第一篇：淺談高校人性化資助育人

淺談高校人性化資助育人

摘 要：加大高校大學(xué)生資助育人管理工作、增強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，已成為新形勢(shì)下建設(shè)和諧校園一項(xiàng)重要的任務(wù)。教育部發(fā)布許多優(yōu)惠政策，幫助家庭困難大學(xué)生順利通過(guò)這個(gè)綠色通道完成大學(xué)學(xué)業(yè)，成為國(guó)家知識(shí)科學(xué)型人才，構(gòu)筑了建設(shè)和諧社會(huì)，繁榮校園的資助育人的和諧氛圍。

關(guān)鍵詞：資助；育人；高校；助學(xué)指導(dǎo)工作

國(guó)家一直非常關(guān)心和重視高等學(xué)校貧困生的問(wèn)題，為讓他們順利完成學(xué)業(yè)，采取了許多有效措施，如2000年開(kāi)始實(shí)施的國(guó)家信用助學(xué)貸款政策，2002年開(kāi)始實(shí)行的國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，2005年開(kāi)始設(shè)立了國(guó)家、省政府助學(xué)金。各高校也在努力完善貧困生經(jīng)濟(jì)資助體系，形成了“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、免”的資助體系，即獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款、勤工助學(xué)、困難補(bǔ)助以及學(xué)雜費(fèi)減免等。

一、“資助”與“育人”相結(jié)合的必要性

雖然國(guó)家和高校通過(guò)一系列助學(xué)措施，在經(jīng)濟(jì)上資助貧困生，緩解了他們的經(jīng)濟(jì)壓力，也基本上使他們不再為生活費(fèi)和學(xué)費(fèi)而發(fā)愁，能夠安心學(xué)習(xí)。然而，在具體工作中我們也發(fā)現(xiàn)一些不和諧的現(xiàn)象。

(一)無(wú)償資助中出現(xiàn)的依賴(lài)現(xiàn)象

由于大學(xué)生中受資助的對(duì)象主要是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，部分困難學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)思想，把“貧困”作為資本，不愿積極主動(dòng)地尋找解決困難的辦法，而是消極等待，學(xué)校應(yīng)該幫助他們，在得到資助后,不但沒(méi)有感恩之心，反而認(rèn)為是理應(yīng)得到的。有些學(xué)生把學(xué)校資助看作“不拿白不拿”，想方設(shè)法擠進(jìn)貧困生行列，甚至有個(gè)別學(xué)生拉關(guān)系辦假手續(xù)，騙取補(bǔ)助或者用助學(xué)金吃吃喝喝，鋪張浪費(fèi)。

（二）家庭成長(zhǎng)環(huán)境造成的心理問(wèn)題

由于造成貧困生家境困難的原因各異，影響他們性格形成和心理發(fā)展的因素也各不相同，所以家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心態(tài)是復(fù)雜多樣的。通過(guò)幾年的工作實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)貧困生這一群體中，有心理障礙的學(xué)生比例相對(duì)較高，這部分學(xué)生不能正確對(duì)待和調(diào)節(jié)心理壓力而產(chǎn)生了思想認(rèn)識(shí)與心理上的誤區(qū)。

（1）心理上的自尊和自卑的矛盾。貧困生自尊心普遍比較強(qiáng)，他們渴望通過(guò)自己的努力得到別人的認(rèn)同和尊重。同時(shí)他們也非常敏感，他們擔(dān)心同學(xué)因自己的貧困而看不起自己，一些學(xué)生因此敏感多疑、自我封閉，甚至產(chǎn)生自我否定的自卑心理。

（2）情緒孤獨(dú)、抑郁。一些貧困生不能正視自己的貧困，總認(rèn)為自己是世界上最不幸的人，覺(jué)得世界很不公平，并因此情緒低落，意志消沉，遇事感到困難重重，無(wú)能為力，進(jìn)而否定自我價(jià)值，對(duì)學(xué)習(xí)、生活乃至娛樂(lè)缺乏興趣，體驗(yàn)不到其中的快樂(lè)，喜歡獨(dú)處，沉默寡言，逃避現(xiàn)實(shí)，消極懈怠，形成了孤獨(dú)和抑郁的消極心理狀態(tài)。

（3）學(xué)業(yè)焦慮。大部分貧困生比較珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。他們大多數(shù)來(lái)自經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，但為解決生活問(wèn)題不得不利用課余時(shí)間，甚至是上課時(shí)間在外打工，學(xué)習(xí)時(shí)間的減少致使

貧困生在學(xué)業(yè)上的焦慮十分突出。

以往的資助大部分是停留在“助貧”的層面上。但這并非其全部?jī)?nèi)涵，除經(jīng)濟(jì)資助之外，大學(xué)生資助工作還應(yīng)具有教育功能。應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生資助工作也是一個(gè)重要的育人環(huán)節(jié)，一個(gè)良好的育人契機(jī)。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，變單純地“助貧”為“助貧”和“育人”并舉，把對(duì)做好貧困學(xué)生的教育和引導(dǎo)工作作為資助工作的主要內(nèi)容和主要職責(zé)之一。

二、“資助”與“育人”相結(jié)合的具體措施

（一）國(guó)家助學(xué)貸款工作與信用教育相結(jié)合

大學(xué)生信用缺失問(wèn)題一直是影響國(guó)家助學(xué)貸款順利開(kāi)展的主要障礙。為了使貸款工作能夠順利開(kāi)展，良性循環(huán)，高校必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的信用教育。國(guó)家助學(xué)貸款等國(guó)家資助模式的建立，在大學(xué)生這個(gè)層面上建立起了誠(chéng)信教育的載體，應(yīng)充分發(fā)揮載體的教育功能，把信用教育貫穿到助學(xué)貸款的整個(gè)過(guò)程中。為使國(guó)家助學(xué)貸款工作能健康、廣泛地開(kāi)展，許多高校近年來(lái)一直利用一切機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育。讓大學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)的重要性，使他們感受到“人無(wú)信不立”的思想教育，讓誠(chéng)信觀念深入人心。

（二）無(wú)償資助與感恩教育、回報(bào)社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合

中國(guó)自古以來(lái)就有“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”的古訓(xùn)，學(xué)會(huì)感恩、知恩圖報(bào)是中華民族的傳統(tǒng)美德,我們應(yīng)加以繼承和發(fā)揚(yáng)。作為大學(xué)校園里的弱勢(shì)群體，高校貧困生非常需要社會(huì)各界給予其經(jīng)濟(jì)資

助，以解其學(xué)業(yè)的后顧之憂。但在幫助他們解決經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí)，一定要重視培養(yǎng)他們的感恩意識(shí)，這對(duì)于完善他們的自身素質(zhì)和增強(qiáng)他們回報(bào)社會(huì)的責(zé)任感有著重要的作用。這就要求我們?cè)陂_(kāi)展資助工作的同時(shí)，還應(yīng)適時(shí)地在貧困生中開(kāi)展感恩教育，通過(guò)組織受助貧困生參加說(shuō)一句感謝話、寫(xiě)一封感謝信、做一件感謝事等以感恩為主題的各類(lèi)活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生自信、自立、自主、百折不撓品格的同時(shí)，教育貧困生能感他人所感、知他人之情，學(xué)會(huì)感謝人，常懷感恩心。

（三）勤工助學(xué)與能力培養(yǎng)相結(jié)合

勤工助學(xué)正是大學(xué)生走出“象牙塔”、走向社會(huì)、深入實(shí)踐的有效方式之一。勤工助學(xué)過(guò)程就是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)的過(guò)程。勤工助學(xué)還有利于大學(xué)生鍛煉多種能力，提高綜合素質(zhì)。大量事實(shí)表明，高質(zhì)量的勤工助學(xué)活動(dòng)促進(jìn)了大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。高質(zhì)量的勤工助學(xué)活動(dòng)是能體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生智力水平，反映大學(xué)生發(fā)展方向的實(shí)踐活動(dòng)。智力開(kāi)發(fā)型勤工助學(xué)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和成才要求緊密關(guān)聯(lián)，不僅能給學(xué)生經(jīng)濟(jì)幫助，更重要的是能給學(xué)生更多的鍛煉，因而應(yīng)該成為大學(xué)生勤工助學(xué)的主要類(lèi)型。為此大學(xué)生勤工助學(xué)活動(dòng)要做到三結(jié)合：一是與科技活動(dòng)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；二是與教師的科研工作相結(jié)合，這既有利于教師科研課題的完成，又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，鍛煉科研能力；三是與專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)相結(jié)合，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)學(xué)以致用的原則。

(四)針對(duì)性活動(dòng)與心理教育、思想教育相結(jié)合

由于多種原因，特困生這一群體中，有心理障礙的學(xué)生比例相對(duì)較高，他們普遍比較自卑。經(jīng)濟(jì)的貧困固然可怕，精神上的“貧困”更可怕。一個(gè)大學(xué)生如果不能正確認(rèn)識(shí)貧困，被經(jīng)濟(jì)貧困嚇倒，自卑自棄，不思發(fā)憤自救或者弄虛作假干脆躺倒在救濟(jì)金上，資助只會(huì)適得其反。只有讓特困生在心理上戰(zhàn)勝困難，才是解決貧困的根本。另外，用一些成功的事跡激發(fā)和鼓勵(lì)貧困學(xué)生，使他們認(rèn)識(shí)到貧困將是一筆財(cái)富，它能培養(yǎng)人吃苦耐勞的精神，磨煉人的意志，從而能正確對(duì)待貧困并戰(zhàn)勝貧困。優(yōu)秀貧困生的典范作用也能喚起貧困生的實(shí)際行動(dòng)，引導(dǎo)他們正確評(píng)價(jià)自我，積極進(jìn)取，全身心投入到學(xué)習(xí)生活中去。

俗語(yǔ)說(shuō)“扶貧一時(shí)，扶志一世”、“扶貧先扶志”，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)貧困生的教育，將“資助”與“育人”有效結(jié)合，充分發(fā)揮大學(xué)的教育主體功能，通過(guò)各種形式的教育和引導(dǎo)，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的自立、自強(qiáng)、自信意識(shí)，提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們健全的人格。參考文獻(xiàn) ：

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興文 理學(xué) 院學(xué)報(bào)，2002(6):103-105.

第二篇：淺談高校資助育人

淺談高校資助育人工作

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的高等教育事業(yè)取得了巨大的成就。但隨著高校招生收費(fèi)制度改革的進(jìn)一步深化，招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校貧困生逐漸成為了一個(gè)社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。

為幫助我國(guó)全日制普通高等學(xué)校貧困家庭學(xué)生順利入學(xué)和順利完成學(xué)業(yè)，在黨中央、國(guó)務(wù)院的高度重視和關(guān)心下，經(jīng)過(guò)教育部、財(cái)政部等有關(guān)部門(mén)多年的艱苦探索和高等學(xué)校等各方面的共同努力，到目前，我國(guó)已經(jīng)基本建立起以獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)貸款、勤工助學(xué)、特殊困難補(bǔ)助和學(xué)費(fèi)減免為主體的、多元化的資助貧困家庭學(xué)生的政策體系，對(duì)促進(jìn)教育公平產(chǎn)生了重大意義。但具體實(shí)施還需要一定過(guò)程，目前與實(shí)際需要還存在很大的差距。以下是淺國(guó)家高校資助育人工作以及結(jié)合在當(dāng)前高等教育的大環(huán)境背景，析論述我國(guó)貧困生資助體系存在的困境及難點(diǎn)，同時(shí)提出了一些對(duì)策建議。

一、高校資助工作局面出現(xiàn)的顯著變化和取得的成效。

1、基本數(shù)據(jù)。近日，教育部對(duì)2004-2005學(xué)年全國(guó)公辦普通高等學(xué)校資助貧困家庭學(xué)生各項(xiàng)政策的實(shí)際執(zhí)行情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，2004-2005學(xué)年，全國(guó)公辦普通高等學(xué)校在校生總數(shù)為1350萬(wàn)人，其中，貧困家庭學(xué)生約263萬(wàn)人，占在校生總數(shù)的19%，經(jīng)濟(jì)特別困難學(xué)生約122萬(wàn)人，占在校生總數(shù)的9%。

自2004年6月實(shí)施國(guó)家助學(xué)貸款新機(jī)制以來(lái)，全國(guó)已新增審批貸款學(xué)生65萬(wàn)多人，審批合同金額51.5億元；連同以前幾年辦理的國(guó)家助學(xué)貸款，全國(guó)高校累計(jì)已審批貸款學(xué)生153萬(wàn)人，累計(jì)已審批合同金額122.5億元。

其他各項(xiàng)措施用于資助高校貧困家庭學(xué)生的總金額約40億元，共資助約420.3萬(wàn)人次。其中，用于資助高校貧困家庭學(xué)生的各種獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放金額為17億元，資助學(xué)生約149萬(wàn)人次；校內(nèi)學(xué)生貸款發(fā)放金額為3.7 億元，發(fā)放人數(shù)約10.7萬(wàn)人；勤工助學(xué)資助金額為8.9億元，資助人數(shù)約138.7萬(wàn)人次；特殊困難補(bǔ)助發(fā)放金額為4.7億元，發(fā)放人數(shù)約98.9萬(wàn)人次；學(xué)費(fèi)減免金額為5.7億元，減免人數(shù)約23萬(wàn)人。

另外，2004年，全國(guó)公辦普通高等學(xué)校通過(guò)綠色通道辦理入學(xué)手續(xù)的學(xué)生約29萬(wàn)人，占貧困家庭學(xué)生數(shù)的11%。

2．國(guó)家助學(xué)貸款的推進(jìn)情況。中央部屬高校已全部按新機(jī)制落實(shí)了國(guó)家助學(xué)貸款承辦銀行，凡符合政策規(guī)定的申請(qǐng)貸款學(xué)生基本上可及時(shí)得到貸款。部委屬高校中工作開(kāi)展較好的有中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京科技大學(xué)、蘭州大學(xué)、四川大學(xué)、西南交通大學(xué)、中南大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、江南大學(xué)、湖南大學(xué)、重慶大學(xué)、浙江大學(xué)、北京交通大學(xué)、中國(guó)石油大學(xué)（山東）、合肥工業(yè)大學(xué)、大連理工大學(xué)等高校。

地方高校的國(guó)家助學(xué)貸款工作也在逐步推進(jìn)，絕大多數(shù)地方的高校按照新機(jī)制落實(shí)了國(guó)家助學(xué)貸款承辦銀行，并已開(kāi)始貸款審批和發(fā)放工作。2004年6月以來(lái)，湖北、河南、山

東、遼寧、安徽、河北、廣東、上海、云南9個(gè)省的貸款合同金額均已超過(guò)1億元，另外，貴州審批合同金額達(dá)到0.95億元，工作進(jìn)展較快。

二、當(dāng)前高校資助育人工作中存在的問(wèn)題。

高校資助工作體系經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間的探索和實(shí)踐，從很大程度上幫助大部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成了學(xué)業(yè)，取得了非常大的成效。隨著高等教育的發(fā)展，高校貧困生群體越來(lái)越多，加之在實(shí)際操作的過(guò)程中環(huán)節(jié)過(guò)多，后期監(jiān)督和資助后教育力度不夠，難免存在一些問(wèn)題，為資助工作的進(jìn)一步開(kāi)展增加了更多的挑戰(zhàn)。

1．資助工作簡(jiǎn)單化。

一是部分學(xué)校和部分資助管理工作人員把資助育人工作簡(jiǎn)單化為“慈善資助”，認(rèn)為資助工作的過(guò)程就是把國(guó)家、學(xué)校的相關(guān)資助費(fèi)用、崗位發(fā)放和提供給家庭經(jīng)濟(jì)狀況相對(duì)較差的學(xué)生，至于其他的一概不管。

二是部分學(xué)校和部分資助管理工作人員把資助育人工作簡(jiǎn)單化為“金錢(qián)資助”，認(rèn)為資助工作的目的是為了幫助貧困學(xué)生解決入學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)的困難，只要這個(gè)問(wèn)題解決了就可以了，即往往視金錢(qián)為萬(wàn)能的。殊不知，簡(jiǎn)單的金錢(qián)資助只能解決受資助學(xué)生表面的困難，而忽略了伴隨經(jīng)濟(jì)困難而可能產(chǎn)生的一些內(nèi)在困擾，即并未從根本上解決貧困生的內(nèi)在需求，無(wú)法從根本上達(dá)到育人目的。

2.資助項(xiàng)目難以確定。國(guó)家助學(xué)金是資助項(xiàng)目中的一個(gè)重要組成部分，但在資助過(guò)程中，由于貧困認(rèn)定工作缺少統(tǒng)一的尺度，難以計(jì)量，因此在實(shí)際操作過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)以下一些不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。

（1）同學(xué)相互比窮。實(shí)際工作中，往往是資助面再?gòu)V，申請(qǐng)的人也比分配的名額多，一些家庭狀況尚可的同學(xué)也摻和進(jìn)來(lái)，真假難辨。于是，申請(qǐng)的同學(xué)紛紛在班級(jí)同學(xué)面前哭訴，比窮，最終依靠投票決定助學(xué)金的歸宿。

（2）老師直接確定。有的老師對(duì)同學(xué)的家庭情況了如指掌，根據(jù)名額多少，分輕重緩急，自行確定名單。但這種做法風(fēng)險(xiǎn)很大，一是若百密一疏，二是若有人質(zhì)疑暗箱操作（即使準(zhǔn)確），都會(huì)造成很壞的影響。

（3）依據(jù)證明材料確定。在開(kāi)展助學(xué)工作時(shí)，所有申請(qǐng)資助的同學(xué)都要上交加蓋當(dāng)?shù)孛裾块T(mén)公章的《家庭情況調(diào)查表》。按說(shuō)，這種方法很有說(shuō)服力。但是，“聰明”的家長(zhǎng)會(huì)把調(diào)查表填在貧困線下，而當(dāng)?shù)馗刹恳脖犞谎坶]只睜加蓋公章，一起蒙國(guó)家的錢(qián)。

3.育人功能不突出。

在一定程度上，一些高校存在對(duì)資助體系的功能認(rèn)識(shí)不足，對(duì)受助學(xué)生的激勵(lì)教育還不夠等問(wèn)題。資助體系不僅具有經(jīng)濟(jì)的功能，更重要的是還具有不可忽視的教育功能。在勤工助學(xué)方面，一是勤工助學(xué)的崗位大多屬“勞務(wù)型”工作，二是勤工助學(xué)只單方面為學(xué)生提供經(jīng)

濟(jì)利益，卻忘記在這一制度中滲入激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)提高自身素質(zhì)的成分；對(duì)于因各種原因?qū)е碌膶W(xué)生不愿意歸還國(guó)家助學(xué)貸款的行為側(cè)面反映了部分學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)不強(qiáng)。總之，各類(lèi)獎(jiǎng)助學(xué)金對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面成才的效用沒(méi)有很好地體現(xiàn)出來(lái)，一方面是由于學(xué)校缺少相應(yīng)的引導(dǎo)教育，另一方面則是因?yàn)閷W(xué)生片面理解了各項(xiàng)資助的內(nèi)涵。

三、高校資助育人工作的應(yīng)對(duì)策略。

一是創(chuàng)新貧困生資助機(jī)制，優(yōu)化“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減、”資助體系。

1、獎(jiǎng)(助)學(xué)金的考核機(jī)制。

獎(jiǎng)(助)學(xué)金制度作為貧困生資助的重要組成部分，受到各高校的高度重視和大學(xué)生的歡迎，發(fā)揮了積極的激勵(lì)作用。在具體的工作實(shí)踐中，每一項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金都有嚴(yán)格的評(píng)選制度，保證了獎(jiǎng)(助)學(xué)金發(fā)放的公平、公正。一些高校在獎(jiǎng)(助)學(xué)金管理中大都非常重視評(píng)選等發(fā)放前的管理，而忽視了發(fā)放后的跟蹤管理，大學(xué)生用獎(jiǎng)(助)學(xué)金的不理性消費(fèi)也頻頻見(jiàn)諸于各種媒體。我校在保證各類(lèi)獎(jiǎng)(助)學(xué)金評(píng)選、發(fā)放的公平、公正，嚴(yán)格管理的同時(shí)，非常重視發(fā)放后的跟蹤管理，制定了具體可行的考核辦法，辦法要求輔導(dǎo)員負(fù)有對(duì)獲獎(jiǎng)受助學(xué)生跟蹤教育和管理的責(zé)任，要求獲獎(jiǎng)受助學(xué)生書(shū)寫(xiě)獲獎(jiǎng)受助的全面總結(jié)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、表現(xiàn)情況、輔導(dǎo)員的跟蹤意見(jiàn)和學(xué)生的總結(jié)作為考核的重要依據(jù)，并將考核結(jié)果與下一學(xué)年獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選和學(xué)費(fèi)的減免掛鉤。

2、困難補(bǔ)助基金的誠(chéng)信貸款制度機(jī)制。

在前幾年我校困難補(bǔ)助的發(fā)放都是無(wú)償?shù)?，這種無(wú)償發(fā)放機(jī)制使得有的貧困學(xué)生因認(rèn)為無(wú)償?shù)亟邮苜Y助相當(dāng)于受人施舍而羞于申請(qǐng)困難補(bǔ)助，盡管經(jīng)濟(jì)上捉襟見(jiàn)肘也得不到及時(shí)資助；而有的非貧困生反而鉆政策的漏洞，用虛報(bào)家庭經(jīng)濟(jì)狀況的方式獲取困難補(bǔ)助金。這樣，有限的資助經(jīng)費(fèi)就沒(méi)有完全得到有效地利用。為了更有效地發(fā)揮困難補(bǔ)助金的效用，我校從2002年起對(duì)這種發(fā)放方式進(jìn)行改革，將無(wú)償資助轉(zhuǎn)變?yōu)橛袃斮Y助，實(shí)施貧困學(xué)生誠(chéng)信貸款制度。

3、創(chuàng)新勤工助學(xué)的管理機(jī)制。

勤工助學(xué)是學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生培養(yǎng)自立意識(shí)的良好途徑，是解決貧困生經(jīng)濟(jì)困難的重要措施，是受到各高校普遍歡迎和重視的助學(xué)之路。為了改變現(xiàn)狀，學(xué)校積極完善管理辦法，通過(guò)管理重心下移、崗位公開(kāi)招聘、勤工助學(xué)與學(xué)生科研活動(dòng)相結(jié)合、加大校外助學(xué)崗位的開(kāi)拓力度等形式，創(chuàng)新勤工助學(xué)管理機(jī)制，取得了良好的效果。

4、國(guó)家助學(xué)貸款的貸后管理機(jī)制。

國(guó)家助學(xué)貸款是目前資助體系中的主渠道。為了有效解決首批工商銀行貸款學(xué)生違約率較高的問(wèn)題，我校出臺(tái)了《陜西師范大學(xué)國(guó)家助學(xué)貸款貸后管理辦法》，通過(guò)以下途徑開(kāi)展誠(chéng)信教育“兩課”教學(xué)增加誠(chéng)信教育的內(nèi)容；誠(chéng)信教育與思想政治教育、心理健康教育相結(jié)合；學(xué)校結(jié)合助學(xué)貸款，開(kāi)展專(zhuān)題講座活動(dòng)；新生始業(yè)教育及畢業(yè)生離校教育中專(zhuān)設(shè)誠(chéng)信教育。教育貸款學(xué)生自覺(jué)積極履行信用關(guān)系，按時(shí)繳息、歸還本金等。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、傾情報(bào)恩，首先把尚欠的貸款還完，這就是誠(chéng)實(shí)守信的表現(xiàn),成熟的表現(xiàn)。其次，在學(xué)校的就業(yè)網(wǎng)中可為國(guó)家助學(xué)貸款畢業(yè)生專(zhuān)設(shè)助學(xué)公告、友情提示欄目,提醒所有貸款同學(xué)按時(shí)還本付息。同

時(shí)積極探索國(guó)家助學(xué)貸款風(fēng)險(xiǎn)管理工作新舉措，根據(jù)不同學(xué)生可提前半年分別給學(xué)生本人、學(xué)生家長(zhǎng)及用人單位去信,以提醒督促學(xué)生按時(shí)還本，開(kāi)展“1+1”結(jié)對(duì)子活動(dòng)等形式，加強(qiáng)貸后管理。

二是育人與幫困相結(jié)合,建立幫困育人新模式。

幫困助學(xué)工作是育人工作的重要途徑，育人工作是幫困工作的根本目的,所以?xún)烧邞?yīng)該緊密地聯(lián)系在一起，從而才能建立起幫困育人的長(zhǎng)效機(jī)制。可以從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)育人與幫困的結(jié)合:

高校助學(xué)工作的基本目標(biāo)是緩解乃至解決貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，但是我們應(yīng)該知道，這項(xiàng)工作不僅僅是一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)資助工作，它的重要意義在于實(shí)現(xiàn)教育公平和培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)人才。以助困為契機(jī)，重視對(duì)貧困生的教育引導(dǎo)，做到資助與育人相結(jié)合，推動(dòng)貧困生的健康成長(zhǎng)與成才，全面實(shí)現(xiàn)助學(xué)目標(biāo)，這不僅是社會(huì)主義教育辦學(xué)目標(biāo)所決定的，而且是高校助學(xué)工作發(fā)展的必然結(jié)果。

在高校助學(xué)的工作實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，高校許多貧困學(xué)生困為經(jīng)濟(jì)原因伴生了很多問(wèn)題，根本無(wú)法和普通學(xué)生站在同條起跑線上，貧困學(xué)生成都路上充滿(mǎn)艱辛。一部分貧困家庭學(xué)生寧愿在外邊做兼職也不接受各種資助，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)；有相當(dāng)一部分貧困生不守承諾，嚴(yán)重失信；也有極少一部分學(xué)生對(duì)各種資助形成依賴(lài)；還有部分貧困生心理負(fù)擔(dān)過(guò)大，自我封閉等。這些助學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，影響到高校助學(xué)工作的健康發(fā)展，為高校工作者提出更高的要求。針對(duì)這種情況，我校學(xué)工部專(zhuān)門(mén)下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步做好資助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生工作的意見(jiàn)》中進(jìn)一步明確提出幫困育人，加強(qiáng)對(duì)受助貧困生進(jìn)行政治思想教育的工作思路，貧困生資助工作以貧困生的全面健康發(fā)展與成才為助學(xué)根本目標(biāo)和指導(dǎo)思想，堅(jiān)持自強(qiáng)自立教育為核心，育人工作以 “獲獎(jiǎng)思進(jìn)、獲助思源、奉獻(xiàn)愛(ài)心、回報(bào)社會(huì)”為主線，做到三個(gè)結(jié)合，取得了良好的助困育人效果。貧困生資助體系的建立和機(jī)制創(chuàng)新，最大限度地發(fā)揮了各類(lèi)助學(xué)資源的效用，同時(shí)也為貧困生的教育創(chuàng)造了非常好的時(shí)機(jī)。在貧困生的資助實(shí)踐中，結(jié)合每項(xiàng)資助的特點(diǎn)和貧困生的實(shí)際，積極開(kāi)展教育工作。

1、把自強(qiáng)自立教育與勤工助學(xué)相結(jié)合。

勤工助學(xué)是一種由資助者提供勞動(dòng)機(jī)會(huì)和勞動(dòng)報(bào)酬，從而使學(xué)生能夠通過(guò)勞動(dòng)獲得報(bào)酬，解決學(xué)習(xí)費(fèi)用的資助方法。勤工助學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)光榮的思想，培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)精神的重要手段，同時(shí)勤工助學(xué)也是大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的重要部分,它拉近了學(xué)生與社會(huì)的距離,是大學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的很好途徑,同時(shí)在實(shí)踐中也鍛煉了自己的能力。目前學(xué)生從事的勤工助學(xué)項(xiàng)目大多是由學(xué)校自身創(chuàng)造和聯(lián)系的一些適合學(xué)生業(yè)余工作的崗位,就我校而言,有家教、學(xué)工組助理、辦公室助理、科研助學(xué)等,這些都是幫助學(xué)生自食其力克服困難的有效途徑。學(xué)校組織貧困生走自立自助的道路，通過(guò)勤工助學(xué)工作，一方面學(xué)生通過(guò)自身的辛勤勞動(dòng)，獲取一定的報(bào)酬，改善自己的生活，另一方面通過(guò)知名教授的治學(xué)經(jīng)歷講座、身殘志堅(jiān)人士勵(lì)志講座、成功校友、知名人士奮斗經(jīng)歷講座及優(yōu)秀貧困生事跡的學(xué)習(xí)討論等系列活動(dòng)，廣泛開(kāi)展自立自強(qiáng)、艱苦奮斗教育，從輿論上支持和鼓勵(lì)貧困生通過(guò)自身的勞動(dòng)收益來(lái)解決經(jīng)濟(jì)困難，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀，培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)、艱苦奮斗的意志品質(zhì)。

2、把誠(chéng)信教育與國(guó)家助學(xué)貸款相結(jié)合。

具體的做法可以是:

一、營(yíng)造誠(chéng)信的校園氛圍，這是加強(qiáng)誠(chéng)信教育的前提。

二、加強(qiáng)正面的誠(chéng)信教育，這是誠(chéng)信教育的重點(diǎn)。

三、深入誠(chéng)信教育的實(shí)踐活動(dòng)，這是加強(qiáng)誠(chéng)信教育的關(guān)鍵。

四、完善誠(chéng)信方面的各項(xiàng)機(jī)制，這是加強(qiáng)誠(chéng)信教育的保證。從2003年開(kāi)始，學(xué)校把每年四月份設(shè)立為“誠(chéng)信教育月”，通過(guò)開(kāi)展誠(chéng)信演講賽、辯論賽、誠(chéng)信名言征集等系列主題活動(dòng)，設(shè)立大學(xué)生誠(chéng)信檔案、構(gòu)建誠(chéng)信評(píng)估機(jī)制、建立誠(chéng)信獎(jiǎng)懲機(jī)制等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生以誠(chéng)待人，以信立身，使學(xué)生在親身參與中感受理解了誠(chéng)信，提高誠(chéng)信立身的自覺(jué)性和積極性，逐步養(yǎng)成了學(xué)生“誠(chéng)信待人，誠(chéng)信處事，誠(chéng)信學(xué)習(xí)，誠(chéng)信立身”的素養(yǎng)，學(xué)生貸款履約率有了大幅度的提高。由此可見(jiàn)，高校在幫困助學(xué)的同時(shí)也達(dá)到了育人的效果。

3、把感恩教育與社會(huì)公益活動(dòng)相結(jié)合。

貧困生是通過(guò)社會(huì)各界的愛(ài)心資助才順利完成學(xué)業(yè)，是社會(huì)愛(ài)心的直接受益者,他們應(yīng)該比其他人更懂得社會(huì)愛(ài)心捐助對(duì)貧困生順利完成學(xué)業(yè)的重要性。雖然愛(ài)心捐助方不圖回報(bào)，但是受助者不應(yīng)該將接受愛(ài)心捐助理解為理所當(dāng)然,，自己有能力的時(shí)候,理應(yīng)有所回報(bào)。為了加強(qiáng)學(xué)生的感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，并使學(xué)生懂得飲水思源、回報(bào)社會(huì)的道理,我校積極開(kāi)展“奉獻(xiàn)愛(ài)心、回報(bào)社會(huì)”為主題的貧困生教育活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展針對(duì)西安市貧困家庭的義務(wù)“一幫一”家教活動(dòng)、知識(shí)援助活動(dòng)、陜西三原敬老院貧困生幫扶活動(dòng)、貧困生關(guān)心孤寡老人活動(dòng)，使貧困生把自己的受助與對(duì)社會(huì)的回報(bào)結(jié)合起來(lái)，把自身的成長(zhǎng)和社會(huì)的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了社會(huì)歷史責(zé)任感。學(xué)生紛紛表示，在不影響學(xué)習(xí)的前提下參加一定量的公益勞動(dòng)是自己回報(bào)國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校的一種良好途徑，在回報(bào)的過(guò)程中也使自己的能力得到了鍛煉?？梢?jiàn)，公益勞動(dòng)將育人與幫困得到了良好的結(jié)合，也教會(huì)學(xué)生飲水思源、回報(bào)社會(huì)。

5、把創(chuàng)新教育與科研獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。

通過(guò)開(kāi)拓學(xué)生科研助學(xué)崗、參與老師科研項(xiàng)目、學(xué)?？蒲辛㈨?xiàng)申報(bào)等方式，促進(jìn)了勤工助學(xué)工作崗位由勞務(wù)型向科研型的轉(zhuǎn)變，同時(shí)制定和完善《學(xué)生科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《大學(xué)生研究與創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施辦法》等規(guī)章制度，加大對(duì)學(xué)生的科研支持力度和獎(jiǎng)勵(lì)力度，給與學(xué)生在科研項(xiàng)目獲獎(jiǎng)、學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)以及發(fā)表文章等給與表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。以旅游與環(huán)境學(xué)院為例，2002級(jí)黃芳、張奕君兩位同學(xué)積極參與趙景波老師、葛淼老師的科研項(xiàng)目，分別在陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)、哈爾濱師范大學(xué)學(xué)報(bào)等核心期刊發(fā)表論文3篇，學(xué)院不僅為其報(bào)銷(xiāo)了調(diào)研、打印等費(fèi)用，而且分別給與個(gè)人鼓勵(lì)300元。從2005年到2006年9月，學(xué)院學(xué)生共有13篇科技論文發(fā)表，其中在《中國(guó)沙漠》、《干旱區(qū)研究》、《干旱區(qū)地理》、《中國(guó)巖溶》等核心以上期刊占80%以上。通過(guò)科研獎(jiǎng)勵(lì)、科研助學(xué)等方式，不僅解決了貧困生的生活問(wèn)題，而且提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。幫困工作是育人工作的重要途徑,育人又是幫困工作的根本目的。對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生在一定程度上給予經(jīng)濟(jì)上的資助和支持，使他們能夠自立自強(qiáng)、品學(xué)兼優(yōu)、全面發(fā)展和成才，是幫困工作的宗旨。然而，不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)只是幫困工作的最低目標(biāo),，們工作的最終目標(biāo)是使他們能健康、全面地成長(zhǎng)和發(fā)展,成為符合社會(huì)主義建設(shè)需要的合格人才,即達(dá)到育人的根本目的所以,高校充分將育人工作與幫困工作緊密結(jié)合,建立起完善的幫困育人長(zhǎng)效機(jī)制是做好貧困生工作的當(dāng)務(wù)之急具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

教育部.教育部介紹資助高校貧困家庭學(xué)生工作的有關(guān)情況.中國(guó)網(wǎng)； 徐克選.高校貧困生心理健康現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究；

李華明.新形勢(shì)下完善高校貧困生資助體系的探討.法制與社會(huì)，2008。

第三篇：論高校資助育人工作的重要性

論高校資助工作的重要意義

摘要：資助育人是學(xué)生資助管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，需引起各級(jí)資助管理部門(mén)的高度重視。在落實(shí)工作過(guò)程中，要把“育人”納入學(xué)校整體德育計(jì)劃，把“育人”與“資助”有機(jī)的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：資助育人

組織性

針對(duì)性

嚴(yán)肅性

科學(xué)性

多樣性

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助問(wèn)題是教育改革發(fā)展中的一個(gè)重要問(wèn)題，解決的好壞直接影響到我國(guó)教育事業(yè)能否持續(xù)協(xié)調(diào)健康發(fā)展，意義重大，影響深遠(yuǎn)。

為此，黨和政府逐步完善了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系。經(jīng)過(guò)近五年的嘗試，資助工作力度不斷加強(qiáng)，資助范圍不斷擴(kuò)大。相繼出臺(tái)了面向?qū)W前教育、九年義務(wù)教育、普通高中、中等職業(yè)學(xué)校和普通高等學(xué)校家庭困難學(xué)生的各項(xiàng)資助政策，并由各級(jí)資助部門(mén)逐層落實(shí)。

隨著各項(xiàng)資助資金的落實(shí)到位，家庭困難學(xué)生上學(xué)難的問(wèn)題得到了不同程度的解決。但資助過(guò)程中以及資助后的育人問(wèn)題也相應(yīng)提到了議事日程，應(yīng)引起各級(jí)資助部門(mén)的高度重視。

一、提高對(duì)資助育人工作意義的認(rèn)識(shí)。

在幾年的資助工作中我們發(fā)現(xiàn)，各項(xiàng)資助政策雖然從一定程度上解決了家庭困難學(xué)生的燃眉之急，但其中也凸顯出一些實(shí)際問(wèn)題。諸如經(jīng)濟(jì)依賴(lài)，揮霍資助款，被資助感覺(jué)理所應(yīng)當(dāng)，被資助后心理自卑，學(xué)習(xí)成績(jī)未見(jiàn)顯著提高而產(chǎn)生的焦慮等現(xiàn)象。因此，除對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助以外，更應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生資助工作也是一個(gè)重要的育人環(huán)節(jié)，一個(gè)良好的育人契機(jī)。我們應(yīng)該變單純地“助貧”為“助貧”和“育人”并舉，把對(duì)做好貧困學(xué)生的教育和引導(dǎo)工作作為資助工作的主要內(nèi)容和主要職責(zé)之一。只有這樣，才能使國(guó)家的資助金發(fā)揮它應(yīng)有的作用，讓學(xué)生接受資助的同時(shí)，身心都能得到健康的發(fā)展。

二、資助育人，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，“百年大計(jì)，教育為本”。學(xué)生資助工作之所以崇高，就在于它首先讓家庭困難學(xué)生在求學(xué)期間真切地感受到來(lái)自黨、國(guó)家和人民的深切關(guān)懷，同時(shí)通過(guò)各級(jí)資助管理部門(mén)有針對(duì)性的思想道德教育讓學(xué)生的精神境界得到提升，促進(jìn)了學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，為他們將來(lái)的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用。為此，各級(jí)各類(lèi)資助管理部門(mén)要把“育人”做為學(xué)生資助工作的重點(diǎn)，高度重視，認(rèn)真落實(shí)。

（一）育人工作要有組織性。

1、做為區(qū)縣資助管理部門(mén)，應(yīng)高度重視全區(qū)資助育人工作，積極召開(kāi)各類(lèi)資助工作培訓(xùn)，宣傳相關(guān)資助政策，規(guī)范操作規(guī)程，強(qiáng)化育人意識(shí)。

2、對(duì)于學(xué)校，資助育人是工作職責(zé)所在。應(yīng)納入整體教育計(jì)劃，設(shè)立以一把手為組長(zhǎng)的資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組，責(zé)成相關(guān)的職能科室和具體工作人員進(jìn)行落實(shí)。資助工作可能涉及教務(wù)、德育、財(cái)務(wù)等部門(mén)，需要加強(qiáng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)調(diào)管理，密切配合，使育人成為每一環(huán)節(jié)工作人員共同的責(zé)任。

（二）育人工作要有針對(duì)性。

面對(duì)不同的受助學(xué)生，各級(jí)資助部門(mén)要區(qū)別對(duì)待。要廣泛調(diào)研，深入了解該年齡時(shí)段學(xué)生心理及受教育的需求。由于整體道德教育的缺失，善于抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育顯得尤為重要。家庭困難學(xué)生也不例外，他們?cè)谫Y助工作是受助對(duì)象，同時(shí)又是一名普通學(xué)生。因此對(duì)他們的教育機(jī)會(huì)更多一些。因此，學(xué)校各相關(guān)部門(mén)一定要抓住契機(jī)，做好對(duì)他們的育人的工作。除必不可少的知識(shí)教育、感恩教育、自強(qiáng)自立教育和誠(chéng)信教育等等之外，心理教育最容易忽視但又尤為重要。各級(jí)資助部門(mén)要把這些有針對(duì)性的育人工作納入德育計(jì)劃，抓住資助各個(gè)環(huán)節(jié)逐一落實(shí)。

（三）育人工作要有嚴(yán)肅性。

國(guó)家資助工作體系的建立體現(xiàn)了教育的公平，是創(chuàng)建和諧社會(huì)的重要內(nèi)容。但部分學(xué)校及資助管理人員把資助工作簡(jiǎn)單化“慈善資助”，認(rèn)為資助工作的過(guò)程就是把國(guó)家、學(xué)校的相關(guān)資助費(fèi)用、崗位發(fā)放和提供給家庭經(jīng)濟(jì)狀況相對(duì)較差的學(xué)生，至于其他的一概不管。久而久之，這種現(xiàn)象導(dǎo)致部分受資助學(xué)生視之為自己應(yīng)得的一種權(quán)利，從而違背了資助育人的初衷。部分學(xué)校和部分資助管理工作人員把資助育人工作簡(jiǎn)單化為“金錢(qián)資助”，認(rèn)為資助工作的目的是為了幫助貧困學(xué)生解決入學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)的困難，只要這個(gè)問(wèn)題解決了就可以了，即往往視金錢(qián)為萬(wàn)能的。殊不知，簡(jiǎn)單的金錢(qián)資助只能解決受資助學(xué)生表面的困難，而忽略了伴隨經(jīng)濟(jì)困難而可能產(chǎn)生的一些內(nèi)在困擾，即并未從根本上解決貧困生的內(nèi)在需求，無(wú)法從根本上達(dá)到育人目的。同時(shí)，在貧困生認(rèn)定上沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，憑“想當(dāng)然”就確定了受助對(duì)象。這些都有悖于相關(guān)資助政策，不但達(dá)不到育人目的，反而會(huì)引起受助學(xué)生隊(duì)伍的不“純潔”，產(chǎn)生依賴(lài)思想，同時(shí)由于不公平而導(dǎo)致的其他學(xué)生的怨言，勢(shì)必對(duì)社會(huì)造成極為惡劣的影響。

因此，各級(jí)種類(lèi)資助部門(mén)一定要在思想上高度重視，政策上準(zhǔn)確把握，認(rèn)定上嚴(yán)格把關(guān)，執(zhí)行上準(zhǔn)確到位，育人上目的明確。充分體現(xiàn)資助工作的嚴(yán)肅性。

（四）育人工作要有科學(xué)性。

根據(jù)我們的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)有些基層資助管理部門(mén)在確認(rèn)及資金發(fā)放等前期資助工作中能夠嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家政策，但后期的跟蹤及育人管理方面嚴(yán)重缺失。這些現(xiàn)象在中等職業(yè)學(xué)校及高等學(xué)校出現(xiàn)的相對(duì)較多。如某些學(xué)生在學(xué)年中無(wú)論學(xué)習(xí)還是考勤表現(xiàn)非常差，大面積“掛科”、長(zhǎng)期曠課、打架斗毆，但由于具備家庭困難條件，第二年仍然接受?chē)?guó)家資助。這顯然與我們的資助工作的目的是相違背的。

為此，學(xué)校要充分理解“教育無(wú)小節(jié)，處處是教育”的道理，建立健全適合本校的既科學(xué)又行之有效的貫穿資助整個(gè)過(guò)程的資助體系。

1、對(duì)于符合國(guó)家政策的家庭困難學(xué)生嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定、上報(bào)、下發(fā)，這本身就是對(duì)受助學(xué)生進(jìn)行的一種“照章辦事，遵循原則”的良好教育。

2、對(duì)于不符合條件但又確實(shí)困難的學(xué)生，學(xué)校要充分利用好按政策規(guī)定的學(xué)費(fèi)中用于臨時(shí)資助的專(zhuān)用款。不能把這部分困難學(xué)生強(qiáng)行加入享受?chē)?guó)家助、獎(jiǎng)學(xué)金的范疇。否則這些學(xué)生雖然經(jīng)濟(jì)上受到了資助，但同時(shí)也讓他們受到了“非誠(chéng)實(shí)”的不良教育。

3、對(duì)每學(xué)年受資助學(xué)生進(jìn)行檔案管理跟蹤，及時(shí)了解記錄下他們的成長(zhǎng)軌跡。對(duì)不求上進(jìn)，違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生，追回當(dāng)年資助款并在第二學(xué)年不予認(rèn)定推薦。經(jīng)學(xué)年教育有所進(jìn)步的，經(jīng)本人申請(qǐng)，班主任、教學(xué)處審核推薦，方可在下一學(xué)年按政策執(zhí)行。

4、經(jīng)常參加各類(lèi)資助工作交流會(huì)議，學(xué)習(xí)他?？茖W(xué)規(guī)范的資助育人管理經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的工作。

（五）育人方法要有多樣性。

針對(duì)以資助育人為主題的教育，各類(lèi)學(xué)校要準(zhǔn)確了解受資助對(duì)象的思想道德現(xiàn)狀，以確定育人需求，才能進(jìn)行多渠道，多角度的針對(duì)性教育。面向不同年齡的受助學(xué)生，在資助前后，進(jìn)行行為養(yǎng)成、自尊自愛(ài)、誠(chéng)實(shí)守信、樹(shù)立理想、感恩回報(bào)、愛(ài)心傳承等教育。這些教育在落實(shí)時(shí)不應(yīng)是生硬的強(qiáng)加于人，而應(yīng)當(dāng)有目的的尋求適合的時(shí)機(jī)，在自然中達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。

1、區(qū)縣教委及學(xué)生資助管理中心要加大國(guó)家資助政策的宣傳力度，充分利用電視報(bào)刊、校園網(wǎng)絡(luò)等媒體進(jìn)行宣傳，向百姓介紹資助政策，明確受助范圍，公布資助結(jié)果，以提高資助工作的透明度。通過(guò)這一廣泛的宣傳，提高社會(huì)的監(jiān)督力，同時(shí)吸引社會(huì)更多有識(shí)之士積極投入社會(huì)捐資助學(xué)的義舉中。

2、學(xué)校資助育人工作不能孤立對(duì)待，要與學(xué)生思想政治教育緊密結(jié)合。（1）通過(guò)教育、幫扶等方法，強(qiáng)化受助學(xué)生克服困難和成長(zhǎng)成才的信心。（2）在加大向全校學(xué)生開(kāi)展資助政策體系宣傳的同時(shí)，特別注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的示范教育，有針對(duì)性地選取事跡感人、有教育意義的人物典型，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、櫥窗、班會(huì)學(xué)習(xí)和討論等渠道，加強(qiáng)宣傳，充分發(fā)揮他們?cè)谌w學(xué)生中的模范教育作用。

（3）通過(guò)資助反饋的引導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，教育他們正確認(rèn)識(shí)貧困，正確處理經(jīng)濟(jì)困難與人生價(jià)值。

（4）通過(guò)開(kāi)展黨團(tuán)組織生活、學(xué)生社團(tuán)生活、班會(huì)、演講比賽等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信、感恩等主題教育。（5）通過(guò)參加社會(huì)公益活動(dòng)，深入社區(qū)、走向社會(huì)，做自己力所能及的事，播撒愛(ài)心，回報(bào)社會(huì)。

（6）利用勤工儉學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生多種能力，提高綜合素質(zhì)。體現(xiàn)學(xué)以致用，為將來(lái)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3、享受生源地信用助學(xué)貸款的學(xué)生一方面在大學(xué)期間接受學(xué)校的育人，另一方面做為區(qū)縣資助中心也要密切關(guān)注?？梢酝ㄟ^(guò)建立飛信聯(lián)系，督促還貸，進(jìn)行誠(chéng)信教育。

4、區(qū)縣資助中心除貫徹落實(shí)國(guó)家資助政策外，要積極拓寬資助渠道，擴(kuò)大社會(huì)捐助范圍。建立全區(qū)中、小學(xué)困難學(xué)生資助信息庫(kù)，為社會(huì)資助團(tuán)體和個(gè)人捐資助學(xué)“牽線搭橋”。

學(xué)生資助工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，建立健全學(xué)生資助政策體系，是黨和國(guó)家高瞻遠(yuǎn)矚、審時(shí)度勢(shì)，順應(yīng)民意做出的重大決策，關(guān)系到教育公平、人民福祉和社會(huì)穩(wěn)定。因此做為各級(jí)資助管理人員要具有高度的責(zé)任感和使命感，把育人工作與單位整體工作緊密結(jié)合，讓學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上得到資助的同時(shí)，身心也得到健康發(fā)展，成為高質(zhì)量的合格人才。

資助育人，愛(ài)心樹(shù)人；功在當(dāng)代，利在千秋。

參考文獻(xiàn)：

何玉龍

《江蘇資助育人的研究》

百度文庫(kù)2012、5、27

第四篇：資助育人工作總結(jié)

XX大學(xué)XXXX學(xué)院資助育人工作總結(jié)

多年來(lái)，XX大學(xué)XXXX學(xué)院資助育人工作一直在有條不紊的步伐中進(jìn)行，并且始終將其作為學(xué)院學(xué)工工作的重要部分來(lái)抓，堅(jiān)持將資助育人工作與大學(xué)生思想政治教育相結(jié)合，與誠(chéng)信感恩教育相結(jié)合，與維護(hù)校園穩(wěn)定相結(jié)合，同時(shí)，我們?cè)趲屠зY助之余在精神上育人，教育所有受助學(xué)生要學(xué)會(huì)感恩，要把感恩的心化為成長(zhǎng)的動(dòng)力，精神上的育人對(duì)于完善學(xué)生的自身素質(zhì)和增強(qiáng)他們回報(bào)社會(huì)的責(zé)任感有著重要的作用，從而全方位健全完善學(xué)院的資助育人工作。

一、基本情況

1、科學(xué)認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，公平、公正評(píng)審助學(xué)金

困難學(xué)生的準(zhǔn)確認(rèn)定是資助育人工作有效開(kāi)展的基礎(chǔ)，也是最難把握的工作環(huán)節(jié)。每年六月份開(kāi)始，我們即在學(xué)院范圍內(nèi)啟動(dòng)困難學(xué)生申請(qǐng)的初步宣傳工作，向老生廣泛告知申請(qǐng)流程和須知，新學(xué)期伊始則對(duì)新生進(jìn)行資助政策的宣講，確保不讓一位學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而影響學(xué)習(xí)。對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行審定中實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，成立以系別專(zhuān)業(yè)為區(qū)分的認(rèn)定評(píng)議小組。通過(guò)實(shí)際情況來(lái)看，我院進(jìn)行困難認(rèn)定申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)金成功的學(xué)生為616人，申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)貸款成功的學(xué)生為175人，貧困率達(dá)20.55%。

2、充分發(fā)揮勤工助學(xué)崗的育人功效

目前，學(xué)院設(shè)院內(nèi)勤工助學(xué)固定崗40多個(gè)，機(jī)動(dòng)崗30多個(gè)。主要崗位有學(xué)院辦公室助學(xué)崗、學(xué)工辦助學(xué)崗、教務(wù)辦公室助學(xué)崗、圖書(shū)館助學(xué)崗、后勤服務(wù)中心助學(xué)崗、餐廳食堂助學(xué)崗、機(jī)房助學(xué)崗等。按小時(shí)計(jì)算家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的勤工助學(xué)補(bǔ)助，在允許范圍內(nèi)盡可能解決學(xué)生的生活困難。勤工助學(xué)崗的設(shè)立提高了同學(xué)們的綜合素質(zhì)能力，緩解了自身經(jīng)濟(jì)困難的壓力，同時(shí)，幫助學(xué)院很多部門(mén)減輕了相對(duì)的工作壓力。

3、關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，多樣化資助形式開(kāi)展

日程開(kāi)展的工作中，針對(duì)學(xué)生的家庭突發(fā)情況或者較大經(jīng)濟(jì)損失現(xiàn)象開(kāi)辟特殊補(bǔ)助通道，在掌握了解情況后進(jìn)行臨時(shí)性補(bǔ)助的發(fā)放，給予學(xué)生最及時(shí)的關(guān)懷和幫助；同時(shí)充分利用學(xué)院的特殊優(yōu)勢(shì)聯(lián)系企業(yè)并成立了永達(dá)獎(jiǎng)學(xué)金，對(duì)品學(xué)兼優(yōu)且家庭經(jīng)濟(jì)狀況不理想的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)學(xué)補(bǔ)助以鼓勵(lì)他們自強(qiáng)不息，奮發(fā)圖強(qiáng)。在學(xué)院范圍內(nèi)開(kāi)展的“愛(ài)心義賣(mài)”活動(dòng)，將師生的愛(ài)心聚集起來(lái)發(fā)揮其最大的價(jià)值，義賣(mài)所得將全部作為學(xué)院特困學(xué)生臨時(shí)補(bǔ)助。

二、攻堅(jiān)克難

作為一所以專(zhuān)科生為主體的二級(jí)學(xué)院，XXXX學(xué)院開(kāi)展了具有本院特色的資助育人工作，雖然每年學(xué)院的貧困生比率皆高于平均比率，但是我們的工作始終是在有序的進(jìn)行。近年來(lái)隨著招生范圍的擴(kuò)大，外省市生源的逐年增加，天災(zāi)人禍不斷發(fā)生的情況下，困難認(rèn)定工作也隨之加重，在學(xué)院人數(shù)多、離本部距離較遠(yuǎn)的情況下，我們成立由學(xué)院XXX院長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)開(kāi)展的困難認(rèn)定工作，以專(zhuān)業(yè)區(qū)分民主評(píng)議為依據(jù)，以幫困育人為目標(biāo)，堅(jiān)持幫助真正有困難的學(xué)生不讓他在學(xué)習(xí)上有后顧之憂。總之，我院的幫困助學(xué)工作壓力將逐年增大，但隨著國(guó)家、上海市和學(xué)校各級(jí)投入的加大，并通過(guò)學(xué)生自強(qiáng)不息的努力，相信這項(xiàng)工作一定會(huì)做得越來(lái)越好。

三、資助育人新展望

黨的十八大報(bào)告把教育放在改善民生和加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)之首，充分體現(xiàn)了黨中央對(duì)教育事業(yè)的高度重視，按照十八大對(duì)高等教育提出的新要求和新任務(wù)，我們要緊密結(jié)合學(xué)院資助育人工作實(shí)際，將幫困、資助、育人落到實(shí)處，將“資助”與“育人”有效結(jié)合，認(rèn)真做好家庭經(jīng)濟(jì)苦難學(xué)生的心理健康工作和勵(lì)志教育工作；積極開(kāi)展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生回訪活動(dòng)；有效保證家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和資助的公平公正。通過(guò)各種形式的教育和引導(dǎo)，開(kāi)展自強(qiáng)不息精神教育、發(fā)展支持教育、開(kāi)展誠(chéng)信感恩教育，持續(xù)愛(ài)心義賣(mài)行動(dòng)的熱量，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的自立、自強(qiáng)、自信意識(shí)，提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們健全的人格，幫助真正需要幫助的學(xué)生。

審簽人：（學(xué)院蓋章）

日期：

第五篇：淺談發(fā)揮高校資助工作育人功能的途徑

淺談發(fā)揮高校資助工作育人功能的途徑

摘要：高校資助工作是高校學(xué)生工作中極為重要的內(nèi)容，其育人功能的發(fā)揮直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)成才。本文主要從高校資助工作的育人功能出發(fā)，探索發(fā)揮資助育人作用的途徑。

關(guān)鍵詞：高校 貧困生 資助育人 途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G647

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

自2007年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)[2007]13號(hào)）及其配套辦法頒布實(shí)施后，國(guó)家就在高校建立了以“獎(jiǎng)、助、貸、補(bǔ)、減”為主體的學(xué)生資助體系，這種完善的資助體系不僅可以幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生順利進(jìn)入大學(xué)并無(wú)后顧之憂的接受高等教育，也在高校育人的過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。而在《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，都明確的提出高校要把解決學(xué)生的思想問(wèn)題與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，切實(shí)做好“資助育人”這一重要工作。因此，發(fā)揮高校資助工作的育人功能顯得尤為重要。高校資助工作的功能

1.1經(jīng)濟(jì)上的助困功能

所謂資助，可想而知首要的是經(jīng)濟(jì)上的幫助，而高校的資助工作是針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)無(wú)力承擔(dān)其學(xué)費(fèi)的大學(xué)生所開(kāi)展的，首要目的是從經(jīng)濟(jì)上對(duì)貧困生進(jìn)行幫扶。通過(guò)綠色通道部分貧困學(xué)生順利進(jìn)入大學(xué)，提供接受高等教育的機(jī)會(huì)；通過(guò)助學(xué)貸款解決學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)，讓貧困生在上學(xué)期間無(wú)后顧之后，順利完成學(xué)業(yè)；通過(guò)國(guó)家助學(xué)金為他們提供生活費(fèi)，可以讓他們安心的學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。

1.2思想上的勵(lì)志功能

對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)資助，只是資助的最低要求，不能從根本上解決問(wèn)題，資助工作除了達(dá)到對(duì)貧困生經(jīng)濟(jì)上的幫扶目的之外，更重要的是從思想上引導(dǎo)學(xué)生自立、自強(qiáng)，學(xué)會(huì)自我?guī)头?。通過(guò)國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金等的評(píng)定工作激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，注重全面發(fā)展，努力成長(zhǎng)成才。

1.3情感上的激發(fā)功能

貧困學(xué)生通過(guò)國(guó)家或企業(yè)的資助順利完成學(xué)業(yè)，他們會(huì)從內(nèi)心感謝曾經(jīng)幫助過(guò)他們的人并懷揣感恩，而一個(gè)常懷感恩之心的人必然會(huì)在他成才之后回報(bào)社會(huì)，這樣通過(guò)資助工作實(shí)現(xiàn)了從情感上激發(fā)大學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。

1.4品質(zhì)上的塑造功能

不管是獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定，還是助學(xué)貸款申請(qǐng)，都對(duì)大學(xué)生的道德品質(zhì)有著嚴(yán)格的要求，在資助工作開(kāi)展的過(guò)程中，通過(guò)評(píng)定體系要求學(xué)生講求誠(chéng)信，嚴(yán)格要求自己；引導(dǎo)大學(xué)生重視個(gè)人信譽(yù)，提高自身的思想道德素質(zhì)。

1.5心理上的疏導(dǎo)功能

貧困生絕大部分都來(lái)自農(nóng)村或單親家庭，他們從成長(zhǎng)的環(huán)境都不優(yōu)越，家長(zhǎng)更多的關(guān)注學(xué)業(yè)情況，在心理健康教育方面比較薄弱，因此，他們一般會(huì)存在自卑的心理，而通過(guò)高校資助工作的開(kāi)展，可以幫助貧困學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立信心。發(fā)揮高校資助育人功能的途徑

2.1完善資助體系，提高工作效率

高校的資助工作者在資助工作助困功能的發(fā)揮上更多的是事務(wù)性的工作，從繁瑣的事務(wù)工作中解脫，騰出更多的時(shí)間投入其育人功能的發(fā)揮成為了關(guān)鍵，以電子科技大學(xué)電子工程學(xué)院為例，第一，院內(nèi)成立以副書(shū)記擔(dān)任組長(zhǎng)，資助育人專(zhuān)項(xiàng)輔導(dǎo)員和年級(jí)輔導(dǎo)員為組員的資助工作小組，在學(xué)習(xí)、解讀國(guó)家和學(xué)校政策的基礎(chǔ)上，制定并完善學(xué)院評(píng)價(jià)體系，建立長(zhǎng)效機(jī)制，全面提升資助工作的整體水平和資助效益，確保高效準(zhǔn)確地完成資助工作。第二，建立貧困學(xué)生檔案。貧困學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)的原因可能造成心理自卑、學(xué)業(yè)落后等一系列的連鎖反應(yīng)，因此學(xué)院通過(guò)檔案從學(xué)業(yè)、生活、心理等方面全面了解學(xué)生，把握動(dòng)態(tài)，確保能及時(shí)溝通并實(shí)施跟蹤幫扶。

2.2實(shí)施勵(lì)志教育，培養(yǎng)學(xué)生全面成才

高校應(yīng)該以資助工作為平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生的勵(lì)志教育。第一，大力宣傳優(yōu)秀事跡。以中國(guó)大學(xué)生自強(qiáng)之星尋訪、優(yōu)秀個(gè)人及集體表彰大會(huì)等活動(dòng)為契機(jī)樹(shù)立優(yōu)秀勵(lì)志典型，通過(guò)榜樣的力量激發(fā)貧困生的自強(qiáng)自立意識(shí)。第二，圍繞學(xué)生的理想信念開(kāi)展成長(zhǎng)成才系列講座。例如，電子工程學(xué)院開(kāi)展了“E動(dòng)青春”之“榜樣力量、助力成長(zhǎng)”講座、“未來(lái)職場(chǎng)，由我做主”職業(yè)規(guī)劃講座等。第三，將勵(lì)志教育和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)院一直以“自我管理、自我服務(wù)”為理念培養(yǎng)勤工助學(xué)人員，鼓勵(lì)他們自食其力，自強(qiáng)不息。通過(guò)兩者的結(jié)合，不僅鍛煉了學(xué)生的綜合能力，也使學(xué)生的理想信念和意志品質(zhì)在實(shí)踐中得到了升華。

2.3注重感恩教育，尋求心理回應(yīng)

感恩是組成德育的重要部分，而感恩意識(shí)的缺乏也是當(dāng)代大學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，多年來(lái)，學(xué)院一直從貧困生感恩意識(shí)的培養(yǎng)出發(fā)，注重全體學(xué)生的感恩教育，逐步形成良好的感恩氛圍。第一，在國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金、企業(yè)獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定的過(guò)程中，倡議受資助學(xué)生從心出發(fā)，撰寫(xiě)感謝信并鼓勵(lì)學(xué)生參加一定時(shí)間的義務(wù)勞動(dòng)或社會(huì)公益活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生具有勇于面對(duì)困難的優(yōu)良品質(zhì)。第二，組織“真情傳遞”畢業(yè)生圖書(shū)捐贈(zèng)會(huì)，通過(guò)圖書(shū)捐贈(zèng)的方式引導(dǎo)畢業(yè)生懂得感恩并將感恩傳承。第三，利用黨支部和班級(jí)，組織感恩節(jié)感謝父母、感謝老師的活動(dòng)，寄送祝福，通過(guò)志愿服務(wù)隊(duì)、獻(xiàn)血隊(duì)等組織，將志愿服務(wù)常態(tài)化，回饋社會(huì)。

2.4重視誠(chéng)信教育，提升育人意識(shí)

誠(chéng)信是最基本的道德規(guī)范和品質(zhì)，作為具有高思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)的大學(xué)生，更應(yīng)該講求誠(chéng)信、以德立人。然而，目前高校校園里失信行為卻屢見(jiàn)不鮮。在學(xué)習(xí)中，有學(xué)生考試作弊、抄襲成風(fēng)；在經(jīng)濟(jì)中，故意拖欠學(xué)費(fèi)、騙助騙貸。這些不誠(chéng)信的行為都給高校思想政治教育引導(dǎo)帶了極大的挑戰(zhàn)，而資助工作作為高校思想政治教育引導(dǎo)的重要組成部分，應(yīng)該在工作過(guò)程中重視誠(chéng)信教育，發(fā)揮其品質(zhì)塑造功能。第一，以國(guó)家助學(xué)貸款申請(qǐng)為抓手，開(kāi)展誠(chéng)信教育。通過(guò)舉辦“畢業(yè)生助學(xué)貸款還款培訓(xùn)會(huì)”，與貸款學(xué)生一對(duì)一談話，貸款已畢業(yè)學(xué)生還款跟蹤及催繳等方式引導(dǎo)畢業(yè)生按照還款協(xié)議按時(shí)還款。第二，定期開(kāi)展誠(chéng)信考試教育。通過(guò)簽訂考前誠(chéng)信承諾書(shū)，將誠(chéng)信教育滲入每一位學(xué)生心中。

2.5突出人文關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生心理健康

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏逐漸加快，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越大，由此引發(fā)的心理問(wèn)題也越來(lái)越多。而高校作為一個(gè)學(xué)生半社會(huì)化的環(huán)境，大學(xué)生承擔(dān)著學(xué)業(yè)、生活等各方面的壓力，尤其是貧困生，由于成長(zhǎng)的背景特殊，心理往往比較自卑、自閉，綜合能力也相對(duì)較低，針對(duì)這種問(wèn)題學(xué)校和學(xué)院應(yīng)該投入更多的人文關(guān)懷，有效促進(jìn)貧困學(xué)生心理健康。第一，完善心理援助機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)加強(qiáng)輔導(dǎo)員在心理咨詢(xún)方面的培訓(xùn)，讓輔導(dǎo)員在貧困生管理過(guò)程中專(zhuān)業(yè)化。第二，為貧困學(xué)生搭建良好的實(shí)踐平臺(tái)。充分發(fā)揮勤工助學(xué)平臺(tái)，鼓勵(lì)幫助貧困大學(xué)生參加勤工助學(xué)崗位，在經(jīng)濟(jì)上幫助他們的同時(shí)，提升綜合素質(zhì)。第三，加強(qiáng)貧困生管理，突出人文關(guān)懷。在日常學(xué)習(xí)和生活中，輔導(dǎo)員定期和貧困生溝通，幫助他們及時(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，關(guān)心他們，并利用寒暑假期間走訪貧困學(xué)生，切實(shí)了解情況，傳遞溫暖。

總之，高校應(yīng)該在資助工作中秉承全心全意為學(xué)生服務(wù)的宗旨，以“幫貧解困、務(wù)求實(shí)效、勵(lì)志育人”為原則，以經(jīng)濟(jì)助困為基礎(chǔ)，以成才勵(lì)志為依托，加強(qiáng)貧困學(xué)生感恩教育、誠(chéng)信教育以及心理健康教育，全面促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才，切實(shí)發(fā)揮資助育人功能。