第一篇：激勵機制在數(shù)學教學中的實踐

激勵機制在數(shù)學教學中的實踐

【摘要】：激勵就是激發(fā)鼓勵人的行為動機，使人做出努力行為，從而有效完成預定目標的過程，也就是調(diào)動人的積極性。把管理心理學中的激勵運用到初中數(shù)學教學，激勵學生學習，培養(yǎng)學生的學習興趣，從而提高學生學習效率。第一，數(shù)學是一門很靈活的學科，不能單純地講授課本“死”知識，應多鼓勵學生去探究，積極培養(yǎng)學生學習的興趣。第二：在數(shù)學教育中采用——榜樣激勵。第三．在數(shù)學教學中，給學生制定一個合理課實現(xiàn)的目標，激勵學生，提高學生的積極性。第四.開拓學生的能力。

【關鍵詞】：激勵 興趣 中學數(shù)學 學習效率

所謂“激勵”，就是激發(fā)鼓勵人的行為動機，使人做出努力行為，從而有效完成預定目標的過程，也就是調(diào)動人的積極性。把管理心理學中的激勵運用到初中數(shù)學教學，激勵學生學習，培養(yǎng)學生的學習興趣，從而提高學生學習效率。

一.在教學過程中，常常遇到這種情況:能力相當?shù)膶W生會取得不同的成績，甚至能力差的學生可能比能力強的學生成績更好。

原因是多方面的，但最主要的是由于激勵的程度和效果不同所致。一般來說，學生的成績主要受兩個因素影響:一是能力，二是動機激發(fā)程度。他們的關系可表現(xiàn)為: 學習成績=能力x動機激發(fā)程度 從式子可以看出，學生成績的好壞取決于其能力和動機激發(fā)程度的乘積，能力越強，動機激發(fā)程度越高，成績就越好。在這兩個影響因素中，能力是 個人的心理特征，其提高需要經(jīng)過一個過程，而動機激發(fā)則是較易變化而且可以控制的因素。所以，在一般情況下，成績與動機激發(fā)程度成正比，能力稍差，可以通過激發(fā)工作動機來彌補。在學習中，能力不怎么強的學生，通過自己刻苦努力而取得較高成就的例子是屢見不鮮的，其原因就是這些學生有著強烈的學習動機或內(nèi)驅(qū)力。因此，提高學生學習成績的關鍵，是如何通過激勵調(diào)動起人的積極性。能力再強，但若不能進行有效的激勵，也難以取得良好的成績。

二.數(shù)學教學中激勵原則：

首先，激勵要因人而異。由于不同學生的不同情況，所以，激勵要因人而異，一些學生的成績很好，可以激勵他們把成績提高到一個更高的水平，給他們制定一個更高的目標；一些學生的成績一般或者不好，可以激勵他們達到一個可以完成的目標。如果學生的目標都是同一個水平，成績好的學生覺得沒有動力，輕松達到目標，進喪失進取心；對成績差的學生會來說或許是一個遙遙不可及的目標，覺得反正達不到就不想學等。因此，給學生制定一個合理的目標很重要。其次，激勵要做到獎懲適度。獎勵和懲罰不適度都會影響激勵效果，如果學生在上數(shù)學課無精打采、開小差、不交數(shù)學作業(yè)等等，可以給懲罰，但懲罰過重會讓學生感到不公，或者失去對數(shù)學學習的信心等；懲罰過輕會讓學生輕視錯誤的嚴重性，從而可能還會犯同樣的錯誤。如果學生數(shù)學成績提升很快或者考試考得很好，可以可以獎勵。但獎勵過重會使學生產(chǎn)生驕傲和滿足的情緒，失去進一步提高自 2 己的欲望;獎勵過輕則起不到激勵效果，或者讓學生產(chǎn)生不被重視的感覺。

再次，激勵要做到公平合理。公平性是一個很重要的原則，學生感到的任何不公的待遇都會影響他的學習效率和學習情緒，并且影響激勵效果。取得同等成績的學生一定要獲得同等層次的獎勵；同理犯同等錯誤的學生也應受到同等層次的處罰。犯同樣錯誤學生應該同等處理，不要應為好生就可以優(yōu)待或者特殊等等。

第四，激勵要注重時效性。激勵要及時地進行，這樣才能最大限度地激勵學生。比如某某同學在數(shù)學全國競賽中獲得名次，應即使表揚，不要等到該比賽過了幾個月了才來表揚。學生的積極性早也大打折扣了，對于表揚無所謂了。

第三．激勵在數(shù)學教學中具體運用

第一，數(shù)學是一門很靈活的學科，不能單純地講授課本“死”知識，應多鼓勵學生去探究，積極培養(yǎng)學生學習的興趣?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！币馑颊f，干一件事，知道它，了解它不如愛好它，愛好它不如樂在其中?！昂谩焙汀皹贰本褪窃敢鈱W，喜歡學，這就是興趣。興趣是最好的老師，有興趣才能產(chǎn)生愛好，愛好它就要去實踐它，達到樂在其中，有興趣才會形成學習的主動性和積極性。在數(shù)學學習中，我們把這種從自發(fā)的感性的樂趣出發(fā)上升為自覺的理性的“認識”過程，這自然會變?yōu)榱⒅緦W好數(shù)學，成為數(shù)學學習的成功者。因此興趣是最好的老師。

第二：在數(shù)學教育中采用——榜樣激勵。榜樣激勵，也叫做典型示范，就是通過榜樣 〔先進典型)來教育學生、鼓舞學生、激發(fā)學生積極性的一種方法。榜樣是一面旗幟，具有一定的生動性和鮮明性，容易引起人們在感情上的共鳴。同時，有了榜樣，使得大家學有方向，趕超有目標，而且看得見、摸得著，說服力強，號召力大。

第三．在數(shù)學教學中，給學生制定一個合理課實現(xiàn)的目標，激勵學生，提高學生的積極性，讓學生有被動學習轉(zhuǎn)變到主動學習，由消極學習到積極學習。對于學生達到目標可以進行表揚或者獎勵，讓學生有進一步努力的動力；如果達到目標什么表揚或者獎勵都沒有，會造成學生逐漸失去對數(shù)學的學習興趣和喪失信心，難于提高學生的學習效率，難于達到目標。

第四.開拓學生的能力。

數(shù)學是一門抽象的學科，要求學生的邏輯推理能力、抽象思維能力、計算能力、空間想象能力和分析解決問題能力有意識培養(yǎng)學生的各方面能力。這些能力是在不同的數(shù)學學習環(huán)境中得到培養(yǎng)的。在平時教學中要注意開發(fā)不同的學習場所，積極鼓勵學生參與一切有益的學習實踐活動，如數(shù)學第二課堂、數(shù)學競賽、智力競賽等活動。鼓勵學生平時注意觀察，比如，空間想象能力是通過實例凈化思維，把空間中的實體高度抽象在大腦中，并在大腦中進行分析推理。其它能力的培養(yǎng)都必須學習、理解、訓練、應用中得到發(fā)展。特別是，教師為了培養(yǎng)這些能力，會精心設計“智力課”和“智力問題”比如對習題的解答時的一題多解、舉一反三的訓練歸類，應用模型、電腦等多媒 體教學等，都是為數(shù)學能力的培養(yǎng)開設的好課型，在這些課型中，學生務必要用全身心投入、全方位智力參與，最終達到各方面能力的全面發(fā)展。

四．結束語

管理心理學中的激勵不僅僅局限用于企業(yè)，激勵鼓勵員工的行為動機，使員工做出努力行為，調(diào)動員工的工作積極性。從而有效完成預定目標的過程?？梢詮V泛運用到機關、學校、勞動人事等部門的管理領域。把管理心理學中的激勵運用到初中數(shù)學教學，可以提高學生的積極性，調(diào)動學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，提高學生的學習效率，從而達到事半功倍的效果。

參考文獻：1.蘇東水主編.《管理心理學》.復旦大學出版社，2002年。

2.《全日制義務教育數(shù)學課程標準》（修改稿）北京師范大學出版社，2007.

第二篇：三生教育在數(shù)學教學中實踐

三生教育在數(shù)學教學中實踐 龍王趙集小學 劉杰

小學數(shù)學是基礎教育的一門重要學科。在小學數(shù)學課堂教學中,不僅要傳授知識,培養(yǎng)學生能力和發(fā)展智力,還要體現(xiàn)新課改的理念?！稊?shù)學課程標準》新理念中明確指出:數(shù)學教學應該教會兒童學會做人、學會做事、學會學習、學會與他人相處,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和樂趣,培養(yǎng)對知識的好奇心,為兒童的終身發(fā)展提供動力,奠定一生可持續(xù)發(fā)展的基礎。如何在小學數(shù)學教學中滲透“三生教育”，實現(xiàn)由枯燥乏味的“知識課堂”向充滿生機的“生命課堂”的轉(zhuǎn)變？

一、滲透生命教育

數(shù)學是內(nèi)在美很強的學科，蘊含著豐富的美育因素。數(shù)學的美不同于自然美和藝術美，數(shù)學美是一種理性的美、抽象的美。數(shù)學教師應該在教學中充分捕捉和挖掘數(shù)學中的美，讓學生感受、體驗以至探索數(shù)學之美，領會數(shù)學的美學價值，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。如在教學“圖形與變換”時，可以通過多媒體向?qū)W生展示楓葉、蜘蛛、鯨、蝴蝶、臉譜、中國結等具有對稱特點的圖片，配上柔美的輕音樂，讓學生感受這些圖案的美與和諧。然后和學生一起找人體上的對稱美，進而感到對稱性對于人，不僅僅是外在的美，也是健康和生存的需要。

二、滲透生存教育

數(shù)學教學應注重學生的生存需求，把“培養(yǎng)學生的生存技能”作為課堂教學的永恒目標?；谶@樣的認識，數(shù)學教學就不應僅僅著眼于知識的積累，更應該注重培養(yǎng)學生主動進行觀察、推理、驗證、合作與交流等一系列與生存息息相關的素質(zhì)，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。如教學“三角形具有穩(wěn)定性”時，結合學校的地震演習引入課題：抗震救災中發(fā)現(xiàn)，有不少遇難者常常死在門后，為什么？這一問題激發(fā)了學生強烈的好奇心。由此，學生展開了大膽的猜想。接著引導學生進行探究實踐：利用分發(fā)的7根筷子、橡皮筋等材料做一個四邊形和一個三角形，拉一拉兩個圖形，發(fā)現(xiàn)了什么？學生制作圖形后拉一拉，就會切身體會到三角形不易變形和四邊形不穩(wěn)定的特性。于是，學生不但悟出了“遇難者常常死在門后”的道理：四邊形的不穩(wěn)定性，地震的晃動造成門窗借位，打不開門。學生還提出了發(fā)生地震時逃生的重要原則：“請將門打開，確保出口！”教師就應趁熱打鐵補充講解“地震中逃生十大法則”，適時教給學生生存技能。通過這個教學過程，滲透生存技能，提高了學生的自我保護意識，增強了學生在應急狀況下自救、自護和逃生的能力，為學生的終身發(fā)展奠定了基礎。

三、滲透生活教育

《課程標準》要求學生在生動具體、現(xiàn)實的情境中體驗和理解數(shù)學。這一要求，與通過體驗進行“三生教育”的要求是契合的。有如下例子：“找規(guī)律”。從低年級學生熟悉的聯(lián)歡會的情景入手。聯(lián)歡會裝飾的東西都是有規(guī)律地排列的，小朋友也有規(guī)律地圍成圈跳舞。學生先觀察這一情景，再從數(shù)學的角度探索事物的排列規(guī)律，課后找找生活中存在的規(guī)律美?！芭帕薪M合”。從衣服的搭配入手，讓學生借助連線的方式找出不同的穿法。還有用數(shù)字卡片擺三位數(shù)的操作活動，教師引導學生不重不漏地找出所有三位數(shù)?！皵?shù)字編碼”。選取生活中的郵政編碼、身份證號碼等，讓學生通過觀察、比較、猜測探索數(shù)字編碼的簡單方法，體會數(shù)字編碼在生活中的廣泛應用，其中蘊含的客觀規(guī)律便于我們分類查詢和統(tǒng)計。

四、滲透感恩教育 通過感恩教育，可以讓學生樹立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關系理念，理解生命的意義和價值，提高生活質(zhì)量。讓學生懂得人的一生中應該感謝的不僅有祖國，有自然，還有親朋好友。如向?qū)W生介紹我國古代數(shù)學名著《九章算術》、祖沖之的圓周率等，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛數(shù)學的熱情；讓學生抽樣調(diào)查統(tǒng)計孩子知道父母生日的總數(shù)占所調(diào)查孩子總數(shù)的百分比和父母知道孩子生日的總數(shù)占調(diào)查總數(shù)的百分比；結合旱情統(tǒng)計出水龍頭1分鐘內(nèi)的漏水情況，說一說怎樣做到節(jié)約用水。通過這一系列的調(diào)查統(tǒng)計，既讓學生深刻理解所學的數(shù)學內(nèi)容，又讓學生從中感受到中華兒女的智慧和才能，更讓學生親身感受到家庭的溫暖，進而增強對家庭、對社會的責任感，學會與家人和睦相處，學會接受他人的愛和給予別人愛，學會感恩。數(shù)學教學過程是一個洋溢著生命活力的過程，把關愛生命作為數(shù)學教學的重要內(nèi)容，既是對學生作為特殊生命體的肯定，也是培養(yǎng)學生健全人格的重要手段。只有當數(shù)學課堂同學生的生命、生存、生活世界相聯(lián)系、相溝通，才能使數(shù)學知識真正呈現(xiàn)出靈動的生命狀態(tài)，課堂教學才能真正和諧，學生的學習才會真正快樂。

第三篇：在數(shù)學教學中實踐小組合作學習

在數(shù)學教學中實踐小組合作學習

新洲小學 胡鳳華

隨著課程教學改革的進一步深入人心，教師的教學方式和學生的學習方式卻發(fā)生了顯著的變化，小組合作學習已成為學生學習的重要方式，也成為現(xiàn)代課堂教學一道亮麗的風景線。但是，我們不難發(fā)現(xiàn)多數(shù)合作學習存在的突出問題：一是濫用合作，對合作學習的形式及時機缺乏正確的把握;二是有形態(tài)而無實質(zhì)，表面上熱熱鬧鬧實際上不切要領,學習處于原發(fā)狀態(tài)，針對這些現(xiàn)象，我認為教師在組織學生進行課堂合作學習時應當善用合作，在合作交流中開啟學生的心智，使每位學生都得到發(fā)展。在新一輪課程改革的實施過程中，我特別注意引導學生開展小組合作學習，下面談談我的做法及思考：

一、合作學習的實踐意義

小組合作學習是一種內(nèi)涵豐富，有利于學生主動參與的多樣化的教學組織形式。有效的小組合作學習可以在小組成員間形成開放、包容的學習氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進；可以提高學生的學習效率；培養(yǎng)學生的合作精神；激勵學生的學習興趣；促進學生之間的共同進步。因此，開展小組合作學習是社會發(fā)展的需要、是教育改革的需要、也是新課標的需要！

二、合作學習的操作過程

小組合作學習只是數(shù)學課堂教學中學生多種學習方式中的一種，并沒有固定的操作模式。我在教學中，常常是這樣引導學生開展小組合作學習的。

1、合作目標要明確

教師要善于選擇有價值的問題或意見，有目的地引導學生開展討論，合作學習不能偏離教學目標，有目標的交流討論才是有效的，為了讓學生的小組合作學習開展得有序、有效,學生一定要有明確的學習任務。也就是教師要向?qū)W生說明學習的內(nèi)容和目標、步驟以及完成任務的方法，評價的標準等等。這些任務除了具有一定的合作價值外還可以分解，讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做！例如在教學《平行與垂直》時，我手里拿著兩根鉛筆，然后問學生：“這兩根鉛筆落地后可能會形成怎樣的圖形呢？”問題提出后，我并沒有急于讓學生盲目地討論，而是進行了精心設計，首先我先讓學生猜想兩根鉛筆落地后可能會形成怎樣的圖形，引發(fā)每位學生獨立思考；接著讓每位學生用兩根鉛筆（自備）動手擺一擺，然后小組交流，在桌子上擺出可能出現(xiàn)的各種情況，最后才組織小組討論，嘗試把兩根鉛筆落地的圖形畫在紙上，并將表示兩根鉛筆的線段延長，看一看會出現(xiàn)什么情況。

2、合作內(nèi)容要充實 合作學習的內(nèi)容要精心設計，并不是簡單的，隨意的，合作的內(nèi)容應是趣味性，價值性，多樣性的，例如：在教學分數(shù)的大小比較時我用《西游記》的故事引入：唐僧師傅帶著三個徒弟西天取經(jīng)，一路上天氣很熱，八戒找水找不到卻抱回個西瓜，悟空說：“好啊，為了表示公平，我們每人分西瓜的?！必澴斓睦县i說：“那可不行啊，西瓜是我找回來的，應該多分一些，俺老豬要，至少也要?！蔽蚩章犃撕俸僦毙?，答應了它的要求。小朋友，這節(jié)課老師請大家當裁判，看看八戒是聰明的還是愚蠢的？聽了故事，學生們躍躍欲試，產(chǎn)生強烈的興趣，并明確目標，激發(fā)了主動探索的愿望。在課堂教學中，我們應當精心設計合作學習的內(nèi)容，為學生提供適當?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學習對象或任務，把學生領近“最近發(fā)展區(qū)”。

3、合作時機要成熟

開展小組合作學習應講究時機，我認為：（1）、當學習新知需要操作，一個人無法完成時，可讓學生合作。例如，我在教《圓錐體積》時，用倒水的實驗推導出圓錐體積的計算公式，一個人難以操作，這時我讓四位同學一起合作。（2）、由于人類心靈的豐富性和思維的發(fā)散性，課堂上隨時會出現(xiàn)就一個問題不能達成共識的情況，當學生的意見分歧時，這時教師可組織學生討論。如教《近似數(shù)》，教師讓學生寫近似數(shù)為6的準確數(shù)，有的學生寫出6.1≈6，6.2≈6，還有的寫5.5≈6，5.8≈6，其中一位學生寫成6.5≈6，這時一位學生不由自主地站了起來說：“6.5怎么會約等于6呢？應當約等于7才對?！眱晌煌瑢W爭辯起來，這時教師可讓他們在小組中討論，最終達成共識。

4、合作分工要具體

小組內(nèi)應設小組長、記錄員、匯報員各一名。小組長應選有較強的組織能力和合作意識的學生擔任。小組長的主要職責是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。記錄員的職責是將小組合作學習過程中的重要內(nèi)容記錄下來。匯報員的職責是將本組合作學習的情況進行歸納總結后在全班進行交流匯報。教師應根據(jù)不同活動的需要設立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。

同時在合作中應培養(yǎng)良好的學習習慣。一是獨立思考的習慣，以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習慣；三是認真傾聽的習慣；四是遵守課堂紀律和合作規(guī)則的習慣，避免不必要的爭論和爭吵。

三、合作學習的成果評價

教師的評價對激勵學生參與活動，提高合作學習質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。一是重視個人評價與小組集體評價相結合。通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促；二是重視學習過程評價與學習結果評價相結合。教師除對小組學習結果進行恰如其分的評價外，更要注重對學習過程中學生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關注學生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。比如，師生可共同評出“最佳溝通獎”“配合默契獎”“共同進步獎”“集體智慧獎”等。這樣，使小組合作學習更積極向上，使學生更樂于參與。

總之，“小組合作學習”是新課程所倡導的一種新的學習方式，在促進學生間的情感交流、互幫互學、共同提高，發(fā)揮學生學習的主動性方面起著積極的作用。我們老師也應加強研究，努力探索，不斷提高小組合作學習的實效性。

第四篇：在數(shù)學綜合實踐課中

在數(shù)學綜合實踐課中“做數(shù)學”

打柴溝鎮(zhèn)中心小學

崔金蓮

綜合實踐活動課程是新一輪基礎教育課程改革中應運而生的新型課程。傳統(tǒng)的單一學科課程過分強調(diào)共性全“優(yōu)”，忽視了學生個性愛好的發(fā)展。綜合實踐活動課恰恰彌補了單一學科課程的不足，它有利于激發(fā)學生興趣愛好，發(fā)展學生的個性特長，使每個學生在不同的起跑線上都能得到發(fā)展。正如現(xiàn)在的數(shù)學教學中一個值得提倡的教學理念——“做數(shù)學”，讓學生在數(shù)學活動中學習，把數(shù)學課堂教學設置成一種活動，讓學生在做中發(fā)現(xiàn)，做中感悟，做中理解，做中解決。

因此,我在綜合實踐課程的摸索中，結合我的數(shù)學教學進行了大膽嘗試，增加了大量的活動內(nèi)容，進行“折、拼紙片發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和、計算面積、超市價格小調(diào)查”等。這些課題雖然不很“經(jīng)典”，但卻很“鮮活”，在時空上離學生近，因此很容易引起學生學習和探究的積極性。那么，在綜合實踐中“做數(shù)學”，怎么做呢？

在教學中教師引導學生開展活動必須根據(jù)數(shù)學學科的特點，精心設計相關的活動，設計的活動一般是為了突破某一知識難點或鞏固某一知識內(nèi)容而設計的，也就是要有目的性，才能幫助學生在自主探索和合作交流的過程中獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。有了這些啟示，我便開始了“做數(shù)學”的尋覓。

一、挖掘資源 找尋“做數(shù)學”內(nèi)容

地球上的水并不是取之不盡、用之不竭的，人們的節(jié)水意識還很薄弱，浪費水的現(xiàn)象隨處可見：常年漏水的水龍頭、公共場所嘩嘩作響的流水聲、校園里同學用水槍相互噴射的惡作劇??這些問題和現(xiàn)象也促使我們反思。數(shù)學知識源于生活，脫離了現(xiàn)實生活的數(shù)學是無意義的。那么，教學中我們何不從學生身邊的實際生活中去尋找可以進行數(shù)學學習的“項目”呢？又恰巧我們學校近階段地下水管破裂,導致用水量大增,水資源嚴重浪費,且不單單是這方面遭受損失,那么,何不以此為題針對其中一系列的問題展開呢？

基于這個出發(fā)點，我確定了三點：

一、選擇的內(nèi)容主題即要學生“做”的項目必須是對現(xiàn)實世界有意義、有價值的；

二、所選擇的內(nèi)容擁有現(xiàn)成的可獲得的資源，既存在于學生周圍的，又是教師可以進行再創(chuàng)造的真實主題；

三、內(nèi)容的選擇該與學生學習數(shù)學有關的，又夠讓學生從中受到教育的內(nèi)容。

二、活動實施過程：

1、啟發(fā)學生創(chuàng)造性地使用測量方法和測量工具

當我把測量一個水龍頭1分鐘的滴水量的任務一布置時，學生一片茫然：該如何測量呢？這時，我拿出早已準備好“止咳液”里的小量杯，以及從實驗室借來的量筒。學生觀察上面的刻度線，并說明每格表示10毫升，當把水龍頭開成滴水狀態(tài)時，便可測出1分鐘的滴水量。在接下來的課上，學生們從家里帶來了各式各樣的測量工具，并要求分小組在限定時間內(nèi)完成測量任務，在小填寫統(tǒng)計表時，學生在全班交流了各自的測量工具和方法：有的用“太太口服液”的小藥瓶測量，一個藥瓶容積是10毫升；有的用醫(yī)院注射用的針管測量；有的用量杯、有的用試管??。在整個測量過程中，學生采用了多種不同的方法，選擇了各種各樣的測量工具，充分展現(xiàn)了他們的想象力和創(chuàng)造力。

2、在“動手做”中發(fā)現(xiàn)學生的潛在錯誤，促進學生對數(shù)學的理解

這次實踐調(diào)查活動，作為一種開放性很強的活動，不僅僅給學生提供一次“做數(shù)學”的實踐經(jīng)驗，而且還從學生的實際出發(fā)，利用學生的知識背景來發(fā)展和增強對節(jié)能、環(huán)保的理解，領會從計算數(shù)據(jù)到具體實例的轉(zhuǎn)化方法。在調(diào)查過程中：學生能進行純粹的單位換算，但在遭遇實際問題時，還是顯得束手無策、錯誤較多。這時我給出提示：一個水龍頭一天的滴水量 = 1分鐘平均滴水量×60×24=（）毫升=（）升；一年的滴水量 = 一天滴

水量×365=（）升=（）立方米=（）噸；在計算將容積單位轉(zhuǎn)換成重量單位時，由于涉及到?jīng)]有教過的知識，我再次做了指導：1立方米的水重1噸。并要求學生結合本地城區(qū)水價1.8元/噸，計算出相應的水費。

三、豐富的學習經(jīng)歷給予學生個性發(fā)展的空間

高質(zhì)量的“活動”課，強調(diào)學生的體驗，要求學生的主動參與，而“做數(shù)學”的過程就是提高他們分析問題、解決實際問題的能力，從根本上增長智慧的過程。學生在調(diào)查活動過程中獲得的知識經(jīng)驗是豐富的、綜合的，既有數(shù)學方面的、也有環(huán)境和生態(tài)方面的，要重視培養(yǎng)學生的參與意識、競爭意識、實踐意識、創(chuàng)新意識和觀察問題的能力、思考問題的能力、動手操作的能力、發(fā)明創(chuàng)造的能力，能讓學生生動活潑、積極主動地參與活動，促進學生個性充分、全面發(fā)展。

1、認識到水資源的浪費程度

學生將自己調(diào)查計算出的數(shù)據(jù)在全班交流，從數(shù)據(jù)的整理分析中，他們都清楚地認識到：一個水龍頭1天的滴水量大約在100升左右，相當于容積為5升油桶40桶的水量。一年大約浪費36.5立方米即36.5噸的水。夠一個三口之家用4個月。學校有20個水龍頭，按這個滴水速度，學校每年將要多支付一千三百多元的水費。這時,我才告訴同學:"由于水管破裂等原因,這個月學校已經(jīng)支付了兩千多元的水費??話音剛落，學生個個發(fā)出深思：看著這么多令人心驚膽顫的數(shù)據(jù)，我們不能不驚醒：如果我們不珍惜寶貴的水資源，那么，地球上的最后一滴水將是我們的眼淚！

2、培養(yǎng)獲取信息的能力

在班級 “交流你我他”的空間里，學生們展示了他們通過多個渠道多種途徑查找到的資料，有較出色的分析報告、小故事、節(jié)水“金點子”等；如：學生有從網(wǎng)上得知的：地球表面的水儲量大約有140億億立方米，但淡水資源只有3.5億億立方米，在這有限的淡水資源中，僅有0.34%是人類可以利用的，全世界60%的地區(qū)供水不足，有100多個國家缺水，其中40多個嚴重缺水，約有10億人得不到充足的供應。每天約有6000名——35000名兒童因缺水而死亡；??

通過大量的資料和信息，結合自己的感受和體會，學生深刻地認識到目前水資源嚴重缺乏的危機感，從而樹立保護水資源的緊迫感。

四、“做數(shù)學”向老師提出的要求

“做數(shù)學”是一個學生進行數(shù)學思考的歷程，在這個過程中學生需要借鑒他人在探索、發(fā)現(xiàn)問題時的經(jīng)驗及解決問題的方法、策略，并在整個過程中反思、總結，最后歸納、提煉、而這些都需要其他人的幫助、需要老師的引導和支持。結合綜合實踐課開展，教師必須對學生的活動從總體上進行組織、安排。教師不能為了活動而活動，過于注重形式，應放手讓學生在蘊含鮮活內(nèi)容的活動中動手、動口、動腦，讓學生帶著濃厚的興趣在生動活潑而又真實的實踐中去發(fā)現(xiàn)、認識、理解，與學生攜手踏上“做數(shù)學”之途！

第五篇：在課堂管理中運用激勵機制

在課堂管理中運用激勵機制

實踐表明，要提高班級管理效率就必須提高學生的學習積極性，怎么調(diào)動學生的積極性呢？我認為：可采取以下幾種激勵辦法。

一、信任激勵

在學生產(chǎn)生心理自卑，對學習沒有信心時，教師相信學生存在智能優(yōu)勢，只要這種優(yōu)勢得到發(fā)揮，每個學生都能學得好，只要方法得當，就沒有跟不上的學生。在每位學生身上，教師都要看到他們的長處，找出他們行為中的閃光點，哪怕是細微的優(yōu)點。語文背錯了，詞語寫錯了，教師先表揚他不怕錯的精神，再對他說：“下次還請你，老師相信你能成功?！痹凇跋麓巍敝?，教師為他創(chuàng)造成功的條件，那么，相信他的“下次”總會有進步的。

二、尊重激勵

心理學家威廉 · 杰姆士說過，在人的所有情緒中，最強烈的莫過于渴望被人重視。由此可見，學生有強烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重。因此，教師要尊重學生的人格，在課堂中的任何情況下都應該以“同志、朋友和共同學習者”的身份與學生相處，用真情實意尊重學生，創(chuàng)設一個融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的情境中獲得知識，提高能力，陶冶情操。有成就的教師在課堂上始終表現(xiàn)出對學生的尊重，讓學生回答問題時總是說：“ΧΧΧ，這個問題請你回答?！被卮鸾Y束后，再說一聲“請坐下”。一個“請”字，就能“請”出學生的積極性，為課堂教學“請”出效率來。

三、幫助激勵

學生在課堂學習過程中遇到困難，缺乏勇氣，找不到良策時，教師既要他們樹立信心，又要幫助他們找到克服困難的途徑，創(chuàng)設克服困難的條件，掌握學習方法，逾越學習障礙，完成學習任務，增加他們在課堂上的獲得量。如我在教《春雨》時，提出當堂背誦全文的目標，在目標達成驗收中有兩位平時很少發(fā)言的學生沒有會背，我就幫他們找到了原因，指導他們背誦本文的方法，使他們當堂完成了背誦任務。從此，這兩位學生的課堂發(fā)言的次數(shù)明顯增加了。

四、賞識激勵

諾貝爾化學獎獲得者瓦拉赫，在被多數(shù)教師判為“不可造就之才”以后，另一位教師從他的“笨拙”之中找到了他的辦事認真謹慎的性格特征并予以贊賞，讓瓦拉赫學化學，終于使他成了“前程遠大的高才生”，獲得了諾貝爾化學獎。這就是“瓦拉赫效應”，它啟示我們教師要在學生的課堂行為表現(xiàn)中多發(fā)現(xiàn)可以肯定的東西，對學生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是“錦上添花”；錯誤的也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，這是“雪中送炭”。

我們在班級管理中，要做個有心人，不斷探索，不斷總結，朝著調(diào)動學生積極性的目標努力，切實提高班級管理效率。