第一篇：學(xué)生自主管理的實(shí)踐與思考

學(xué)生自主管理的實(shí)踐與思考

斯賓塞曾說，記住你教育的目的，應(yīng)該是培養(yǎng)一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來管理的人。班主任工作頭緒多，工作任務(wù)重，常常很忙碌，特別是初中九年級(jí)班主任，經(jīng)常忙得焦頭爛額。作為一名班主任，每天都很忙是可憐的，而每天不知道為什么忙是可悲的。一名成功的班主任不應(yīng)該事必躬親，不應(yīng)該當(dāng)“保姆”，而要充分重視和尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)他們自我約束、自我教育、自我管理、自我發(fā)展，有效地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生自我管理的積極性，全面提高學(xué)生的自理、自立能力，促進(jìn)班級(jí)持續(xù)健康地發(fā)展。近年來，筆者在班級(jí)管理的實(shí)踐中，堅(jiān)持以人為本的理念，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，探索出了一條學(xué)生自主管理之路，取得了明顯的成效。

一、學(xué)生自主管理的具體做法

1.目標(biāo)引領(lǐng)，讓學(xué)生“想”自我管理

自定目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都成為自己的管理者。管理心理學(xué)認(rèn)為，目標(biāo)是激勵(lì)活動(dòng)動(dòng)機(jī)的誘因和手段。根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家佛隆的期望理論公式：激發(fā)力量=效價(jià)×期望值。該公式表明，如果一個(gè)學(xué)生把某種教育目標(biāo)的價(jià)值看得越大，估計(jì)能實(shí)現(xiàn)的概率越高，該目標(biāo)所能煥發(fā)的內(nèi)部力量也就越強(qiáng)。按照這一理論，我一開始就將學(xué)生置于管理的中心位置，讓每位學(xué)生自定《 個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃 》《 自我約束計(jì)劃 》等。在制訂計(jì)劃時(shí)，我告訴學(xué)生：“自己制定的目標(biāo)一定要建立在自己力所能及的基礎(chǔ)上，必須切合實(shí)際，不能遙不可及?！泵總€(gè)學(xué)生都能結(jié)合自己的實(shí)際情況，制定自己能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)，小到日常學(xué)習(xí)生活，例如每天為班級(jí)做一件小事，隨手關(guān)門窗、撿起地上一張紙片等；大到階段目標(biāo)、中考目標(biāo)、人生規(guī)劃等。學(xué)生自定的目標(biāo)有別于外控管理中強(qiáng)加給學(xué)生的制度、目標(biāo)。學(xué)生自己最了解自己，最明白自己該做什么，該如何做。實(shí)踐證明，自己管理自己最有發(fā)言權(quán)，一個(gè)人獨(dú)立作出的選擇，才能真正對(duì)它負(fù)責(zé)，才能勇敢地面對(duì)，不怕挫折，不畏艱難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

自定班規(guī)，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的管理者。班規(guī)是班級(jí)建設(shè)的制度保證。實(shí)行學(xué)生自主管理，一定要堅(jiān)持“從群眾中來、到群眾中去”，把班規(guī)的制定權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，喚起學(xué)生對(duì)班級(jí)的責(zé)任感和榮譽(yù)感。班規(guī)制定是一個(gè)不斷反復(fù)的過程，要通過反復(fù)修改，營(yíng)造一種家庭輿論氛圍。實(shí)踐中，我按照“制定―修改―答辯―再修改―表決―通過實(shí)施”的程序進(jìn)行，反復(fù)的修改讓學(xué)生明白什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，什么我們是反對(duì)的，什么是集體榮譽(yù)需要的，什么是集體榮譽(yù)不允許的。從班規(guī)的制定、修改，到宣誓，推行簽字制，學(xué)生和班主任都要簽字，讓學(xué)生知道班主任也是班級(jí)大家庭中的一員，班規(guī)對(duì)其同樣具有約束力。班規(guī)制定好后，我采取誓約法，對(duì)既定的目標(biāo)進(jìn)行全體宣誓，在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，舉起右手，緊握拳頭，莊嚴(yán)宣誓，然后鄭重寫上自己的名字，莊嚴(yán)神圣的氣氛、凝聚有力的誓言，使學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈的震撼，形成了難以忘記的定勢(shì)效應(yīng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主、自律的意識(shí)，為實(shí)施自主管理奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.搭建平臺(tái)，讓學(xué)生“會(huì)”自我管理

堅(jiān)持民主選拔，建設(shè)過硬班干部隊(duì)伍。班級(jí)的領(lǐng)頭羊?qū)σ粋€(gè)班級(jí)很重要。因此，在班干部的任用上，我給每個(gè)學(xué)生自我展示的平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行報(bào)名。對(duì)于班長(zhǎng)的選用，我采取報(bào)名、演講、匿名投票的方式，選出學(xué)生心目中的班長(zhǎng)。班長(zhǎng)選定后，由班長(zhǎng)制定班干部聘任方案，貼出招聘公告，并由班長(zhǎng)商討聘任人員，由于他們對(duì)班上每個(gè)學(xué)生都十分了解，考慮得很周全，既照顧到每個(gè)人的意愿，又堅(jiān)守了原則。這樣，權(quán)力就真正交給了學(xué)生，自主管理的框架就形成了。

開展星級(jí)評(píng)選，激勵(lì)學(xué)生追求卓越。按照學(xué)校開展“十星級(jí)”學(xué)生評(píng)選活動(dòng)要求，學(xué)期初我組織學(xué)生學(xué)習(xí)“十星級(jí)”學(xué)生評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，明確活動(dòng)的目的意義和具體要求；每月月初，要求全體學(xué)生填寫星級(jí)學(xué)生申報(bào)表，讓學(xué)生自定目標(biāo)，爭(zhēng)創(chuàng)結(jié)合實(shí)際的星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)；每月月末，結(jié)合班主任、各科任老師及班干部的評(píng)價(jià)，填報(bào)本月學(xué)生“星級(jí)評(píng)價(jià)表”，每位學(xué)生對(duì)照月初下發(fā)的“星級(jí)學(xué)生申報(bào)表”，做好自我監(jiān)督和自我批評(píng)、檢查，同時(shí)制定下個(gè)月的星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。通過這一做法，學(xué)生樹立了目標(biāo)，自己約束自己，爭(zhēng)做“十星級(jí)”學(xué)生。

打造特色班會(huì)，激發(fā)自我管理活力。在班會(huì)組織上，以民主推薦的方式確定每次班會(huì)的主持人；在內(nèi)容選取上，以每周出現(xiàn)的問題或?qū)W生關(guān)注的熱點(diǎn)為重點(diǎn)；在形式創(chuàng)新上，采取交流討論、主題演講等方式，既解決了班上一些突出的問題，也培養(yǎng)了學(xué)生明辨是非的能力。例如，開學(xué)初舉辦“我的目標(biāo)我清楚”主題班會(huì)，讓學(xué)生學(xué)有奔頭；學(xué)期中舉行“我能為班級(jí)做什么”演講會(huì)，讓不同層次的學(xué)生上臺(tái)演講，講出自己最真實(shí)的想法；舉辦“我愛我班”主題班會(huì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)班級(jí)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

3.營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生“能”自我管理

充分信任，放權(quán)學(xué)生。蘇霍姆林斯基說，喚起人實(shí)現(xiàn)自主教育，乃是一種真正的教育。凡是學(xué)生自己的事，都讓學(xué)生自己去做。這就好比孩子學(xué)走路，世界沒有任何一個(gè)母親因怕孩子摔跤，而不讓其學(xué)走路，總是讓他們?cè)诘乐新龑W(xué)會(huì)了走路。我們要把班級(jí)的管理權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生去干。開學(xué)時(shí)，新選舉出來的班長(zhǎng)很有責(zé)任心，但性格靦腆，又從未當(dāng)過班長(zhǎng)，所以缺乏信心。記得輪到我們班升國(guó)旗時(shí)，全班同學(xué)一致推選他當(dāng)升旗手，而他連站在升旗臺(tái)上的勇氣都沒有。但就是這樣一個(gè)班長(zhǎng)，我時(shí)刻不忘鼓勵(lì)他，開始每當(dāng)班上有事時(shí)，他都來聽我的意見，我總會(huì)給他說：“你覺得呢？自己拿主意，你覺得可以就行，沒有必要問我，只需告訴我結(jié)果。”幾次之后，他沒有了依賴思想，對(duì)班級(jí)工作細(xì)致思考，班級(jí)事務(wù)處理得井井有條，在班上威信越來越高。其實(shí)，在班級(jí)管理中，作為班主任的我們忽略了一個(gè)很重要的問題，學(xué)生對(duì)學(xué)生的管理，往往能站在學(xué)生的角度去考慮問題，而且比我們想得更全面。

強(qiáng)化引導(dǎo)，幫助學(xué)生。讓學(xué)生成為當(dāng)事人，學(xué)會(huì)自我管理，學(xué)生能解決的問題絕不插手，解決不了的問題要及時(shí)干預(yù)，巧妙地做到把成績(jī)送給班干部，樹立他們的威信，把棘手的問題留給自己，讓他們做事踏實(shí)。但在“放與收”的過程中一定要把握好度，放權(quán)不是放任，班主任要發(fā)揮引導(dǎo)、監(jiān)管作用，管方向、管全局，發(fā)現(xiàn)并推薦可用之人，讓更多的學(xué)生找到位置，有事可做，激發(fā)學(xué)生做事的熱情，維護(hù)學(xué)生做事的耐心。

及時(shí)反思，評(píng)價(jià)學(xué)生。從學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律看，初中生往往意志薄弱，缺少恒心，在主體意識(shí)形成過程中常出現(xiàn)不自覺的行為反復(fù)。針對(duì)這一特點(diǎn)，我組織他們不斷進(jìn)行自我反思，要求他們堅(jiān)持寫《 自我管理長(zhǎng)跑日記 》，記錄自己的生活、學(xué)習(xí)情況，反思自己的言行，每周一次小總結(jié)，每月一次大總結(jié)，期中、期末組織評(píng)比，逐步提高學(xué)生自我觀察、自我認(rèn)識(shí)、自我分析的能力，使他們?cè)谧晕曳词≈邪l(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與不足，并及時(shí)矯正。準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生，堅(jiān)持以“自評(píng)”為主，定量與定性的方法相結(jié)合，使學(xué)生在成長(zhǎng)中隨時(shí)改進(jìn)發(fā)展中的不足，從而實(shí)現(xiàn)和諧、主動(dòng)發(fā)展。

二、學(xué)生自主管理取得的成效

一是學(xué)生自律能力有了新提高。在自主管理過程中，學(xué)生有了自我提高的空間和愿望，并真正在這個(gè)管理的舞臺(tái)上做出了一番成績(jī)，對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)和觀念產(chǎn)生了積極的影響，更為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了一定基礎(chǔ)，學(xué)生逐漸在班集體中改他律為自律，增強(qiáng)了學(xué)生責(zé)任感，養(yǎng)成了良好的品質(zhì)。

二是班級(jí)凝聚力有了新增強(qiáng)。班級(jí)實(shí)現(xiàn)了自主管理，特別是班干部輪換制和值日班長(zhǎng)制度，使每位學(xué)生都有了充分展示自己的機(jī)會(huì)，成功的喜悅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，班級(jí)凝聚力大幅增強(qiáng)，班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)濃，班級(jí)穩(wěn)定而有活力。

三是班主任自身有了新收獲。實(shí)行自主管理后，班主任從繁雜的瑣事中解脫出來，能夠?qū)⒏嗟木ν度氲浇萄械裙ぷ髦?，著重了解并研究學(xué)生，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，并采取行之有效的方法，從而使研究有更多探索性、支撐性、指導(dǎo)性的東西，用最少的時(shí)間獲得最佳的教育效果，實(shí)現(xiàn)了德育過程的最優(yōu)化。

教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。希望我們所有班主任都能在學(xué)生自主管理中不再忙碌、體會(huì)幸福，在教育引導(dǎo)中師生同成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)雙贏。

（作者單位：隴縣崇文中學(xué)，陜西 隴縣，721200）

第二篇：寄宿制學(xué)校學(xué)生自主管理模式的思考與實(shí)踐

寄宿制學(xué)校學(xué)生自主管理模式的思考與實(shí)踐

一、學(xué)校管理的困惑與思考

黃河中心校是通過布局調(diào)整，由5所學(xué)校合并而成的一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，經(jīng)過幾年的探索，我校的寄宿制管理工作有了很大的進(jìn)步，取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，但在運(yùn)作過程中，我們產(chǎn)生了很多困惑：

寄宿制學(xué)校的晚自習(xí)管理是學(xué)生管理中的重要一環(huán)。為了確保晚自習(xí)紀(jì)律，學(xué)校除派行政領(lǐng)導(dǎo)值班外，還派教師輪流值班，教師成了“監(jiān)工”，學(xué)生成了“學(xué)奴”。時(shí)間一長(zhǎng)，不但同學(xué)們不愿被監(jiān)視，老師們也不堪重負(fù)，學(xué)校各種經(jīng)費(fèi)開支也日益增大，學(xué)校財(cái)力無力承擔(dān)。

為了學(xué)生管理的規(guī)范性，學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生工作的計(jì)劃性。學(xué)校在開學(xué)初即事先設(shè)計(jì)了學(xué)生每月的主要活動(dòng)，甚至包括班會(huì)的內(nèi)容安排。這種上對(duì)下的安排，由于內(nèi)容的陳舊，形式的單調(diào)，難以引起學(xué)生的共鳴。以致在組織各項(xiàng)活動(dòng)中，老師熱火朝天、忙得要死，學(xué)生卻無動(dòng)于衷。結(jié)果是老師怨同學(xué)、同學(xué)怨老師。學(xué)生活動(dòng)計(jì)劃雖完成了，但效果卻不如意。

這些困惑，引發(fā)了我們很多思考?？磥?，這已不僅僅是學(xué)生管理的技巧、方法問題，它說明構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生發(fā)展為本的新型學(xué)生觀已成為進(jìn)才的重要課題。

二、確立以學(xué)生發(fā)展為本的管理觀念

從上述學(xué)生管理行為可以看出，目前，學(xué)生管理中的最大弊端在于不以學(xué)生發(fā)展為本，而是以完成計(jì)劃、便于管理為目的。我們?nèi)匀话褜W(xué)生作為被動(dòng)的客體，仍習(xí)慣于對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令，用一系列管理制度和規(guī)范去要求學(xué)生。這種由上至下的控制式管理的結(jié)果使得學(xué)生個(gè)性心理處于壓抑的狀態(tài)。

我們認(rèn)為，要改變?cè)械摹敖逃袩o學(xué)生”的狀況，就必須徹底根除傳統(tǒng)線性的師生關(guān)系，建立網(wǎng)絡(luò)的平等的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，使其積極主動(dòng)地建構(gòu)學(xué)習(xí)、建構(gòu)知識(shí)、建構(gòu)自我。在這種以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)生觀指導(dǎo)下，我們提出了由下至上的、低重心的學(xué)生自主管理設(shè)想。自主管理是建立在視學(xué)生為獨(dú)立個(gè)體的基礎(chǔ)上，它強(qiáng)調(diào)研究學(xué)生的需要、興趣、性向，主張學(xué)校適應(yīng)學(xué)生，一切以幫助學(xué)生個(gè)性發(fā)展為中心，把重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性、能動(dòng)性的追求上。自主管理所改變的個(gè)體行為不是主要依賴外部的控制和管理實(shí)現(xiàn)，而是依賴于個(gè)體的自主性和能動(dòng)性。這是一種自我設(shè)計(jì)、自我教育、自我管理的學(xué)生管理模式。

三、學(xué)生自主管理的六項(xiàng)舉措

目前，我校學(xué)生自主管理重在形成學(xué)生自主管理的框架和有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性、有利于發(fā)展學(xué)生自身資質(zhì)和孕育“拔尖”人才的學(xué)生自主管理機(jī)制。在運(yùn)作上我們推出了學(xué)生自主管理的六項(xiàng)重大舉措：

1.學(xué)生由他管”向“自管轉(zhuǎn)變

學(xué)生食堂的管理，學(xué)生宿舍衛(wèi)生，學(xué)生的休息等工作都由學(xué)生自己來管理

目前的這種結(jié)果是“他管”向“自管”的結(jié)果，是管理主體轉(zhuǎn)換的結(jié)果。

2.三級(jí)學(xué)生自主管理委員會(huì)制度。學(xué)校成立了校、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)學(xué)生自主管理委員會(huì)。

自主管理為學(xué)生發(fā)展提供了廣闊的空間。在1998年11月舉行的家長(zhǎng)會(huì)上，高年級(jí)班會(huì)全部由學(xué)生參與主持。學(xué)生干部輪流走上講臺(tái)，向家長(zhǎng)們介紹自己的學(xué)習(xí)、生活、工作情況。這是一次由學(xué)生參與的全新的家長(zhǎng)會(huì)組織形式，給家長(zhǎng)、給師生均留下了難忘的記憶。

學(xué)生宿舍更是值得一提，這里是學(xué)生自主管理重要園地。走進(jìn)學(xué)生宿舍，你會(huì)看到寢室構(gòu)思各具特色，這里既有軍營(yíng)的整肅，又有閨室的典雅。

3.學(xué)生值周班制度。目前，在校園里，從早鍛到就寢，從課間操到晚自習(xí)，從教室到宿舍，從食堂到綠化，到處都有學(xué)生參與管理和勞動(dòng)的身影。

晚自習(xí)管理過去一直讓學(xué)校頭疼。本學(xué)期，我們通過值周班牽頭，通過學(xué)生對(duì)各班進(jìn)行管理。學(xué)校只派一個(gè)值班人員巡視。這種管理再次把學(xué)生推上了自主管理的舞臺(tái)。學(xué)生宿舍管理也是值周管理的主陣地。上午值周同學(xué)參與寢室衛(wèi)生檢查和勞動(dòng)；中午，他們協(xié)助老師值班； 晚上就寢時(shí)，他們又參與就寢紀(jì)律檢

查。學(xué)生管理中的以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)生自主管理模式，將學(xué)生推上了自主教育、自主管理的舞臺(tái)。教育者通過暫時(shí)的“隱退”，而張揚(yáng)了學(xué)生的主體性，與此同時(shí)，教師自身也獲得了超越與自我實(shí)現(xiàn)?！敖淌菫榱瞬唤獭薄＝逃哪康?，就是使學(xué)生擺脫監(jiān)護(hù)，運(yùn)用他們自己的智慧，在能動(dòng)的活動(dòng)與實(shí)踐中走向自律，實(shí)現(xiàn)自我的自由。

2009.12

調(diào)研報(bào)告

寄宿制學(xué)校學(xué)生自主管理模式的思考與實(shí)踐

黃河中心校

薛瑞

2009.12

第三篇：班級(jí)自主管理的思考與實(shí)踐 獲獎(jiǎng)?wù)撐?/a>

論文標(biāo)題： 班級(jí)自主管理的思考與實(shí)踐

作者單位： 江蘇省溧陽中等專業(yè)學(xué)校

作者姓名： 周振東

聯(lián)系電話： ***

班級(jí)自主管理的思考與實(shí)踐

摘要：班級(jí)管理必須突破以“教師為中心”的傳統(tǒng)模式，樹立“以學(xué)生為中心”的管理模式。實(shí)現(xiàn)自主管理即有利于學(xué)生自立，自律，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，也能鍛煉班干部的管理能力，同時(shí)也能使班主任在日?，嵥榈墓芾碇薪夥砰_來，讓班主任有更多精力把控大局。

關(guān)鍵詞：班級(jí) 自主管理 思考 實(shí)踐

一、班級(jí)自主管理是班主任工作的目標(biāo)

班主任工作難做，學(xué)生犯的任何錯(cuò)誤都要班主任一個(gè)人去處理。例如：課堂上學(xué)生違反紀(jì)律，而且還屢教不改；衛(wèi)生情況一團(tuán)糟學(xué)生卻熟視無睹；學(xué)生之間小矛盾不斷??諸如此類，舉不勝舉。班主任忙的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)卻毫不見起色，剛處理完這件事，又冒出了第二件、第三件事，讓你忙得焦頭爛額。這樣的班主任活得真累。我想有沒有好一點(diǎn)的方法，能讓班主任過了輕松一些，但班級(jí)管理確更有成效呢。無人管理是班級(jí)管理的最終目標(biāo)，但我們學(xué)校的學(xué)生整體素質(zhì)偏差，有極個(gè)別同學(xué)無人管理的話，就會(huì)無法無天，所以我認(rèn)為班級(jí)自主管理是職業(yè)高中最佳的管理模式，也是我們班主任工作的重要目標(biāo)。

實(shí)施學(xué)生自主管理，讓每個(gè)學(xué)生從單一的被管理者成為管理者，他們既是被管理的客體，又是管理的主體，都處于管理和被管理體系之中。學(xué)生自己管理自己，學(xué)生之間發(fā)生的一些事情，學(xué)生比老師更清楚什么情況，在處理起來也會(huì)更公平。同時(shí)學(xué)生自主管理也能煥發(fā)出學(xué)生的積極性和對(duì)班級(jí)的責(zé)任感。事實(shí)說明，學(xué)生自主管理機(jī)制體現(xiàn)得越充分，學(xué)生的積極性就越高。

如果班級(jí)進(jìn)入了自主管理的軌道，那么學(xué)生將實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化管理，學(xué)生的能力得到了鍛煉，而班主任將會(huì)省心很多，所以班級(jí)自主管理是班主任工作的重要追求和目標(biāo)。

二、班級(jí)自主管理的策略

1、建立良好關(guān)系

職高生在初中的時(shí)候往往出于弱勢(shì)群體，很少有機(jī)會(huì)得到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，也難得有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，往往跟班主任的關(guān)系也比較僵。學(xué)生跟班主任關(guān)系不好，學(xué)生哪有什么積極性呀，更不能服從管理了，所以我第一步就是要搞好與學(xué)生的關(guān)系。學(xué)生一來我就跟學(xué)生還玩笑，給他們講笑話。問他們希望我做“嚴(yán)厲型”班主任還是“朋友型”班主任。學(xué)生一聽說是“朋友型”班主任，那一下子就拉近了師生間的距離。一番談笑之后，我還要更學(xué)生每人握手（女生除外），學(xué)生和我基本上是“零距離”了。學(xué)生距離進(jìn)了，做事就有了積極性，后面的工作就可以一步一步的去做了。

2、自薦擔(dān)任班干部 俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！币粋€(gè)好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，其作為班級(jí)的火車頭，起著“唯余馬首是瞻”的作用； 魏書生老師也說過，“班級(jí)要實(shí)現(xiàn)管理自動(dòng)化，先要培養(yǎng)一批熱心于班級(jí)工作的干部”。學(xué)生一來，誰的積極性高，誰的行為習(xí)慣好，誰做事細(xì)心、有責(zé)任心，班主任一無所知，所以沒辦法確定班級(jí)的班干部團(tuán)隊(duì)。強(qiáng)行任命班干部也未必是最好的。當(dāng)學(xué)生的積極性被我激發(fā)之后，我就開始送“官”給學(xué)生了。班長(zhǎng)誰來當(dāng)、紀(jì)律委員誰來當(dāng)，勞動(dòng)委員誰來當(dāng)??當(dāng)然在送“官”之前，我還要講清楚什么樣的學(xué)生擔(dān)任什么樣的職務(wù)比較合適，避免有些同學(xué)“不自量力”，弱化了班干部隊(duì)伍。實(shí)驗(yàn)表明:激發(fā)了學(xué)生積極性后，學(xué)生要“官”十分踴躍，而沒有激發(fā)積極性的班級(jí)，即使送“官”也往往無人問津后者很少有人想當(dāng)。

3、確定班級(jí)目標(biāo)。

有了班干部團(tuán)隊(duì)之后，就可以確定班級(jí)目標(biāo)了，沒有目標(biāo)的班級(jí)就會(huì)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力和約束力。但班級(jí)目標(biāo)絕對(duì)不是班主任的個(gè)人目標(biāo)，只要班主任自己定定就可以了。這樣就沒有做到民主決策。有些制度難以推進(jìn)就是因?yàn)闆]有學(xué)生的參與，學(xué)生漠不關(guān)心。認(rèn)為這些規(guī)定都是班主任老師強(qiáng)加給我們的，心里不服。所以，要確定目標(biāo)就必須發(fā)動(dòng)學(xué)生，全員參與，讓每一個(gè)學(xué)生都要參與，我要求所以學(xué)生都要提目標(biāo)，最后由我和同學(xué)們一起整理出班級(jí)的總體目標(biāo)。我們班的總體目標(biāo)是：“做人、榮譽(yù)、技術(shù)、自信”。有了總體目標(biāo)之后，在由學(xué)生討論出班級(jí)的具體目標(biāo)。例如：星級(jí)宿舍個(gè)數(shù)、總分第一個(gè)數(shù)、幾星級(jí)班級(jí)等等。最后有班干部負(fù)責(zé)整理和打印，復(fù)印后發(fā)給每一位同學(xué)，對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生一定的約束力。

4、構(gòu)建文化，確定班級(jí)制度

講到管理，有一句話叫：“小型企業(yè)靠個(gè)人，中型企業(yè)靠制度，大型企業(yè)靠文化”班級(jí)雖然只有四五十人，連中型企業(yè)的規(guī)模也達(dá)不上。但管理人員只有班主任一人，一個(gè)人管四五十個(gè)人那哪里管的過來呀，所以我認(rèn)為班級(jí)管理還是要靠文化，靠制度。學(xué)生一來到我們學(xué)校的時(shí)候，第一次見面我就開始構(gòu)建文化。我構(gòu)建的文化是對(duì)于意外導(dǎo)致學(xué)生犯錯(cuò)的都能理解，但對(duì)于不注意或者故意犯錯(cuò)，往往毫不客氣。我記得第一次學(xué)生來報(bào)到的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生頭發(fā)太長(zhǎng)，我讓他理了三次，才允許他報(bào)到。有了班級(jí)目標(biāo)之后，就可以訂立班級(jí)制度了。因?yàn)榭偸怯行W(xué)生會(huì)犯錯(cuò)，那就需要確定班級(jí)制度，班干部可以根據(jù)制度來對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)懲。當(dāng)然，班級(jí)制度的產(chǎn)生也是需要全員參與的，要有民主基礎(chǔ)。如果出現(xiàn)新的情況，那么還需要不斷的補(bǔ)充和完善班級(jí)制度，與時(shí)俱進(jìn)。

5、激發(fā)主人翁意識(shí)，全員參與。

學(xué)生的主人翁意識(shí)是有的，但是如果你不去激發(fā)，他就不表現(xiàn)出來。主人翁意識(shí)沒有了，學(xué)生做事就往往只考慮自己，忘記了班級(jí)。有些學(xué)生過了一段時(shí)間之后，主人翁意識(shí)就會(huì)慢慢變淡，這就需要班主任老師不斷強(qiáng)化，反復(fù)激發(fā)，通過不斷表揚(yáng)先進(jìn)個(gè)人，樹立榜樣。做到人人有事做，這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，而且能夠使學(xué)生獲得班級(jí)管理者的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)管理自己，學(xué)會(huì)管理他人。這樣才能維持學(xué)生的主人翁精神。在班級(jí)的管理中，要實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗，輪流上崗，全員參與管理，起到互相監(jiān)督又互相競(jìng)爭(zhēng)的作用。例如在我們班，講臺(tái)、工具擺放、電風(fēng)扇、關(guān)燈鎖門等都有專人負(fù)責(zé)。學(xué)生會(huì)成員負(fù)責(zé)訓(xùn)練眼保健操，國(guó)旗班的同學(xué)負(fù)責(zé)訓(xùn)練跑操。努力提高自己的主人翁意識(shí)，積極主動(dòng)地為爭(zhēng)創(chuàng)一流班集體出謀劃策，多做實(shí)事、好事。這樣所有學(xué)生都是班級(jí)的主角，與班級(jí)榮辱與共，人人都有參與管理的意識(shí)和欲望，形成自我管理的良好氛圍，使自主管理成為每個(gè)人自覺自愿的行動(dòng)。

三、成效

我班在過去的一年中取得了輝煌的“戰(zhàn)績(jī)”，在學(xué)校組織的大賽中，兩次獲得的一等獎(jiǎng)。沒有一個(gè)學(xué)生違紀(jì)，學(xué)生的行為規(guī)范，團(tuán)隊(duì)精神都走在了其它班級(jí)的前列。在班級(jí)星級(jí)評(píng)比中，第一學(xué)期被評(píng)為四星級(jí)班級(jí)，第二學(xué)期則高達(dá)五星級(jí)班級(jí)（最高級(jí)）。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師心目中留下了良好印象。

四、實(shí)施自主管理的思考

實(shí)施學(xué)生自主管理要取得成效，就必須發(fā)揮學(xué)生自主管理的積極性和創(chuàng)造性，這一點(diǎn)毋庸置疑。但在引導(dǎo)學(xué)生自主管理時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：

1、自主管理不是放手不管。

自主管理不是說班主任可以放手不管，什么事情都由學(xué)生來做。我們應(yīng)該讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主力，但并不是所有的事情都讓學(xué)生去管理。因?yàn)榘嘀魅畏攀值某潭仁怯蓪W(xué)生自主管理水平?jīng)Q定的，有些班級(jí)事務(wù)，有些特殊事件學(xué)生處理起來會(huì)有一定困難，這時(shí)候老師要果斷出馬，和學(xué)生共同完成這些事務(wù)的管理。例如：在我班，宿舍、包干區(qū)、教師的衛(wèi)生工作都是由學(xué)生去做的，勞動(dòng)委員和團(tuán)支部書記負(fù)責(zé)檢查，學(xué)校和班級(jí)的一些活動(dòng)是由組織委員負(fù)責(zé)的，黑板報(bào)是由宣傳委員負(fù)責(zé)的。這些機(jī)械性工作學(xué)生是可以完成的，我是完全放手的，重來不花精力。但對(duì)于班級(jí)紀(jì)律，我是參與管理，因?yàn)楣饪恳粋€(gè)紀(jì)律委員顯然是不夠的。畢竟一個(gè)班級(jí)這么多人，下課后然后要迅速的安靜下來，光靠一兩個(gè)學(xué)生是很難的，所以我是參與進(jìn)去的。對(duì)于班級(jí)自主管理班主任仍發(fā)揮著宏觀管理的重要作用，調(diào)控全局。

2、自主管理不僅僅是班干部的管理。

有些班主任認(rèn)為，學(xué)生自主管理班級(jí)，就是讓班干部去管理班級(jí)，什么事情都由班干部去管，其余普通學(xué)生就是被管理者。事實(shí)上，自主管理應(yīng)該是全員參與的一種管理活動(dòng)。班主任要調(diào)動(dòng)人人參與自主管理的積極性，讓每位同學(xué)都在班級(jí)管理中確定自己的崗位，做到人人有崗。為了使每個(gè)學(xué)生都找到合適的管理崗位，我往往鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找自己的崗位，讓學(xué)生自己去尋找、發(fā)現(xiàn)、確定自己的管理崗位，使學(xué)生在自己確定的崗位上，主動(dòng)、積極地履行管理職責(zé)。我有很多工作并不是班干部去完成都是由普通同學(xué)去完成的。有了新的任務(wù)之后我都是學(xué)生去選崗承包，如果有幾個(gè)同學(xué)爭(zhēng)相去承包，那我偏向于普通同學(xué)，因?yàn)榘喔刹恳呀?jīng)有了固定崗位。在我班基本上班干部占了70%，不僅僅有這些常規(guī)班干部，還有班主任助理、立法委員會(huì)主席、公平委員會(huì)主席等班干部。學(xué)生一方面是管理者，另一方面又是被管理者，在這種交互的管理活動(dòng)中學(xué)生能真切體驗(yàn)到管理工作的價(jià)值、意義，積累相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)。

總之，只要班主任能建立全新的教育觀念、依靠?jī)?nèi)驅(qū)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)、發(fā)展學(xué)生的主體能力、培養(yǎng)良好的性情（如自信、自律、執(zhí)著、理性、責(zé)任感、樂觀、冷靜、適應(yīng)性、創(chuàng)造性、效率感等）、培養(yǎng)獨(dú)立、完美的人格，為學(xué)生自主能力提高創(chuàng)造氛圍，提供機(jī)遇，使班級(jí)的人力資源得到充分開發(fā)與利用，學(xué)生的自主能力就會(huì)逐步提高，從而使他們成為有進(jìn)取意識(shí)和創(chuàng)造精神的社會(huì)歷史活動(dòng)的主體，使每一個(gè)學(xué)都能成為優(yōu)秀的自我。

【參考文獻(xiàn)】

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].廣西：漓江出版社，2008.35－38.[2]鄭學(xué)志.做一個(gè)會(huì)“偷懶”的班主任[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2011.67－69.[3]趙坡.班主任如何說話[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2010.89－92.

第四篇：2015學(xué)生自主管理

2015--2016年第二學(xué)期自主管理方案

一、指導(dǎo)思想：

學(xué)生自主管理委員會(huì)本著“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的宗旨，在學(xué)校的總體領(lǐng)導(dǎo)下，在政團(tuán)部門的具體指導(dǎo)下，以配合學(xué)校中心工作為目的，積極開展各項(xiàng)自主管理活動(dòng)。

二、工作目標(biāo)：

1、圍繞學(xué)校的中心工作，進(jìn)行管理和自我管理，教育和自我教育，服務(wù)和自我服務(wù)；

2、參與學(xué)校管理：作為群眾性組織，學(xué)生自主管理委員會(huì)可以充分發(fā)揮與全體學(xué)生密切聯(lián)系的優(yōu)勢(shì)，參與學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理工作，學(xué)生會(huì)可以在班級(jí)學(xué)生管理、住宿生管理中發(fā)揮自身獨(dú)特的作用；

3、上下溝通、傳遞信息：學(xué)生會(huì)是學(xué)校與全體學(xué)生之間的橋梁和紐帶，學(xué)生會(huì)要將學(xué)校的精神在學(xué)生中宣傳并加貫徹執(zhí)行，同時(shí)，學(xué)生會(huì)作為學(xué)生的代言人，有責(zé)任通過正當(dāng)?shù)那兰皶r(shí)向?qū)W校反映學(xué)生中有代表性的意見、建議和要求。

三、工作措施：

1、在學(xué)生會(huì)干部組織下進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的紀(jì)律檢查工作。

（1）、檢查各年級(jí)中自習(xí)紀(jì)律；對(duì)各種不良現(xiàn)象進(jìn)行及時(shí)的批評(píng)和教育；（2）、對(duì)各班的出勤、晚自習(xí)情況，同時(shí)檢查學(xué)生的文明衛(wèi)生行為。（3）、維持晚就寢秩序。

2、組織進(jìn)行一絲不茍的勞動(dòng)衛(wèi)生檢查工作。

（1)、制定詳實(shí)的衛(wèi)生檢查要求，每天都對(duì)各班級(jí)教室衛(wèi)生和宿舍內(nèi)務(wù)進(jìn)行檢查。（2)、每?jī)山M織進(jìn)行一次勞動(dòng)衛(wèi)生大檢查，對(duì)各班級(jí)教室、宿舍進(jìn)行全面檢查并給予評(píng)分。以上每一項(xiàng)檢查工作每天都有詳細(xì)的記錄，對(duì)檢查過程中存在的問題和評(píng)比分?jǐn)?shù)，及時(shí)地給予公布，以利于各班更好地發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。每月底，對(duì)所有檢查進(jìn)行量化分評(píng)比，評(píng)出當(dāng)月的“先進(jìn)班級(jí)”和“文明宿舍”。通過衛(wèi)生檢查工作和評(píng)優(yōu)工作，增強(qiáng)同學(xué)們的勞動(dòng)觀念和培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，同時(shí)也很好地激發(fā)了同學(xué)們的集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為我校創(chuàng)建整潔、美觀的校園環(huán)境，良好的校園風(fēng)氣做出貢獻(xiàn)。

3、積極發(fā)揮學(xué)校與同學(xué)間的橋梁和紐帶作用。及時(shí)向?qū)W校反映同學(xué)們的意見和建議，反饋同學(xué)們中存在的問題，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠及時(shí)地掌握學(xué)生的實(shí)際情況和思想動(dòng)態(tài)；同時(shí)也及時(shí)地向?qū)W生傳達(dá)落實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)工作任務(wù)。

4、結(jié)合實(shí)際情況，開展豐富多彩的文娛活動(dòng)。舉行各類文藝活動(dòng)，如“慶五.四系列活動(dòng)”等，通過這一系列的活動(dòng)，豐富了校園文化生活，促進(jìn)校園文明建設(shè)。

5、開展各種體育健身活動(dòng)，增強(qiáng)同學(xué)們的體質(zhì)，培養(yǎng)同學(xué)們頑強(qiáng)拼搏精神和集體榮譽(yù)感。

四、培養(yǎng)目標(biāo)

1、四種意識(shí)

（1）主人意識(shí)。使學(xué)生清楚自己是班級(jí)的主人，學(xué)校的主人，學(xué)習(xí)的主人，成長(zhǎng)的主人。

（2）民主意識(shí)。使學(xué)生明白自己對(duì)班級(jí)和學(xué)校事物的話語權(quán)，監(jiān)督權(quán)，決定權(quán)，管理權(quán)。

（3）責(zé)任意識(shí)。使學(xué)生懂得自己的行為要對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)小組負(fù)責(zé)，對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)。進(jìn)而達(dá)到對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

（4）榮譽(yù)意識(shí)。使學(xué)生愿意為小組添榮譽(yù)，為班級(jí)爭(zhēng)光彩，為學(xué)校樹形象。

2、五種能力

（1）自控能力。通過變他控為自控，變他律為我自律，從而提高自我控制和自我管理的能力。（2）處事能力。通過管理過程的磨煉，提高交往能力，溝通能力，協(xié)調(diào)能力，合作能力。

（3）學(xué)習(xí)能力。通過自主、合作、探究和互相幫助，提高學(xué)習(xí)能力。（4）組織能力。通過對(duì)管理事務(wù)管理的思考、策劃、協(xié)調(diào)、實(shí)施，提高組織能力。

（5）創(chuàng)造能力。在管理過程中會(huì)不斷出現(xiàn)新情況、新問題，而解決這些問題要有新思路、新方法。從而使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到提升。

第五篇：淺談學(xué)生自主管理

淺談學(xué)生自主管理

學(xué)生自主管理可以大大提高學(xué)校管理的效率和質(zhì)量，有利于激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性，有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高實(shí)踐能力，培育高尚的品格、健全的身心。班主任要努力實(shí)現(xiàn)角色的自我轉(zhuǎn)變，由牧羊人到領(lǐng)頭羊，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的自我管理。關(guān)鍵詞：

班級(jí)自主管理 素質(zhì)教育 特點(diǎn) 構(gòu)建 反思

隨著素質(zhì)教育的深入，新一輪課程改革的逐步推進(jìn)，新課程目標(biāo)要求特別注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，從實(shí)施素質(zhì)教育的角度看，更應(yīng)當(dāng)要求教師全員參與學(xué)生德育教育，鼓勵(lì)學(xué)生自主管理。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：沒有自我教育，就沒有真正的教育。對(duì)班級(jí)管理而言——管是為了不管。班主任要努力實(shí)現(xiàn)角色的自我轉(zhuǎn)變，由牧羊人到領(lǐng)頭羊，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的自我管理。一，學(xué)生自主管理的必要性。

實(shí)行學(xué)生自主管理是世界教育民主化趨勢(shì)和我國(guó)社會(huì)主義政治文明的需要。實(shí)行學(xué)生自主管理是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育和深化課程改革的需要。當(dāng)前課程改革的目標(biāo)是圍繞著人的培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)計(jì)和確定的。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)要全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，體現(xiàn)時(shí)代要求；要使學(xué)生具有愛國(guó)主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)?；炯寄芎头椒?；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。實(shí)行學(xué)生自主管理是學(xué)校落實(shí)人本主義管理和建立新型的師生關(guān)系的需要。

二，學(xué)生自主管理與自我發(fā)展的能力包括的內(nèi)容。

1、主體意識(shí)的養(yǎng)成，包括：①培養(yǎng)學(xué)生積極參與班級(jí)、學(xué)校與社會(huì)活動(dòng)的意識(shí)；②各種活動(dòng)中提高學(xué)生的自主管理能力；③提高學(xué)生人際溝通的技能以及對(duì)各種新環(huán)境的適應(yīng)性。

2、道德面貌的提升，包括：①培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和義務(wù)感；②培養(yǎng)學(xué)生自尊與尊重他人相統(tǒng)一的態(tài)度；③培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律、制度、法律的觀念。

3、健全人格與精神風(fēng)貌的形成，包括①培養(yǎng)學(xué)主具有強(qiáng)烈的自信心；②培養(yǎng)學(xué)生迎接挑戰(zhàn)的沖動(dòng)和勇氣；③培養(yǎng)學(xué)生承受挫折和戰(zhàn)勝危機(jī)的頑強(qiáng)意志；④培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的自我心理調(diào)節(jié)能力。三，學(xué)生自主管理的特點(diǎn)。l、民主、客觀

學(xué)生自主管理的班集體，應(yīng)該是讓全體學(xué)生參與管理，參與全面管理，參與管理的全過程，即無論班級(jí)的大小事情都讓學(xué)生參與決策、參與行動(dòng)、參與評(píng)價(jià)，從而體現(xiàn)他們存班集體中的主人翁地位。做到充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生關(guān)心集體、熱愛集體、建設(shè)集體，為班級(jí)建設(shè)作出貢獻(xiàn)： 學(xué)生的自主管理能從事情的本身出發(fā)，更多地考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需求等方面的情況，往往更符合學(xué)生的客觀實(shí)際，容易被學(xué)生所接受，具有鮮明的針對(duì)性，同時(shí)也更能體現(xiàn)素質(zhì)教育的客觀要求，避免受應(yīng)試教育的影響。相反許多教師在處理問題時(shí)容易受平均分、升學(xué)分、合格率、升學(xué)率的影響，造成對(duì)問題的歪曲和處理問題的偏差。

2、公開、公正

公開是實(shí)現(xiàn)民主教育的重要條件和手段。班級(jí)管理也應(yīng)有相當(dāng)高的透明度，以體現(xiàn)師生間、學(xué)生間的平等關(guān)系，從而賦予學(xué)生了解權(quán)和知情權(quán)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，建設(shè)好班集體。其中實(shí)施和推進(jìn)班務(wù)公開是班級(jí)民主管理的必要舉措。例如：班規(guī)的制定和具體細(xì)則，學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)和懲處，學(xué)生干部的產(chǎn)生、分工和更換，操行的評(píng)定和評(píng)語，都應(yīng)公開、透明。

發(fā)動(dòng)學(xué)生參加自主管理，做到原則公開、管理過程透明、管理結(jié)果受到監(jiān)督。這種公開和透明，保證了班級(jí)管理的公正、公平，使學(xué)生參與班級(jí)管理、接受班級(jí)管理的自覺性得到提高，進(jìn)而提高了班級(jí)管理的效益，促進(jìn)班級(jí)建設(shè)和學(xué)生的全面發(fā)展。

3、輕松、和諧

自主管理的班級(jí)，目標(biāo)明確、班規(guī)透明、責(zé)任落實(shí)、監(jiān)督有力、措施完備，使學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、工作和生活井然有序，師生問、學(xué)生間有更多的信賴和協(xié)作，可以形成輕松愉快、坦誠(chéng)互信、和諧協(xié)調(diào)的班級(jí)心理氛圍，對(duì)學(xué)生的身心健康、個(gè)性發(fā)展和自身潛能的充分發(fā)揮都起著極為重要作用。而那種管理隨意、寬嚴(yán)無據(jù)的班級(jí)，則造成學(xué)生無所適從，或緊張壓抑，或散漫懶惰，妨礙學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

四、學(xué)生自主管理的構(gòu)建。

全班學(xué)生在班級(jí)管理中，既是管理的客體(對(duì)象)，更是管理的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生自我管理、自主管理的積極作用，必須健全管理制度、完善管理機(jī)構(gòu)、形成自我管理、自我教育的育人氛圍。l、制度管理

俗話說；沒有規(guī)矩，就無以成方圓。班集體的建設(shè)必須有明確的班規(guī)，班規(guī)的制定要從班級(jí)實(shí)際需要出發(fā)，由班級(jí)干部、全班學(xué)生充分協(xié)商、民主制定，充分征求全班學(xué)生的意見，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與決策的積極性，做到?jīng)Q策民主、公丌，這樣才能提高執(zhí)行的自覺性。班規(guī)班紀(jì)要涉及：德、智、體、美、勞等各個(gè)方面，既要強(qiáng)調(diào)德育為核心、智育為中心，又要引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)心集體，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

2、機(jī)構(gòu)管理

建立和健全班級(jí)的組織機(jī)構(gòu)是學(xué)生自主管理的組織保證。班集體組織機(jī)構(gòu)應(yīng)由學(xué)生民主推薦、競(jìng)選產(chǎn)生，充分體現(xiàn)全體學(xué)生的意愿，充分行使學(xué)生的民主權(quán)利。班委、團(tuán)支委和其他學(xué)生干部要分工明確、協(xié)調(diào)配合。(1)、民主選舉

民主選舉班團(tuán)干部，必須在全班同學(xué)相互認(rèn)識(shí)和有一定了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。實(shí)行差額競(jìng)選，在選出的班團(tuán)干部中，召開班團(tuán)干部會(huì)議進(jìn)行分工。在分工問題上，班主任應(yīng)拿主導(dǎo)意見，尤其要安排好班長(zhǎng)和團(tuán)支部書記人選，一定要由同學(xué)們信得過、能力強(qiáng)、肯吃苦、肯為大家服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任。要避免出現(xiàn)：把班干部頭銜隨意套在班上難管、調(diào)皮的學(xué)生頭上。要充分發(fā)揮班團(tuán)干部的帶頭作用，形成可靠的、穩(wěn)定的干部核心是至關(guān)重要的。(2)、明確職責(zé)

明確干部職責(zé)是提高學(xué)生干部工作效率的必要環(huán)節(jié)。班委會(huì)負(fù)責(zé)班級(jí)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育、文娛等工作；團(tuán)支部負(fù)責(zé)思想教育、宣傳工作(負(fù)責(zé)黑板報(bào)、墻報(bào)、光榮臺(tái)等)。班長(zhǎng)的職責(zé)：代表本班的形象；協(xié)助班主任抓好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)；領(lǐng)導(dǎo)班委會(huì)的日常工作，指導(dǎo)和監(jiān)督班委干部認(rèn)真履行自己的職責(zé)；代表本班接受班級(jí)榮譽(yù)：與團(tuán)支部書記輪流主持班團(tuán)干部會(huì)議，并利用班團(tuán)活動(dòng)時(shí)間向全班同學(xué)匯報(bào)情況。團(tuán)支部書記的職責(zé)：負(fù)責(zé)團(tuán)員同學(xué)(包括非團(tuán)員)的思想教育和引導(dǎo)工作；領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)支部的日常工作；是班級(jí)黑板報(bào)的總策劃：與班長(zhǎng)輪流主持班團(tuán)干部會(huì)議，并利用班團(tuán)活動(dòng)時(shí)間向全班同學(xué)匯報(bào)情況。學(xué)習(xí)委員的職責(zé)：帶動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，注意掌握班級(jí)的學(xué)習(xí)狀況；指導(dǎo)和監(jiān)督科代表、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的工作；對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。勞動(dòng)委員的職責(zé)：安排和指導(dǎo)每周的大掃除和突擊性大掃除工作；負(fù)責(zé)勞動(dòng)小組的劃分和小組長(zhǎng)的確定；監(jiān)督大掃除的完成過程確保質(zhì)量：參加學(xué)校的衛(wèi)生檢查。生活委員的職責(zé)：安排和指導(dǎo)班級(jí)的同常保潔工作，負(fù)責(zé)保潔小組的劃分和小組長(zhǎng)的確定：指導(dǎo)和監(jiān)督班級(jí)的衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣等等。(3)、自主工作

學(xué)生干部工作能力是在實(shí)踐中提高的，工作經(jīng)驗(yàn)也是在實(shí)踐中積累的，通過自主工作、互相監(jiān)督、團(tuán)結(jié)協(xié)作，使他們體會(huì)到成功的樂趣，總結(jié)失敗的教訓(xùn)：在同學(xué)們的協(xié)同配合中得到尊重和認(rèn)同，增強(qiáng)其責(zé)任感和進(jìn)取心?？记谂c學(xué)習(xí)紀(jì)律記載、兩操的組織管理、同常保潔的安排與督促、清潔衛(wèi)生大掃除的布置與監(jiān)督、文體活動(dòng)的組織與開展、每周一次的班團(tuán)干部會(huì)議以及班團(tuán)活動(dòng)課等都應(yīng)讓學(xué)生干部自主開展并形成工作制度，充分發(fā)揮其作用。

3、輿論管理

良好的班級(jí)輿論是班級(jí)管理的心理基礎(chǔ)。在學(xué)生自主管理的班集體中良好的班級(jí)輿論將發(fā)揮無形的管理作用。良好的班級(jí)輿論必須在教師的引導(dǎo)下，形成學(xué)生自控、自管、自我約束、自主學(xué)習(xí)、協(xié)調(diào)互助的輿論氛圍。

進(jìn)行集體主義教育，是建立班集體健康輿論的思想基礎(chǔ)。集體主義是民族興旺、國(guó)家強(qiáng)盛的精神力量，也是班級(jí)建設(shè)的思想條件。倡導(dǎo)集體主義，增強(qiáng)集體意識(shí)，維護(hù)集體榮譽(yù)，才能把一個(gè)班的幾十名學(xué)生凝聚為一個(gè)集體，否則班級(jí)中學(xué)塵利益的差別是不可能得到協(xié)調(diào)和一致，更不可能形成團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮發(fā)進(jìn)取、目標(biāo)一致的戰(zhàn)斗集體。利用各種活動(dòng)進(jìn)行正確的價(jià)值評(píng)價(jià)，以形成健康的班級(jí)輿論?？梢圆捎糜懻?、辯論、班會(huì)、團(tuán)會(huì)、報(bào)告會(huì)、校內(nèi)外實(shí)踐等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生中、社會(huì)上存在的思想和行為進(jìn)行客觀的全面的分析，進(jìn)而形成正確的價(jià)值評(píng)價(jià)和行為選擇。使學(xué)生在校內(nèi)外的環(huán)境影響中，自覺接受選擇積極因素，拒絕抵制各種消極影響。諸如：早戀問題、網(wǎng)絡(luò)問題、誠(chéng)信問題等等都需要健康的班級(jí)輿論來規(guī)范。利用各種宣傳工具，引導(dǎo)班級(jí)輿論健康發(fā)展。可以利用黑板報(bào)、墻報(bào)、光榮臺(tái)、班級(jí)小報(bào)等對(duì)社會(huì)影響大的問題進(jìn)行正確的剖析和積極的引導(dǎo)，對(duì)關(guān)心集體、服務(wù)同學(xué)、勤奮好學(xué)的言行給予充分肯定。即只有進(jìn)行正確的言行選擇，才能獲得收益的最大化。

4，量化考核，班級(jí)規(guī)章制度必須是獎(jiǎng)、懲結(jié)合，可制定班級(jí)操行分試行辦法，操行分采用基礎(chǔ)分(100分)和加分、扣分三部分構(gòu)成。獎(jiǎng)勵(lì)部分要對(duì)學(xué)生的發(fā)展方向起到引導(dǎo)的作用；懲罰要針對(duì)不同的情況分門別類，必須要得到全班絕大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)同。學(xué)期德育操行分將作為評(píng)優(yōu)選先、綜合評(píng)定，甚至座次安排的依據(jù)。這樣全班同學(xué)都可以參與到班級(jí)管理中，比照班規(guī)執(zhí)行同常管理，做到對(duì)事不對(duì)人，這樣使班級(jí)管理經(jīng)常化、客觀化、公開化。有利于形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

5,評(píng)選優(yōu)秀，爭(zhēng)創(chuàng)先進(jìn)

表揚(yáng)是班級(jí)管理的常用策略。對(duì)學(xué)生要善于表揚(yáng)，只要表現(xiàn)良好，不論多么細(xì)小的瑣碎之事，都要加以表揚(yáng)，表揚(yáng)可以帶來價(jià)值感和榮譽(yù)感，可以使人更加奮發(fā)地工作。班主任在平時(shí)口頭表揚(yáng)的同時(shí)，要根據(jù)班級(jí)情況定期進(jìn)行精英評(píng)選，如評(píng)選最佳班長(zhǎng)、班委、組長(zhǎng)、舍長(zhǎng)、科代表，學(xué)習(xí)之星、禮貌之星、衛(wèi)生之星、遵紀(jì)之星、兩操之星、愛心之星、誠(chéng)信之星，使學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)別人，學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感、班級(jí)榮譽(yù)感和班級(jí)歸屬感，使學(xué)生自信、自愛、自強(qiáng)的種子生根發(fā)芽，使班級(jí)產(chǎn)生出無比強(qiáng)大的創(chuàng)造力和親和力。

6,加強(qiáng)班主任的督導(dǎo)。教育不是浪漫的詩篇，而是真實(shí)的戰(zhàn)斗和生活。班主任要嚴(yán)格要求自己，勤觀察、勤督促、勤指導(dǎo)，使班級(jí)沿著正確軌道順利發(fā)展。一個(gè)班級(jí)是一個(gè)大花園，只有百花齊放，才能香飄滿園；一個(gè)班級(jí)是一座星空，只有群星爭(zhēng)輝，才能星光燦爛；一個(gè)班級(jí)是一片大海，只有無數(shù)浪花的撞擊，才能涌起滔天巨浪。五，學(xué)生自主管理的反思。

經(jīng)過實(shí)踐證明，學(xué)生自主管理可以大大提高學(xué)校管理的效率和質(zhì)量，有利于激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性，有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高實(shí)踐能力，培育高尚的品格、健全的身心。然而任何事物都有兩面性，也有一些困難和問題，值得我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索研究：

1、學(xué)生的發(fā)展不平衡。由于學(xué)校提供的展示自我的平臺(tái)是有限的，而且學(xué)生個(gè)性各異，難免存在發(fā)展不平衡、參差不齊的情況。因此，在今后的工作中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，抓住一切機(jī)會(huì)積極鍛煉自己。

2、學(xué)生畢竟還不夠成熟，有些學(xué)生不能很好地處理學(xué)業(yè)與活動(dòng)的關(guān)系。有的同學(xué)一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事，有的同學(xué)興趣廣泛，但對(duì)學(xué)習(xí)卻缺乏激情，這都是不容忽視的問題。這就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生自主管理能力的同時(shí)，要做好兩個(gè)方面的工作：一是要很好地做到因材施教，盡可能多渠道、多途徑開發(fā)潛能，使每個(gè)學(xué)生都能自主的選擇自我發(fā)展的有利途徑。二是要處理好教學(xué)與活動(dòng)的關(guān)系。通過課堂教學(xué)主渠道貫穿有益身心健康的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)有余力的基礎(chǔ)上通過相關(guān)活動(dòng)來發(fā)展自我，做到學(xué)習(xí)、活動(dòng)兩不誤。

最后，我們感到有兩個(gè)方面是將來的后續(xù)研究?jī)?nèi)容：一是如何實(shí)現(xiàn)全體科任教師真正參與的全員德育；二是學(xué)生個(gè)體如何真正做到自我教育、自我管理和自我評(píng)價(jià)。這將是今后我們努力的方向。學(xué)生自主管理，就是讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，實(shí)現(xiàn)自我管理。

長(zhǎng)期以來，許多學(xué)生、家長(zhǎng)甚至老師一直認(rèn)為班主任理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖前嗉?jí)的主人，是班級(jí)這個(gè)小家的家長(zhǎng)。無論任何事情、任何決議都應(yīng)該聽班主任的決定，班級(jí)大大小小的事情都應(yīng)該由班主任來管理。在這種管理理念的作用下，班主任成了表面上高高在上而實(shí)際上身心疲憊的個(gè)體，而學(xué)生也成了聽任安排、缺少主觀能動(dòng)性的“順民”。無疑，這是老師、學(xué)生、家長(zhǎng)所不愿接受的教育“成果”。

隨著科技的發(fā)展、地球村的到來，社會(huì)對(duì)于生存于其中的個(gè)體素質(zhì)的要求越來越高。學(xué)校是塑造人才的搖籃，因此，為了學(xué)生身心的全面發(fā)展，為了社會(huì)的進(jìn)步，我們應(yīng)當(dāng)逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理。

實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理，首先應(yīng)當(dāng)做到的就是給予學(xué)生充分的信任與鼓勵(lì)。在很多時(shí)候，雖然我們已經(jīng)決定讓學(xué)生去處理班級(jí)中的某些事情，但是在實(shí)際的行動(dòng)過程中，我們?nèi)匀粫?huì)“不放心”的加以“指點(diǎn)”，將事情的關(guān)鍵所在“指”給學(xué)生，這樣根本沒有真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。我們應(yīng)當(dāng)充分的相信學(xué)生，給予他們足夠的信任與鼓勵(lì)，給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們從一些小事做起，獨(dú)立的完成。相信經(jīng)歷幾次實(shí)踐之后，學(xué)生們一定會(huì)越做越好。

其次，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理，還應(yīng)做到有的放矢的給予學(xué)生做決定的權(quán)利。無論做任何事情都需要做決定，如果我們將某項(xiàng)任務(wù)交給了學(xué)生，那么相應(yīng)的決定權(quán)也應(yīng)該給予他們。這樣，他們才能感覺到任務(wù)的艱巨、體味到自身的價(jià)值。如果一切決定仍由老師來做，那么學(xué)生仍然只是服從決定的“順民”，仍然只會(huì)被動(dòng)的接受而不會(huì)主動(dòng)的參與。

第三，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理還應(yīng)注意宏觀上的指導(dǎo)與微觀上的調(diào)控。自主管理并不是意味著老師什么都不管，一切聽任學(xué)生。作為班主任，應(yīng)當(dāng)在宏觀上整體把握班級(jí)的發(fā)展方向。在宏觀上指導(dǎo)學(xué)生，使班級(jí)朝著一個(gè)明朗而又進(jìn)步的方向發(fā)展。此外，在學(xué)生管理班級(jí)事務(wù)時(shí)，班主任也應(yīng)時(shí)刻關(guān)注班級(jí)的動(dòng)態(tài)，在微觀上或者說是暗自里幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主管理。

實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理是現(xiàn)代教育的一個(gè)方向，現(xiàn)在中國(guó)的某些學(xué)校已經(jīng)嘗試性開展了學(xué)生自主管理體制，比如長(zhǎng)春一汽一中取消了初二年級(jí)18位班主任，改為增設(shè)四位年級(jí)主任對(duì)學(xué)生的自主管理進(jìn)行輔導(dǎo)。這是一種教育方向，現(xiàn)在雖然我們不能象長(zhǎng)春一汽一中一樣全校實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理，但是我們?cè)诠芾碜约旱陌嗉?jí)時(shí)可以適當(dāng)?shù)膶?shí)現(xiàn)部分學(xué)生自主管理，這是為了學(xué)生，更是為了社會(huì)、為了祖國(guó)。