第一篇：2015-2016第二學(xué)期 教師現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用

教師現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用

2015—2016第二學(xué)期

現(xiàn)代教育也技術(shù)突飛猛進(jìn)。那么現(xiàn)代教育技術(shù)與教育相結(jié)合，將大大促進(jìn)教育教學(xué)的現(xiàn)代化，將使學(xué)科教學(xué)發(fā)生巨大變革。首先，它促使相關(guān)學(xué)科教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立“以人發(fā)展為本，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的新型教學(xué)觀；其次，它將構(gòu)建新型的教學(xué)模式，即由傳統(tǒng)的“教師——書本——學(xué)生”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煛獣尽襟w——學(xué)生”模式。現(xiàn)代教育技術(shù)就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)的過程和教與學(xué)的資源設(shè)計，開發(fā)利用，評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。它包括幻燈、投影、錄音、電影電視、錄象、計算機等現(xiàn)代教學(xué)媒體和抽象形式表現(xiàn)出來的作用于教與學(xué)實踐中的科學(xué)理論知識、系統(tǒng)方法?，F(xiàn)代教育技術(shù)不僅要運用人以外的物質(zhì)資源，還要注重人自身學(xué)習(xí)智能及資源的作用，這對于合理配置教學(xué)資源，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)與過程，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量與效率呈現(xiàn)出強大的生命力，并表現(xiàn)出許多突出的特點。在以普通教育為主的現(xiàn)代中學(xué)教育中，其教育的作用和最終目的是確保學(xué)生獲得進(jìn)一步升學(xué)及學(xué)習(xí)的資格和能力，也是促進(jìn)中學(xué)生人格發(fā)展的關(guān)鍵。利用集文字、聲音、圖像、動畫、影像于一身的現(xiàn)代教育技術(shù)，來優(yōu)化學(xué)科課堂教學(xué)，利用它那色彩鮮艷的動態(tài)視頻、生動逼真的音響效果、靈活便捷的交互手段充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生自主有效地學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識、拓展眼界、豐富心理活動的最主要的 推動力。將多媒體技術(shù)融人數(shù)學(xué)課堂，利用其圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感觀的參與，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動機和興趣，從而達(dá)成提高學(xué)生積極性的目的。認(rèn)識心理學(xué)家提倡的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把情境教學(xué)放在學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素的首位。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是指創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體環(huán)境或氛圍，其目的是讓學(xué)生仿佛身臨其境，從而激發(fā)其情感體驗，達(dá)到對作品內(nèi)容具體而深刻的理解。語文學(xué)科不同于其他學(xué)科的重要之處就在于對學(xué)生情感的熏陶、感染，教學(xué)資源的感染力是必不可少的。而針對學(xué)生特點，利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，尤其是歷史年代久遠(yuǎn)，又飽含激情的文章，就能創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境。以郭沫若的《爐中煤》一詩的教學(xué)為例：這首詩是詩人愛國主義情感一往情深的動人的表白，為了祖國，即使把自己燃成灰燼也在所不辭！這是何等誠摯而熾熱的情懷！而對于學(xué)生來說，要在感情上產(chǎn)生共鳴，讀出詩歌的意蘊，單憑老師對作品背景的介紹和自己的揣摩、朗讀練習(xí)，是不夠的。而利用現(xiàn)代教育技術(shù)，就能取得較為理想的教學(xué)效果。我是這樣幫語文老師安排的：先通過powerpoint制作的幻燈片介紹時代背景，再放一段配樂詩朗誦，慷慨激昂的樂曲、充滿感情的朗讀，把學(xué)生引入詩歌的意境中，感染力極強。

由此可見，現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中恰當(dāng)運用，把生動形象的畫面配以美妙和諧的音響，化抽象的文字為可觀的圖像，創(chuàng)設(shè)出最佳的教學(xué)情境，以直觀的形象觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，以生動的情境引發(fā)學(xué)生心靈的感知，情感的共鳴，從而達(dá)到對作品深層的理解與感悟，而且在朗讀、講演等方面也起到了最佳的示范效果。

二、優(yōu)化教學(xué)重點

在教學(xué)過程中，有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，通過傳統(tǒng)的講授方式都很難達(dá)到理想的想效果。這時利用多媒體就能彌補這些缺陷，能夠更容易幫助教師揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、發(fā)展學(xué)生思維。同時，也可以節(jié)省很多時間，提高了學(xué)習(xí)的效率。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，只注重知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高，學(xué)生消極被動地聽講，始終處于接受灌輸?shù)谋粍拥匚?。而現(xiàn)代教育媒體走進(jìn)課堂，以其特有的功能和優(yōu)勢，為學(xué)生提供了多樣化的外部刺激和豐富的學(xué)習(xí)資源，也 為學(xué)習(xí)提供了多種參與機會，這樣，就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主 動地學(xué)習(xí)。從而使學(xué)生的全面素質(zhì)得到提高。

三、有效提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)媒體只是教師完成教學(xué)任務(wù)、傳授知識的工具，而現(xiàn)代 教育應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域后，進(jìn)一步增強了媒體的作用，電教媒體直接介入教學(xué) 活動過程，以其生動、形象的表現(xiàn)力，幫助學(xué)生充分感知教材，深入地理解教材，從而成為學(xué)生新的認(rèn)知工具。如在數(shù)學(xué)課上，講到“三角形的內(nèi)角和為180”時，對于一些特殊的三角形，學(xué)生勿庸置疑，但是其它的三角形呢？盡管老師苦口婆心地講解，學(xué)生也不太理解，當(dāng)我們在計算機上運用《幾何畫板》軟件，畫出一個任意三角形，度量出其角度，再加以計算會得出它的內(nèi)角和為180，并可以改變?nèi)切蔚男螤睿涮卣鲿蛔?。從而幫助學(xué)生理解并加深印象。又如：當(dāng)講到正方形的展開圖時，當(dāng)老師畫出了展開圖，大部分學(xué)生也許也難以完全通過想象而理解，如果運用Flash軟件或Z++智能畫板，在計算機加以制作后，進(jìn)行展開演示，得到不同 0

0的平面圖形，學(xué)生會一目了然。教師要給學(xué)生傳授豐富而又廣闊的知識，靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴充。如何在有限的教學(xué)時限內(nèi)最大限度的傳授知識培養(yǎng)出基礎(chǔ)厚，知識面寬的全方位人才，是現(xiàn)代教育技術(shù)手段用于教學(xué)就能解決的必然途徑，它具有速度快，知識信息量多而不亂、廣而不泛的特點。給學(xué)生豐富的最新的知識，有利于調(diào)動學(xué)生渴求知識的欲望，從而有效的提高教學(xué)效率。

四、在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下拓展新型教學(xué)模式

1、在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式，強調(diào)以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中教師作為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和幫助者，為學(xué)習(xí)過程創(chuàng)建必要的學(xué)習(xí)情境，要加強教學(xué)中的啟發(fā)、提問、討論和研究，促進(jìn)學(xué)生思考;增加學(xué)生課堂的活動與作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性有機結(jié)合起來;將以知識理解為重點的教學(xué)過程與學(xué)生對問題的思考、分析、解決結(jié)合起來，即將教和學(xué)、講和練、傳授知識與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力結(jié)合起來。使學(xué)生在相互協(xié)作中充分發(fā)揮自己的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，主動參與到學(xué)習(xí)過程中。顯然，在這種模式下，學(xué)生完全是認(rèn)知的主體，學(xué)習(xí)強調(diào)的不再是對知識的記憶，而是重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，以及獲取信息、分析信息、處理信息和利用信息的信息能力。

2、我國教育專家也提出了一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的”雙主”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是”以教為中心“和”以學(xué)為中心”的揉合與優(yōu)勢互補，它基本保留’.傳遞一接受”的教學(xué)過程，教師必 須了解學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使講授的新知識與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中己有的相關(guān)知識聯(lián)系起來。使學(xué)生以接受學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，教師有時處于中心地位，但更多時候是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育的目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者全體發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展。

3、如前所述，新的教學(xué)模式重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力，而能力只能在掌握必要知識的基礎(chǔ)上，主要在實踐應(yīng)用中培養(yǎng)。因而教學(xué)中要增加實際練習(xí)、自由操作、社會實踐等以學(xué)生親身體驗為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中必須運用具有交互性的教學(xué)和學(xué)習(xí)工具，把粉筆加黑板的教學(xué)變成以實踐為基礎(chǔ)的教學(xué)。而且，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，計算機文化、網(wǎng)絡(luò)文化已逐漸成為一種基礎(chǔ)文化，信息能力也日益成為現(xiàn)代社會中人們的一種基本生存能力。因此，教學(xué)中必須增加培養(yǎng)學(xué)生對信息獲取、檢索、分析、處理能力的內(nèi)容，信息能力也要作為教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

五、運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)中存在的一些不可忽視的問題

1、教師思想認(rèn)識不高，時至今日，面對科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展及經(jīng)濟(jì)全球化所帶來的前所未有的挑戰(zhàn)，絕大多數(shù)基層教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)和校長對農(nóng)村開展信息技術(shù)教育的重要性、緊迫性認(rèn)識不夠，站位不高，思想上存在著冷視和畏懼情緒。他們多數(shù)認(rèn)為信息技術(shù)離農(nóng)村還很遙遠(yuǎn)，師生學(xué)無所用，學(xué)好語、數(shù)、外才是正事。

2、師資隊伍素質(zhì)較低農(nóng)村中小學(xué)掌握信息技術(shù)教育理論的專業(yè)人才少之又少，絕大多數(shù)是兼職的，有的則是經(jīng)過短期電腦培訓(xùn)轉(zhuǎn)化而成，他們對現(xiàn)代教育意識與現(xiàn)代教育觀念缺乏了解，難以發(fā)揮其引導(dǎo)作用。但由于歷史的原因，許多教師對信息技術(shù)教育中基礎(chǔ)工 具的操作應(yīng)用知識甚少，有的教師甚至對計算機有排斥感和畏懼感。因而多數(shù)教師還停留在“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式上。這也是農(nóng)村中小學(xué)發(fā)展信息技術(shù)教育不容忽視的嚴(yán)峻問題。

3任何教學(xué)手段都不是萬能的，它只是教師進(jìn)行教學(xué)活動的一種輔助手段。選任何一種媒體作為輔導(dǎo)手段都具有本身的局限性。如在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的白天進(jìn)行多媒體教學(xué)的教室環(huán)境較暗：課堂筆記記錄困難：信息量大、速度快，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，加之目前開發(fā)軟件的技術(shù)不高，長期使用多媒體教學(xué)，學(xué)生喪失新鮮感，若教師教學(xué)組織不當(dāng)，學(xué)生感覺單調(diào)，視覺疲勞。難以達(dá)到預(yù)期效果。

總而言之，在教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)要注意適時、適當(dāng)、適度，萬不可用制作好的課件代替課文講解，因為現(xiàn)代教育技術(shù)的實施決不是目的，它僅僅是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種現(xiàn)代化手段?，F(xiàn)代教育技術(shù)是一個融理論性與實踐性于一體的獨特領(lǐng)域，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教育實踐中的廣泛應(yīng)用，教育技術(shù)在推動教育教學(xué)改革和發(fā)展中的巨大作用將日益顯現(xiàn)。我們要應(yīng)用“現(xiàn)代教育技術(shù)”推動教育教學(xué)改革，以實現(xiàn)培養(yǎng)適合社會與時代需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才的目的。

第二篇：運用現(xiàn)代化教學(xué)手段

運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化課堂效果

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，隨著新課改的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展和應(yīng)用，它在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念、激發(fā)學(xué)生獨立思考和興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面起著極其重要的作用。

1．運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使歷史教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。歷史意味著過去，是已經(jīng)過去了的人類社會實踐活動。歷史知識的過去性特點表明，要認(rèn)清歷史，完全依靠教師敘述，是很難完成的，比較枯燥，學(xué)生的興趣也不足。現(xiàn)在運用現(xiàn)代化教學(xué)手段多媒體技術(shù)，可以提供大量的歷史信息，不受時間和空間的限制，使教學(xué)內(nèi)容可以再現(xiàn)于課堂，給學(xué)生提供直觀的歷史場景，變抽象為具體，變空洞為生動，激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲，使得他們積極投身于課堂教學(xué)，它可以提高歷史課的教學(xué)效果，使學(xué)生更好更快地掌握知識。例如，在學(xué)習(xí)必修的《祖國統(tǒng)一大業(yè)》中香港回歸的內(nèi)容時，我播放了香港回歸時政權(quán)交接的視頻，使學(xué)生有身臨其境的感覺，他們再談感受時由心而發(fā)，課堂的教學(xué)效果就很好。

2．運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠以聲音、視頻、圖形、語言等直觀生動形象的形式，能夠引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的心理需要得到滿足，因此我在歷史教學(xué)過程中教給學(xué)生上網(wǎng)收集歷史信息資料的方法，鼓勵學(xué)生正確利用互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這個現(xiàn)代化教學(xué)手段去獲取、識別、處理、創(chuàng)造信息，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然要改變，要重視學(xué)生的心理需求，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀性和積極性，激活課堂教學(xué)氣氛，增強學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史教學(xué)還要海納百川，消化吸收，創(chuàng)新發(fā)展，讓歷史這一古老的學(xué)科展示青春活力。

第三篇：運用現(xiàn)代化教學(xué)手段優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

《運用現(xiàn)代化教學(xué)手段優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂》

課題開題報告

隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，以電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機結(jié)合的信息技術(shù)輔助教學(xué)正走進(jìn)課堂，它把聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻、等電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機的結(jié)合起來，構(gòu)建起新的教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化教學(xué)手段融入學(xué)科教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的人文情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容生動化、具體化、形象化，使學(xué)生的思維活躍地參與教學(xué)活動，使其重視實踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，主動探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體意識，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果。我們從學(xué)校實際出發(fā)確立了《運用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》課題來不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，使信息技術(shù)更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。

一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、評選意義和研究價值：

1、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

世界上關(guān)于信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的研究，開始于20世紀(jì)80年代中期，美國于1985年在一份國家長期戰(zhàn)略計劃中提出關(guān)于把信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的思想。90年代中期，加拿大開始了關(guān)于信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的研究。日本在90年代后期課程與教學(xué)改革中強調(diào)在各學(xué)段的各個階段各個學(xué)科中積極應(yīng)用計算機等信息設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，也突出的顯示了信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的作用。近兩年來，我國香港、臺灣也積極進(jìn)行把信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中的實驗研究工作。原教育部部長陳至力在2000年的全國中小學(xué)信息技術(shù)教育會上指出：“在開好信息技術(shù)教育課的同時，要努力推進(jìn)信息技術(shù)和其他學(xué)科的整合”“信息技術(shù)與課程的整合就是通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價手段”，這也體現(xiàn)了信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用要求。我國近幾年還開展了諸如“學(xué)科‘四結(jié)合’教學(xué)改革實驗”、“基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的理論與實踐”、“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計與評價”等課題的研究，取得了一批有價值的成果。

2、選題意義和研究價值

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用是數(shù)學(xué)教育的一大進(jìn)步，信息技術(shù)作為一種認(rèn)識工具延伸了人的大腦思維。是改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的強大平臺。采取信息化教學(xué)設(shè)計的方法來進(jìn)行課程與教學(xué)設(shè)計，把信息技術(shù)作為一種工具、媒介和方法，融入到教學(xué)的各個層面中、包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過程和教學(xué)評價等，使信息技術(shù)作為構(gòu)建自主、探索學(xué)習(xí)環(huán)境的重要因素來支持學(xué)習(xí)。在課題研究中，強調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，完全為數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)服務(wù)，學(xué)生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具。使信息技術(shù)的應(yīng)用成為一種需求，并且對這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。這樣的整合模式正好給學(xué)生搭建了一個開放性實踐平臺，能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。基于學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的理念任務(wù)驅(qū)動式是其基本的教學(xué)模式，這樣可以使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的過程種進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

本課題的研究于實施將對構(gòu)建創(chuàng)新新課堂搭建良好的平臺，使學(xué)校的教育教學(xué)于管理呈現(xiàn)出多元化、立體化與可持續(xù)化發(fā)展的作用。

二、研究依據(jù)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)和課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器，計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力發(fā)展并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資料，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使現(xiàn)代教育技術(shù)成為教師教與學(xué)的工具。

三、研究目標(biāo)

1、通過培訓(xùn)，使教師掌握制作和使用多媒體課件的技能，有效整合信息資源，建立小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫。

2、通過實驗研究，探索信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科課程整合的途徑和方法。

3、探索和實踐在信息化環(huán)境下的現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探究新的理念、新的觀點、新的教學(xué)手段，實現(xiàn)以信息資源開發(fā)為核心，以推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用為重點。以培養(yǎng)教師和學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)為根本，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。

4、通過實驗研究，探索出基于信息技術(shù)條件下優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略。

5、培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

6、培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)?；镜男畔⑺仞B(yǎng)主要包括信息技術(shù)的應(yīng)用技能、對信息分析、批判的能力，善于應(yīng)用信息、具有融入信息社會的能力。

7、培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。教育信息化還為人們從接受一次性教育向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變提供了機遇和條件。

四、研究內(nèi)容

1、開發(fā)多媒體教學(xué)課件，進(jìn)行教學(xué)資源立體化建設(shè)

2、深化課堂教學(xué)改革

3、開展校本培訓(xùn)和教學(xué)實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師。4研究現(xiàn)代信息技術(shù)與個別教學(xué)的有機結(jié)合，實現(xiàn)個體差異，達(dá)到因材實教，使不同的學(xué)生達(dá)到不同的發(fā)展目標(biāo)。

五、研究設(shè)計

1、研究對象

清三營小學(xué)1—6年級學(xué)生

2、研究方法

（1）資料法。廣泛收集、閱讀、研究多媒體輔助教學(xué)理論和基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課堂教學(xué)理論及成功的課例，從中借鑒經(jīng)驗。

（2）觀摩法?，F(xiàn)場觀摩或組織觀看多媒體輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)示范課，從中汲取經(jīng)驗。

(3)對比法。以對比研究的形式，組織同年級教師就同一課題上信息技術(shù)研究課、示范課，通過對比研究，增加教師的感性積淀，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

3、課題實施步驟

本課題的研究時間從2011年3月至2012年8月計劃用一年半左右時間完成。

第一階段：2011年3月2011年8月 課題啟動申報階段 成立課題研究小組，制定課題研究方案。應(yīng)用“文獻(xiàn)法”進(jìn)行課題立項研究，發(fā)現(xiàn)問題，尋找新的思路。

第二階段：2011年8月2012年3月 調(diào)查研究與初步實施 應(yīng)用“調(diào)查法”，對我校的教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行全面深入的研究與分析，組織教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，明確研究方向，驗證該項研究在其他地區(qū)和學(xué)校取得的一些成果。

第三階段：2012年3月2012年5月 課題全面實施

應(yīng)用“行動研究法”，按照“計劃——行動——考察——反思”的思路，針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進(jìn)工作，解決教育實際問題。開展觀摩課、研討課活動，撰寫研究論文，制作多媒體課件，組織外出參觀學(xué)習(xí)，聘請專家指導(dǎo)課題的研究活動；應(yīng)用“經(jīng)驗總結(jié)法”，結(jié)合自己的教學(xué)實踐提煉形成一批有價值的論文；應(yīng)用“個案研究法”“實驗法”對典型案例、課例進(jìn)行分析、研究、總結(jié)，利用“控制變量法”對課題成果進(jìn)行定量和變量的驗證。

第四階段：2012年5月2012年8月 課題結(jié)題

收集資料，撰寫研究報告，總結(jié)成果，提交驗收申請。應(yīng)用“實驗法”、“經(jīng)驗總結(jié)法”、“問卷調(diào)查法”等方法進(jìn)行課題研究效果的驗證，撰寫成功的、有價值的研究報告，為得出課題研究成果做出必要的準(zhǔn)備。

清三營寄宿制小學(xué)

2012年8月

第四篇：淺談如何運用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高歷史課堂教學(xué)效率

淺談如何運用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高歷史課堂教學(xué)效率

將多媒體教學(xué)手段走進(jìn)中學(xué)歷史的課堂，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，創(chuàng)設(shè)情景啟迪學(xué)生的思維，同時也能更好地渲染課堂氣氛，有效的提高課堂效率。

隨著教育現(xiàn)代化的不斷深入，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段已成為當(dāng)今教學(xué)的主流。特別是多媒體教學(xué)手段走進(jìn)初中歷史的課堂，給人以耳目一新的感覺。因為多媒體把文字、圖片、視頻、聲音、動畫等集于一體，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，創(chuàng)設(shè)情景啟迪學(xué)生的思維，同時也能更好地渲染課堂氣氛，有效的提高課堂效率。

一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)歷史情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

歷史作為人文學(xué)科，有其自身的特點。它是人類社會以來的一切，包括科學(xué)文化、社會生活、天文地理、政治經(jīng)濟(jì)等，這對初中生而言是比較遙遠(yuǎn)的過去，太過抽象；再加上初中生所處的年齡段，他們抽象思維還未完全形成，對事物的理解更側(cè)重于感性認(rèn)識。以往歷史教師使用傳統(tǒng)的直觀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，如使用直觀教具：歷史地圖、歷史圖片、歷史圖表等。這些直觀教具雖然在一定程度上能有助于學(xué)生形成歷史表象和理解歷史概念，然而這些直觀教具大多數(shù)為靜止教具，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而多媒體正以其圖文并茂、形象生動的特點彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的這一缺陷。使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，使事物化抽象為形象，變枯燥為生動，富于感染力，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，例如，在講授“甲午中日戰(zhàn)爭”這一課時，可以先放映一段《甲午風(fēng)云》的電影片段，讓學(xué)生感受當(dāng)時炮火紛飛的歷史氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、運用多媒體教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維是人腦對客觀事物的概括和間接反映，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。多媒體技術(shù)表現(xiàn)力強、信息量大，可以在課堂再現(xiàn)歷史場景，學(xué)生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進(jìn)行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。如在講授《甲午中日戰(zhàn)爭》這一節(jié)內(nèi)容時，可播放電影《甲午風(fēng)云》中鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈殉國；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自?！?；慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)港全軍覆滅等一些片斷，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時間里就毀滅在日本侵略者手里？聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費的鏡頭，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過不斷的思考，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高。

三、運用多媒體教學(xué)渲染課堂氣氛

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)帶來極大的的影響。運用多媒體輔助教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手法，它在提高教學(xué)效率，渲染課堂氣氛等方面發(fā)揮了重要作用。使歷史課堂“活”起來，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣自然就能被調(diào)動起來，從而達(dá)有潤物細(xì)無聲的效果。

多媒體的運用能夠充分調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺功能，使學(xué)生更容易進(jìn)入到歷史的情境中，感受歷史所賦予我們的責(zé)任。如在講解“義和團(tuán)運動”內(nèi)容時，放映關(guān)于慈禧太后的電影片斷。當(dāng)鏡頭中出現(xiàn)義和團(tuán)拆毀從天津到北京的鐵道，奮起狙擊侵略軍，迫使其狼狽逃竄時，同學(xué)們神情激動，興奮地高喊“打得好!”當(dāng)鏡頭中出現(xiàn)八國聯(lián)軍占領(lǐng)北京后燒殺、奸淫擄掠、破壞文物古跡的暴行時，同學(xué)們義憤填膺。當(dāng)鏡頭中出現(xiàn)清朝統(tǒng)治者的賣國嘴臉與勞動人民背井離鄉(xiāng)的畫面時，同學(xué)們沉默不語。當(dāng)鏡頭中出現(xiàn)逃跑途中的慈禧太后命令清軍斬殺義和團(tuán)，并無恥地請求八國聯(lián)軍“助剿”時，同學(xué)們的情緒已經(jīng)完全被感染了。課后有的學(xué)生說：“學(xué)習(xí)了近代史真讓人感到憤慨……恨不得走進(jìn)畫面把慈禧太后斬首，再與將士們一起抗擊敵人?！边€有的學(xué)生說：“從錄像和課文的學(xué)習(xí)中，我更真切地認(rèn)識到清政府的腐敗無能，體會到勞動人民的苦難?！?/p>

四、運用多媒體教學(xué)能突破教學(xué)的難點

一堂成功的歷史課必須突出重點，難點。而教材中的某些內(nèi)容比較抽象與復(fù)雜、年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強，學(xué)生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點。因此教師如果能夠針對教學(xué)重點、難點精心設(shè)計，運用多媒體技術(shù)，作用于學(xué)生的多種感官，使之產(chǎn)生多元效應(yīng)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，可幫助其建立起地域空間想象能力，化難為易，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，解決了過去許多教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷。如講“紅軍長征”內(nèi)容時，對于長征路線，學(xué)生往往難以聽明白。在課堂上使用多媒體課件演示其過程。在路經(jīng)重要地點時，能自動、醒目地顯示所經(jīng)地點的名稱，并配以聲音講解。這樣強化了學(xué)生的記憶，從而提高了課堂教學(xué)效果。再如講“開國大典”內(nèi)容時可播放視頻錄像，學(xué)生感到生動、有趣、形象、新穎，在充分感知生動的歷史形象時，掌握了有關(guān)知識。

總之，在歷史教學(xué)過程中，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，對于促進(jìn)教育觀念、教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，課程結(jié)構(gòu)、教材體系的改革，教學(xué)方法的更新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化等都有著極其重要的意義。

第五篇：運用現(xiàn)代化教學(xué)手段提升小學(xué)生審美能力

運用現(xiàn)代化教學(xué)手段提升小學(xué)生審美能力

摘要：《運用現(xiàn)代化教學(xué)手段提升小學(xué)生審美能力》是以現(xiàn)代化的教育手段和小學(xué)美術(shù)教育理論為基礎(chǔ)，從激發(fā)興趣——培養(yǎng)想象力——認(rèn)識作品內(nèi)涵——多元評價學(xué)生四個方面入手，通過改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，嘗試將更前沿、更豐富的知識傳授給學(xué)生，從而努力提高學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化教學(xué)手段審美能力美育小學(xué)美術(shù)

小學(xué)美術(shù)是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門必修藝術(shù)類課程，是對小學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要途徑。審美教育簡稱美育，其目的是幫助孩子建立正確的審美觀；培養(yǎng)孩子感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

如果說審美教育的培養(yǎng)是小學(xué)美術(shù)教育的靈魂，那么，現(xiàn)代化的教育手段的運用就是促進(jìn)小學(xué)審美教育發(fā)展的不竭源泉。

雖然現(xiàn)代化的教學(xué)只是教學(xué)的一個輔助手段，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的藝術(shù)教育，但是課堂上豐富的圖片和音樂展示卻能讓學(xué)生情不自禁地興奮起來，產(chǎn)生無限的想象力和創(chuàng)造力，更好地提高審美主動性。因此，恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代化教育手段，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升便成了當(dāng)代教師應(yīng)該用心面對的問題。

一、妙用現(xiàn)代化教學(xué)手段提升課堂興趣，啟發(fā)美育

著名心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“教師不應(yīng)企圖將知識硬塞給兒童，而應(yīng)該找出能引起兒童興趣、刺激兒童的材料，然后讓兒童自己去解決問題?！倍F(xiàn)代化的教學(xué)手段正能夠充分的提供這些“材料”。

通過各種多媒體，以形象直觀的展示，提供圖文并茂的的多重感官刺激來激發(fā)學(xué)生的興趣。如：一年級美術(shù)教材《刷牙》一課，我采用多媒體展示謎語來開啟新課的課題，而后補充各種各樣的刷牙的圖片和視頻，其中展示的文字、聲音、圖片以及整體引發(fā)出的情景都能使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，使這看似枯燥乏味的一課體現(xiàn)出有趣的一面，從而活躍了孩子們的思維，變得敢于和老師同學(xué)交流各自刷牙的模樣、動作、表情。通過老師的引導(dǎo)，孩子們發(fā)現(xiàn)了本課中最突出、最本質(zhì)、和最吸引人的美點，加之老師對其進(jìn)行的趣味講解，使學(xué)生在濃厚的興趣中和強烈的求知欲下潛移默化的受到了美的熏陶。而后期繪畫作品也就水到渠成，無不彰顯出孩子的自信與童趣。

二、精用現(xiàn)代化教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生想象力，提升美育

藝術(shù)來源于生活，美術(shù)教師的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和感悟生活的能力，讓學(xué)生在觀察中去體驗生活中的美和創(chuàng)造、表現(xiàn)生活中的美。而不是對書本的模仿和照搬老師的范畫。

多媒體技術(shù)融入課堂，有利于誘發(fā)學(xué)積極地情緒和豐富的情感，而自古以來，奇思妙想的迸發(fā)又或者優(yōu)秀藝術(shù)作品的誕生和前者都是息息相關(guān)。多媒體手段除了能帶來視覺沖擊外，還能帶給學(xué)生一場聽覺盛宴。畫面具有真實感，而聲音具有感染力。兩者的結(jié)合使用，更容易引起情感共鳴，誘發(fā)無限的想象。如欣賞《蛙聲十里出山泉》可以制作課件先讓學(xué)生傾聽水聲蛙鳴，然后學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约耗X海中浮現(xiàn)的畫面。當(dāng)學(xué)生完全沉浸在“自己的畫”中時再用課件展示齊白石先生的原作，兩者比對，比較優(yōu)劣。這樣不但可以讓學(xué)生在課

堂上能發(fā)揮想象力，發(fā)表自己“一家之言”，充分體現(xiàn)快樂的思維，快樂的創(chuàng)作，還可以提升他們獨特的審美情趣。

三、巧用現(xiàn)代化教學(xué)手段認(rèn)識作品內(nèi)涵，強化美育

孩子對繪畫作品的好壞開始不約而同的都會從“像不像”的角度來評判，因此大多數(shù)學(xué)生在美術(shù)課堂上都會有一個疑惑：為什么一些自己看起來“不像”的畫，老師偏要說是好的作品。很多時候老師即便解釋半天，學(xué)生往往都不得要領(lǐng)，最后只有歸結(jié)為“只要是畫家的畫就都‘好看’”。

現(xiàn)代教學(xué)手段為我們找到了解決方法。憑借其豐富的展示手段，以及短時間內(nèi)就能承載的海量信息，能讓學(xué)生初曉藝術(shù)的整個發(fā)展史，認(rèn)識到優(yōu)秀美術(shù)作品所包括的內(nèi)涵不應(yīng)只從“像不像”來評判，還要從特定的歷史背景和作者生平，以及其獨特的生活態(tài)度來認(rèn)知。強化學(xué)生正確的認(rèn)識作品，感知作品內(nèi)涵的能力。從而也避免了老師那枯燥乏味的紙上談兵式的講解。

四、活用現(xiàn)代化教學(xué)手段評價學(xué)生，拓展美育

學(xué)生間的作品展示能激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識，加之在這個過程中充分開展的相互之間的欣賞、評述。給一個學(xué)生展示作品機會的同時也給了其他孩子發(fā)表自己見解的機會，提倡自我展示的同時也鼓勵爭辯和討論。這些都是一節(jié)好的美術(shù)課應(yīng)該具備的。

現(xiàn)代化的教學(xué)手段將這些發(fā)揮的淋漓盡致。實物投影、電腦和幻燈機的使用，不但能使我們能大能小的展示現(xiàn)場學(xué)生的優(yōu)秀作品，還能通過電腦的存儲功能，讓孩子們看到其他班孩子的作品，甚至是以

前的和國外孩子的作品。讓孩子們在相互比較，共同進(jìn)步的同時，也培養(yǎng)他們獨立思考的能力。從而拓展了孩子們的審美能力。

實際證明，在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)活動中，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)諸多手段的恰當(dāng)運用，不但使美術(shù)課堂教學(xué)變得生動活潑、豐富多彩，同時潛移默化地提高了學(xué)生的審美能力，更促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，為美術(shù)教育教學(xué)增添了許多生機與活力。