第一篇：三生教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐

三生教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐 龍王趙集小學(xué) 劉杰

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,不僅要傳授知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展智力,還要體現(xiàn)新課改的理念。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念中明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該教會(huì)兒童學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)與他人相處,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樂趣,培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的好奇心,為兒童的終身發(fā)展提供動(dòng)力,奠定一生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透“三生教育”，實(shí)現(xiàn)由枯燥乏味的“知識(shí)課堂”向充滿生機(jī)的“生命課堂”的轉(zhuǎn)變？

一、滲透生命教育

數(shù)學(xué)是內(nèi)在美很強(qiáng)的學(xué)科，蘊(yùn)含著豐富的美育因素。數(shù)學(xué)的美不同于自然美和藝術(shù)美，數(shù)學(xué)美是一種理性的美、抽象的美。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中充分捕捉和挖掘數(shù)學(xué)中的美，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)以至探索數(shù)學(xué)之美，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在教學(xué)“圖形與變換”時(shí)，可以通過多媒體向?qū)W生展示楓葉、蜘蛛、鯨、蝴蝶、臉譜、中國結(jié)等具有對(duì)稱特點(diǎn)的圖片，配上柔美的輕音樂，讓學(xué)生感受這些圖案的美與和諧。然后和學(xué)生一起找人體上的對(duì)稱美，進(jìn)而感到對(duì)稱性對(duì)于人，不僅僅是外在的美，也是健康和生存的需要。

二、滲透生存教育

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的生存需求，把“培養(yǎng)學(xué)生的生存技能”作為課堂教學(xué)的永恒目標(biāo)。基于這樣的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)就不應(yīng)僅僅著眼于知識(shí)的積累，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、推理、驗(yàn)證、合作與交流等一系列與生存息息相關(guān)的素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如教學(xué)“三角形具有穩(wěn)定性”時(shí)，結(jié)合學(xué)校的地震演習(xí)引入課題：抗震救災(zāi)中發(fā)現(xiàn)，有不少遇難者常常死在門后，為什么？這一問題激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。由此，學(xué)生展開了大膽的猜想。接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)踐：利用分發(fā)的7根筷子、橡皮筋等材料做一個(gè)四邊形和一個(gè)三角形，拉一拉兩個(gè)圖形，發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生制作圖形后拉一拉，就會(huì)切身體會(huì)到三角形不易變形和四邊形不穩(wěn)定的特性。于是，學(xué)生不但悟出了“遇難者常常死在門后”的道理：四邊形的不穩(wěn)定性，地震的晃動(dòng)造成門窗借位，打不開門。學(xué)生還提出了發(fā)生地震時(shí)逃生的重要原則：“請(qǐng)將門打開，確保出口！”教師就應(yīng)趁熱打鐵補(bǔ)充講解“地震中逃生十大法則”，適時(shí)教給學(xué)生生存技能。通過這個(gè)教學(xué)過程，滲透生存技能，提高了學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生在應(yīng)急狀況下自救、自護(hù)和逃生的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三、滲透生活教育

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在生動(dòng)具體、現(xiàn)實(shí)的情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。這一要求，與通過體驗(yàn)進(jìn)行“三生教育”的要求是契合的。有如下例子：“找規(guī)律”。從低年級(jí)學(xué)生熟悉的聯(lián)歡會(huì)的情景入手。聯(lián)歡會(huì)裝飾的東西都是有規(guī)律地排列的，小朋友也有規(guī)律地圍成圈跳舞。學(xué)生先觀察這一情景，再從數(shù)學(xué)的角度探索事物的排列規(guī)律，課后找找生活中存在的規(guī)律美?！芭帕薪M合”。從衣服的搭配入手，讓學(xué)生借助連線的方式找出不同的穿法。還有用數(shù)字卡片擺三位數(shù)的操作活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生不重不漏地找出所有三位數(shù)?！皵?shù)字編碼”。選取生活中的郵政編碼、身份證號(hào)碼等，讓學(xué)生通過觀察、比較、猜測(cè)探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法，體會(huì)數(shù)字編碼在生活中的廣泛應(yīng)用，其中蘊(yùn)含的客觀規(guī)律便于我們分類查詢和統(tǒng)計(jì)。

四、滲透感恩教育 通過感恩教育，可以讓學(xué)生樹立生命與自我、生命與自然、生命與社會(huì)的和諧關(guān)系理念，理解生命的意義和價(jià)值，提高生活質(zhì)量。讓學(xué)生懂得人的一生中應(yīng)該感謝的不僅有祖國，有自然，還有親朋好友。如向?qū)W生介紹我國古代數(shù)學(xué)名著《九章算術(shù)》、祖沖之的圓周率等，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛數(shù)學(xué)的熱情；讓學(xué)生抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì)孩子知道父母生日的總數(shù)占所調(diào)查孩子總數(shù)的百分比和父母知道孩子生日的總數(shù)占調(diào)查總數(shù)的百分比；結(jié)合旱情統(tǒng)計(jì)出水龍頭1分鐘內(nèi)的漏水情況，說一說怎樣做到節(jié)約用水。通過這一系列的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，既讓學(xué)生深刻理解所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，又讓學(xué)生從中感受到中華兒女的智慧和才能，更讓學(xué)生親身感受到家庭的溫暖，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，學(xué)會(huì)與家人和睦相處，學(xué)會(huì)接受他人的愛和給予別人愛，學(xué)會(huì)感恩。數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個(gè)洋溢著生命活力的過程，把關(guān)愛生命作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，既是對(duì)學(xué)生作為特殊生命體的肯定，也是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重要手段。只有當(dāng)數(shù)學(xué)課堂同學(xué)生的生命、生存、生活世界相聯(lián)系、相溝通，才能使數(shù)學(xué)知識(shí)真正呈現(xiàn)出靈動(dòng)的生命狀態(tài)，課堂教學(xué)才能真正和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)真正快樂。

第二篇：三生教育教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì)

三生教育教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì)

我校地處楚雄市邊遠(yuǎn)山區(qū)的彝族集聚地——大過口鄉(xiāng)，這是一個(gè)民風(fēng)淳樸，風(fēng)情獨(dú)特，富于彝族文化特色的民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)。人們熱情好客，平和淳樸，熱愛自然。但因文化底蘊(yùn)，人文意識(shí)的不足，在認(rèn)識(shí)生命，尊重生命方面知識(shí)的欠缺，開展三生教育是及時(shí)雨，更是教育發(fā)展的必然。

“人最寶貴的東西是生命。生命對(duì)于每個(gè)人來說只有一次。一個(gè)人的生命應(yīng)該這樣度過：當(dāng)他回首往事時(shí)，不會(huì)因虛度年華而悔恨，也不會(huì)因碌碌無為而羞愧。??”奧斯特洛夫斯基的這句名言，曾深深影響了幾代人。然而，縱觀現(xiàn)在的一些青少年，他們的生命意識(shí)相當(dāng)?shù)?、生命價(jià)值觀極其模糊，遭受一點(diǎn)小小的挫折和坎坷便一蹶不振、灰心喪氣，對(duì)生活失去信心、失去希望。所以，面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻形勢(shì)，開展“三生教育”勢(shì)在必行。

不論是什么時(shí)代的教育，尤其是現(xiàn)代教育，無處不滲透“生命、生存、生活”的教育。當(dāng)我們步入21世紀(jì)，我國“三生教育”的內(nèi)容越來越豐富，措施越來越有力，落實(shí)越來越到位，效果也就越來越明顯；同時(shí)，“三生教育”的作用也就越來越凸顯。

近兩年來，我校根據(jù)省州市文件精神及要求，就社會(huì)發(fā)展過程中比較突出的問題和青少年成長(zhǎng)必須掌握的問題，結(jié)合我校和本地區(qū)實(shí)際，采取了一系列措施。

首先，通過生命教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，尊重生命，珍惜自己 的生命，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、積極、健康地發(fā)展，提升生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。

在這部分的教學(xué)中，我校以5.12地震為主要事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)死亡就是失去，失去的親人是永遠(yuǎn)的失去，再也不可能回來。從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜自己的生命，其次，通過生存教育，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識(shí)，掌握生存技能，保護(hù)生存環(huán)境，強(qiáng)化生存意識(shí)，提高生存適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，樹立正確的生存觀念。

我校少數(shù)民族居多，特別是剛從小學(xué)來的學(xué)生，在各種行為習(xí)慣方面沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，因此，在這方面的教育中，我們與家長(zhǎng)配合，分工協(xié)助，督促學(xué)生從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

再次，通過生活教育，幫助學(xué)生了解生活常識(shí)，掌握生活技能，樹立生活的信心。

在這部分的教學(xué)中，我以課堂教學(xué)中合作解決問題，分角色朗讀課文，課余活動(dòng)中組織學(xué)生踢足球，玩游戲，出黑板報(bào)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生分享合作的快樂；給學(xué)生講“山谷回音”等故事，教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人；針對(duì)有的學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)自己沒有信心的缺點(diǎn)，我在教學(xué)過程中注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立起自信；抓住班級(jí)中的偶發(fā)事件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體諒別人，學(xué)會(huì)寬容。

最后，進(jìn)行抗挫折教育，磨練學(xué)生的意志。

一個(gè)珍愛生命的人，肯定是一個(gè)有堅(jiān)強(qiáng)的意志、在挫折和困難面

前不低頭的人。但如今的孩子，家庭富裕，生活條件優(yōu)越，很少經(jīng)歷過艱難困苦的磨練和大的挫折，這往往導(dǎo)致他們心理脆弱，如果不采取適當(dāng)?shù)拇胧┙o他們“種一下牛痘”、“打一下預(yù)防針”，將來他們就有可能在艱苦、復(fù)雜的情況面前無所適從，甚至產(chǎn)生輕生的舉動(dòng)。因此在學(xué)校教育中應(yīng)該通過多種途徑，采取多種方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)困難和挫折是生命的一部分，生命只有在戰(zhàn)勝苦難中才會(huì)有樂趣，才會(huì)有生機(jī)，從而能夠更加欣賞生命、珍惜生命、提升生命的意義和價(jià)值。

總之，通過進(jìn)行“三生教育”教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了生命的重要性，能珍愛自己的生命，初步掌握了生存技能;了解了生活常識(shí)，樹立了生活信心。我認(rèn)為，“三生教育”教學(xué)，貼近學(xué)生生活，在我們學(xué)校開展這門學(xué)科，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，在以后的工作中，我將更多的去關(guān)注學(xué)生的“三生教育”，使學(xué)生更好地去認(rèn)識(shí)自然生命、精神生命和社會(huì)的生存和發(fā)展，樹立正確的生命觀；提高生存能力的意義，把握生存規(guī)律，提高生存能力，樹立正確的生命觀，認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值，熱愛生活，奮斗生活，幸福生活，樹立正確的生活觀。

楚雄市大過口鄉(xiāng)民族中學(xué) 二○一二年三月二十九日

第三篇：三生教育實(shí)踐報(bào)告

三生教育實(shí)踐報(bào)告 2011級(jí)5班楊穎

三生教育

就是要通過教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認(rèn)知和行為過程。

三生教育之-------生命

我們的生命因愛而生，并在愛的關(guān)懷下成長(zhǎng)，它承載了許多親人的愛和期望。

人作為一個(gè)生命個(gè)體，不可避免地要經(jīng)歷產(chǎn)生，發(fā)展，衰老，死亡的過程。正確認(rèn)識(shí)生命個(gè)體的生長(zhǎng)規(guī)律，有助于我們正真懂得生命的可貴，更好的思考如何使有限的生命更有價(jià)值。

每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，正確認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)在和外在的特點(diǎn)，有助于我們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，自尊，自信的成長(zhǎng)。生命教育幫助我們認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛生命，促進(jìn)我們主動(dòng)、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了生命的意義和價(jià)值的教育。最終樹立了正確的生命觀，領(lǐng)悟到了生命的價(jià)值和意義。

生命的奇跡

一天，婦產(chǎn)科門診來了一位孕婦，醫(yī)生在查體中意外地發(fā)現(xiàn)孕婦患有嚴(yán)重的心臟病，三度房室傳導(dǎo)阻滯，正常的心臟起搏點(diǎn)已停止搏動(dòng)，靠異位起搏來維持生命，隨時(shí)都有心跳驟停的危險(xiǎn)。當(dāng)醫(yī)生告訴孕婦這個(gè)結(jié)果時(shí)，孕婦卻說她知道，知道為什么還要懷孕？你明白這有多危險(xiǎn)嗎？醫(yī)生感到非常的不解，而且建議孕婦把孩子拿掉，孕婦堅(jiān)決不同意，她相信自己能行，一定能行，就算有什么，也決不后悔，孩子一天比天大起來，孕婦的負(fù)擔(dān)也一天比一天重，當(dāng)她感到難受的時(shí)候，就對(duì)肚子里的孩子說，孩子，媽媽很愛你，你也要愛媽媽，堅(jiān)強(qiáng)些，再堅(jiān)強(qiáng)些。這時(shí)孕婦的心率每分鐘只有三十多次了，可就在這種情況下，孕婦還是一天一天地挨到了預(yù)產(chǎn)期，當(dāng)她經(jīng)過手術(shù)順利地娩出一健康的嬰兒時(shí)，許多的專家都驚嘆極了，像這種心臟，負(fù)擔(dān)一個(gè)人的生命都很困難，居然負(fù)擔(dān)過兩個(gè)人的生命，真是奇跡！奇跡！曾經(jīng)有人問在海上漂流了七天七夜的年輕人，問他是什么力量讓他從巨浪驚天，鯊魚成群的大海中得以生還時(shí)，他說是一張照片，妻子和兒子的照片一直陪伴著他，當(dāng)他支撐不住放棄求生欲望的時(shí)候，便想起家中的弱妻嬌子，還在等待著他，她們需要他，他便又一次戰(zhàn)勝了自己。

是愛和希望創(chuàng)造了這么多生命的奇跡！

三生教育之-----生存

生存是之生命的維持和延續(xù)。自然界是生命存在的基礎(chǔ)，健康的生理和心里是生命發(fā)展的基礎(chǔ)，所以我們要學(xué)會(huì)與自然和諧相處，保持生理和心理健康。此外，樹立自我保護(hù)，自救知識(shí)，有利于遠(yuǎn)離危險(xiǎn)與侵害，正確面對(duì)挫折，都有利于我們更好地生存。

生存，是人的第一法則。適者生存，反之，不適者必將被無情淘汰。人作為一切社會(huì)關(guān)系的總和而存在，就必須懂得社會(huì)生存法則。

生存就是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”———學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法與能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

“學(xué)會(huì)合作”———在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的選擇、決策與社會(huì)協(xié)調(diào)能力。

人類從呱呱落地的那一刻起，就開始了生命季節(jié)里的徘徊，開始了新長(zhǎng)征路上的生存。因此我們必須學(xué)會(huì)生存。

學(xué)會(huì)了生存，就要有所追求。人的生命需要有水和空氣的孕育滋養(yǎng)。但只有水和空氣保持這唇上熱氣的呼出，這不是真正的生存，是“植物式”的生存。車爾尼雪夫斯基說過：“一個(gè)人的生命如果沒有追求的鼓舞，是空虛而渺小的?！彼匀瞬荒茏鎏焐系娘L(fēng)箏，盲目無目標(biāo)地被線牽著走，要為追求而生存。

學(xué)會(huì)生存，就要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。人的生存受環(huán)境的制約，但我們要做環(huán)境的主人。生活也少不了坎坎坷坷，但我們不能迷失生活的道路。不要在生存中耗盡了自己，我們要戰(zhàn)勝脆弱。學(xué)會(huì)生存，就要勇敢超越。水中的魚兒不超越，怎能進(jìn)化為較為進(jìn)步的兩棲動(dòng)物呢？陸地脊椎動(dòng)物不超越，也不能變成鳥類。佛家俗語“超度”也是要人類學(xué)會(huì)生存，發(fā)掘人類的超能力。上天永遠(yuǎn)不會(huì)偏愛那些雙手合十、虔誠祈禱的人。而把機(jī)遇留給勇于超越的人。做好自己，做回自己。因?yàn)椴荒苤髟鬃约旱娜?，是世上最可憐的奴隸。

生存就是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”———學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法與能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

“學(xué)會(huì)合作”———在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的選擇、決策與社會(huì)協(xié)調(diào)能力。

作為學(xué)生的我們要學(xué)會(huì)在獨(dú)自情況下生存，學(xué)會(huì)在壓力下生存，學(xué)會(huì)在緊急狀況下生存，學(xué)會(huì)在集體中生存，學(xué)會(huì)在逆境中生存。

通過生存教育，幫助我們學(xué)習(xí)到了生存的知識(shí)，掌握了生存的技能，強(qiáng)化了生存的意志，把握到了生存規(guī)律，提高了生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，樹立了正確的生存觀念。通過生存教育，使我們認(rèn)識(shí)了生存及提高了生存能力的意義，樹立了人與自然、社會(huì)和諧發(fā)展的正確生存觀；幫助我們建立了適合自己的生存追求，學(xué)會(huì)了判斷和選擇正確的生存方式，學(xué)會(huì)了如何應(yīng)對(duì)生存危機(jī)和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動(dòng)能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。

三生教育之----生活

生活，是“人”這種存在物的存在方式，是與“他我”發(fā)生關(guān)系的媒介。人，只有充分的認(rèn)識(shí)生活，尊重生活，才能夠得以維持其存在，并進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其生命的意義。

人不僅要活著，還要追求有質(zhì)量的生活。幸福的生活。學(xué)會(huì)與他人合作，遵守社會(huì)規(guī)則，能使我們更好地適應(yīng)社會(huì)生活，要更努力創(chuàng)造幸福生活，選擇綠色生活方式，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹立理想都是我們通往幸福生活的道路。

生活究竟是什么？

? 創(chuàng)造者——生活就是不斷地創(chuàng)新

? 體力勞動(dòng)者——生活就是做平凡的事

? 老年人說——生活就是安享晚年

? …… 無論生活是什么，只要我們樂觀的看它，使其有意義，就是完美

通過生活教育，使我們認(rèn)識(shí)到生活是由物質(zhì)生活和精神生活、個(gè)人生活和社會(huì)生活、職業(yè)生活和公共生活等組成的復(fù)合體；培養(yǎng)了我們的良好品德和行為習(xí)慣，培養(yǎng)我們的愛心和感恩之心，培養(yǎng)了我們的社會(huì)責(zé)任感，形成立足現(xiàn)實(shí)、著眼未來的生活追求；教育我們學(xué)會(huì)正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好收入與消費(fèi)、學(xué)習(xí)與休閑、工作與生活的關(guān)系。

第四篇：三生教育實(shí)踐教學(xué)大綱

“生命、生存、生活（三生）教育”實(shí)踐教學(xué)大綱

課程名稱：《生命 生存 生活》 課程代碼： 學(xué)分：1學(xué)分 總學(xué)時(shí)：16學(xué)時(shí) 適用專業(yè)：所有專業(yè)

一、指導(dǎo)思想

《生命 生存 生活》教育實(shí)踐教學(xué)，是生命 生存 生活課程教學(xué)的重要組成部分，是大學(xué)生在學(xué)習(xí)《生命 生存 生活》課基礎(chǔ)上進(jìn)行的綜合實(shí)踐過程。是適應(yīng)大學(xué)生成長(zhǎng)成才需要，幫助大學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)人生，認(rèn)識(shí)生命、珍愛生命、尊重人生的自覺意識(shí)；提高適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)生存、適應(yīng)生活、適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)的綜合能力，充分感受生存的價(jià)值，感受生活的激情、享受生命的快樂。

《生命 生存 生活》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，通過實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來、課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生直接的社會(huì)活動(dòng)體驗(yàn)結(jié)合起來、任課教師隊(duì)伍與專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍和學(xué)生班團(tuán)組織結(jié)合起來，幫助大學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐的過程中接受教育和鍛煉，幫助學(xué)生確立正確的生命觀、生存觀和生活觀，為大學(xué)生健康成長(zhǎng)打下思想基礎(chǔ)。

二、實(shí)踐教學(xué)的性質(zhì)、目的與任務(wù) 任何教育都要立足于實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐的發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)是三生教育的主要形式。三生教育作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生存、生活、創(chuàng)造有意義的生命價(jià)值的教育理念，更應(yīng)該注重實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能真正體現(xiàn)生命、生存、生活的實(shí)踐訴求和實(shí)踐本質(zhì)。

本課程旨在通過社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，幫助大學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)人生，認(rèn)識(shí)生命、珍愛生命、尊重人生的自覺意識(shí)；提高適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)生存、適應(yīng)生活、適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)的綜合能力，培養(yǎng)大學(xué)生的健全人格。

《生命 生存 生活》課程的實(shí)踐教學(xué)，從當(dāng)代大學(xué)生面臨和關(guān)心的實(shí)際問題出發(fā)，以正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法制觀教育為主線，理論與實(shí)際相結(jié)合，通過社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)引導(dǎo)，以形式多樣的活動(dòng)為載體把課堂教育延伸到社會(huì)實(shí)踐中去，通過自己的內(nèi)心體驗(yàn)、開展社會(huì)調(diào)查、進(jìn)行社會(huì)服務(wù)并適時(shí)進(jìn)行全面的總結(jié)和回顧，使大學(xué)生在實(shí)踐中受教育、幫助他們確立正確的人生觀和價(jià)值觀，提高適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)生存、適應(yīng)生活、適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)的綜合能力，充分感受生存的價(jià)值，感受生活的激情、享受生命的快樂。

三、實(shí)踐教學(xué)的基本要求

實(shí)踐教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)是三生教育的主要形式。但是，實(shí)踐教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)如果墨守成規(guī),，脫離學(xué)生的實(shí)際，不善于創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的方法和實(shí)踐活動(dòng)的組織形式，那么，實(shí)踐教育的效果也是很難達(dá)到的。三生教育應(yīng)堅(jiān)持系統(tǒng)性、多樣性、科學(xué)性和針對(duì)性，將實(shí)踐教育活動(dòng)提升到一個(gè)全新的層面。

四、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與形式

三生教育的內(nèi)容十分豐富，涉及的學(xué)科也很多，因此，三生教育的實(shí)踐形式也是多樣化的。把三生教育實(shí)踐活動(dòng)與課程學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益勞動(dòng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等有機(jī)結(jié)合起來，形成集體實(shí)踐和個(gè)體實(shí)踐相結(jié)合、集中實(shí)踐和分散實(shí)踐相結(jié)合、平時(shí)實(shí)踐和假期實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)格局，創(chuàng)建形式多樣、內(nèi)容豐富、效果突出的新的三生教育實(shí)踐活動(dòng)模式。

五、實(shí)踐教學(xué)課時(shí)安排及成績(jī)考核 1.課時(shí)安排

生命、生存、生活教育課程實(shí)踐教學(xué)主要安排在每年的暑期進(jìn)行，為16學(xué)時(shí)。指導(dǎo)教師應(yīng)在每學(xué)年第四學(xué)期結(jié)束前結(jié)合課程的具體情況，向二年級(jí)的學(xué)生布置在暑假期間的課程實(shí)踐任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)獲取的第一手資料進(jìn)行整理、歸類、分析、綜合，在此基礎(chǔ)上撰寫實(shí)踐報(bào)告或?qū)W習(xí)心得體會(huì)。

2.社會(huì)實(shí)踐考核

學(xué)生整理實(shí)踐資料，并結(jié)合實(shí)踐體會(huì)和課程有關(guān)內(nèi)容，寫出2000字以上的實(shí)踐報(bào)告（總結(jié)）。由指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告或?qū)嵺`學(xué)習(xí)的心得體會(huì)及時(shí)評(píng)閱，并結(jié)合學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)綜合評(píng)定實(shí)踐教學(xué)成績(jī)。

思想政治理論課教學(xué)部 二0一一年十月十一日

第五篇：三生教育實(shí)踐總結(jié)

“三生教育”實(shí)踐總結(jié)

大地基中心小學(xué)：李德才

一、主要得失

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到了“三生教育”這個(gè)新的教育理念在學(xué)校德育工作中的重要意義。從而深刻體會(huì)到了“三生教育”在各級(jí)學(xué)校開展的重要性,當(dāng)“三生教育”這個(gè)課程進(jìn)入課堂,不禁好多人質(zhì)疑,什么是“三生教育”?那到底什么是“三生教育”呢?“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的簡(jiǎn)稱。所謂“三生教育”要通過教育的力量,使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育,樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認(rèn)知和行為過程。也就是要通過整合學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的力量,激發(fā)學(xué)生的主體認(rèn)知和行為實(shí)踐,最終達(dá)到幫助學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的目標(biāo)過程。

二、改進(jìn)方向

努力做到以學(xué)生為中心，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)關(guān)注人格注重個(gè)性差異，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)求知的需求，使每名學(xué)生都得到充分的發(fā)展。為學(xué)生開啟內(nèi)心世界、認(rèn)識(shí)世界、了解人生、理解社會(huì)，同時(shí)直面挫折、創(chuàng)新思維、提高實(shí)踐能力有指導(dǎo)性的作用。全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效切入點(diǎn)，也是現(xiàn)代教育的基本任務(wù)，是德育工作的主要內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本途徑，是實(shí)現(xiàn)家庭幸福，促進(jìn)社會(huì)和諧的必然要求，實(shí)施“三生教育”有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

三、基本總結(jié)

“三生教育”是一個(gè)整體，是學(xué)校德育工作的系統(tǒng)工作，“三生教育”真切地體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念：“以人為本，以德為先，注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化創(chuàng)新，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的小學(xué)生?！?/p>

“生命教育”，讓每一位教師和學(xué)生“認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛生命，關(guān)心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍視生活，了解生活常識(shí)，掌握生活技能，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，關(guān)心他人和集體，樹立正確的生活目標(biāo)”；“生存教育”，強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)生存知識(shí)，保護(hù)珍惜生態(tài)環(huán)境，關(guān)心社會(huì)和自然，強(qiáng)化生存意志，提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力”。

一、生命教育

生命教育是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛生命，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值的教育。通過生命教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類自然生命、精神生命和社會(huì)生命的存在和發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)個(gè)體的自我生命和他人的生命，認(rèn)識(shí)生命的生老病死過程，認(rèn)識(shí)自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規(guī)律，最終樹立正確的生命觀，領(lǐng)悟生命的價(jià)值和意義；要以個(gè)體的生命為著眼點(diǎn)，在與自我、他人、自然建立和諧關(guān)系的過程中，促進(jìn)生命的和諧發(fā)展。如今，許多學(xué)生的生命意識(shí)淡漠，缺乏對(duì)生命應(yīng)有的熱愛、尊重與珍惜。生命教育旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值的教育。一個(gè)生命的誕生，意味著一種無限的喜悅，同時(shí)也有著一份無法抵擋的痛苦，人們不是

常說：“自己出生的那一刻，正是母親最痛苦的一刻”。為那來之不易的生命，為了母親那份疼痛，我們就要以一顆感恩的心，去重視自己的生命，珍愛生命，在需要我們關(guān)注的生命里，我們也需要清楚的認(rèn)識(shí)到，生命是一個(gè)完整的過程，是一個(gè)連載，無論是成功還是失敗，它都不會(huì)在你的背后，留下空白，生命也不是一次彩排，走得不好還可以從來，它絕不會(huì)給你第二次機(jī)會(huì)，走過去就無法回頭。

二、生存教育

生存是人的本能，現(xiàn)實(shí)生活中的種種侵害對(duì)我們的學(xué)校教育提出了挑戰(zhàn)，我們的素質(zhì)教育應(yīng)該培養(yǎng)的是會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生存、會(huì)生活的下一代。生存教育是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識(shí)，掌握生存技能，保護(hù)生存環(huán)境，強(qiáng)化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應(yīng)能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀念的教育。通過生存教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生存及提高生存能力的意義，樹立人與自然、社會(huì)和諧發(fā)展的正確生存觀；幫助學(xué)生建立適合個(gè)體的生存追求，學(xué)會(huì)判斷和選擇正確的生存方式，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)生存危機(jī)和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動(dòng)能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。我們要珍惜生命，愛惜生命，要學(xué)會(huì)跟孩子溝通，怎么溝通，就是要關(guān)心他，了解他，打動(dòng)他的心。我們要多角度的去看待學(xué)生，每個(gè)低成就的孩子都有他自己的一片藍(lán)天，不要用分?jǐn)?shù)來論英雄。有個(gè)孩子文化課上實(shí)在是不理想，但在烤面包大賽上得了第一名，在調(diào)制雞尾酒大賽上得了第一名。

三、生活教育

人不僅要活著，還要追求有質(zhì)量的生活、幸福的生活。生活教育就是幫助學(xué)生獲得生活常識(shí)、掌握生活技能、確立生活目標(biāo)、實(shí)踐生活過程、獲得生活體驗(yàn)、樹立正確生活觀念、追求幸福生活的教育。學(xué)會(huì)與他人合作，有利于更好的適應(yīng)社會(huì)生活。同時(shí)我們不僅要適應(yīng)生活，更要努力創(chuàng)造幸福生活，選擇綠色的生活方式、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樹立理想都是我們通往幸福生活的道路。

四、具體措施

1、在教學(xué)中，五年級(jí)突出以人為本的價(jià)值取向，關(guān)注生命、生存、生活的基本問題，促進(jìn)人的發(fā)展。三年級(jí)要幫助學(xué)生樹立正確的生命觀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己、他人生命珍惜和尊重的態(tài)度，增強(qiáng)愛心和責(zé)任感。引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)踐性為主的方式開展“三生“教育。

2、與社會(huì)主義榮辱觀教育相結(jié)合。激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生為中心開展三生教育教學(xué)。

3、理論聯(lián)系實(shí)際并與養(yǎng)成教育相結(jié)合。針對(duì)盲學(xué)生采取不同方法，遵循他們的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，有的放矢、循序漸進(jìn)。

4、與校園文化建設(shè)相結(jié)合。采用互動(dòng)教學(xué)、多媒體情境教學(xué)等多變的教學(xué)手段。

5、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和研究與心理健康教育相結(jié)合?！叭逃鄙婕暗秸軐W(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)和生命科學(xué)等不同學(xué)科的范疇。

6、通過多媒體吟誦古詩文、童謠、角色扮演、聽影視作品、演講比賽等多種生動(dòng)的形式，培養(yǎng)小學(xué)生不畏艱難困苦，勤奮學(xué)習(xí)的情

操和品格，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的是非觀念。

總之，“三生教育 ”，有利于讓學(xué)生樹立正確的生命觀，培養(yǎng)對(duì)自己和他人生命珍惜和尊重的態(tài)度，增強(qiáng)愛心和社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生在人格上獲得健全發(fā)展。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識(shí)，掌握生存技能，保護(hù)生存環(huán)境，強(qiáng)化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應(yīng)能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀。有利于學(xué)生了解生活常識(shí)，掌握生活技能，實(shí)踐生活過程，獲得生活體驗(yàn)，確立正確的生活觀，追求個(gè)人、家庭、團(tuán)體、民族、國家和人類幸福生活的教育。只有通過“三生”教育，正確引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命、學(xué)會(huì)生存、享受生活，才是素質(zhì)教育的根本所在。

生命可貴，生命無價(jià)，教書生涯，短暫而快樂，希望教師寓教于樂，“珍愛生命，學(xué)會(huì)生存，幸福生活”，積極為“三生教育”創(chuàng)造成果，作出貢獻(xiàn)，延續(xù)生命的價(jià)值！