第一篇：論文 “如何引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)感恩

如何引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)感恩

時(shí)間的沉積和世事的經(jīng)歷往往是最好的老師。對(duì)于學(xué)生感恩，中國傳統(tǒng)的理論灌輸基本不起作用，但是如果真正放開讓孩子去實(shí)踐，有可能有很多不可預(yù)見的事情，現(xiàn)在大人們不愿意承擔(dān)責(zé)任，不愿意花費(fèi)那個(gè)心力。老師更不可能為了別人的孩子去擔(dān)驚受怕了。為了讓孩子學(xué)會(huì)感恩，讓他們進(jìn)入一些社會(huì)企業(yè)打工，因?yàn)樗麜?huì)看到形形色色的人，會(huì)遇到形形色色的事情，慢慢會(huì)發(fā)現(xiàn)社會(huì)和課本不一樣。會(huì)理解父母的勤苦，會(huì)理解社會(huì)生存的艱難，也就會(huì)換位思考了。

教育心理學(xué)家告訴我們，學(xué)生在形成道德認(rèn)識(shí)和道德行為的過程中，教師形象的榜樣作用是非常重要的?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師言行一致的道德形象一方面為學(xué)生提供了理解道德觀念的實(shí)證，使學(xué)生可以具體形象地理解道德觀念的含義，另一方面，也為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)模仿的范例，使學(xué)生在實(shí)踐中可以學(xué)習(xí)模仿教師的道德行為，以形成自己的道德行為習(xí)慣。小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生常以教師的行為、品德作為自己的標(biāo)準(zhǔn)，因此，在平日的學(xué)校生活中，教師不僅要充當(dāng)教育者的角色，還首先應(yīng)該是常懷感恩之心的人，是懂得感恩、懂得報(bào)恩的人。教師必須言行一致，以身作則，以優(yōu)雅的儀表、文明的談吐樹立起良好的形象，對(duì)學(xué)生感恩情感的培養(yǎng)起到良好的表率作用?？梢哉f，教師形象的榜樣作用，比任何空洞的說教更具有說服力和感染力。鳥有反哺情，羊有跪乳恩.人，亦有感恩之心，感恩之情。要培養(yǎng)孩子的感恩之心，就要從小抓起，讓感恩教育深入人心。什么是感恩教育呢？就是對(duì)他人、社會(huì)和自然給予自己帶來的恩惠和方便在心里產(chǎn)生認(rèn)可并意欲回饋的一種認(rèn)識(shí)，一種情懷和行為，說白了就知恩、報(bào)恩。感恩教育則是教育者運(yùn)用一定的教育方法與手段通過一定的感恩教育內(nèi)容對(duì)我們的學(xué)生或者子女實(shí)施的識(shí)恩、知恩、報(bào)恩和施恩的人文教育。在教學(xué)過程中,教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩,最主要的有以下幾點(diǎn):

一、要學(xué)會(huì)感恩父母

因?yàn)楦改覆粌H賜予我們生命,更把我們養(yǎng)育成人。感謝父母是最起碼的要求,也是做人的道德底線,如果一個(gè)人連自己的父母都不愛,又怎么可能愛同學(xué),愛社會(huì)?

二、要學(xué)會(huì)感恩同學(xué)

因?yàn)樗麄儾粌H在每一個(gè)人的人生路途中陪伴著自己度過了十多個(gè)春夏秋冬,更與他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中相互鼓勵(lì),相互支持,相互安慰,在交流中獲得歡樂和充實(shí)。

三、要學(xué)會(huì)感恩老師

老師不僅賜予了知識(shí),更是教會(huì)了學(xué)生如何做人,正是老師們春風(fēng)化雨式的教育解開了學(xué)生成長路上的心結(jié)。

四、要學(xué)會(huì)感恩祖國

愛國是國家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力,愛國是中華民族團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ),愛國是全體國民的神圣職責(zé),愛國是振興中華的旗幟。為了我們的民族，為了我們“禮儀之邦”千百年的榮譽(yù)，我們必須教育我們的學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，培養(yǎng)他們積極的人生觀、世界觀和價(jià)值觀；培養(yǎng)他們優(yōu)良的心理品質(zhì)；培養(yǎng)他們的樂觀向上的心理素質(zhì).讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，培養(yǎng)學(xué)生的感恩品質(zhì).教育必須以學(xué)生的“成人”為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生“成才先成人”，努力培養(yǎng)“有德又有才”的接班人。感恩教育是學(xué)校德育教育的迫切需要，是學(xué)校教育的根本出發(fā)點(diǎn)之一。

在學(xué)生幼小的心靈播下善良、知恩的種子，讓學(xué)生感受到他人對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)。

首先，要讓學(xué)生知道每個(gè)人目前在享受的幸福生活是別人通過付出給自己帶來的。比如，讓他們明白：父母在外辛辛苦苦地打工是為了掙錢供他們讀書；老師在講臺(tái)上揮灑汗水、在燈下批改作業(yè)是為了他們的成長，讓他們發(fā)現(xiàn)別人給予自己的愛，從而由內(nèi)心萌發(fā)出感激之情。其次，要教育他們“吃水不忘挖井人”，永不忘記別人的幫助之恩，不辜負(fù)父母和老師的養(yǎng)育教導(dǎo)之恩。要知道，當(dāng)孩子感謝他人的善行時(shí)，第一反應(yīng)常常是今后自己也應(yīng)該這樣做，這就給孩子一種行為上的暗示，讓他們從小知道愛別人、幫助別人。幫助別人，是不是一定要做轟轟烈烈的大事呢？其實(shí)不然。作為教師，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從做一些不起眼的小事開始，著力培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)。在學(xué)校，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)師長都很有禮貌，懂得尊重老師，見到老師會(huì)向老師問好；一些低年級(jí)的小朋友雖然個(gè)子小，卻也會(huì)主動(dòng)幫老師擦黑板、幫老師拿東西；很多學(xué)生回家會(huì)幫助父母做力所能及的家務(wù)活，即使是些再平常不過的舉動(dòng)，也都是孩子感情的自然流露和抒發(fā)，是真實(shí)的、可貴的。

其次、在教學(xué)中滲透感恩教育。目前，各科教材中的德育內(nèi)容是非常豐富的，如英語教材中的人物對(duì)話經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“Thank you.” “Thank you for your help.”等感謝語；數(shù)學(xué)課上教師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)“年、月、日”時(shí)要求學(xué)生寫出家長的生日；音樂課程中也有很多音樂作品在潛移默化中激發(fā)了學(xué)生的感恩情感，比如《愛家鄉(xiāng)，愛祖國》、《大?！房梢耘囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國、對(duì)大自然的熱愛與感恩之情；《每當(dāng)走過老師窗前》則唱出對(duì)老師的崇敬，教師要深入鉆研教材，發(fā)掘教材的感恩教育因素，充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行感恩教育滲透，讓德育和智育有機(jī)結(jié)合在一起，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也得到品德的熏陶。

教師可以借助教材為學(xué)生樹立榜樣，在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生向文章中的人物學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教育的目的。例如，課文《掌聲》中的同學(xué)們沒有因?yàn)橛⒆邮菤埣踩硕缫曀?，反而鼓?lì)她，給她掌聲，英子也非常感動(dòng)，而且把這種感激轉(zhuǎn)化為生活的信心與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師可乘機(jī)教育學(xué)生：要學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，更要珍惜他人的關(guān)愛，好好學(xué)習(xí)也是回報(bào)他人的一種方式。最近共讀教育名著活動(dòng)開展的沸沸揚(yáng)揚(yáng)，我也讀了一本帕克?帕默爾的著作《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》，在書中帕克?帕默爾帶領(lǐng)著教師，為重新點(diǎn)燃教師對(duì)人類最困難最重要的教育事業(yè)的熱情，進(jìn)行了一次心靈之旅。這是一次激動(dòng)人心的、深刻的、探索教學(xué)本質(zhì)的精神之旅，幫助我們建立了對(duì)教學(xué)的共同認(rèn)識(shí)。教育也是帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行一次心靈之旅的過程。在這個(gè)過程中，孩子們學(xué)會(huì)用更真實(shí)的方式來看世界，在這個(gè)世界中生存。如果沒有這樣的鼓勵(lì)和引導(dǎo)來探索內(nèi)心世界，那么我們的教育、我們的學(xué)校將如何完成它的任務(wù)和使命？ 讀了這本書后，我一直在思考著一些問題，那就是：作為老師我們應(yīng)該教給孩子些什么？回顧自己的幾年教學(xué)生涯，我教給了學(xué)生些什么？

記得在師范的時(shí)候，在我們班級(jí)的墻上貼著這樣一副對(duì)聯(lián)：千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。也就是說，作為老師，我們應(yīng)該讓學(xué)生勇于探求真理，學(xué)會(huì)做人。那何為“學(xué)會(huì)做人”呢？考試分?jǐn)?shù)名列前矛的學(xué)生就一定是會(huì)做人的學(xué)生嗎？顯然不是，而我個(gè)人更偏向與“能在這個(gè)社會(huì)上生存的人才能算會(huì)做人”這一說法，而將來在社會(huì)上如何生存呢？我想和我們教師的教育是分不開的（這里我特別指出的是教育而不是教學(xué)），而小學(xué)又是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始，因此我們小學(xué)教師的責(zé)任就更顯得突出。

學(xué)生遇到問題總愛先找別人的原因，不愛承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。如兩個(gè)學(xué)生打架，當(dāng)我了解情況時(shí)，往往能聽到類似與以下的話，而且這類打架事件幾乎都是那樣： 甲：是他先打我的。

乙：我沒有，我在做作業(yè)，是他先打我的。甲：我沒有打他。乙：你胡說?！?/p>

那學(xué)生為什么不愿意承認(rèn)自己的錯(cuò)誤呢？是自己沒有錯(cuò)嗎？顯然也不是。而是他們知道，只要一犯錯(cuò)誤，老師就會(huì)批評(píng)他，甚至有些老師還會(huì)在家長面前打小報(bào)告，而農(nóng)村的家長由于各種原因，對(duì)孩子還是以打罵為主。然而，孩子畢竟是孩子，他還小，還不那么容易控制自己，常常在一時(shí)沖動(dòng)之下就忘乎所以地犯了錯(cuò)，為了不被老師批評(píng)，不被父母打罵，他就很容易選擇撒謊，推卸責(zé)任。為此，作為老師，我認(rèn)為，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育方式，講究科學(xué)的教育方法，光靠批評(píng)、懲罰是培養(yǎng)不出好學(xué)生來的，有時(shí)反而會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，使學(xué)生變得愛撒謊，愛推卸責(zé)任。因此想改掉學(xué)生愛撒謊，不敢認(rèn)錯(cuò)的缺點(diǎn)，就要允許學(xué)生做錯(cuò)事，允許學(xué)生講真話，并且要在學(xué)生認(rèn)錯(cuò)之后給予表揚(yáng)。這種寬容的教育方式會(huì)使學(xué)生明白，犯了錯(cuò)改正了就是好學(xué)生。而且，他會(huì)牢記老師的寬容之心，會(huì)學(xué)會(huì)控制自己，不再做錯(cuò)事。最后，我想教會(huì)學(xué)生敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，正是教會(huì)學(xué)生做人的其中一個(gè)方面。而我們平時(shí)在教給學(xué)生知識(shí)和技能的同時(shí)，也應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何去做人。只有這樣，我們學(xué)生的身心才能健康成長。

第二篇：讓學(xué)生在音樂中學(xué)會(huì)感恩

讓學(xué)生在音樂中學(xué)會(huì)感恩

“百善孝為先”，孝為做人之本。作為一個(gè)孩子的母親，我深刻地體會(huì)到當(dāng)今父母親對(duì)自己孩子的關(guān)愛，感慨萬分?，F(xiàn)在的孩子真是太幸福了，個(gè)個(gè)是家里的“小皇帝”，衣來伸手，飯來張口，在父母用愛和物質(zhì)為他們鋪設(shè)的錦繡前程中享受著無微不至的照顧。

在二年級(jí)一堂主題為《我愛我家》的音樂課上，我問健康活潑的孩子們“是否感覺到幸福？”，只有四分之一的孩子承認(rèn)自己幸福，有四分之三的孩子表示自己并不幸福，理由是“父母管得太多，不讓自己做想做的事”、“父母沒有滿足自己的某些愿望”、“父母逼迫其上各種培訓(xùn)班”、“父母曾經(jīng)打罵過自己”??答案出乎我的意料，讓我不解：現(xiàn)在的孩子怎么了？他們大都承受著來自父母、師長、親朋、社會(huì)如山似海的厚愛，卻感受不到更談不上回報(bào)，他們的感恩情感正存在著巨大的空白，讓人感到痛心和憂慮。也許這并不是孩子的過錯(cuò)，而是我們學(xué)校教育存在著盲點(diǎn)，忽視了對(duì)孩子們的情感教育，而小學(xué)教育又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行感恩教育意義重大、深遠(yuǎn)，任重而道遠(yuǎn)！

做為一名音樂教師，我深知德育與美育是音樂教育的靈魂，深知音樂教學(xué)是學(xué)校教育中的一個(gè)重要方面，在聽覺、感覺、聯(lián)想、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面，具有其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢(shì)。因此，我認(rèn)為，在音樂教學(xué)中，挖掘一些尊敬師長、歌頌先烈、互助互愛的音樂作品，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的感恩教育非常必要也非常可行。

比如，在教學(xué)上述《我愛我家》這課時(shí)，我看到孩子們的感恩情感嚴(yán)重缺失時(shí)，很不甘心，循循善誘地對(duì)孩子們進(jìn)行啟發(fā)：“想想看，在日常生活中，你的家人有沒有做過讓你感動(dòng)的事？”看著孩子們緊鎖眉頭冥思苦想，我終于不能再冷靜了。我對(duì)孩子們說：“不管刮風(fēng)還是下雨，不管嚴(yán)寒還是酷暑，每天上學(xué)放學(xué)父母接送你的請(qǐng)舉手！”手齊刷刷地舉起?！爱?dāng)你生病的時(shí)候，父母焦急地放下手中的一切送你去醫(yī)院，始終陪伴在你身邊照顧你的請(qǐng)舉手！”手齊刷刷地舉起。“當(dāng)父母勞累了一天，晚上還給你檢查作業(yè)，陪著你一起學(xué)習(xí)的請(qǐng)舉手！”手齊刷刷地舉起。“父母盡可能地為你提供一切好吃的好穿的，而自己節(jié)衣縮食，舍不得吃穿的請(qǐng)舉手！“手再次齊刷刷的舉起。這時(shí)，我趁機(jī)引導(dǎo)：“是啊，我們每個(gè)人都擁有一個(gè)幸福美滿的家，家中有疼你愛你的爺爺奶奶、爸爸媽媽。那誰愿意上臺(tái)說說你家中最讓你高興、難忘、感人的事呢？”孩子們的話多了起來，交流的很熱烈，臉上洋溢著幸福、滿足的神情。由此導(dǎo)入《我愛我家》的教學(xué)就水到渠成了。

再如，在教唱《小烏鴉愛媽媽》這首歌時(shí)，我先講述了烏鴉反哺的故事，再把配合歌詞制作的動(dòng)畫片放給學(xué)生看，接著又請(qǐng)同學(xué)們交流自己與父母之間最感動(dòng)的事，進(jìn)而欣賞歌曲《世上只有媽媽好》。通過一系列的聽、賞、說、唱等活動(dòng)，讓學(xué)生感受歌曲的情緒，引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)其熱愛父母、尊敬師長的情感。

音樂教學(xué)中，像這樣可以教育學(xué)生感恩的素材有很多。作為音樂教師，我們應(yīng)該充分挖掘教材，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，使他們?cè)谛睦硭刭|(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都得到發(fā)展的同時(shí)學(xué)會(huì)感恩。

第三篇：小學(xué)德育(論文)讓學(xué)生在潛移默化的教育中學(xué)會(huì)知恩感恩

小學(xué)優(yōu)秀德育論文

讓學(xué)生在潛移默化的教育中學(xué)會(huì)知恩感恩

柳州市景行小學(xué)潭中校區(qū)陳英萍

中華傳統(tǒng)美德是每位小學(xué)生健康成長過程中必不可少的營養(yǎng)品。中華五千年的文明，以儒家思想為核心的中華傳統(tǒng)文化，以其深厚的思想底蘊(yùn)和頑強(qiáng)的生命力，完整地延續(xù)了下來，知恩圖報(bào)、感恩教育就是中華傳統(tǒng)美德的的一部分，強(qiáng)化感恩教育，對(duì)樹立學(xué)生正確的道德觀、人生觀和世界觀，發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，具有重意義。

但是，當(dāng)今社會(huì)各種思想充斥不同媒體，一些青少年很容易受到各種不同的輿論導(dǎo)向所引導(dǎo)，很多青少年都有獨(dú)立的主張和觀念，如果缺乏正確的教育方式和內(nèi)容，就很難收到預(yù)期的效果。從教育實(shí)踐來看，強(qiáng)化感恩教育，應(yīng)該重點(diǎn)從以下幾方面加強(qiáng)感恩教育。

一、重視課文教學(xué)中植入感恩教育

小學(xué)課文中，有很多涉及感恩內(nèi)容，如四年級(jí)的《人類的“老師”》、《 天鵝的故事》、五年級(jí)的《師恩難忘》。在教學(xué)中，我們?cè)趥湔n時(shí)，就要有針對(duì)性地準(zhǔn)備相關(guān)的內(nèi)容。在上課時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，通過提問、師生同學(xué)之間的交流，以及作業(yè)、作文，有意識(shí)地向?qū)W生傳授感恩教育，讓學(xué)生通過課文內(nèi)容，課文中的人物故事，感受到感恩的重要性，了解它的意義，學(xué)會(huì)在師生交流、同學(xué)交往、家人互動(dòng)中能夠運(yùn)用這些觀點(diǎn)去為人處事，實(shí)現(xiàn)教育效果。

二、組織讀書活動(dòng)增長學(xué)生感恩知識(shí)

本學(xué)期，學(xué)校開展了“親子共讀”讀書活動(dòng)。目的是為了增進(jìn)家長與孩子的情感，讓孩子與父母之間的關(guān)系更親密，孩子們將會(huì)喜愛閱讀，進(jìn) 1

而養(yǎng)成閱讀和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增進(jìn)學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)溝通能力，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)傳承交流以及獨(dú)立思考和休閑娛樂的效果。本人在開展讀書活動(dòng)中，及時(shí)組織孩子們通過與父母共讀文章，寫心得體會(huì)，學(xué)習(xí)感恩知識(shí)，收到了良好效果。一名學(xué)生與父母共讀豐子愷教育小孩故事后，在讀后感中，深有感觸地寫了認(rèn)識(shí)到感恩父母，長輩與子女互相尊重，平等交流的重要性，不僅享受到學(xué)習(xí)的樂趣，也加深了他們之間的感情交流。還有一個(gè)學(xué)生通過和母親讀《匡衡鑿壁偷光》的故事，他在日記里寫道：這個(gè)故事告訴我們，每個(gè)人都要努力學(xué)習(xí)，而且不論遇到什么困難，都不可以退縮，要堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)?，F(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境這么好，我們不愁吃不愁穿，有很多的時(shí)間可以用在學(xué)習(xí)上，我們更要多讀書，學(xué)知識(shí)，而不是把時(shí)間花在無謂的玩上。家里的親人總是期望我們好好學(xué)習(xí)，將來有出息，我們有什么理由不努力呢？不僅是為自己，也是為報(bào)答家人，更是為了報(bào)效祖國，建設(shè)祖國。

可見，通過親子共讀的讀書活動(dòng)，家長也做了孩子的榜樣，家長也做讓孩子在潛移默化中受到感染 要讓孩子成為一個(gè)懂得感恩的人，家長自己要做好榜樣作用。家庭成員之間也要學(xué)會(huì)感謝，營造良好的家庭氛圍。只有家長孝敬了自己的父母，懂得感謝幫助過他的朋友，孩子才會(huì)在這個(gè)氛圍中受到熏陶。孩子們通過文字上的表述，懂得中華傳統(tǒng)美德的意義。老師通過發(fā)表揚(yáng)們的獎(jiǎng)勵(lì)措施，也大大增強(qiáng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

三、利用傳統(tǒng)節(jié)日開展感恩活動(dòng)

中國的傳統(tǒng)節(jié)日，都有紀(jì)念意義。紀(jì)念也就是懷念某人某件事，或通過緬懷某個(gè)事件或人物事跡，來激勵(lì)后人。所以，傳統(tǒng)節(jié)日是開展感恩教育的好機(jī)會(huì)。作為語文教師又兼任班主任，近年來，我充分利用母親節(jié)、老師節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，開展感恩教育。如母親節(jié)前，我就

引導(dǎo)學(xué)生：“兒童節(jié)是你們的節(jié)日，爸爸媽媽都給了你們禮物。馬上就要到母親節(jié)了，你是不是也應(yīng)該送禮物給媽媽，讓媽媽高興高興呢？”接著，我就布置一些讓孩子們選擇的特殊“作業(yè)”。如：幫媽媽洗一次腳，幫媽媽做家務(wù)，制作一份精美的賀卡，給媽媽一個(gè)擁抱對(duì)她說聲“謝謝”，寫一封感謝媽媽的信等。我通過這些有意義的活動(dòng)，更加懂得父母工作的辛苦，深刻地體會(huì)到父母平時(shí)對(duì)他們點(diǎn)滴的關(guān)愛。從而，在生活中更愿意去幫助別人。老師節(jié)到了，我就會(huì)讓孩子們利用班隊(duì)課的時(shí)間，組織孩子們說一說有關(guān)感恩老師的話題。如：我最尊敬的老師，我佩服的老師等。然后讓學(xué)生寫日記或者作文的形式，說一說自己感謝老師的心里話。可見，培養(yǎng)孩子感恩之心，可以采取不同的方式和活動(dòng)來進(jìn)行。通過一點(diǎn)點(diǎn)一絲絲感恩練習(xí)，孩子從感恩實(shí)踐中也會(huì)慢慢從對(duì)父母、對(duì)老師的感激中，升華出對(duì)社會(huì)的責(zé)任、對(duì)國家的熱愛。

四、通過開展班會(huì)活動(dòng)傳授感恩實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

只有知識(shí)，沒有親歷親為，感觸就不深。因此，在開展感恩教育中，本人注意開展主題班隊(duì)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作。近年來，我先后開展齊誦《弟子規(guī)》、“秋游傳統(tǒng)美德經(jīng)典誦讀”、“愛我中華，美麗柳州”講小故事比賽等主題班隊(duì)活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生們享受了一頓心靈交流的大餐，營造了一個(gè)“講美德、樹榜樣”的濃厚氛圍，師生們的品行都得到了極大的提升。中央電視臺(tái)每年一次的《感動(dòng)中國》節(jié)目，我也要求家長盡量陪同孩子觀看，通過電視中模范人物，感人事跡，生動(dòng)畫面，一個(gè)個(gè)英雄人物，來感染學(xué)生，以學(xué)生最樂于接受的視頻形式，滲透美德教育，讓孩子學(xué)會(huì)知恩、感恩，才能以平等的眼光看待每一個(gè)生命，尊重每一份平凡的勞動(dòng)，也更加尊重自己，并將這些正能量，轉(zhuǎn)化為孩子們的行動(dòng)，在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)感恩，做到心地坦蕩，胸懷寬闊。，自覺去做一個(gè)有愛心，有責(zé)任心，會(huì)生活，會(huì)做事的人，在人生的道路上，健康成長，茁壯成材，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，努力為社會(huì)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第四篇：讓學(xué)生在感恩中成長

讓學(xué)生在感恩中成長

---淺談感恩教育在班級(jí)管理中的作用

十堰市茅箭區(qū)二堰小學(xué) 余榮

十堰市茅箭區(qū)火車站小學(xué) 龔舉偉

“感恩”是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。孟郊的“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”這一千古名句都反映了古人對(duì)感恩的推崇。更何況鴉有反哺之義、羊有跪乳之恩，而我們有的孩子卻根本沒有感恩意識(shí)。因此我決定在班級(jí)管理中，重視對(duì)學(xué)生的感恩教育，從審視與反思感恩教育的邏輯開始，完善感恩教育，引領(lǐng)學(xué)生的情感健康發(fā)展。

一、多角度培養(yǎng)學(xué)生感恩意識(shí)。

一位哲人曾說過：“把一個(gè)信念播種下去，收獲到的將是一個(gè)行動(dòng)；把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲的將是習(xí)慣；把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲的將是一個(gè)性格；把一個(gè)性格播種下去，收獲的將是一個(gè)命運(yùn)”。這句話，不僅告訴我們教育之要，更精練地說出了一個(gè)做人的道理。所以說感恩教育需要我們有意識(shí)地去做，作為教育工作者，我們要在自己的教學(xué)工作中不斷的培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以“感恩”氛圍，讓學(xué)生在充滿“感恩”的環(huán)境中得到陶醉，心靈得到震撼。

利用活動(dòng)感化心靈

每學(xué)期學(xué)校都會(huì)開展一些感恩的活動(dòng)。如抓住節(jié)日----父親節(jié)、母親節(jié)、感恩節(jié)等，布置一些有意義的征文活動(dòng)、演講活動(dòng)等間接的培養(yǎng)他們的感恩意識(shí)。我校在開展的感恩活動(dòng)中，六年級(jí)學(xué)生在表演的《感恩的心》這一節(jié)目時(shí)，表演者深情的朗讀，優(yōu)美的手語再加上恰如其分的音樂伴奏震撼了學(xué)生的心靈，引起了學(xué)生的共鳴，學(xué)生頓時(shí)安靜下來，靜靜地聽，有的學(xué)生還伴著音樂跟著一起哼唱，我班學(xué)生下來后還寫了觀后感，真切地表達(dá)出了內(nèi)心的感受。

2、緊扣文本，升華情感

教學(xué)《西湖的“綠”》，可以“我為西湖的‘綠’做貢獻(xiàn)”為話題，引導(dǎo)小練筆或進(jìn)行說話訓(xùn)練，2、深入角色訴衷腸，如，《秋天的懷念》一課，“每年掃墓時(shí)，史鐵生會(huì)跟母親說什么？”

3、變換角色訴衷腸，如《窮人》的拓展教學(xué)，“假如你是西蒙的孩子，醒來后你會(huì)說什么？” 總之，要充分利用教科書中的豐富的感恩教育的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生感恩、知恩、報(bào)恩和施恩意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。

3、動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)情感

結(jié)合節(jié)日，自我實(shí)踐。如“三八”節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)??這些節(jié)日都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)道德教育的良好素材。鼓勵(lì)學(xué)生在父親節(jié)和母親節(jié)的時(shí)候，祝他們節(jié)日快樂；在慶祝“三八婦女節(jié)”時(shí)，大膽的給媽媽一句關(guān)心體貼的問候，送上一杯飽含真情的熱茶，寫一張感人至深的賀卡。

二、生活和學(xué)習(xí)中及時(shí)點(diǎn)撥，發(fā)揮榜樣作用

家長應(yīng)在生活中做好孩子的第一任教師，因很多行為及習(xí)慣的養(yǎng)成，都和父母有關(guān)，甚至父母的思想也會(huì)影響孩子的一生。作為教師的我們要及時(shí)與家長溝通、聯(lián)系，與他們交流、探討教育孩子的科學(xué)方法，讓家長們首先要有一顆感恩的心，以此來感染孩子。在5.12大地震中，全國上下紛紛伸出援助之手，捐款捐物。我校為此也舉行了隆重的捐款儀式，許多學(xué)生把自己積攢幾年的零用錢全部捐出來了，我班的鄧雅馨捐款高達(dá)一百元。學(xué)校專門為這些學(xué)生及家長張貼光榮榜，頓時(shí)這些同學(xué)成了校園里的明星，他們的父母也成為全校師生關(guān)注的焦點(diǎn)。

偉大的詩人泰戈?duì)栍羞@樣一句名言：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的”。讓我們懷揣著一顆感恩的心，去教育這些心靈純潔的孩子們，用自己的一言一行熏陶他們，讓這些孩子們擁有一顆感恩的心，來感謝父母，感謝老師，感謝身邊值得感謝的人，在感恩氛圍中健康成長。

第五篇：讓學(xué)生在語文課堂中學(xué)會(huì)感悟

讓學(xué)生在語文課堂中學(xué)會(huì)感悟

花溝學(xué)校孫彩霞

（《探索與交流》2009年第一期發(fā)表）

小學(xué)語文教育要體現(xiàn)一種人文的關(guān)愛，必須從語言的特點(diǎn)入手。小學(xué)語文課堂是學(xué)生語言訓(xùn)練的主陣地。在課堂上，讓學(xué)生走進(jìn)自己的生活，走進(jìn)自己的心理，通過教師的語言觸動(dòng)學(xué)生的心靈，實(shí)現(xiàn)心與心的溝通，情與情的交流。學(xué)習(xí)一篇課文，首先要讓學(xué)生去感悟課文，從字里行間去感悟作者的心境。

什么是感悟呢？感悟既是一種心智活動(dòng)，又是一種情感歷程，同時(shí)它還是一種情感體驗(yàn)。感悟不是告訴，而是激勵(lì)，是喚醒，是點(diǎn)化，是體驗(yàn)。因此在課堂教學(xué)中，教師要力圖讓學(xué)生有所感，有所悟，不光有理解，還要有發(fā)現(xiàn)。就需要教師去營造一種空靈的藝術(shù)魅力，學(xué)生只有感受并真正領(lǐng)悟到了那些“只可意會(huì)不可言傳”的空靈之美，能悟到許多老師由于沒有充分展開抑或是無法教給他們的東西，也許就是感悟的最高境界。

感是感性的認(rèn)識(shí)，悟是理性的思考，悟性乃是思考與獨(dú)創(chuàng)的本性，非思考不能有悟，非獨(dú)創(chuàng)不能算悟。在語文課堂上要充分相信學(xué)生，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們主動(dòng)學(xué)，主動(dòng)悟。

教學(xué)生在語文課堂中學(xué)會(huì)感悟，首先要培養(yǎng)學(xué)生一定的理解能力，要引導(dǎo)學(xué)生以誦讀原文為主線，對(duì)語言與文化信息的提供者的立場、觀點(diǎn)的尊重與理解，盡可能準(zhǔn)確弄懂，接近對(duì)方的原

意。如果是文學(xué)作品，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品、作品人物之心相會(huì)、交流、撞擊，設(shè)身處地的去感受，體驗(yàn)他們的境遇，他們真實(shí)的歡樂與痛苦。例如，在教義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書五年級(jí)語

文下冊(cè)《修鞋姑娘》一文時(shí)，在老師的精心設(shè)計(jì)和循循善誘之下，學(xué)生順利地讀懂了課文內(nèi)容，完成了教學(xué)任務(wù)。課末，老師提問：

“我為什么要冒著凜冽的寒風(fēng)去尋找修鞋姑娘？”學(xué)生回答：“為

了還三角錢”。其實(shí)在此何止是三角錢？我被修鞋姑娘的行為所

打動(dòng)，我去找她，體現(xiàn)的是一份真誠，一份信任，引領(lǐng)學(xué)生在此

感悟小姑娘真誠、善良的品質(zhì)，比回答“還三角錢”更貼切。

其次要培養(yǎng)學(xué)生一定的概括能力。能迅速抓住別人講話的要

點(diǎn)成為文章的重點(diǎn)的能力。這在當(dāng)今信息社會(huì)聽讀量較大的情況

下尤其重要，這只是“感”。完成了以上過程后，還有一個(gè)把別

人的話或文章內(nèi)化為“自己”東西的過程，這就是要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中不光理解，還要有發(fā)現(xiàn)的過程。首先要有與“自己”原有

東西的比較，也就是在舊知與新知的比較中，對(duì)所聽到的或讀到的語言材料作出判斷，那些有價(jià)值，是新的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的，汲取過來，并通過聯(lián)想與創(chuàng)造性發(fā)揮與深化，哪些是不足的，可質(zhì)疑的，有缺陷的，甚至是錯(cuò)誤的，應(yīng)予以拋棄或改造。

這樣，學(xué)生不再是被動(dòng)抄詞、解詞、析句，取而代之的是學(xué)

生數(shù)度被送充滿靈性的感悟，學(xué)生不再無的放矢的改錯(cuò)、選擇、判斷，取而代之的是充滿卓有成效的整體吸收、內(nèi)化，教師不再

是枯燥乏味的分析講解，取而代之的是教師、學(xué)生、教材三者之

間的心靈碰撞。由此，在培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的過程中，教師改變

了自己的角色，成為一名顧問，一名指點(diǎn)者，一位交換意見的參

加者，在教學(xué)形式上，進(jìn)行廣泛的師生間、同學(xué)間的宣講、討論、交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式徹底改變了，思維當(dāng)然也改變了，他們不

但感悟到作品的思想，而且感悟到作品的語言以及自己的學(xué)習(xí)方

式，更重要的是這些東西都是他們自己感悟得到的，而不是教師

“教”他們的，更不是教師“交”給他們的。他們的腦子不是被

別人的“馬”踐踏的草地，而是自己“制作產(chǎn)品”的加工廠。

在語文課堂上，教師在教的過程中既要注重學(xué)生知識(shí)積累、情感培養(yǎng)的同時(shí)，更注重對(duì)學(xué)生生活體驗(yàn)的感受。學(xué)生感悟能力的高低，不僅直接關(guān)系到語言學(xué)習(xí)的完成，而且必將影響能否繼

續(xù)將感悟所得內(nèi)化升華為一種能力和形成良好的語言素質(zhì)；從終

身學(xué)習(xí)與發(fā)展的角度看，感悟結(jié)果的優(yōu)劣高低正是將來能否實(shí)現(xiàn)

自身價(jià)值可持續(xù)發(fā)展的基本標(biāo)志。

“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。可以說，如果單靠

翻字典，單靠課本，學(xué)生就得不到什么深刻的感悟，惟有從生活

方面去體驗(yàn)，把生活中的一點(diǎn)一滴積累下來，積聚的越多，了解

就越多，認(rèn)識(shí)就越深刻。讓孩子用自己的眼，自己的心去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)生活世界的無限豐富與美妙；向數(shù)學(xué)題的一題多解一樣，用

自己的眼光發(fā)現(xiàn)周圍世界里屬于自己的東西，然后寫進(jìn)自己的作

文和日記，甚至寫進(jìn)自己的考卷，當(dāng)然，更重要的是稀刻心靈。

這一切，都是感悟的結(jié)果。