第一篇：論如何提高高中語文教學(xué)中的作文教學(xué)水平

論如何提高高中語文教學(xué)中的作文教學(xué)水平

【中圖分類號】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0168-01

高考作文命題雖然多元化了，但是只要我們留心，就會注意到作文命題的要求中“題目自擬”“自定立意”“文體不限” 等字眼出現(xiàn)的頻率很高。應(yīng)該說，這樣的變化發(fā)展趨勢，使得考生不管是在選材，立意上，還是在構(gòu)思，語言運(yùn)用上，都能更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢。作文的難度是降低了，但是在作文教學(xué)過程中又出現(xiàn)了一些不好的現(xiàn)象，使得高中語文教學(xué)中的作文教學(xué)出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀。

一、高中語文教學(xué)中的作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對作文教學(xué)的要求過松。很多高中生，甚至一些高中語文老師都覺得既然高考語文試卷的作文部分對考生的要求不是那么嚴(yán)格了，題目可以自己擬訂，立意可以自己確定，連文體都可以不受限制，那么在平時的作文教學(xué)過程中就沒必要去強(qiáng)化訓(xùn)練了。于是有些高中語文老師根本不把作文教學(xué)當(dāng)一回事。表現(xiàn)在不把作文教學(xué)安排在正課時間里進(jìn)行，而是隨便布置一篇，讓學(xué)生利用課外的時間去完成。隨便找篇材料來，或隨便弄個話題。也學(xué)高考作文的要求，只要不少于800字，除了詩歌以外，隨便怎么寫都行。甚至有時連材料和話題都不給，因?yàn)閷W(xué)校要求一個學(xué)期必須寫6到8篇作文，為了完成這個任務(wù)，只好叫學(xué)生按時交幾篇作文過來。因?yàn)椴粔蛑匾曌魑慕虒W(xué)，所以作文是收起來了，但是在作文后面簡單地寫個“閱”字，或者批個日期，或者干脆借用某位語文特級教師或某某語文教育專家的為了防止千人一面的缺點(diǎn)，干脆把收上來的作文又發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生互相批改。改完了就寫下一篇，也不利用課堂時間評講。這種情況下，語文老師在學(xué)生作文前不對學(xué)生進(jìn)行思維的拓展，學(xué)生作文后又不去認(rèn)真批閱，自然也就談不上對學(xué)生作文的指導(dǎo)作用了。

高中生都會察言觀色，都能判斷出老師把教學(xué)的重點(diǎn)放在什么地方。看到老師不把作文教學(xué)當(dāng)一回事，就是為了完成任務(wù)。所以自己也隨便在作文書上“借用”一篇，交上去，幫老師完成教學(xué)任務(wù)。老師看到自己能拿出“量多，質(zhì)優(yōu)”的作文，必定很高興，又何必再花時間去苦思冥想呢？有那時間還不如多花些時間放在數(shù)理化的學(xué)習(xí)上。鑒于老師教導(dǎo)自己背幾篇好文章就可以了，所以平時也不在對其他的優(yōu)秀文章感興趣，更不用說花大大量的時間去啃那些大部頭著作了。有些認(rèn)真寫作的學(xué)生想寫出一些自己的東西，又因?yàn)槿鄙倮蠋煹闹笇?dǎo)而導(dǎo)致作文出現(xiàn)偏題，中心不突出，文體不明等問題，或者因?yàn)樽约旱钠綍r積累少，見識面過于狹窄，寫作時候感覺內(nèi)容空洞。導(dǎo)致“散文”“雜文”大量產(chǎn)生。

（二）教師對學(xué)生限制過多。與上面情況相反，有些高中語文老師，特別是教齡比較長的一些老師，已經(jīng)習(xí)慣了原來的作文教學(xué)模式，感覺指導(dǎo)學(xué)生寫議論文有套路，能夠得心應(yīng)手，最能夠?qū)懗鲆恍┯猩羁趟枷氲奈恼聛?。而對記敘文，散文嗤之以鼻，感覺那太膚淺了，是小學(xué)生，初中生搗鼓的玩意兒，高中生不能停留在那個初級階段。指導(dǎo)學(xué)生寫議論文比指導(dǎo)學(xué)生寫散文要方便些，實(shí)用些?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生抓住寫議論文“論點(diǎn)，論據(jù)，論證”三要素，幫他們搜集相關(guān)可以作為論據(jù)的好材料，好詩詞，名言警句。因此在作文教學(xué)過程中要求學(xué)生專攻議論文，而對其他文體的訓(xùn)練相對來說少之又少，甚至禁止高中生寫其他文體的作文。稍微放松一點(diǎn)也只是要求高中學(xué)生寫敘議結(jié)合的作文，并強(qiáng)調(diào)必須把重點(diǎn)放在議論上。寫作步驟，寫作體裁，甚至連作為論據(jù)的材料都要求學(xué)生必須按照自己提供的來運(yùn)用。這樣一來，老師在學(xué)生寫作之前就把立意，文體箍死了，就大大束縛了學(xué)生的思路，限制了他們的思維，導(dǎo)致“制造”出大量的大同小異的作文“產(chǎn)品”的結(jié)果。

二、高中作文教學(xué)的對策

1、轉(zhuǎn)變觀念。高中語文教師要轉(zhuǎn)變觀念，要充分認(rèn)識到高考模式的改革是為了適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，意在促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。不是說要考倒考生，也不是要放任自流。因此，高中語文教師在課堂教學(xué)中不要搬用原來的一套來訓(xùn)練學(xué)生專攻一種文體。也不要只重分析，輕寫作。

2、科學(xué)指導(dǎo)。在語文教學(xué)課堂上，教師要采取多種方法為學(xué)生提供聽說讀寫的訓(xùn)練機(jī)會，鼓勵學(xué)生自己動手動腦。具體指導(dǎo)學(xué)生在觀察中思考、在閱讀中思考、在交流中思考。啟發(fā)他們下筆前思考為什么寫、寫什么和怎么寫，寫出初稿后要認(rèn)真思考如何修改、如何加工等等。教師可以利用課堂時間，自習(xí)時間為學(xué)生推薦美文，也可以讓學(xué)生自己找自認(rèn)為比較好的文章，在同學(xué)們之間交流，從而擴(kuò)充學(xué)生的視野，積累素材。

3、細(xì)心批閱。學(xué)生作文完成后，就像一個工人生產(chǎn)出一種產(chǎn)品后希望得知自己產(chǎn)品的質(zhì)量如何一樣，很希望知道老師對自己的作文是個什么評價。教師的批閱能夠?qū)λ麄兊某晒χ幖右再澷p，對不足之處委婉地提出建議，那么學(xué)生從教師評語里能夠得到寫作的信心和需要努力和提高的方向。如果教師只布置作文任務(wù)，而不仔細(xì)批閱，那么學(xué)生就感到老師對作文不重視，自己的勞動成果不被尊重。更重要的是他們不知道自己該在哪方面努力，作文水平也就得不到提高，自然對往后老師布置的作文不感興趣。當(dāng)然，教師可以采取靈活多變的方法批閱，可以把全批全改，部分批改，學(xué)生相互批改等批閱方法綜合運(yùn)用。

4、適當(dāng)點(diǎn)評。作文批閱完成之后還要注意利用課堂時間適當(dāng)對學(xué)生的作文在全班進(jìn)行點(diǎn)評。可以就全班此次作文普遍在哪些方面很成功，哪些方面普遍存在問題進(jìn)行點(diǎn)評。并可選取寫的比較好的作文作為范文，指出哪些地方寫得很成功，同學(xué)們要多加學(xué)習(xí)。

總之，高中語文教師要對作文教學(xué)重視，要抱科學(xué)的態(tài)度對待不斷變化的高考作文發(fā)展趨勢。在平時的語文作文教學(xué)過程中做到學(xué)生寫作前的科學(xué)指導(dǎo)，寫作后的細(xì)心批閱和點(diǎn)評，不斷提高學(xué)生寫作文的興趣和能力。

第二篇：如何提高教學(xué)水平

如何提高教學(xué)水平從專家的講座中了解到，現(xiàn)在教師只是照本宣科，教學(xué)能力差，教學(xué)水平低，在教學(xué)中不能利用地圖建立地理知識體系，我覺得地理教學(xué)應(yīng)從這幾方面出發(fā)。

1.充分利用課本插圖、地圖冊和地理掛圖進(jìn)行教學(xué)

地圖是地理教學(xué)中最常用的教具，地圖又是一種特殊的地理教科書，學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，是地理的“第二語言”，中學(xué)地理課本中的插圖、地理圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實(shí)和簡化課本有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹?，能達(dá)到以圖釋文、圖文結(jié)合的目的，教學(xué)形象直觀，還有助于學(xué)生對地理知識的理解，能擴(kuò)大學(xué)生的地理視野，創(chuàng)設(shè)地理情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力。

借助地圖，還可使學(xué)生加強(qiáng)對知識記憶的效果。例如，學(xué)習(xí)非洲的熱帶草原氣候時，學(xué)生對熱帶草原缺乏感性認(rèn)識，難以區(qū)分干、濕兩季的特點(diǎn)?？梢杂谩盁釒Р菰坝^圖”指導(dǎo)學(xué)生觀察干、濕兩季的自然景色：濕季時，草高茂盛，稀樹青翠（典型樹木：金合歡和波巴布樹），成群結(jié)隊(duì)的動物中，長頸鹿昂首挺胸，遙望蔥綠遼闊的大草原；干季時，草類凋零，樹木落葉，動物遷徙，草原一片枯黃荒涼的景色。通過觀察掛圖，再聯(lián)系氣壓帶、風(fēng)帶隨太陽直射點(diǎn)的移動規(guī)律，讓學(xué)生認(rèn)識到那里處在赤道低氣壓帶和信風(fēng)帶控制下，濕季受赤道低氣壓帶控制，降水豐沛；干季受信風(fēng)帶控制，降水較少，進(jìn)而理解了干、濕季節(jié)交替的原因，掌握了氣候的分布規(guī)律及特點(diǎn)。

2.認(rèn)真設(shè)計地理略圖，提高地理教學(xué)效果

在地理教學(xué)中，有針對性地設(shè)計地理略圖進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識，既能抓住特征突出重點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生直接學(xué)會畫地圖的基本技能。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，邊講邊畫，學(xué)生邊聽邊記，學(xué)生的注意力隨著老師的筆觸和語言自然轉(zhuǎn)移，做到了視聽結(jié)合，頭腦并用，思維集中，印象深刻，便于記憶，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在講長江的內(nèi)容時，老師可在黑板上繪制長江干流略圖，從長江的發(fā)源地繪起，一直畫到入海口處，先畫干流，給學(xué)生講干流像一個不規(guī)則的英文字母Ｗ，然后講到哪里就畫到哪里。首先講上、中、下游的劃分，把宜昌和湖口兩地名稱用紅色筆標(biāo)在干流上；接著講長江的支流，用藍(lán)色粉筆從西向東畫出主要支流，邊畫邊講哪些支流在上游，哪些支流在中游；然后講長江上、中、下游的特征，并標(biāo)注在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?，上游“水流湍急，水力豐富”，中游“河道彎曲，容易泛濫”，下游“江闊水深，便于航運(yùn)”。這樣有形有意，展現(xiàn)在學(xué)生面前的地理略圖不是靜而是動的感覺，可以特別體現(xiàn)事物的特征，發(fā)展學(xué)生的觀察力、注意力和思維力，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)地理的主動性和積極性。

第三篇：取其精華,提高教學(xué)水平

取其精華，提高教學(xué)水平

——省教學(xué)能手評選聽課心得體會

二O一一年十月三十一日山東省第六屆教學(xué)能手評選活動在濟(jì)南舉行，很榮幸，梅老師安排我們一行三十多人去聽課、學(xué)習(xí)。這一次對我們來說是收獲頗豐啊！兩天半的時間一共23節(jié)課我們一節(jié)也沒有錯過，都是在聚精會神的情況下聽完每一節(jié)課，雖然很累——聽課老師幾乎沒有課間活動，站一站的時間也沒有，連喝水更是一種奢望，但我們還是感覺很榮幸興，這真是辛苦并榮幸著！

本次評選活動一共有80多位教師參加，參評的教師只有一天兩晚上的時間熟悉要講的文章，在講課的前一天下午，與所授課的班級的學(xué)生交流，只能有20分鐘的時間。這樣的安排，應(yīng)該充分的體現(xiàn)教師的能力，教師必須在短暫有限的時間內(nèi)完成課堂設(shè)計和多媒體課件的制作?；蛟S也正是因?yàn)檫@個原因，使得整個評選活動（單從課堂教學(xué)而言），給聽課教師的感覺是有的課還不如市優(yōu)質(zhì)課評選的質(zhì)量高?？偟膩碚f，我們聽的這23節(jié)課的共性是：教學(xué)重點(diǎn)突出、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰、教師基本功扎實(shí)、基本能體現(xiàn)新課改的精神、都能夠靈活使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。但是，也有些課的問題比較突出，學(xué)生讀的課文少，教師講的還有點(diǎn)多，教師的激情不高調(diào)動不起學(xué)生的積極性；有的教學(xué)方式落后，一看新課改的教學(xué)方法還很少。聽完后，我的感覺就是：這樣的課也來參加省級的教學(xué)能手評選？當(dāng)然，更多的課是值得研究學(xué)習(xí)的，來是來聽課學(xué)習(xí)的并不是大言不慚的來評課的，應(yīng)該見賢思齊。所以，我從一下幾方面來談我的收獲。

一、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，突出學(xué)生的主體性

這些課的課堂程序基本一致：

1、導(dǎo)課簡潔直奔課題。老師們的導(dǎo)課不像以前那樣導(dǎo)一些與本課無關(guān)甚至是與語文無關(guān)的內(nèi)容，而是非常的簡潔，一般只用一分鐘，然后就直奔課題，指名讀課題再齊讀課題。

2、檢查預(yù)習(xí)。因?yàn)槔蠋煕]有充足的時間上第一課時，所以老師們基本上的是第一課時與第二課的結(jié)合點(diǎn)的課，先檢查預(yù)習(xí)再上一些第二課的內(nèi)容，大部分老師檢查預(yù)習(xí)都是檢查的學(xué)生對生字新詞的讀音是否正確，還有個別老師也檢查了學(xué)生的讀文情況。

3、整體感悟。通過指名或自由朗讀課文，或讓學(xué)生速讀、默讀、跳讀課文，讓學(xué)生對文章做整體的感悟，在自由朗讀課文的同時，一般都提出要求，比如：標(biāo)出不認(rèn)識的字詞，畫出你認(rèn)為喜歡的句子，并寫下你的感受等。在讀完之后，指名讀學(xué)生喜歡的或感覺深刻的句子，并讓學(xué)生說說為什么，說完之后老師一般再小結(jié)。

4、師生交流，理解重點(diǎn)段落。在學(xué)生對整篇文章有了一定的了解之后，學(xué)生就開始進(jìn)行精讀文章了，在這里師生共同交流，共同融入到課文中去。老師與學(xué)生們一起讀出文章的感情，一起抒發(fā)心中的感情，一起理解文中的重點(diǎn)段落。

5、重視學(xué)生的口語表達(dá)能力。幾乎所有的老師都讓學(xué)生進(jìn)行了口語表達(dá)，讓學(xué)生說出自己想說的心里話，這樣在平時的上課就鍛煉了學(xué)生的口語，不用單獨(dú)進(jìn)行口語交際，培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

6、重視學(xué)生的書面表達(dá)能力。在重視學(xué)生的口語表達(dá)能力的同時，也讓學(xué) 生在書面上表達(dá)自己的想要說的話，把自己的話寫下來，就是一次比較好小習(xí)作，增強(qiáng)了學(xué)生的寫作能力。

7、板書清晰，圍繞主題。老師們的板書大部分簡潔、明了、易懂、易記，讓學(xué)生一看就會再也不易忘。

8、老師總結(jié)，回歸課題。最后老師們總結(jié)一下本課的知識要點(diǎn)，告訴同學(xué)們要懂得的道理，對本節(jié)進(jìn)行一個簡單的歸納總結(jié)，回到文章的題目中去，再一次進(jìn)行在讀中理解。

9、布臵作業(yè)。作業(yè)不再以書面的為主，而是以推薦讀書為主，或從中選擇一個自己喜歡的作業(yè)做，這樣讓學(xué)生自己去選擇更能調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生就不會再感到有作業(yè)的壓力。

在以上各個環(huán)節(jié)進(jìn)行當(dāng)中，參選選手在教學(xué)中都能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

二、教師基本功扎實(shí)

1.教學(xué)設(shè)計的基本功

教學(xué)設(shè)計，就如打仗前擬定作戰(zhàn)方案，好的作戰(zhàn)方案是打勝仗的保證，好的教學(xué)設(shè)計是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計的基本功應(yīng)該包括：

（1）具備教學(xué)必備的專業(yè)知識；（2）能正確理解新課程標(biāo)準(zhǔn)、熟悉教材；

（3）能在規(guī)定的時間內(nèi)寫出指定課題的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)目的要明確恰當(dāng)、重點(diǎn)要突出、難點(diǎn)要分散。

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。寫好教學(xué)設(shè)計是教好課的前提。教師備課認(rèn)真，課堂教學(xué)效果就好；不備課或備課不認(rèn)真，課堂教學(xué)效果就差。教師要想取得教學(xué)上的主動權(quán)，非認(rèn)真?zhèn)湔n寫好教學(xué)設(shè)計不可，備課要做到五備： 備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備學(xué)生、備學(xué)法、備教法。關(guān)鍵要“吃透兩頭”，一是教材、二是學(xué)生，脫離了學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計再好也是沒有意義的。臨沂莒南縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)王莉艷老師執(zhí)教的《美麗的小興安嶺》就是在具備教學(xué)必備的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，正確理解新課程標(biāo)準(zhǔn)吃透教材與學(xué)生，使學(xué)生有如真切的走進(jìn)了小興安嶺。

2.組織教學(xué)的基本功

組織教學(xué)是指有目的、有系統(tǒng)、有秩序地把學(xué)生結(jié)合起來開展教學(xué)活動。組織教學(xué)包括兩個方面：一是按照課堂常規(guī)，整頓紀(jì)律，自始至終保持好的教學(xué)秩序。二是通過教學(xué)本身，吸引學(xué)生的全部注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有做到這兩點(diǎn)，才能真正產(chǎn)生好的教學(xué)效果。在講公開課中，尤其是這樣對學(xué)生非常不熟悉的情況下，可以說第一點(diǎn)已幾乎沒有用處了，所要看的就是老師第二個即在上課期間，如何吸引學(xué)生的全部注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這就看老師的駕馭課堂的能力。而我們這些教學(xué)能手選手們基本上都做到這一重要的一點(diǎn)，甚至有些老師與同學(xué)們一起走進(jìn)了教材，成為了課文中的主人公。如濟(jì)寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)的顧冰蕾老師執(zhí)教的《稱贊》；東營廣饒縣王健（男）老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》都是與學(xué)生一起進(jìn)入了教材，成為了教材中主人公。

3.教學(xué)語言的基本功

教學(xué)語言是指教師在課堂根據(jù)自己的教案，在限定的時間內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。教學(xué)語言運(yùn)用的好壞，直接影響著教學(xué)效果。課堂教學(xué)的語言基本功，主要指以下幾個方面：（1）講普通話；（2）能正確使用名詞與術(shù)語；（3）語言清晰、準(zhǔn)確，具有啟發(fā)性、邏輯性、趣味性。

蘇聯(lián)教育家加里寧說過：“具有知識的人不一定就勝任教學(xué)（因?yàn)橛腥耸遣?壺煮餃子，倒不出來），這只是掌握了材料，材料多固然好，但還要求有極大的技巧來合理地利用這些材料，以便把知識傳授給別人?！币簿褪钦f我們需要一張“鐵嘴銅牙”。再看看我們的選手們可以說又基本上做到了這一點(diǎn)，對我印象最深的是臨沂李館鎮(zhèn)小學(xué)王郡曉（男）老師上一課《地震中的父與子》完全做一到了運(yùn)用教學(xué)語言這一獨(dú)特的魅力打動了所有學(xué)生與老師，也深深的打動了他自己。

4.教學(xué)板書的基本功

板書是課堂教學(xué)中的一個必不可少的組成部分，它可以把學(xué)生的聽覺和視覺有機(jī)地結(jié)合起來。上課時，教師總是一邊講，一邊不斷的板書，學(xué)生總是邊聽講，邊看板書，邊認(rèn)真進(jìn)行思考。精心設(shè)計的好板書，能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教師的板書基本功要求應(yīng)該是：（1）板書布局合理、條理清楚、詳略得當(dāng)；（2）字跡工整、規(guī)范。

本次教學(xué)能手選手板書時基本上都注意了以下幾個方面：（1）板書的格局；（2）板書的形式；（3）板書的內(nèi)容；（4）板書的時機(jī)；（5）板書的速度；（6）板書的字體；（7）板書的字跡。體現(xiàn)其精、美、嚴(yán)、實(shí)、新、活六方面的特點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，并不易忘記。菏澤的劉獻(xiàn)飛老師在執(zhí)教《厄運(yùn)打不垮的信念》一課時，雖然只是簡簡單單的板書了七個字，但把文章的脈絡(luò)交代的一清二楚，正好達(dá)到了板書布局合理、條理清楚、詳略得當(dāng)、字跡工整、規(guī)范一系列的要求。

所以我們要像他（她）們一樣，努力練好教學(xué)基本功，并能綜合應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教育學(xué)生的基本要求。

三、多媒體運(yùn)用恰到好處 多媒體課件通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，有效促進(jìn)課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率，有利于學(xué)生開發(fā)智力、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)，將教學(xué)引入了一個新的境界。

在本次教學(xué)能手選手中大部分老師充分而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多媒體在教學(xué)中的使用：濱州的一位老師在執(zhí)教《圓明園的毀滅》時把法國聯(lián)軍侵犯圓明園的畫面用視頻放出來，加深了學(xué)生對課文的有效理解；濰坊昌邑教研室逄是濤老師執(zhí)教的《狼牙山五壯士》也放出了激動人心的五壯士跳崖的視頻，激起了學(xué)生對日本帝國主義的憤慨。

四、認(rèn)真鉆研各種教材

本次教學(xué)能手評選因?yàn)槭敲嫦蛉?，所以各種版本的教材都有。在剛到了會場時，看到這么多的版本不是我們所學(xué)的版本時不免心里有些失望，可當(dāng)我們聽起來后，才發(fā)現(xiàn)評價教師課堂教學(xué)水平的高低與版本無關(guān)，而是與教師的教學(xué)水平有關(guān)。無論是什么版本，上的都是語文課，而不是英語課，也不是數(shù)學(xué)課，所以值得我們學(xué)習(xí)的太多太多，就算是英語或是數(shù)學(xué)聽聽只能有益而無害。所以我們平時應(yīng)該在研究自己所教的版本的同時，也要嘗試著研究一下全國各地的不同的版本教材，它們各有各的優(yōu)點(diǎn)，要看到優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)自己的不足；要學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法……這樣，我們才是一位合格的教師，才能更好的駕馭課堂。

五、在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，在工作中繼續(xù)前進(jìn)

古人云：“學(xué)，而后知不足也”。經(jīng)過本次去濟(jì)南聽課、學(xué)習(xí)，我深深地感到作為一名教師，不僅要有主觀上的熱情和干勁，還要求有扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識和作為教師必須具備的各項(xiàng)素質(zhì)。對于我們來說，在工作上還有很多東西需要去 學(xué)習(xí)，需要去提高，摒棄眼高手低、好高騖遠(yuǎn)的習(xí)氣，踏踏實(shí)實(shí)從小事做起，從一點(diǎn)一滴做起，從一點(diǎn)一滴學(xué)起，認(rèn)真踏實(shí)、循序漸進(jìn)。不懂就問，不懂就學(xué)，謙虛謹(jǐn)慎。人的一生是不斷學(xué)習(xí)的一生，是不斷提高的一生，是不斷完善的一生。所以，我們要始終抱著向別人學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平的心態(tài)對待工作，對待同事，對待學(xué)生。名師、專家固然是我們理所當(dāng)然學(xué)習(xí)的榜樣，但我們身邊的人，也有我們值得學(xué)習(xí)的地方，并且正是有可能我們學(xué)習(xí)了他們的優(yōu)點(diǎn)，才造就了我們今天的成績。我們也只有始終抱有這種心態(tài)才能繼續(xù)前進(jìn)，否則會止步不前。

總之，外出學(xué)習(xí)是件讓人榮興的事。隨著社會的進(jìn)步，人們所期望教師的教學(xué)水平也更高。這就要求我們教師也必須有更高的素奍、更強(qiáng)的能力和更寬的知識面才能很好地駕馭新教材和課堂。根據(jù)新課改的要求，我們既要繼承自己以往的教學(xué)方式，又要及時實(shí)施新的教學(xué)方式。所以，外出聽課是提升自身素質(zhì)的途徑。通過這幾天的學(xué)習(xí)，我收獲頗豐，一定會取其精華，運(yùn)用的教學(xué)實(shí)踐中，努力提高自身的教學(xué)水平。

第四篇：如何提高初中作文教學(xué)水平

如何提高初中作文教學(xué)水平

摘 要：作文教學(xué)是語文教師常常感到頭痛的事。它不僅要求教師去引導(dǎo)學(xué)生審題，構(gòu)思作文，又要消耗大量的時間去批改，卻收效甚微。在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，教給學(xué)生觀察的方法，指導(dǎo)學(xué)生多讀多思，豐富語言，為寫作做儲備。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；作文教學(xué)；觀察；指導(dǎo)；閱讀

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-365-01

一位老師布置一篇作文600字左右，一堂課下來只有幾個同學(xué)能完成，大部分只寫二三百字，有的只寫幾個字。這不是個別現(xiàn)象.針對這種情況，如何提高初中作文教學(xué)水平？我想從以下幾個方面談?wù)劇?/p>

一、教會學(xué)生觀察生活，激發(fā)寫作興趣

現(xiàn)實(shí)中許多學(xué)生寫作文，他們的寫作的經(jīng)驗(yàn)，往往來源于“百度”，來源于“中考滿分作文”“作文大全”等冊子上文章，因此在教學(xué)中要教會學(xué)生學(xué)會觀察生活，寫出別人沒有的，動人的深刻的文章。

首先讓學(xué)生懂得學(xué)會觀察的意義。課前布置學(xué)生搜集名家觀察生活的例子，課堂上以小組為單位，說說名家的例子。

其次在學(xué)習(xí)課文時，反復(fù)強(qiáng)調(diào)許多文章都是作家對所寫的事物觀察的結(jié)果。例如老舍的《濟(jì)南的冬天》，作者觀察濟(jì)南的獨(dú)特的地理環(huán)境，寫出濟(jì)南那種“溫和”“慈祥”的奇趣，才有了只能下小雪，才有到處都是藍(lán)汪汪的。

再次教學(xué)時緊扣課本布置觀察作業(yè)提高觀察的興趣和觀察能力。

如陽春三月帶領(lǐng)學(xué)生到郊外，引導(dǎo)學(xué)生“開放五官”。觀察景物：眼睛看到的青山、碧水、藍(lán)天白云、綠樹、紅花......耳朵聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴，淙淙的流水，風(fēng)兒的絮語......鼻中的花香，泥土的芬芳......舌頭嘗著花蕊的甜蜜味......讓學(xué)生體驗(yàn)春之美，春 之樂。帶學(xué)生去大街小巷看看那兒的風(fēng)土人情，民俗文化。

二、注重講評指導(dǎo)，樹立寫作信心

一篇作文寫出來，同學(xué)們又高興又害怕，不知道自己的作文的了怎樣的分?jǐn)?shù)，為了鼓勵寫作，在評講時以表揚(yáng)為主，哪怕一個詞一個句子用得好就給以表揚(yáng)，讓學(xué)生樹立寫作信心。批改作文時做到每個同學(xué)都有批改記錄，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，再把好的地方用紅筆圈出，在課堂用實(shí)物投影向全班同學(xué)展示。同學(xué)們看到自己作文有好的地方，并得到老師和同學(xué)的肯定心里很高興，進(jìn)而逐步有了寫作的信心。如一位平時作文寫的較差學(xué)生，在寫《寬容》這篇作文時，只有作文的開頭寫得好，其余的有些條理不清。他的開頭是 “寬容是什么？寬容是一座橋，將矛盾那條大河得到化解；寬容是一杯熱茶，使寒冷的兩個人得到溫暖，寬容是一支無形的手，將兩個有矛盾的人手拉起來?！蔽耶?dāng)堂展示，并給予他表揚(yáng)和鼓勵，課后指導(dǎo)如何有條理寫作，他很高興，從此他的習(xí)作積極性漸漸地提高了。

三、從閱讀入手，結(jié)合文體以讀促寫

我們學(xué)習(xí)的課文，文質(zhì)兼美，他們的文章語言規(guī)范，人、事、物、情，應(yīng)有盡有，每一篇文章都值得我們借鑒，值得我們細(xì)細(xì)揣摩，領(lǐng)悟?qū)懽骷记?，技法。學(xué)習(xí)課文時，教會學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法。如教學(xué)魏巍《我的老師》這是一篇典型的寫人的記敘文，他從七個方面刻畫了老師，文章寫七件事有詳有略，多方面的刻畫老師的例子，教學(xué)時讓學(xué)生反復(fù)讀課文，揣摩作者是如何把這幾件事連在一起，又是怎樣做到有詳有略的。在作文課時就學(xué)習(xí)“多方面、角度的”刻畫人物、詳略得當(dāng)?shù)倪@種方法，來學(xué)習(xí)寫一篇記人記敘文，如《我的――》，有了課文的例子學(xué)生在時就有話可說了。

四、擴(kuò)大閱讀，豐富知識，為寫作奠定基礎(chǔ)

寫作是在“聽、說、讀”的基礎(chǔ)上一種創(chuàng)造。沒有大量的閱讀，沒有知識的積累，很難寫出好文章。在教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生博覽書群，積累詞匯為寫作打下基礎(chǔ)。

首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀兩類文章，一類是記敘性的文章，二是議論性的文章。初一時初二時，要求學(xué)生讀記敘性的文章，如朱自清的散文，宗璞的散文；初三時多閱讀議論性的文章，如吳晗的文章，梁啟超的文章等。閱讀這類文章要注意積累，每天利用半小時進(jìn)行時文閱讀，對自己閱讀過的文章要摘錄精彩的語句，提煉寫作的材料，并寫三、四句感想隨想或評價性的語句。

其次，教師及時檢查，利用每周的閱讀課，讓學(xué)生把自己的周認(rèn)為比較好的文章及感悟、隨想，先以小組交流，然后在按小組序號用進(jìn)行檢查，其他同學(xué)隨時記下自己認(rèn)為有價值的東西，課后在整理。如一位同學(xué)讀了一篇關(guān)于“李大釗”的文章，他摘錄了李大釗的名言警句，并做隨想，其中有關(guān)知識和時間的內(nèi)容，他寫的隨筆我認(rèn)為這是叫我們熱愛知識，學(xué)習(xí)知識，我知道學(xué)習(xí)重要時間的珍貴，我在上課時老是走神，對老師講課總是愛理不理，讀了這些名言，我 知道要多讀書珍惜時間，我上課不在走神，認(rèn)真聽課做筆記。早讀課時集中注意力背誦文言文和英語，我知道學(xué)習(xí)的重要行性和時間的珍貴。我對這個同學(xué)表現(xiàn)給與肯定，然后鼓勵其他同學(xué)要勇于表達(dá)自己的想法，提出自己言之有理的看法。通過這樣的訓(xùn)練，同學(xué)們也增長見識，積累了寫作素材。

總之，在教學(xué)中采用多種方法，讓學(xué)生多觀察多傾聽、多讀些書，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，愛寫作，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1[ 《初中作文教學(xué)案例集》，馮善亮，語文出版社，2009年1月。

[2] 《中學(xué)作文教學(xué)設(shè)計方案40例》，王林發(fā)，中國輕工業(yè)出版社出版的圖書，2012年1月

第五篇：高中語文教學(xué)論wen 文

2011-2012學(xué)第一學(xué)期

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文

2012.1.3

高中語文教學(xué)論文如何讓高中語文課堂教學(xué)“五味俱全”

如何才能讓語文課堂充滿激情，綻放出生命的光彩，迸發(fā)出智慧的火花，使課堂成為學(xué)生向往的樂園呢？筆者認(rèn)為，語文教學(xué)應(yīng)添點(diǎn)“油”，加點(diǎn)“醋”，讓其“五味俱全”。這樣，語文課堂才會獨(dú)具魅力，充滿生命活力。

一、融入“人文味”，讓語文教學(xué)“鑄魂”

人文教育就是將人類優(yōu)秀的思想文化成果等通過知識傳播和環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人的品格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，并成為人相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。一位科學(xué)家曾說過：“一個國家，一個民族，如果沒有優(yōu)秀的人文文化，就會不打自垮?！比缃?，人類的生存環(huán)境、理想信念、價值觀念等都受到了前所未有的挑戰(zhàn)，而許多學(xué)生卻缺少歷史使命感和社會責(zé)任感，患上了“精神軟骨病”。

語文學(xué)科是滋養(yǎng)人文精神的沃野。語文教學(xué)要充分挖掘人文資源，既要注重知識的傳播，更要注重人文精神的陶冶。具體地講，就是語文教學(xué)要堅持用課文中飽含的真善美，幫助學(xué)生提高人生境界，豐富美好心靈，塑造健全人格。為此，語文課堂上，教師要不斷融入人文精神，使學(xué)生擁有“天生我材必有用”的自信，展現(xiàn)“仰天大笑出門去”的豪情，樹立“咬定青山不放松，任爾東西南北風(fēng)”的信念，獲得“悟已往之不諫，知來者之可追”的感悟，確立“吾不能變心以從俗兮，固愁苦而終窮”的高尚人格……在語文課堂中融入“人文味”，讓語文教學(xué)成為鑄造學(xué)生靈魂的主要手段。

二、注入“人情味”，讓語文教學(xué)“育情”

記得有位前輩曾說過：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這塊土壤上。”語文課堂教學(xué)過程是師生情感交流與互動的過程，而教材（課文）也“不是無情物”----是承載和傳播情感的載體。教學(xué)中，只要教師能引導(dǎo)學(xué)生付出真情，使學(xué)生的情與文章的情融為一體，語文教學(xué)就會達(dá)到“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的“育情”境界。

語文課堂上，教師注入“人情味”，引導(dǎo)學(xué)生與優(yōu)秀的文化接觸，與古今中外的高貴靈魂對話，充分挖掘和發(fā)掘教材（課文）的情愫，讓學(xué)生始終涌動情感的生命源泉，培育熱愛祖國、關(guān)愛社會、眷念故土、珍愛青春、感恩親情和悲天憫人的情感，不僅可以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的，還可以實(shí)

現(xiàn)教育的育人目標(biāo)。例如，教師可以引領(lǐng)學(xué)生從《背影》中感受父子深情，從《我與地壇》中體會母子情深，從《邊城》中認(rèn)識祖孫、兄弟之情，從《雨霖鈴》中體悟“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”的離情別緒，從《京口北固亭懷古》中感悟拳拳赤子之情……的確，語文教學(xué)確實(shí)是情意綿綿，怎一個情字了得！

三、植入“文學(xué)味”，讓語文教學(xué)“詩化”

目前，在高考指揮棒的引導(dǎo)下，語文課堂成了無硝煙的另類戰(zhàn)場。課堂上到處是“拉網(wǎng)式”的知識點(diǎn)專項(xiàng)練習(xí)或“查漏補(bǔ)缺式”的專題技巧訓(xùn)練，教材中那些充滿詩意，閃耀著作者思想與人格光輝的文本也被大多數(shù)教師異化成了傳授閱讀技巧和答題技巧的例子。據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)行各種版本的語文教材中，文學(xué)類作品所占的比例都在60％以上。由此可見，給語文課堂植入“文學(xué)味”，讓語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)“詩化”，對于中學(xué)語文教學(xué)是多么重要。

給語文課堂植入“文學(xué)味”，引領(lǐng)學(xué)生品味或幽雅或豪邁、或沉郁或飄逸、或諷刺或幽默的優(yōu)秀文學(xué)作品，可以凈化學(xué)生的心靈，陶冶他們的性情，豐富他們的詩化語言；給語文課堂植入“文學(xué)味”，引領(lǐng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品中呈現(xiàn)出的情景交融的意境美，可以讓學(xué)生在審美鑒賞活動中主動提高審美能力；給語文課堂植入“文學(xué)味”，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)王國，閱讀經(jīng)典，豐富人生，可以讓學(xué)生的生命在閱讀中展現(xiàn)更多的精彩。

四、引入“生活味”，讓語文教學(xué)“生活化”

著名教育家陶行知先生曾說過：“生活即教育，社會即學(xué)校，沒有生活做中心的教育是死教育?！钡拇_如此，生活確實(shí)是教育的中心，教育只有依靠生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。

要想給語文課堂引入“生活味”，教師必須在教學(xué)過程中以學(xué)生的實(shí)際生活和既有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生能夠自主探究的學(xué)習(xí)情境，通過內(nèi)引、外聯(lián)、對比等方法溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社會等資源，讓學(xué)生在動手做、動腦想等實(shí)踐活動中，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體而充滿生命活力的能力。

五、導(dǎo)入“新聞味”，讓語文教學(xué)“導(dǎo)航”

任何學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)抓住時代脈搏，體現(xiàn)時代特征，將社會與人生緊密聯(lián)系在一起。語文課堂上，教師恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入具有時代特征的新聞類知識，可以創(chuàng)

設(shè)新穎獨(dú)特的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的激情，陶冶他們的情操，激活他們的思維。因此，語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)心民生，鼓勵學(xué)生辯證地看問題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識世界的能力和批判精神，讓課堂這一小天地，成為學(xué)生的人生導(dǎo)航標(biāo)。例如，語文課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展“課前五分鐘新聞發(fā)布會”活動，充分利用電視、網(wǎng)絡(luò)、報刊等媒介，大量搜集新聞信息，有針對性地進(jìn)行發(fā)布。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)，了解國內(nèi)外發(fā)生的大事，讓學(xué)生從各類新聞中了解眾生百態(tài)、人情冷暖、世間萬象----這些對整天呆在教室讀書的學(xué)生來說，無疑既是一頓豐富的營養(yǎng)大餐，又是一份高品質(zhì)的精神大餐。