第一篇：關(guān)于打造充滿趣味的信息技術(shù)課堂

關(guān)于打造充滿趣味的信息技術(shù)課堂

【摘要】在小學階段，學生的獨立性和依賴性交織在一起，學生的學習缺乏主動性，而興趣能夠有效地調(diào)動學生的主觀情緒，讓學生產(chǎn)生學習的動力，所以，信息技術(shù)教師也應當主動地關(guān)注學生的興趣點，采用因材施教、建構(gòu)生活情境等策略，逐步建立趣味信息技術(shù)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學信息技術(shù);趣味教學;差異

為了適應當前信息化社會的發(fā)展需要，社會對人才提出了更高的要求，而在小學階段，培養(yǎng)學生的信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)，對適應當前社會的發(fā)展需要，以及增強學生的素質(zhì)等方面有著重要的作用。但是，縱觀目前信息技術(shù)學科的教育工作，教師可以發(fā)現(xiàn)，學生對信息技術(shù)知識的學習興趣始終不高，這也就嚴重影響了最終課堂施教的效果，更阻礙了學生信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。所以，作為一線的信息技術(shù)教師，我們應當在抓住學生興趣點的前提下，進行教育活動的優(yōu)化調(diào)整，以便激活學生的學習熱情。

一、尊重學生差異，滿足個性需要

對于小學生來說，他們學習知識的效果，以及思維的發(fā)展趨勢表現(xiàn)出較大的差異，同時，在計算機操作能力和信息技術(shù)基礎知識的掌握方面也存在較大的差距，如果教師仍舊沿用以往課堂中“一刀切”的施教手段，那么不僅不能調(diào)動學生的興趣，甚至會壓制學生個性的發(fā)展。所以，為了建立趣味化的信息技術(shù)課堂，同時讓學生主動產(chǎn)生學習信息技術(shù)知識的動力，教師應當根據(jù)學生之間的區(qū)別，為學生設定不同的學習任務，以便滿足學生的個性化學習需要。

例如，在《認識計算機》一課的教學中，教師就可以先對班級中學生的信息技術(shù)知識儲備量，以及學生日常操作計算機的經(jīng)驗，對學生進行層次的劃分。如教師可以先向?qū)W生提出“你知道計算機中的硬件組成都有什么嗎？”的問題，以便通過學生的回答，了解到學生對于計算機硬件組成的認識效果，并以此為依據(jù)對學生劃分層次。隨后，教師根據(jù)學生的不同表現(xiàn)，為學生設定差異性的任務，具體來說，對于基礎相對較弱的學生，教師設定讓學生初步根據(jù)實物認識計算機硬件組成的任務;對于基礎相對較好的學生，教師設定讓學生知道計算機硬件組成的名稱，能夠簡單地區(qū)分輸入、輸出設備等任務。通過這樣的分層，每一個學生都能夠掌握相應的計算機硬件組成知識，在滿足學生差異性的學習需要中，保持了學生學習興趣的持久性。

顯而易見，教師根據(jù)學生對于信息技術(shù)知識的學習經(jīng)驗不同，為學生設定差異性的學習任務，不僅可以有效地滿足學生個性化的學習需求，讓學生感受到教師的關(guān)懷與尊重，也能夠在增強學生學習信心的基礎上，提高學生的興趣。

二、打造生活情境，強化情感體驗

在信息技術(shù)課堂中，教師應當通過合理的方式調(diào)動學生學習信息技術(shù)知識的原動力，讓學生產(chǎn)生對信息技術(shù)知識進行探究的熱情。而當信息技術(shù)知識與實際生活之間表現(xiàn)出密切的關(guān)系時，學生也會不自覺地關(guān)注這些知識，并且嘗試利用自己所學知識解決生活問題。所以，教師在講解信息技術(shù)知識前，應當多多關(guān)注和生活相關(guān)的內(nèi)容，并致力于打造生活化的學習環(huán)境，不斷地讓學生從生活的角度出發(fā)，真正地愛上計算機，學會使用計算機。

比如，在《插入表格》這一課中，教師就可以將生活元素貫穿在課堂的始終，從而營造出生活化的教育情境。在課堂的開始，教師可以先為學生展示一些現(xiàn)實生活中的調(diào)查資料，讓學生認識到表格應用的優(yōu)點。隨后，教師讓學生說說自己在生活中見到過哪些表格，以及這些表格的用處，使得學生自主地在頭腦中建立表格和生活的聯(lián)系。之后，教師再透過一些生活情境，向?qū)W生具體講解如何進行表格的插入，以及表格內(nèi)容的填寫等，讓學生掌握應用表格的基本方法。緊接著，教師再利用學校舉辦運動會時的統(tǒng)計數(shù)據(jù)作為資料，引導學生將新學習的表格制作方法應用于實際的問題解決中，以便學生在實際應用表格制作的知識中，完成對本節(jié)課內(nèi)容的內(nèi)化。

不難看出，教師結(jié)合生活元素進行課堂教學情境的創(chuàng)建，能夠讓學生透過課堂的始終，認識到生活元素和信息技術(shù)知識之間的關(guān)聯(lián)性，從而認可信息技術(shù)知識的實用價值，增強對信息技術(shù)知識的熱愛。

三、巧妙應用游戲，提升操作樂趣

對于目前的小學生來說，電腦游戲并不陌生，學生也經(jīng)常利用電腦上的一些小游戲來度過自己的休閑時光。在對學生教授信息技術(shù)知識時，教師也應當認識到趣味性和挑戰(zhàn)性是電腦游戲的雙重屬性，因此它能夠有效地激發(fā)學生的神經(jīng)細胞，讓學生維持玩游戲的興趣，所以，教師也可以發(fā)揮電腦游戲的存在價值，將游戲合理地應用在信息技術(shù)知識的講解過程中，透過游戲來達到充實課堂的目的，以便學生在獲得知識的同時真正地喜歡上信息技術(shù)。

以《駕馭鍵盤》一課的教學來說，為了鞏固學生操作鍵盤的能力，教師就可以利用游戲為學生安排學習任務。在課堂中，教師先對學生講解正確的鍵盤操作姿勢，并引導學生利用“金山打字通”程序進行正確的指法練習，讓學生初步掌握操作鍵盤的能力。隨后，教師為學生引入“大魚吃小魚”“消滅星星”“冰火人”等操作鍵盤的游戲，以便學生通過這些游戲達到練習指法的效果。同時，在學生進行這些游戲的操作時，學生也能夠?qū)⒄莆盏逆I盤操作方法應用于實踐活動中，使得學生在實際操作中逐步提高對鍵盤的操作能力。但是，在組織學生以游戲的方式進行指法的練習時，教師也應當對學生玩樂的時間進行控制，避免學生較長時間耗費在游戲中。

可見，教師根據(jù)教學的內(nèi)容，以及學生的興趣進行游戲化教育活動的設計，能夠有效地調(diào)整課堂教學的結(jié)構(gòu)，讓學生在完成學習任務的同時，達到操作計算機技能提升的效果，促使學生在趣味學習中提高學習的質(zhì)量。

四、展開小組競賽，增強學習樂趣

小學生都有好勝心，他們在學習活動中也愿意通過自身的良好表現(xiàn)，得到教師、同伴的贊揚和肯定，所以，在教育活動中設計競賽就具有積極的應用價值。而現(xiàn)代社會也對學生的合作意識做出了明確的要求，因此，在實際講解信息技術(shù)知識中，教師可以為學生創(chuàng)建小組合作的競賽活動，引導學生以團體的方式參與競賽，使得學生在與同伴進行合作的同時，以小組為單位進行競技，以便學生在角逐冠軍中提高學習信息技術(shù)知識的效果。

比如，在《美化文檔》這一課中的教學目標是讓學生能夠掌握插入藝術(shù)字，以及自選圖形的方法，使得學生能夠正確地運用藝術(shù)字以及自選圖形的“文字環(huán)繞”屬性等，結(jié)合這一內(nèi)容，教師在講解了基本內(nèi)容后，向?qū)W生設定“插入藝術(shù)字和自選圖片，美化文檔”的任務，并為學生組建合作完成任務的效果。在學生發(fā)揮小組的集體智慧，逐步完成文檔中藝術(shù)字和自選圖片的插入和設計后，教師為學生搭建進行成品展示的平臺，讓每個小組派代表，講解本小組制作的過程，以及最終形成的成品。緊接著，教師請學生充當評委進行打分，對于得分最高的一個小組，獲得最終的勝利。對于沒有獲勝的小組，教師也要幫助學生一起反思沒有獲勝的原因，指導學生對小組合作完成的成品進行改進，從而進一步地提高學生對本節(jié)課內(nèi)容的學習效果。

顯然，教師為小組安排合作學習的任務，并為學生搭建競技比賽的平臺，能夠有效地活躍課堂的氣氛，讓學生在好勝心的驅(qū)動下，主動地參與到信息技術(shù)知識的學習活動中，增強學生的學習興趣。

總而言之，信息技術(shù)對于考驗學生的綜合能力，發(fā)展學生的實踐操作能力具有積極的作用，在當前小學信息技術(shù)學科的教學中，教師也應當深入地分析學生的學習特點，總結(jié)出科學的教育指導方案，并在教學實踐中通過多種方式調(diào)動學生的興趣，給予學生新奇的學習體驗，以便學生在興趣的驅(qū)使下提升學習的實效，增強自身的信息技術(shù)素養(yǎng)。

【參考文獻】

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[2]周群.小學信息技術(shù)教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式構(gòu)建[J].教師博覽（科研版），20xx，10（02）：58-59.（江蘇省南通師范學校第三附屬小學，江蘇南通226000）

摘要：信息技術(shù)課不僅讓學生了解到信息技術(shù)的基本知識，掌握技能，還可以培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，為學生以后適應信息社會的學習、工作和生活奠定必要的基礎。要想讓學生愛學信息技術(shù)，關(guān)鍵在于激發(fā)學生的學習興趣，讓信息技術(shù)教學充滿趣味。

關(guān)鍵詞：充滿趣味 信息技術(shù)課

現(xiàn)今社會是一個信息的社會，信息以前所未有的速度滲透到人們生活、學習和工作的各個領域。迅速、有效地獲取信息，甄別和評價信息，科學、創(chuàng)造性地利用信息以及交流、發(fā)布信息的能力，已經(jīng)成為信息社會每個人必備的素養(yǎng)。信息技術(shù)學科作為信息技術(shù)的一條傳播途徑，擔負著培養(yǎng)信息社會合格公民的重任。但是，由于網(wǎng)絡的迅速發(fā)展和網(wǎng)絡世界產(chǎn)生的巨大誘惑，使得學生對信息技術(shù)學科的認識發(fā)生了偏離。中學生青春年少，正處于好奇心重、接受力強的時期，很容易受網(wǎng)上不健康內(nèi)容的影響。這就給信息技術(shù)學科教師提出了更高的要求。如何使信息技術(shù)課堂變得生動有趣，讓課堂內(nèi)容吸引學生，提高學生的學習興趣呢？如何利用信息技術(shù)課的“趣味”幫助學生逐步擺脫網(wǎng)絡的誘惑呢？針對這些問題，我在教學實踐中進行了嘗試并取得了以下一些經(jīng)驗。

一、優(yōu)化組合章節(jié)內(nèi)容

在上課前，教師要對整個教材有一個整體的把握，熟知各章內(nèi)部，熟練掌握課程中的各種軟件，然后對各章的順序進行調(diào)整，對章節(jié)內(nèi)部聯(lián)系緊密的內(nèi)容進行組合。比如，高中教材中關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容放在了第六章，但在前面的章節(jié)中可能要讓學生到網(wǎng)上去搜索和了解與教學內(nèi)容相關(guān)的知識。如第一章要讓學生上網(wǎng)了解電子計算機的發(fā)展史，計算機硬件的各種技術(shù)指標、流行品牌、各品牌的賣點及其報價，計算機病毒的發(fā)展及特點，殺毒軟件的下載及使用等，所以在實踐中我就把網(wǎng)絡基礎知識及應用內(nèi)容放在了前面。這樣不僅便于以后內(nèi)容的講解、例子的選取和習題的設置，還便于學生不斷總結(jié)上網(wǎng)經(jīng)驗和技巧。

二、選題設置立足生活

生活是素材的來源，練習題和例子的設置應該多與學生的直接經(jīng)驗相聯(lián)系，以學生個人知識為基礎，以生活世界為重要資源。在具體的備課中，教師首先要根據(jù)教學內(nèi)容，從學生年齡特點、興趣愛好出發(fā)選取示例。如Word軟件的學習任務可以換成“給自己喜歡的歌星制作一張海報”“給自己設計一個漂亮實用的課程表或計劃表”“繪制學?；蚣揖拥钠矫鎴D”“給自己喜歡的書設計封面包裝”等。Excel軟件的學習任務可以設計成“給自己設計一個個人消費表”，并利用表進行相關(guān)計算，等等。這樣的學習任務取材于學生的生活，對學生來說很親切，內(nèi)容理解起來較容易，更容易挖掘?qū)W生潛在的主動性的積極性。

三、教學內(nèi)容有聲有色

同樣的教學內(nèi)容如果采取新穎的表現(xiàn)形式可以收到事半功倍的效果。在實際教學中，教師應秉持這樣的原則：教學內(nèi)容能用圖片表示的不用文字，能用動態(tài)演示的不用靜態(tài)的，能讓學生看到實際效果的不用抽象的講解。如在教學“計算機硬件系統(tǒng)”這一部分時，以前在教室講解，學生看不到實物圖例，理解不了專業(yè)性的名詞，很容易產(chǎn)生煩躁、厭倦情緒，后來我課前準備各部件的實物圖片，利用視頻文件進行講解，展示裝機過程，附加裝機注意事項。這樣不僅加大了課堂容量，還對學生理論聯(lián)系實際很有好處，取得了很好的教學效果。

四、教學活動調(diào)動學生

教師是教學活動的設計者，針對不同的教學內(nèi)容教師應設置相應的教學活動，設法讓學生動起來，激發(fā)學生內(nèi)在的渴望和要求。實際操作中，教師還可以參照電視競賽節(jié)目的形式設置一些競賽性的活動。比如，在學習理論性內(nèi)容時，教師可以設置必答題、搶答題，把學生分成兩大陣營并且雙方派出代表和記分員，共同推舉主持人，比賽結(jié)果得分多的一方為勝；還可以采用學生給學生提問題，記分員記分等等多種形式。通過這些活動，極大地激發(fā)了學生的主動性、參與性，活躍了課堂氣氛，學生掌握知識也比較牢固。在講解實踐操作性內(nèi)容時，教師可以選擇基礎好的學生當“小老師”，代替老師到講臺講解。下面的學生聽“小老師”講解的同時，還要檢查“小老師”的講解是否正確。這樣可以督促小老師認真地講解，還可以提高其他學生的注意力，進而提高課堂效率。

五、充分利用作業(yè)“紐帶”

作業(yè)是教學效果的鏡子，能及時反映學生的學習效果，還能給教師提供很多有價值的參考，便于教師了解學生對知識理解、掌握的情況，便于教師對教學重難點、教學方法、教學進度、備課等方面做出及時的修改與調(diào)整。另外，教師在作業(yè)批改中，要努力發(fā)現(xiàn)每個學生作業(yè)的優(yōu)點并及時給予表揚，對于優(yōu)秀作業(yè)進行班級和年級的展示，這樣不僅可以幫助他們樹立自信，提高學習興趣，還能增進師生間的感情。實際操作中，教師可以讓學生利用電子教室軟件或做FTP服務器等方法來實現(xiàn)作業(yè)的提交。

六、調(diào)整密度，精講多練

信息技術(shù)課是一門要求實踐技能非常強的學科，其教學成果很大部分體現(xiàn)在學生實踐技能的提高上。在上課時，教師對于一些簡單的內(nèi)容可進行適當?shù)膲嚎s，簡略講解；對于不容易理解的知識，進行通俗易懂的講解；擠出盡可能多的時間讓學生上機操作，提高操作的熟練程度。這同時也要求教師對學生多接觸、多了解，掌握學生的知識及操作技能水平，在上課過程中留心觀察，準確把握學生學習中容易出錯的地方和難點。

七、豐富知識，拓寬視野

除了讓學生掌握必要的知識和操作外，教師還要讓學生多了解、多接觸與信息技術(shù)有關(guān)的各方面知識，以擴展他們的知識面，培養(yǎng)他們的學習習慣。例如，計算機的發(fā)展史，對計算機發(fā)展起重要作用的科學家，計算機發(fā)展過程中的趣聞軼事。教師可把學生搜集到的趣味知識進行整理，并放到文件服務器上，這樣，學生在做完作業(yè)的空閑時間就可以補充課外知識了。

八、精心選煉課堂語言

課堂語言是課堂上最具有調(diào)動性的因素，生動、準確、通俗易懂的語言是講好一節(jié)課的關(guān)鍵。如何根據(jù)課堂的內(nèi)容變化語音、語調(diào)，采用什么樣的提問方式，如何讓問題富有挑戰(zhàn)性，如何讓疑難名詞變得通俗易懂等，這些問題教師在備課時都要進行仔細的思考。比如，在講解一些專業(yè)性的名詞時，教師可以采用比喻的方法。如文件名可以比喻成人的姓名，軟硬件可以用磁帶及它上面錄制的歌曲作比喻。

總之，不論是在哪個教學環(huán)節(jié)，教師都要根據(jù)學生的成長階段和年齡特點，關(guān)注學生與課程間的聯(lián)系，找到課堂內(nèi)容與學生興趣的結(jié)合點，發(fā)揮實踐課的優(yōu)勢，設計出合理的教學設計，想方設法使自己的課更有特色和趣味。我們的目的不僅僅是讓學生學會使用、收集和處理信息的工具――計算機及各種實用軟件，還要幫助學生正確地認識和合理地利用網(wǎng)絡，養(yǎng)成良好的信息技術(shù)使用習慣。上好信息技術(shù)課是我們信息技術(shù)教師的責任。任課教師不能因為學科的地位不同而以不同的態(tài)度去對待，更不能因為信息技術(shù)課是副科而降低對自己的要求，我們應該以培養(yǎng)信息社會新一代合格公民為目標不懈努力。

參考文獻：

[1]楊威，史春秀，鞏進生.信息技術(shù)教學導論[M].北京：電子工業(yè)出版社，20xx.[2]桑新民.當代信息技術(shù)在傳統(tǒng)文化教育基礎中引發(fā)的革命[J].教育研究，1997（3）.[3]李克東.數(shù)字化學習[J].電化教育研究，20xx（8）.[4]朱德全，宋乃慶.現(xiàn)代教育統(tǒng)計與測評技術(shù)[M].重慶：西南師范大學出版社，20xx.

第二篇：讓數(shù)學課堂充滿趣味（定稿）

要使學生學好數(shù)學，首先就要讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣。興趣是學生獲取知識的重要動力，是直接推動學生進行學習的內(nèi)驅(qū)力，而學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵在于構(gòu)建趣味十足的數(shù)學課堂。

一、探究新知：以疑誘趣

學貴有疑，疑則有思，疑是思維的起點，課堂教學中教師應因勢利導，啟發(fā)學生質(zhì)疑，引導學生針對疑點探疑。

如教學“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”時，我們做了一個“考老師”的小游戲——讓學生說數(shù)，老師作答。當學生說735時，老師很快給出了正確答案；學生又說2576，老師馬上說出了準確答案；學生不服氣，說出更大的數(shù)（如85763、1098752……），老師仍然對答如流，正確無誤。學生感到驚奇，疑問自然產(chǎn)生，“能被2、3、5整除的數(shù)有什么訣竅”，學生產(chǎn)生了好奇心，并想知道這個“訣竅”是什么，又轉(zhuǎn)化成強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣。經(jīng)過老師的點撥，很快掌握了能被2、3、5整除的數(shù)的特征，取得了事半功倍的效果。

二、知識再現(xiàn)：以動引趣

高度的抽象性是數(shù)學的特點之一，而兒童以形象思維為主，因而解決這對矛盾的方法是：教學中教師應通過教具、學具的操作等各種“動”的手段，為學生提供豐富鮮明的感性材料，使抽象的知識具體化，引發(fā)學生興趣和對數(shù)學知識的理解。

如教學圓周率，教師事先布置學生先去測量鼓面、圓盤、自行車輪等的直徑與周長，并求出周長除以直徑的商，再把其結(jié)果讓學生在課堂上作一次“交流”，發(fā)現(xiàn)得到的商相同或相近：周長都是直徑的三倍多。最后老師點明商是一個常數(shù)3.1415926……用“π”表示。學生通過親身實踐，對圓周率概念的記憶就更加深刻。

三、難點突破：以思激趣

知識難點如何突破？一味地講解，絕對不是好辦法，關(guān)鍵在于以思激趣。教學不僅要引起學生的興趣，更重要的是培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)，并能通過學生的活動來提高學生的思維水平。

如在教學“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”時，為了突破本節(jié)課的難點，我們把全班學生編上號，引導學生將自己學號的所有約數(shù)說出來，用約數(shù)個數(shù)的不同來區(qū)別“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”這兩個概念，學生對于自己參加到教學活動中很感興趣，激發(fā)了他們的求知欲，促使他們進一步去探索、去思考。

只有富有趣味的數(shù)學課堂，才能讓學生越來越喜歡數(shù)學，也才會促進學生由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，由“會學”向“善學”發(fā)展。

第三篇：運用信息技術(shù)打造高效課堂

運用信息技術(shù)打造高效課堂

【關(guān)鍵詞】 小學語文；信息技術(shù)；高效課堂

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2018）09―0096―01

《基礎教育課程改革綱要》中指出：“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！比绾芜\用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造小學語文高效課堂呢？下面，筆者結(jié)合教學實踐談談自己粗淺的認識。

一、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習興趣

布魯納說：“學習最好的刺激是對所學學科的興趣。”興趣是學習自覺性的起點，是智慧和靈感的源泉，小學生只有對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，而直觀形象、圖文并茂的多媒體技術(shù)通過文字、圖像、聲音、數(shù)據(jù)、動畫和視頻等對信息進行統(tǒng)一的數(shù)字化處理和交互化處理，可以把靜態(tài)、枯燥、難懂的文字材料融入到三維空間中，用其新穎性、趣味性、藝術(shù)性來吸引學生的注意力，直接刺激學生的多種感官，給學生一種耳目一新的感覺，從而激發(fā)學生學習語文的興趣，使語文課堂由單一的耳聽為主的接受方式變?yōu)橐砸暵牭榷喾N感官的共同協(xié)作。現(xiàn)代信息技術(shù)拓展了學生學習的空間，使語文課堂變得聲像同舉、圖文并茂、動靜成趣、直觀生動。

二、運用信息技術(shù)，優(yōu)化設計，突破教學重點難點

在小學語文教學中，當學生在語文學習中出現(xiàn)疑點及難點時，教師因勢利導，運用現(xiàn)代信息技術(shù)恰當?shù)亟馕鲆牲c及難點，讓學生感悟語言文字，理解課文內(nèi)容，從而形成一個有機的整體，學生的情感在激勵中得到升華和陶冶，在重難點的突破中達到學文與悟道的和諧統(tǒng)一。如，在教學北師大版六年級語文下冊《詹天佑》一課時，教師講解詹天佑設計“人”字形線路，由于教學內(nèi)容離學生生活實際較遠，學生在文字說明中很難理解和接受課文知識。為了平緩教學的坡度，突破教學重難點，在教學中借助信息技術(shù)，運用教學媒體設計了一個動畫教學環(huán)節(jié)，動畫使學生看到了火車爬上直坡的全過程，并且特別注意到了用紅色醒目閃現(xiàn)出來的“人”字爬坡軌跡。由于筆者巧妙地運用了信息技術(shù)，所以學生在短時間內(nèi)輕而易舉地理解了“人”字形線路的含義，同時更加深刻具體地體會到了詹天佑超人的智慧和杰出的創(chuàng)造精神，從而有效地突破了教學的重難點。

三、運用信息技術(shù)，活化知識呈現(xiàn)方式，提高課堂教學效率

現(xiàn)行教科書是小學語文課堂教學最主要的教學內(nèi)容及知識的呈現(xiàn)方式，而學生所學知識的呈現(xiàn)應該是豐富多彩的，這樣才能滿足學生多樣化的學習需求。在教學中教師就需要利用信息技術(shù)，聯(lián)系學生生活實際，活化知識呈現(xiàn)方式，提高教學效率。如，教學北師大小學語文五年級下冊《西門豹治鄴》一文，在學生初讀、了解課文內(nèi)容后，教師利用多媒體可以適時地補充與教學內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，聲音圖象隨時插入展示，這樣學生雖坐在教室里，但其視野卻可以隨著多媒體的展示擴展到戰(zhàn)國時期，對文字內(nèi)容及人物形象的感受隨著畫面和聲音不斷地延伸，同時教師啟發(fā)學生根據(jù)視頻思考西門豹言行，提煉總結(jié)人物性格特征，這樣就大大拓展了課堂教學的空間，加大了課堂教學的容量，上課時間被充分利用起來，發(fā)揮了它的最大價值，減輕教師負擔的同時提高了課堂效率。

四、運用信息技術(shù)，深化拓展文本，提高學生綜合能力

語文教學如果僅僅依靠教科書、教師及學生的參考書的信息，那么是非常有限的，遠遠不能滿足學生的學習及生活的需求?！墩Z文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用……”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡優(yōu)勢，能收集更多的語文學習信息資源，增大教學的信息量，充分地開發(fā)語文資源。如，教完北師大語文六年級下冊《美猴王》一文之后，為了讓學生的知識面不只停留在書本上，還要對《西游記》其他人物有所了解，課后布置學生搜集大量有關(guān)《西游記》中其他人物的故事，經(jīng)過加工整理辦一期“西游人物傳”的黑板報。課后，信息技術(shù)給學生提供了生動、豐富、快捷的資源，學生既學到了課本上的知識，又將知識進行了拓展，開拓了視野。

總之，在小學語文課堂教學中，現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運用，為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，最終為學生得到更好的發(fā)展提供了寬廣的平臺。

（注：本文為2015甘?C省“十二五” 教育科學規(guī)劃課題《信息技術(shù)支撐下小學語文課堂教學高效性研究》研究成果，課題編號GS[2015]GHB0605）

編輯：張慧敏

第四篇：讓歷史課堂充滿趣味與夢想

讓歷史課堂充滿趣味與夢想

李

林

2010.1

2讓歷史課堂充滿趣味與夢想

“帶著夢想走進課堂，課堂將成為實現(xiàn)你夢想的天堂?！边@是一句我在“開心課堂”上提出來的很受同學們歡迎的一句“名言”。多少年來，聽到鈴聲走進課堂也成為約定俗成的戒律，為了考試走進課堂這是不用言語的共識。于是，課堂成為求學者的牢籠，厭學者把他它看作地獄。如何改變這種狀況，把地獄變成天堂呢？這是課改所提出的問題，所關(guān)注的問題。筆者想，如果能讓同學們帶著夢想走進課堂，那課堂就可以成為實現(xiàn)夢想的天堂了。為此，筆者作了一些嘗試，創(chuàng)建了一種課堂教學的新模式，并美其名曰“開心課堂”。所謂“開心課堂”，簡單的說就是模仿中央電視臺“開心辭典”欄目，并在此基礎上加以發(fā)展和創(chuàng)新使之可以適用課堂教學的一種教學模式。下面，筆者就此談談一些體會。

一、窮則思變，課堂教學新理念

長期以來，受應試教育的影響，中學歷史教學被打入冷宮，學生把歷史課看作是加在他們身上的“徭役負擔”，他們不愿意承當這種徭役，在課堂上學習起來自然就很被動，沒精打采了。雖然，現(xiàn)在我們的中考、高考制度都將做很大的改革，但歷史的學科地位難以有很大的提高。面對中學歷史教學的困境，我們必須窮則思變，尋找出路，“揚湯止沸，莫若去薪。”要想讓中學歷史教學注入活力，就必須激活學生的學習動力。那么到哪里去尋找學習歷史的動力呢？試想，如果把學生每一天學習生活中的想法、愿望匯集起來，將它編織成“夢想”帶入課堂，然后通過課堂的學習活動來實現(xiàn)這些夢想，那學習的動力不就找到了源頭活水了嗎？因此，讓學生帶著夢想走進課堂就成了我課堂教學的新理念，其核心就是讓學生從夢想中尋找學習的動力，化被動厭學為主動樂學。孟子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绻麑W生能夠做到樂于去學，那在學習的過程中，他就有無窮的動力和精力，他的每一根神經(jīng)都會投入近來，達到最佳的學習狀態(tài)。

二、他山之石，開心課堂新模式

那么，如何讓學生編織夢想走進課堂，又如何通過課堂教學實現(xiàn)學生的這些夢想呢？這個不難，他山之石可以功玉嘛，中央電視臺的“開心辭典”為我們提供了基本模式，在此基礎上加以改造創(chuàng)新就可

以創(chuàng)建出“開心課堂”的教學模式。下面，筆者就談談這種教學模式的具體操作。

1、選拔選手，組建“親友團”

“開心課堂”是屬于競賽性的教學模式，因此，課堂之前要求選拔選手。選手可以通過月考或歷史階段性考試來選拔，也可以依據(jù)學生平時上課的表現(xiàn)來篩選。總之，選手的選拔應遵循公正、公開、公平的原則，要具有鼓勵性。選手確定后，要求選手從班上剩下的同學中選擇“親朋好友”，組建自己的“親友團”，這樣，在課堂上每位同學都各有所屬，而且，選手的“親友團”都是該選手的要好朋友，都是堅決支持者，這樣在課堂競賽中，他們與選手榮辱與共，參與課堂的熱情也就很高了。

2、編織夢想

選手確定后，就要指導選手編織“課堂夢想”。中學生充滿青春活力，有許多天真爛漫的想法，如想出國旅游，想奔月，想擁有點石成金之術(shù)等等。這些想法，顯然不現(xiàn)實，因此，它不能成為“課堂夢想”，“課堂夢想”應該是與中學生學習生活息息相關(guān)的，而且在課堂上可以實現(xiàn)的，也就是說，它應具有可操作性。如“希望老師向我投來贊許的目光”，“帶著同學們的掌聲進入第二輪答題”，“能夠擁有一本精美的筆記本，記錄下生活中開心快樂的點點滴滴”，“‘開心課堂’永遠讓我們開心學習，快樂成長”等。這些“課堂夢想”的編織表達了他們小小的愿望的同時也培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，而且，這些“夢想”天真有趣，在課堂上能夠活躍課堂氣氛，將快樂灑滿課堂。選手的“課堂夢想”確定后，教師應將其制作成課件形式，以便在課堂上向全班同學展示這些“夢想”，這樣使“夢想”具有直觀性和誘惑力。

3、精心制作試題

課堂競賽試題的選擇首先要難易適中，富有挑戰(zhàn)性，這些試題應該來源于課本，但要高于課本。如：據(jù)資料統(tǒng)計，四川在20世紀50年代初森林覆蓋率為20%，而60年代初僅剩9%，造成這一變化的主要原因是什么？這個試題，學生如能明確時間概念，就不難判斷是“大躍進”、人民公社化和反右傾的后果。通過這題的解答，既培養(yǎng)了學生運用知識解決問題的能力，鞏固了舊知識，同時解答的過程中又獲得了新知識——“大躍進”、人民公社化和反右傾還造成生態(tài)環(huán)境的破壞。其次，試題要具有多樣性，試題的類型當然以選擇題和判斷題為主，但在題材的選擇上可以多種多樣，如可以是文字材料，圖片材料，歌曲材料，也可以是影視材料。這些材料可以是歷史史實，也可以以時事熱點為載體。再者，既然是開心課堂，那試題的選擇-還應具有趣味性。經(jīng)過精心篩選的試題還應該將它們制作成課件，以便在課堂上使

用。

4、組織課堂，開心教學

經(jīng)過了前期的精心準備，“開心課堂”就可以登臺亮相了。上課之前首先安排選手前排就坐，而其“親友團”自然緊隨其后。這樣，以選手為核心，就將全班同學有條不紊地分成幾組，于是選手間的競賽也是成了各小組的競賽了。在比賽中，可以將制作好的幻燈片一張張展示出來，讓選手答題，同時也讓全班同學一起思考。當選手答題遇到困難時，可以向其親友團求助，這樣可以形成選手與親友團之間的互動，調(diào)動全班同學的積極性。選手連續(xù)答對三題，就可以實現(xiàn)一個課堂夢想。經(jīng)過角逐，實現(xiàn)最多“課堂夢想”的那位同學為擂主，參加下一次“開心課堂”的角逐。課堂結(jié)束時，教師對下一節(jié)的“開心課堂”作一個簡單預告和部署，這樣使同學們可以有所期待和準備。

三、打造精品，原來歷史課堂“大有可觀”

“開心課堂”前期需要做大量的準備工作，特別是在試題的精選上，因此它不可能每節(jié)課都這樣上。它可以是幾個星期一次，或者是一個月一次。但前提是一定只要能把這堂課上好，上活，將其打造成為精品，成為歷史課堂的品牌，成為學生的一個期待。這樣，它就可以大放其光彩了。

1、尊重學生愿望，體現(xiàn)人文精神

傳統(tǒng)的課堂教學把學生當作學習的工具，泯滅了學生的天性和創(chuàng)造力。而“開心課堂”讓學生帶著夢想走進課堂，學生可以在快樂活潑的學習環(huán)境中學到知識，又可以通過學習實現(xiàn)“課堂夢想”。這就充分尊重了學生的人性，個性，體現(xiàn)了人文精神

2、學生過程中有了成功的情感體驗

新課標強調(diào)情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂教學往往忽視了學生的情感價值觀，長期的壓抑導致了學生學習興趣的下降和學習信心的散失。開心課堂克服了這個弊端，學生在學習過程中可以實現(xiàn)自己的課堂夢想，可以在同學們的掌聲和羨慕中真真切切地體會到成功的喜悅和幸福。這對其他同學也是一種激勵和誘惑，使在課堂上沒有體驗到成功的同學也具有強烈的成功欲望。

3、知識有價，顯而易見

答對題目就可以實現(xiàn)課堂夢想，體驗成功的快樂，這樣學生就可以立桿見影地感受到知識是有價，久而久之，知識有價觀念就根深蒂固了，這樣還可以幫助他們樹立終身學習的思想。

4、推動平時歷史課堂的教學

雖然開心課堂可能要每個月一次，但只要是精品，只要學生喜歡，它就能走進學生的心中，那就有很多同學的關(guān)注。他們關(guān)注自己的夢想，關(guān)注他人的夢想，關(guān)注擂主能否坐穩(wěn)寶座，關(guān)注新選手會是誰，等等。而這些關(guān)注，本身就會吸引更多同學的注意力到歷史課堂中，增強他們學習歷史的興趣，從而也就能夠促進整個歷史的教學。也就是說，幾節(jié)的精品“開心課堂”可以輻射到平時的課堂教學，起推動和帶頭作用。

四、患得患失，新模式的幾點注意

要上好一堂課難，而要打造一種龍頭品牌課更難。開心課堂，它不是單純的一節(jié)課，而要成為一種課堂教學模式，因此，在實踐中還要注意幾點：

1、要有計劃性

作為一種教學模式，開心課堂不是簡簡單單的一節(jié)課，它應該具有持續(xù)性。當成功地舉辦了一節(jié)開心課堂的時候，就要向?qū)W生預告下一節(jié)開心課堂活動的有關(guān)時宜，使學生有期待，有準備。

2、要有趣味性

開心課堂，顧名思義要讓學生在開心快樂中學習，因此課堂要具有趣味性。如果沒有了趣味，學生就不能夠喜歡，那它與傳統(tǒng)的課堂教學無異。因此在課堂的形式設計，課堂的場景布置，試題的選擇設計上都要新穎獨特，具有情趣。

3、要具有知識性

當然，課堂教學除了讓學生開心，讓學生實現(xiàn)夢想，體驗快樂的同時，更主要的還是要學習知識，培養(yǎng)能力。因此，開心課堂，在以“開心”“夢想”作為手段的同時，不能背離教學的根本目的。

4、要用多媒體輔助教學

要讓一堂課融知識性與趣味性為一體，這就必然離不開現(xiàn)代教學手段的運用，要借助多媒體手段來組織課堂，包裝課堂。

2010.12

李林

第五篇：打造小學信息技術(shù)的“新課堂”

打造小學信息技術(shù)的“新課堂”

【內(nèi)容提要】新課程改革過程中，信息技術(shù)與其他學科整合是重要的組成部分，在教學過程中，如何做好信息課堂的轉(zhuǎn)型，達到與其他學科完美整合，從而促進教學縱向發(fā)展，達到素質(zhì)的教育的目的，是我們教育工作者探索研究的重要課題。

【關(guān)鍵字】信息課堂整合生命課堂

自主探索

共同建構(gòu) 蘇霍姆林斯基曾把學生的情感比作土地，把學生的智力比作種籽，他說：“只關(guān)心種籽而忘了耕地等于灑下籽喂麻雀，在當前由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，基礎教育對教師提出了更高的要求，教師不僅要考慮教什么和怎樣教的問題，而且思考為什么教的問題。要讓學生學有用的信息技術(shù)，必須實現(xiàn)信息技術(shù)與學科課程的整合，從根本上轉(zhuǎn)變學生的學習方式，讓學生自主學習、探索學習落到實處。作為信息技術(shù)教育的計算機教師，我認識到僅僅做一個“教書匠”是遠遠不夠的，還應該努力成為擁有現(xiàn)代教育觀念、懂得反思技術(shù)、善于合作的探究者。在教好計算機基礎知識的同時，主動跳出只教計算機知識的誤圈，對現(xiàn)有的信息技術(shù)教育課堂重新認識，主動向語文、數(shù)學、音樂、美術(shù)等學科教師伸出橄欖之手，加強和其他課程老師的聯(lián)系，促進課程整合的進展，共同構(gòu)建信息技術(shù)的“新課堂”。

1、讓信息課堂成為充滿活力的“生命課堂”

學生是充滿生命活力的，教師是充滿生命活力的。平時課堂教學中，我們僅僅是把信息技術(shù)教育的課堂看作是“知識課堂”，如教學畫圖軟件，僅僅講授畫圖程序怎么用，然后讓學生像書上畫一棵樹、一個房子什么的，那將是單調(diào)、枯燥、無味的一節(jié)課。我們?nèi)绻衙佬g(shù)教師的美術(shù)課請進來，先由自己介紹畫圖程序怎么用，再請美術(shù)教師講解調(diào)色的簡單原理，從而讓學生學會自己調(diào)色；給學生講授如何著色、用色才使圖畫協(xié)調(diào)；講授簡筆畫的畫法、構(gòu)圖和比例等，從而用畫圖程序完成一幅幅生動的畫。有的學生畫出了富有創(chuàng)意的歡樂場面，有的畫出了人物畫，有的畫出了山水畫，有一個學生很有耐心，把自己的房間畫得非常好，特別是那個色彩，和諧、協(xié)調(diào)，富有童趣。學生在學畫的過程中又強化了畫圖程序的應用。如果我們在教學中能加強縱向聯(lián)系，那么，我們信息技術(shù)課的教學內(nèi)容將更加充滿生命的活力，教學過程也將充滿了生命的活力，從而實現(xiàn)從“知識課堂”向“生命課堂”的轉(zhuǎn)變。

2、讓信息課堂成為教材開發(fā)和創(chuàng)生的誕生地

信息技術(shù)教育不僅包含計算機教育課程本身，還包括了運用計算機進行輔助教學的其他學科教育；對小學生興趣和意識的培養(yǎng)，實際上是培養(yǎng)學生對現(xiàn)代信息技術(shù)的興趣和意識；學生智力的開發(fā)，就是培養(yǎng)學生獲取、分析、處理各種信息，最后內(nèi)化為主動探究的學習主體上來。

信息技術(shù)與其它學科的整合，將喚起學生的已有經(jīng)驗，打開學生的想象，啟動學生的情感，還需要教師的經(jīng)驗和情感的投入，甚至需要其他相關(guān)的學科的介入來引起共鳴。如在講到網(wǎng)絡視頻應用的時候，根據(jù)學校正在宣傳禁毒、反邪教活動，把德育教育與信息課堂有效的整合起來，在使用觀看視頻的同時，加強了學生的法制觀念，提高了他們對假、丑、惡的分辨能力等。這樣的一個互動、對話的過程已經(jīng)不再是我們習慣的“教學”了，而是一個以視頻為中介的生命交流和碰撞的過程，是一個課程內(nèi)容不斷創(chuàng)生，課程意義不斷提升的過程。

3.讓信息課堂成為工具性和人文性統(tǒng)一的“交通站”

隨著計算機的普及，計算機網(wǎng)絡對人們學習的影響越來越大，特別是對改善學生的學習環(huán)境起著重大作用，幾乎所有的學生對網(wǎng)絡都有極高的興趣，如當學生掌握網(wǎng)頁制作、電子郵件、電子公告欄等網(wǎng)絡知識后，把語文、英語等課請進來，讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)這個信息庫，通過網(wǎng)絡進行課外閱讀，擴大學生知識面。通過因特網(wǎng)網(wǎng)絡的高容量，可以給他們廣闊的視野空間，在寫觀察類作文、知識性小論文時，可以到網(wǎng)絡上查閱相關(guān)資料，觀看各種動植物的介紹、聽取老師的評論，與網(wǎng)上、網(wǎng)下的同學相互討論、交流，寫出較為全面的文章。還可充分利用校園網(wǎng)來發(fā)表信息、交流信息，便于生——生之間，師——生之間時間、空間的跨越，情感與信息的交流，擴大了學生知識獲得的范圍，通過討論，增強了他們網(wǎng)絡知識，更增強了他們的愛國主義精神，從而實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

4、讓信息課堂成為學生自主活動的“操作車間”

一堂好課應當是一堂學生“學”得好的課。課堂上，學生具有充分自主學習、探究的機會；學生能從學習操作中獲得積極的情感體驗，得到充分的發(fā)展。

學生學會運用計算機能為學好當前的課程及為今后更高層次的學習提供良好的手段，奠定必要的基礎，正如小學生學習語文并不是為了當作家，但如果不學習語文就無法完成其它各科課程的學習一樣，小學計算機教育也同樣不是為了培養(yǎng)計算機專家，只是為學生提供一種交流和處理信息的手段，以提高各科教學的效率和效益。

在“新課堂” 里學習，學生把學到的信息技術(shù)學科知識應用到其它學科的學習和生活中去，以真實的、具有挑戰(zhàn)性的“任務驅(qū)動”為指導，強烈地刺激著他們的學習動機，使他們對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，進而為了完成任務而主動對各種知識進行積極的探索與學習。

5、讓信息課堂成為學生作品的展覽室

學科整合后的信息教學，順應孩子的天性，從孩子的愛好和興趣出發(fā)，設計教學方法。如將學生喜愛的卡通人物引進課堂，以學生喜歡的“大魚小魚”、“找朋友”等游戲展示復習內(nèi)容，以闖關(guān)的形式貫穿整個課堂，自主、實踐、活動成為課堂教學的主旋律，課堂教學輕松活潑，學生學得扎扎實實。在這樣的學習氛圍中，不僅學生的積極性被激發(fā)，情感得以交流，個性得到張揚，思維得到訓練。還較好地解決了教材任務重、課時緊的矛盾，使學生上機操作的時間成倍的增加。由于學生學到了有用的信息技術(shù)，思維和能力同時得到開發(fā)，課堂成了學生作品的“展覽室”。學生們在課堂上展示自己作品，增強了學生的學習熱情，培養(yǎng)了學生的學習興趣，更重要的是，學生對自己更有信息，他們在課堂上學會了互學、互幫、互改，共同提高。

6、讓信息課堂成為師生從事知識建構(gòu)與發(fā)展的“實驗室” 目前的信息技術(shù)教育在確定教學目標、教學方法時，多數(shù)教師依舊把知識傳授作為第一要素，把教師的主要引導放在核心位置，把過多的練習當成提高課堂教學效率的主要手段，對學生的接受狀況缺乏更多的深入了解。面對這種狀況，要使新課改真正走向成功，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，積極探討新的教學方式，剖析“新課堂”教學的真諦：

未來的“新課堂”是師生從事知識建構(gòu)與發(fā)展的“實驗室”，不是單純接受知識的“講課室”，教師要盡可能從知識和技能、情感態(tài)度與價值觀等多維度去設計。課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺，要盡量多的讓學生提出自己的質(zhì)疑和困惑，然后在學生之間進行討論，分享彼此之間的智慧。課堂不是對學生進行機械訓練的場所，而是引導學生發(fā)展的場所，除了對教材文本的處理以外，努力促成學生新的思維的形成。課堂不是教師教學行為模式化運作的場所，而是教師教育教學智慧充分展現(xiàn)的場所。

總之，課程改革是一個長期探索的過程，學科教學整合正是這個過程的重要組成部分。面對老教材，我們要認真學習，同時領會新課標精神，樹立新理念，構(gòu)建“新課堂”，正確處理好“新課堂”的教學方式與傳統(tǒng)教學方式之間的矛盾。共同努力，在信息技術(shù)與學科教學整合這個漫長、艱辛的過程中，不斷探索，不斷奮進！

【參考文獻】

1、教育部.基礎教育課程改革綱要

2、中小學信息教育的現(xiàn)狀與課題???????????.中國電化教育，2009

3、整合課程與課程整合論.教育研究 ????????? 李藝，張義兵.，2009