第一篇：中學2018年教學調研報告

中學2018年教學調研報告

一、薄弱學科建設

初中教育是是整個教育的奠基工程，我校數(shù)學學科成績還有一定的差距，為避免學科建設中的“短板現(xiàn)象”，盡快提升薄弱學科教學質量，推動學校學科均衡發(fā)展，結合我校學科教學現(xiàn)狀，以教學為中心，促進教學方法改革和課堂教學效果的提升，加強學科教師隊伍建設，加強對薄弱班級學科的指導和研究。

1.領導重視，找準癥結，加大對薄弱學科治理力度。為加強薄弱學科建設工作的領導與實施，成立薄弱學科建設工作領導小組，加強對薄弱學科教學的監(jiān)控、督導。

2.加強薄弱學科的集體備課，薄弱學科的教師統(tǒng)一教案進行教學。

3.探索小組學案教學模式，轉變教學觀念和教學方法，提高課堂教學效率。（1）改革備課方式，提高薄弱教師備課的質量。第一，在備課形式上，我們側重設計好教學的基本思路，允許用提綱式，表格式，框圖式等不同的書寫形式。第二，教學設計要求體現(xiàn)學生的主體性。第三，要求教師寫反思。第四，落實教師集體備課制度，挖掘教師的合作潛力。（2）以小組建設為核心，改革課堂教學方式，促進學生學習方式的轉變。（3）改變傳統(tǒng)的師生關系，營造學生積極參與的課堂氛圍。（4）加強學生的學法指導，調動學生的積極性。

4.追蹤成績分析，檢測薄弱學科發(fā)展狀況。

5.充分發(fā)揮班主任的協(xié)調、引領作用，力促薄弱學科的轉變。薄弱學科的形成與班主任工作緊密相連，充分發(fā)揮班主任的協(xié)調和引領是薄弱學科的一個重要途徑。

6.發(fā)揮骨干教師的效應，與骨干教師結伴同行，以學習促提高。開展學科教研組活動的教學方法研究，確?；顒右?guī)范、實效，有特點。

總之，本學期學校督察指導，教導處組織，加強薄弱學科的教學和學習，努力提高學生的成績，使學生各科的學習得到均衡發(fā)展，全面提升我校的教學質量。

二、以課改為中心，加大校本教研，構建高效課堂。

今年我校繼續(xù)探索具有我校特色的小組學案教學模式，深化教學改革。1.抓實校本研修，提升教學理念。本年度我校繼續(xù)深入落實開發(fā)區(qū)教育局會議精神，繼續(xù)完善我校校本教研模式，深入開展教學改革，進一步探索具有我校特色的小組學案教學模式。（1）深入開展《小組學案教學模式的實驗與研究》課題研究，探索學校教育理論體系和學科模式。（2）繼續(xù)完善我校校本教研模式，落實有效教研。（3）強化教研組的教學管理功能，提高工作質量。（4）加強年級組教研活動。

2.規(guī)范教師教學常規(guī)，提高集體備課的成效。各教師要認真學習《深河中學教學常規(guī)管理制度》，明確對教學活動各個環(huán)節(jié)優(yōu)化的基本要求，形成良好的工作習慣和學習習慣。

3.抓實專業(yè)素養(yǎng)提升工程，促進教師專業(yè)成長。

（1）以生本教育理論為內容進行校本培訓。（2）教研組以《小組學案教學模式的實驗與研究》為內容開展校本教研探索學科教學模式。（3）年級組開展小組教學模式研究探索班級小組管理模式。（4）以博客為平臺撰寫教學反思隨筆。（5）進行課改成果評比。（6）建立教學跟蹤制度，為小組建設打下基礎，為提高課改提供實踐經(jīng)驗。（7）全面開展書法教育，構建學校特色書法教育體系。

年我校進一步整合課題研究、主題研究、課例研討、聽評課、集體備課、常規(guī)教研、校本培訓等多種教研形式。以課改作為內容，以集體備課、聽課、主題研究為主要活動形式，用課題研究的方式進行教研組教研活動，逐步向教育科研校本化，校本教研科研化，教研組活動科研化的方向邁進。

三、扎實開展書法教育，培養(yǎng)學生學習習慣。

1.安排專職書法教師實現(xiàn)書法教育進課堂、進課表、進活動。

2.開展豐富多彩的師生書法教育活動，以活動促進書法教育的普及，提高學生對坐姿和書寫姿勢的重視程度。

3.樹立榜樣，多鼓勵。讓身邊榜樣的力量來影響學生改掉不良的書寫姿勢。

4.家長配合。老師、家長、齊抓共管，會收到了良好的效果。

5.把書法教育納入考試內容。每次考試對坐姿、書寫姿勢書法水平作為考試內容計入總分。

6.書法教育納入班級考核內容。

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第二篇：中學教學視導調研報告

強化過程管理 把脈支招夯基礎 全面提高育人質量 —2012年上期中學組教學視導調研報告

為進一步落實科學發(fā)展觀和“質量提升年”相關工作，不斷深化基礎教育課程改革，推進全區(qū)義務教育教學工作健康、有序、均衡發(fā)展，全面提高育人質量水平，2012年3月27日至4月19日，教科所教研室中學組在副所長馮登高同志帶領下，分別深入三家中學、西眉中學、東禪中學、分水中學、橫山鎮(zhèn)中、白馬中學、攔江鎮(zhèn)中和安居一中等700人以上的8所學校進行了教學視導。視導組每到一所學校都采取聽、查、看、訪、訓、結等形式開展工作。即：上午分別聽三節(jié)課；中午檢查教導處相關記錄、教師備課本、作業(yè)批改，座談師生代表；下午第一節(jié)召開分科教研會（該科教師全部參加），教研員與教師們互動評課、交流課改心得及困惑，教研員根據(jù)該校師資狀況，結合課標理念提出相應要求，以此培訓教師；下午第二節(jié)召開行政會，各教研員將調研情況向學校領導班子反饋，提出了建立在事實基礎上的改進建議，馮所長講教育教學要求，校長作表態(tài)性發(fā)言?，F(xiàn)將調研情況匯報如下：

一、值得肯定的方面

1、學校高度重視，管理有序，制度健全。

各校均成立了抓質量、抓高效課堂管理的領導班子，主管明確，分管具體，獎懲到位，制度健全，蹲組領導落實到 位，職責明確。學校做到了以人為本，精細化管理，為師生營造了良好的教學氛圍。安居一中和東禪中學在學生座談中均未反映出過多的問題。

2、教學教研工作具有一定的計劃性，高效課堂管理到位。

合理科學的工作計劃是教學教研工作有效推進的基礎。從視導中發(fā)現(xiàn)，各校一是制定了教學教研工作計劃，明確了教學改革、復習備考、常規(guī)管理、校本教研、青年教師培養(yǎng)等方面的努力方向；二是西眉中學、三家中學、安居一中、白馬中學、攔江鎮(zhèn)中等制定了培優(yōu)補弱工作方案，對培優(yōu)補弱的對象、時間、方法、目標等提出了明確要求；三是安居一中、橫山鎮(zhèn)中、分水中學、東禪中學等還專門制定了中招復習備考工作方案；四是學校結合區(qū)級優(yōu)質課評選，要求教師從備課、上課抓起，積極開展課堂教學技能競賽活動，大練內功，使廣大教師積極投入到課堂教學改革實踐中，切實向40分鐘要質量，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高課堂教學效率，通過過程管理的監(jiān)控，密切關注教師課堂教學動向，做到了針對性強、實效性佳；五是各校學科組、教師也依據(jù)教科所教研室、學校教學工作計劃制定了教學計劃和初三復習備考計劃，明確了本期的教學目標與任務。

3、新課程的教學理念在課堂教學中得到了體現(xiàn)。多數(shù)教師具有教改意識，注重三維目標的達成，注重采 用不同的方式讓學生參與，學生的主體作用和教師的主導作用發(fā)揮良好。如語文教師曹艷（安居一中）、數(shù)學教師蔣雄（安居一中，現(xiàn)在攔江鎮(zhèn)中支教）、英語教師羅景成（攔江鎮(zhèn)中）和吳艷紅（安居一中）、政治教師賀艷梅（橫山鎮(zhèn)中）和陳捷（攔江鎮(zhèn)中）、歷史教師許紅英（安居一中）和陳躍兵（攔江鎮(zhèn)中）、地理教師賀兵（東禪中學）、物理教師蔣勇（安居一中）、生物教師謝春艷（攔江鎮(zhèn)中）等，他們一是注重創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習的興趣；二是注重學法指導，問題設臵具有層次性、探索性和針對性；三是注重學情分析，讓學生展示與評價，及時點撥、歸納，學生不但學到了知識，掌握了探究問題的方法，還培養(yǎng)了運用該科語言交流的能力，提高了自信，使各個層次的學生都有收獲，有利于對學生形成正確的導向，課堂教學效率高；四是能把握教材，善于抓住重點，突破難點，緊扣考點，知識與方法并重，理論聯(lián)系生活實際，拓展延伸到位。五是注重培養(yǎng)學生閱讀，通過讀通、讀順、讀懂來感悟文本、感悟編者思想，提高了學生的學科素養(yǎng)。六是注重變式訓練及鞏固練習的補充設計，有利于學生比較牢固地掌握所學知識，把知識轉化為能力。

4、校本教研氛圍較濃

一是學校都組建了備課組，多數(shù)學校確定了各次集體備課中心發(fā)言人、研究主題、單元過關命題人；二是導學案分工明確，組稿、審稿有專人負責；三是教師間聽課要求明確，東禪中學的行政人員每次聽課后由校長親自簽字，教師的聽課由蹲組領導簽字，相當落實；四是在本次視導中，安居一中除蹲組領導和各科無課的教師均參與聽評課，其余學校的蹲組領導及個別無課教師也參與了聽評課。

二、存在的問題

（一）課堂教學、“六認真”檢查及教學建議

語文學科

1、課堂教學存在的問題

（1）、學生的語文基礎受到削弱，部分學生語文水平有下降趨勢。語文教學強調整體把握，注重感悟、熏陶，注重語文學習向課外延伸，這很好，但不能以此來否定過去的“雙基”訓練。課程標準在這個問題上也并沒有誤導，少提或不提“訓練”二字也并不意味著放棄基礎積累，而是認為語文的那些條條框框純知識性的內容（如語法知識），不必讓學生死記硬背；語文學習的主要任務應該是接觸大量語言材料，培養(yǎng)語感，增加積累。這次調研中有的老師不好好引導學生研讀文本，不注意引導學生品味語言，不認真指導學生學習文章技巧，動不動就把學生引向課外。課堂上，熱鬧的討論場面多了，瑯瑯的讀書聲稀了，扎實的基礎訓練少了。造成學生念錯字用錯字寫錯字以及寫病句的現(xiàn)象比過去多了。

（2）、學生的知識水平好的更好，差的更差，走向兩極分化 現(xiàn)在的課堂，學生思維靈活了，發(fā)言踴躍了，學習氣氛空前活躍。老師們少講精講，帶來的是學生更多的表達機會。但總的來說，所謂 面向全體仍然只是課程改革努力的方向。主要發(fā)言者仍然只是少數(shù)活躍分子，而一部分沉默內向者仍然少有表達自己的機會。這次調研中發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課發(fā)言的人次有幾十次，但發(fā)言的學生面并不廣。于是，那些主要發(fā)言者本來就很可能是老師眼中的“重點生”，同學眼中學習的“一等公民”，他們更多是自我表現(xiàn)，這樣他們自然也可能更好地去學習，思考問題，以使自己表現(xiàn)更佳，贏得老師更多的青睞和同學更多的掌聲；反之，那些寡言少語者，那些知識水平本來一般的同學，更覺得“熱鬧是他們的，我什么也沒有”。他們在課堂上大多數(shù)時間是在看別人的“表演”，自己也就不用準備，不想思考。這樣下去就隱伏著一種危險：學生知識水平好的更好，差的更差，走向兩極分化。

（3）、延伸拓展與課堂教學結合得不自然，有人為做作之嫌。不少教師機械片面地理解延伸拓展的思想，為了延伸而延伸，把課外延伸這一環(huán)節(jié)當成課堂改革中的一個招牌，擔心如果哪一節(jié)課沒有貼上這一標簽，會被評課者判為不符合課改理念的陳舊課型。所以，一節(jié)課時間再緊，內容再多，必定安排哪怕三五分鐘來一下“延伸拓展”，這導致許多延伸拓展都與本節(jié)課堂教學內容缺乏有機聯(lián)系，缺少整合。課程改革所主張的課堂教學中的延伸拓展，要求融合在教學的每一個環(huán)節(jié)和師生的每一個活動之中，而不是刻意地做樣子。而且，最主要的延伸拓展應該是學生的課外實踐，即把課堂所學運用到生活中或在生活中印證課堂內容，而不是在時間非常有限的課堂上。拓展的本質是在指導學生進行大量的課外讀寫，而課堂的主要精力仍然是 深入理解和把握知識的重難點。

（4）、課堂教學目標不明確，基礎性的任務無法完成

過去的課堂教學，一般都預先設定每節(jié)課的教學目標，教學設計和教學方案都圍繞這一目標來展開，這當然有其合理性，學生至少可以一課有一得；但這也有不足的地方，如果每節(jié)課的教學目標過于明確，過于單一，那么教師的作用就容易被強調過分，學生的主動性將受到扼制，因為課堂教學的每一步都必須按照教師的預設來進行，不允許隨機應變調整教學目標。所以人們批評過去的教學像表演，特別是一些公開課，老師簡直是在背臺詞，學生也是根據(jù)課前排練按部就班舉手發(fā)言，顯得很“假”。新課程改革要求課堂教學增加靈活度，教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習，這就使課堂上不可預料的因素比以往大大增加，可能導致課堂的“失控”—不能完全按預定計劃進行教學而影響預設的教學目標，這就需要教師具備在課堂上進行“二度備課”的能力。這次調研，有的一節(jié)課聽完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務，達到什么目標。每節(jié)課應該有一定目標，但這個目標不能定得太高，學習任務不能太多。語文課應立足于理解和運用祖國的語言文字，背誦和積累名家名篇，接受一點真善美的教育。通過一節(jié)語文課的學習，如果能讓學生實實在在認幾個字，記幾個詞，學幾個好句子，背誦一些優(yōu)美段落，就可以說完成了語文課的“基礎性任務”。

2、備課、作業(yè)存在的問題

（1）、備課普遍都是教學過程的羅列（有的連過程都不完整），沒有設計出如何組織學生開展活動；多數(shù)沒有學法指導；“三維目標”不具體；有的學校采用電子備課，但學校督查不落實，造成有完全下載的現(xiàn)象；普遍沒有作文備課，作文教學隨意性大，只圖完成作文個數(shù)，不講質量。

（2）、作業(yè)設計缺乏層次，形式單一；教師批改不落實，督促檢查不到位，造成學生抄答案現(xiàn)象普遍。

3、對教學及中考復習的建議（1）、更新教學理念

語文教師一定要認真學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《語文課程標準》，正確把握改革的方向和中考語文命題的導向。構建新的教學理念，探求科學有效的教學方法，把自己的角色定位從知識的傳授者轉變?yōu)閷W法的指導者、促進者。一定要鼓勵學生獨立思考，勇于探究，要強調學習的過程，而非僅僅是學習的結果；一定要改變程式化的教學方法，積極探索有利于激發(fā)學生學習興趣、有利于提高課堂效率的教學方法和教學策略。

（2）、重視基礎知識的培養(yǎng)

“知識是智能的基礎，記憶是思維（智力之核心）的基礎”，可見掌握“雙基“的重要?！罢Z文基礎知識”是一個廣泛的概念，凡語音、字詞、句法、修辭、標點符號、文化文學常識、寫作常識、詩文背誦等，都包括在內。

基礎知識及運用是中考試卷第一板塊，縱觀近年試卷，我們不難發(fā)現(xiàn)這部分試題形式也是“同中有異，異中有同”，還是有規(guī)律可尋。因此在字詞教學、復習上，要重在重點把握，不斷縮小復習面，尋求內在規(guī)律。病句修改要熟記病句基本類型，注意綜合型病句修改，堅 持在閱讀中揣摩和分析。名著閱讀要與語文綜合實踐活動緊密結合，同時關注課本中的經(jīng)典文化內容與地方經(jīng)典文化有機結合。

要落實好教材、創(chuàng)造性地使用教材，幫助學生打實基礎，提升能力。在課內，要充分發(fā)揮課文的范例作用，從小處、從底處入手，進行科學有序的扎實訓練；要適當進行語法教學，讓學生掌握基本的語法知識；語言運用方面，平時可進行一些專項訓練，加強詩歌鑒賞方面的訓練。

近年來，記誦名句名篇等文化材料對于陶冶學生的人文精神有著重要作用。背誦復習不但要強化記憶還要理解記憶，并且能夠靈活運用。我們在教學時不但能篇篇背誦，字字落實，還要“會理解、能運用、善歸納、懂遷移”。尤其是在平時默寫中經(jīng)常出錯的字，更要時時“溫故”，更要記住中考評分的標準：一字出錯，滿“盤”皆輸。

（3）、加強現(xiàn)代文閱讀訓練，掌握答題技巧。

閱讀教學，主要是加強訓練學生篩選信息的能力、提取關鍵詞句的能力。近幾年的中考現(xiàn)代文閱讀的選文大多是一篇敘事類文章（含文學作品）和一篇偏重于抒情議論的散文（時文名文）。因此，在訓練選文上應盡量多選取相關類型的文章進行練習。另外，在閱讀題目的設臵上，一般都是按照“整體——局部——整體”的順序進行考查。做題時要牢牢地記住：“答案不在你的腦子里，答案只在原文中”，無論在任何情況下作答既要體現(xiàn)個性和獨特見解，又要較好地忠實于原文忠實于作者的主張。任何文段的考查都側重兩個方面，一是信息的篩選，二是對閱讀材料的理解和分析。在閱讀訓練中，應該注意句與 8 句、段與段之間的聯(lián)系，了解作者的觀點和文章的寫作意圖，做到從整體上把握文章，首先弄清“寫了什么”“為什么要寫”這兩個問題。最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找線索找答案。比如，整體感知類的題目，常常要求考生回答“文章的主要內容是什么”或者“作者的主要觀點是什么”等問題。做此類題，答題時應從三個方面來考慮：一看標題，二看開頭、結尾，三找議論、抒情的語句。這些常用的方法和思路一定要熟記于心。再比如，學生們認為最難回答的“理解句子含義及作用”這一類題目，我們可以這樣作答：先觀察句子的特點及位臵，分析其在表意和結構上的作用；再結合語境，抓住句子表達時最關鍵的詞語，指出其語境。此類題目考查的大多是那些在文章表達中起關鍵作用的語句，或是一些運用比喻、反問等修辭手法的句子，所以分析把握句子的特點是做好此類題目的要訣。凡述種種題型，都有一定的解答思路和方法，所以做閱讀題切忌盲目。

（4）、文言文閱讀要抓好重點，撥正方向。

根據(jù)考綱的考查范圍和要求以及自身的熟悉程度對教學和復習內容進行取舍、側重。一般考查常見的文言實詞、虛詞的含義和用法。實詞則常?？疾橐辉~多義、古今異義、詞類活用的詞語；對句子的考查則側重于關鍵句子的句式和句意；對內容考查就與現(xiàn)代文基本相似。從字、詞、句到文學常識以至思想感情、表現(xiàn)手法等，都要拎出要點，總結規(guī)律。二要選好篇目。選取教讀篇目中那些文質兼美的文章，它們往往也是文言文中最典型的、知識的覆蓋面最廣的文章，這樣復習可以起到事半功倍的效果。至于解答文言文最后兩道題目時要 注意思想傾向，抓住作者基本的感情立場，聯(lián)系文章主要內容，抓住評論性的語句從多角度、多側面思考作答。

（5）、作文訓練重點要放在審題、張揚個性、記敘和包試訓練上。作文教學中多指導寫作方法、注重學生寫作能力的培養(yǎng)。要求能夠準確地審題，正確地選材、立意、結構文章，綜合運用各種表達方式為文章的中心服務。

縱觀幾年中考作文命題變化的軌跡，我們不難發(fā)現(xiàn)，作文命題正朝著“命題生活化，引導學生關注自己，熱愛讀書，熱愛生活，關注社會，理解他人”的角度發(fā)展，寫作的內容在不斷擴大，寫作的題材從學校生活走向更廣闊的社會生活，寫作的形式由單一走向多元化。在寫作中，要善于從大處著眼，小處入手，大題化小，以小見大，學會“一滴水里見陽光”“半瓣花上說人情”；善于聯(lián)想，張揚個性。讓文章體現(xiàn)出你真摯的感情，做到文質兼美，富有生活氣息。

數(shù)學學科

1、課堂教學

本次對初中數(shù)學課堂調研，涉及的課型廣泛，有定義課、知識應用探究課、章節(jié)復習課、作業(yè)評講課、試卷講評課等。從教師課堂教學處理來看，各種課型的教學都有待進一步改進的地方：

（1）、定義課：教師對概念的引出直接，沒有根據(jù)學生已有的認知水平，通過情景引入形成思維沖突，導致教師將概念或方法生硬的“塞”給學生。

（2）、知識應用探究課：教師更多的關注多講幾個例子或進行幾 10 個練習，對題的選擇思考不深，過分關注了“怎樣解”，對為什么這么解思考不夠，因此導致拓展、引伸不夠，歸類做得欠佳。

（3）、章節(jié)復習課：教師能夠將知識展現(xiàn)給學生，但對知識點的應用歸納不夠、呈現(xiàn)不夠。往往是按順序復述或列出知識點，對知識點能解決哪些問題和有哪些思想方法幾乎不提。復習更多是知識的羅列，很少關注體系構建。

（4）、作業(yè)評講和試卷講評課：感受最大的是教師不計時間成本，一律從第一題開始，按自然順序逐一解答。很少有教師關注學生答題情況，平均用力。特別是學生出錯較多的問題，教師拓開講的很少，更談不上歸類復習了。

所有的課堂中教師角色轉換不夠，仍把課堂變成了教師的講堂，學生參與不夠，教師引導學生思考所留時間和空間太少，學生還未來得及思考教師就開始講解了，忙于趕時間和進度，課堂落實欠佳，有待進一步改進。

2、“六認真”檢查情況：

從備課看，教師關注了教案的各個環(huán)節(jié)，但有一部分教案不能很好地指導課堂教學。主要問題是：對教學過程的設計粗略，幾乎都是一些“干點子”，沒有教法和學法的設計，導致教案中主要是例題的解答過程，缺乏思想性和方法性；教學反思環(huán)節(jié)，不少教師寫成了小結，很少有教師對本節(jié)課的得失情況進行反思，對學生掌握不好的如何添措施幾乎沒有。

從作業(yè)檢查情況看，有一部分教師的書面作業(yè)批改量不夠，且沒 有對學生完成情況進行鼓勵或鞭策；練習冊使用很不好，認真批改過的教師寥寥幾個。

3、今后教學建議：

（1）、加強學習，加強研究。

學習新課改理念，學習新課程標準，把握各知識點在教材體系中的地位和作用。研究教材中的課程資源和現(xiàn)實生活中的資源，做好新知識的建構和現(xiàn)實應用，關注數(shù)學思想和數(shù)學方法，提高教材的駕馭能力。

（2）、研究各種課型的處理。

教師相互之間多探討、多聽課，通過研討及相互交流，發(fā)揮集體的力量和智慧，共同解決教學中的各種問題；通過學習借鑒同行在教學情境的創(chuàng)設、教學方法的選擇和課堂評價語言的運用等方面的長處，以開闊自己的教學思路，使自己從中不斷獲得有益啟示，提高課堂處理藝術。

（3）、對備課部分環(huán)節(jié)的規(guī)范。

教案中，涉及“過程與方法”的目標要求，一定要有教法設計和學法指導的設計，并且能指導教學。

教案中，涉及教學過程的例題，要求教師標明所選題的目的、知識點的應用；對實際應用題的分析，要有如何引導學生建立等量或不等量關系的分析。

反思：寫明教師對本節(jié)課成功與不足之處的思考；本節(jié)課后學生掌握信息的反饋及掌握不好的整改措施。（4）、對試卷講評的建議。

教師一定要有試卷備課。分析本次試卷結構、難易程度、完成情況統(tǒng)計。教師對普遍存在問題的題目要講清講透，試卷中同類知識題目應歸類對比評講，通過一個題研究，要聯(lián)想一串題，借拓展延伸使知識與技能在更廣闊的范圍內實現(xiàn)融匯貫通。評講選擇題或填空題應采用解小題的方法如特值法，舉反例法，數(shù)形結合法等多種方法，切忌平均用力，切忌小題大做，切忌僅解決“怎么解”。一定要關注為什么這樣解，探討一題多解和多題一解的策略。評后要有跟蹤練習。

（5）、作業(yè)落實的建議。

教師對書面作業(yè)的選擇要關注質量和數(shù)量，選題要有代表性。書面作業(yè)應每天批改，以便及時反饋學生掌握的情況并采取相應措施。

練習冊分知識板塊落實檢查，并選擇上面典型的題作為例題或練習題，杜絕學生抄答案。

英語學科

1、課堂教學：

（1）、少數(shù)教師基本功欠缺，年輕教師教學經(jīng)驗不足。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校英語教師原始學歷非英語專業(yè)占很大比重，而新課標要求教師用英語組織教學，語音、語調準確，適當使用母語，但我們的英語課堂不少教師在用中文講解。個別教師語音、語調不夠清晰、流暢、標準；有的教師板書缺乏規(guī)范性；有的不能熟練使用輔助性教學設備。

（2）、新的教學理念落實不很到位。有的教師對課堂教學的理解還停留在知識的傳授上，忽視了語言教學的情境性和交際性。教學目 標不明確，學生參與面窄，互動、合作學習流于形式。

（3）、課堂教學效率低。教師在課堂上講得多、練得少，課堂氣氛沉悶。個別教師上課隨意性大，一堂課的教學內容是多少、教師要滲透多少、學生應掌握多少、當堂訓練量是多少，在教學過程中都沒有很好體現(xiàn)。

（4）、小組合作學習的教學策略有待于進一步研究與深化。為了加大語言實踐的機會，課堂上教師采取了大量師生、生生互動的學習方式（如兩兩活動、小組合作學習、調查采訪等），但一些互動只停留在表層。

（5）、個別教師課堂上未關注學困生。無論是小組合作還是個人提問，對學困生有所忽略。同時，對學習方法的指導也不夠到位。

2、教師備課

（1）、三維目標在過程的展現(xiàn)方面體現(xiàn)不夠。

（2）、對學情分析不夠。教師僅考慮了課堂上讓學生學什么，而怎樣學，這樣的學習對學生的發(fā)展有什么作用，同時對教材的處理是否能夠吸引學生學習、問題的設計是否能激活學生的思維、教學方式是否有利于學生主動探究、教學過程是否給學生留下了足夠的自主活動的時間和空間等考慮的較少。

（3）、教師設定的教學目標，僅僅局限于認知，忽略了過程與方法和情感態(tài)度與價值觀等其他維度。目標沒有彈性，沒有顧及學生之間的差異。從何處開始、如何推進、如何轉折等，對不確定性和可變性沒有很好預見，學法指導不到位。

3、作業(yè)批改

（1）、作業(yè)批改量與教科所相關要求差異較大。

（2）、從作業(yè)本上看，多數(shù)英語教師對單句英譯漢和書面表達練的太少。

（3）、多數(shù)練習冊是抽查的，沒有很好利用這些資源。（4）、作業(yè)批改時有等級，但缺乏激勵性評語。（5）、書寫格式普遍不正確、不規(guī)范。

4、教學建議

（1）、增強學習意識。認真研究課標，解讀教材，大膽整合取舍教材，探索教學方法，努力提高業(yè)務水平和教學能力。同時要加強集體備課研討，對各級組織開展的研討、觀摩學習活動都要積極參加，認真學習，反復研究，及時反思。

（2）、大興研究之風。要積極參與問題研究，及時發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，分析問題產(chǎn)生的原因，制定解決問題的計劃、實施方案和操作步驟。要充分利用網(wǎng)絡平臺積極交流教學體會，研究教學問題，不斷提高研究水平。

（3）、探究教學方法。要面向全體學生，分層教學，注重學法指導。教案設計要實現(xiàn)問題與學習兩個前臵，要遵循基礎性、典型性、拓展性原則，注重易混點、易錯點的分析，要在教學活動和實踐中強化語言基礎知識和基本技能，在交際中使用英語感悟英語、體驗英語，提高英語口筆頭表達能力，著力培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的訓練，切忌教學的盲目性。（4）、創(chuàng)設英語情境。課前要開展值日生匯報或講故事活動；課中教師要用用英語組織教學，精心設計教學流程，讓學生有更多的機會聽英語、說英語；課后多開展英語教學活動（英語角、辦英語板報、開展英語朗讀和書寫比賽等），多措并舉，進一步營造良好的英語教學氛圍。

（5）、培養(yǎng)語用能力。從單詞、詞組入手，培養(yǎng)學生的組句能力，重視連詞成句練習，指導學生掌握句子結構，同時要注意培養(yǎng)良好的書寫習慣。教師在布臵了作業(yè)（文）后，一定要及時批改，并及時在課堂上反饋，有意識讓學生背誦、默寫精彩的句子、語段，對提高學生的書面表達能力會大有好處。

（6）、堅持低重心運行策略。教學工作要重心下移，要重視基礎，關注細節(jié)，關注技能與方法，關注語音、語調、意群，關注簡單句的五種基本句型結構，關注基本語法，大面積提高教學質量。

文科綜合

1、教學方面

（1）、教法傳統(tǒng)。教室里有多媒體未能充分利用。教師一講到底，學生活動少，新課標理念未能體現(xiàn)，課堂缺乏活力，課堂紀律差。

（2）、知識狹窄。教師講課照本宣科現(xiàn)象突出，不能聯(lián)系現(xiàn)實生產(chǎn)、生活實際，不能拓展延伸課本知識，課程資源開發(fā)做得極差，只教學生死記硬背，所以學生考試效果不好。

（3）、缺乏語言藝術。教師課堂語言不簡潔、不精練，普通話不標準，語言重復啰嗦多，語病現(xiàn)象如：“啊”“這個”“是不是”等突 出。

（4）、板書不規(guī)范，儀表不整潔，行為隨便，給學生印象欠佳。（5）、重點不突出，考點抓不住，面面俱到。遇到講原因之類的難點就讓學生回答，知識前后不聯(lián)系，缺乏綜合能力的講述和培訓。

（6）、課堂落實差。滿堂灌現(xiàn)象突出，未能開發(fā)學生思維和能力，未能給學生發(fā)言、看書、作業(yè)的機會。不能與期考、中考有機聯(lián)系。

2、備課方面

（1）、教案傳統(tǒng)。不少教案還是“知識目標”“能力目標”“德育目標”，新課程的三維目標未能體現(xiàn)。

（2）、教案不完整。不少教案缺乏教法設計、學法指導、學情分析、板書設計、拓展探究、作業(yè)設計等。多數(shù)教案只有重點、難點、教學過程和作業(yè)等。

（3）、教案不規(guī)范。書寫能力差，不能拿來與公眾見面，無法拿出去展示。

（4）、沒有提前教案。從聽課查看，有的教師無提前備課，課前沒有充分準備。

3、作業(yè)批改方面

（1）、作業(yè)批改次數(shù)不夠，批改簡略。從學生中收來的作業(yè)看，有的教師的作業(yè)批改文科綜合不是每周一次，而是一個月才一次，而且批改簡略。有的一篇作業(yè)只有一個日期或寫個“查”字，有的只有一個大“√”。

（2）、作業(yè)練習單一。不少學校的文科綜合，學生統(tǒng)一做一種練習冊，而且答案選項答題全抄練習冊后面的答案。學生沒有達到思索動腦的目的。無針對學生實際的作業(yè)練習，也沒有什么補充作業(yè)，所以學生考試效果不好。

（3）、對學生要求不嚴。從檢查看，學生書寫極差、極亂，教師也給一個大“√”，對學生作業(yè)沒有任何評語，可見教師對學生的未來要求不嚴，也不負責。

4、教學建議

（1）、作為人民教師，應該有一種強烈的事業(yè)心、上進心、愛心和責任感。

（2）、課前都應做好充分準備。應用新課程理念備好每一堂課。教案要求完整，提倡詳案，板書應規(guī)范，經(jīng)得起展示和檢查。

（3）、課堂上教師應當好導演或教練角色，著重啟發(fā)學生思維、開發(fā)學生智力、多讓學生活動，教師突出重點、難點、熱點和考點，強調誤區(qū)。反對滿堂灌，反對注入式教學方式。注重知識能力和作業(yè)落實的有機結合，充分發(fā)揮課堂效益，提高課堂質量。注重知識遷移和拓展延伸。注重考點的把握，給學生看書、作業(yè)的時間。

（4）、作業(yè)批改應全面細致，學生作業(yè)要有選擇性、針對性、代表性、探究性、落實性，反對重復練習、反對題海戰(zhàn)術、反對無效勞動。

（5）、教師應掌握教育學、心理學的基本理論，應有多種教輔資料、學科教學手冊，掌握現(xiàn)代教育技術和現(xiàn)代教育理論，鼓勵教師業(yè)務拔尖，向學科專家奮斗。

物理學科

1、課堂教學：

（1）、組織教學中關注學生學習狀態(tài)做得不好。一些學校教師只顧自己講，學生在下面干其他事，教師沒有理會。

（2）、課堂教學中對過程和方法注重不夠：主要體現(xiàn)在：（1）提問存在較大問題。一是提問后沒有留充足時間讓學生充分思考，就叫學生回答，答不起，教師自答了事，學生無收獲。二是提無效問題，簡單地問“是不是”、“對不對”，沒有進一步挖掘“為什么”，“對”與“不對”的依據(jù)是什么。（2）設計讓學生來解決并生成知識技能的方案較欠缺。

（3）、一些課堂教學的資料運用欠準確性、邏輯性、科學性。（4）、課堂教學中教材上前后知識的銜接、融匯不好；對教材上基本概念、規(guī)律鉆研不夠，理解不透。

2、六認真檢查：

（1）、備課：主要對三維目標中“過程和方法”重視不夠。既體現(xiàn)在了備課中教學過程設計上，也體現(xiàn)在了課堂教學上。基本還是老一套：只注重傳授知識和技能。

（2）、作業(yè)批改：不細，針對性不強。一些學校作業(yè)布臵相對偏少。練習冊用得不好。一是學生在后面照抄答案，二是教師在收閱，批改評講不細，針對性較差。

3、教學改進建議：

（1）、深入鉆研教材和相關教輔資料，做到運用教材和資料時 準確、科學，邏輯性強。特別是相關概念和基本規(guī)律、定律的準確性和科學性；所舉生產(chǎn)生活中的例子在教學中的恰當性；下載運用課件要符合本班學生的現(xiàn)有知識技能儲備。

（2）、備課中教學過程的設計和課堂教學要在“過程和方法”上狠下功夫，讓學生充分體會知識技能的形成過程，從中找到探索問題的方法，逐漸形成一些物理學科思維；逐漸學會建立簡單物理模型。

（3）、作業(yè)： 一是做到基本量要夠 二是做到有布臵必批改、必評講 三是做到精布臵、精批改、精評講。

（4）、加強物理學科組內集體備課和常規(guī)教研。一些學校學科內人數(shù)較少的，要加強自我提升，向市區(qū)內同仁學習，向網(wǎng)絡學習，向書本學習，走出去向較發(fā)達地區(qū)學校學習。

生化學科

1、課堂教學存在的問題：

（1）、課堂設計不追求學生現(xiàn)有的知識生成能力，過于平鋪直敘。

縱觀以前和這次到各初級中學教學調研情況，突顯出有一部分生化科教師不注重課堂教學設計，照本宣科，教師僅和學生羅列教材里的部分知識點，不遵從新教材：“生活---教材---生活，實踐---理論---實踐”的主旨，不主動結合身邊的生活實例去關注學生的知識生成過程、生成狀態(tài)及生成能力，而是作簡單的一般的講解，未激發(fā)學生的學習積極性和主動性，學生未體驗到學習的快樂和成就感。

（2）、觀念陳舊，大多數(shù)教師不主動改變自己的教法。

新教材已使用多年，教材中主張的新的教育理念、新的教學方法卻沒有得到實效應用。問題在于校方很難迫使教師改變以往的教學慣性，教師中校內交流極少、出去學習的經(jīng)費困難，實現(xiàn)教師教學觀念轉變留下長長的空白，欲改變之又唯恐教學成績出現(xiàn)較大反差，瞻前恐后，終持原有的教學慣性，擁新賴舊。

（3）、教學過程設計不科學、邏輯性差。

個別教師的課堂教學過程設計未遵從學生的知識生成過程，不循序漸進，課堂新課導入、問題設計不連貫、前后未能呼應，生生互動、師生互動難，學生進入問題情境融入問題情境的氛圍差，導致課堂效率低下，建立高效課堂的路還很漫長。

（4）、師生互動環(huán)節(jié)少，很難喚起師生的共鳴。

課堂的生命力在于體現(xiàn)學生學習的主體性和主動性，而我們的課堂教學多數(shù)是老師的一言堂，學生參與較少，很難落實課堂的“三力：注意力、記憶力、思考力”。

（5）、板書設計差。

2、作業(yè)、練習存在的問題：（1）、批改次數(shù)不夠。

（2）、作業(yè)批語較少，不利于激勵學生。

3、建議：

（1）、加強學科教研，強化教師專業(yè)知識。目前多數(shù)學校對結果很看重，卻忽略了對教師的教學過程管理，教師的專業(yè)知識的提高未加強研究，建議多花時間讓教師對教材進行研究，學習相關的專業(yè)書籍。

（2）、加強校本教研，促進教師教學觀念轉變。

一個學校一個實情，研究教師結構、專業(yè)水平，研究學情，讀懂所處的實際環(huán)境，研究有利于教師專業(yè)發(fā)展、學生學習提高的教學方法和學生的學法。

（3）、加強教師教學的內外交流，長見識、增信心。

校方要形成走出去、請進來的教學相長的管理運行機制，隨時要教師補充新鮮血液，確保教學質量穩(wěn)步提高。

（4）、盡量運用好實驗教學。

每個學校的生化實驗室應有專人負責，爭取現(xiàn)有的實驗資源的合理利用。

（5）、多設計有效作業(yè)，提高知識鞏固效率。

作業(yè)要做到“精選、精練、精評”，符合學生的實情，忌亂用陳題、套題。

（二）部分師生代表座談

1、管理及后勤方面：

（1）、個別學校對初三教師的獎懲措施不明，要么就是幾年未調整，過于陳舊；要么就沒有明確細則。

（2）、初三年級蹲班領導應多深入班級鼓勵學生，介紹學習方法，增強學生自信。（3）、個別學校飯菜質和量都較差，菜品單一，食堂環(huán)境需凈化、美化。

（4）、有學校要求學生用一次性飯盒，不衛(wèi)生，寢室管理不到位，紀律較差。

（5）、個別學校公物修繕不及時，學生公寓開、關水不及時。

（6）、個別學校晚自習紀律較差。

2、學科教學：

語文：有個別教師找學生批改作文。小作文隨意性太強，朗讀太少，教師講得多，學生活動少，辯論式教學應加強。

數(shù)學：教師課堂上講得多，學生消化的時間少。教師應多注重學習方法指導，加強學習習慣養(yǎng)成教育。多讓學生講題，增強自信心。

英語：應加強聽力和寫作訓練，加強做閱讀題的方法指導。多鼓勵學生，多開展一些書寫比賽和朗讀比賽。

文綜：應加強讀圖訓練，多聯(lián)系生活實際，時事熱點介紹，加強記憶的方法指導。

理綜：應多做一點實驗。評講練習時應拓展思維。物理電學太深，教師講解太抽象，學生不易理解。

三、工作要求

強化過程管理，向精細化要質量是學校生存和發(fā)展之根本。課堂教學是教師專業(yè)水平與教學藝術的綜合體現(xiàn)，它凝 聚的是教師的心血，展現(xiàn)的是教師的風采，體現(xiàn)的是教師的智慧，反映的是教師不懈的努力，需要的是教師創(chuàng)新和借鑒。馮所長殷切希望教研室、各初中學校和教師認真做好以下工作。

1、教研室掛片教研員要深入掛片所轄學校督促、指導相關工作，特別就本次未集中視導的學校要逐一去作對應的督查，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。

2、學校要強化常規(guī)管理，向精耕細作要質量。學校領導要關注各種制度、計劃的可行性、科學性，尤其要關注九年級各學科的復習備考計劃，要引導教師領會危機意識，從而增強管理意識、質量意識和升學意識。努力杜絕“干與不干一個樣”、“干多干少一個樣”、“干好干壞一個樣”。學校檢查要及時，做到數(shù)量與質量并重。

3、引導教師進一步加強學習，努力提高理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。

一是加強課標學習和研討，認真落實新課程理念，以人為本關注全體學生；二是加強業(yè)務學習，吃透教材，建構好知識網(wǎng)絡，加強難點、易錯點、易混點、熱點、考點研究，提煉精髓，用實用活所學知識；三是加強教師間相互學習、交流和整合教師資源，取長補短。

4、提高九年級復習課、講評課效益。

復習課教學要讓學生學有所獲，做有所據(jù)，可配以學案，涵蓋中考與課標要求、習題化的知識點、精選的層級練習等。使用教輔資料要添加二次備課內容，明確重難點、課堂練習與課后作業(yè)。講評課不能只以習題、試題充當教案，要在批改、統(tǒng)計、記錄的基礎上進行備課，結合學情分析，做到有的放矢。

5、愛崗敬業(yè)、關愛學生要成為教師的職業(yè)素養(yǎng)。廣大教師要具備先進的教學理念和樹立全新的學生觀，要通過積極改變自身來改變學生，分層施教，在鼓勵和表揚中提高學生學習的興趣和自信心。

6、學校要花大力氣狠抓校本教研，促進教師專業(yè)水平整體發(fā)展。

一是要加強對集體備課的管理，蹲組領導加強督查指導；二是要全力把握教材和練習冊，整合好有效教學資源；三是教師間提倡聽隨堂課、推門課，將聽評課落到實處，取長補短；四是做好“六認真”工作的落實，規(guī)范備課，規(guī)范作業(yè)批改，規(guī)范學生書寫；五是切實做好外出學習教師回校對同科教師的再培訓工作；六是加強教學法研究，注重教法選擇、學法指導。

7、加強教育科研管理，樹立以研促教興校意識。一是加強校級課題的開發(fā)和提煉，督促教師有意識去學習、研究；二是做好在研課題的管理和研究，保質保量完成課題研究任務；三是做好已有成果的提煉，一方面上報到市 級及以上部門參與評獎，另一方面在實際教學中加以推廣運用，確保教育教學質量穩(wěn)步上升。

總之，做好教學教研工作，會受多種因素制約，實屬不易。讓我們共同努力，負重前行，抓落實，求實效，為促進全區(qū)教學教研工作再上臺階而努力奮斗。

安居區(qū)教科所教研室 二〇一二年四月二十六日

第三篇：XX中學調研報告

XX初級中學調研報告

一、學?；厩闆r

XX初級中學創(chuàng)建于1996年，（由原來的三所獨立初中合并而成），地位優(yōu)勢好，交通便利。學校占地面積68畝，建筑面積近11000平方米，教學區(qū)、運動區(qū)、生活區(qū)相對獨立。學校擁有近5800平方米的綠化面積，校園內綠草如茵，環(huán)境優(yōu)美，是泰州市“綠色學校”和“花園式”單位，同時還是江蘇省示范初中，泰州市模范學校，興化市品牌學校，XX鎮(zhèn)先進單位。

學?，F(xiàn)有教學樓4幢（含分部、職中），教室45個，設有物理、化學、生物實驗室、電腦室，圖書館有存書24660冊，各類報刊37種。學生專用電腦80臺，教師辦公室每1.8位教師配有一臺電腦，行政辦公的處室均配有電腦。學校有200米的煤渣環(huán)形跑道，籃球場地2塊乒乓球臺9個。

XX初級中學有教學班19個（含2個職業(yè)高中班），1

在校學生833人，其中寄宿生只有71人，教職工有95人，專科以上學歷教師占96%，本科學歷70人（含在讀）占74%，?？茖W歷19人占22%。專任教師中，高級教師職務10人占11%、中級教師職務48人占51%，興化市名師1名、學科帶頭人2名、教學能手2名、教學新秀2名、區(qū)域教師骨干12人，占專任教師的20%。

二、好的經(jīng)驗

XX初級中學辦學十幾年來，非常重視素質教育，堅持“以人為本，以德治校，環(huán)境育人”，全面培養(yǎng)學生的能力。逐步形成明顯的辦學特色。一是班級循環(huán)管理責任制，就是每個年級有一名副校長，一至兩名中層干部，以及一名年級組長，組成管理核心，由起始年級一直帶到畢業(yè)，循環(huán)往復。這一管理模式，大大強化了集體責任感，激發(fā)個性創(chuàng)造力，調動了教師的積極性，煥發(fā)了教師自尊、自強、力爭上游的精神，有利于教學管理、教學實施的系統(tǒng)性和延續(xù)性，有利于深入了解學生的思

想狀況及發(fā)展變化，有針對性地持續(xù)進行思想教育，收到更好的“培優(yōu)轉差”的效果。二是注重藝術與素質，促進學生全面發(fā)展。努力貫徹執(zhí)行教育法規(guī)，貫徹落實體衛(wèi)兩個《條例》、《學校藝術教育工作規(guī)程》和《國防教育法》。每年舉辦一屆學校田徑運動會；大力實施和推廣《學生體質健康標準》；組織學生參加全市各種體能大賽，成績名列前茅：積極組織開展“陽光體育”運動，切實保證了中學生每天1小時的體育鍛煉時間；積極開展廣播操比賽等等。

三、存在問題

XX初級中學雖然辦學才十幾年，但是已經(jīng)得到了各級領導的肯定，但是目前中學仍存在各種問題。首先是教學硬件條件比較差。在XX初級中學聽課的這段日子里，我印象最深的就是教學硬件條件差，不要說運用電腦多媒體教學，連基本的投影儀都沒有，雖說幾乎每個班都配有電視機，但極少數(shù)能在上課教學中運用到。老

師上課都靠板書，一節(jié)課能教授的內容很有限，這大大影響了上課的質量和效率，同時也大大影響到教學的進度。體育器具很少，整個體育器材室只有幾個墊子、幾個籃球、幾條跳繩、幾副乒乓球拍和羽毛球拍。學生像打個羽毛球還得自己帶球，要是幾個班同時上課，器材就不夠用。

其次，學生宿舍存在質量問題。XX初級中學學生宿舍樓是十幾年前修建的，住宿條件比較差，加上當時的領導觀念問題，宿舍樓的房梁用的是水泥行條，現(xiàn)在被上級主管部門定為危樓，已經(jīng)不允許再住學生。因此許多學生在外面租房子，只有很少數(shù)學生住在維修后的宿舍里。教育改革后，不允許學校上晚自習，這樣住在外面的學生課余時間比較多，經(jīng)常出入網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂場所，難免會和社會上的一些地痞流氓混在一起，打架滋事，給學校的管理帶來了很大的困難。由于住校生較少，學校的工友的工資很低，每月只有300元，還沒

有各類保險。

最后，優(yōu)秀生源流失比較嚴重。XX初中地理位置還是比較好的，和姜堰、江都相鄰。可是由于教學設施、宿舍問題等原因，每年小升初的學生中，前80名比較優(yōu)秀的都選擇去外地就讀，據(jù)了解整個興化都有這種情況，優(yōu)秀生源流失比較嚴重。這樣惡性循環(huán)下去，會降低老師的積極性，并且導致教育質量的下降。

感謝上級領導給我們這次學習調研的機會，讓我們再次重溫在校學習的快樂，也給了我們鍛煉工作能力的機會。但正向學校一位老師說的那樣，希望上面的有關領導親自到各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、到各個學校走訪調研，確實了解、解決各個學校的困難。興化是“板橋故里”，歷史上出了很多文人墨客，可不能忽視了教育，丟掉了興化人引以為豪的美稱。

第四篇：大坪中學調研報告

大坪中學關于留守兒童和進城務工人員

隨遷子女受教育情況的調研報告

一、基本情況：

全校共有學生356人，留守兒童269人，其中父母親一方外出打工206人，雙親外出打工63人，寄宿生261人，在校農(nóng)民工子女總數(shù)為356人。

主要分布在本轄區(qū)四個自然村：全勝、龍灣、龍池、白相。

二、存在問題：

1、學習較差

一方面，打工父母對子女總體期待過低。調查中發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)民工潛意識里認為，農(nóng)村孩子學業(yè)有成的機率不高，對孩子的學習總體期望值較低，將孩子的學業(yè)定位在完成九年義務教育上，將孩子的前途定位在外出打工上。留守兒童對學習缺乏熱情，進取性、自覺性不強，作業(yè)不能按時完成，應付了事，學習成績普遍較差。家庭教育的缺失，使學生產(chǎn)生厭學情緒，學習缺乏熱情，不求上進，學校教育往往處于事半功倍的尷尬境地。留守兒童一旦在某個學習環(huán)節(jié)跟不上，往往破罐子破摔，厭倦學習、不求上進。這種情況讓學校的管理者和老師十分擔心，這種情況已經(jīng)影響了班級、學校的教學質量。

另一方面，監(jiān)護人對留守兒童學習介入過少。從調查情況來看，有過半數(shù)的留守兒童和外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起，委托其他親戚或熟人監(jiān)護的僅占極少數(shù)。由于監(jiān)護人大多數(shù)是老年人，年紀較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關心孩子、照顧孩子，不能在學習上給予幫助和指導，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子交流溝通上存在困難。加之新課程改革以后，教學方式發(fā)生了新的變化，就連一些年輕的農(nóng)村家長也難以很好地輔導學生，更不用說老年人了。另外，他們還要承擔家務勞動和田間農(nóng)活，根本沒有時間和精力去關注孩子的學習。

2、性格缺陷

由于外出務工的父母打工地以城市為主，常年在外奔波，從事的多是體力活或小生意，收入微薄，生活艱苦，勞動強度高，空閑時間少，因而回家頻度極低，與留守子女聯(lián)系較少，對于孩子的成長缺乏足夠的關注和指導。長期與父母分離，使他們的變得性格內向、失落自卑、悲觀孤僻、自私冷漠、脆弱焦慮、任性暴躁。

最近我鎮(zhèn)一連發(fā)生的好幾起偷盜事件，最后經(jīng)公安機關全力偵破，均為我校學生所為。但是在這些學生中，又全部是父母親全部在外打工的留守兒童，看見這一幕，真的讓人感覺好心痛、心酸。

3、缺乏親情

情感缺乏是父母在外打工對留守兒童生活的影響最嚴重、最現(xiàn)實的問題。由于父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對家庭經(jīng)濟、父母健康和安全的憂慮，不希望父母常年在外打工，且年齡越大，越表現(xiàn)出對家庭完整和父母關懷的強烈需求，對生活的滿意度逐步降低。

4、行為偏差

處于義務教育階段的兒童少年，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很弱。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護人之間關系特殊，只要不犯大錯，監(jiān)護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度，由于缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童紀律散漫，存在行為偏差。

調查中發(fā)現(xiàn)，許多留守孩子在家里不聽祖輩教導，在學校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學，說謊打架，欺負同學等行為，有的迷戀網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會上一些有不良習氣的成人混在一起。大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢；有的留守兒童行為習慣較差，在家里不聽代養(yǎng)人教導，頂撞祖輩、我行我素，在學校不遵守規(guī)章制度，不服管理，說謊騙人，小偷小摸，抽煙、喝酒、打架、罵人等，成為了“問題兒童”。

三、原因分析：

1、農(nóng)村家庭收入低下，父母家庭教育觀念淡薄。貧困是造成留守兒童最重要的原因。目前農(nóng)村留守兒童存在許多問題如：學習問題、生活問題、心理問題等。這些問題的形成主要是由于農(nóng)村勞動力的轉移、戶籍制度矛盾和家庭教育缺位造成的。父母外出務工，由于收入普遍不高，居無定所難以將子女帶在身邊，錯過對孩子教育的黃金期，對孩子影響極大；有的父母平時與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感；有的父母教育方法不得法，存在用錢補償感情的心理，認為把錢寄回家，孩子有吃有穿有玩就行了，物質上滿足，事實上成為孩子學習、身心發(fā)展的旁觀者；祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識、能力上也承擔不了對孩子的品德培養(yǎng)、學習輔導的任務，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。

2、學校教育力不從心。外出務工人員將子女的教育寄望于學校教育，而學校教育由于學生多，教學任務重，心有余力不足。大部分留守兒童在學校的時間有限，教師對留守兒童的心理關愛難以顧及，與家長的溝通難以實現(xiàn)，很難為留守兒童提供個性化、針對性的教育，在學習上、生活上難以給留守兒童給予更多的關心和愛護，對那些有問題的留守兒童難以管理。再加上留守兒童特殊群體是近幾年才出現(xiàn)的，有的學校人數(shù)比例小，沒引起重視；有的學校雖人數(shù)比例較大，但仍在探索實踐階段。

3、社會對留守兒童關注不夠。由于種種原因，農(nóng)村在留守兒童教育管理方處于無人員、無設施、無場所的“三無”狀態(tài)。不能有效地彌補留守兒童家庭教育關懷的不足。

四、對策經(jīng)驗：

1、創(chuàng)新家長學校辦學模式。家長學校是家長學習家教知識的課堂，也是長期以來推動家庭教育工作深入開展的有效途徑。針對農(nóng)村留守兒童大多是有祖父母或者外祖父母做臨時監(jiān)護人的情況，我們探索開辦了“四老”家長學校?！八睦稀奔议L學校是針對祖父母、外祖父母“四老”人員家教觀念陳舊，對孫輩重養(yǎng)輕教、嬌慣溺愛的情況而采取的家長培訓的創(chuàng)新模式，大力傳播先進的家庭教育觀念和有效的教育方式方法，提高對農(nóng)村留守兒童的家庭家庭教育水平。

2、加強父母子女聯(lián)系。開通“親情熱線”電話，使留守兒童家長通過“親情熱線”經(jīng)常與孩子聯(lián)系交流，使孩子可以定期向父母匯報自己的學習、生活情況，并了解父母在外工作、生活情況，加強父母子女聯(lián)系。

3、切實加強學校對留守兒童的教育和管理。一是從生活上和心理上給予留守兒童更多的關愛和關心；二是針對留守學生的特點，強化行為規(guī)范和養(yǎng)成訓練，在教學中加強生存教育、安全教育和法制教育，幫助他們學會自我管理，自我保護；三是督促留守學生和班主任老師定期通過書信、熱線電話等形式，加強和留守學生家長的溝通，為增進孩子和父母的聯(lián)系創(chuàng)造條件。在留守兒童父母回鄉(xiāng)探親時，組織他們參加家長會或者家長學校。

五、思考與建議

當前，農(nóng)村留守兒童的問題不單是外出務工人員的家庭問題或者是留守兒童自身的問題，更是一個全社會都不容忽視的綜合性問題；不單是一個留守兒童的教育問題，更是一個其自身全面發(fā)展與健康成長的問題，以人的生存與發(fā)展為本，采取有效措施，積極穩(wěn)妥地加以解決。我們調查組從近期和長遠兩個方面提出我們的建議。

鑒于目前留守兒童群體客觀存在的現(xiàn)實，我們建議近期解決留守兒童問題應該從下面幾個方面采取措施：

1、建立健全留守兒童工作機制。關愛留守兒童工作是全社會的一項系統(tǒng)工程，需要全社會的參與和努力。建立以市、縣（市、區(qū)）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府為主相關部門共同參與的工作責任制，縣（市）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府成立“關愛留守兒童工作”領導小組，制定“關愛留守兒童工作”行動計劃和具體措施，實行屬地管理為住的原則，將留守兒童工作納入對縣（市、區(qū)）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府全年工作考核目標，形成政府、學校、社區(qū)、家庭、鄰里多方協(xié)同推進的工作格局。

2、完善和落實相關法律政策，保證農(nóng)民工子弟在工作地享有同等受教育權益。

3、培養(yǎng)和扶持以民間組織為依托的農(nóng)村留守兒童服務機構。在農(nóng)村留守兒童問題無法從根本上得到解決之前，各級政府應該通過政策引導，鼓勵民間資金和社會力量興辦留守兒童服務站等多種形式的托管服務機構，利用社會優(yōu)質資源（如優(yōu)秀退休教師等），切實為農(nóng)村留守兒童提供高質量的健康成長服務。

4、下大力氣優(yōu)化兒童成長的社會環(huán)境。改革開放以來，我們國家的社會經(jīng)濟取得了飛速發(fā)展。但與此同時，大量的社會矛盾也日益加劇，使得年輕一代成長的社會大環(huán)境在不斷惡化。因此，各級各部門必須下大力氣從小事抓起，嚴肅治理在不斷惡化的社會環(huán)境，嚴厲打擊破壞兒童成長環(huán)境的人和事，另一方面用積極的健康的題材武裝青少年一代的頭腦，引導他們正確辨別是非，引導他們積極向上生活、學習和做人。

兒童是未來，只有他們健康成長了，我們的社會才會健康發(fā)展。關愛留守兒童，給予他們以溫暖，讓他們享受更多的關愛，共建和諧校園。這是時代的需要，是我們共同的責任。

第五篇：中學工會調研報告

楊地中學工會工作情況調研報告

楊地中學現(xiàn)有工會會員共48人，多年來，工會在學校黨委和工會組織的領導下，在維護教職員工的合法權益、民主管理、民主監(jiān)督，教育科研、學校管理、后勤服務、民主法治教育等方面發(fā)揮著重要作用。

特別是本期以來，根據(jù)黨的十八大關于完善基層民主制度的精神，為進一步加強學校民主制度建設，推進學校民主管理進程，我校工會高度重視。按照市、縣教育工會的有關要求，全面貫徹落實《學校教職工代表大會規(guī)定》的相關規(guī)定，在認真分析我校教職工的實際情況下，結合學校教育教學實際，于2013年5月20日開始，認真組織，并積極、有針對性的開展了調研工作，現(xiàn)將我校工會具體開展此項工作的情況匯報如下：

一、學習《規(guī)定》，統(tǒng)一部署，健全活動組織機構

我校工會自從收到縣工會《關于對<學校教職工代表大會規(guī)定>貫徹落實情況進行專題調研的通知》后，便組織工會委員認真學習這項文件，從文件中我們明確了這項活動的相關要求。此次調研活動的方式主要采用問卷調查和座談的方式進行。調研內容：

1、學?；厩闆r；

2、貫徹落實《規(guī)定》措施；

3、教代會基本情況；

4、教代會職權落實情況；

5、教代會運行情況。并形成以下的調查措施：

（一）、形成了領導小組

組長：毛濤

成員：孔凡林毛瑩高鵬寧峻

汪衍平王娟毛慧

（二）、制定了如下工作步驟

1、組織工會委員學習文件精神，制定活動實施的措施；

2、召開領導小組成員會議，統(tǒng)一意見，布置活動的相關內容和要求；

3、組織全校教職工完成問卷調查；

4、整理調查問卷，形成調查問卷的匯總報告；

5、上交調查問卷及調研報告到縣教育工會辦公室。

（三）、召開領導小組成員會議

5月21日下午，學校工會召開了領導小組成員會議，會議由學校工會主席毛濤主持，毛濤主席布置了此次活動的相關內容，并對相關工作做了強調。會上大家統(tǒng)一意見，并形成了工會領導小組職責；領導小組成員負責活動的全面安排、實施，分析整理相關資料上報縣教育工會辦公室。

二、認真組織，全面實施，扎實開展問卷調查

5月22日—23日，學校工會組織了全校教職工完成問卷調查內容。我們共發(fā)出調查問卷10份，收回10份。通過整理分析后，我校教職工的思想狀況梳理匯總如下：

（一）學校教職工的基本情況

我校正式在編教職工共48人，年齡結構上30歲以下的教職工有28人、30—40歲的教職工有10人、40—50歲的教職工有

6人、50歲以上的教職工有4人。

（二）問卷調查情況

（1）教職工能積極主動貫徹落實《規(guī)定》的相關內容；

（2）全面落實科學發(fā)展觀、堅持以人為本，且能夠認真完成教育教學工作，為構建和諧校園、和諧社會不斷努力。

（3）職工對工會的認識上：學校職工認為學校工會是一個“名優(yōu)之家”、是一個“平等之家”、是一個“溫馨之家”、是一個“友誼之家”；并對工會工作開展情況提出如下建議a、多開展一些健康有益身心的活動；b、請上級工會多撥一些活動經(jīng)費；c、為教職工利益多努力；d、多開展娛樂文化活動。e、多開展聯(lián)誼活動等。

（4）認真學習、積極參與學校工會組織的各項活動。

三、開展座談，深入交流，有效聽取教職工意見

5月23日，我校工會召開了全校教職工座談會。會上，我們學校領導與教職工針對學校行政管理，教學科研管理，人才隊伍建設，校園基本建設與環(huán)境綜合治理，后勤服務保障，領導干部工作作風，教職工生活福利與工作待遇等涉及切身實際利益的情況、對個人社會地位的思想反映等敞開心扉、交流思想。這次座談會使我校教職工更清楚的認識到了此次調研活動的重要意義，相互交流和探討了涉及切身實際利益的情況、對個人社會地位的思想，通過此次交流，學校工會也全面掌握了我校教職工的思想情況，也充分調動廣大職工為教育事業(yè)提供正能量的積極

性、創(chuàng)造性。

四、存在的問題及對策

（一）工會工作指導不夠到位

由于新形勢下帶給工會工作新的挑戰(zhàn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校工會主席大多是兼職，各項業(yè)務工作還不熟悉。建議：一是工會主席要加強學習，提升素質，要向書本學，向外地的經(jīng)驗學。二是上級工會組織多開展各層次工會業(yè)務知識培訓學習。采取形式多樣的方式，對《工會法》、《勞動法》等法律法規(guī)及工會業(yè)務進行宣傳、講解、培訓、指導，使工會干部能及時迅速熟悉業(yè)務知識，開展業(yè)務工作。同時，可以采取走出去的方式，借它山之石，取外地之經(jīng)，加以總結、提煉，形成適合自己的工作方法。

（二）工會經(jīng)費來源渠道不夠多

工會工作看似可以不做事，但想事做時又有做不完的事，如節(jié)假日慰問、活動開展、困難職工幫扶等等，并且都需要資金作為基礎，工會經(jīng)費沒有，活動開展也盡量少或干脆沒有。建議：一要爭取黨委政府的重視和支持，用齊用夠政策，爭取經(jīng)費。二要扎實工作，開展“爭創(chuàng)”活動，爭取獲得上級工會獎勵與補貼。三要想辦法多渠道籌措資金，以彌補經(jīng)費不足。

（三）視工會工作可有可無

在許多學校，都把工會工作不當一回事。有事和他說一說，沒事就不管。有了要得罪人的事，就拿出工會來擋箭。這算什么回事？在工會的發(fā)展史上，清清楚楚地寫著，是處于行政工作的對立面的，工會不能和政府對著干，但也不能處于從屬地位，而應站在對等的地位。要是我們能堅決的貫徹這一精神，工會的工作就會全面開花。工會的工作就會更加有效地發(fā)揮作用。

（四）教師素質要先行

我校近年來，認真貫徹《公民道德建設綱要》和職業(yè)道德規(guī)范，結合黨政抓好學校師德培訓和師德建設。大力宣傳先進典型，激發(fā)教職工以良好的師德示范和言傳身教做好本職工作。引導教職工轉變教育觀念、端正教育思想，結合素質教育和新課程改革，以人為本，“愛滿天下”。充分認識新課程標準的意圖，努力推進素質教育。在這些活動中，我校工會組織的主導思想是：要讓學生有素質，我們教師就要先有素質，教師的素質何來，工會活動中見！學生的素質就是要開發(fā)課程資源，在哪里開？課標說得非常清楚------走進生活！要讓學生走進自己的生活，我們教師就要先行一步，為他們做出表率。

工會工作數(shù)年來，出現(xiàn)的問題不斷，但解決的方法也不少。我認為，只要我們能發(fā)現(xiàn)問題，能認真對待問題，這就是我們工會的靈魂所在。

以上是我校工會在調研活動中所做的主要工作。總之，在這次調研活動中，我校工會做到了結合學校實際，有計劃、有目的、分步驟、扎扎實實地開展了此項工作。在今后的工作中，我們一定會在上級部門的領導下，克服困難，竭盡全力出色地完成學校工會的各項工作任務。