第一篇：中美法學(xué)教育比較之分析

中美法學(xué)教育比較之分析—徐家力

隆安北京 2005-03-07 字體大?。捍?中 小

中美法學(xué)教育比較之分析徐家力

一、研究的意義勿容置疑，中國(guó)正在成為經(jīng)濟(jì)大國(guó)。有中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家預(yù)測(cè)中國(guó)經(jīng)濟(jì)依照過去三十年平均每年8—10%的增長(zhǎng)率，在未來十五年內(nèi)經(jīng)濟(jì)總量將超過日本，三十年后將超過美國(guó)，成為世界頭號(hào)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)。伴隨經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中國(guó)社會(huì)也在進(jìn)行著巨大變化，中國(guó)既然能成為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，必將會(huì)成為世界上最重要的國(guó)家，中華民族的偉大復(fù)興將實(shí)現(xiàn)?？v觀現(xiàn)今世界，真正能與中國(guó)相媲美的或真正能夠值得中國(guó)認(rèn)真學(xué)習(xí)的國(guó)家只有美國(guó)。中國(guó)和美國(guó)的國(guó)家地位和國(guó)家狀況決定了相互重要的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，而不是對(duì)抗關(guān)系，更不是敵對(duì)關(guān)系，美國(guó)需要中國(guó)的廉價(jià)勞力和各種加工產(chǎn)品及中國(guó)在區(qū)域國(guó)際事務(wù)中的重要大國(guó)作用。中國(guó)要趕上或成為發(fā)達(dá)國(guó)家，盡量盡快向美國(guó)學(xué)習(xí)是一條捷徑，沒有任何兩個(gè)國(guó)家像中國(guó)與美國(guó)一樣具有互補(bǔ)性。歷史經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)多次證明：中美攜手團(tuán)結(jié)起來就會(huì)雙贏，對(duì)抗就會(huì)兩敗俱傷。我們已經(jīng)失去了很多和美國(guó)成為盟友的歷史機(jī)遇，我們有時(shí)候自以為是，夜郎自大，我們因?yàn)椴涣私饷绹?guó)國(guó)情而犯了許多錯(cuò)誤。因此，可以預(yù)言，無論在何種領(lǐng)域，美國(guó)模式將成為我們學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，現(xiàn)在中國(guó)實(shí)際上已經(jīng)模仿美國(guó)的（SEC）建立了中國(guó)證監(jiān)會(huì)，模仿美國(guó)的（FDA）建立了中國(guó)藥品食品監(jiān)督局，模仿美國(guó)的（CDC）建立了中國(guó)疾病預(yù)防控制中心等等。因?yàn)橹袊?guó)和美國(guó)的地位和關(guān)系，中美兩國(guó)在法學(xué)教育上的互相合作與學(xué)習(xí)是不可避免的，研究中美兩國(guó)法學(xué)教育上的異同也勢(shì)在必行。進(jìn)行中美法學(xué)教育比較分析研究的另外一個(gè)重要原因就是中美兩國(guó)法律體系所代表的兩大法系是世界上最大的兩大法系。中國(guó)作為成文法（大陸法系）國(guó)家具有該法系典型的法律特征，美國(guó)作為不成文法（英美法系）國(guó)家也是該法系的代表國(guó)家。在很多層面上，中國(guó)和美國(guó)在法學(xué)教育上存在的差異主要是因?yàn)閮纱蠓ㄏ当旧淼木薮蟛町愒斐傻?。各自法系的特點(diǎn)決定了各自法學(xué)教育的特點(diǎn)和規(guī)律，因此進(jìn)行比較分析研究時(shí)我們互相理解、互為學(xué)習(xí)十分重要。值得注意的是，近年來兩大法系有融合的趨勢(shì)，這也是互相學(xué)習(xí)的重要機(jī)遇和平臺(tái)。法學(xué)教育在兩大法系中的不同表現(xiàn)盡可在不同法系中找到根源。在我們法學(xué)教育中，受到影響最深最廣的就是美國(guó)的法學(xué)教育。我們現(xiàn)在的法律碩士就是仿制美國(guó)的J.D，盡管仿制的還是有些區(qū)別，不完全像。我們的教師從美國(guó)學(xué)成回國(guó)的最多，我們學(xué)校的學(xué)生去美國(guó)學(xué)習(xí)進(jìn)修的也比去其他國(guó)家的多，我們翻譯和引進(jìn)的法學(xué)教材及其它專業(yè)書籍也以美國(guó)的居多，學(xué)生最熱衷于去美國(guó)留學(xué)。要不是簽證的限制，中國(guó)學(xué)生去美國(guó)留學(xué)可能會(huì)成為第一選擇。作為第一法律大國(guó)的美國(guó)對(duì)中國(guó)的法學(xué)教育影響是巨大的，我們是不知不覺中受到了強(qiáng)烈的影響，不知不覺在模仿美國(guó)的法學(xué)教育，不知不覺中在學(xué)習(xí)美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)。在這種情況下，對(duì)中美法學(xué)教育進(jìn)行比較研究是非常有益處的。

二、中美在法學(xué)教育方面之共同點(diǎn)任何事物都有兩面性，任何事物都是一分為二的存在。中美兩國(guó)在法學(xué)教育上存在巨大差異，這是本文重點(diǎn)討論的問題。但存在差異的同時(shí)，也不是沒有任何共同點(diǎn)，實(shí)際上中美兩國(guó)在法學(xué)教育方面還是有一些共同點(diǎn)的。

（一）法學(xué)院校眾多，法學(xué)專業(yè)學(xué)生眾多同樣作為大國(guó)，美國(guó)是法律大國(guó)，中國(guó)是人口大國(guó)，前者因?yàn)榭陀^需求法律人才，所以產(chǎn)生了大批培養(yǎng)人才的法律院校；后者因?yàn)槿丝谠?，法院教育要解決就業(yè)問題也產(chǎn)生了眾多的法學(xué)院校和學(xué)生。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)有四百多所法學(xué)院校，中國(guó)有二百多所法學(xué)院校。就一個(gè)國(guó)家而言，美國(guó)是發(fā)達(dá)國(guó)家中法學(xué)院校最多的國(guó)家，中國(guó)是發(fā)展中國(guó)家法學(xué)院校最多的國(guó)家。中國(guó)還有繼續(xù)增加的趨勢(shì)，將來一定會(huì)趕上和超過美國(guó)的法學(xué)院校。法學(xué)院校無論在美國(guó)，還是中國(guó)都是大學(xué)中的重要院校，更是文科中的重中之重，有的大學(xué)法學(xué)院是名列前茅的學(xué)院。中國(guó)大學(xué)中的法學(xué)院也逐漸成為領(lǐng)軍之地?？梢哉f，中美兩國(guó)法律教育資源都很豐富，法學(xué)教育陣容龐大，這是兩國(guó)難得的共同之處。

（二）法律院校分為三六九等無論中國(guó)還是美國(guó)，法學(xué)院校數(shù)目眾多，在這些龐大的院校隊(duì)伍中自然而然地分出了層次，形成了三六九等的局面。之所以會(huì)形成層次上的差別，主要原因是：

1、歷史的長(zhǎng)短。辦學(xué)時(shí)間是衡量一個(gè)學(xué)校的重要指標(biāo)，百年歷史與幾年歷史相比所形成的學(xué)術(shù)積累和文化沉淀是不可同日而語的。所以，建校建院時(shí)間長(zhǎng)成為高質(zhì)量院校的重要因素。比如筆者所畢業(yè)的母校北京大學(xué)法學(xué)院，在北大這個(gè)大熔爐里法學(xué)院已經(jīng)成長(zhǎng)了超過百年，百年歷史的經(jīng)驗(yàn)使北大法學(xué)院成為中國(guó)最好的法學(xué)院，這種歷史長(zhǎng)河的跨越是法學(xué)教育成功的歷史必然。

2、師資的水平。這又是法學(xué)院好或壞的決定性因素之一。我們?cè)u(píng)價(jià)某所院校好還是壞，主要看它是否具有著名的教授和學(xué)者。有名師才有名校、名院，有名師才有高徒。教師的水平直接關(guān)系到學(xué)校的水平。教師的水平又是由教師的能力所決定的，一般好教師的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是：（1）學(xué)術(shù)水平高，在某一領(lǐng)域一定是專家、權(quán)威；（2）著作發(fā)表的多，發(fā)表在高級(jí)刊物上的多；（3）講課好，學(xué)生歡迎“聽君一堂課，勝讀十年書”。講課好是高校教師需必備的素養(yǎng)，講課應(yīng)成為衡量高校教師水平的一條重要標(biāo)志；（4）社會(huì)知名度高，知識(shí)分子是社會(huì)的重心，法學(xué)院校的教師應(yīng)是社會(huì)活動(dòng)的積極參與者而不是旁觀者，更是社會(huì)法制建設(shè)的晴雨表。法學(xué)是應(yīng)用學(xué)科，教師對(duì)社會(huì)法律的參與及被社會(huì)認(rèn)知的程度應(yīng)是衡量法律教師好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。

3、學(xué)生的來源。這是保證法學(xué)教育水平的前提。生源不同，就決定了學(xué)生的起點(diǎn)和學(xué)校的水平。一流的學(xué)生決定一流的院校。學(xué)生的水平確實(shí)存在差異，有的學(xué)校研究生的水平其充其量是其他學(xué)校本科生的水平，有的學(xué)校的入學(xué)新生已具備其他學(xué)校高年級(jí)學(xué)生的水平。因此種種，學(xué)生的水平是構(gòu)成學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要因素。試想，在高水平的學(xué)生壓力下教師不認(rèn)真?zhèn)湔n，不求上進(jìn)是不可能的。反之，學(xué)生整天稀里糊涂，根本問不出來深刻的問題，也會(huì)使教師“上一天課撞一天鐘”，根本無壓力改變自己的水準(zhǔn)，久而久之，就形成良性循環(huán)或惡性循環(huán)，院校之間的水平也隨之拉開差距。

4、畢業(yè)生的成就。學(xué)校就像工廠一樣，學(xué)生是產(chǎn)品，畢業(yè)生就是成品，成品在社會(huì)上的成就是衡量一個(gè)學(xué)校好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。很多學(xué)校之所以有名是因?yàn)樗麄兊漠厴I(yè)生有名，與其說某畢業(yè)生出自某名校，倒不如說是名畢業(yè)生給學(xué)校帶來了榮譽(yù)。當(dāng)然，畢業(yè)生的成就是多樣性的，五花八門，只要是某一領(lǐng)域取得比別人更優(yōu)異的成果就是成就。

5、地域的影響。地域本不應(yīng)該成為影響法學(xué)教育的重要因素，但縱觀中國(guó)和美國(guó)，地域?qū)Ψ▽W(xué)教育的影響是很明顯的，即法學(xué)教育的優(yōu)秀院校基本在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，非經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)秀院校的師資往往流失出本地區(qū)而前往經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。在中國(guó)比較典型的是吉林大學(xué)法學(xué)院和西南政法大學(xué)，很多優(yōu)秀教師形成“孔雀東南飛”的局面。其實(shí)在美國(guó)也一樣，排列在前幾位的法學(xué)院基本上都在東西海岸經(jīng)濟(jì)文化比較發(fā)達(dá)地區(qū)，在窮鄉(xiāng)僻壤很難發(fā)現(xiàn)高水平的院校。這里深植著經(jīng)濟(jì)與教育的神經(jīng)，法學(xué)教育作為實(shí)用教育也遵循此律。

6、管理水平。一個(gè)院校的管理水平?jīng)Q定著它的發(fā)展和狀況。法學(xué)院作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)體，它有著與企業(yè)類似的經(jīng)營(yíng)管理，但又有別于企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理。法學(xué)院需要管理，而管理水平的高低直接會(huì)影響法學(xué)院的好壞。在法學(xué)院的管理上有很多學(xué)問，此種學(xué)問是本文篇幅所不能涵蓋的，但決定性的一點(diǎn)是：法學(xué)院院長(zhǎng)的人選。院長(zhǎng)是法學(xué)院的核心人物，院長(zhǎng)是決定管理水平的重要因素。在美國(guó)，院長(zhǎng)一般有兩種人：一種是學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物，學(xué)術(shù)帶頭人，因?yàn)樵趯W(xué)術(shù)研究上的成績(jī)被推選為院長(zhǎng)；另一種是經(jīng)營(yíng)管理人才，學(xué)術(shù)水平一般，成果平平，但經(jīng)營(yíng)管理水平、組織能力和商業(yè)運(yùn)作技巧突出。如果選前一種人當(dāng)院長(zhǎng)，法學(xué)院可能會(huì)洋溢著理性的學(xué)術(shù)氣氛，但法學(xué)院經(jīng)營(yíng)運(yùn)作可能會(huì)出現(xiàn)短項(xiàng)；如果選擇后一種人才做院長(zhǎng)，會(huì)把法學(xué)院搞得井井有條，勃勃生機(jī)，并會(huì)帶來學(xué)術(shù)的繁榮和發(fā)展。以美國(guó)為例，紐約大學(xué)的現(xiàn)校長(zhǎng)原法學(xué)院院長(zhǎng)斯克森先生就是典型的后一種人物。在他的英明指揮下，紐約大學(xué)法學(xué)院從十幾位的排名上升到現(xiàn)在的四、五位排名，已跨入美國(guó)法學(xué)院的第一方陣，與哈佛、耶魯、斯坦福等比翼齊飛。正是由于斯克森先生的優(yōu)異成績(jī)使其由法學(xué)院院長(zhǎng)升為校長(zhǎng)。

7、學(xué)術(shù)成果。法學(xué)院校在教書育人的同時(shí)還要進(jìn)行科研，科研成果的多寡成為衡量法學(xué)院好壞的又一標(biāo)準(zhǔn)。科研成果多是學(xué)術(shù)高的體現(xiàn)，發(fā)表的著作和文章也將會(huì)成為增加法學(xué)院分量的一項(xiàng)。把美國(guó)法學(xué)院排名榜研究一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它的排名雖有不盡人意之處，但基本上反映了現(xiàn)實(shí)情況。美國(guó)的法學(xué)院可以分為幾個(gè)層次：第一層次，排名在前十名的，比如耶魯、哈佛、斯坦福和紐約大學(xué)等10家。這是第一方陣，是美國(guó)大學(xué)法學(xué)院的領(lǐng)跑方隊(duì)，是美國(guó)法學(xué)院的代表性標(biāo)志，它代表了美國(guó)法學(xué)教育的最高水平，也是世界范圍內(nèi)最好的法學(xué)院，是如何辦好法學(xué)院的樣本。第二層次，在美國(guó)排名10—50位左右的法學(xué)院。這些法學(xué)院不如第一方陣，但也是非常著名的法學(xué)院，歷史也比較長(zhǎng)，有些學(xué)科也比較前沿，只是綜合實(shí)力比不上第一方陣，但也是質(zhì)量比較高、水平極為不錯(cuò)的法學(xué)院。第三層次，排名在50位以后至100位左右的法學(xué)院。與前面的相比，排在這個(gè)位置的法學(xué)院就相當(dāng)差了，一般不怎么出名，往往是地方性大學(xué)，大多是公立，地理位置也比較偏遠(yuǎn)，因此這些學(xué)校處在第三層次。第四層次就是排名在第100位以后的院校，質(zhì)量比較差，是末流學(xué)校，有的甚至上不了排名榜，或從來就沒聽說過。通過以上排名分析，美國(guó)法學(xué)院分為三六九等一點(diǎn)也不過分。與美國(guó)相比，中國(guó)的法學(xué)院情況也差不多，也可以把法學(xué)院分為三六九等，層次分明，高低明顯，水平參差不齊，盡管很難找出中美法學(xué)院存在的共同之處，但在這一點(diǎn)上，中美兩國(guó)的法學(xué)院校有著驚人的相似之處。

三、中美兩國(guó)在法學(xué)教育方面之不同點(diǎn)中美兩國(guó)由于各種原因的客觀存在，表現(xiàn)在法學(xué)教育方面呈現(xiàn)出諸多不同之處，本文僅就下面幾點(diǎn)進(jìn)行探討。

（一）美國(guó)法學(xué)教育發(fā)達(dá)，中國(guó)法學(xué)教育不發(fā)達(dá)

1、制度上原因。由于兩國(guó)在社會(huì)制度、社會(huì)性質(zhì)等諸多方面的差異，表現(xiàn)為法學(xué)教育就是美國(guó)的特別發(fā)達(dá)，成為世界法學(xué)教育的中心，成為美國(guó)法制社會(huì)的重要組成部分，是美國(guó)法制社會(huì)得以運(yùn)轉(zhuǎn)的重要保障，不僅輸送了大量的法學(xué)人才，而且還培養(yǎng)了大量的治國(guó)人才。比如，美國(guó)相當(dāng)多的國(guó)會(huì)議員甚至大部分總統(tǒng)都是學(xué)法律的出身，法學(xué)教育在人才培養(yǎng)方面可以說起到了立國(guó)安邦的重要作用。應(yīng)該說，在美國(guó)大學(xué)教育體系中，尤其在文科教育中，沒有任何學(xué)科像法律這樣在國(guó)家生活中發(fā)揮著重要作用。法律是美國(guó)社會(huì)的大廈，而法學(xué)教育就是這個(gè)大廈的基石。中國(guó)的法學(xué)教育近年來呈現(xiàn)出越來越重要的態(tài)勢(shì)，國(guó)家已經(jīng)提出“依法治國(guó)”的口號(hào)，法律日益成為國(guó)家生活的重要組成部分。但與美國(guó)相比，中國(guó)的法學(xué)教育不用說在國(guó)家制度建設(shè)上所起的作用微乎其微，比如說，我國(guó)的高層領(lǐng)導(dǎo)學(xué)法律出身的很少，甚至沒有，就是法學(xué)教育本身在整個(gè)國(guó)家教育體系中所占的分量也十分有限。我們開始強(qiáng)調(diào)法學(xué)教育的重要性了，也將法學(xué)教育視為重要發(fā)展的領(lǐng)域，但比起我們的理工類教育，代表著五千年?duì)N爛文化的文史哲教育，我們的法學(xué)教育還是小矮人，具有先天不足的特點(diǎn)。所培養(yǎng)的人才在社會(huì)生活中所起的作用有限，充其量是一些從事具體工作的人才，在國(guó)家重大決策方面，尤其是最高層面的重要決策，法律人才能夠參與的機(jī)會(huì)可以忽略不計(jì)。

2、時(shí)間的原因。我們的法學(xué)教育還處于嬰幼兒的時(shí)期，而美國(guó)的法學(xué)教育則處于青壯年時(shí)期。美國(guó)的法學(xué)院最長(zhǎng)的有二百多年的歷史，一般具有一定規(guī)模的法學(xué)院都有百年的歷史，真可謂“百年老店”。它們經(jīng)過百年的錘煉，已打造出來品質(zhì)優(yōu)良的名校名院。我們的法學(xué)院除極個(gè)別有百年歷史，絕大多數(shù)都是49年建國(guó)后才設(shè)立的，其間絕大多數(shù)的法學(xué)院校在文革期間均遭受了被撤銷的厄運(yùn)，也就是有過停頓辦學(xué)的經(jīng)歷。僅就時(shí)間長(zhǎng)短一項(xiàng)而言，中國(guó)的法學(xué)院是無法與美國(guó)的法學(xué)院相比的，也就決定了中國(guó)法學(xué)院不如美國(guó)法學(xué)院。

3、硬件上的差別。美國(guó)法學(xué)院因?yàn)檗k學(xué)經(jīng)費(fèi)充足，其硬件設(shè)施及條件都十分優(yōu)裕。即便是三、四流的法學(xué)院都有自己的獨(dú)立大樓，完備的圖書館、教室，教授都有自己的辦公室等硬件設(shè)備。我們就連所謂一流的大學(xué)都很難做到上面諸項(xiàng)條件，因?yàn)橛布悄芸吹靡?，摸得著的東西，所以相比起來我們的缺憾十分明顯，很多學(xué)者感慨：不要說軟件，就是硬件我們也有很長(zhǎng)的道路要走。

4、與美國(guó)相比，我們法學(xué)院不發(fā)達(dá)還體現(xiàn)在世界范圍內(nèi)的聲譽(yù)。美國(guó)一家網(wǎng)站的數(shù)據(jù)表明：如果把哈佛大學(xué)打成100分，中國(guó)的北京大學(xué)也就能得16分，可見兩國(guó)大學(xué)之間的巨大差距。除了中國(guó)北大、清華等少數(shù)大學(xué)具有一定的國(guó)際聲譽(yù)之外，中國(guó)的大多數(shù)法學(xué)院校均不具有國(guó)際聲譽(yù)的殊榮。另外一組數(shù)據(jù)是：外國(guó)留學(xué)生的數(shù)量和比例。在美國(guó)的著名法學(xué)院外國(guó)留學(xué)生所占學(xué)生人數(shù)比例十分龐大，在個(gè)別學(xué)位學(xué)習(xí)中外國(guó)學(xué)生已占絕大多數(shù)比例，比如在LL.M的學(xué)位中，外國(guó)學(xué)生至少占80%以上，充分顯示了這些法學(xué)院校的國(guó)際感召力。從學(xué)生來源國(guó)度來講，是五湖四海，全球各個(gè)角落來的都有，各種膚色、各種文化背景的都有。而我們的法學(xué)院即使是在最有名的大學(xué)里，留學(xué)生也是鳳毛麟角，有的學(xué)校根本就沒有留學(xué)生，其國(guó)際影響和聲譽(yù)是不可同日而語的。

（二）學(xué)制與學(xué)位的差別在美國(guó)的法學(xué)院主要有三個(gè)與學(xué)制相關(guān)的學(xué)位。即法律碩士（LL.M），法律博士（J.D），法學(xué)博士（S.J.D）。LL.M學(xué)習(xí)一至兩年，J.D學(xué)習(xí)三年，S.J.D學(xué)習(xí)至少三年。特別要指出的是，美國(guó)法學(xué)教育沒有本科這一層次，所有的學(xué)制和學(xué)位都要以本科其他學(xué)位學(xué)士為前提的，這一制度強(qiáng)調(diào)了法律學(xué)科的特殊性和重要性，使法律學(xué)生具有較高的學(xué)術(shù)水平和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，保證法律人才培養(yǎng)的高質(zhì)量和高素質(zhì)。這三個(gè)學(xué)位的不同特點(diǎn)如下：

1、LL.M，主要是為外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)美國(guó)法準(zhǔn)備的，外國(guó)學(xué)生在短期內(nèi)拿到這個(gè)學(xué)位就可以考取美國(guó)律師資格進(jìn)而在美國(guó)執(zhí)業(yè)，時(shí)間短，見效快，這是外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)學(xué)位的主要原因。同時(shí)也很受短時(shí)間內(nèi)想專注于某一領(lǐng)域的美國(guó)律師的歡迎。美國(guó)學(xué)生必須要先在本國(guó)獲得一個(gè)本科學(xué)位（當(dāng)然沒有法律）才能申請(qǐng)LL.M學(xué)位的學(xué)習(xí)。實(shí)際上，作為美國(guó)學(xué)生來講，學(xué)習(xí)這種LL.M學(xué)位對(duì)他而言過于簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)的不多，況且，一般的律師事務(wù)所要人的最低門檻都是J.D，所以美國(guó)學(xué)生真正學(xué)習(xí)LL.M學(xué)位的人數(shù)并不很多，主要是外國(guó)學(xué)生選這個(gè)學(xué)位。甚至有的外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)完LL.M學(xué)位后才發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)才學(xué)了一個(gè)皮毛，要想進(jìn)一步深入了解美國(guó)法律又要繼續(xù)學(xué)習(xí)J.D學(xué)位，這類想在美國(guó)律師事務(wù)所就業(yè)的外國(guó)學(xué)生中這樣做的不乏其例。

2、J.D。這個(gè)學(xué)位是美國(guó)法學(xué)院的主干學(xué)位，是法學(xué)院學(xué)生的集中之地，也是美國(guó)所謂Legal Community 的初始臺(tái)階。J.D學(xué)制三年，拿到學(xué)位后，可以取得資格參加律師資格考試，如果通過考試就可以直接到律師所執(zhí)業(yè)了，這是美國(guó)律師所絕大部分律師群體的來源，也是美國(guó)法學(xué)教育的成功典范。四年其它非法律專業(yè)的基礎(chǔ)再加上三年法律專業(yè)的學(xué)習(xí)，足以使學(xué)生掌握應(yīng)有的知識(shí)和技能而成為優(yōu)秀的律師。

3、S.J.D，是法律學(xué)博士（Doctor of juridical science）。這個(gè)學(xué)位是最高的一個(gè)學(xué)術(shù)性學(xué)位，它要求學(xué)生至少學(xué)習(xí)三年，甚至更長(zhǎng)，還要寫出較高水平的論文，一般外國(guó)學(xué)生很少去學(xué)習(xí)這個(gè)學(xué)位，就是美國(guó)學(xué)生也是極少數(shù)人才去學(xué)這個(gè)學(xué)位。因?yàn)樵谒麄兛磥?，法學(xué)是一個(gè)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，它主要培養(yǎng)的是法律應(yīng)用人才，不必要學(xué)習(xí)太深?yuàn)W的理論，如果有人要學(xué)習(xí)S.J.D，一般都是準(zhǔn)備到大學(xué)里去做教師或研究人員的。在美國(guó)法學(xué)院普遍有一種把S.J.D學(xué)生視為書呆子的習(xí)慣，就拿筆者在紐約大學(xué)做訪問學(xué)者時(shí)，J.D學(xué)生指著S.J.D學(xué)生的座位（一所大學(xué)法學(xué)院都會(huì)在圖書館為S.J.D學(xué)生提供專用的學(xué)習(xí)和查閱材料的座位）說：這都是瘋子們的座位?？梢?，一般J.D學(xué)生對(duì)研究法律學(xué)術(shù)的S.J.D學(xué)生的偏見。如果說LL.M和J.D是美國(guó)法學(xué)院的通用貨，S.J.D則是少數(shù)高屋建瓴，鶴立雞群的特殊商品。與上述美國(guó)法學(xué)院的學(xué)制與學(xué)位相比，中國(guó)的法學(xué)院校提供以下幾種學(xué)制及學(xué)位：A、法學(xué)本科（四年）；B、雙學(xué)士（二年）；C、法學(xué)碩士（三年）；D、法律碩士（三年）；E、法學(xué)博士（三年）。與美國(guó)相比，中國(guó)法學(xué)教育的弊端體現(xiàn)在學(xué)制學(xué)位上有以下幾點(diǎn)：

1、本科設(shè)有法學(xué)使中學(xué)剛畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)入復(fù)雜的法學(xué)課程學(xué)習(xí)中來，對(duì)法律的理解有一定的難度，尤其需要一定其它知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)輔助才能理解的法律條文和理論，對(duì)于高中畢業(yè)的學(xué)生來講有點(diǎn)勉為其難了；另外一方面就是學(xué)生本科法學(xué)專業(yè)畢業(yè)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都是二十多歲左右，雖然學(xué)習(xí)了四年，但對(duì)法律的現(xiàn)況和對(duì)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的吸納都十分有限，讓他們就這樣進(jìn)入社會(huì)走上工作崗位確實(shí)帶來了不少弊端，也使整個(gè)社會(huì)對(duì)法律人才的要求水平降低，不利于社會(huì)的法制建設(shè)和法律學(xué)生本人的成長(zhǎng)發(fā)展。

2、法律碩士定位過低，不利于推廣這個(gè)學(xué)位。中國(guó)的法學(xué)教育在孤芳自賞了幾十年后終于要向美國(guó)學(xué)習(xí)了，才出現(xiàn)了這么一個(gè)法律碩士（J.M），問題是這個(gè)模仿來源于美國(guó)J.D的學(xué)位不倫不類。美國(guó)的J.D是其法學(xué)教育的骨干，是進(jìn)入法學(xué)職業(yè)共同體的敲門磚，是大學(xué)教學(xué)生追求和向往的學(xué)位。而我們的法碩首先不是法學(xué)院的主打產(chǎn)品，有的院校根本就沒有這個(gè)項(xiàng)目，就是有也就是近幾年才開始探索進(jìn)行的，在整個(gè)中國(guó)法學(xué)教育體系中，法碩只是小部分而已。重要的是跟美國(guó)一樣的學(xué)制和模式，學(xué)出來后卻叫法碩，而不是法律博士（J.D），使我們的教育資源（J.M）在七年（包括四年的非法律專業(yè)的學(xué)習(xí)）學(xué)習(xí)中只取得了一個(gè)碩士學(xué)位，過于低化了這個(gè)學(xué)位，不利于廣大生源進(jìn)入這個(gè)學(xué)位的學(xué)習(xí)。

3、學(xué)制學(xué)位設(shè)置過于復(fù)雜，不利于學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握應(yīng)用的法律知識(shí)。在美國(guó)的法學(xué)院，想做律師或法律其它實(shí)務(wù)工作，直接去學(xué)習(xí)J.D就可以，想做教授學(xué)習(xí)S.J.D，只想了解這領(lǐng)域或某一方面的法律知識(shí)就學(xué)一個(gè)LL.M。目標(biāo)十分明確，學(xué)生容易根據(jù)自身?xiàng)l件和自己的愿望選定學(xué)習(xí)目標(biāo)。而我們的學(xué)制和學(xué)位讓學(xué)生無所適從，只學(xué)法學(xué)本科就去工作，明顯單薄，底氣不足。如果自學(xué)三年，搞一個(gè)法學(xué)碩士，又顯得學(xué)究味過濃，學(xué)習(xí)了四年本科沒有必要再學(xué)三年然后再去干一些具體的實(shí)務(wù)工作，有些大材小用。就法律碩士而言，學(xué)生本想通過這個(gè)學(xué)位的學(xué)習(xí)進(jìn)入法律界，因?yàn)榻虒W(xué)方法的局限，法碩真正能夠?qū)W到超過法學(xué)本科的東西很難，這樣叫法碩，實(shí)際上的法律知識(shí)還不如本科生，弄得有些亂倫的味道。法學(xué)博士本來是法學(xué)教育的最高層次，是少數(shù)人為教學(xué)和研究工作而進(jìn)行的必要的知識(shí)積累和學(xué)歷儲(chǔ)備，但我們的博士培養(yǎng)過于簡(jiǎn)單和容易，動(dòng)輒就考博士然后進(jìn)入普通的實(shí)務(wù)界從事具體的實(shí)務(wù)，頂著博士頭銜卻沒有干博士應(yīng)干的事情是對(duì)教育資源的極大浪費(fèi)，本來我們的教育資源就是稀缺資源。凡此種種，都能體現(xiàn)出我們的法學(xué)教育在學(xué)制和學(xué)位上的無能和缺點(diǎn)。關(guān)于第二學(xué)位，因?yàn)閷W(xué)習(xí)法律的時(shí)間過短，內(nèi)容過淺，使第二學(xué)位的學(xué)生在法律知識(shí)上十分薄弱，不能很好適應(yīng)社會(huì)上的需求，因而也不是一個(gè)很成功的學(xué)位。中國(guó)法律教育的學(xué)制及學(xué)位很混亂是與整個(gè)法學(xué)教育狀況相關(guān)聯(lián)的，因?yàn)槲覀兊姆▽W(xué)教育很少考察市場(chǎng)需求，學(xué)校是國(guó)家辦的，經(jīng)費(fèi)是國(guó)家下批的，教育資源又是十分短缺的資源，學(xué)校根本顧不上學(xué)生的根本需求和市場(chǎng)對(duì)學(xué)位的要求，是法學(xué)教育與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)的重要表現(xiàn)。我們應(yīng)該反思一下：我們的學(xué)生真正需要什么樣的學(xué)位，什么樣的學(xué)制和學(xué)位才是真正適應(yīng)我們國(guó)家的需要。

（三）、美國(guó)法學(xué)院就是律師學(xué)院，中國(guó)法學(xué)院是“四不象”學(xué)院美國(guó)法學(xué)院是典型的律師學(xué)院，各個(gè)法學(xué)院都以培養(yǎng)杰出的律師為目標(biāo)。因?yàn)槁蓭熓敲绹?guó)法律社會(huì)的臺(tái)階和基石，從事任何一樣法律職業(yè)，律師是最根本的開始，法學(xué)院承擔(dān)培養(yǎng)律師的職責(zé)也就不言而喻了。在課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資選定上，都以培養(yǎng)律師為明確和首要目標(biāo)，大家一心一意，規(guī)格一致，品質(zhì)相同，在同一起跑線上競(jìng)爭(zhēng)，這樣就進(jìn)入了良性循環(huán)：法學(xué)院的J.D的內(nèi)容就是如何成為律師，學(xué)生畢業(yè)后就要考取律師資格，然后從事律師工作，在律師工作一段時(shí)間后再?zèng)Q定自己從事什么樣的工作，為了將來的任何一種法律工作，前提就是去考律師資格和當(dāng)律師，而當(dāng)律師就要學(xué)習(xí)JD，從而真正使法學(xué)院成為律師學(xué)院。中國(guó)的法學(xué)院培養(yǎng)的目標(biāo)不十分明確，在法學(xué)院方面直到今天還在爭(zhēng)論：法學(xué)院究竟要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？有人認(rèn)為法學(xué)院就應(yīng)該培養(yǎng)實(shí)用型人才，把通過司法考試當(dāng)做教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)；也有的人認(rèn)為法學(xué)教育不能圍著司法考試的大棒轉(zhuǎn)，應(yīng)該培養(yǎng)各種法學(xué)人才，司法考試只是法學(xué)教育的一個(gè)目標(biāo)而不是唯一的目標(biāo)等等。因?yàn)橹袊?guó)的法學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)不明確，法學(xué)院究竟應(yīng)該怎么辦始終沒有解決，使我們的法學(xué)院辦的五花八門、魚目混珠。實(shí)際上由于國(guó)情的原因，法學(xué)院的學(xué)生來源和去向決定學(xué)生畢業(yè)后不一定對(duì)律師職業(yè)感興趣，如果把培養(yǎng)律師作為唯一目標(biāo)確實(shí)勉為其難。另一方面，律師也不是中國(guó)法律社會(huì)的基石，很多從事法律工作的也沒有必要先去做律師，比如，志向到公、檢、法工作的學(xué)生沒有必要將自己首先定位于律師，甚至有的學(xué)生根本就不再想從事法律工作，還有的想干什么自己都搞不清楚，在這種國(guó)情下和學(xué)生狀況下，要把中國(guó)的法學(xué)院辦成律師學(xué)院不太容易。我們盡管不知不覺地向美國(guó)學(xué)習(xí)，模仿美國(guó)的法學(xué)院，但從本質(zhì)上講，我們與美國(guó)有太大的差距，我們簡(jiǎn)單的走美國(guó)的道路恐怕走不通也走不順。

（四）教學(xué)內(nèi)容和方法的不同因?yàn)槊绹?guó)是典型的英美法系國(guó)家，不成文的特征決定了他們的法學(xué)院教學(xué)內(nèi)容是以案例為主，而教學(xué)方法則是診所式方法，都以學(xué)習(xí)剖析案例為主，輔之以法學(xué)理論，對(duì)每個(gè)法律概論和理論的理解都是通過案例來完成的。所以，案例教學(xué)就成為了美國(guó)法學(xué)院的主要教學(xué)內(nèi)容和方法，這也是他們能夠培養(yǎng)出實(shí)用性律師人才的原因所在。與我們不同，單純的抽象理論講授在美國(guó)法學(xué)院的課堂上并不受歡迎。在美國(guó)社會(huì)有一種大家公認(rèn)的理論，就是法律是實(shí)用性學(xué)科，傳授法律知識(shí)的目的是它有用，能夠解決具體的實(shí)際問題，并不是玄學(xué)，更不能束之高閣。有的大學(xué)干脆不設(shè)置過高的學(xué)術(shù)研究型的學(xué)位或相關(guān)的研究部門和人員，只進(jìn)行適度層次的學(xué)位授予和教學(xué)安排，拒絕將法學(xué)列為玄學(xué)，拒絕空洞的法學(xué)理論傳授，一切從實(shí)際出發(fā)，從實(shí)用出發(fā)。我們的法學(xué)教育有一整套所謂的教學(xué)大綱，大都以理論到理論，從書本到書本，從體系到體系，從概念定義講起，一直講到結(jié)論定性。看起來好像比較完善自成體系，但實(shí)際上大都是空泛的教條，學(xué)生學(xué)了一肚子知識(shí)卻不知如何利用，最基本的法律職業(yè)技能沒人去講，也沒人能講。學(xué)生畢業(yè)后盡管學(xué)富五車，但連最簡(jiǎn)單的法律文書都可能不會(huì)寫，因?yàn)槔蠋煕]有教，老師教的東西在實(shí)踐中又用不上。美國(guó)的法學(xué)院與實(shí)務(wù)界的關(guān)系十分密切，可以說是密不可分，法學(xué)院總是把實(shí)務(wù)的需求作為自己的方向，滿足實(shí)務(wù)界的要求是法學(xué)院的重要工作內(nèi)容。我們的法學(xué)院與實(shí)務(wù)界相對(duì)來講十分疏遠(yuǎn)，法學(xué)院自成一統(tǒng)，不愿意與實(shí)務(wù)界打交道，瞧不起實(shí)務(wù)界，甚至恥于與實(shí)務(wù)界交往，將自己關(guān)在封閉的小圈子內(nèi)孤芳自賞，研究出來的成果都是自己想象出來的，在實(shí)踐中可能根本就不存在，或者在實(shí)踐中急需解決的課題沒有人去問津。這種理論與實(shí)踐的相互脫節(jié)是中國(guó)學(xué)術(shù)界的一貫作風(fēng)和頑癥，學(xué)問做得越大的人越不愿意深入到實(shí)務(wù)界，往往把實(shí)踐操作視為雕蟲小技，認(rèn)為玄妙的理論才能體現(xiàn)學(xué)者的水平。這種狀況在中國(guó)各學(xué)科均存在，在法律學(xué)術(shù)界尤為嚴(yán)重，因?yàn)榉▽W(xué)是實(shí)用性十分強(qiáng)的學(xué)科，不解決實(shí)際的學(xué)問，不重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)問是一錢不值的學(xué)問，法學(xué)教育出現(xiàn)許多混亂與這種學(xué)風(fēng)不無關(guān)系。

（五）師資來源及組成不同美國(guó)法學(xué)院的教師幾乎沒有畢業(yè)直接留校任教一說，所有的畢業(yè)生畢業(yè)以后必須出去從事實(shí)務(wù)工作，而不能直接從事教學(xué)工作，因?yàn)榉墒菍?shí)用科學(xué)，只有在從事了相關(guān)的實(shí)務(wù)工作幾年或十幾年以后才有資格申請(qǐng)加入法學(xué)院的工作。在美國(guó)法學(xué)院，任何一位教師都有實(shí)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大都是經(jīng)驗(yàn)豐富的律師或法官擔(dān)任大學(xué)教師一職，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，把最有用的法律知識(shí)傳授給學(xué)生。而且，大學(xué)教師很少在一個(gè)法學(xué)院終身任教，一定是在實(shí)務(wù)界摸爬滾打以后再去不同的法律院校任教，積累不同的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)不同的文化，避免了近親繁殖和孤陋寡聞。我們的大學(xué)教師大都是畢業(yè)留校而來，從本科、碩士、博士畢業(yè)然后留在學(xué)校，又與自己的老師同學(xué)一起組成近親家庭，不斷繁殖。大多數(shù)教師從來就沒有干過實(shí)務(wù)，甚至從來就沒有接觸過，所有的理論都只停留在紙上談兵的階段，對(duì)實(shí)務(wù)操作一竅不通，卻在向課堂里的學(xué)生傳授法律應(yīng)用的知識(shí)，這豈不成為笑話？但這卻是中國(guó)法學(xué)教育的現(xiàn)狀，也是我們師資的現(xiàn)狀。難怪我們培養(yǎng)不出來優(yōu)秀的實(shí)用性人才，不是我們的學(xué)生不行，也不是我們的社會(huì)不需要，而是我們的師資不行。我們的老師自視清高，把自己隔離于社會(huì)實(shí)踐之外，同時(shí)，我們的法學(xué)教育界又把在實(shí)踐中叱咤風(fēng)云的人物排除于法學(xué)教育之外，不讓這些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的法律工作者到課堂上來，怕被搶了飯碗，以狹隘的態(tài)度對(duì)待自己圈子以外的人，使法學(xué)教育界成為一個(gè)空泛理論統(tǒng)治的勢(shì)力集團(tuán)，真正實(shí)務(wù)界需要的東西進(jìn)不了課堂。這種師資的來源和組成讓中國(guó)法學(xué)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用十分有限，也使法學(xué)院的教學(xué)蒼白無力，缺乏吸引力。如何改變這種狀況，將法學(xué)院一潭死水變成一池流水值得我們思考。

（六）美國(guó)有巨大的法律人才市場(chǎng)需求，是美國(guó)法學(xué)院發(fā)展壯大的基礎(chǔ)，中國(guó)沒有那么大的市場(chǎng)需求，現(xiàn)有的法律人才已經(jīng)開始飽和，法學(xué)院學(xué)生分配不出去的現(xiàn)象已經(jīng)越演越烈。為了迎合市場(chǎng)上對(duì)法律人才的旺盛需求，美國(guó)各大校法學(xué)院招收各類學(xué)位的法律學(xué)生。美國(guó)是一個(gè)法律大國(guó)，可以說是世界上第一法律大國(guó)，對(duì)法律人才的需求量很大。上至白宮、國(guó)會(huì)、政府機(jī)構(gòu)，下至平民百姓，沒有了法律，沒有了法律人才參與社會(huì)生活，美國(guó)社會(huì)就不能運(yùn)轉(zhuǎn)了。美國(guó)整個(gè)社會(huì)機(jī)器就是在法律的潤(rùn)滑下順利運(yùn)做的。法律人才在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域有著十分龐大的需求數(shù)量。法學(xué)院就是根據(jù)這樣的社會(huì)或市場(chǎng)需求培養(yǎng)出大量的法律人才，而且這種需求量還在不斷地上升。中國(guó)不是法律大國(guó)，中國(guó)社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)主要不是靠法律，法律在社會(huì)生活中所起的作用十分有限，因而法律人才也沒有那么大的需求量，絕大多數(shù)問題不是靠法律解決的，法律人才又有什么用呢？實(shí)際情況是現(xiàn)有的法律人才已經(jīng)飽和，而我們的學(xué)校還在不斷地?cái)U(kuò)招法律專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)即失業(yè)已經(jīng)不是遙遠(yuǎn)的未來。由于美國(guó)與中國(guó)的國(guó)情不同，我們的法學(xué)院已經(jīng)出現(xiàn)了左右為難的局面：一方面法律專業(yè)是熱門專業(yè)，眾多學(xué)生報(bào)考法律專業(yè)，我們的法學(xué)院面臨著巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力；另一方面，辛辛苦苦學(xué)下來之后畢業(yè)很難找到理想的法律工作。那我們的法學(xué)教育出路在何方？在明知畢業(yè)生已不好找工作的前提下還在盲目擴(kuò)大招生，在明知法學(xué)教育已經(jīng)遇到困難的情況下，還在競(jìng)相建立法學(xué)院，使本來競(jìng)爭(zhēng)就白熱化的法學(xué)院競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，更加不擇手段。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，在未來短時(shí)間內(nèi)，中國(guó)不可能出現(xiàn)對(duì)法律人才旺盛的需求可能，法律人才的去向確實(shí)令人擔(dān)憂。我們不能再一哄而上，千軍萬馬過獨(dú)木橋，我們應(yīng)該認(rèn)真想一想我們需要多少法律人才？培養(yǎng)出來的法律人才無處可去該怎么辦？

（七）法學(xué)院學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感在美國(guó)，上了法學(xué)院，尤其是J.D學(xué)生，新生都要進(jìn)行加入法律職業(yè)共同體的宣誓，宣誓從事法律這個(gè)神圣的職業(yè)，有點(diǎn)像我們的入黨宣誓。宣誓讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)法律和從事法律職業(yè)有榮譽(yù)感和自豪感，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，尤其要遵守道德法律規(guī)范，注意自己的言行，注重高尚品行的培養(yǎng)。在美國(guó)法學(xué)院，學(xué)生很看重自己的未來法律職業(yè)的遠(yuǎn)大前途，因而都會(huì)加倍努力學(xué)習(xí)，兢兢業(yè)業(yè)，努力把自己鑄造成為社會(huì)合格的法律人才。在法學(xué)院你會(huì)發(fā)現(xiàn)外出打工賺外塊兼職的學(xué)生很少，因?yàn)樗麄兒苋菀自趯W(xué)?；蜚y行取得助學(xué)貸款。銀行和學(xué)校都相信學(xué)習(xí)法律的人才未來是光明的，都愿意貸款給他們，學(xué)生也就無后顧之憂了，專心致志地去學(xué)習(xí)。另外法學(xué)院的學(xué)習(xí)安排都比較繁重，除了學(xué)校或自己為未來職業(yè)必須安排的律師事務(wù)所實(shí)習(xí)等內(nèi)容，其他根本無暇再安排課外活動(dòng)?？梢灾v，一旦進(jìn)了法學(xué)院，就有了一定的職業(yè)保證和前途保障，其法律職業(yè)的榮譽(yù)感隨之而來，他們會(huì)很珍惜自己的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也會(huì)很認(rèn)真去做人，以免自己的過錯(cuò)耽誤了前程。這種榮譽(yù)感是法學(xué)院學(xué)生特有的東西，是法律職業(yè)特有的行為，是一種使命感和尊嚴(yán)感。在我們國(guó)家，因?yàn)榉刹⒉皇侵粮邿o上，從事法律職業(yè)也不是最高貴的事業(yè)，所以，我們的法學(xué)院的學(xué)生并不十分珍惜自己的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，只是抱著找一個(gè)工作混一個(gè)飯碗的想法在學(xué)習(xí)法律。因?yàn)槁殬I(yè)榮譽(yù)感不強(qiáng)，法學(xué)院學(xué)生沒有形成為自己未來鑄造自己的內(nèi)在壓力，在學(xué)生素質(zhì)形成過程中與美國(guó)法學(xué)院學(xué)生的內(nèi)心特質(zhì)無法比擬，法學(xué)院學(xué)生沒有比其他學(xué)科更高的素質(zhì)，這是我們法學(xué)院學(xué)生的現(xiàn)狀，也是我們法律人才不能成為精英人物的重要因素。

（八）大學(xué)所有制性質(zhì)不同在美國(guó)，大學(xué)多為私立，特別是比較好的大學(xué)多為私立性質(zhì)。而不像中國(guó)的大學(xué)多為公立，絕大部分法學(xué)院屬于國(guó)家所有的大學(xué)的一部分。關(guān)于所有制性質(zhì)不同產(chǎn)生了法學(xué)院校的組織經(jīng)營(yíng)管理模式的差異。從經(jīng)費(fèi)來源上講，美國(guó)私立大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)多為招生而吸取的學(xué)費(fèi)，另外一大部分是來自于私人、企業(yè)的贊助，尤其是校友的捐贈(zèng)，這些構(gòu)成了美國(guó)大學(xué)經(jīng)費(fèi)的主要來源。與美國(guó)大學(xué)不同，中國(guó)大學(xué)的經(jīng)費(fèi)主要來源是國(guó)家的撥款，國(guó)家財(cái)政撥款總是有限度的，所以，法學(xué)院校的發(fā)展往往受制于國(guó)家撥款的數(shù)量。中國(guó)也可以吸取學(xué)生的學(xué)費(fèi)，但因?yàn)橹袊?guó)學(xué)費(fèi)廉價(jià)和法律專業(yè)學(xué)生數(shù)量受制于政府控制等因素，使學(xué)費(fèi)不能成為中國(guó)法律院校的主要辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來源。等米下鍋是中國(guó)法律院校長(zhǎng)期困繞的問題。國(guó)有體制決定了經(jīng)營(yíng)管理方式的單一和僵化，中國(guó)大學(xué)的法律院校不可能像美國(guó)大學(xué)法學(xué)院那么靈活機(jī)動(dòng)。在美國(guó)，法學(xué)院是相對(duì)獨(dú)立于大學(xué)的經(jīng)營(yíng)實(shí)體，賺錢是許多法學(xué)院的直接目的和追求目標(biāo)，所以，在經(jīng)營(yíng)管理法學(xué)院的時(shí)候就處于以市場(chǎng)需求為主要導(dǎo)向，遵循市場(chǎng)規(guī)律，按照商品經(jīng)濟(jì)交易規(guī)則制定自己的方針政策以賺取最大利潤(rùn)的狀況。各種基金，民間資本，私人信貸等等都可以進(jìn)入法學(xué)院的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)之中。在美國(guó)，有的法學(xué)院直接受控于某家族基金或某私人財(cái)團(tuán)，他們像投資其它產(chǎn)業(yè)一樣投資于法學(xué)教育，法學(xué)院的管理者自然也會(huì)按照老板們的投資回報(bào)意圖管理好法學(xué)院，達(dá)到投入產(chǎn)出的最大優(yōu)化效益。在中國(guó)，任何外來的資金很難進(jìn)入大學(xué)法學(xué)院的運(yùn)作之中去。因?yàn)榉▽W(xué)院校不是商業(yè)運(yùn)作的實(shí)體，資金沒有進(jìn)入的渠道和機(jī)制，從而形成法律院校因?yàn)闆]錢辦學(xué)嗷嗷待哺，有錢的機(jī)構(gòu)或個(gè)人想投資于法學(xué)院但又不能而急得亂轉(zhuǎn)的局面。美國(guó)的法學(xué)院具有鮮明和濃厚的商業(yè)色彩，完全可以依靠商業(yè)化運(yùn)作模式進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理，法學(xué)院經(jīng)費(fèi)根本不是問題，法學(xué)院辦學(xué)就成了根本性的問題，其它問題只是操作水平高低的事情了。我們的法學(xué)院校是“四不象”，不是企業(yè)，但又收錢和花錢；是企業(yè)但又打著公益性質(zhì)的招牌；是事業(yè)單位但又有資金進(jìn)出頻繁，離不開錢；不是事業(yè)單位又不能歸類于商業(yè)機(jī)構(gòu)；是公益機(jī)構(gòu)但又收取學(xué)生的學(xué)費(fèi)；不是公益機(jī)構(gòu)又有悖于國(guó)家給予的定性規(guī)定?？傊覀兊姆▽W(xué)院校有點(diǎn)“四不象”，因?yàn)椴煌诿绹?guó)法學(xué)院的商業(yè)性質(zhì)而使我們的法律院校的運(yùn)做無所適從。

（九）辦學(xué)的理念不同美國(guó)法學(xué)院有著明確的辦學(xué)理念：就是要培養(yǎng)實(shí)用型法律人才，把法學(xué)院辦成職業(yè)技能的訓(xùn)練場(chǎng)所，培養(yǎng)能夠解決實(shí)際法律問題的法律應(yīng)用人才，所有這些的來源和歸宿都是市場(chǎng)的需求。中國(guó)的法律院校不僅追求實(shí)用性人才的培養(yǎng)，他們更看重高級(jí)人才的培養(yǎng)，往往互相攀比更高學(xué)位的學(xué)科設(shè)置，努力打造研究型學(xué)術(shù)型的形象，學(xué)者們把高精尖學(xué)術(shù)問題當(dāng)做主要工作任務(wù)，甚至是唯一的任務(wù)。這種辦學(xué)理念的差異導(dǎo)致美國(guó)和中國(guó)法學(xué)院校在辦學(xué)效果上出現(xiàn)了大相徑庭的狀況。美國(guó)法學(xué)院把學(xué)生就業(yè)率，社會(huì)對(duì)學(xué)生的反應(yīng)以及學(xué)生承辦了哪些大案、要案作為重要的目標(biāo)。中國(guó)的法律院校更注重所謂的學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)成果，評(píng)定職稱時(shí)主要參考的是學(xué)術(shù)成果而不是教學(xué)質(zhì)量，評(píng)定法學(xué)院好壞時(shí)也主要依據(jù)學(xué)術(shù)成果的多少。這樣，就逼迫我們的教師去捏造許多學(xué)術(shù)成果，簡(jiǎn)單重復(fù)，材料堆積，甚至剽竊抄襲時(shí)有發(fā)生。美國(guó)的法學(xué)院也重視學(xué)術(shù)水平和科研價(jià)值，但那是為了輔助教學(xué)活動(dòng)而已，是為了提高教學(xué)水平而加強(qiáng)科研學(xué)術(shù)活動(dòng)，以科研為輔應(yīng)是法學(xué)院辦學(xué)的宗旨，但我們的法學(xué)院本末倒置，盲目追求科研學(xué)術(shù)水平，大家專注于科研而忽略了法學(xué)院的主要功能，即培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)實(shí)用性法律人才。培養(yǎng)實(shí)用型人才就要求我們要研究如何培養(yǎng)，如何解決實(shí)際問題，不幸的是，我們的法學(xué)院校很少有人專注于此，這主要是因?yàn)檗k學(xué)理念不同而導(dǎo)致的差別。

（十）美國(guó)法學(xué)院有排名榜，我們沒有盡管有人對(duì)大學(xué)的排名榜的制度提出了質(zhì)疑，盡管有人提出排名榜的科學(xué)性和有效性，但我認(rèn)為排名榜的制度是利大于弊，原因是：

1、大學(xué)的排名順序名次不是捏造出來的，它具有科學(xué)性，它是大學(xué)質(zhì)量好壞的反映，是對(duì)學(xué)校的綜合評(píng)定，便于社會(huì)對(duì)大學(xué)的了解和認(rèn)知，如果沒有這個(gè)排名榜，大家就不好判斷誰好誰壞？說誰好誰壞就沒有根據(jù)。

2、有排名榜就使大學(xué)有壓力，排在前面的總想把名次保持下去，而要保持下去就要不斷努力才行，促使各大學(xué)不斷奮進(jìn)向上。

3、排名榜的資料均是公開透明的，某所大學(xué)好或不好的依據(jù)均可從公開渠道了解到，這便于公平競(jìng)爭(zhēng)，也給大學(xué)之間互相學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處提供了機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

4、排名榜是法學(xué)教育成熟的標(biāo)志，試想如果連像樣的法學(xué)院都沒有如何排名？試想如果只幾所法學(xué)院又如何排名？能夠有排名并且能夠排起來說明法學(xué)教育是一個(gè)龐大的成熟的產(chǎn)業(yè)，這樣排名下去也是對(duì)這個(gè)行業(yè)發(fā)展的促進(jìn)和鞭策。

5、有人排名有人看，有人在乎有人罵，這些客觀存在說明排名榜有存在的基礎(chǔ)和依據(jù)，我們不能要求一個(gè)事物盡善盡美，只要大方向和大原則正確就可以了，排名榜正是這種大方向正確小問題存在的事物，應(yīng)該搞下去。美國(guó)大學(xué)法學(xué)院的排名榜如下： 2002年美國(guó)大學(xué)法學(xué)院排名2

1、Yale University(CT)耶魯大學(xué)

2、Stanford University(CA)斯坦福大學(xué)

3、Harvard University(MA)哈佛大學(xué)

4、Columbia University(NY)哥倫比亞大學(xué)

5、New York University 紐約大學(xué)

6、University of Chicago 芝加哥大學(xué)

7、University of Michigan-Ann Arbor密歇根大學(xué)安阿伯分校

8、University of Virginia 弗吉尼亞大學(xué)

9、University of California-Berkeley加州大學(xué)伯克利分校

10、Duke University(NC)杜克大學(xué) University of Pennsylvania 賓夕法尼亞大學(xué)

12、Cornell University(NY)康乃爾大學(xué)

13、Northwestern University(IL)西北大學(xué)

14、Georgetown University(DC)喬治城大學(xué)

15、University of Texas-Austin 德克薩斯大學(xué)奧斯汀分校

16、University of California-Los Angeles 加州大學(xué)洛杉磯分校

17、Vanderbilt University(TN)范德比大學(xué)

18、University of Southern California 南加利福尼亞大學(xué)

19、University of Minnesota-Twin Cities 明尼蘇達(dá)大學(xué)雙子城校區(qū) 20、University of Iowa 愛荷華大學(xué) Washington and Lee University(VA)華盛頓李氏大學(xué)

22、Boston College 波士頓學(xué)院

23、George Washington University(DC)喬治·華盛頓大學(xué) University of Illinois-Urbana-Champaign 伊利諾斯大學(xué)烏爾班納分校 University of North Carolina-Chapel Hill 北卡羅萊納大學(xué)（北卡州）University of Washington 華盛頓大學(xué)

27、Boston University 波士頓大學(xué)Emory University(GA)艾利大學(xué) University of Georgia喬治亞大學(xué) University of Notre Dame(IN)圣母大學(xué) Washington University in St.Louis華盛頓大學(xué)圣路易斯分校

32、Fordham University(NY)福特漢姆大學(xué) University of California-Davis 加州大學(xué)戴維斯分校

34、College of William and Mary(VA)威廉與瑪麗學(xué)院 Wake Forest University(NC)威克森林大學(xué)

36、University of California(Hastings)加州大學(xué)哈斯汀分校 University of Wisconsin-Madison威斯康星-麥迪遜大學(xué)

38、Brigham Young University(J.Reuben Clark)(UT)楊百翰大學(xué) University of Colorado-Boulder科羅拉多大學(xué)波德分校 40、Indiana University-Bloomington 印地安那大學(xué)布盧明頓分校 Ohio State University 俄亥俄州立大學(xué) Tulane University(LA)杜蘭大學(xué) University of Arizona 亞里桑那大學(xué)

44、University of Connecticut康乃迪克大學(xué)

45、University of Utah 猶他大學(xué)

46、University of Alabama阿拉巴馬大學(xué)

47、George Mason University(VA)喬治梅森大學(xué) Southern Methodist University(TX)南美以美大學(xué) University of Florida(Levin)佛羅里達(dá)大學(xué) 50、University of Cincinnati辛辛那提大學(xué) University of Houston 休士頓大學(xué) University of Kentucky肯塔基大學(xué) University of Maryland馬里蘭大學(xué) University of Tennessee-Knoxville田納西大學(xué)諾斯維爾分校 2003年美國(guó)大學(xué)法學(xué)院排名3

1、Yale University(CT)耶魯大學(xué)

2、Stanford University(CA)斯坦福大學(xué)

3、Harvard University(MA)哈佛大學(xué)

4、Columbia University(NY)哥倫比亞大學(xué)

5、New York University 紐約大學(xué)

6、University of Chicago芝加哥大學(xué)

7、University of California–Berkeley 加州大學(xué)伯克利分校

8、University of Michigan–Ann Arbor 密歇根大學(xué)安何伯分校

9、University of Pennsylvania賓夕法尼亞大學(xué)

10、University of Virginia弗吉尼亞大學(xué)

11、Northwestern University(IL)西北大學(xué)

12、Duke University(NC)杜克大學(xué)

13、Cornell University(NY)康乃爾大學(xué)

14、Georgetown University(DC)喬治城大學(xué)

15、University of Texas–Austin 德克薩斯大學(xué)奧斯汀分校

16、University of California–Los Angeles加州大學(xué)洛杉磯分校

17、Vanderbilt University(TN)范德比大學(xué)

18、University of Iowa 愛荷華大學(xué)

19、University of Minnesota–Twin Cities明尼蘇達(dá)大學(xué)雙子城校區(qū) 20、University of Southern California南加利福尼亞大學(xué)

21、Washington and Lee University(VA)華盛頓李氏大學(xué)

22、Boston College波士頓學(xué)院

23、Emory University(GA)艾利大學(xué)

24、University of Notre Dame(IN)圣母大學(xué)

25、Boston University 波士頓大學(xué)

26、George Washington University(DC)喬治·華盛頓大學(xué)

27、University of Illinois–Urbana-Champaign伊利諾斯大學(xué)烏爾班納分校

28、University of Washington華盛頓大學(xué)

29、University of Wisconsin–Madison 威斯康星-麥迪遜大學(xué) 30、Washington University in St.Louis 華盛頓大學(xué)圣路易斯分校

31、University of North Carolina–Chapel Hill北卡羅萊納大學(xué)（北卡州）

32、College of William and Mary(VA)威廉與瑪麗學(xué)院

33、Fordham University(NY)福特漢姆大學(xué)

34、University of California–Davis加州大學(xué)戴維斯分校

35、University of Georgia 喬治亞大學(xué)

36、Wake Forest University(NC)威克森林大學(xué)

37、Brigham Young University(J.Reuben Clark)(UT)楊百翰大學(xué)

38、Ohio State University(Moritz)俄亥俄州立大學(xué)

39、Indiana University–Bloomington印地安那大學(xué)布盧明頓分校 40、University of Arizona亞里桑那大學(xué)

41、University of California(Hastings)加州大學(xué)哈斯汀分校

42、University of Colorado–Boulder 科羅拉多大學(xué)波德分校

43、Tulane University(LA)杜蘭大學(xué)

44、University of Connecticut 康乃迪克大學(xué)

45、University of Florida(Levin)佛羅里達(dá)大學(xué)

46、University of Utah(S.J.Quinney)猶他大學(xué)

47、George Mason University(VA)喬治梅森大學(xué)

48、University of Alabama 阿拉巴馬大學(xué)

49、American University(Washington College of Law)(DC)美利堅(jiān)大學(xué)（華盛頓法學(xué)院）50、Southern Methodist University(TX)南美以美大學(xué)

51、University of Kentucky 肯塔基大學(xué) 2004年美國(guó)大學(xué)法學(xué)院排名4

1、Yale University(CT)耶魯大學(xué)

2、Stanford University(CA)斯坦福大學(xué)

3、Harvard University(MA)哈佛大學(xué)

4、Columbia University(NY)哥倫比亞大學(xué)

5、New York University 紐約大學(xué)

6、University of Chicago 芝加哥大學(xué)

7、University of Michigan-Ann Arbor 密歇根大學(xué)安何伯分校

8、University of Pennsylvania 賓夕法尼亞大學(xué)

9、University of Virginia 弗吉尼亞大學(xué)

10、Cornell University(NY)康乃爾大學(xué) University of California-Berkeley 加州大學(xué)伯克利分校

12、Duke University(NC)杜克大學(xué) Northwestern University(IL)西北大學(xué)

14、Georgetown University(DC)喬治城大學(xué)

15、University of Texas-Austin 德克薩斯大學(xué)奧斯汀分校

16、University of California-Los Angeles 加州大學(xué)洛杉磯分校

17、Vanderbilt University(TN)范德比大學(xué)

18、University of Southern California 南加利福尼亞大學(xué)

19、University of Minnesota-Twin Cities 明尼蘇達(dá)大學(xué)雙子城校區(qū) Washington and Lee University(VA)華盛頓李氏大學(xué)

21、University of Iowa 愛荷華大學(xué)

22、Boston College 波士頓學(xué)院 George Washington University(DC)喬治·華盛頓大學(xué) University of Notre Dame(IN)圣母大學(xué)

25、University of Illinois-Urbana-Champaign 伊利諾斯大學(xué)烏爾班納分校 Washington University in St.Louis 華盛頓大學(xué)圣路易斯分校

27、Emory University(GA)艾利大學(xué)

28、Boston University 波士頓大學(xué) College of William and Mary(VA)威廉與瑪麗學(xué)院 University of North Carolina-Chapel Hill 北卡羅萊納大學(xué)（北卡州）

31、Brigham Young University(J.Reuben Clark)(UT)楊百翰大學(xué) Fordham University(NY)福特漢姆大學(xué) University of California-Davis 加州大學(xué)戴維斯分校 University of Georgia 喬治亞大學(xué) University of Wisconsin-Madison 威斯康星-麥迪遜大學(xué)

36、University of California(Hastings)加州大學(xué)哈斯汀分校 Wake Forest University(NC)威克森林大學(xué)

38、Indiana University-Bloomington 印地安那大學(xué)布盧明頓分校 Ohio State University(Moritz)俄亥俄州立大學(xué) 40、George Mason University(VA)喬治梅森大學(xué) University of Colorado-Boulder 科羅拉多大學(xué)波德分校 University of Connecticut 康乃迪克大學(xué) University of Utah(S.J.Quinney)猶他大學(xué)

44、University of Arizona(Rogers)亞里桑那大學(xué)

45、Tulane University(LA)杜蘭大學(xué) University of Alabama 阿拉巴馬大學(xué) University of Florida(Levin)佛羅里達(dá)大學(xué) University of Maryland 馬里蘭大學(xué) University of Washington 華盛頓大學(xué) 50、Southern Methodist University(TX)南美以美大學(xué)誠(chéng)然，大學(xué)生活所包含的許多無形的東西是無法用數(shù)字反映出來的。但是，我們相信可以在學(xué)術(shù)水平這樣一個(gè)關(guān)鍵屬性的基礎(chǔ)上對(duì)各個(gè)學(xué)校進(jìn)行客觀的比較?！睹绹?guó)新聞與世界報(bào)道》（U.S.News &World Report）正是基于這種思想對(duì)美國(guó)大學(xué)進(jìn)行排名的。他們的全部排名都是基于兩個(gè)支點(diǎn):“首先，排名所采用的量化標(biāo)準(zhǔn)是由教育專家提出的、認(rèn)為能夠反映學(xué)術(shù)質(zhì)量的可靠指標(biāo)；其次，排名是在客觀公正地評(píng)判教育中涉及到的各因素的重要性的基礎(chǔ)上進(jìn)行的?！? 具體來說，美國(guó)大學(xué)法學(xué)院排名的依據(jù)主要在于以下方面：

1、學(xué)生律考的通過率；

2、畢業(yè)生的就業(yè)率；

3、畢業(yè)生就業(yè)后的薪酬待遇；

4、學(xué)生畢業(yè)后到著名律師事務(wù)所工作的機(jī)會(huì)；

5、學(xué)院的軟件及硬件教學(xué)設(shè)施，包括師資力量及教學(xué)設(shè)備等；

6、法學(xué)院師生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的篇數(shù)；

7、在學(xué)術(shù)界及社會(huì)媒體被認(rèn)知的程度；

8、在校學(xué)生人數(shù)；

9、教師與在校學(xué)生的人數(shù)比例；

10、建校時(shí)間長(zhǎng)短。

四、通過對(duì)中美法學(xué)教育的異同分析比較，我們看出了美國(guó)的長(zhǎng)處和我們自己的不足，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，使我們的法學(xué)教育盡快趕上去，具體有下面幾點(diǎn)建議：

（一）把法學(xué)教育鑄造成為精英教育而不是普及教育法學(xué)教育的目的應(yīng)定位在培養(yǎng)社會(huì)上需求的法律實(shí)用型人才，這種人才是得到社會(huì)認(rèn)可的精英人才，可用之材，是可以解決具體實(shí)際法律問題的專才。所以，法學(xué)院校就是精英的搖籃，法學(xué)教育更是精英教育，而非填鴨式的普法教育。

（二）徹底改變教學(xué)方法建立健全診所式法學(xué)教育方法，引進(jìn)案例教學(xué)方法，改變滿堂灌輸?shù)闹v授式教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，把法學(xué)真正變成實(shí)用學(xué)科，讓學(xué)生在學(xué)校能學(xué)到實(shí)際技能，以便在工作后很快進(jìn)入角色。

（三）改變師資來源和結(jié)構(gòu)打破近親繁殖的局面，要求教師具有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，高校教師不再以學(xué)生畢業(yè)留校為主要來源，到廣泛的社會(huì)上招聘具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的法學(xué)專業(yè)人才進(jìn)入大學(xué)任授課教師。同時(shí)，多利用兼職教師的制度讓實(shí)務(wù)界人士能夠進(jìn)入法學(xué)教育界。

（四）改變學(xué)制和學(xué)位制度

1、建立LL.M學(xué)位制度，學(xué)制一年，主要的專業(yè)方向?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)，是專業(yè)化的重要教育形式。

2、將法律碩士改稱法律博士，堅(jiān)決杜絕法律本科畢業(yè)生進(jìn)入法律博士的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持非法學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)法律博士。

3、嚴(yán)格控制法學(xué)博士的人數(shù)和質(zhì)量，提高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求，學(xué)制可放長(zhǎng)至五年。

4、取消法學(xué)碩士學(xué)位。因?yàn)楸究品▽W(xué)畢業(yè)再花三年學(xué)習(xí)一個(gè)專業(yè)，有些浪費(fèi)，取消法學(xué)碩士后，想在專業(yè)化繼續(xù)深造的可以讀LL.M，想從事更深學(xué)術(shù)研究的，可再讀五年的法學(xué)博士。

（五）建立中國(guó)自己的法學(xué)院校排名榜制度可以由法學(xué)媒體主辦，也可組成專門委員會(huì)等組織具體實(shí)施。不僅要有綜合排名榜，還要有專業(yè)性的排名榜。

（六）允許外國(guó)人在其本國(guó)讀完法律博士后，或在中國(guó)讀完LL.M后，考取中國(guó)律師資格這樣做的好處是盡快與世界通行規(guī)則接軌，另外也給中國(guó)的法學(xué)教育開辟了新的教育資源，使中國(guó)法學(xué)教育盡早國(guó)際化。

（七）成立中國(guó)法學(xué)院校聯(lián)合協(xié)會(huì)從整體行業(yè)的角度整合資源，探討發(fā)展空間和規(guī)律，提供互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

（八）允許開放對(duì)法學(xué)院校的投資參股將法學(xué)院校建成真正的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化商業(yè)模式運(yùn)作，利用各種資本充分開發(fā)法學(xué)教育資源。

（九）讓法學(xué)院校成為法律職業(yè)共同體的搖籃和港灣把培養(yǎng)能通過司法考試的人才作為首選目標(biāo)，通過法學(xué)院校的正式培養(yǎng)運(yùn)營(yíng)形成中國(guó)的法律職業(yè)共同體。在共同體里的人員需要充電或提高的再回到院校，使法學(xué)院校真正成為法律職業(yè)共同體的港灣。

（十）建立健全校友制度一個(gè)學(xué)校最重要的資源就是校友。校友的輝煌才造就了母校的輝煌。必須設(shè)立專人專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)校友工作，通過校友擴(kuò)大法學(xué)院校的影響和作用。（作者為貴州師范大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)；美國(guó)杜肯大學(xué)法學(xué)院兼職教授；美國(guó)紐約大學(xué)高級(jí)訪問學(xué)者；隆安律師事務(wù)所一級(jí)律師。）

第二篇：中美企業(yè)文化比較分析

中美企業(yè)文化比較分析

上課時(shí)間：周四晚上 班級(jí)：工管0902 姓名：蔡川露

[摘要] 各個(gè)國(guó)家的企業(yè)文化都有其各自的特點(diǎn)，中美兩國(guó)由于社會(huì)制度、傳統(tǒng)文化、地理位置等因素的共同作用使企業(yè)文化呈現(xiàn)出各異特色。文章從觀念意識(shí)、企業(yè)精神、企業(yè)制度文化三個(gè)方面比較分析了中美企業(yè)文化。

[關(guān)鍵詞] 中國(guó) 美國(guó) 企業(yè)文化 比較

企業(yè)文化理論的奠基人之一勞倫斯。米勒在文獻(xiàn)中寫道：“公司唯有發(fā)展出一種文化,這種文化能激勵(lì)在競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功的一切行為，這樣公司才能在競(jìng)爭(zhēng)中成功”。由此可以看出,企業(yè)文化是企業(yè)賴以生存與發(fā)展的根源，而優(yōu)秀的企業(yè)文化更是企業(yè)良性發(fā)展的有力保障。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)正在改變著社會(huì)文化,而企業(yè)文化也將成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)管理的重要手段.我國(guó)的很多企業(yè)已經(jīng)開始重視企業(yè)文化管理，不斷學(xué)習(xí)國(guó)外一些優(yōu)秀的企業(yè)文化,并在企業(yè)文化建設(shè)方面取得了一定的成績(jī)。中西文化從屬于不同的文化體系,而不同文化體系下所產(chǎn)生的企業(yè)文化必然有著很大的差異。

在中國(guó)建立的中外合資企業(yè)中，有15%左右的企業(yè)預(yù)定壽命提前終止，其中由于文化差異造成的企業(yè)不穩(wěn)定占主要成分。中美雙方的社會(huì)制度、主流文化、意識(shí)形態(tài)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在巨大差異，在文化沖突方面具有典型性和代表性。? 觀念意識(shí)的比較

中國(guó)企業(yè)強(qiáng)調(diào)集體主義，經(jīng)濟(jì)與政治關(guān)系緊密。中國(guó)企業(yè)強(qiáng)調(diào)以集體利益為重，個(gè)人利益要服從集體利益，強(qiáng)調(diào)民族主義和愛國(guó)主義等，在中國(guó)的企業(yè)文化中，十分注重和諧，強(qiáng)調(diào)員工的歸屬感，強(qiáng)調(diào)以企業(yè)的利益、榮譽(yù)為重。企業(yè)十分注重培養(yǎng)員工的集體主義精神和團(tuán)體協(xié)作精神，鼓勵(lì)員工為實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)同心同德、開拓進(jìn)取，注重培養(yǎng)職工良好的主人翁意識(shí)，樹立“以企業(yè)為家”的思想。例如海爾企業(yè)文化便有“敬業(yè)報(bào)國(guó)、追求卓越”這一條。

美國(guó)企業(yè)奉行個(gè)人主義，政治對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)較小。美國(guó)企業(yè)提倡個(gè)人奮斗，崇尚獨(dú)立、自由、平等、競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人作用，以自我為中心的個(gè)人主義被發(fā)揮到極致，及其注重和突出個(gè)人的作用，奉行個(gè)人主義。他們尊重個(gè)人隱私，強(qiáng)調(diào)自由，注重個(gè)人表現(xiàn)。他們?cè)谧鹬貍€(gè)人價(jià)值、個(gè)人選擇的前提下，最大限度地發(fā)揮人的潛能和創(chuàng)造了，為促進(jìn)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。? 企業(yè)精神的比較

中國(guó)企業(yè)缺乏企業(yè)精神。在中國(guó)的企業(yè)里常常會(huì)用到求實(shí)、創(chuàng)新、開拓、進(jìn)取、拼搏這些詞語，但實(shí)際上中國(guó)的企業(yè)是缺乏企業(yè)精神的。實(shí)用、功力、形式、經(jīng)驗(yàn)主義對(duì)中國(guó)的企業(yè)影響較深，許多公司的企業(yè)文化建設(shè)，常持有實(shí)用主義的態(tài)度，功利特征明顯，形式主義泛濫，憑經(jīng)驗(yàn)和感覺行事，沒有鮮明的個(gè)性和特色，因而就缺乏對(duì)企業(yè)發(fā)展的引導(dǎo)作用，競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，生命力不足。

美國(guó)企業(yè)精神鮮明。美國(guó)的企業(yè)有其獨(dú)特的企業(yè)精神，富有個(gè)性特色。美國(guó)的企業(yè)文化就是追求卓越、追求變革的創(chuàng)新文化，他們強(qiáng)調(diào)在個(gè)人自由、機(jī)會(huì)均等的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分競(jìng)爭(zhēng)。美國(guó)企業(yè)不滿足于現(xiàn)狀，事事追求卓越，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，這是美國(guó)企業(yè)文化的一個(gè)核心特征，也是其具有強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力和生命力的一項(xiàng)基本保證。正如著名管理顧問詹姆斯所說：“可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)唯一優(yōu)勢(shì)來自于超過競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的創(chuàng)新能力。”致謝創(chuàng)新理念都把爭(zhēng)創(chuàng)一流、永不落后、追求更高更新的技術(shù)和業(yè)績(jī)作為員工和企業(yè)奮斗的目標(biāo)，并以此來引導(dǎo)企業(yè)的組織變革和戰(zhàn)略規(guī)劃。? 企業(yè)制度文化的比較

中國(guó)企業(yè)以“情”為特征，實(shí)行“人治”。對(duì)于我國(guó)企業(yè)而言，由于幾千年封建社會(huì)文化傳統(tǒng)的影響，使得中國(guó)的企業(yè)文化從總體上來看表現(xiàn)出很強(qiáng)的“人治”特色，缺乏追求理性和“法治”的精神。從另一方面來看，中國(guó)企業(yè)的員工很注意與同事和領(lǐng)導(dǎo)保持和諧的人際關(guān)系，員工之間情感交流較多，比較重視感情投資，講究人際關(guān)系的協(xié)調(diào)強(qiáng)調(diào)群體和諧，員工之間關(guān)系融洽，易于采取步調(diào)一致的行動(dòng)。

美國(guó)企業(yè)以“法”為重心，實(shí)行“法治”。美國(guó)企業(yè)法律意識(shí)普遍較為濃厚，在法律環(huán)境比較嚴(yán)格和完善的條件下開展經(jīng)營(yíng)與管理，自然會(huì)用法律條文作為自己言行舉止的依據(jù)。它的企業(yè)文化是一種追求效率優(yōu)先的企業(yè)文化，傾向于“硬管理”。對(duì)法律的遵從使得美國(guó)企業(yè)強(qiáng)調(diào)按理性主義的信條辦事，每做出一個(gè)決定，都必須要有堅(jiān)實(shí)的客觀依據(jù)，強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)與實(shí)證的重要性；講求程序和秩序，堅(jiān)持辦事辦公原則，不講人情。

第三篇：中美教育比較 讀書筆記

《中美教育比較》讀后感

金渝學(xué)校

周小琴

用了大約半個(gè)月的時(shí)間，認(rèn)真閱讀了鄭老師發(fā)來的《中美教育對(duì)比原稿》。這篇稿子出自于北師大青島附屬學(xué)校十個(gè)老師之手，皆是去加拿大學(xué)習(xí)的最直接，最真實(shí)的第一手資料?！白x書也是一種閱歷。”我真正明白了這句話的含義。其實(shí)，我是一個(gè)不善于表達(dá)的人，對(duì)我身邊的朋友，老師，雖然沒有多少感激的話語，但內(nèi)心的感激之情卻是滿滿的。感謝我工作生活之路上的朋友，恩師，伙伴。

讀完這十篇稿子，筆記本也寫了二三十頁。記住的，無法忘記的東西也很多，感想很多，感慨也很多。而這一切也許就這樣埋在心底，慢慢去體會(huì)，慢慢去過濾，慢慢發(fā)酵，最后融入自己的生活吧，最大的愿望就是讓其成為自己的一筆財(cái)富，一筆積蓄。

很多時(shí)候，我也總是覺得，自己的領(lǐng)悟力太差，理解力太慢，所以，沒有進(jìn)步?jīng)]有變化沒有成長(zhǎng)。雖然如此，我依然會(huì)記住鄭老師所說，記住張老師所說，把學(xué)到的運(yùn)用于自己的工作實(shí)踐。因?yàn)橹挥心菢樱R(shí)，理論才會(huì)有生命力，才會(huì)有價(jià)值，才對(duì)得起自己所散結(jié)的時(shí)間。

讀完了這十幾萬字，除了一點(diǎn)點(diǎn)兒摘錄式的筆記，還是簡(jiǎn)單總結(jié)幾個(gè)關(guān)鍵詞吧。

1、閱讀時(shí)，畫出關(guān)鍵詞。

記得是第一章里吧，作者在重慶參加“PBL”學(xué)習(xí)的時(shí)候，外籍教師告訴他們，在閱讀活動(dòng)要求的時(shí)候，請(qǐng)用筆畫出關(guān)鍵詞。事實(shí)證明，畫出的關(guān)鍵詞對(duì)后面工作的快速進(jìn)行起到了非常好的作用。

還記得那年上一年級(jí)，一張白紙的孩子們不會(huì)讀題，不會(huì)閱讀短文，也不知道怎么找答案。張老師告訴我，讓孩子們摸書，并用筆畫出題目中的關(guān)鍵詞，然后再去課文中找與題目相關(guān)的關(guān)鍵詞或是段落。我照那樣做了，雖然孩子們?cè)谂袛嗍裁词顷P(guān)鍵詞的時(shí)候有一定困難，但是，進(jìn)步依然是大大的，因?yàn)?，只要反?fù)提及，并養(yǎng)成習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大幫助的。

現(xiàn)在，新的學(xué)校接手了三年級(jí)，記得還是剛工作的第三年上過一次三年級(jí)。所以，對(duì)這個(gè)段的教材，這個(gè)段的學(xué)生，都比較陌生。在平時(shí)的練習(xí)題和作文中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生答題和習(xí)作，老是出現(xiàn)讀題不認(rèn)真，或者是不明白題意的情況，怎么做呢？指導(dǎo)學(xué)生用筆勾畫關(guān)鍵詞吧，一個(gè)多月的時(shí)間下來，學(xué)生慢慢養(yǎng)成讀題審題的習(xí)慣。只是，我指導(dǎo)得不細(xì)，學(xué)生做得還不夠好，所以，得繼續(xù)加油。

閱讀教學(xué)中，“關(guān)鍵詞”一詞也不知道從什么時(shí)候開始，進(jìn)入了我們的課堂，閱讀中，抓關(guān)鍵詞理解，抓關(guān)鍵詞說感受，抓關(guān)鍵詞補(bǔ)充，抓關(guān)鍵詞仿寫；交流前，讓孩子們擬定自己的關(guān)鍵詞；在傾聽中，捕捉關(guān)鍵詞…….關(guān)鍵詞似乎已進(jìn)入了我們課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)。但是雖然我在做，卻沒有明白這個(gè)的重要性，所以常常是蜻蜓點(diǎn)水，浮于表面。

讀了老師的記錄，加深了我對(duì)“關(guān)鍵詞”一詞的重要性和必要性的認(rèn)可，別人，別國(guó)都在做，我怎么不可以好好做呢？所以，在這方面，我得繼續(xù)努力。

2、使用“我喜歡”，“我認(rèn)為”的方式評(píng)價(jià)對(duì)方小組或同學(xué)的成績(jī)。這讓我想到了我們班的有一個(gè)孩子，總喜歡找對(duì)方的缺點(diǎn)，看不到別人的長(zhǎng)處。我們?cè)u(píng)價(jià)的目的是什么？取長(zhǎng)補(bǔ)短，改正不足。如果每一個(gè)人看到的是別人的不足，不但自己不能獲得增長(zhǎng)，而且可能給同學(xué)帶來傷害，給交往和相處帶來不利。所以，學(xué)會(huì)委婉說話，恰當(dāng)說話，是每一個(gè)人在每一個(gè)場(chǎng)合都應(yīng)該注意的。“我喜歡”“我認(rèn)為”這樣的表達(dá)方式，值得我學(xué)習(xí)，值得我的學(xué)生學(xué)習(xí)并記住。

3、榜樣，照片，視頻

從文稿中，知道了老師們?nèi)サ哪撬鶎W(xué)校，特別注意榜樣的引領(lǐng)，隨時(shí)隨地，可見榜樣的的宣傳照片與視頻，且在每一周，會(huì)播放孩子們們的短片，諸如做得好的行為習(xí)慣，禮儀等等。這讓我想起了我們的榜樣墻。

走過每一所的學(xué)校，教過的每一個(gè)班級(jí)，我們也比較注意榜樣的作用，每一周或是每一月或?qū)⒆觽兊谋憩F(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，諸如：禮儀之星，學(xué)習(xí)之星，衛(wèi)生之星等等，并將“星”的相片上墻。但是不知道怎么一回事，一直沒有達(dá)到自己想要的目的。有時(shí)流于形式，有時(shí)覺得評(píng)比時(shí)有點(diǎn)兒隨意，鼓勵(lì)不了自己，帶動(dòng)不了別人。怎么辦呢？讀完老師的手記，我想，也許我們用隨身帶的手機(jī)，記錄下學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)秀的瞬間，再通過視頻或是PPT播放出來，或者各班輪流傳看，我想，其榜樣的引領(lǐng)力量是不是會(huì)更明顯呢？試一試吧，帶上手機(jī)，記錄精彩瞬間，讓其成為真正的榜樣。

4、按教學(xué)系統(tǒng)來布置教室。通過老師上傳的相片，我看到了加拿大的教室布置，如果用詞來形容的話，就是五彩繽紛，五顏六色，整個(gè)墻上沒有空白的，上面各種各樣的東西都有，看上去特別隨意。不像我們的教室么中規(guī)中距，那么整齊，那么清爽。但感覺很溫馨，很天然。不過，根據(jù)老師的記錄，知道上面不但會(huì)貼孩子們的作業(yè)，還會(huì)有老師這一個(gè)學(xué)期教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，例如上面有詞匯墻，字母表等等。其實(shí)，我們的墻面布置也與教學(xué)有一定的關(guān)系，特別是現(xiàn)在的評(píng)比，只是我們的布置更講究美觀，其次再是實(shí)用，我是這樣覺得的。

5、規(guī)范的語言形式。

應(yīng)該是一節(jié)數(shù)學(xué)課吧，老師要求孩子們用數(shù)學(xué)語言表達(dá)。要有規(guī)范的表達(dá)規(guī)則，表達(dá)形式。讀到這兒，我想起了在豐都的小組學(xué)習(xí)匯報(bào)與交流中，教研室的張老師要求學(xué)生要有規(guī)范的語言表達(dá)，并事先給孩子們一個(gè)組織語言的框架。這樣一舉動(dòng)，當(dāng)時(shí)引來很多不滿。認(rèn)為固定了語言形式，固定了表達(dá)方式，等于固定了學(xué)生的思維。而實(shí)質(zhì)上呢，并不如此。規(guī)范表達(dá)形式，對(duì)于學(xué)生來說，也是一種積累，在不斷地規(guī)范與積累中，就會(huì)養(yǎng)成一種規(guī)范表達(dá)習(xí)慣，而且隨著年級(jí)的升高，語言的積累，孩子就會(huì)創(chuàng)造性地運(yùn)用，創(chuàng)造性地規(guī)范自己的語言了吧?？傊屹澇梢埠芟矚g這種規(guī)范性地表達(dá)，喜歡自己學(xué)生的學(xué)科語言，學(xué)科規(guī)則。

6、尊重，思考，傾聽

關(guān)于這幾個(gè)詞語，其意思很簡(jiǎn)單，但卻需要每一個(gè)人用自己的一生去踐行，也需要我們老師把這一習(xí)慣傳承給每一個(gè)孩子。對(duì)于其含義。太厚重，我無法說出自己淺溥的理解。只是想起了自己的班級(jí)。

我們班的孩子雖然幾個(gè)，可是相互嘲笑，隨意打亂別人的發(fā)言，隨意發(fā)表自己的評(píng)價(jià)，不加思考的說，不加思考地舉手等等，聽別人在說的時(shí)候埋頭干自己的，想自己的等等情況卻特別嚴(yán)重?？赐炅诉@書，更是一直強(qiáng)調(diào)尊重，思考，傾聽，可一直沒有真正打動(dòng)孩子，喚醒孩子的方法與措施，所以，效果并不明顯，但我想，這既然是讓我們用一生去踐行的話語，學(xué)生一時(shí)半會(huì)怎么可能就養(yǎng)成那么好的習(xí)慣呢？且這與家庭環(huán)境，家人修養(yǎng)素質(zhì)等等也是離不開的啊，所以仍然讓這三個(gè)字時(shí)時(shí)與自己相伴，與學(xué)生相伴，讓每一個(gè)詞入住到孩子們的心間。

7、規(guī)則

規(guī)則這個(gè)詞，在十個(gè)老師在記錄中都用了不少的筆墨提及。加拿大人，時(shí)時(shí)處處，事事時(shí)時(shí)講規(guī)則，交通規(guī)則，垃圾處理規(guī)則，學(xué)生的站隊(duì)規(guī)則，學(xué)習(xí)規(guī)則等等，無一不是深深地震撼著我們。他們的孩子，可以在教室里吃零食，卻沒有人受到影響；他們的學(xué)生，幾個(gè)班一起排隊(duì)卻可以沒有任何聲音，吃水，上學(xué)放學(xué)等等一切都是那么自然。想到我們的環(huán)境，車子到處飛，喇叭聲聲響，特別是今年到的新學(xué)校，走廊上，教室里，聽到的都是一片喧嘩，尖叫的，大聲吼的，奔跑的，都有，沒有安靜的時(shí)候。人家的孩子為什么可以做得那么好？與家庭，與社會(huì)的教育與熏陶是離不開的，當(dāng)然與老師的教育更是離不開的，記錄中的加拿老師不是提及嗎？剛接班的時(shí)候會(huì)花很長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)慣和規(guī)則的。

8、思維導(dǎo)圖

聽到這個(gè)詞語，也是從教科室的張老師處。不過，一聽，就喜歡上了，自己的課堂中也在試著運(yùn)用，當(dāng)然也不知道自己用得是不是正確。但當(dāng)讀到加拿的老師也講究思維導(dǎo)圖的時(shí)候，我突然覺得很高興，我們也可以和國(guó)際接軌了，呵呵，當(dāng)然更加堅(jiān)定了自己的做法。

9、激勵(lì)

記得，一個(gè)老師寫到，在加國(guó)的老師口中，聽到的所有評(píng)價(jià)都是“good”“非常good”……，基本上沒有我們聽到的那些打擊同學(xué)，訓(xùn)斥學(xué)生的話，如果學(xué)生實(shí)在不聽話，老師可以叫到外面站一會(huì)兒，如果孩子在家不聽話，家長(zhǎng)也不能打罵，最多就是關(guān)孩子的禁閉，讓孩子獨(dú)自反思，慢慢懂得。這讓我想起我們的懲罰，體罰，高壓線下，傷人損已的事時(shí)有發(fā)生。想想，我們?yōu)榈氖鞘裁茨?？告訴自己，管好自己的手，管好自己的心，管好自己的嘴。

這些手記里面，值得說的，記的東西很多，幾句印象深刻的句子摘錄于此：

1、獨(dú)自一人的時(shí)候，想怎么著就怎么著，但有人在時(shí)候，你一定要考慮別人的感受，尊重別人。

2、把每一件事做出教育的味道。

3、老師讀繪本，每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓孩子談感受，說理解。

4、就算不喜歡，當(dāng)別人送你禮物的時(shí)候也要微笑著接受，這是非常好的教養(yǎng)。

5、做一個(gè)善于表達(dá)愛和贊美的人，才能變得幸福。

6、你去評(píng)價(jià)一個(gè)人的作品時(shí)請(qǐng)用你的大腦去思考，而不是用你的情感。

7、當(dāng)你回到座位上的時(shí)候，你可能會(huì)說：什么？我怎么可能得到這個(gè)分?jǐn)?shù)，不公平！然后你可能會(huì)去找這個(gè)同學(xué)算賬，兩個(gè)人大吵一架，爭(zhēng)論得面紅耳赤，這是我非常不愿意看到的。當(dāng)你回到座位上之后，請(qǐng)你注意自己的言辭，因?yàn)椴煌娜擞胁煌脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這非常正常，請(qǐng)你在下課時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)你的同學(xué)說謝謝，感謝他對(duì)我的評(píng)價(jià)。

8、輕易給別人下評(píng)價(jià)，這是不對(duì)的。每個(gè)人有自己獨(dú)特的思考。今天，陸陸續(xù)——寫寫停停地用了一半天的時(shí)間，暫時(shí)記錄下自己的這點(diǎn)兒感受吧。

《把班級(jí)還給學(xué)生》——要教育別人，先提升自己

金渝學(xué)校

周小琴

摘抄：

子曰：己所不欲，勿施于人。任何時(shí)候都不要寄希望于學(xué)生會(huì)輕易地接受改變，因?yàn)槲覀兡芨淖兊闹挥凶约骸?/p>

“正人者必先正已”，在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)，我們必須發(fā)展自己；當(dāng)我們擁有了更強(qiáng)的專業(yè)能力，也就有了更強(qiáng)的專業(yè)能力。

感悟：

任何時(shí)候，我們都無法寄希望于別人會(huì)改變多少，學(xué)生如此，家人如此，環(huán)境如此。所以，我們能做到的，只有不斷地充實(shí)自己，提升自己，強(qiáng)大自己。以改變自己去適應(yīng)環(huán)境，順應(yīng)時(shí)事，影響他人，幫助他人?；叵胱约旱陌嘀魅喂ぷ?，為何沒有得到認(rèn)可，一是自己做得還不夠好，二是自己不會(huì)溝通交流，沒有把自己的想法的意見采用最恰當(dāng)?shù)姆绞脚c人交流。爭(zhēng)得他人的認(rèn)可。

摘抄：

心理學(xué)巨匠威廉.詹姆斯說：，“人性中最深刻的稟賦，是被人欣賞的渴望”。欣賞別人的同時(shí)，別忘記了欣賞自己。學(xué)會(huì)欣賞自己，你便懂得了享受；學(xué)會(huì)欣賞自己，你便擁有了快樂；學(xué)會(huì)欣賞自己，你便走進(jìn)了幸福。

感悟：做老師也好，做領(lǐng)導(dǎo)也好，甚至是做家庭成員也好，只有讓你的伙伴感受到存在的價(jià)值，滿足被欣賞，被贊美，被需要的渴望，你才能激發(fā)他最大的潛能。

摘抄： 快樂承受和痛苦忍受是截然不同的兩個(gè)境界?！皩?duì)于無法改變的事情，我們只能決定如何反應(yīng)。我們不能改變手里的牌，但可以決定如何出牌。”求人不如求已，自己是心態(tài)的主宰。調(diào)適好自己的心態(tài)是解決問題的送關(guān)鍵所在。（增強(qiáng)抗壓的能力）

感悟：就像本學(xué)期工作中所出現(xiàn)的問題，當(dāng)木已成舟，當(dāng)事實(shí)早已存在，生氣，難過，抱怨又能解決什么呢？做好自己該做好的，做好自己能做好的就足也。有人不認(rèn)同，有人看不起，也是正常的。改變這一切不良因素的唯一辦法就是提升自己，做一個(gè)聰明的人，智慧的人，思考型的人。

摘抄：

面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)殘酷的現(xiàn)實(shí)，我們雖然很難到做那種“寵辱不驚看庭前花開花落，去留無意望天上云卷但需舒”的境界，但與人為善，心胸開闊，淡泊名利，志存高遠(yuǎn)的師者古訓(xùn)依然是我們今天必須堅(jiān)守的精神追求。

做自己情緒的主人

金渝學(xué)校

周小琴

昨晚，讀了《把班級(jí)還給學(xué)生》第一章的第三節(jié)。鄭老師用生動(dòng)形象的故事和身邊的案例告訴我們，每一個(gè)人，特別是班主任老師，應(yīng)該有“好脾氣”，應(yīng)該能掌控自己的情緒，做自己情緒的主人。

兒子還小的時(shí)候，常常做一些傻傻的事，惹得他老爸十分生氣，有時(shí)就會(huì)狠狠地揍他。看著孩子他爸不分輕重地，失去理智的，歇期底里的樣子，我總會(huì)暗暗地埋怨他，批評(píng)他：“批評(píng)孩子旨在教育孩子，而不在于發(fā)泄自己的怒火，像你這樣讓情緒泛濫，不但教育不了孩子，還有可能傷害到孩子。到時(shí)可能追悔莫及。” 所以，雖然我也教訓(xùn)過孩子，但我一定很冷靜，知道我在干什么，知道我要做什么。

作為一名小學(xué)老師，才工作那幾年，很多的事想不明白：老師都講過幾遍了，學(xué)生怎么還總是出錯(cuò)呢？而且做錯(cuò)了事，竟然滿不在乎，毫不在意，看到學(xué)生這樣的表情，心里的火總會(huì)騰騰地往上冒；努力工作了，卻沒有相應(yīng)的回報(bào)與收獲，委屈與抱怨就常常相伴……委屈自己的同時(shí)，也會(huì)不由分說地把情緒傳染給他人，事后，更多地是后悔與不快。

隨著年齡的增長(zhǎng)，應(yīng)該說也是知識(shí)的積淀，才發(fā)現(xiàn)，只有自己才能決定自己是否快樂，是否開心，只有自己才是自己的主人。因?yàn)檫@一切，似乎都與自己的情緒有關(guān)，都與自己心態(tài)有關(guān)。是啊，再大的不快也會(huì)過去，就算自己哭腫了雙眼，就算自己不吃不喝，受傷害的仍然是自己和自己最親愛的人。所以，自己何苦為難自己呢？有人說得好，快樂也是一天，悲傷也是一天，這一天到底屬于什么，只有自己的情緒才可以決定。

工作中，生活中，不如意的事情十有八九。但我們一定是學(xué)會(huì)做情緒的主人。被人誤會(huì)了，相信真相總會(huì)大白；工作失誤了，相信只要努力，明天依然燦爛；生活遇到挫折了，相信崛起，是唯一的出路……只要心中有目標(biāo)，心中有追求，對(duì)未來充滿希望和向往，就不會(huì)被情緒所控制，就會(huì)做情緒的主人。

說到這情緒，也突然使我想那到了元旦那天坐火車的事情。由于人們不知道乘車地方的改變，于是在得知情況后，一窩蜂地向公交車擠去。無奈車少人多，我也是好不容易擠了上去，站到了汽車最后一排?？赏饷孢€有不少人正往上擠。想著火車馬上到點(diǎn)，想著車子老是開不起來，心里的那個(gè)急啊。而此時(shí)，我前面不遠(yuǎn)處一女的朝我喊著：“你往前面走一點(diǎn)兒嘛，你不知道后面還有多少人沒有上車嗎？”我知道這人也是一片好心，可當(dāng)時(shí)也不知道是哪來的氣，火一下子就上來了，毫不客氣地回絕：“這明明這就是最后一排了，你讓我坐到哪兒去？我不著急嘛，車都快走了?！睔夂艉舻卣f了一大通。

待我平靜下來，才發(fā)現(xiàn)自己是被情緒所左右了。其實(shí)，沒有必要那么激動(dòng)的，沒有必要沖著人家發(fā)火的。

所以，做情緒的主人說著容易，但沖動(dòng)也會(huì)時(shí)有發(fā)生。這說明自己還要修行，不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，用自己的心胸，自己的魅力，自己的學(xué)識(shí)，自己的見識(shí)武裝自己，讓自己強(qiáng)大起來，真正做好自己情緒的主人。

第四篇：中美教育的比較

中美教育的比較

聽過美國(guó)教師的題為Education in American的報(bào)告后，我學(xué)到了樂很多東西。雖然雖然這次報(bào)告只持續(xù)了不到一個(gè)半小時(shí)，有些內(nèi)容也與我們沒有太大的關(guān)系但只要我們夠虛心夠細(xì)心，總會(huì)有意想不到的收獲。

首先老師向我們介紹了美國(guó)的學(xué)校對(duì)不同年級(jí)的劃分，我認(rèn)為美國(guó)孩子5歲就開始上學(xué)比較合理。在中國(guó)一些農(nóng)村學(xué)校都要求八歲上小學(xué)一年級(jí)，導(dǎo)致有些上學(xué)早點(diǎn)的孩子連續(xù)讀很多年的幼兒園。而且開始上學(xué)年紀(jì)大畢業(yè)的年紀(jì)就會(huì)較大，經(jīng)濟(jì)獨(dú)立就會(huì)比較晚在以后的人生中就會(huì)面臨更大的壓力。所以我希望我們尤其是農(nóng)村地區(qū)放寬一下多入學(xué)年齡的要求。

然后老師又介紹了一些不同類型的學(xué)校。主要有Public School, Private School, Charter School, Magnet School and Home School..給我印象最深的就是Home School.父母可以在家里教育孩子而且還不影響工作。但是可能對(duì)父母的受教育水平有很高要求。

以上是關(guān)于美國(guó)教育的理解，讓我對(duì)美國(guó)的教育制度有了一個(gè)更好的而理解。但作為一名免費(fèi)師范生，這次講座讓我受益最深的是后面同學(xué)們提問以及老師回答的關(guān)于教學(xué)的話題

1、懲罰學(xué)生：聽老師說美國(guó)的老師很少對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰。如果學(xué)生只是犯了一點(diǎn)小錯(cuò)誤 老師通常會(huì)制止他或者讓他改正。如果情況比較嚴(yán)重可能會(huì)召開一個(gè)referral.2、關(guān)于考試：根據(jù)同學(xué)們的問題美國(guó)學(xué)校大體的考試有兩種，一種是紙質(zhì)的試卷另一種是讓同學(xué)們根據(jù)所學(xué)知識(shí)做一個(gè)項(xiàng)目或模型。這樣的考察檢測(cè)了學(xué)生的動(dòng)手能力，避免了學(xué)生局限于書本上的死知識(shí)。

3、關(guān)于作弊：美國(guó)學(xué)校對(duì)作弊的處罰要比我們嚴(yán)厲得多。他們監(jiān)考的人人也比我們多得多，一般像逸夫樓那種大考試都會(huì)有10多個(gè)監(jiān)考老師。而我們?cè)谶@方面我感覺就有點(diǎn)欠缺。監(jiān)考老師的人數(shù)倒不是什么大問題。只要是對(duì)作弊學(xué)生的處理。在美國(guó)作弊會(huì)在全校通報(bào)而且只能得0分。嚴(yán)重的還會(huì)令其退學(xué)。而就在我們身邊有很多同學(xué)每次考試都作弊卻從老沒有沒抓住及時(shí)被發(fā)現(xiàn)也沒有什么處分。我們考試的內(nèi)容很多在書上作弊的人很容易得高分。這對(duì)那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生真的很不公平。

4、讓我很欣賞的另一點(diǎn)是她說她不會(huì)把學(xué)生分成好學(xué)生和壞學(xué)生，因?yàn)槿绻粋€(gè)同學(xué)不擅長(zhǎng)寫作他可能很擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)（原話）。

最后老師說了做一名好老師的秘訣：沒有完美的學(xué)生，你自己也不是完美的。這句話我很認(rèn)同，我們不能要求學(xué)生什么都能做得像我們要求的那樣好，我們也要承認(rèn)自己有時(shí)會(huì)犯錯(cuò)誤。

雖然這次報(bào)告只持續(xù)了不到一個(gè)半小時(shí)，通過認(rèn)真地觀察和記錄我收獲了很多。不只是以上內(nèi)容，還有很多潛移默化的熏陶，相信這都是我以后人生中值得仔細(xì)回味的寶貴財(cái)富。

第五篇：關(guān)于中美政治制度之比較

姓名：何悅玥班級(jí)：財(cái)管三班學(xué)號(hào)：110106104

關(guān)于中美政治制度之比較

中美政治制度具有著普適性與特殊性的典型特征。

一、政治制度

（一）政治制度的起源與發(fā)展

政治制度不是某些先哲們頭腦中的產(chǎn)物，而是人類政治文明長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果。人類學(xué)家摩爾根指出，“政治社會(huì)的建立則是文明伊始以后才有的事情”。政治制度屬于上層建筑。任何政治制度都建立在一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上，同時(shí)它又反作用于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

（二）政治制度的涵義

美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨則將“制度”定義為“一種行為規(guī)則，這些規(guī)則涉及社會(huì)、政治及經(jīng)濟(jì)行為”。社會(huì)中的制度多種多樣，如經(jīng)濟(jì)制度、法律制度、企業(yè)制度等，其中每一種制度都是在其領(lǐng)域內(nèi)限制、調(diào)解、疏導(dǎo)某種特殊活動(dòng)的行為模式和規(guī)范。政治制度也不例外。所謂政治制度是指為維護(hù)和增強(qiáng)公共利益，在社會(huì)政治領(lǐng)域中限制、調(diào)節(jié)、疏導(dǎo)各類政治實(shí)體的法律規(guī)定及政治規(guī)范的總和。從系統(tǒng)的角度分析，政治制度包括三方面內(nèi)容。第一即國(guó)體，指國(guó)家政權(quán)為哪個(gè)階級(jí)所掌握；第二即政體，指政權(quán)的組織形式；第三指通常所說的政治體制，是政治制度在組織制度和行為規(guī)范上的具體化。

二、中國(guó)和美國(guó)政治制度現(xiàn)狀

一）中國(guó)的政治制度

中國(guó)政治制度是指中國(guó)大陸1949年10月中華人民共和國(guó)成立以來，在實(shí)行的，規(guī)范中華人民共和國(guó)國(guó)家政權(quán)、政府制度、國(guó)家與社會(huì)關(guān)系等一系列根本問題的法律、體制、規(guī)則和慣例。我國(guó)現(xiàn)代政治制度主要包括人民代表大會(huì)制度，民族區(qū)域自治制度，基層群眾自治制度及中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度。中國(guó)是人民民主專政的社會(huì)主義共和國(guó)。憲法制度，憲法是國(guó)家的根本大法。人民代表大會(huì)制度，人民代表大會(huì)制度是中國(guó)人民民主專政的政權(quán)組織形式，是中國(guó)的根本政治制度。中華人民共和國(guó)的一切權(quán)力屬于人民。人民行使國(guó)家權(quán)力的機(jī)關(guān)是全國(guó)人民代表大會(huì)和地方各級(jí)人民代表大會(huì)。全國(guó)人民代表大會(huì)和地方各級(jí)人民代表大會(huì)都由民主選舉產(chǎn)生，對(duì)人民負(fù)責(zé)，受人民監(jiān)督。國(guó)家行政機(jī)關(guān)、審判機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)都由人民代表大會(huì)產(chǎn)生，對(duì)它負(fù)責(zé)，受它監(jiān)督。全國(guó)人民代表大會(huì)是最高國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)；地方各級(jí)人民代表大會(huì)是地方國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)。中央行政制度，行政制度，是指有關(guān)國(guó)家行政機(jī)關(guān)的組成、體制、權(quán)限、活動(dòng)方式等方面的一系列規(guī)范和慣例。

二）美國(guó)的政治制度

美國(guó)是聯(lián)邦制國(guó)家，政權(quán)組織形式為總統(tǒng)制，實(shí)行三權(quán)分立與制衡相結(jié)合的政治制度和兩黨制的政黨制度。聯(lián)邦設(shè)有最高的立法、行政和司法機(jī)關(guān)，但有統(tǒng)一的憲法和法律，是國(guó)際交往的主體；各州有自己的憲法、法律和政府機(jī)構(gòu);若各州的憲法和法律與聯(lián)邦憲法和法律發(fā)生沖突，聯(lián)邦憲法和法律優(yōu)于州的憲法和法律。美國(guó)憲法列舉了聯(lián)邦政府享有的權(quán)力，不經(jīng)《憲法》列舉的其他權(quán)力，除非《憲法》明文禁止各州行使者外，一概為州政府保留。州的權(quán)力主要是處理本州范圍內(nèi)的事務(wù)，如以地方名義征稅，管理州內(nèi)工商業(yè)和勞工，組織警衛(wèi)力量和維持治安，等等。美國(guó)采用總統(tǒng)制，總統(tǒng)為國(guó)家元首和政府首腦。實(shí)行分權(quán)與制衡的原則，立法、行政、司法三種權(quán)力分別由國(guó)會(huì)、總統(tǒng)、法院掌管，三個(gè)部門行使權(quán)力時(shí)，彼此互相牽制，以達(dá)到權(quán)力平衡。國(guó)會(huì)有立法權(quán)，總統(tǒng)對(duì)國(guó)會(huì)通過的法案有權(quán)否決，國(guó)會(huì)又、有權(quán)在一定條件下推翻總統(tǒng)的否決；總統(tǒng)有權(quán)任命高級(jí)官員，但須經(jīng)國(guó)會(huì)認(rèn)可，國(guó)會(huì)有權(quán)依

法彈勁總統(tǒng)和高級(jí)文官；最高法院法官由總統(tǒng)任命并經(jīng)國(guó)會(huì)認(rèn)可，最高法院又可對(duì)國(guó)會(huì)通過的法律以違憲為由宣布無效。

美國(guó)總統(tǒng)選舉實(shí)行間接選舉制。首先由各州選民投票選出本州選舉人(人

數(shù)與本州國(guó)會(huì)議員人數(shù)相等)，再由各州選舉人同時(shí)在各州首府投票選舉正、副總統(tǒng)。議員選舉實(shí)行直接選舉制。眾議員由各州選民直接選舉;參議員最初由各州議會(huì)選舉，1913年生效的第17條憲法修正案規(guī)定，參議員也由各州選民直接選舉。州長(zhǎng)、議員和某些州的法官、重要行政官員都由選民選舉產(chǎn)生。各級(jí)選舉一般都由兩黨包辦。為了保證兩黨的統(tǒng)治地位，一般實(shí)行單名選區(qū)制和多數(shù)代表制。政黨制度是美國(guó)政治制度的重要組成部分。美國(guó)是兩黨制國(guó)家，兩大政黨控制整個(gè)國(guó)家政治機(jī)構(gòu)，操縱全國(guó)政治生活。兩黨的主要職能是操縱和包辦選舉，特別是總統(tǒng)選舉。民主黨和共和黨兩黨長(zhǎng)期輪流執(zhí)政。兩黨不僅控制著聯(lián)邦政府，也幾乎控制著所有的州政府和地方政府。雖然曾經(jīng)出現(xiàn)過從兩大黨分裂出的第三黨和許多其他政黨(即所謂“小黨”)，但是它們或是曇花一現(xiàn)(如第三黨)或雖能長(zhǎng)期存在但影響有限(如小黨)，都不能成為同兩大政黨分庭抗禮的全國(guó)性

政治力量。

三、中美政治制度特點(diǎn)分析

（一）美國(guó)政治制度的特點(diǎn)

總體上講，美國(guó)本質(zhì)上是一個(gè)典型的資本主義國(guó)家代表資產(chǎn)階級(jí)的少數(shù)人掌權(quán)是美國(guó)民主制度的根本性質(zhì)，為了掩蓋政權(quán)的這一性質(zhì)，使國(guó)家機(jī)器能夠以大多數(shù)人意志的名義有效的運(yùn)轉(zhuǎn)，它設(shè)計(jì)了一整套較為系統(tǒng)的政治制度和政治規(guī)范，這些制度規(guī)范的基本要素是:在政治體制上采用“三權(quán)分立”和權(quán)力制衡制，行政、立法、司法這三種最基本的權(quán)力由總統(tǒng)、國(guó)會(huì)和法院分別承擔(dān)并相互制約以維持權(quán)力結(jié)構(gòu)的平衡；在中央與地方關(guān)系上實(shí)行聯(lián)邦制，聯(lián)邦和地方各有一套相對(duì)獨(dú)立的權(quán)力機(jī)構(gòu)，根據(jù)憲法的權(quán)力界定各行其是；在行政體制上實(shí)行總統(tǒng)制，一個(gè)擁有巨大權(quán)力的總統(tǒng)負(fù)責(zé)處理美國(guó)的內(nèi)政外交事務(wù);在立法體制上實(shí)行兩院制，兩院由一個(gè)選民直接選舉產(chǎn)生的眾議院和各州選舉產(chǎn)生的參議院組成;在政黨制度上實(shí)行兩黨制，共和黨和民主黨輪流執(zhí)掌政權(quán)，在這些正式的制度規(guī)范之外，利益集團(tuán)、大眾傳媒等政治力量也在很大程度上對(duì)美國(guó)政治施加了巨大的體制外影響，使美國(guó)的政治運(yùn)作過程呈現(xiàn)出十分復(fù)雜的特性。

雖然美國(guó)國(guó)內(nèi)不平等、不民主的現(xiàn)象非常常見，并非為人們所向往的那種“人間天堂”。但是，美國(guó)民主制度正在逐步向著民主化、合理化的方向發(fā)展的趨勢(shì)我們不能否認(rèn)，它的成功經(jīng)驗(yàn)我們應(yīng)積極汲取，它的教訓(xùn)我們也應(yīng)引以為戒。

拋開意識(shí)形態(tài)因素，從單純的管理層面看，美國(guó)政體還是一種形式完備的、成熟的國(guó)家管理體制。從美國(guó)獨(dú)立之日起，美國(guó)的政治體制就始終處于動(dòng)態(tài)的變革之中。聯(lián)邦政府成立后，統(tǒng)治階級(jí)并未墨守陳規(guī)，而是根據(jù)形勢(shì)的變化，不斷進(jìn)行變革。

所有這些，正如張定河教授所言，美國(guó)政治制度“經(jīng)過無數(shù)次調(diào)整與變革，已經(jīng)發(fā)展成為一種相對(duì)穩(wěn)定和成熟的國(guó)家管理體制，其中許多構(gòu)成要素與變革經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我們不乏啟示和借鑒作用”。

（二）中國(guó)政治制度的特點(diǎn)

與當(dāng)代美國(guó)政治制度相比，當(dāng)代中國(guó)政治制度有其自己的特點(diǎn)。這些政治制度集中體現(xiàn)了我國(guó)民主政治的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。人民代表大會(huì)制度既可以保證全體人民統(tǒng)一行使國(guó)家權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)人民群眾當(dāng)家作主的積極性和主動(dòng)性，又有利于各國(guó)家機(jī)關(guān)分工合作、協(xié)調(diào)一致地組織實(shí)施中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的各項(xiàng)工作。中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度既有利于發(fā)揚(yáng)民主，活躍國(guó)家政治生活；又有利于增進(jìn)人民團(tuán)結(jié)，維護(hù)國(guó)家政局穩(wěn)定；還有利于加強(qiáng)、改善共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和充分發(fā)揮民主黨派的參政黨作用，從而實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)與廣泛民主、富有效率與充滿活力的有機(jī)統(tǒng)一。把它們堅(jiān)持好、完善好，對(duì)于發(fā)展社會(huì)主義民主政治、建

設(shè)社會(huì)主義政治文明，對(duì)于鞏固我們黨的執(zhí)政地位和我國(guó)的社會(huì)主義制度，對(duì)于充分調(diào)動(dòng)各方面的積極因素共同建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義，意義十分重大。

在我國(guó)，通過不斷推進(jìn)政治體制改革，社會(huì)主義政治體制中的一些弊端不斷地被克服，社會(huì)主義政治制度進(jìn)一步完善，人民當(dāng)家作主的途徑和方式不斷擴(kuò)大。因此，社會(huì)主義不僅在實(shí)質(zhì)上實(shí)現(xiàn)了人民當(dāng)家作主，而且在形式上也保障了人民當(dāng)家作主的權(quán)利，從而實(shí)現(xiàn)了國(guó)體和政體的有機(jī)統(tǒng)一。

四中美政治制度的比較

從本質(zhì)上看，社會(huì)主義制度是優(yōu)越于資本主義制度的。但是，如同政治文明本身就是一個(gè)不斷發(fā)展完善的過程一樣，社會(huì)主義制度并非一開始就是完善的，它也有一個(gè)由不太完善而逐步走向完善的過程。我們目前所進(jìn)行的政治體制改革，就是要完善社會(huì)主義的政治制度，發(fā)展社會(huì)主義政治制度文明，使社會(huì)主義政治制度的優(yōu)越性進(jìn)一步顯示出來。

以美國(guó)為典型的資本主義國(guó)家實(shí)行三權(quán)鼎立或三權(quán)分立制度是出于制衡權(quán)力的考慮而設(shè)置的，在實(shí)踐中，這種制度也有效地起到了制衡權(quán)力的作用，有效地保證了資本主義國(guó)家的民主與穩(wěn)定。但立法、行政、司法三個(gè)國(guó)家機(jī)關(guān)之間經(jīng)常摩擦、扯皮、互相牽制，致使許多重要國(guó)家無法得以及時(shí)決斷。在美國(guó)，總統(tǒng)提出的議案常常被擱置，如提出建立海軍部、內(nèi)政部、司法部、勞工部的議案得到國(guó)會(huì)同意分別用了10年、39年、40年、45年。三權(quán)分立制度在一定程度上防止了個(gè)人獨(dú)裁專制，保持了社會(huì)穩(wěn)定，但也存在著嚴(yán)重的弊端。而以中國(guó)為代表的社會(huì)主義制度的建立為人類政治文明開辟了新的歷史紀(jì)元，社會(huì)主義消滅了剝削制度，實(shí)現(xiàn)了以生產(chǎn)資料公有制為主體的經(jīng)濟(jì)制度，使勞動(dòng)人民在經(jīng)濟(jì)上得到解放，并在這種經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上確立了無產(chǎn)階級(jí)和勞動(dòng)人民的政治統(tǒng)治，實(shí)現(xiàn)了絕大多數(shù)人的完全新型的民主政治制度。因此，發(fā)展社會(huì)主義民主，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持和發(fā)展符合我國(guó)國(guó)情的人民代表大會(huì)制度，也應(yīng)當(dāng)借鑒資本主義權(quán)力分工與制約的作法，但是卻不能照搬資本主義的三權(quán)分立制度。在全球化背景下的今天，我國(guó)社會(huì)主義民主政治制度建設(shè)必須走全球性與本土性交融互動(dòng)的道路，既要以馬克思主義為指導(dǎo)，開拓本土政治文明資源中的精華部分，又要以開放、求實(shí)的態(tài)度吸納全球政治文明資源中的合理因素和優(yōu)秀成果，從實(shí)際出發(fā)把市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與民主政治相結(jié)合、中國(guó)政治發(fā)展與世界政治發(fā)展相結(jié)合，建立起一個(gè)適應(yīng)本國(guó)實(shí)際和世界經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展要求的新型政治體制。社會(huì)主義是為了克服資本主義的弊端而產(chǎn)生的，它是資本主義的產(chǎn)物，社會(huì)主義民主政治制度是對(duì)資本主義民主制度的揚(yáng)棄，是對(duì)資本主義的一種超越和替代。