第一篇：讓書(shū)香浸潤(rùn)校園,讓經(jīng)典陪伴童年---校長(zhǎng)發(fā)言稿--

讓書(shū)香浸潤(rùn)校園，讓經(jīng)典陪伴童年

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，大家好：

宋代教育家朱熹說(shuō)過(guò)，“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”而教體局組織的校長(zhǎng)論壇正是我們互相學(xué)習(xí)的源頭活水，感謝教體局搭建這樣一個(gè)平臺(tái)，讓我們有了一個(gè)探討展示的機(jī)會(huì)。今天，我懷著學(xué)習(xí)、交流的心愿，帶著真誠(chéng)的態(tài)度，和大家一起談?wù)剷x莊中心?！皶?shū)香校園”建設(shè)方面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我發(fā)言的題目是《讓書(shū)香浸潤(rùn)校園，讓經(jīng)典陪伴童年》。

書(shū)籍是人類寶貴的精神財(cái)富，是一座掘不盡的礦，是走向未來(lái)的基石。讀書(shū)是人類重要的學(xué)習(xí)方式，是人生奮斗的航燈，是人類進(jìn)步的階梯。回望中華上下五千年，多少文人墨客對(duì)讀書(shū)情有獨(dú)鐘：從西漢劉向的“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”到杜甫的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，再到蘇軾的“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，無(wú)不讓人精神振奮。而那一聲“為中華崛起而讀書(shū)”又讓多少國(guó)人為之震撼，因此，開(kāi)展“書(shū)香校園”建設(shè)活動(dòng)十分有必要。近年來(lái)，晉莊中心校校認(rèn)真貫徹教體局“開(kāi)展經(jīng)典誦讀，營(yíng)造書(shū)香校園”的工作思路，將“書(shū)香校園”作為新課程改革的重要手段，全力打造“書(shū)香校園”特色學(xué)校。豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)一經(jīng)開(kāi)展，立刻受到全鎮(zhèn)師生的熱烈歡迎。廣大師生讀書(shū)的熱情空前高漲，校園內(nèi)充滿了朗朗書(shū)聲。

一、營(yíng)造氛圍，讓校園有書(shū)香

環(huán)境氛圍是無(wú)聲的課堂，一所散發(fā)著濃厚文化氣息的校園校園能激勵(lì)人，感染人，培養(yǎng)人。建設(shè)書(shū)香校園以來(lái)，我校不斷完善硬件設(shè)施，重視“書(shū)香校園”環(huán)境建設(shè)，濃郁校園文化氛圍，努力讓師生沐浴在書(shū)香里，浸潤(rùn)在文化里，豐富心靈生活，提升文化素養(yǎng)。一方面，美化校園環(huán)境。為了給全體師生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)雅的讀書(shū)環(huán)境，中心校整體上統(tǒng)一要求，各村小要?jiǎng)?chuàng)出自己的特色。經(jīng)過(guò)近兩年的努力，現(xiàn)在的校園內(nèi)，宣傳欄內(nèi)，文化墻，板報(bào)上，張貼著讀書(shū)名言，寫(xiě)滿了“唐詩(shī)宋詞”，充滿了“詩(shī)情詞意”，洋溢著甘甜的書(shū)香氣息。這一切如春雨滋潤(rùn)著學(xué)生們的心田，啟迪他們?cè)跁?shū)的王國(guó)里飛得更遠(yuǎn)。另一方面我們也注重充實(shí)物質(zhì)資源。為了讓校園處處飄逸書(shū)香，各學(xué)校都盡全力充實(shí)自己的藏書(shū)。中心學(xué)校，后曹小學(xué)，小和陳小學(xué)，萬(wàn)營(yíng)小學(xué)等學(xué)校增設(shè)了學(xué)生閱覽室。其他學(xué)校則號(hào)召學(xué)生捐出自己喜歡的課外書(shū)籍，放到班級(jí)的“圖書(shū)角”，同時(shí)提倡網(wǎng)絡(luò)閱讀。

二、引領(lǐng)閱讀，讓學(xué)生書(shū)山有路

1.建立組織制度，讓閱讀有保證。對(duì)閱讀只是一般的號(hào)召是不行的，怎樣做到常抓不懈，持之以恒是極為重要的。為此晉莊中心校成立了以我為組長(zhǎng)，以業(yè)務(wù)專干李才榮同志為副組長(zhǎng)，以語(yǔ)文教研員，各村小教導(dǎo)主任為成員的“書(shū)香校園”建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《晉莊鎮(zhèn)中心校書(shū)香校園建設(shè)實(shí)施方案》、《書(shū)香校園評(píng)選細(xì)則》、《教師讀書(shū)活動(dòng)方案》等切實(shí)可行的制度，要求各村小以此方案為依據(jù)，成立以校為單位的“書(shū)香班級(jí)”領(lǐng)導(dǎo)小組，切合各校實(shí)際，認(rèn)真務(wù)實(shí)的將“創(chuàng)建書(shū)香班級(jí)”的各項(xiàng)活動(dòng)落到實(shí)處。

2、推薦教材，讓閱讀有內(nèi)容。2016年秋期。中心校組織全鎮(zhèn)語(yǔ)文教研員和骨干教師，根據(jù)我鎮(zhèn)的實(shí)際情況和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以書(shū)香校園建設(shè)為目標(biāo)，共同確定了晉莊中心校的校本教材：《小學(xué)生必備古詩(shī)70首》，各年級(jí)《經(jīng)典誦讀》讀本，《愛(ài)的教育》、《弟子規(guī)》等。關(guān)青小學(xué)，崔官莊小學(xué)，小和陳小學(xué)三校共同編寫(xiě)了《與古詩(shī)為伴，和美文同行》作為自己的誦讀教材，這樣就從內(nèi)容上保證學(xué)生有書(shū)可讀。

3、言傳身教，讓閱讀有指導(dǎo)。要培養(yǎng)書(shū)香學(xué)生，首先老師必須成為書(shū)香老師，校長(zhǎng)成為書(shū)香校長(zhǎng)。我嚴(yán)格要求中心校班子成員和各村小校長(zhǎng)，讀書(shū)始終要走在老師們的前面，為老師們做好表率。但為了教師們的全員參與，我們還是采取了一些行政手段，比如將讀書(shū)情況檢查計(jì)入績(jī)效考核，定期給予表彰。班子成員帶頭購(gòu)書(shū)，讀書(shū)，做讀書(shū)筆記，并有重點(diǎn)的向老師們推薦好書(shū)，2017年，我們向老師們推薦了朱永新教授的《新教育》和葉圣陶先生的《如果我當(dāng)老師》，今年，我們向老師們推薦了《第56號(hào)教室的奇跡》和《做一個(gè)幸福的班主任》。此外，我們還積極搭建平臺(tái)，為老師們提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)：一是請(qǐng)專家做報(bào)告，教研室的康方老師先后三次為我鎮(zhèn)老師們做了《小學(xué)生閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)建議》，《如何指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀》等專題報(bào)告。二是聽(tīng)老師們的讀書(shū)體會(huì)。三是聽(tīng)老師們的課外閱讀展示課。這樣的舉措促進(jìn)了教師之間的互相學(xué)習(xí)，交流與進(jìn)步，產(chǎn)生了常申，張中風(fēng)等第一批書(shū)香教師。

4、設(shè)立課程，讓閱讀有保證。中心校要求3——6年級(jí)每周最少開(kāi)設(shè)兩節(jié)閱讀指導(dǎo)課，語(yǔ)文老師有計(jì)劃，有目的地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。老師們利用現(xiàn)有的閱讀資源，教給學(xué)生課外閱讀的方法，如選讀法，瀏覽法，精讀法等等，引導(dǎo)學(xué)生品讀經(jīng)典美篇，吟詠古今詩(shī)文，強(qiáng)化國(guó)學(xué)教育，在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，初步掌握讀書(shū)的基本方法。此外，中心校每學(xué)期組織一次閱讀公開(kāi)課觀摩（由語(yǔ)文教研組共同備課，骨干教師執(zhí)教），逐步形成我鎮(zhèn)課外閱讀的基本課型。2017年秋期，孟莊小學(xué)劉華平老師執(zhí)教的經(jīng)典誦讀課《絕句》，2018年春期高級(jí)小學(xué)呂國(guó)麗老師執(zhí)教的課外閱讀指導(dǎo)課《藍(lán)鯨的眼睛》被指定為我校“經(jīng)典誦讀”的示范課。

5、改革晨讀，讓閱讀有時(shí)間。以往的晨讀，我們總是追求朗朗書(shū)聲，讓學(xué)生反復(fù)讀語(yǔ)文教材。其實(shí)之前就有不少語(yǔ)文老師向中心校反饋，這并不是一種有效的閱讀，因?yàn)槊繉W(xué)期一本的語(yǔ)文教材，學(xué)生們已經(jīng)非常熟悉了，每天一味地單一地讓他們閱讀，他們會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，固然不會(huì)用心，這樣的晨讀也就失去了真正的意義。怎樣的閱讀才是有效的？我們一直在不斷思考。為此，我們改革晨讀，把時(shí)間真正還給學(xué)生，取而代之的是自由讀。中心校要求每個(gè)班級(jí)都有圖書(shū)角，走進(jìn)教室后，每一個(gè)學(xué)生都可以到小書(shū)架上去挑書(shū)，自由閱讀。每個(gè)孩子的興趣都是不一樣的，而興趣就是最好的老師，這種有差異的閱讀，我覺(jué)得是更有益的閱讀，學(xué)生的興趣也是特別高。為了了解晨讀的實(shí)效性，本學(xué)期我利用晨讀的時(shí)間分別深入到萬(wàn)營(yíng)小學(xué)，陳建龍小學(xué)，曹灣小學(xué)，校園里，走廊上，時(shí)時(shí)可見(jiàn)學(xué)生們捧著書(shū)的身影；墻壁上，教室內(nèi)，隨處可見(jiàn)一份份讀書(shū)小報(bào)，一本本讀書(shū)筆記。

為了保證的閱讀的有效性，我們的老師在這種個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)上，也會(huì)注重主題閱讀。比如說(shuō)，一學(xué)期由老師們推薦2——3本作為必讀書(shū)籍，并組織全班學(xué)生進(jìn)行“讀書(shū)交流會(huì)”。對(duì)于個(gè)性化閱讀的書(shū)籍，則要求三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)摘錄式讀書(shū)筆記，4——6年級(jí)學(xué)生采用摘錄好詞佳句和感想相結(jié)合的形式。10月份第一周，孟莊小學(xué)五年級(jí)《笑貓日記》讀書(shū)交流會(huì)的成果在全鎮(zhèn)公眾平臺(tái)上展示后，受到語(yǔ)文老師們的一致好評(píng)。

三、積極開(kāi)展活動(dòng)，讓閱讀有快樂(lè)。

活動(dòng)能點(diǎn)燃興趣的火花，學(xué)校應(yīng)該成為學(xué)生的第一個(gè)舞臺(tái)。在“書(shū)香校園”建設(shè)工作中，我們以活動(dòng)為載體，創(chuàng)新思路，竭力為全體師生多讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)提供便利，并創(chuàng)造展示讀書(shū)成果的機(jī)會(huì)。

1、每年的讀書(shū)月，讓學(xué)生盡情享受閱讀、分享快樂(lè)。4月23日是世界讀書(shū)日。從2017年開(kāi)始，我校確定把每年的4月份定為“讀書(shū)月”。今年的讀書(shū)月，我們開(kāi)展了一系列活動(dòng)：書(shū)簽制作，讀書(shū)手抄報(bào)比賽，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，把美與讀書(shū)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)；經(jīng)典古詩(shī)詞背誦比賽，優(yōu)秀讀后感評(píng)比，讓閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。讀書(shū)月活動(dòng)結(jié)束后，晉莊中心校評(píng)選了12個(gè)書(shū)香班級(jí),10位書(shū)香教師，48位書(shū)香少年，15個(gè)書(shū)香家庭，并一一進(jìn)行了表彰。

2、各個(gè)學(xué)校，各個(gè)班級(jí)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生快樂(lè)閱讀。班級(jí)是學(xué)生閱讀的主要陣地，為此我們要求各個(gè)學(xué)校以班級(jí)為單位開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng)，并以美篇或總結(jié)的形式在全鎮(zhèn)教師微信平臺(tái)上展示。上學(xué)期，中心小學(xué)一年級(jí)在李丹老師的帶領(lǐng)下，開(kāi)展了《弟子規(guī)》誦讀活動(dòng)，并以此為契機(jī)開(kāi)展了一系列的國(guó)學(xué)誦讀活動(dòng)。劉老家小學(xué)二年級(jí)開(kāi)展了“今天我來(lái)講成語(yǔ)故事”的活動(dòng)，用任務(wù)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生讀書(shū)。后曹小學(xué)改編的課本劇《金色的魚(yú)鉤》和《棉花姑娘》，更是吸引了全鎮(zhèn)老師的目光，給學(xué)生們的閱讀帶來(lái)了更多的快樂(lè)。

3、評(píng)選閱讀之星。各個(gè)班級(jí)根據(jù)學(xué)生的讀書(shū)情況，每個(gè)月都對(duì)學(xué)生的讀書(shū)筆記進(jìn)行星級(jí)評(píng)比，學(xué)期末進(jìn)行“讀書(shū)小博士”，“讀書(shū)小碩士”的評(píng)比，并按比例評(píng)出“閱讀之星”，連同事跡上報(bào)中心校，中心校會(huì)為他們頒發(fā)星星獎(jiǎng)?wù)?，并?duì)這些“小博士，小碩士”進(jìn)行命名。

四、書(shū)香校園建設(shè)與教育教學(xué)的有效結(jié)合

為了防止書(shū)香校園建設(shè)流于表面，難以深化，我校明確指明了“書(shū)香校園”建設(shè)的方向——書(shū)香校園要緊緊圍繞教育教學(xué)工作而展開(kāi)，為學(xué)生全面發(fā)展而開(kāi)展。所以我校的書(shū)香校園建設(shè)做到了和教育教學(xué)的有效結(jié)合：

1、把書(shū)香校園建設(shè)和“新課程標(biāo)準(zhǔn)”結(jié)合起來(lái)。在打造書(shū)香校園的過(guò)程中，我們結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過(guò)學(xué)生的自主閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)舉行各種讀書(shū)交流活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)?！氨M信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，我們還要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和探究的能力。

2、把打造書(shū)香校園與提高教育教學(xué)質(zhì)量結(jié)合起來(lái)。教育教學(xué)質(zhì)量是我們永恒的追求，因此，書(shū)香校園必須與提高教育教學(xué)質(zhì)量結(jié)合起來(lái)。開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，我們以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為突破口，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史、地理、文學(xué)等多種類的書(shū)籍，帶動(dòng)學(xué)生整體成績(jī)的提高，從而促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

3、把打造書(shū)香校園與學(xué)生思想道德建設(shè)結(jié)合起來(lái)。有人做過(guò)這樣的比喻：學(xué)生的心田是一塊兒奇怪的土地，你播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；你播下行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；你播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲。閱讀是點(diǎn)亮人生的精神明燈。在打造書(shū)香校園的過(guò)程中，我們利用可以傳承中華美德的優(yōu)秀作品，在書(shū)香中使學(xué)生的思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)潛移默化地受到熏陶。

一份耕耘一份收獲，經(jīng)過(guò)近年來(lái)多項(xiàng)活動(dòng)的步步推進(jìn)，我校學(xué)生已初步掌握了一些閱讀方法，良好的閱讀習(xí)慣也在逐漸養(yǎng)成，校園內(nèi)充滿了書(shū)香氣息。師生通過(guò)書(shū)香校園活動(dòng)拓寬了知識(shí)面，提升了綜合素養(yǎng)，良好的校紀(jì)校風(fēng)也獲得了社會(huì)及家長(zhǎng)的一致好評(píng)。最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，我們深知，是書(shū)香滋潤(rùn)了我校師生的心靈，是書(shū)香讓我們得到了提升。“提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建書(shū)香校園，立德樹(shù)人”是我們的辦學(xué)理念，也是我校不變的追求。

最后，我想引用徐志摩詩(shī)中的一句話結(jié)束我今天的發(fā)言“青山不改，綠水長(zhǎng)流，志存高遠(yuǎn)，天道酬勤”，期待我們?cè)谧母魑辉跁?shū)香校園的建設(shè)中都能“撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯”。

謝謝大家！

第二篇：讓書(shū)香浸潤(rùn)童年

讓書(shū)香浸潤(rùn)童年

——鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)實(shí)小校區(qū)校園閱讀文化建設(shè)側(cè)記

●雷燕羅海云

11月11日，鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)實(shí)小校區(qū)內(nèi)彩旗飄舞，笑聲飛揚(yáng)，一片歡樂(lè)的氣氛。出席鹽城市基礎(chǔ)教育教學(xué)工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的各位領(lǐng)導(dǎo)及應(yīng)邀參加該校第四屆“開(kāi)放周”的部分家長(zhǎng)代表正饒有興致地觀摩該校“校園閱讀文化”主題展示活動(dòng)。“走進(jìn)校園，陣陣書(shū)香撲面而來(lái)。有了書(shū)香的浸潤(rùn)，孩子的童年將更加多彩，實(shí)小的校園將更加靈動(dòng)?！眳⒂^的來(lái)賓紛紛贊嘆。市實(shí)驗(yàn)小學(xué)是鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)七個(gè)成員單位之一，自2003年建校以來(lái)，始終秉承百年一小優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng)，從容行走在課程改革的大道上。在語(yǔ)文教學(xué)中，堅(jiān)持“以人為本”的育人理念，嫁接始于1998年秋學(xué)期的小學(xué)語(yǔ)文“三軌運(yùn)行”教學(xué)模式的研究，將原先單一的以課本為主的閱讀課，變成以課本為主的閱讀課、自由讀寫(xiě)課、語(yǔ)文實(shí)踐課三種課型，大面積、大幅度提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率和語(yǔ)文綜合能力。這項(xiàng)研究工作，在2000年獲省“教海探航”征文比賽一等獎(jiǎng)的基礎(chǔ)上，不斷賦予新的內(nèi)涵，在去年全省首屆基礎(chǔ)教育成果評(píng)審中榮獲一等獎(jiǎng)。實(shí)小的校園閱讀文化建設(shè)，不僅收獲了孩子們的成長(zhǎng)，收獲了實(shí)驗(yàn)教師的成熟，更收獲了一所書(shū)香長(zhǎng)駐的校園。

鋪設(shè)文化環(huán)境，構(gòu)建校園閱讀文化

近些年來(lái)，市實(shí)驗(yàn)小學(xué)著力于學(xué)校校園閱讀文化建設(shè)，逐步形成了濃烈書(shū)香校園氛圍。學(xué)校的做法是：

一是讓墻壁說(shuō)話。踏進(jìn)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園，放眼望去：教學(xué)樓，唐詩(shī)宋詞懸掛在廊腰縵回處；藝苑樓、行政樓、粒粒餐廳、月亮灣學(xué)生公寓，書(shū)畫(huà)、攝影、文學(xué)、制作等學(xué)生作品，或瘦筆如鉤或大開(kāi)大闔；科技樓，科學(xué)家的故事和孩子們做船模、車模，參加科技比賽的照片映入眼簾??整個(gè)校園處處彰顯閱讀文化。

二是讓場(chǎng)館靈動(dòng)起來(lái)。學(xué)校建起了四色文化館，這四色即為：紅色童心、金色風(fēng)帆、綠原新語(yǔ)、銀灘情韻，這富有鹽阜地方特色的文化館，演繹著鹽城的歷史，鐫刻著老區(qū)的滄桑，匯集了鹽阜文化的精髓，內(nèi)容豐富多彩，不僅讓學(xué)生了解了家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情。這樣豐富的教育載體，給孩子們的童年烙上深深的文化印記。自2007年開(kāi)館以來(lái)，先后接待了來(lái)自澳大利亞、英國(guó)、韓國(guó)、臺(tái)北等國(guó)家和地區(qū)的參觀者。建校以后，學(xué)校先后投入200多萬(wàn)元建設(shè)圖書(shū)樓，建筑面積達(dá)1440平方米，設(shè)有藏書(shū)室、資料室、教工閱覽室、學(xué)生閱覽室、讀書(shū)交流活動(dòng)室、讀書(shū)成果展示室等。建立了先進(jìn)的電子借閱系統(tǒng)，選購(gòu)了35000多冊(cè)新書(shū)、好書(shū)，征訂了300多種報(bào)刊雜志，添置了豐富的音像資料。同時(shí)制訂了一系列的圖書(shū)館使用與開(kāi)放制度，配備了數(shù)名專兼職管理人員，優(yōu)質(zhì)高效地為教育教學(xué)工作服務(wù)。為最大效應(yīng)地發(fā)揮場(chǎng)館功能，學(xué)校開(kāi)設(shè)了閱讀課，并列入課表，每個(gè)班級(jí)每周都到學(xué)生閱覽室上一節(jié)閱讀課。平時(shí)每個(gè)班兩周內(nèi)到圖書(shū)室借書(shū)一次，每月公布一次最受學(xué)生歡迎的書(shū)目。目前，每天的借閱頻率平均達(dá)1200多次。一流的設(shè)施、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，讓師生徜徉在詩(shī)畫(huà)般的環(huán)境中。今年7月，學(xué)校圖書(shū)館被評(píng)為“全國(guó)中小學(xué)圖書(shū)館先進(jìn)集體”。打造讀書(shū)特色，詮釋校園閱讀文化

幾年來(lái)，該校先后開(kāi)展了“古詩(shī)文考級(jí)”、小書(shū)蟲(chóng)跳蚤市場(chǎng)、文學(xué)講座、“大小記者手拉手”、親子讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流、“百佳小書(shū)蟲(chóng)”、“書(shū)香家庭”評(píng)比等一百多項(xiàng)讀書(shū)活動(dòng)，尤其在一年一度的校園讀書(shū)節(jié)中，讀書(shū)活動(dòng)更是精彩紛呈。

特色之一：古詩(shī)文考級(jí)

古詩(shī)文考級(jí)是該校檢測(cè)、評(píng)價(jià)、激勵(lì)學(xué)生古詩(shī)文誦讀的一種有效機(jī)制，以該校自主編寫(xiě)的《小學(xué)生必背古詩(shī)文100首》為基礎(chǔ)，分十個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)提出相應(yīng)的要求。在語(yǔ)文教師、家長(zhǎng)的指導(dǎo)幫助下，學(xué)生采取自我申報(bào)、年級(jí)初評(píng)、學(xué)校終評(píng)的方式，最后由學(xué)校頒發(fā)考級(jí)證書(shū)。一級(jí)到七級(jí)，考級(jí)以每十首的數(shù)量遞增，而到八級(jí)，要求背誦的古詩(shī)量為100首，九級(jí)、十級(jí)的要求更高，分別要求背誦、默寫(xiě)130首、160首古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)描寫(xiě)的意境，對(duì)喜歡的古詩(shī)配樂(lè)朗誦，感悟古詩(shī)文的韻律美和意境美。同時(shí)，“吟詩(shī)頌詞，古韻悠揚(yáng)”、“春語(yǔ)?詩(shī)韻”、“紅杏枝頭‘詩(shī)’意鬧”等古詩(shī)文的綜合性活動(dòng)，更是讓古詩(shī)文走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心田??近五年，全校參加考級(jí)的已達(dá)兩萬(wàn)多人次，古詩(shī)文達(dá)到十級(jí)的有200多人，九級(jí)的有2000多人。學(xué)生畢業(yè)之際，最低完成70首，上不封頂，多者接近200首。

特色之二：小書(shū)蟲(chóng)跳蚤市場(chǎng)

“小書(shū)蟲(chóng)跳蚤市場(chǎng)”是該校每學(xué)期舉行的綜合實(shí)踐活動(dòng)之一。學(xué)生將自己已經(jīng)看完但仍有價(jià)值的舊書(shū)標(biāo)上意向價(jià)于跳蚤市場(chǎng)上出售、交換。精心制作的特色標(biāo)語(yǔ)，學(xué)生們活潑的身影，“攤販”的叫賣聲，“顧客”的討價(jià)還價(jià)聲，處處洋溢著喜悅的笑容，飄著濃濃的書(shū)香??讓“跳蚤市場(chǎng)”風(fēng)光無(wú)限，連老師們也被孩子們的熱情所吸引，很快就全身心投入到其中?；顒?dòng)融洽了同學(xué)情、師生情，滲透了“市場(chǎng)意識(shí)”，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，更是擴(kuò)大了同學(xué)們閱讀的圖書(shū)量。一位同學(xué)參加完小書(shū)蟲(chóng)跳蚤市場(chǎng)活動(dòng)后，在日記中這樣寫(xiě)道：

江來(lái)經(jīng)不住我的“花言巧語(yǔ)，苦苦哀求”，她終于同意了。我拿著換來(lái)的《小公主》，心里美滋滋的，迫不及待地翻看起來(lái)。不一會(huì)兒，我手里的舊書(shū)全部換成了新書(shū)，同學(xué)們每個(gè)人手里也都有了自己喜歡的書(shū)，他們有的看得開(kāi)懷大笑，有的看得聚精會(huì)神。

特色之三：班級(jí)閱讀文化

讀書(shū)滲透到班級(jí)生活，讓學(xué)生在班級(jí)文化的浸染下成長(zhǎng)。課間，學(xué)生們交流讀書(shū)心得體會(huì)；午飯前，同學(xué)們靜靜品味精神食糧；自習(xí)課，學(xué)生做讀書(shū)筆記、批注??在這樣的環(huán)境下，學(xué)生們的閱讀興趣悄然滋長(zhǎng)。各年級(jí)各班級(jí)舉行的讀書(shū)活動(dòng)，更為“小書(shū)蟲(chóng)”們搭建了溝通、交流和展示的平臺(tái)?！皶?shū)香陣陣”讀書(shū)成果展示、讀書(shū)交流會(huì)、“講誠(chéng)信”讀書(shū)演講比賽、“漫步詩(shī)苑”、“我寫(xiě)我來(lái)讀”美文誦讀比賽??發(fā)言的“小書(shū)蟲(chóng)”神采飛揚(yáng)、侃侃而談，閱讀中撞擊出的思想火花涓涓流淌；聆聽(tīng)的“小書(shū)蟲(chóng)”神情專注，欣喜無(wú)比，欣賞中產(chǎn)生的思想共鳴真情流露??學(xué)生盡情享受“閱讀時(shí)光”，獲得的不僅是走向縱深的閱讀思想，更是為終身閱讀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

特色之四：聆聽(tīng)大師的聲音

學(xué)校以讀書(shū)節(jié)為契機(jī)，將文學(xué)大師請(qǐng)進(jìn)校園，讓學(xué)生聆聽(tīng)作家的教誨，接受文學(xué)的洗禮。詩(shī)人舒婷走進(jìn)課堂，走近學(xué)生，燃起了學(xué)生的閱讀熱情、創(chuàng)作激情。著名作家曹文軒的講座《閱讀是一種信仰》，優(yōu)美的敘述、富有哲理的思想折服了學(xué)生。當(dāng)代兒童文學(xué)作家秦文君的講座《與大師對(duì)話，和經(jīng)典為伴》，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作充滿夢(mèng)想。著名兒童文學(xué)作家程瑋鼓勵(lì)學(xué)生要熱愛(ài)閱讀。周晴女士的《好書(shū)助我成長(zhǎng)報(bào)告會(huì)》則訴說(shuō)孩子身邊的故事??與此同時(shí)，書(shū)香校園帶動(dòng)書(shū)香家庭建設(shè)，書(shū)香教師帶動(dòng)書(shū)香學(xué)生發(fā)展。

特色之五：網(wǎng)絡(luò)作文大賽

網(wǎng)絡(luò)作文大賽，是該校基于課堂，融合讀書(shū)、作文，延伸省級(jí)課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文互動(dòng)教學(xué)》研究成果，精心打造的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，目前已成功舉辦了六屆。

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上可以投稿、評(píng)點(diǎn)、修改，熱情高漲，效果顯著。成功來(lái)自于積淀，在市網(wǎng)絡(luò)作文大賽中，該校屢獲佳績(jī)，僅以市第四屆中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)作文大賽為例，該校共有8名同學(xué)獲一等獎(jiǎng)（一等獎(jiǎng)總數(shù)為30人），8名同學(xué)獲二等獎(jiǎng)，23名同學(xué)獲三等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)人數(shù)在全市小學(xué)中遙遙領(lǐng)先。

幾年來(lái)，通過(guò)各項(xiàng)閱讀活動(dòng)，同學(xué)們的閱讀數(shù)量有了大幅度提升，閱讀質(zhì)量也有了明顯飛躍，許多閱讀明星脫穎而出，發(fā)表的作品比比皆是，百佳小書(shū)蟲(chóng)、閱讀小明星更是如雨后春筍般涌現(xiàn)。其中，陳撼洲獨(dú)立撰寫(xiě)的25萬(wàn)字長(zhǎng)篇小說(shuō)《隱身草》 獲中國(guó)文聯(lián)二等獎(jiǎng)，朱奕霖的《星霖芬芳》、朱佳晨的《星光燦爛》、《細(xì)雨濛濛》，還有《e故事》等學(xué)生作品集相繼出版。

燃燒閱讀激情，浸潤(rùn)校園閱讀文化

教師讀書(shū)的意義，在于“育人”的同時(shí)，要考慮首先“育己”——沒(méi)有教師的高品位閱讀，就很難指導(dǎo)學(xué)生高品位地閱讀。該校多措并舉，引領(lǐng)教師積極建構(gòu)自身發(fā)展，不斷“充電”“ 蓄能”“ 吸氧”“ 補(bǔ)鈣”，源源不斷地接受源頭活水的補(bǔ)給，給自己和學(xué)生的雙重成長(zhǎng)以堅(jiān)實(shí)的保證。

1．求實(shí)、務(wù)實(shí)、扎實(shí)的閱讀文化。

該校制定了教師近期、中長(zhǎng)期讀書(shū)閱讀計(jì)劃，讓書(shū)香伴教師一起成長(zhǎng)?！督逃睦硐肱c信念》、《不做教書(shū)匠》、《現(xiàn)代教師讀本?人文卷》、《教育的智慧》、《生命化教育》等著作成了教師的案頭必備。每逢節(jié)假日，特別是寒暑假，學(xué)校更是為青年教師準(zhǔn)備了豐富的閱讀套餐：名著的品讀、教育專著的涵詠、隨筆論文的撰寫(xiě)??其中“研讀教育理論書(shū)籍，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)；精讀中外文學(xué)名著，提升文化修養(yǎng)”是保留項(xiàng)目。同時(shí)，學(xué)校還建立讀書(shū)筆記觀摩與評(píng)比機(jī)制，開(kāi)展讀書(shū)成果研討會(huì)、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，切磋讀書(shū)方法，升華讀書(shū)成果，讓理論營(yíng)養(yǎng)成為推動(dòng)有效教學(xué)的生產(chǎn)力。

2．大氣、內(nèi)涵、詩(shī)意的讀書(shū)沙龍

讀書(shū)沙龍，展現(xiàn)的是該校教師與大師對(duì)話，與高尚為伍，與經(jīng)典為友，與博覽同行的思索。近五年來(lái)，該校先后舉行了“讓讀書(shū)成為習(xí)慣，讓書(shū)香伴隨一生”青年教師讀書(shū)沙龍活動(dòng)。國(guó)家督學(xué)成尚榮引領(lǐng)《設(shè)計(jì)與實(shí)踐：讓智慧燭照人生》，字字珠璣，句句經(jīng)典；市外青年名師儲(chǔ)冬生建議《成長(zhǎng)，就是做最好的自己》，貼近教師，貼近教學(xué)；市教科院馬群仁副院長(zhǎng)暢談《要多少好書(shū)才能造就一個(gè)教師——教師閱讀與專業(yè)成長(zhǎng)》，高屋建瓴，語(yǔ)重心長(zhǎng)??專家學(xué)者的引領(lǐng)為該校的沙龍活動(dòng)注入了新的活力因子，一次次的思維碰撞，煥發(fā)出理性的光輝，催生了一次次的精神提升，該?！按髿狻?nèi)涵、詩(shī)意”的三結(jié)合讀書(shū)沙龍風(fēng)格已逐步形成并日益成熟。

3．開(kāi)放、高效、共享的網(wǎng)絡(luò)文化

1998年，市一小在全市率先建起了學(xué)校網(wǎng)站。如今網(wǎng)站訪問(wèn)量已逼近250萬(wàn)，多次被評(píng)為市“十佳教育網(wǎng)站”。打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，可以看到融匯了各科學(xué)習(xí)的“四季青語(yǔ)文網(wǎng)”、“智慧樹(shù)小數(shù)網(wǎng)”、“英語(yǔ)夢(mèng)想網(wǎng)”、“希望藝體網(wǎng)”等專題網(wǎng)站。其中“四季青語(yǔ)文網(wǎng)”就是由原來(lái)的“雷老師作文網(wǎng)”發(fā)展而成，其子欄目“寫(xiě)作大觀園”、“閱讀風(fēng)景線”、“寫(xiě)作知識(shí)”、“作文競(jìng)賽”、“古詩(shī)文誦讀”已成為教師服務(wù)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。班級(jí)網(wǎng)頁(yè)、個(gè)人博客，更是為教師搭建了更為廣闊的研究平臺(tái)，教師可以隨時(shí)隨地將自己日常的讀書(shū)心得、生活感悟、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表，有效實(shí)現(xiàn)信息資源的共享。去年學(xué)校評(píng)出的十大優(yōu)秀博客之一的姚榮老師的博客點(diǎn)擊率達(dá)7078次，吳萍霞老師成長(zhǎng)為鳳凰語(yǔ)文版的版主。

4．典型、細(xì)致、深入的課題研究

在《小學(xué)語(yǔ)文“三軌運(yùn)行”教學(xué)模式的研究》課題催生下，《在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行互動(dòng)作文的研究》、《小學(xué)校園文學(xué)社區(qū)建設(shè)的理論與實(shí)踐研究》等10多項(xiàng)省市級(jí)重點(diǎn)課題立項(xiàng)研究，成功結(jié)題，并在一定區(qū)域推廣，得到專家們的肯定。該校80%的教師先后參與了各類課題的研究，在課題研究中，提升了理念，改變了行為，獲得了進(jìn)步。每年都有百余篇論文在國(guó)家、省市級(jí)報(bào)刊、雜志發(fā)表或獲獎(jiǎng)。教師個(gè)人出版的《小學(xué)教育資源論》、《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論》、《綠葉對(duì)根的情意》、《滄海帆影》、《教育之音》等專著更是其中最閃亮的明珠。

驛路書(shū)香，一路書(shū)香。在鹽城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)這個(gè)充溢濃郁書(shū)香氛圍的驛站，“閱讀生活化，讀書(shū)終身化”的新理念，已潤(rùn)澤了學(xué)生的書(shū)香童年。

（雷燕丁慶軍鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)實(shí)小校區(qū)）

第三篇：讓童年浸潤(rùn)書(shū)香

讓童年浸潤(rùn)書(shū)香

——淺談學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng) “書(shū)尤藥也，善讀之可以醫(yī)愚”，“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，的確，閱讀在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，起到了不可忽視的作用。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中曾說(shuō)：“在小學(xué)里，獨(dú)立閱讀在學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著特殊的作用。”確實(shí)，閱讀對(duì)人的影響是全方位的，閱讀具備獲取信息，積累知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力，陶冶性情，塑造人格的功效也已被人們共識(shí)，當(dāng)下，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到人們的重視?！缎抡n標(biāo)》對(duì)學(xué)生的閱讀作出了非常明確的要求：“年閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”，“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料”。中年級(jí)是學(xué)生閱讀能力、閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，而在這個(gè)階段一個(gè)首要的任務(wù)就是：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。那么，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？對(duì)此，我曾作了以下幾點(diǎn)嘗試：

一、師生共讀，促動(dòng)興趣

幾乎沒(méi)有孩子會(huì)拒絕聽(tīng)故事，不管是文文靜靜的乖孩子，還是整天愛(ài)調(diào)皮搗鬼、心猿意馬的毛頭小子，一聽(tīng)到老師要講故事，立馬坐得筆直，雙手規(guī)規(guī)規(guī)矩矩地放于桌上，兩只小眼直冒光，抓住學(xué)生的這一“喜好”，我常時(shí)不時(shí)地找些適合學(xué)生“胃口”的故事，讀給他們聽(tīng)。在聽(tīng)故事的時(shí)候，提以下幾點(diǎn)要求：

1、邊聽(tīng)，邊展開(kāi)想象的翅膀，讓學(xué)生充分把自己置于故事所描繪的情境之中，和書(shū)中人物同呼吸，共命運(yùn)，產(chǎn)生心靈的共鳴。

2、聽(tīng)完故事，想想，故事主要講了什么？旨在讓學(xué)生能用幾句話講講故事的主要內(nèi)容，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，訓(xùn)練良好的閱讀習(xí)慣。

3、談?wù)勛约簩?duì)故事的感受，能說(shuō)幾點(diǎn)就幾點(diǎn)，抓住故事中的某一個(gè)場(chǎng)景，每一句話來(lái)談也行，旨在在交流中，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)閱讀，培養(yǎng)良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。有時(shí)，對(duì)于故事中的精彩之筆，我也會(huì)讓學(xué)生作一些摘錄，留著反復(fù)咀嚼、賞讀。

如果是一個(gè)比較長(zhǎng)的故事或是整本的書(shū)，我則從中挑出一些精彩的片斷讀給學(xué)生聽(tīng)，有時(shí)，讀到關(guān)鍵之處戛然而止，讓學(xué)生自己找來(lái)這樣的故事，接著往下讀，讀完了再全班作交流，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)閱讀期待，引導(dǎo)學(xué)生親近作品，由一個(gè)故事走向一部作品，再由一部作品走向與此相關(guān)的一類作品。這樣一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，一個(gè)個(gè)精彩的片段便成了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的動(dòng)力源泉。

二、交流展示，激發(fā)興趣 當(dāng)學(xué)生帶著極大的好奇心、極大的興趣閱讀全篇故事或整本書(shū)的同時(shí)，我又想方設(shè)法為學(xué)生搭建起一個(gè)個(gè)閱讀交流展示的平臺(tái)，交流的形式可以是多種多樣的，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。我最常用的方式是利用晨讀或午間閱讀時(shí)間開(kāi)展“讀書(shū)交流會(huì)”，可以是針對(duì)書(shū)中人物進(jìn)行“人物故事追蹤”，講講發(fā)生在這些人物身上的一串串新奇有趣或感人至深的故事；可以是針對(duì)書(shū)中精彩的句子片斷，共同賞析，讓學(xué)生細(xì)品文韻，喜歡的詞匯句段再摘錄下來(lái)，豐富自己的積累；也可以是針對(duì)書(shū)中某一章節(jié)或整本書(shū)，談?wù)勛约旱拈喿x心得、體會(huì)；還可以是圍繞某一話題，展開(kāi)探究、討論??總之，多挖掘一些書(shū)中的閃光之處，多設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣話題，多給學(xué)生一些發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。學(xué)生有了這樣的主動(dòng)權(quán)，他們的積極性自然而然高漲起來(lái)了，很多學(xué)生為能使自己的觀點(diǎn)更精彩，使自己的感受更深入，閱讀時(shí)，也就更細(xì)致了，對(duì)文本的思考也就更多了，這種“讀書(shū)交流會(huì)”可以經(jīng)常性地開(kāi)展。其次，開(kāi)展閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，我們班幾乎人人都閱讀過(guò)一本小冊(cè)子《身邊的科學(xué)》，閱讀前，我事先告知學(xué)生，閱讀完這本小冊(cè)子，要開(kāi)展一次“科學(xué)知識(shí)知多少”競(jìng)賽活動(dòng)，嗬，學(xué)生來(lái)勁了，把閱讀過(guò)程當(dāng)成了“尋寶活動(dòng)”，個(gè)個(gè)興趣盎然，投入期間，樂(lè)此不疲，閱讀取得了很好的效果。不僅是百科類的書(shū)籍可以開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，文學(xué)類的也行，如閱讀《伊索寓言》這本書(shū)，我就組織學(xué)生開(kāi)展了“伊索故事擂臺(tái)賽”、“故事編編編”、“動(dòng)物品評(píng)會(huì)”等一次次閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，因?yàn)橛辛艘粋€(gè)個(gè)特定閱讀目標(biāo)的驅(qū)使，閱讀過(guò)程中，學(xué)生成了“有心人”，他們的勁頭更足了，興趣也更濃厚了。另外，每當(dāng)學(xué)生讀完一本書(shū)，我常常會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生圍繞感興趣的話題，設(shè)計(jì)讀書(shū)小報(bào)，“給人物畫(huà)象”，“人物故事趣聞”，“某某某的經(jīng)典名言”，等等，學(xué)生完全可以放開(kāi)手腳，自行設(shè)計(jì)，然后，再評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，讓學(xué)生體會(huì)一下讀書(shū)的“成就感”。學(xué)生總是很喜歡這樣的感覺(jué)。這樣的成就感，愉悅感，正是學(xué)生閱讀的不竭動(dòng)力。

三、建立檔案，激活興趣

書(shū)讀久了容易淡忘，于是，我常常鼓勵(lì)學(xué)生，建立個(gè)人閱讀檔案，至少可以包含以下幾個(gè)方面的東西：（1）制訂個(gè)人讀書(shū)清單。做法：把自己讀過(guò)的書(shū)名列成一張表格，滿五本書(shū)到老師那兒領(lǐng)取一張“書(shū)蟲(chóng)卡”，滿十本書(shū)，領(lǐng)取一張“閱讀之星”卡，卡上都有我的簽名和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，學(xué)生把那一張張小卡片當(dāng)成了閱讀過(guò)程中的一枚枚“獎(jiǎng)?wù)隆?，得到者，則興奮不已。（2）制定個(gè)人讀書(shū)目標(biāo)。做法：把自己想讀的或認(rèn)為精彩的書(shū)名列成表格，看完一本，打上“√”，想再讀一遍的，打上“★”，打算去借閱或購(gòu)買的，打上“※”，這樣，學(xué)生想讀什么書(shū)，借什么書(shū)，買什么書(shū)，可以做到心中有數(shù)。（3）制訂個(gè)人閱讀計(jì)劃，這種計(jì)劃是針對(duì)閱讀一本書(shū)的，根據(jù)書(shū)的難易，內(nèi)容的多少，自己閱讀的速度，以及每日可以用來(lái)閱讀的時(shí)間，自主制訂。有計(jì)劃地讀書(shū)，對(duì)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，大有裨益，讓學(xué)生受益終生。（4）填寫(xiě)閱讀記錄單。這種記錄單包括市局統(tǒng)一設(shè)計(jì)的《好書(shū)伴我成長(zhǎng)》以及學(xué)校自行開(kāi)發(fā)的閱讀手冊(cè)，內(nèi)容很豐富，每個(gè)版塊，均各有側(cè)重，可以大大提高學(xué)生閱讀質(zhì)量，豐富學(xué)生的閱讀積累，同時(shí)也在潛移默化中影響著學(xué)生的閱讀方法，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（5）做好讀書(shū)筆記。每學(xué)期，學(xué)生均會(huì)自備一本“讀書(shū)筆記”，用于摘錄閱讀過(guò)程中積累的詞語(yǔ)，句段，或撰寫(xiě)個(gè)人讀書(shū)心得體會(huì)，有時(shí)還結(jié)合文本，進(jìn)行故事續(xù)編，或以書(shū)信等形式，與書(shū)中人物傾訴心聲??這種閱讀檔案還可以記錄學(xué)生閱讀過(guò)程中的各種獎(jiǎng)勵(lì)。

建立閱讀檔案，使學(xué)生閱讀更有目的性，是促進(jìn)學(xué)生閱讀活動(dòng)積極開(kāi)展的助推器。

四、活動(dòng)引領(lǐng)，提高興趣

學(xué)生持久的興趣也需要豐富多彩的活動(dòng)來(lái)引領(lǐng)，心理學(xué)家認(rèn)為：需要是人類行為的動(dòng)力，一個(gè)人只有在真正認(rèn)識(shí)到做一件事的價(jià)值和意義的時(shí)候，才能更加迅速地萌動(dòng)主動(dòng)參與的意識(shí)，才能更有熱情與激情。多彩的閱讀活動(dòng)，滿足了不同層次學(xué)生的閱讀需要，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。如：每學(xué)期的“讀書(shū)節(jié)”，學(xué)校經(jīng)常會(huì)開(kāi)展許多豐富多彩的活動(dòng)：“與作家面對(duì)面”、“現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽”、“課本劇比賽”、“詩(shī)詞誦讀比賽”、“讀書(shū)小報(bào)大比拼”、“跳蚤書(shū)市”、“閱讀征文大賽”??每次活動(dòng)，學(xué)生就像過(guò)節(jié)一樣，興奮、激動(dòng)，在一次次的讀書(shū)活動(dòng)中，學(xué)生的閱讀興趣一次次被點(diǎn)燃。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知和求學(xué)的欲望激發(fā)出來(lái)，教師應(yīng)該負(fù)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的責(zé)任”

?！芭d趣是最好的老師”，它像一顆種子，遇到合適的土壤就生根發(fā)芽，煥發(fā)出蓬勃的生命力。教師應(yīng)通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生持久的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中感受樂(lè)趣、體悟精神、品味人生，讓童年浸潤(rùn)書(shū)香！

第四篇：讓孩子的童年浸潤(rùn)書(shū)香

讓孩子的童年浸潤(rùn)書(shū)香

時(shí)間:2014-05-06 18:04 發(fā)布者:伍渭雯 點(diǎn)擊:

12次

讓孩子的童年浸潤(rùn)書(shū)香

——談一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的做法

袁山貝小學(xué) 伍渭雯

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

下午好?。c(diǎn)擊）

或許沒(méi)有完美的個(gè)人，但我們有完美的團(tuán)隊(duì)！首先感謝常平鎮(zhèn)語(yǔ)文教研員石瑞霞老師的引領(lǐng)和同伴們的幫助，讓我在教師團(tuán)隊(duì)中得到成長(zhǎng)，也感謝恒正小學(xué)給予我們學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使我們通過(guò)交流共同進(jìn)步！剛才葉柳梅老師和黃慶維老師給我們帶來(lái)了兩節(jié)基于新課程改革后的“綠色”課堂，相信讓大家眼前一亮，有所啟發(fā)。我今天的任務(wù)是做“微型講座”，前天接到任務(wù)時(shí)，心里還是很忐忑，該講什么呢？正當(dāng)我不知所措時(shí)，中心小學(xué)周漢星老師鼓勵(lì)我：不用擔(dān)心，就講講自己的教學(xué)心得吧。對(duì)，沉下心來(lái)，借這個(gè)平臺(tái)，對(duì)自己近一年的教學(xué)工作進(jìn)行回顧和梳理，把取得了一點(diǎn)心得和體會(huì)，今天拿出來(lái)與大家分享，請(qǐng)多多指正。（點(diǎn)擊）

我報(bào)告的主題是：讓孩子的童年浸潤(rùn)書(shū)香——談一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的做法

關(guān)鍵詞：

一、課外閱讀；

二、一年級(jí)

說(shuō)到課外閱讀，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣寫(xiě)到：（點(diǎn)擊）第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字； 第二學(xué)段課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字； 第三學(xué)段課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字；

可見(jiàn)，課外閱讀的指導(dǎo)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)占有重要地位，那怎樣在低年級(jí)的課內(nèi)進(jìn)行課外閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，下面

（點(diǎn)擊）我主要圍繞三個(gè)方面來(lái)講講我的做法：（點(diǎn)擊）

一、當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的困惑與思考

二、實(shí)踐中進(jìn)行的課堂教學(xué)嘗試

三、行動(dòng)在總結(jié)中得以穩(wěn)步前行

一、當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的困惑與思考

從教15年，一直擔(dān)任高年段語(yǔ)文教學(xué)的我，在課程改革大潮中，產(chǎn)生了越來(lái)越多的和大家一樣的困惑：一學(xué)期精讀一本語(yǔ)文書(shū)，日日研讀與推敲，不惜把一本語(yǔ)文書(shū)翻爛了，可是仍有怎么推也推不動(dòng)的后進(jìn)生存在；為了備好一節(jié)精彩紛呈的的語(yǔ)文課，我們用盡了心機(jī)，費(fèi)盡了周折，課堂雖熱鬧了，收效卻甚微；語(yǔ)文考試成績(jī)上去了，可學(xué)生回家后，卻再也不愿主動(dòng)從課外書(shū)中去汲取知識(shí)了??這些現(xiàn)狀常讓我們發(fā)出這樣的感慨：“真是越教越不知道該怎樣教了?！弊犯菰矗菍W(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣沒(méi)有在低年段得到激發(fā)和培養(yǎng)，在“山重水復(fù)疑無(wú)路”之際，（點(diǎn)擊）三年前，鎮(zhèn)教育辦語(yǔ)文教研員石瑞霞老師大膽思索，積極求變，帶領(lǐng)常平鎮(zhèn)公辦學(xué)校全體低年段語(yǔ)文老師，學(xué)習(xí)山東名師韓興娥老師 “海量閱讀”的做法，大膽嘗試，根據(jù)本地區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行適合學(xué)生實(shí)際的“課內(nèi)大量閱讀”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，我校定為本項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)學(xué)校?；仡檭蓪?shí)驗(yàn)歷程，可謂酸甜苦辣各種味道都有。現(xiàn)在，當(dāng)我們看到中低年級(jí)孩子中午回到學(xué)校，大多數(shù)都能自覺(jué)地端起課外書(shū)，仿佛感受到孩子們的童年正浸潤(rùn)在金色的書(shū)香，當(dāng)我們?cè)谶@些愛(ài)書(shū)的孩子亮亮的眼睛和大方自信的表達(dá)，我們充滿信心。

品嘗了收獲的欣喜，也耳濡目染同事教學(xué)水平的提高和享受學(xué)生進(jìn)步帶來(lái)的幸福感，我也大膽地加入這個(gè)幸?？燔嚒鲆粋€(gè)一年級(jí)的語(yǔ)文教師，成為“課內(nèi)大量閱讀”的追隨者。（點(diǎn)擊）

二、實(shí)踐中進(jìn)行的課堂教學(xué)嘗試

怎樣讓我這個(gè)習(xí)慣帶高年級(jí)的語(yǔ)文老師快速適應(yīng)一年級(jí)不一樣的教學(xué)工作呢？我是這樣想，是這樣做的：

1、多學(xué)習(xí)，努力改變自己

2、據(jù)學(xué)情，規(guī)范課堂常規(guī)

3、敢嘗試，在閱讀中識(shí)字

1、多學(xué)習(xí)，努力改變自己 首先分享一首小詩(shī)：

過(guò)去；我是教語(yǔ)文書(shū)的，現(xiàn)在：我是用語(yǔ)文教人的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是重復(fù)，而是反復(fù)，反復(fù)中提升自己。如何提升？學(xué)習(xí)是最好的途徑。學(xué)習(xí)，是最好的福利！

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。真的，有帶過(guò)一年級(jí)的老師相信都會(huì)有同感：要帶好一年級(jí)，必須有足夠的耐心和智慧，要懂得和孩子們斗智斗勇！開(kāi)學(xué)一個(gè)星期后，每天上午三節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)自己累得走不動(dòng)，也說(shuō)不出話來(lái)了，看來(lái)，我還是低估了教一年級(jí)的困難?？粗辶畟€(gè)可氣又可愛(ài)的小精靈，天哪，我拿什么來(lái)吸引你！其實(shí)，當(dāng)時(shí)真有點(diǎn)后悔自己選擇教一年級(jí)，常?；匚稁Ц吣昙?jí)那種安然放心的日子。“既來(lái)之，則安之”，如何適應(yīng)環(huán)境？學(xué)習(xí)是最好的途徑。（點(diǎn)擊）倒空自己的杯子，重新注入新鮮的液體——積極向同事們請(qǐng)教，請(qǐng)求進(jìn)入他們的課堂觀摩學(xué)習(xí)，主動(dòng)公開(kāi)自己的課堂，讓同伴們給自己診斷課堂，然后開(kāi)出藥方，首先是角色的改變，教一年級(jí)是需要教師很具有童心童言童行，然后加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，讀《讓孩子踏上閱讀開(kāi)車道》讓我感受到韓興娥老師課外閱讀教學(xué)的魅力，讀竇桂梅老師的《優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師一定要知道的7件事》讓我找到了自己努力的方向；孩子詞匯量缺乏，缺乏傾聽(tīng)的能力和傾聽(tīng)的意識(shí)，我從《朗讀手冊(cè)》中我找到了這種狀態(tài)的答案和解決方法；要讓孩子們安靜下來(lái)，我就瀏覽薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級(jí)》這本書(shū)，我學(xué)會(huì)了使用“靜”的策略??“愿意改變自已，一切為了學(xué)生，您讓我放心??”在上學(xué)期一節(jié)匯報(bào)課后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定給予了我更多的力量。（點(diǎn)擊）

2、據(jù)學(xué)情，規(guī)范課堂常規(guī)

大家都知道，做個(gè)不生氣的一年級(jí)老師，說(shuō)出來(lái)容易，做起來(lái)困難。這些六、七歲的孩子，注意力時(shí)間很短，一有空閑，他們會(huì)坐不住，他們會(huì)做小動(dòng)作，愛(ài)管閑事，愛(ài)說(shuō)話??我們老師常?；鹈叭?，喉嚨冒煙。要是“皮孩子”多了，更讓人七竅生煙，使出“渾身解數(shù)”依然措手不及，一個(gè)“累”字寫(xiě)滿心頭。但是，光有想法和熱情不夠，首先要學(xué)會(huì)駕馭課堂吸引孩子，讓孩子明亮的眼睛都跟我走!想到自己的教學(xué)任務(wù)落下一大截，自己真像熱鍋上的螞蟻。“不用急，慢慢來(lái)，先養(yǎng)孩子的習(xí)慣，立規(guī)矩，逐步強(qiáng)化??”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)和同事的幫助，我豁然開(kāi)朗。兩周不上課，嚴(yán)慈相濟(jì)，獎(jiǎng)罰分明：目標(biāo)是立規(guī)矩，養(yǎng)習(xí)慣：“鈴聲響，快做好！上課時(shí)，眼看老師，手放桌面；別人講，認(rèn)真聽(tīng)；讀書(shū)時(shí)，指著書(shū)??” 越小的孩子越需要“連哄帶騙”。需要老師要敏銳的洞察力，獎(jiǎng)罰一定嚴(yán)明，有進(jìn)步了要具體的及時(shí)的表?yè)P(yáng)，做錯(cuò)了需要馬上糾正，并及時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練。

3、敢嘗試，在閱讀中識(shí)字

如果能做到“兵馬未動(dòng)草糧先行”的話，我相信會(huì)有“柳暗花明又一村”的教學(xué)幸福感！良好的常規(guī)是提高課堂效率的保證。再說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)內(nèi)容吧。剛才提到，我校是常平鎮(zhèn)踐行“課內(nèi)大量閱讀”重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一，（點(diǎn)擊）先說(shuō)說(shuō)什么是“課內(nèi)大量閱讀”—— “課內(nèi)海量閱讀”就是將大量的課外閱讀材料移至課內(nèi)讀。那么就要要求舍去課堂教學(xué)中的花架子，“刪繁就簡(jiǎn)，不求甚解，就地取材”是課堂特點(diǎn)。對(duì)新入學(xué)的孩子，我們采取三條腿走路：邊學(xué)拼音邊識(shí)字邊閱讀，目標(biāo)是培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的同時(shí)進(jìn)行學(xué)生識(shí)字。

因?yàn)橛辛饲懊鎸?shí)驗(yàn)老師的引領(lǐng)，一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料的保證，我的教學(xué)思路更清晰了，也愿意大膽模仿和創(chuàng)新，下面與大家交流一些做法：（點(diǎn)擊）

（1）拼音教學(xué)模式： 整體輸入、定位認(rèn)讀。簡(jiǎn)化拼音教法，縮短教學(xué)課時(shí)，不講或少講拼音理論。教室里懸掛聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)表，帶學(xué)生反復(fù)吟唱漢語(yǔ)拼音情景歌后熟練應(yīng)用，這就是“整體輸入”。當(dāng)學(xué)生讀錯(cuò)或忘記某個(gè)字母時(shí)，就讓學(xué)生按照順序從頭念，自己找出這個(gè)字母，這叫“定位認(rèn)讀”。（點(diǎn)擊）

（2）使用“定位識(shí)字”：為了讓一年級(jí)新生能從幼兒園的生活輕松過(guò)渡至小學(xué)，石老師在暑假開(kāi)始了就組織部分教師編排了《輕松啟蒙》《趣味兒歌》等校本教材。家長(zhǎng)自愿購(gòu)買了《日有所誦》。因?yàn)榈湍昙?jí)要安排大量識(shí)字，那么是大量閱讀材料是保證。用什么辦法識(shí)字呢？我們一改以往直接教學(xué)生一個(gè)一個(gè)認(rèn)識(shí)生字的方法，而是讓學(xué)生自己從熟悉的兒歌中找出這個(gè)字或詞，要求學(xué)生用手指出或用筆圈畫(huà)出這個(gè)字，當(dāng)不認(rèn)識(shí)這個(gè)字時(shí)，就可以按著歌詞的順序唱一次，當(dāng)唱到該字時(shí)便可知道這個(gè)字的讀音了。（點(diǎn)擊）

（3）講故事，讀繪本：沒(méi)有一雙會(huì)拒絕故事的耳朵！我認(rèn)為：一年級(jí)的孩子，應(yīng)該有一個(gè)彩色的、浪漫的童年——這就應(yīng)該帶領(lǐng)孩子走進(jìn)書(shū)籍的世界。而閱讀也要從繪本開(kāi)始，用故事和繪畫(huà)輕輕地喚醒一年級(jí)孩子的閱讀愿望。課前兩分鐘，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)棒時(shí)，學(xué)習(xí)累了的時(shí)候，教師讀一兩個(gè)故事，這樣會(huì)讓原本平淡無(wú)奇的小課堂變得豐富多彩，也讓我有足夠的信心吸引、引領(lǐng)這班小家伙在閱讀跑道上隨心所欲呼吸正能量。

要想完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們還做了以下的事情：（點(diǎn)擊）

1、營(yíng)造識(shí)字氛圍

為了讓剛升小學(xué)一年級(jí)的新生能愛(ài)上新的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且讓學(xué)生進(jìn)入校園的第一天就與識(shí)字學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，于是，（點(diǎn)擊）我們將所有學(xué)生的名字做成多彩的水果卡片，并注上拼音張貼在了教室的墻壁上，（點(diǎn)擊）同時(shí)將《輕松啟蒙》的校本教材中的生字打印出來(lái)懸掛在課室。（點(diǎn)擊）

2、獲取家長(zhǎng)支持

孩子的教育是需要學(xué)校與家庭共同合作的，沒(méi)有家長(zhǎng)的支技與配合，我們很難將實(shí)驗(yàn)開(kāi)展下去。因此，在學(xué)生入學(xué)的第一天，我們便召開(kāi)了一年級(jí)新生家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)們闡述了“先閱讀再識(shí)字”的做法——通過(guò)營(yíng)造氛圍，用圖片吸引孩子，產(chǎn)生了解的愿望去激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓孩子在閱讀中識(shí)字，聯(lián)系上下猜字，也是采用定位識(shí)字法識(shí)字，再回到閱讀中鞏固識(shí)字??并講述了其最終的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和習(xí)慣，本次家長(zhǎng)會(huì)得到了家長(zhǎng)們的一致認(rèn)可，他們有著與我們一樣的態(tài)度：讓孩子多讀書(shū)絕不會(huì)是一件壞事（點(diǎn)擊）。會(huì)后，家長(zhǎng)們成立了家委會(huì)，家委會(huì)自覺(jué)自愿為孩子購(gòu)買了很多的課外書(shū)籍。（點(diǎn)擊）

3、采用激勵(lì)措施

蓋印章，小禮物、表?yè)P(yáng)信等是激勵(lì)孩子守規(guī)矩，愛(ài)讀書(shū)的很好途徑。孩子有了一定的識(shí)字量，我們就想盡各種辦法開(kāi)始激勵(lì)學(xué)生閱讀故事書(shū)了，首先，要購(gòu)買大字體配上拼音的圖畫(huà)書(shū)，再根據(jù)學(xué)生的能力差異，將不同的書(shū)分派給不同能力的學(xué)生，鼓勵(lì)他們能借助拼音讀完整本故事書(shū)，只要能讀完一本書(shū)就可以獲得一份禮物，并獲取換另一本新故事書(shū)的權(quán)力，獲得了十個(gè)獎(jiǎng)?wù)?就可以發(fā)一份大禮物。孩子在這樣的激勵(lì)下，有了較高的閱讀熱情。

三、行動(dòng)在總結(jié)中得以穩(wěn)步前行（點(diǎn)擊）

1、收集材料，給孩子留時(shí)間的痕跡

耐心、細(xì)心和用心是一年級(jí)老師的代名詞！2014中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)《時(shí)間都去哪了》紅遍大江南北！對(duì)，人們開(kāi)始尋找時(shí)間的痕跡。作為一年級(jí)老師，我們也可以利用手機(jī)相機(jī)等拍下孩子學(xué)習(xí)的痕跡，可以是精彩的一刻，可以是有趣的一刻，也可以是學(xué)生犯錯(cuò)的一刻，孩子優(yōu)秀的作業(yè)，外出活動(dòng)的，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將成為孩子人生美好的回憶。（點(diǎn)擊）這是由我班家委成員策劃，老師提供材料的第一期班級(jí)小報(bào)《書(shū)香童年》。

2、思考總結(jié)，記錄自己的教學(xué)點(diǎn)滴

當(dāng)我靜下心仔細(xì)回味的時(shí)候，讓自己感動(dòng)的是自己的堅(jiān)持。一路走來(lái)，一路忙碌，一路收獲，一路反思。在這個(gè)復(fù)制粘貼盛行的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，唯有實(shí)踐和思考與記錄才讓自己的思想永遠(yuǎn)鮮活，因?yàn)橹挥形淖植拍茏屇惆哑〉乃枷氩蹲阶。∥蚁矚g思考樂(lè)于總結(jié)，教學(xué)反思《讓我輕輕告訴自己》中，我采用提綱式的教學(xué)感受是這樣寫(xiě)到：（點(diǎn)擊）

（1）優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，童心進(jìn)入課堂，注重師生互動(dòng)。（2）要讓學(xué)生的眼睛跟著我走，及時(shí)提醒和教育。（3）注重個(gè)別指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生大膽上臺(tái)表演的習(xí)慣。

（4）準(zhǔn)備好吸引孩子注意力的故事，每個(gè)故事可以分兩次講。（5）繼續(xù)獎(jiǎng)勵(lì)貼紙和徽章，一定的數(shù)量獎(jiǎng)勵(lì)一本自己喜歡的書(shū)。（6）借助小班干的力量，以點(diǎn)帶面，以優(yōu)秀和先進(jìn)影響個(gè)別。（7）一節(jié)課不能有太多的教學(xué)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)很重要?。?）鼓勵(lì)學(xué)生在生活中和課外書(shū)中識(shí)字，評(píng)選識(shí)字大王，識(shí)字標(biāo)兵，識(shí)字秀才，識(shí)字能手。（點(diǎn)擊）

管建剛老師說(shuō)到：我們不缺少理論，缺少的是屬于自己的記錄。我實(shí)踐的同時(shí)，學(xué)會(huì)了把自己的教育小故事記錄下來(lái)，并整理成冊(cè)——《教海拾貝》，也算是給時(shí)間留下美好的痕跡吧。

桃李無(wú)言下自成蹊！快一年了，孩子們除了背語(yǔ)文課本之外，另外大部分學(xué)生背誦并認(rèn)讀了校本教材中的所有兒歌、古詩(shī)、常規(guī)等。前幾天家訪時(shí)，家長(zhǎng)們高興告訴我：現(xiàn)在孩子預(yù)習(xí)課文，不但能獨(dú)立完成，還把文章讀通順又流利啦。更有家長(zhǎng)說(shuō)到孩子們的識(shí)字量之大讓他們感到吃驚，孩子讀故事書(shū)的濃厚興趣也讓他們很感欣慰?。c(diǎn)擊）

老師們，教學(xué)是思想與思想的碰撞，是心靈與心靈的交流，是生命與生命的對(duì)話。語(yǔ)文教學(xué)涌動(dòng)一種生命的靈性后，生成一種動(dòng)態(tài)的美。讓我們永遠(yuǎn)保持一個(gè)積極健康的心態(tài)，讓孩子的童年浸潤(rùn)書(shū)香，讓我們努力做一個(gè)幸福的語(yǔ)文老師。（點(diǎn)擊）

我的報(bào)告到此結(jié)束，謝謝大家

第五篇：讓書(shū)香浸潤(rùn)校園讓經(jīng)典滋養(yǎng)心靈

讓書(shū)香浸潤(rùn)校園讓經(jīng)典滋養(yǎng)心靈

——桓臺(tái)一小書(shū)香校園建設(shè)匯報(bào)材料

“一個(gè)崇尚讀書(shū)的民族一定是一個(gè)理性的優(yōu)秀的民族，一個(gè)崇尚讀書(shū)的社會(huì)一定是一個(gè)充滿希望的社會(huì)，而一個(gè)崇尚讀書(shū)的校園一定是一個(gè)健康而充滿生機(jī)的校園?！?我們認(rèn)為：只有每位教師和學(xué)生都覺(jué)得讀書(shū)像呼吸一樣自然的時(shí)候，才會(huì)在真正意義上實(shí)現(xiàn)書(shū)香校園的建設(shè)。

為此我校將教師讀書(shū)、學(xué)生讀書(shū)以及校園文化建設(shè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建了一個(gè)“教師——學(xué)生——校園”三位一體的閱讀文化體系。在校園內(nèi)播撒讀書(shū)的種子，強(qiáng)化閱讀理念，營(yíng)造閱讀氛圍，構(gòu)建閱讀課程，開(kāi)展閱讀活動(dòng)??努力使閱讀成為師生的自覺(jué)習(xí)慣，成為師生的生活方式。

下面我從三方面就我校書(shū)香校園建設(shè)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)作如下匯報(bào)：

一、“青鳥(niǎo)引就勤開(kāi)卷，彩蝶繞飛書(shū)案香?！薄?gòu)教師閱讀體系，發(fā)展個(gè)性，涵

養(yǎng)人格

朱永新教授曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的精神發(fā)育史，就是一個(gè)人的閱讀史。而一個(gè)民族的精神培養(yǎng)，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。一個(gè)民族閱讀水平的高低，取決于教師閱讀水平的高低，沒(méi)有高水平、好閱讀的教師，也就不會(huì)培養(yǎng)出高水平、好閱讀的學(xué)生?！背袚?dān)著“立人”責(zé)任的教育工作者必須讀書(shū)。（課件）唯有讀書(shū)，才能讓教師更加豐富；唯有讀書(shū)，才能讓教師更具魅力；唯有讀書(shū)，才能讓課堂更加多彩。我們學(xué)校對(duì)培養(yǎng)教師的讀書(shū)興趣、養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，做了有益的探索：

1、制定教師讀書(shū)活動(dòng)方案，為教師讀書(shū)作好制度上的保障。這就是我校的教師讀書(shū)活動(dòng)方案――《生命，因閱讀而精彩》，它分為八大部分，附有兩個(gè)附件，內(nèi)容充實(shí)，易于操作，既確定了教師讀書(shū)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確了職責(zé)，健全了組織；又確定了教師必讀書(shū)目和推薦書(shū)目，提供了豐富的精神食糧；還制定了讀書(shū)活動(dòng)及管理辦法，為整個(gè)方案的實(shí)施鋪平了道路。實(shí)踐也證明，該讀書(shū)方案的實(shí)施有效的促進(jìn)了教師讀書(shū)的興趣，收到了奇效。（課件鏈接）

2、制定讀書(shū)計(jì)劃，為教師讀書(shū)提前作好規(guī)劃。我校教師學(xué)期初每人制定適合自己的詳盡的讀書(shū)計(jì)劃，讀什么書(shū)，怎么讀書(shū)，時(shí)間怎樣安排，如何參加活動(dòng)等等。讓老師們提前安排，心中有數(shù)。督促、鼓勵(lì)教師廣泛閱讀，博覽群書(shū)。（課件圖片）

3、加大投入，打造讀書(shū)平臺(tái)。一年來(lái)，學(xué)校為教師購(gòu)置、配備教育教學(xué)書(shū)刊一百多套，“紅帆船讀書(shū)計(jì)劃”推薦書(shū)目、教師讀書(shū)推薦書(shū)目中的圖書(shū)已經(jīng)基本配齊，為教師閱讀提供了物質(zhì)的保證，同時(shí)鼓勵(lì)教師根據(jù)個(gè)人愛(ài)好及需要自主購(gòu)書(shū)，每人每學(xué)年必訂一份與教育教學(xué)有關(guān)的報(bào)刊雜志或教育教學(xué)類書(shū)籍，并在辦公室內(nèi)交流閱讀，通過(guò)多種途徑建立教師書(shū)架，鼓勵(lì)教師各類書(shū)籍，滿足教師成長(zhǎng)需求。（教師書(shū)櫥圖片）

4、共讀教育寶典，在學(xué)習(xí)交流中提高。我校每學(xué)期都會(huì)組織全體教師共讀一本教育專著活動(dòng)，這學(xué)期我們讀的是蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。全體教師進(jìn)行了認(rèn)真閱讀，在此基礎(chǔ)上，每周摘抄1000字筆記，并寫(xiě)下500字閱讀感悟。常讀常寫(xiě)常感悟，正達(dá)到了孔子治學(xué)第一境界：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。這第二境界是什么呢？正如《蘭

亭集序》中的“群賢畢至，少長(zhǎng)咸集”，通過(guò)同朋友的講談、研討和論辯，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)，思維的火花在碰撞中迸發(fā)，于是大家的學(xué)問(wèn)、思想漸漸進(jìn)入新的境界。我們是怎么促使教師們達(dá)到這第二境界的呢？就是開(kāi)展“教師讀書(shū)論壇”，讓老師們?cè)诮涣髦懈形?，在交流中提高。到目前為止我校的教師論壇已進(jìn)行到第八期，每期論壇主持人都訂出不同的話題，前幾天剛剛舉辦的論壇，話題便是《追隨蘇霍姆林斯基》，大家聚會(huì)在一起，沒(méi)有隔閡，各抒己見(jiàn)，教師們娓娓道出自己在讀書(shū)中的體會(huì)與心得，既介紹了讀書(shū)帶來(lái)的感性的愉悅，又談了理性的思考；既有對(duì)自身教育教學(xué)工作冷靜的反思，又有對(duì)教育理想的熱切向往，一份份感悟情真意切，一縷縷書(shū)香似梔子花開(kāi)幽靜淡雅，耐人回味。在這里，教師們真正找到了心靈的碰撞與思想的提升！（課件圖片：書(shū)、論壇）

讀書(shū)，讓教師的個(gè)性得以張揚(yáng)；思想更加厚重；人格得到升華！教師讀書(shū)更為書(shū)香校園的建設(shè)扎好根，立好莖。

二、“筆參造化神始足，腹有詩(shī)書(shū)氣自華” ——建構(gòu)學(xué)生閱讀體系，浸潤(rùn)書(shū)香，滋養(yǎng)心靈

教育是喚醒，每一個(gè)生命都是一粒神奇的種子，蘊(yùn)藏著不為人知的神秘，而閱讀，則能夠喚醒這種蘊(yùn)藏著的美好與神奇。在開(kāi)展的大閱讀活動(dòng)過(guò)程中，我們不斷地喚醒著學(xué)生，讓讀書(shū)融進(jìn)學(xué)生的精神生命，滋養(yǎng)他們的心靈。

1、傳誦經(jīng)典，從歷史長(zhǎng)河中汲取營(yíng)養(yǎng)。我校以《經(jīng)典誦讀讀本》《傳統(tǒng)文化》作為地方課程，向?qū)W生推薦經(jīng)典篇目，并規(guī)定每天利用早上到校和預(yù)備時(shí)間，進(jìn)行經(jīng)典詩(shī)文誦讀。各班都配備一名或幾名小助手，組織好班級(jí)晨間誦讀活動(dòng)。學(xué)校執(zhí)勤教師、學(xué)生進(jìn)行巡視檢查，每學(xué)期進(jìn)行經(jīng)典詩(shī)文抽測(cè)，保障了活動(dòng)的順利開(kāi)展。走在一小校園，我們能聽(tīng)到“三人行必有我?guī)煛钡氖ト私袒?；能?tīng)到“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”的唐宋風(fēng)韻；更能感受到孩子們埋頭于書(shū)海，盡情閱讀，汲取營(yíng)養(yǎng)的那份恬靜。這已經(jīng)成了我校校園文化建設(shè)的一道頗具生機(jī)的風(fēng)景。

2、開(kāi)設(shè)閱讀課，加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)研究。為引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，我校每周設(shè)置了一節(jié)課外閱讀課，兩節(jié)課外閱讀活動(dòng)課。結(jié)合市“紅帆船讀書(shū)計(jì)劃”向孩子們推薦閱讀書(shū)目。將經(jīng)典誦讀指導(dǎo)與兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓孩子們既在古詩(shī)詞的熏陶下陶冶情操，又能在兒童文學(xué)的海洋里盡情遨游，豐富了孩子們的精神世界。

同時(shí)，為了使課外閱讀開(kāi)展更加有效，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。我們還經(jīng)常組織老師共同探討課外閱讀指導(dǎo)交流活動(dòng)，并在校內(nèi)開(kāi)展了課外閱讀指導(dǎo)公開(kāi)課活動(dòng)。如：張晴老師執(zhí)教《綠野仙蹤》的課外閱讀指導(dǎo)，成飛老師執(zhí)教了課外閱讀推薦課：《大林和小林》，耿小紅老師《假如給我三天光明》閱讀指導(dǎo)，孫慧老師執(zhí)教了課外閱讀《格林童話》的匯報(bào)交流課。一系列的備課、聽(tīng)課、交流評(píng)課中我們逐漸研究出了獨(dú)具特色的課外閱讀基本課型和操作模式。學(xué)生課外閱讀興趣更加濃厚，質(zhì)量大大提高。

3、開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

如：建立班級(jí)圖書(shū)角，每班配備一書(shū)櫥，學(xué)生自己管理捐書(shū)、借閱等事項(xiàng)，既鍛煉了自我管理能力又實(shí)現(xiàn)了資源共享，利用圖書(shū)角同學(xué)之間交換閱讀已在我校蔚然成風(fēng)。另外中高年級(jí)每周2-3篇的讀書(shū)筆記使學(xué)生積累了語(yǔ)言，也訓(xùn)練了學(xué)生的理解與表達(dá)能力。

此外我們還呼吁家長(zhǎng)與學(xué)生進(jìn)行親子共讀，并向家長(zhǎng)推薦閱讀書(shū)目。親子之間形

成一個(gè)“選書(shū)——讀書(shū)——聊書(shū)——再選書(shū)——再讀書(shū)??”循環(huán)立體的過(guò)程。家長(zhǎng)們都能做到認(rèn)真填寫(xiě)“家校交流記錄卡”，真正做到“牽手閱讀，共通心靈”，達(dá)到親子共讀的效果。

開(kāi)展“我讀書(shū)我快樂(lè)”演講比賽，讓學(xué)生在閱讀交流中快樂(lè)前行。讀書(shū)筆記、手抄報(bào)、作文集展示，讓學(xué)生愈加自信，愈加勤奮。正是這些活動(dòng)的開(kāi)展，讓孩子們將讀書(shū)進(jìn)行到底，讓他們受益匪淺。

4、閱讀考級(jí)讓學(xué)生讀書(shū)量化，充分感受閱讀的快樂(lè)。這既讓學(xué)生有了明確的閱讀目標(biāo)，又感受到閱讀帶來(lái)的成就感，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。另外對(duì)班級(jí)閱讀也起到了督促檢查的作用。另外，我們還定期舉行“閱讀小明星”和“書(shū)香班級(jí)”評(píng)比活動(dòng)，同時(shí)為使評(píng)比做到實(shí)在有效，我們還制訂了比較詳盡的、具有較強(qiáng)可操作性的書(shū)香班級(jí)、讀書(shū)明星評(píng)比細(xì)則。

讀書(shū)，讓孩子們盡情享受快樂(lè)，充分展示個(gè)性特長(zhǎng)，同時(shí)也提升了人文素養(yǎng)。

三、“桃花結(jié)子喜春風(fēng)，李實(shí)無(wú)言謝秋雨” ——建構(gòu)校園文化體系，翰墨飄香，承載夢(mèng)想

馬克思說(shuō)過(guò)：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！睂W(xué)校的文化建設(shè)就應(yīng)如春風(fēng)秋雨，在不知不覺(jué)中孕育未來(lái)，滋潤(rùn)生命。

眾所周知，我們學(xué)校沒(méi)有漂亮的校舍，沒(méi)有華麗的裝修，但是走進(jìn)我們這并不豪華的校園，時(shí)時(shí)處處浸透著的幽幽書(shū)香卻沁人心脾，令人流連忘返。

駐足校園東面磅礴大氣的文化墻，是千年以前先哲孔子之“仁義禮智信”五大思想體系，讓你感受先人治學(xué)的質(zhì)樸和純真。仁謂之大忠大愛(ài)，義謂之大孝大勇，禮謂之修齊治平，智謂之大恩大恕，信謂之公平合理。一小的師生與經(jīng)典為伴，其樂(lè)無(wú)窮，與圣賢對(duì)話，如沐春風(fēng)。

教學(xué)樓走廊中經(jīng)典而富有哲理的名人名言，引導(dǎo)師生不斷地學(xué)習(xí)，不斷地奮進(jìn)；每個(gè)樓層的年級(jí)專欄里，“我的讀書(shū)故事”、“好書(shū)推薦”等書(shū)香欄目常吸引著一群群孩子駐足欣賞。辦公室墻面上漂亮得體的文字裝飾讓室內(nèi)充溢著濃郁的文化氣息?！案攀敲利惖摹保芭跽咭活w心來(lái)，不帶半根草去”，這些溫馨美麗的話語(yǔ)時(shí)刻激勵(lì)著老師們：教書(shū)育人是我們神圣的職責(zé)；敬業(yè)愛(ài)崗，是我們共同的追求。

師生沐浴在書(shū)香里，浸潤(rùn)在文化中，高雅的校園文化氛圍深深地滋養(yǎng)著一小的每一位老師，每一個(gè)孩子。

與好書(shū)為伴，與大師為友，只有閱讀才是點(diǎn)亮人生的精神明燈，是構(gòu)建學(xué)生精神家園的唯一途徑?！傲龃猴L(fēng)方著綠，船離灘頭始揚(yáng)帆”，在書(shū)香校園的建設(shè)中我們僅僅是邁出了很小的一步，但讓書(shū)香浸潤(rùn)校園，讓經(jīng)典滋養(yǎng)心靈，建構(gòu)閱讀文化體系，建造書(shū)香校園是我們永恒的追求！