第一篇：如何引導(dǎo)中學(xué)生在寫作中寫出“真實(shí)的作文“

如何引導(dǎo)中學(xué)生在寫作中寫出“真實(shí)的作文”

“讓真實(shí)的作文在學(xué)生心田安營(yíng)扎寨”這句話深深地觸動(dòng)了我。回顧自己十多年的語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐，我覺得在這點(diǎn)上做得很不夠。在以往的作文指導(dǎo)和作文的評(píng)判中，我往往注重文章選材，中心的提煉，謀篇布局，而忽略了學(xué)生情感上的體檢。為此，我對(duì)自己的作文教學(xué)作了深刻的反思，發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、過(guò)于強(qiáng)調(diào)中心的挖掘；

二、過(guò)于強(qiáng)調(diào)作文的模式，把學(xué)生的思維都框住了，因此很難見到個(gè)性化極強(qiáng)的好文章；

三、過(guò)于強(qiáng)調(diào)應(yīng)試作文，缺少了作文中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，因此學(xué)生的作文缺少了生命力。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中出要求初中生“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！边@就要求教師不要專門向?qū)W生大講作文技法，而且要啟發(fā)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。新課程改革后的作文教學(xué)特別注重倡導(dǎo)“生活本源”這一先進(jìn)理念。也就是說(shuō)，我們教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行體驗(yàn)和感受，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，培養(yǎng)對(duì)生活的感情，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂圈子，帶領(lǐng)學(xué)生多接觸自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)，培養(yǎng)健康的人格。

作文教學(xué)的起點(diǎn)與歸宿應(yīng)是讓學(xué)生愛作文，會(huì)作文。交流思想和溝通情感是學(xué)生的重要人生需要。作文應(yīng)是為自我表達(dá)和與人交流而寫。著名作家巴金說(shuō)過(guò)：“我寫作是因?yàn)槲倚睦镉泻芏嘣捪胝f(shuō)，有許多事情要傾訴?！彼宰魑牡拇_應(yīng)是一種真實(shí)情感表達(dá)的場(chǎng)所。從作文教學(xué)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)看，學(xué)習(xí)活動(dòng)不只是一種認(rèn)知過(guò)程，而且還是伴隨著認(rèn)知過(guò)程的情感過(guò)程。知識(shí)要以情感為媒介發(fā)生作用的。情感能有效地強(qiáng)化人的智力活動(dòng)，使學(xué)生的智能得到有效地發(fā)揮。給學(xué)生創(chuàng)造寬松的寫作氛圍，誘發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使他們主動(dòng)思考，樂(lè)于動(dòng)筆，對(duì)作文學(xué)習(xí)投入情感，才能在作文中真實(shí)地表達(dá)自己對(duì)事物、對(duì)生活的情感。在對(duì)自己的作文教學(xué)深刻反思的同時(shí)，我也在不斷地學(xué)習(xí)和探索適合于學(xué)生的作文教學(xué)方法。嘗試課改的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使筆者深深認(rèn)識(shí)到：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天下事，關(guān)注身邊的人和事、景和物，就能開放學(xué)生的心扉，讓他們?cè)诹?xí)作中無(wú)拘無(wú)束、無(wú)羈無(wú)絆，寫出個(gè)性鮮明突出、感情自然真摯的習(xí)作來(lái)。

一、誘導(dǎo)興趣

我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@句話透徹地說(shuō)明了興趣的重要性。最近聽了金老師的一堂作文指導(dǎo)課，覺得在激發(fā)學(xué)生的興趣方面確實(shí)值得借鑒。金老師這堂作文課的內(nèi)容是寫《媽媽》，題目不見得有多新穎?？墒?，金老師在一開始就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：媽媽出差好多天了，今天要回家了，你想媽媽嗎？請(qǐng)你用飽含深情的語(yǔ)調(diào)叫一聲“媽媽”，學(xué)生的情感馬上就激發(fā)出來(lái)了。在引導(dǎo)寫作的過(guò)程中，金老師又讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)媽媽最喜歡的事，你最喜歡媽媽的地方，還聲情并茂地介紹了自己的媽媽，學(xué)生在不知不覺中積累了許多的材料，沒有因?yàn)槭菍懽魑亩X得上課枯燥乏味。最后，學(xué)生筆下的媽媽有血有肉，字里行間充滿了學(xué)生對(duì)自己母親的愛。

二、教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們“生活是作文之本?！边@很值得我們今日的為“作文而作文者學(xué)習(xí)”。學(xué)生在寫作中往往會(huì)遇到“無(wú)米下鍋”的問(wèn)題。學(xué)生的生活范圍是極有限的，這種有限的生活范圍又很容易造成學(xué)生感悟上的遲鈍和麻木。為

了讓學(xué)生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中，要努力找出一點(diǎn)使你心動(dòng)的東西來(lái)。這就需要教師對(duì)學(xué)生做一些正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣。因而，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)真實(shí)的寫作首先是要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì)觀察。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。葉老說(shuō)過(guò)：“閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成習(xí)慣才行?！鄙钪杏性S多有意義的值得觀察的事物，怎樣使學(xué)生不錯(cuò)過(guò)這些寶貴的生活畫面，及時(shí)捕捉住觀察的對(duì)象呢？教師一要多引導(dǎo)，二要多提醒。比如要寫周圍熟悉的人，首先要選定目標(biāo)，注意觀察。這個(gè)人在外貌上有什么特征？在行為習(xí)慣上有什么特征？有沒有與別人特別不一樣的地方？什么地方最引人注意？類似的問(wèn)題教師要經(jīng)常提醒。有很多觀察體會(huì)，很多靈感往往是轉(zhuǎn)瞬即逝的，一不留神就會(huì)溜走。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生每天寫一篇觀察日記，寫自己的新發(fā)現(xiàn)，寫生活中的事物，寫腦中偶爾蹦出來(lái)的靈感。教師要注意引導(dǎo)，使那些沒有觀察意識(shí)、對(duì)眼前現(xiàn)象熟視無(wú)睹的學(xué)生，慢慢培養(yǎng)起觀察興趣，逐步形成觀察的習(xí)慣。

三、鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆、寫讀后感、寫生活體驗(yàn)。

鼓勵(lì)他們自由地表現(xiàn)他們的所見所聞，所思所感。言語(yǔ)便是雨季心情，青春樂(lè)章；便是夢(mèng)想獨(dú)自，書生意氣。寫作便是發(fā)展思維，關(guān)心心靈；便是匯聚激情，歌舞生命。于是，隨筆寫作成了學(xué)生們抒發(fā)思想感情、思考社會(huì)人生、表現(xiàn)個(gè)性風(fēng)采的必然方式。同時(shí)我還鼓勵(lì)學(xué)生寫心里話，寫青春萌生的情思，寫自己想說(shuō)又不敢說(shuō)的話。

隨筆寫作能使同學(xué)們真正體會(huì)到了以“我筆寫我心”的痛快。因?yàn)殡S筆寫作緊密地聯(lián)系中學(xué)生的實(shí)際生活，符合中學(xué)生的個(gè)性心理，因此隨筆教學(xué)激發(fā)了同學(xué)們的寫作內(nèi)驅(qū)力。在充滿熱情的寫作過(guò)程中，同學(xué)們發(fā)展了思維，美化了心靈，豐富了生命，同時(shí)也提高了語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，不知不覺，愉快順利地達(dá)到了作文教學(xué)的目的。同時(shí)也給作文教學(xué)注入了生活的源頭活水，它使寫作成為“源于生活中的碰撞而產(chǎn)生的需要”。

四、鼓勵(lì)學(xué)生寫生活中的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的情感。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視情感態(tài)度對(duì)習(xí)作的影響，突出強(qiáng)調(diào)要“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”?！罢湟暋币辉~用得很恰當(dāng)，它體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。同時(shí)，“珍視”一詞也向我們暗示了學(xué)生獨(dú)特的感受和思維是充滿靈性的，不多見的，有可能一閃即逝。作為教師要善于捕捉這可貴的瞬間，并加以鼓勵(lì)引導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行情感的互動(dòng)，心靈的溝通。要在心理上“屈就”學(xué)生，蹲下來(lái)和孩子對(duì)話，甚至把自己當(dāng)作孩子。只有這樣，才能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。著名的教育家葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡?！笨梢娢覀冇斜匾笇?dǎo)學(xué)生帶著情感去感受生活。在寫作《父(母)親》，我給學(xué)生兩用時(shí)間，讓學(xué)生去采訪父母、親戚、鄰居，觀察爸爸(媽媽)上班(或勞動(dòng))時(shí)的情形，以深刻地了解自己的爸爸(媽媽)。這樣，為自己的習(xí)作積累了大量的素材，自然有話可說(shuō)，自然情深意切。所以我們應(yīng)該開放學(xué)生的習(xí)作時(shí)空，讓他們?nèi)ジ兄麄€(gè)世界，在自由的時(shí)空里捕捉作文的生命活力。

在習(xí)作中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)微小的進(jìn)步，也應(yīng)予以以放大、表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。對(duì)于不足要婉轉(zhuǎn)指出，并加上安慰鼓勵(lì)的話語(yǔ)，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)自己更有信心，寫作的熱情也會(huì)更高。

五、課內(nèi)課外相結(jié)合，以學(xué)生的自主閱讀導(dǎo)引寫作訓(xùn)練。

當(dāng)代作家秦牧說(shuō)：“一個(gè)作家應(yīng)有3個(gè)倉(cāng)庫(kù)：直接材料的倉(cāng)庫(kù)，裝從生活中

得來(lái)的材料；一個(gè)是間接材料的倉(cāng)庫(kù)，裝從書籍資料中得來(lái)的材料；另一個(gè)就是收集人民的語(yǔ)言的倉(cāng)庫(kù)?！绷x務(wù)教育階段的作文教學(xué)是一個(gè)夯實(shí)基礎(chǔ)，健康起步的活動(dòng)?！皢⒌虾⒆觽?yōu)槲牡募?xì)切眼光，引導(dǎo)他們樹立真實(shí)、誠(chéng)懇、樸素的作風(fēng)”，應(yīng)該是尤其重要的教學(xué)內(nèi)容。而真正優(yōu)秀的作品，她能啟迪心智，抑郁狹隘、匡扶正義、破除陳舊、歌頌情義、鞭笞邪惡，能讓讀者發(fā)自由內(nèi)心的流淚、拍案、扼腕、氣定、驚嘆、躍動(dòng)，能使人公正、嚴(yán)格、開闊、善良、執(zhí)著，讀一本好書就是一次從頭到腳的沐浴。

課外閱讀對(duì)寫作有至關(guān)重要的影響，在一定程度上是寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生的寫作訓(xùn)練是在閱讀積累到一定程度后開始的。在“以學(xué)生的自主閱讀導(dǎo)引寫作訓(xùn)練”教學(xué)過(guò)程中，首先根據(jù)一定的作文訓(xùn)練體系，設(shè)置作文教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置寫作意向、作文范圍、作文命題方式、作文要求等，設(shè)計(jì)安排教學(xué)過(guò)程。按照本次作文訓(xùn)練目標(biāo)和作文需要，讓學(xué)生準(zhǔn)備指導(dǎo)作文所必需的閱讀文本。其次，就是教學(xué)實(shí)施階段。教師提出作文目標(biāo)、作文要求和作文范圍、作文訓(xùn)練方式等，要求學(xué)生閱讀教師提供的“指導(dǎo)閱讀文本“，并提出一定的閱讀目標(biāo)、閱讀要求和相應(yīng)的參考閱讀建議，以利于學(xué)生的閱讀能力的提高，更充分發(fā)揮對(duì)寫作的導(dǎo)引作用。最后就是學(xué)生圍繞本次作文，以按作文要求完成本次作文為目標(biāo)展開閱讀。在閱讀中憑借閱讀文本的“指導(dǎo)”和啟示及提供的“幫助”積極構(gòu)思自己的作文。“以學(xué)生的自主閱讀導(dǎo)引寫作訓(xùn)練"通過(guò)學(xué)生的自主閱讀尊重了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)、閱讀感悟和閱讀個(gè)性，從而確保了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。學(xué)生的自主閱讀便于學(xué)生寫作中出現(xiàn)較強(qiáng)的個(gè)性意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，避免了寫作千篇一律的空洞虛假的“八股文”，尊重了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)了學(xué)生作文興趣和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主思維的習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)自主閱讀，對(duì)寫作視點(diǎn)的選擇余地更大，更利于學(xué)生在寫作中揚(yáng)長(zhǎng)避短。

總之，生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大課堂，走出課堂學(xué)習(xí)語(yǔ)文，生活趣事走進(jìn)課堂，給課堂帶來(lái)生命氣息。學(xué)生在書本與生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高習(xí)作能力，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言材料，拓寬學(xué)生的智力背景，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，就一定能寫出真實(shí)感人的好作品來(lái)。

第二篇：引導(dǎo)學(xué)生寫出“真實(shí)的作文” 淺談

引導(dǎo)學(xué)生寫出“真實(shí)的作文” 淺談

筆者結(jié)合多年的作文教學(xué)實(shí)踐，深切體會(huì)到學(xué)生要寫好文章，須走真實(shí)作文、生活作文之路。教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察社會(huì)，了解生活，感受人生，品悟成長(zhǎng)體驗(yàn)，同時(shí)豐富書面語(yǔ)言。其途徑可以來(lái)自學(xué)生自身的生活實(shí)踐，也可以來(lái)自閱讀和語(yǔ)文活動(dòng)等。因此，作文教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生做實(shí)、做好作文前的“積累”——努力提高對(duì)事物、自然、社會(huì)、人生的思想認(rèn)識(shí)，積極培養(yǎng)對(duì)生活的正確態(tài)度和真切情感，不斷豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和文化語(yǔ)言。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定地去“生活——觀察——體悟”，把每一次寫作當(dāng)成一次獨(dú)特的生命體驗(yàn)。學(xué)生在成長(zhǎng)中，感恩、責(zé)任、獨(dú)立、執(zhí)著、憂郁、善感??甚至懵懂的情愫，都?jí)m封在歲月的流逝中。學(xué)生在生活中一旦產(chǎn)生了某種觸動(dòng)，不應(yīng)讓它隨時(shí)光推移淡化消失，而應(yīng)捕捉靈感，及時(shí)記錄。

其次，教師要讓學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)的“慧眼”。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣于有意擷取平凡生活中不同尋常的素材時(shí)，再引導(dǎo)他們進(jìn)行體悟和思考。寫作活動(dòng)中，豐富的情感體驗(yàn)是產(chǎn)生真實(shí)作文的土壤。情感產(chǎn)生于客觀生活中，但它還要在主觀意識(shí)中發(fā)酵、醞釀、改造，使之成為一種“內(nèi)在生活”。比如有個(gè)學(xué)生籃球打得很棒，但從沒以此為素材寫過(guò)作文。筆者就引導(dǎo)他思索對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，感受球場(chǎng)上激情四溢的奔跑，享受籃球入筐時(shí)候的曼妙??然后鼓勵(lì)他大膽地將最真切的感受寫下來(lái)。

再次，教師要走近學(xué)生，多創(chuàng)設(shè)一些趣味性濃，可操作性強(qiáng)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考自己的興趣。有濃厚的興趣，身心陶醉其中，決不會(huì)思路枯竭，更不會(huì)無(wú)話可說(shuō)。學(xué)生以我口訴我情、以我手寫我心，內(nèi)容豐富，情感真實(shí)，這樣的性情之作，非那些矯揉造作的文章所能及。如果教師能試著走近學(xué)生，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考自己的興趣，將簡(jiǎn)單的喜歡，變成理性的追求，他們的視覺、聽覺、觸覺，甚至思維判斷力都將得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高。這樣就為寫作提供了真實(shí)而直接的素材。

最后，教師的作文教學(xué)評(píng)價(jià)要對(duì)又真情實(shí)感的作文給予大加贊揚(yáng)，對(duì)矯揉造作的文章給予一定的批評(píng)，讓學(xué)生明白，教師希望看到的是有真情實(shí)感的作文，在今后的作文中就會(huì)有意識(shí)的注意這些。

第三篇：作文要寫出真實(shí)

作文要寫出真實(shí)（演講稿）

今天，我要發(fā)言的題目是讓真實(shí)的作文在孩子的心靈里安營(yíng)扎寨。說(shuō)起真實(shí)，實(shí)際上就是我們新課標(biāo)里所要求的，讓我們作文的架子放下來(lái)。讓我們?cè)瓉?lái)總是美聲唱法，像曹丕所說(shuō)的，文章乃經(jīng)國(guó)之大業(yè)也。包括孔子也說(shuō)了一個(gè)格言一字都可以興國(guó)也可以亡國(guó)。在這樣的前提下，我們?cè)趺唇迪聛?lái)，讓我們的作文教學(xué)從美聲唱法進(jìn)入流行歌曲、通俗唱法。我們的作文教學(xué)怎么樣讓孩子知道，我口抒我心，我手書我口，就是我怎么想就怎么寫，我怎么說(shuō)的就怎么寫。只是當(dāng)老師的不把技巧放在第一位，生活放在第二位。我們?cè)趺茨茏尯⒆幽闷鸸P來(lái)，在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)寫作技巧的前提下，讓孩子總是感到作文不是多情總被無(wú)情惱，而是道是無(wú)情卻有情。所以老師們，我今天的發(fā)言，不想像專家一樣，因?yàn)槲冶旧砭筒皇菍＜?，專家是圍繞一個(gè)專題使勁的、一個(gè)勁地研究研究，研究到大家都聽不懂了就是專家。我從實(shí)踐中來(lái)，我是一線的老師，盡管我當(dāng)了一年的業(yè)務(wù)校長(zhǎng)，但是，我還依然給孩子們上課，研究教學(xué)。我是吃什么飯長(zhǎng)大的，我知道我依靠的東西是什么，所以我依然沒有離開我的一線。那么，我作為一線的教師，今天我要和大家談幾個(gè)東西，不想第一條、第二條、第三條……我想從幾個(gè)案例談起，這些案例都是真實(shí)的案例。

我先講幾個(gè)媽媽的故事。我們走進(jìn)這幾個(gè)媽媽的故事，來(lái)反思反思我們的作文教學(xué)到底怎么了？我們的語(yǔ)文到底怎么了？我們看這樣一位媽媽。這個(gè)故事是九十年代初發(fā)生的。北師大一位研究生叫盧迪到山海關(guān)旅游，聽到這樣一段母子的對(duì)話。媽媽問(wèn)兒子，那長(zhǎng)城好不好看？?jī)鹤诱f(shuō)，好看。媽媽又問(wèn)，你看那長(zhǎng)城像什么？媽媽循循善誘，孩子心不在焉。孩子想了半天，說(shuō)，媽，你說(shuō)啥呀？看不出來(lái)？媽媽說(shuō)，兒子，你真笨啦！你看這長(zhǎng)城多像一條蜿蜒的巨龍，多么雄偉，多有氣勢(shì)！盧迪聽了心里直起雞皮疙瘩。因?yàn)閷?duì)于一個(gè)八九歲的孩子，他怎么知道，什么叫蜿蜒，什么氣勢(shì)。他壓根就不知道什么是龍，還愣說(shuō)是蜿蜒的巨龍。他的腦子里根本就沒有這個(gè)概念，媽媽就這樣灌輸著。盧迪想起了自己的媽媽、自己的老師不也是這樣教育自己的嗎。比如，寫秋天的稻田，老師就在結(jié)尾加一句，充滿豐收的喜悅。要寫我武夷山的景象，結(jié)尾就加上，祖國(guó)大好河山，我愛你！如此，盧迪從小學(xué)到初中，作文就是這樣走過(guò)來(lái)的。難怪他后來(lái)留學(xué)到了加拿大故宮面前一句話也說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樗亲永镅b的這些詞、那些句沒法形容眼前這大自然的造化。

接下來(lái)，盧迪就當(dāng)了一名家教。一天，盧迪看到了孩子的一篇作文。盧迪就問(wèn)，孩子，你的作文是不是抄來(lái)的？孩子生氣了，說(shuō)，根本就不是，那是我自己寫的。然后，盧迪就問(wèn)他說(shuō)，我問(wèn)你，你熱愛你的家鄉(xiāng)嗎？孩子看了看盧迪的表情，再轉(zhuǎn)身發(fā)現(xiàn)他媽媽沒在，他就說(shuō)，你想聽真的？盧迪說(shuō)，對(duì)。他剛想說(shuō)，媽媽端著水果進(jìn)來(lái)了，他一伸舌頭不說(shuō)了。盧迪說(shuō)，這樣咱倆就用英語(yǔ)說(shuō)吧。于是孩子說(shuō)，我根本就不愛我的家鄉(xiāng)，這里污染特別嚴(yán)重，經(jīng)濟(jì)非常落后，這里的人我都不喜歡。說(shuō)句心里話，叔叔，我就想像你那樣出國(guó)留學(xué)，最后到北京、到上海這些大城市。盧迪說(shuō)，既然你心里這樣想的，為啥不這樣寫？孩子說(shuō)，這是我的心里話，這不叫作文。作文一定要寫健康的，一定要寫向上的。我們這樣寫，老師就給我們沒影兒。盧迪心想，這可怎么辦？說(shuō)，孩子，你別怕，你就這樣寫，你要做個(gè)真實(shí)的人，不能虛偽。你怎么想，就怎么寫，難道你寫家鄉(xiāng)不好就等于不愛家鄉(xiāng)嗎？不一定，說(shuō)明你愛家鄉(xiāng)，你有這樣的感受，你一定會(huì)改變你的家鄉(xiāng)。如果愛家鄉(xiāng)就是說(shuō)好好好，那家鄉(xiāng)就不需要建設(shè)了。聊得忘了形，倆人用漢語(yǔ)開始說(shuō)了，他媽媽早就在旁邊聽見了，便故意咳嗽了兩聲。孩子一聽明白了，媽媽在旁邊。于是盧迪就這樣繼續(xù)輔導(dǎo)孩子，完了，走到門口系鞋帶的時(shí)候，就看見孩子的媽媽用手指著孩子的額頭說(shuō)，孩子，你作文千萬(wàn)不能聽剛才盧叔叔說(shuō)的話，聽見沒有？他留學(xué)這么多年了，不了解中國(guó)的國(guó)情，知道不？?jī)鹤诱f(shuō)，我明白了。盧迪沒法再解釋，只好走了，但他心里非常的痛苦。他寫下了這樣一段文字：上兩位母親不是典型的中國(guó)語(yǔ)文教師，但是最典型的中國(guó)化的語(yǔ)文老師。他們的引導(dǎo)與教誨就是最典型的中國(guó)化的語(yǔ)文教學(xué)方式。由此，我，大家在反思語(yǔ)文的教育體系，包括我們的社會(huì)環(huán)境。我們心靈語(yǔ)言和靈魂的委縮，都表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：我們國(guó)家使用統(tǒng)一的教材，雖然現(xiàn)在是一綱多本，但大多數(shù)教材還是統(tǒng)一的，幾億的孩子學(xué)的大體一樣的文章。中國(guó)古代文化，浩如煙海，但選來(lái)選去總停留在那有數(shù)的幾篇上。我們的眼光完全一致，冥冥之中，有一種東西，框住了我們的精神家園，我們的精神視野扯住了我們本來(lái)應(yīng)該放眼世界，縱橫古今的目光。全國(guó)認(rèn)同一種精神言語(yǔ)方式，用這統(tǒng)一的語(yǔ)言方式去統(tǒng)一我們不同的大腦，老師們，這是我們的媽媽的故事。下面，我再講幾個(gè)學(xué)生的故事。首先，看發(fā)生在江蘇的一次作文大賽，作文題目叫《值得慶幸的一次失誤》。評(píng)委們批到了這樣一篇文章，作者這樣寫道：自己參加學(xué)校八百米運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽，他知道共有七位選手參加，取前六名。這時(shí)他的朋友小蘭告訴他一個(gè)招，只要你在比賽的時(shí)候，絆倒一個(gè)選手，你就能穩(wěn)拿前六名。既能給班級(jí)加分，還能給獎(jiǎng)品。于是作者我在比賽的時(shí)候奮力沖在最前面，他在事先打好埋伏的地方蹲了下來(lái)。于是開始反復(fù)的解鞋帶系鞋帶，系鞋帶解鞋帶。等到第一個(gè)跑過(guò)去，第二個(gè)跑過(guò)去……因?yàn)樗銣?zhǔn)了要絆倒第四個(gè)。第四個(gè)跑過(guò)來(lái)的時(shí)候，他伸出右腿就想給第四個(gè)一個(gè)腿彎兒。但他靈魂的左腿給了他一個(gè)大耳光，說(shuō)，唉呀，你怎么這樣沒良心，這么不象話呀！于是靈魂深處的另一個(gè)我就開始折磨起自己，我這是干什么呢？高尚的我就否定了荒唐的、自私的我。最后，我就把我的腳收回了，繼續(xù)向前跑，就這樣，我成全了一次值得慶幸的美好時(shí)刻。

專家們看了這篇文章，哭笑不得。在硝煙彌漫、分秒必爭(zhēng)的八百米長(zhǎng)跑的競(jìng)賽場(chǎng)上，有誰(shuí)跑著跑著蹲下去反復(fù)地解鞋帶系鞋帶，有誰(shuí)又可能想那么多的想法。想我絆不絆，絆完了又不絆，還用手去打自己的耳光，最后又不絆，終于跑了上去，那是不可能的。老師們，看我們的孩子是不是扭曲了，這可都是小學(xué)生，咱們孩子扭曲到什么程度。

大家都知道98年的高考題目叫做《戰(zhàn)勝脆弱》?！赌戏街苣穲?bào)道了安徽省高考作文事件。中央電視臺(tái)《實(shí)話實(shí)話》欄目崔永元知道后想辦一期節(jié)目，結(jié)果安徽怕在全國(guó)影響太大，多方周旋，才不了了之?！稇?zhàn)勝脆弱》這篇作文在安徽省的考場(chǎng)上35%的考生都是寫在高考前夕不是父母雙亡，就是家里著了大火，不是家里著了大火，就是發(fā)生了洪災(zāi)。因?yàn)?8年抗洪。當(dāng)時(shí)，安徽省沒那么嚴(yán)重，只是有些地方受了點(diǎn)小災(zāi)?？墒且话賯€(gè)學(xué)生竟然有三十五個(gè)寫成這樣。寫的真是慘不忍睹，評(píng)卷的老師都掉著眼淚評(píng)卷，太可憐了！判一個(gè)又太可憐了！但可惜的是判著判著發(fā)現(xiàn)不對(duì)。中午，評(píng)卷老師正好和安徽省招辦主任一起吃飯。于是，就聊了起來(lái)。一位女老師說(shuō)，唉呀！你們這，今年還有一個(gè)用腳答題的考生??！沒有手那孩子的作文寫得真漂亮??！這孩子真慘哪！招辦主任當(dāng)時(shí)臉就白了，沒有啊，我們?nèi)不湛忌鷽]有一個(gè)用腳答卷的呀！這個(gè)老師說(shuō)，唉喲，我的天！這個(gè)孩子撒謊了，用手寫的，他說(shuō)自己沒有手，戰(zhàn)勝脆弱嘛，用腳寫，我還給了他最高分。完了，大家都議論，你們這安徽呀，經(jīng)濟(jì)太落后了，生活怎么這么可怕呢？35%的孩子不是沒爸就是沒媽，不是家里著了火，就是發(fā)洪災(zāi)了。招辦主任一臉茫然，沒有??！你說(shuō)這怎么查？當(dāng)然，給這個(gè)用腳答卷的孩子降了一等，這孩子倒霉了，其余的孩子怎么查？你得查報(bào)考時(shí)的檔案，查他爸爸在不在，他媽媽在不在，因?yàn)槟菣n案是五份月登的，父母怎么怎么的?？蓜e人七月份考的，萬(wàn)一中間他爸爸媽媽死了呢？你也沒法說(shuō)，你說(shuō)你怎么查？最后，這個(gè)事沒辦法，弄來(lái)弄去，只好順?biāo)浦哿?。但是從這件事引發(fā)了整個(gè)教育界、整個(gè)社會(huì)深刻的思考，教育都假了，你說(shuō)還有什么好，所以打假要從教育開始。以上是我們學(xué)生的故事。

接下來(lái)，我再講講咱們老師的故事，咱們老師真的不容易，為什么？你們是武夷山的，別看你們是旅游區(qū)，也許工資不一定高到哪兒去？我原來(lái)老家在吉林，工資也很低，現(xiàn)在到北京了，還可以。我們真的不容易，現(xiàn)在啊，我們上級(jí)教育部門給我們壓力，校長(zhǎng)給你壓力，主任給你壓力，就是不給你魅力，所以你也很痛苦。工資不高的前提下，丈夫還要愛，孩子還要愛，今天校長(zhǎng)瞪了你一眼，你一驚，怎么著？我們都這么大年紀(jì)了，但我們還得同新課程一同成長(zhǎng)，不成長(zhǎng)也得成長(zhǎng)，要讓我們實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，所以說(shuō)我們很難。尤其是現(xiàn)在的作文教學(xué)，新課標(biāo)要求我們降下來(lái)，習(xí)作不叫作文，低年段叫寫話，高年級(jí)叫習(xí)作。這些我不想多多贅述，因?yàn)樾抡n標(biāo)大家都很熟了。新課程降下來(lái)了，可是我們捫心自問(wèn)一下，我們的專家制訂了那么多好的理念，但是我們生活中的作文根本沒降下來(lái)，我自依舊，我們?nèi)匀恢貜?fù)著昨天的故事。因?yàn)槲覀兊哪X子像酸菜缸都銹上了，怎么洗也洗不凈。我們還是要求孩子的作文重心要突出。雖然叫寫話了，我們作文教學(xué)還是要求孩子達(dá)到幾百字，幾百字。我們的專家光在理論的天空打雷，不在實(shí)踐的土壤上下雨，因?yàn)楦呖嫉闹笓]棒沒變。我理解老師們都很難，但是新課標(biāo)下來(lái)了，我們就得改，改變我們的思維方式、教學(xué)方式，用白巖松的一句話就是：痛并快樂(lè)著。我們應(yīng)該讓我們的孩子輕輕松松的學(xué)作文，快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)作文。

接著，我再給大家講講我女兒的故事。我女兒今年在清華附中讀初一，她去年寫了一篇文章叫《冷眼看作文》，給小學(xué)作文一頓批判，說(shuō)六年來(lái)作文的訓(xùn)練，除了難忘的事就是有教訓(xùn)的事，有意義的事最后變成萬(wàn)能的事。要不半命題作文就是記一件××的事，還是那件事?？傊?，俗、俗、俗，蒼白、蒼白加蒼白。我女兒很有主見，寫作文總是寫自己的感受。但六年來(lái)，一寫作文她就偏題。六年級(jí)有道作文題叫《閑不住的××》，作文要求寫人，我孩子寫的是《閑不住的聲音》，是一篇非常美的散文。但老師告訴她，你別這么寫，跑題！我女兒給我談了。我說(shuō)，姑娘，堅(jiān)持，沒事！當(dāng)然，也有我的原因，在縱容她，她愛寫我也愛看。她有時(shí)也含沙射影的批評(píng)我。有一次，她評(píng)價(jià)這樣一次作文，六年來(lái)沒有誰(shuí)不寫的，叫《我的媽媽》。一般這樣的作文，老師鐵定的要求我們開頭從媽媽的外貌入手，而媽媽的外貌描寫大多聚焦于斑白的花發(fā)、眼角的魚尾紋、布滿皺紋的雙手，弄不好就模仿《春蠶》里老舍媽媽一手的繭子。于是，一位上了年紀(jì)更年期的大媽卻有著一位讀著小學(xué)的孩子?？梢娢覀儑?guó)家的晚婚晚育工作做的是多么的充分和徹底。根據(jù)劇情的安排，一般情況下，我們的老師從來(lái)只讓我們寫正面的，不許寫反面的。寫媽媽怎么愛我、怎么愛工作、怎么省吃儉用，怎么辛苦不睡覺，就是不寫媽媽脾氣不好啊、不講衛(wèi)生啊。奇怪，中國(guó)孩子的媽媽都千篇一律。一般情況下，我們會(huì)寫一位工作繁忙的敬業(yè)女性，日夜為中華民族的繁榮昌盛拼命工作。這時(shí)候，老師又告訴我們，記事文章要有起因、經(jīng)過(guò)、發(fā)展、高潮，一定要有高潮，還要有經(jīng)過(guò)，經(jīng)過(guò)要突出重點(diǎn)，結(jié)尾要扣住中心。在這樣的要求下，主角先行定好，就是一名小學(xué)生，搞不好的話這個(gè)小學(xué)生的媽媽就是他的班主任。可他感覺媽媽對(duì)別人的孩子比對(duì)自己還要好，難免心理不平衡，氣得內(nèi)分泌失調(diào)，但也無(wú)可奈何。主角的媽媽工作繁重，經(jīng)常給學(xué)生補(bǔ)課，難免有時(shí)晚回家。于是，主角對(duì)自己的媽媽就會(huì)生很大的埋怨。（這是老師要求寫的，要形成強(qiáng)烈的對(duì)比）后面接著寫媽媽我恨你，你是世界上最差勁的媽媽。接下來(lái)趕緊進(jìn)入故事的高潮，那就是主角非得生病，不生病也得出事。這個(gè)時(shí)候，生病了之后，媽媽總是用那耶穌式的，用耶穌看世人充滿憐憫的眼神居高臨下地看了自己一眼就出門工作去了。然后，主角就很傷心似的林妹妹似的憐花愛玉一番不被重視的一顆破碎的冰冷的十歲兒童的心，昏昏沉沉地睡去了。這時(shí)候，就必須要讓讀者在這兒為老師捏一把鼻涕捏一把淚。最后媽媽深夜才回家，去叫主角，主角就是不理她?！?/p>

還有這樣一篇看圖寫話，叫《雨中送傘》。此類作文老師非得告訴我們有以下步驟，開頭必須是我的老師一頭短發(fā)，精神抖擻、中等身材，圓圓的臉上總是掛著笑容（有時(shí)候像母夜叉），但是寫作文必須要這樣寫。由于作文要過(guò)老師那一關(guān)，一般寫我的老師要寫語(yǔ)文老師，因?yàn)槟鞘亲罾硐氲倪x擇，說(shuō)得她高興，上天沒有地下也沒有，諾貝爾獎(jiǎng)不給她簡(jiǎn)直是有眼無(wú)珠。案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)就在學(xué)校門口，根據(jù)劇情需要，天氣描寫必須要寫風(fēng)雨交加，電閃雷鳴，主角沒帶雨具，只好眼睜睜地看著同學(xué)們百鳥歸巢各自飛，窗外雨嘩嘩，主角心慌慌，帶著一顆不被同情的沒有溫暖的破碎的冰冷的心站在門口不知所措。這時(shí)，老師會(huì)像奧運(yùn)使者那樣舉著神圣的火炬，舉著一把從地?cái)偵腺I來(lái)的十塊錢一把的降價(jià)雨傘出現(xiàn)在主角前（當(dāng)然，我要這么寫，就不美了）我一定要這樣描繪，這時(shí)遠(yuǎn)方出現(xiàn)了一個(gè)身影，舉著一把好看的小雨傘，帶著神奇而又可愛的笑容。啊，那不是我的語(yǔ)文老師嗎？于是，一個(gè)崇高老師的形象就被我給勾勒出來(lái)了。根據(jù)劇情的安排，老師一定不會(huì)帶兩把雨傘，也不會(huì)拿三塊錢讓主角坐人力車回家，更不會(huì)給他錢讓他打車回家，非得要拿一把傘護(hù)送主角回家，這樣才能感人，老師的形象才會(huì)高大。一路上，師生二人相依為命，風(fēng)雨同舟。在崇高老師的帶領(lǐng)下，他為了不讓主角淋濕，愣是把雨傘往主角這邊靠，自己的半個(gè)身子露在風(fēng)雨中。于是老師的肩頭全濕了，頭也濕了，褲子也濕了，多么感人的一幕??！于是，我還得要這樣描繪一筆，風(fēng)依然地吹著，雨嘩嘩地下著，我不禁打了一個(gè)哆嗦，轉(zhuǎn)身一看，呀，老師的肩頭全濕了，多感人的一幕雨中情?。〉搅酥鹘羌抑?，崇高老師顧不了一切，不喝一口水，也不進(jìn)屋，肯定站在門口，用手擦擦臉上的雨水轉(zhuǎn)身消失在風(fēng)雨中，而且還非?？岬膸洿袅说囊凰︻^。這時(shí)，主角就目送老師離去。原來(lái)我寫的是省略號(hào)。我們的語(yǔ)文老師把省略號(hào)給我加了一句，我的眼睛漸漸地濕潤(rùn)了。第二天，主角上課，發(fā)現(xiàn)老師的鼻子紅得像克林頓，崇高老師昨天被雨淋了，得了感冒了。這時(shí)候，主角還要發(fā)一通感慨，哇，多好的老師??！為了愛我，為我們付出了這樣多，而且今天還堅(jiān)持上課，我一定要報(bào)答老師的愛，長(zhǎng)大了為祖國(guó)作貢獻(xiàn)。這樣才能把老師的愛和為祖國(guó)作貢獻(xiàn)緊密地結(jié)合起來(lái)。

親愛的老師們，大家一定在感慨萬(wàn)千，議論紛紛。我知道，我舉的這些例子偏激了些。但是，存在就是真理。我們都得反思自己，我們的作文到底怎么了？我們的孩子就帶著這樣的體會(huì)和感受走向中學(xué)、走向高中，會(huì)怎么樣？我們今天還要把技巧放在第一位去教學(xué)生寫作文？我出了四本書，我都是情動(dòng)辭發(fā)，都是自己感受的就拿起筆來(lái)表達(dá)它。我不會(huì)把技巧放在最前面。技巧重要，但不是學(xué)習(xí)作文的法寶。我們的語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生們走進(jìn)生活、體味生活，也應(yīng)該讓他們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆善于捕捉文學(xué)、捕捉語(yǔ)文的心靈，去感受生活。比如說(shuō)，有兩個(gè)人同時(shí)騎自行車下山，都不知道前面有個(gè)大坑。第一個(gè)騎下去倒了，站起來(lái)罵道，今天真倒霉！誰(shuí)這么缺德？然后，拍拍腿走了。第二個(gè)人也倒了，但是他一邊拍腿一邊想，唉，為什么會(huì)有個(gè)坑呢，我怎么栽了呢？……這些經(jīng)歷寫出來(lái)就是一篇作文。我們的孩子們應(yīng)該有一雙善于捕捉生活、高于生活的眼睛。再有，我們的餓寫作技巧研究可以說(shuō)是成績(jī)卓著，上新華書店看看，什么快速什么法……但是，快速什么法你得肚子里有?。∮械那疤嵯虏拍苷効焖偈裁捶?。你沒有怎么能像女人生出孩子呢？我們要講技巧，但是，我們?cè)撛趺窗鸭记捎跓o(wú)形中教給孩子。比如觀察，作文的觀察與生物、化學(xué)上的觀察是不一樣的，我們老師就該弄清楚。要說(shuō)的太多太多。今天我就說(shuō)下面的一段話。新課標(biāo)就是讓我們放下架子，蹲下身子，讓我們的作文以平民的意識(shí)走進(jìn)孩子。君不見，孩子們惟恐他們的爸爸、媽媽、老師登不上作文的大雅之堂，他們正以一只生花妙筆對(duì)他們的爸爸、媽媽、老師涂脂抹粉，非得把筆下的人物變成重工作、不重家庭的公眾人物。因?yàn)椴欢米魑牡谋举|(zhì)，在選材立意要精要新的勸導(dǎo)下，孩子們不再童言無(wú)忌。于是，他們的作文遠(yuǎn)離了平凡的世界、平凡的生活、平凡的思想、平凡的情感，留下的只有東拼西湊的故事和似曾相識(shí)的語(yǔ)言。我們不少的鄉(xiāng)村小學(xué)生，很少有人能寫出散發(fā)泥土芬芳的作文。一群群質(zhì)樸的鄉(xiāng)下孩子，只會(huì)用陌生的語(yǔ)言描寫那遙遠(yuǎn)的城市生活。我不明白，那孩子們?yōu)槭裁床豢纯茨浅聊倪h(yuǎn)山、沉寂的池塘、廣袤的原野，為什么不寫寫屋前的那棵大樟樹、路邊的馬尾巴花。一個(gè)鄉(xiāng)下的孩子失去了鄉(xiāng)里的童趣，這是不是城市文化顛覆的一種可悲呢？老師們，我們?cè)撛趺崔k？作文之所以失真關(guān)鍵在于他們?cè)阱e(cuò)誤的作文觀念下，心靈沒有說(shuō)話，思想沒有說(shuō)話。當(dāng)他們想說(shuō)時(shí)，真實(shí)的思想與心靈的感覺往往被公眾的言辭所淹沒。因此，我想對(duì)各位老師說(shuō)，只要我們活著，只要我們站著，我們就要活得最美麗。只要我們是語(yǔ)文老師，我們就應(yīng)該讓真實(shí)的生活、真摯的情感、真切的思想在孩子們的心靈里安營(yíng)扎寨。巴金說(shuō)得多好啊，寫作、寫作就是無(wú)技巧的再現(xiàn)生活。我們就是要無(wú)技巧地教給孩子生活，也應(yīng)該深情地，一直橫亙到底地告訴他們，生活就是作文。我們回首幾千年的中國(guó)文化，我們有那么多的大師橫空出世，他們的作文功底從哪里來(lái)？當(dāng)然，書是他們的生活，那是間接的。讀書也是學(xué)習(xí)作文的一個(gè)法寶，但是，生活更是學(xué)習(xí)作文的法寶。區(qū)別在于一個(gè)是直接的，一個(gè)是間接的而已。說(shuō)一千、道一萬(wàn)。我們今天突然明白，眾里尋她千百度，驀然回首，她卻在燈火闌珊處。今天談創(chuàng)新、談新作文，其實(shí)沒有新，只是讓我們返樸歸真。我們的創(chuàng)新作文不是游戲作文，創(chuàng)新作文正本清源，回歸本質(zhì)的話還是生活，還是我口抒我心，我手書我口。在我們今天還不知道創(chuàng)新怎么辦的情況下，在我這個(gè)年輕的中年婦女還在困惑的前提下，我想起了《紅高粱》中的一句歌詞：妹妹你大膽地往前走，千萬(wàn)別回頭！深一腳、淺一腳，想盡辦法別崴腳。我想用這樣一句歌詞來(lái)回答我們的作文究竟怎么走？就在這句歌詞里：山還是那座山，水還是那個(gè)水。

最后，我用一首歌唱出作文教學(xué)的落腳點(diǎn)，那就是《籬笆女人和狗》里的一段：星星啊還是那個(gè)星星，月亮啊還是那個(gè)月亮，山啊還是那座山喲，梁啊還是那道梁……

第四篇：作文寫出真實(shí)感情

怎樣寫出真情實(shí)感

(2012-06-04 21:28:44)[編輯][刪除]

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分類： 語(yǔ)文課堂 作文

在大家動(dòng)筆以前，我再一次強(qiáng)調(diào)要寫自己熟悉的生活，抒發(fā)自己內(nèi)心真實(shí)的情感。突然，一個(gè)同學(xué)舉起右手，滿臉疑惑又鄭重嚴(yán)肅地問(wèn)道：老師，怎樣才能寫出真情實(shí)感？

我一時(shí)語(yǔ)塞，是啊，怎樣才能寫出真情實(shí)感呢？回答這個(gè)問(wèn)題遠(yuǎn)不是一兩句話就能說(shuō)清楚。教育需要契機(jī)，我清楚地意識(shí)到，現(xiàn)在就是一個(gè)很好的教育契機(jī)，我不可以搪塞而過(guò)，那叫失職。看著大家的眼神，我知道，對(duì)這個(gè)問(wèn)題他們同樣心存疑惑。解惑——此時(shí)正佳！

在大家的注視下，我翻開了一個(gè)同學(xué)的作文本，“請(qǐng)大家注意聽這樣幾句話”：

“我想我應(yīng)該可以活到80歲吧。如果真的可以把我的生命分出去一部分，我愿意將我生命中的40年給他們一人分20年。他們費(fèi)了那么多心血撫育我長(zhǎng)大，那把我的生命給他們又有何妨呢？有40年的光陰我已經(jīng)足夠了?！?/p>

這是小王同學(xué)在“其實(shí)，我不想讓姥姥姥爺老去”題目下的一段文字。小王打小跟著姥姥姥爺長(zhǎng)大，現(xiàn)在，它看到兩位老人漸漸老了，他們的頭上長(zhǎng)出了花白的頭發(fā)，皺紋多了，吃飯少了，走路也不像前些年那么利索。這一切小王看在眼里疼在心上，于是有了上面的這樣的文字。試想，有誰(shuí)可以把自己的生命拿出一半來(lái)分給他人?。≈档梦覀兡蒙嗟值囊欢ㄊ菍?duì)我們付出過(guò)相當(dāng)于生命的人，而我們也一定對(duì)他們懷有深刻的感情。在這種情況下寫出的文字就足以具有真情實(shí)感了。

要想寫出真情實(shí)感，那我們必須對(duì)寫作對(duì)象充滿感情。

我注意到，連同舉手的那個(gè)同學(xué)在內(nèi)，大家都若有所思有所明白了。在大家動(dòng)筆寫作的時(shí)候，我又翻閱了其他同學(xué)的作文。

“由由是一條陪伴了我三年的小狗。還記得剛把它抱來(lái)的時(shí)候連眼還沒有張開呢，走路時(shí)一搖一擺像要摔倒一樣。后來(lái)稍大一點(diǎn)了，總是在我的身邊跑來(lái)跑去。我看電視的時(shí)候，它就趴在我的腳上睡覺。它的膽子很小，連我當(dāng)時(shí)養(yǎng)的一只小雞都怕。我從不擔(dān)心它會(huì)被由由吃掉，因?yàn)橛捎梢灰娝团?。早晨我去散步，它們一左一右地跟著，從不亂跑。我小跑起來(lái)，它們也一起跑；我突然停下來(lái)，由由也可以不慌不忙地停下，而小雞達(dá)達(dá)總會(huì)因慣性而摔倒。這時(shí)候，達(dá)達(dá)會(huì)表現(xiàn)地像很生氣的樣子，我在一旁哈哈大笑，由由也吐出舌頭表現(xiàn)出很開心的樣子?！?/p>

這樣的文字算不算具有真情實(shí)感呢？在我看來(lái)，算。在作者的筆下，由由和達(dá)達(dá)已經(jīng)成了他的兩個(gè)朋友，他們之間具有了感情，和諧、默契而富有生趣。有了這個(gè)基礎(chǔ)，作者筆下的文字也就從心里流淌出來(lái)了。讀這樣的文字，沒有絲毫的矯揉造作，樸實(shí)而流暢，有如臨其境之感。

我曾多次這樣說(shuō)，如果你寫出來(lái)的文字可以用來(lái)拍電視劇，那就是好文字，因?yàn)樗鼈兓钇饋?lái)了。放心，凡是活起來(lái)了文字都具有真情實(shí)感。

請(qǐng)?jiān)倏聪旅娴奈淖郑?“小學(xué)就像春天，給讓一種舒暢的感覺?？梢栽谡n間去踢球，休息的時(shí)候不由做那些令人苦惱的作業(yè)。那時(shí)候的我，像一只在藍(lán)天自由飛翔的小鳥，像一條在海洋里無(wú)比快活的小魚，像一匹在草原上自由奔馳的駿馬。

“如果說(shuō)小學(xué)好比春天，那么中學(xué)就一定是夏天嘍。

“在夏天般的中學(xué)生活中，我好像變成了荒漠中的人，抬眼看不到綠色，生命的權(quán)利已不在自己手中。自由的小鳥變成了獵人手下的戰(zhàn)利品，快活的小魚變成了干枯在沙灘上的魚片，奔馳的駿馬成了人們的奴隸。夏天讓我感受到的只有勞累?！?/p>

這是小毛同學(xué)在“我不想長(zhǎng)大”中的一段文字。他剛剛上初一，小學(xué)的功課相對(duì)來(lái)說(shuō)要輕松一些，進(jìn)入初中，功課一下子增加到了7門，隨之作業(yè)也增加許多。兩相比較，自然有了切身的感受。將感受具體化，就有了春天、夏天等那些生動(dòng)的比喻。這些文字當(dāng)然也寫出了自己的真情實(shí)感。

現(xiàn)在，我試著來(lái)回答剛才那位舉手的同學(xué)提出的問(wèn)題。

（一）所寫的內(nèi)容必須是真實(shí)的。真、善、美的順序不可顛倒，善和美是建筑在真的基礎(chǔ)之上的，唯有真實(shí)，才會(huì)產(chǎn)生美感。虛假的東西只會(huì)讓人心生厭惡。

那天，興致勃勃跟老伴去逛花卉市場(chǎng)，各種叫得上叫不上名字的花卉撲面而來(lái)，浮躁的心情一下子變得沉靜了。我們逐個(gè)欣賞，老遠(yuǎn)就看到了一盆盆鮮艷美麗的花兒，綠綠的葉子紅紅的花朵，還有那可人的造型。我不由自主地被它們吸引停下腳步，湊近了細(xì)細(xì)觀賞，發(fā)現(xiàn)是塑料做的，一下子興致全無(wú)，再看，怎么也沒有了剛才的感覺，仿佛是被欺騙了，趕緊離開。

賞花如此，作文亦如此。生編亂造，內(nèi)容虛假的作文讓人看了只會(huì)心生厭惡，何談什么感染力和藝術(shù)性呢？

攝影作品有時(shí)候比文字更能吸引人，除了欣賞興趣不同以外，一個(gè)重要的原因是它真實(shí)地再現(xiàn)了事物的原貌。攝影者精心選擇攝影角度，調(diào)整焦距，把拍攝對(duì)象的最精華的部分展現(xiàn)在了我們的面前。同樣，寫文章也要真實(shí)地反映寫作對(duì)象，真實(shí)地表達(dá)感情。為了達(dá)到引人矚目，在真實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?。這樣的文字也就能像攝影作品那樣讓人賞心悅目了——它包含了作者的真情實(shí)感。

（二）做一個(gè)熱愛生活的人。錢理群先生說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)一個(gè)人怎樣寫作，在另一個(gè)意義上就是培養(yǎng)一個(gè)人怎樣做人?！弊魑娜缱鋈苏f(shuō)的就是這個(gè)道理。很難想象，一個(gè)對(duì)社會(huì)充滿敵意對(duì)生活冷眼相向的人，能夠?qū)懗龈袆?dòng)人的作品。要想寫出好作品，那就必須熱愛生活，懷著一顆感恩之心看待周圍的一切，對(duì)事物和一切人都充滿感情，從中發(fā)現(xiàn)契機(jī)觸動(dòng)靈感。誠(chéng)如是，寫出的東西自然就有了真情實(shí)感。

老舍有篇散文叫《養(yǎng)花》，寫的就是自己在家里養(yǎng)花的事，內(nèi)容具體，文風(fēng)樸實(shí)，字里行間都可以讓我們感受到老舍對(duì)生活的熱愛。誰(shuí)家也有幾盆花，有的還很珍貴，但我們沒有寫出來(lái)，除去水平因素以外，是我們?nèi)鄙倮仙崮菢訜釔凵畹那閼选Ｗ屛覀冃蕾p其中兩個(gè)片段： “……要是趕上狂風(fēng)暴雨或天氣突變哪，就得全家動(dòng)員，搶救花草，十分緊張。幾百盆花，都要很快地?fù)尩轿堇锶?，使人腰酸腿疼，熱汗直流。第二天，天氣好轉(zhuǎn)，又得把花兒都搬出去，就又一次腰酸腿疼，熱汗直流。可是，這多么有意思呀！不勞動(dòng)，連棵花兒也養(yǎng)不活，這難道不是真理么？

“送牛奶的同志，進(jìn)門就夸“好香”！這使我們?nèi)叶几械津湴?。趕到曇花開放的時(shí)候，約幾位朋友來(lái)看看，更有秉燭夜游的神氣——曇花總在夜里放蕊。花兒分根了，一棵分為數(shù)棵，就贈(zèng)給朋友們一些；看著友人拿走自己的勞動(dòng)果實(shí)，心里自然特別喜歡。”

（三）選取自己感受最深的材料。做到了以上兩點(diǎn)，那你就會(huì)理解“語(yǔ)文的外延與生活相等”這句話了。如果你是一個(gè)熱愛生活的人，有懂得了描寫真實(shí)的生活，那你就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的花草樹木蟲鳥飛禽都可以收入筆下。這時(shí)候，就有講究取舍，選取那些最感動(dòng)人的素材來(lái)寫。一般說(shuō)來(lái)，只有感動(dòng)作者自己，才能感動(dòng)讀者。

又一次批閱作文，發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)得分并不太高的女孩寫得特別感人，具體內(nèi)容記不得了，大致是寫自己的姥爺在她小時(shí)候?qū)λ年P(guān)心，一個(gè)個(gè)具體的事例都浸透著老人對(duì)她的關(guān)愛。姥爺已經(jīng)去世，她再也見不到自己的親人了，從內(nèi)心深處流淌出來(lái)的文字把我感動(dòng)了，于是，在課堂上我全文宣讀了她的那篇作文。

她的名字叫程艾佳，現(xiàn)在該已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)了。當(dāng)時(shí)我問(wèn)過(guò)她這篇作文怎么寫得這么好，她說(shuō)：“老師，你沒有發(fā)現(xiàn)嗎？寫作文的時(shí)候我一直低著頭，眼淚都把紙弄濕了。”你想，和著淚寫出的文字能沒有真情實(shí)感嗎？ 我寫過(guò)紀(jì)念我的爺爺?shù)囊黄恼?，給老伴讀的時(shí)候泣不成聲。在行文的過(guò)程中，爺爺?shù)挠白右恢备‖F(xiàn)在我的腦海里，文字也就自然流于筆端。以下是其中的一個(gè)片段：

“上世紀(jì)九十年代初，我在縣城工作，責(zé)任田還沒有收回，但因?yàn)楣ぷ骰丶也槐?，自然不能很好地照料，?zé)任田間雜草叢生，莊稼成色也比兩邊的差了好多。休息時(shí)間一到，我就匆匆地往回趕。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到我的責(zé)任田里有個(gè)人影在彎著腰移動(dòng)，一時(shí)間，我疑是有人在偷玉米，不對(duì)，玉米還沒長(zhǎng)成呀。走近一看大吃一驚，是我那病重的爺爺在鋤草，老人家并沒有發(fā)現(xiàn)我的到來(lái)，仍在邊干邊自言自語(yǔ)：

“?草都這么多了，孩子也不回來(lái)，這會(huì)影響收成的。?

那一刻，我內(nèi)心百感交集，鼻子一酸，淚就不由得流了下來(lái)，不禁失聲地叫了一聲：

“?爺爺！?”

第五篇：寫作中的真實(shí)情感

寫作中的真實(shí)情感

婁豪進(jìn) 力洋初中 31560

2摘要：文章本天成，妙手偶得之！文字是來(lái)自心靈的東西，寫文章猶如抽繭剝絲，沒有強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，沒有豐實(shí)的積淀和收藏，就不必強(qiáng)求！但是，應(yīng)試作文只能在考場(chǎng)中短時(shí)間內(nèi)完成，給學(xué)生的創(chuàng)作帶來(lái)巨大的牽制力，造作、矯情、濫調(diào)陳詞者更是比比皆是。學(xué)生不想寫，閱卷老師看不下去，如何才能避免這種情況呢？應(yīng)該讓學(xué)生有東西可寫有話可說(shuō)，學(xué)生在作文中流露的都是自己的真實(shí)情感。

關(guān)鍵字：語(yǔ)文教學(xué)作文情感

學(xué)生年代,寫作文時(shí)經(jīng)常有老師們給我們附加條件——“感情真摯”。那個(gè)時(shí)候的自己似乎也云里霧里，不知所叢，只是信手拈來(lái)，隨意任性。教學(xué)至今，方知感情表露在作文寫作的重要性。何謂“感情真摯”？“感情真摯”即感情真誠(chéng)懇切?！罢妗奔凑嬲\(chéng)，真切；“摯”即誠(chéng)懇，懇摯?！案星檎鎿础笔侵肝恼轮兴磉_(dá)的對(duì)社會(huì)、人生、生活的發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)自然的感情，不是人云亦云，也不是無(wú)病呻吟。教學(xué)中，我漸漸的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中的情感流露存在著諸多問(wèn)題，主要集中在以下幾個(gè)方面：

一、空喊口號(hào)，情感空泛

在寫作中，如果要寫出人物之間的情感，沒有具體的事例是無(wú)法做到的。在平時(shí)的教學(xué)寫作中，學(xué)生們普遍存在切入角度太大的問(wèn)題。在以“我與奧運(yùn)”為話題的作文中，不少同學(xué)只是空喊口號(hào)，強(qiáng)調(diào)要“關(guān)注奧運(yùn)”、“熱愛奧運(yùn)”，卻沒有選取一些細(xì)小的事情來(lái)寫開，那又怎能表達(dá)自己與奧運(yùn)的情結(jié)呢？

二、濫調(diào)陳詞，情感普通

俗話說(shuō)：“寧吃鮮桃一口，不吃爛桃一筐?！弊魑囊彩沁@個(gè)道理。內(nèi)容平平淡淡，人云亦云，會(huì)缺少吸引力。如在以《感動(dòng)》為話題的月考作文中，大部分同學(xué)寫的是生病時(shí)，同學(xué)、老師或家長(zhǎng)對(duì)自己的照顧。千篇一律的題材，自然難以寫出情感，即使寫出了情感，也難以寫出新意。

三、材料貪多，情感平淡

人物的情感往往要通過(guò)言語(yǔ)、動(dòng)作、肖像、心理等來(lái)表現(xiàn)，我們不對(duì)事件詳細(xì)地記敘，不對(duì)人物進(jìn)行入微地刻劃，是無(wú)法寫出人物的情感的。但是如果對(duì)材料貪多求全，只會(huì)造成內(nèi)容平淡、主旨分散。如在以《感動(dòng)》為話題的月考作文中，個(gè)別篇目雖然寫了媽媽等在思想上對(duì)自己的教育，在學(xué)習(xí)上、生活上對(duì)自己的關(guān)心，從表面上看似乎內(nèi)容充實(shí)，其實(shí)每一件事都是浮光掠影，根本沒有交代感動(dòng)的原因，沒寫出自己對(duì)母愛的真切感受。

四、胡編亂造，情感造作

作文貴在情真，只有真摯的情感才能引起讀者的共鳴。一些同學(xué)不從生活中去仔細(xì)地思考，細(xì)心地回憶，選取最讓自己感動(dòng)的事情來(lái)展開，卻隨意胡編亂造，出現(xiàn)了內(nèi)容虛假、矯情橫生的局面。如在以《感動(dòng)》為話題的月考作文中：教室里傳來(lái)一陣敲打桌子的聲音。這么晚了，誰(shuí)還在教室里呢？我懷著好奇心走進(jìn)去，只見班長(zhǎng)滿頭大汗，修理著破桌子。啊！我的心在激動(dòng)地跳蕩，熱淚也涌出來(lái)了！多好的班長(zhǎng)啊，你那么愛護(hù)公物，關(guān)心集體，你為了教育損壞公物的同學(xué)，以身作則，埋頭苦干，你的心靈是最美的！你是我們班里的活雷鋒！對(duì)做好事的班長(zhǎng)抒發(fā)贊美之情，本來(lái)無(wú)可厚非，但這段文字小題大做，感情過(guò)火。畢竟只是修修桌子，又何至于“心在激動(dòng)地跳蕩，熱淚也涌出來(lái)了”，更何至于用“你的心靈是最美的”、“你是我們班里的活雷鋒”這種溢美之詞來(lái)形容。感情失度，就給人以矯揉造作之感。

在作文創(chuàng)作中，作文風(fēng)格可以多種多樣，文采風(fēng)流者，可以氣吞山河，談笑風(fēng)生，也可以多愁善感，幽默風(fēng)趣??但能打動(dòng)人心的點(diǎn)是相同的，那就是真切、誠(chéng)懇?！拔恼虏皇菬o(wú)情物”，“情動(dòng)而辭發(fā)”。情感是連接作者與讀者的橋梁，是碰撞出讀者心靈火花的電石。學(xué)生只有在自己的作文中用真情去撥動(dòng)讀者喜、怒、哀、樂(lè)的琴弦，才能獲得共鳴，才能打動(dòng)讀者溢出眼眶中的淚水。那么，怎樣才能讓學(xué)生在平時(shí)的習(xí)作中寫出真情實(shí)感呢？

首先，學(xué)生應(yīng)該了解感情的觸發(fā)點(diǎn)

動(dòng)情點(diǎn)：感人 感染 感傷 感憤 感召 感化 感奮 感恩 感謝 感激 感念 感觸 感悟 感慨 感喟 感嘆 感懷

非動(dòng)情點(diǎn):：感覺 感受 感知 感想 感應(yīng)

其次，學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)生活中的動(dòng)情點(diǎn)。例如：

奶奶念慈求佛保佑一家平安的虔誠(chéng)態(tài)度

爺爺修油紙傘寄托對(duì)奶奶的深深懷念

外婆照料中風(fēng)的外公喂飯時(shí)的感人鏡頭

看不同時(shí)期的相片回憶一家人濃濃的親情

媽媽不時(shí)打開我的房門似是監(jiān)督實(shí)是想要我早點(diǎn)睡的矛盾心情

搶在媽媽前為自己整理被子時(shí)的滿足喜悅

陪媽媽看病掛水時(shí)自己的成熟舉動(dòng)

重新和疏遠(yuǎn)已久的父親并排走在街上時(shí)的親切

由街頭那替孩子乞討的父親想到自己的父親時(shí)的感動(dòng)

陪害怕孤獨(dú)的奶奶過(guò)夜時(shí)心情的變化

父母鬧意見時(shí)我用計(jì)調(diào)解了矛盾后的竊喜

奶奶因經(jīng)濟(jì)困難拒絕父親為其治病后產(chǎn)生的矛盾及互相體貼之情

春節(jié)團(tuán)聚被逼干杯后產(chǎn)生親情如酒的感慨

在新房裝修尋求和諧中感受到家人和諧的重要

發(fā)現(xiàn)父母為不影響我的學(xué)習(xí)將電視音量調(diào)小甚至靜音時(shí)的感動(dòng)

不善表達(dá)感情的爺爺為有情調(diào)的奶奶放煙火時(shí)的情景描寫

媽媽為有怨氣的我到校送早餐的情景

爺爺三十晚上認(rèn)真包餃子寄托對(duì)家人關(guān)愛

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最后，學(xué)生應(yīng)該在寫作中注意感情流露的真實(shí)點(diǎn)

如何做到在文章的寫作中情感的表述真實(shí)準(zhǔn)確呢。首先，必須對(duì)生活，對(duì)客觀對(duì)象充滿熱情。對(duì)人事景物淡然漠然的人，或不熱愛生活的人，他就不可能有深刻的情感體驗(yàn)。所以要寫好文章，必須關(guān)心時(shí)代，投身社會(huì)，熱愛生活，調(diào)動(dòng)自己的真情對(duì)待身邊的一切。同時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)起多種心理功能。觀察外物時(shí)，注意體驗(yàn)；深入感受時(shí)，展開聯(lián)想。把感情充分激發(fā)起來(lái)，只有感動(dòng)了自己，才能感動(dòng)別人。

其次，情感既要表達(dá)自己的內(nèi)心感受，又要高度提煉濃縮。只有生活味的情感，才能打動(dòng)人，但決不意味著生活原生態(tài)的情感一定能打動(dòng)人。一篇只是表達(dá)膚淺的、粗糙的、庸俗的情感作文，是無(wú)法打動(dòng)人的。情感生活味應(yīng)是對(duì)生活的提煉，是富有表現(xiàn)力和藝術(shù)張力的情感。它是有原則的，一是不夸張。寫作時(shí)對(duì)情節(jié)不夸大或縮小而導(dǎo)致內(nèi)容變形失真；二是不失實(shí)。內(nèi)容要經(jīng)得起推敲，即使細(xì)節(jié)也應(yīng)合乎情理，給人真實(shí)感；三是不矯情。感情自然流露，合乎生活之情，人之常情，而不是牽強(qiáng)和外加的。晚清著名學(xué)者王國(guó)維曾說(shuō)：“能寫真景物，真感情者，謂之有境界，否則，謂之無(wú)境界?！庇终f(shuō)：“與則沁人心脾，寫景則在人耳目，述事則如其口出也?！闭f(shuō)的就是以情動(dòng)人這個(gè)道理。

第三，文章要感動(dòng)別人，首先要感動(dòng)自己。如果作文連自己都不能打動(dòng)，要打動(dòng)別人，肯定是自欺欺人的。我們中學(xué)階段學(xué)過(guò)丘遲的《與陳伯之書》，文章除了講述當(dāng)前形勢(shì)之外，就是把一腔對(duì)江南風(fēng)景的熱愛化為“暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹，群鶯亂飛”，區(qū)區(qū)十六個(gè)字便將一派江南春景的勃勃生機(jī)表現(xiàn)得淋漓盡致，令人悠然神往，起到了很強(qiáng)的藝術(shù)效果，感情的清泉滋潤(rùn)自己同時(shí)也感染了別人。

總之，在文章的寫作過(guò)程中，老師和學(xué)生都應(yīng)該注意作文寫作中情感流露的真實(shí)性，感情真摯。不論文章中的情感是洶涌澎湃的大江瀑布，還是細(xì)膩深沉的涓涓細(xì)流，只要文章中洋溢著一片真誠(chéng)，再加上有助于情感抒發(fā)的句式，恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o手法，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，即使是在考場(chǎng)里，寫出千古絕唱也是不難的。

參考文獻(xiàn)：

1、《鄧澤棠小學(xué)情境作文教學(xué)的實(shí)踐與理論》鄧澤棠、戴汝潛著山東教育出版社 20002、《創(chuàng)新作文大課堂》曹韌、師欽編北京大學(xué)出版社2002