng)導(dǎo)和管理教育的活動(dòng)。教育行政關(guān)系與一般行政關(guān)系相比，雖有共同的特征，但又有很大的差異性。這是因?yàn)閷W(xué)?；顒?dòng)是在民主化、科學(xué)化的要求下進(jìn)行的，參與這一活動(dòng)的主體教師、科研人員以及學(xué)生是腦力勞動(dòng)者，從事著精神領(lǐng)域中的創(chuàng)造性活動(dòng)。它要求尊重知識(shí)、尊重創(chuàng)見(jiàn)和實(shí)踐，尊重教育客觀規(guī)律。這就要求法律在調(diào)整這方面的關(guān)系時(shí)，不能將它與一般的行政關(guān)系同等對(duì)待。

教育民事法律關(guān)系是在不具有行政隸屬關(guān)系的學(xué)校與行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)組織、集體經(jīng)濟(jì)組織、社會(huì)團(tuán)體、個(gè)人之間在教育活動(dòng)過(guò)程中發(fā)生的關(guān)系。這類(lèi)法律關(guān)系是在共同意思表示的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，各個(gè)平等主體之間在教育教學(xué)活動(dòng)中所引起的財(cái)產(chǎn)所有和流轉(zhuǎn)是這類(lèi)關(guān)系的基本內(nèi)容。教育法律關(guān)系涉及面頗廣，有些具有明顯教育特征的民事關(guān)系，往往并不屬于民法的調(diào)整范圍，如近些年來(lái)辦學(xué)體制出現(xiàn)的多元化等，這一類(lèi)特殊的具有民事性質(zhì)的社會(huì)關(guān)系，單靠民法調(diào)整是很不夠的，必須由教育法和民法共同完成這一任務(wù)。

六、案例分析題

在這起事故中，小明的監(jiān)護(hù)人和S小學(xué)都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任。因?yàn)樾∶魑礉M10周歲，屬于無(wú)民事行為能力人，小明的監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)代替小明承擔(dān)相應(yīng)的民事賠償責(zé)任。S小學(xué)將蹺蹺板設(shè)置在水泥地上，未能充分考慮學(xué)生活動(dòng)條件的安全性以及教育管理不當(dāng)，因此S小學(xué)也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)一定的賠償責(zé)任。由此，未成年人的監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)被監(jiān)護(hù)人的安全教育，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生活動(dòng)以及活動(dòng)場(chǎng)地和器械的管理。

第四篇：教育法學(xué)作業(yè)

什么是教育申訴制度？在什么條件下，教師和學(xué)生才

能提起申訴？

教育申訴制度是指當(dāng)教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益受到損害時(shí)，向有關(guān)的國(guó)家機(jī)關(guān)申訴理由，請(qǐng)求處理或重新處理的制度。它是我國(guó)憲法賦予公民的申訴權(quán)利在教育法律關(guān)系中的具體體現(xiàn)。它是一種運(yùn)用非訴訟的形式進(jìn)行的救濟(jì)方式。這一制度旨在尊重并保護(hù)個(gè)人在教育法律關(guān)系中的訴訟權(quán)利。它以《憲法》、《教育法》、《教師法》為依據(jù)，主要是使作為教育行政相對(duì)人的教師、學(xué)生通過(guò)對(duì)相應(yīng)的國(guó)家機(jī)關(guān)提出申訴的程序來(lái)進(jìn)行的，其最終目的是為了保障自身的合法權(quán)益。教育申訴制度按照申訴主體的不同又可以分為教師申訴制度和學(xué)生申訴制度。

教師申訴制度是指教師對(duì)學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)及有關(guān)政府部門(mén)作出的處理不服，或其合法權(quán)益受到侵害時(shí)，可以向有關(guān)教育行政部門(mén)或有關(guān)的其他政府部門(mén)提出請(qǐng)求，要求重新處理。教師申訴制度是針對(duì)教師這一特殊專(zhuān)業(yè)人員而建立的一種救濟(jì)制度。教師申訴制度以教師作為申訴主體，以學(xué)校、有關(guān)政府部門(mén)或其他教育機(jī)構(gòu)的違法行為或不當(dāng)處理為申訴內(nèi)容，以政府行政機(jī)關(guān)為申訴受理機(jī)關(guān)。由于它不借助司法機(jī)關(guān)，也不是對(duì)司法機(jī)關(guān)的判決或裁定的申訴，因而不具有訴訟的性質(zhì)，只屬于行政救濟(jì)的范疇。我國(guó)《教師法》第39條規(guī)定：“教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提起申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴三十日內(nèi)，作出處理”。根據(jù)這一規(guī)定，教師的合法權(quán)益受到學(xué)校的侵害的時(shí)候，他可以向該學(xué)校所屬的教育行政部門(mén)或?qū)ｉT(mén)的行政機(jī)構(gòu)提出申訴；教師的合法權(quán)益受到教育行政部門(mén)或其他行政部門(mén)的侵害時(shí)，他可以向上一級(jí)教育行政部門(mén)提出申訴。

教師可以提出申訴的范圍比較廣泛，歸納起來(lái)有以下三個(gè)方面： 1.教師對(duì)學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的可以提出申訴

教師的合法權(quán)益，是指法律規(guī)定的教師的權(quán)利，主要是《教師法》規(guī)定的教師在職務(wù)聘任、教學(xué)科研、工作條件、民主管理、培訓(xùn)進(jìn)修、考核獎(jiǎng)懲、福利待遇等各方面的合法權(quán)益。只要教師認(rèn)為學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)侵犯了其上述合法權(quán)益，就可以進(jìn)行申訴。這些權(quán)利是在《憲法》、《民法通則》中有詳細(xì)規(guī)定。2.教師對(duì)學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的可以提出申訴

如果教師認(rèn)定學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)或教育行政部門(mén)對(duì)某一項(xiàng)事務(wù)處理得不公正、不客觀、不合法時(shí)，可以向上一級(jí)教育行政部門(mén)提出申訴。至于學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)是否真的侵犯了教師的合法權(quán)益，由受理機(jī)關(guān)裁決。3.教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾址钙浜戏?quán)益的可以提出申訴

教師對(duì)當(dāng)?shù)厝嗣裾址钙洹督處煼ā芬约捌渌梢?guī)定的權(quán)利時(shí)，可以提出申訴，但對(duì)其他企業(yè)、事業(yè)單位或個(gè)人侵犯教師合法權(quán)益的，不列入教師申訴的范圍，而是通過(guò)其他法律途徑解決。

學(xué)生申訴制度是指學(xué)生的權(quán)益受到學(xué)?；蚪逃姓C(jī)關(guān)的侵害時(shí)，可以依法向主管機(jī)關(guān)或有關(guān)部門(mén)申訴理由，請(qǐng)求給予處理的制度。我國(guó)《教育法》第42條第四款規(guī)定，學(xué)生有權(quán)“對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門(mén)提出申訴”。這就在法律上確定了學(xué)生的申訴制度，為學(xué)生的合法權(quán)益受到侵害時(shí)尋求法律救濟(jì)提供了法律保障。

學(xué)生申訴制度有其特殊性，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面： 1.學(xué)生申訴制度是一種法定制度

學(xué)生申訴制度，首先，是基于公民的申訴權(quán)而建立的，是公民申訴權(quán)在教育領(lǐng)域中的具體體現(xiàn)。我國(guó)《憲法》第41條規(guī)定：“中華人民共和國(guó)公民對(duì)于國(guó)家機(jī)關(guān)和國(guó)家工作人員，有提出批評(píng)和建議的權(quán)利；對(duì)于任何國(guó)家機(jī)關(guān)和國(guó)家工作人員的違法失職行為，有向有關(guān)國(guó)家機(jī)關(guān)提出申訴、控告或者檢舉的權(quán)利，但是不得捏造或者歪曲事實(shí)進(jìn)行誣告陷害”。學(xué)生作為公民對(duì)學(xué)?；蚪處煹氖毿袨橛猩暝V的權(quán)利。其次，學(xué)生申訴制度是我國(guó)教育基本法所規(guī)定的，受憲法、教育法和其他相關(guān)法律保護(hù)。所以，任何有關(guān)機(jī)構(gòu)不得阻礙或者剝奪、壓制學(xué)生申訴。再次，學(xué)生申訴有特定的申訴范圍、內(nèi)容、程序和被申訴人。2.學(xué)生申訴制度是一種非訴訟性的申訴制度

學(xué)生申訴主要發(fā)生在教育領(lǐng)域中，是因?qū)W?；蛳嚓P(guān)單位作出的處分或決定致使學(xué)生認(rèn)為侵害了其合法權(quán)益而提出的訴訟，不是訴訟方面的申訴，其申訴內(nèi)容、程序、條件等也是非訴訟性的。

3.學(xué)生申訴制度是一種特殊的權(quán)利救急制度

任何訴訟的發(fā)生，都以申訴者主觀上認(rèn)為其合法權(quán)益受到侵害為前提，進(jìn)而尋求合法權(quán)益的保障。因此，申訴制度是一種權(quán)利保護(hù)制度，是公民除起訴、行政復(fù)議等制度之外的另一條權(quán)利保護(hù)途徑。學(xué)生申訴制度也一樣，其目的和實(shí)質(zhì)在于補(bǔ)救和保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。學(xué)生的受教育權(quán)、公正評(píng)價(jià)權(quán)、隱私權(quán)等多項(xiàng)權(quán)利可能會(huì)因教師和學(xué)生的不當(dāng)處理受到侵害，如開(kāi)除、體罰等。由于處于相對(duì)人地位和未成年人的特殊身份，學(xué)生對(duì)這些不當(dāng)侵害既不能采取拒不履行的方式來(lái)補(bǔ)救合法權(quán)益，又不能采取強(qiáng)制手段制止或糾正校方或教師的侵權(quán)行為，所以，學(xué)生只能運(yùn)用法定的申訴制度來(lái)保護(hù)自己的合法權(quán)益。

學(xué)生申訴范圍十分廣泛，一般涉及學(xué)生的受教育權(quán)、人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等各項(xiàng)合法權(quán)益受到侵害的申訴，這有利于學(xué)生權(quán)利的保護(hù)與救濟(jì)。按我國(guó)《義務(wù)教育法及實(shí)施細(xì)則》、《學(xué)生違紀(jì)處分條例》、《高校招生暫行辦法》等法律法規(guī)的規(guī)定，申訴的范圍有以下幾種： 1.學(xué)生對(duì)學(xué)校給予的處分不服

這些處分包括學(xué)籍、考試、紀(jì)律、校規(guī)等方面。如果學(xué)生認(rèn)定學(xué)校的處理不公正或侵害了其合法權(quán)益，可以提出申訴。2.學(xué)?；蚪處熯`反規(guī)定亂收費(fèi)

學(xué)校亂收費(fèi)、亂攤派，強(qiáng)迫學(xué)生購(gòu)買(mǎi)與教學(xué)無(wú)關(guān)的東西，學(xué)生可以提出申訴。我國(guó)《教育法》第78條規(guī)定：“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)違反國(guó)家有關(guān)規(guī)定向受教育者收取費(fèi)用的，由教育行政部門(mén)責(zé)令退還所收費(fèi)用；對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予行政處分”。3.學(xué)?；蚪處熐址笇W(xué)生人身權(quán)

我國(guó)有關(guān)法律對(duì)規(guī)定學(xué)校或教師不得體罰或變相體罰學(xué)生，不得侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)，否則學(xué)生有權(quán)提出申訴。如我國(guó)《義務(wù)教育法》第16條規(guī)定：“禁止侮辱、毆打教師，禁止體罰學(xué)生”；我國(guó)《未成年人保護(hù)法》第15條規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為”。4.學(xué)?；蚪處煂?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不公正

學(xué)生評(píng)價(jià)包括多個(gè)方面，從日常的操行評(píng)語(yǔ)，到小考、中考、期末考、畢業(yè)考、升學(xué)考等，學(xué)校和教師對(duì)所有這些評(píng)價(jià)都必須堅(jiān)持客觀、公正原則。如果學(xué)生認(rèn)為評(píng)價(jià)不公正，影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活或升學(xué)，可以提出申訴。5.學(xué)生的其他合法權(quán)益受到侵害

如學(xué)校或教師私拆學(xué)生信件導(dǎo)致不良后果，非經(jīng)一定程序隨便剝奪學(xué)生榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，學(xué)?；蚪處熐址钙渲R(shí)產(chǎn)權(quán)的，對(duì)這些侵權(quán)行為，學(xué)生可以提出申訴。

第五篇：美國(guó)法學(xué)教育

美國(guó)法學(xué)教育 —起源與發(fā)展

美國(guó)的法學(xué)教育反映了美國(guó)民主的發(fā)展過(guò)程，從幾乎沒(méi)有專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，自由職業(yè)被男性白人有產(chǎn)階級(jí)壟斷的共和國(guó)早期，到讓后殖民地時(shí)期，那些唯一受過(guò)的法學(xué)教育是在律師事務(wù)所短暫實(shí)習(xí)幾年的小鎮(zhèn)律師無(wú)法想象的現(xiàn)在。法學(xué)教育與它在20世紀(jì)最早的起步階段相比，已經(jīng)有了巨大的發(fā)展。如今的法學(xué)院比幾十年以前有了更為豐富的內(nèi)容，一些新的課程，如公民權(quán)利法、婦女權(quán)益法、就業(yè)歧視法，以及最新的全球法研究，都隨著相關(guān)理論的發(fā)展，被直接補(bǔ)充到傳統(tǒng)課程當(dāng)中。

現(xiàn)在，美國(guó)共有185所獲得美國(guó)律師協(xié)會(huì)認(rèn)可的法學(xué)院，它們擁有約2000名全職的法學(xué)教授。（注：在美國(guó)，法學(xué)院必須達(dá)到美國(guó)律師協(xié)會(huì)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，包括設(shè)施、圖書(shū)館藏書(shū)、師生比例、課程安排等等，才能獲得其認(rèn)可）其中，107所為私立法學(xué)院，另外的78所為公立法學(xué)院。私立法學(xué)院的運(yùn)行經(jīng)費(fèi)，依靠學(xué)生的學(xué)費(fèi)和校友的捐助來(lái)維持，而公立法學(xué)院則依靠所在州立法機(jī)構(gòu)的撥款來(lái)維持。美國(guó)的法學(xué)院為本科后教育，而非本科教育，（?。好绹?guó)的法律教育沒(méi)有本科生，在法學(xué)院就讀的均是在其他學(xué)科獲得學(xué)位的本科畢業(yè)生）其準(zhǔn)入制度相當(dāng)嚴(yán)格，同時(shí)取決于本科期間的高學(xué)分和標(biāo)準(zhǔn)化錄取考試（法學(xué)院入學(xué)考試）的優(yōu)異成績(jī)。例如，耶魯大學(xué)法學(xué)院，有5000名申請(qǐng)者競(jìng)爭(zhēng)170個(gè)名額。同時(shí)，高昂的學(xué)費(fèi)也是一道很高的門(mén)檻。私立法學(xué)院的學(xué)生每年大約需要支付3萬(wàn)美元的學(xué)費(fèi)和其它費(fèi)用。即使是在公立法學(xué)院，那里的學(xué)生每年也必須支付1.5萬(wàn)到2萬(wàn)美元。因此，許多法學(xué)院的畢業(yè)生都負(fù)有10萬(wàn)美元或者更多的債務(wù)。

從1971年到2001年秋天，被美國(guó)律師協(xié)會(huì)認(rèn)可的法學(xué)院的法律博士（畢業(yè)生獲得的是法律博士學(xué)位）的招生總數(shù)，已經(jīng)從大約91225人增長(zhǎng)到127260人。其中，有大約21000人選擇的是非全日制課程項(xiàng)目，這種形式的學(xué)習(xí)，通常需要花費(fèi)4年才能取得學(xué)位。余下的大部分學(xué)生選擇的是全日制學(xué)習(xí)，這種形式通常需要3年時(shí)間拿到學(xué)位。2001年秋天，約有45000名新生進(jìn)入美國(guó)律師協(xié)會(huì)認(rèn)可的法學(xué)院，其中有49%的新生是女性，21%的人屬于少數(shù)民族。

這些法學(xué)院不僅控制著讓誰(shuí)進(jìn)入法律專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，同時(shí)也決定了他們畢業(yè)后的機(jī)會(huì)。大多數(shù)精英法學(xué)院的優(yōu)秀畢業(yè)生被高收入、高威望的工作錄取，比如大城市的律師事務(wù)所。然而，比較差的法學(xué)院的畢業(yè)生則經(jīng)常陷入找不到法律職業(yè)相關(guān)工作的困境。

這種法學(xué)教育體系，包括：本科后的三年教育、專(zhuān)職的教學(xué)人員、標(biāo)準(zhǔn)化的課程、案例教學(xué)法，是逐步發(fā)展起來(lái)的。直到20世紀(jì)時(shí)，這種體系還幾乎不存在。在美國(guó)人反抗英國(guó)統(tǒng)治的革命中，他們拒絕貴族和壟斷。在美利堅(jiān)合眾國(guó)初期，這種意識(shí)發(fā)展成為對(duì)專(zhuān)業(yè)特權(quán)和專(zhuān)業(yè)組織的強(qiáng)烈的民主懷疑。在大多數(shù)州，他們不再?gòu)?qiáng)制設(shè)置對(duì)律師的教育背景與資格考試的要求，而最多只要求幾年的律師事務(wù)所實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。盡管如此，在這種情況下，仍有一些法學(xué)院成立了。例如位于康奈提格州西部的著名的利奇菲爾德法學(xué)院和與威廉及瑪麗法學(xué)院、哈佛、劍橋有聯(lián)系的幾個(gè)大學(xué)法學(xué)院。這些早期的法學(xué)院為新生的美利堅(jiān)合眾國(guó)培養(yǎng)了許多法律職業(yè)的領(lǐng)軍者。但是，這些法學(xué)院對(duì)入學(xué)者僅要求高中學(xué)歷，并且僅安排一到兩年的學(xué)習(xí)。他們只聘請(qǐng)兼職法律從業(yè)者授課，學(xué)生們通過(guò)聽(tīng)課，閱讀與法律相關(guān)的論文和評(píng)論來(lái)學(xué)習(xí)。

變幻之風(fēng)于19世紀(jì)70年代吹起。自然科學(xué)的巨大成就、歐洲大學(xué)（尤其是德國(guó)大學(xué)）的名望、工業(yè)管理和政府對(duì)于受過(guò)教育的人才的渴求，這一切造就了對(duì)經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的專(zhuān)家的信任以及對(duì)組織化的專(zhuān)家的需求。為了建立進(jìn)入法律專(zhuān)業(yè)的新的教育和考試標(biāo)準(zhǔn)，以及對(duì)律師與法官隊(duì)伍中的腐敗和不合格人員的淘汰機(jī)制，那些行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者成立了新的律師協(xié)會(huì)，例如，在1870年成立的紐約律師協(xié)會(huì)和1878年成立的美國(guó)律師協(xié)會(huì)。

改革者的一部分目的是為了提高法律職業(yè)者教育、實(shí)習(xí)和能力的標(biāo)準(zhǔn)。但是他們也希望借助這種新標(biāo)準(zhǔn)將在新移民浪潮中來(lái)自南歐的律師排除在法律職業(yè)之外。他們的目的是取消以前律師行業(yè)的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，例如，見(jiàn)習(xí)期、在夜校和非全日制學(xué)校的學(xué)習(xí)等，而將法律職業(yè)保留給那些擁有大學(xué)學(xué)歷的人，盡管那時(shí)候只有占總?cè)丝?%的人擁有大學(xué)學(xué)歷。直到20世紀(jì)后期，上述最后一個(gè)目標(biāo)才得以實(shí)現(xiàn)，到那時(shí)人口中超過(guò)25%的人擁有大學(xué)學(xué)位。

哈佛法學(xué)院是領(lǐng)路先鋒。從1870年到1900年，哈佛的Dean C.C.Langdell 和他的同事創(chuàng)建了一種全新的法學(xué)教育模式。哈佛要求入學(xué)者經(jīng)過(guò)大學(xué)的訓(xùn)練甚至是擁有大學(xué)學(xué)位。它建立了一種三年連續(xù)學(xué)習(xí)的課程，在此期間每門(mén)課程都有定期的考試，并且對(duì)考試不及格的學(xué)生予以淘汰。為了將法律作為一門(mén)嚴(yán)密的科學(xué)來(lái)講授，哈佛將法學(xué)課程限定到私法領(lǐng)域，規(guī)定了第一年教學(xué)計(jì)劃，包括侵權(quán)法、合同法、物權(quán)法和民事訴訟法，這也被當(dāng)時(shí)幾乎所有的法學(xué)院采納并延續(xù)至今。它聘請(qǐng)全職的法學(xué)教師。哈佛的老師出版了第一部法學(xué)教科書(shū)，并且使用案例教學(xué)法，讓學(xué)生掌握法律案例的關(guān)鍵材料，通過(guò)與老師的交流來(lái)積極、互動(dòng)地學(xué)習(xí)，而不是消極地聽(tīng)講。每個(gè)班級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生將被挑選出來(lái)編輯《哈佛法律評(píng)論》，該期刊刊載法學(xué)教授的學(xué)術(shù)成果以及法學(xué)院學(xué)生對(duì)案例和法學(xué)發(fā)展的見(jiàn)解和評(píng)論。法律評(píng)論的經(jīng)歷將視作成為高等法院法官、大城市律師事務(wù)所成員和法學(xué)教師的一份重要資格證明。

哈佛的法學(xué)教育模式在各個(gè)學(xué)校之間傳播，最終被所有的學(xué)校采用。批評(píng)者認(rèn)為，這種教學(xué)模式幾乎很少涉及與法律實(shí)踐相關(guān)的內(nèi)容。沒(méi)有涉及審判技巧和起草法律文書(shū)的訓(xùn)練、沒(méi)有涉及立法和行政裁決的內(nèi)容，而這些已正在取代判例成為最重要的法律淵源、沒(méi)有涉及社團(tuán)組織法和管理法的內(nèi)容。辯護(hù)者則認(rèn)為，上述情況的確存在，但是這種教學(xué)方法教授的是一種“像法律職業(yè)者一樣思考”的普適技巧，這種技巧可以被畢業(yè)生靈活地運(yùn)用到任何實(shí)踐情況之中。法學(xué)院的其它課程，例如“模擬法庭”，是案例教學(xué)法的補(bǔ)充，學(xué)生在模擬法庭中，能夠在真正的法官團(tuán)面前，對(duì)虛擬的案件進(jìn)行辯論。

1920年以后，一群名為“法律現(xiàn)實(shí)主義者”的批評(píng)者對(duì)哈佛的法學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行了批判，認(rèn)為這種教學(xué)模式只教授一些形式上的法律和法律原則、法律教條。他們說(shuō)，法官給出的判案理由很少是做出決定的真正理由。他們主張，法律應(yīng)該作為一種社會(huì)產(chǎn)物來(lái)研究和教授，它產(chǎn)生于社會(huì)矛盾之中，并且為社會(huì)利益和政策服務(wù)?，F(xiàn)實(shí)主義者敦促學(xué)者們使法律與社會(huì)科學(xué)融合，引入對(duì)法庭和法律機(jī)構(gòu)、法律程序的經(jīng)驗(yàn)性研究，并且教育學(xué)生在社會(huì)政策的基礎(chǔ)上討論問(wèn)題的解決方案。

現(xiàn)實(shí)主義者的這項(xiàng)計(jì)劃從富蘭克林·羅斯?？偨y(tǒng)的新政中獲得了巨大的推動(dòng)力。新政吸納了大量的法學(xué)教授作為法律起草者和大量律師進(jìn)入政府部門(mén)。新的聯(lián)邦管理體制吸納了大批法學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入律師事務(wù)所和政府部門(mén)。新政中有經(jīng)驗(yàn)的人在二戰(zhàn)結(jié)束之后，被法學(xué)院聘請(qǐng)為教師，同時(shí)，他們也為法學(xué)院帶來(lái)了新的立法領(lǐng)域的課程，包括稅法、勞動(dòng)法、證券法、反托拉斯法和工業(yè)規(guī)制法。案例教科書(shū)變成了案例及資料教科書(shū)，這些資料包括情況說(shuō)明、行政機(jī)關(guān)規(guī)則、政府報(bào)告和社會(huì)科學(xué)研究。二十世紀(jì)六、七十年代的社會(huì)劇變?yōu)榉▽W(xué)教育帶來(lái)了幾波新的變革浪潮。種族平等運(yùn)動(dòng)和女權(quán)運(yùn)動(dòng)為公民權(quán)利法和反就業(yè)歧視法增添了新的課程內(nèi)容，公民權(quán)利法也第一次成為憲法的核心主題。新的社會(huì)調(diào)整內(nèi)容，尤其是對(duì)環(huán)境的調(diào)整，創(chuàng)造了對(duì)于新的部門(mén)法——環(huán)境法的需求。

1965年，林登·約翰遜總統(tǒng)創(chuàng)建了一個(gè)由聯(lián)邦資助的法律援助計(jì)劃，以服務(wù)那些貧困的委托人，并代理他們進(jìn)行訴訟。這一計(jì)劃和其它基金會(huì)資助的“濟(jì)貧法”計(jì)劃，促使法學(xué)院建立了實(shí)習(xí)律所，即學(xué)校內(nèi)的律師事務(wù)所。在實(shí)習(xí)律所里，學(xué)生在法學(xué)院學(xué)習(xí)的同時(shí)，不只是學(xué)會(huì)像律師那樣思考，而且，還可以在開(kāi)業(yè)律師和實(shí)習(xí)律所教師的監(jiān)督下，學(xué)會(huì)為真正的當(dāng)事人代理案子。

這些新社會(huì)運(yùn)動(dòng)也改變著法學(xué)院的人數(shù)。到20世紀(jì)70年代，南方的法學(xué)院還拒絕接受黑人學(xué)生，北方的法學(xué)院也只有極少的黑人學(xué)生；那時(shí)，黑人和拉美學(xué)生只占每個(gè)班級(jí)的10%左右。1970年以前，法學(xué)院對(duì)女學(xué)生有嚴(yán)格的限額；在1970年到1990年，女性學(xué)生的招收比例從4%上升到了50%。為了容納這些新學(xué)生，在20世紀(jì)七、八十年代，全美法學(xué)院規(guī)模擴(kuò)充了一倍。

行政管理和規(guī)制法，濟(jì)貧法和環(huán)境法，公民權(quán)利法，都是對(duì)外部挑戰(zhàn)和改變的回應(yīng)。法學(xué)院也開(kāi)始對(duì)學(xué)術(shù)界內(nèi)部的知識(shí)挑戰(zhàn)作出回應(yīng)。在20世紀(jì)30年代，法學(xué)院沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待其它的社會(huì)科學(xué)，特別是經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和人類(lèi)學(xué)，這些其它的社會(huì)科學(xué)都處于法學(xué)研究的邊緣地帶。20世紀(jì)70年代，法學(xué)教師開(kāi)始主動(dòng)將其它學(xué)科引入到法學(xué)研究和教學(xué)中來(lái)，它們包括道德和解析哲學(xué)、社會(huì)歷史學(xué)、男女平等地位研究、政治學(xué)和犯罪學(xué)。最有力和最深入的聯(lián)盟是法學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)。一個(gè)又一個(gè)的法學(xué)領(lǐng)域，開(kāi)始借用經(jīng)濟(jì)學(xué)去解釋哪一種法律規(guī)則和規(guī)制是高效的，并且應(yīng)該大量采用。自從幾位著名的法律經(jīng)濟(jì)學(xué)教授成為了聯(lián)邦大法官，經(jīng)濟(jì)理論和經(jīng)濟(jì)原因現(xiàn)在普遍出現(xiàn)在大學(xué)的法律文獻(xiàn)中，也經(jīng)常出現(xiàn)在法庭意見(jiàn)中。新的法學(xué)教師，尤其是那些精英法學(xué)院的教師，現(xiàn)在經(jīng)常在擁有法學(xué)博士學(xué)位的同時(shí)，還擁有經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)或社會(huì)學(xué)的博士學(xué)位。

法學(xué)教育下一個(gè)已經(jīng)開(kāi)始的變化是清晰地朝全球法律研究的方向發(fā)展。美國(guó)已經(jīng)開(kāi)始擴(kuò)展其畢業(yè)生計(jì)劃以進(jìn)行外國(guó)法律學(xué)習(xí)，逐步允許更多的外國(guó)人參加正規(guī)的法律項(xiàng)目，并且輸送一些畢業(yè)生到外國(guó)進(jìn)行為期一年的法律學(xué)習(xí)。法學(xué)課程也開(kāi)始擴(kuò)展到跨國(guó)界的法律領(lǐng)域，特別是跨國(guó)的商法和國(guó)際人權(quán)法，還有一些特別的區(qū)域的法律，比如中國(guó)、日本和伊斯蘭的法律。