第一篇：實驗作文400字

實驗作文400字四篇

在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是通過文字來表達(dá)一個主題意義的記敘方法。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編整理的實驗作文400字4篇，希望對大家有所幫助。

周六雖然是陰雨天，但浙江省科技館四樓的“索尼探夢-愛心助學(xué)科普萬里行”?；顒訌d里，座無虛席，大、小朋友們齊聚這里，觀看了一場神奇的“趣味實驗”表演。

科普，科普，不明思議，肯定是與科學(xué)有關(guān)啦。我和媽媽是首先入場就座的觀眾，表演準(zhǔn)時開始。第一個活動是科學(xué)挑戰(zhàn)秀，科技館的兩位工作人員為我們演示了3次實驗。

接著是科學(xué)達(dá)人賽，我們當(dāng)大眾評委。藍(lán)色飛行員叔叔十分幽默地教大家如何制作簡單的回旋鏢，就是用手?jǐn)S出去可以飛回來的“武器”，也叫“飛去來器”。叔叔告訴我們：“如果回旋鏢向你飛來卻未轉(zhuǎn)彎，有三種方法可以躲避。一是用手擋開，二是用兩根手指夾住，如果你夾住了，絕對是武林高手！三是瀟灑地閃頭，但后面的人可能會中招哦?！睖?zhǔn)備試飛了，有人用手半遮著臉，有人低下了頭，猜猜我是怎么做的？我伸出二指來試試運氣?！耙?！成功啦！”回旋鏢隨著叫喊聲飛出，并快速地回到了叔叔手中。

緊接著紅色牛仔哥哥上場時也毫不示弱，他能讓重力消失，利用吹風(fēng)機(jī)及輔助工具使沉甸甸的保齡球在空中“飄浮”，絕對吸引了小朋友們的眼球，還有吸入氦氣變聲，“空氣炮”發(fā)出的威力......現(xiàn)場驚訝聲、笑聲不斷，當(dāng)真有趣、好玩！

回到家里，我獨自動手試做了回旋鏢，看似簡單的材料和方法，我卻失敗了八次，但第九次終于成功回旋啦！

哈哈哈！教室里傳來了一陣陣歡笑聲，原來同學(xué)們在研究紙橋呀！我們也去參加吧！

老師開始說要求：用一張折紙橋，兩個罐子為橋墩，再拿一兩本書放到上面。老師還問我們：你們覺得覺得紙橋會塌嗎？我在想：老師的葫蘆里到底裝了什么藥呀！我們七嘴八舌的講起來。有些同學(xué)說能，有些說不能，我覺得還是不能。

老師開始做實驗了！只見老師把紙正面折一下，反面又折一下，我十分疑惑，這不是要折扇子嗎？老師折好了紙橋，再把紙橋放到兩個橋墩上。拿出一本書，放到這座橋上面。見證奇跡的時刻要到了！我們睜大眼睛仔細(xì)的看，竟然沒有塌！紙橋竟然紋絲不動的在那兒。

老師讓我們自己也試一試。我折了好幾次。我先折了個中等的正方形，又覺得不行，又折了個正方形，又覺得不行，紙被我折的皺巴巴的。我實在做不出來了，我瞄了其它同學(xué)的作品。有的是紙飛機(jī)，有的是和老師做的一模一樣，還有的是很細(xì)長方形，各種各樣的都有。我就做了個長方形。做好了！我去試了，我小心翼翼的把我做的橋輕輕的放上去，我的心怦怦直跳，很緊張。我再把書本也放上去。剎時間，我的紙橋啪的一聲，塌了！我失敗了，我悶悶不樂地取回我的紙橋，回到座位上繼續(xù)想辦法。

實驗結(jié)束，老師告訴我們：增加紙的厚度，就能增加承重力。這個小實驗讓我明白了只要多動手嘗試，就可以發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)。我要多動手做實驗，多多研究。

今天，陳老師帶著一個“德芙”的袋子，來到我們作文課的課堂。

接下來，只見陳老師挽起袖子，依次從袋子中先拿出了一個裝了不明液體的大瓶子，然后拿出了一個沒有水的小瓶子，又拿出兩個裝不明東西并且夾了夾子的氣球。同學(xué)們一個個腦袋里的小問號在跳舞。

開始實驗了，陳老師小心翼翼地把氣球上的夾子解開，并把氣球口綁在瓶中上。見證奇跡的.時刻到了。陳老師把裝在氣球中的不明物體倒進(jìn)了裝著不明液體的瓶子里。瓶子里的不明液體立即變成白沫，綁在瓶口的氣球也漸漸地鼓了起來，可惜破了一個小洞，又成另一“奇觀”——“噴泉”。陳老師說是她放的量太多了，氣太多了，把氣球沖出了個小洞。所以實驗失敗了。

可是，陳老師還有一個氣球，于是，又做了一次實驗，成功了！鼓起來的氣球摸起來QQ的，很舒服。

做完了實驗，陳老師說，這個不明液體是醋酸，在家做可以用白醋，氣球里的粉是小蘇打，這兩個在一起反應(yīng)生成了二氧化碳。

這一次的實驗真有趣，還讓我們知道了“瓶子也能吹氣球”。

上課了，老師微笑地走上講臺，開始了我們新的一節(jié)課。這節(jié)課老師帶著我們做了一個有趣的實驗。

只見老師右手拿著礦泉水，左手輕輕地把瓶蓋打開。然后左手拿起一次性杯子，慢慢地把水倒進(jìn)一次性杯子里。然后請出我們的神秘嘉賓——回形針。打開了回形針的盒子，拿出一枚回形針，老師先拿回形針碰了碰水面頓時水面蕩起了一圈圈的波紋。老師，小心翼翼地把回形針放進(jìn)一次性杯子里，水竟然沒有慢漫來。接著是第二枚、第三枚……

老師放了幾枚回形針后，讓我們每個同學(xué)都上去放一枚。輪到我放的時候，我不不禁提心吊膽，生怕水撒出來。我也像老師一樣把回形針放進(jìn)去，回形針入水時，像一條小魚一樣“游”下去，探索海底世界的奧秘。做完實驗，以后我們都在問老師，為什么放那么多回形針?biāo)€不會漫出來？

原來啊，是因為水中是有空氣的，另外我，水的表面有一股收縮、拉緊的力量，這就是水的表面張力。雖然水達(dá)到杯口，但是由于表面張力的原因水面可以呈現(xiàn)弧形。照股無形的力量支撐水面超過水口，令水不會溢出來。

第二篇：讀《利用飲料瓶作物理實驗》有感

讀《用飲料瓶做的高中物理實驗》心得

看了一位物理教師寫的用飲料瓶做的高中物理實驗的文童，講到用飲料瓶制作教具或?qū)W具，可以做學(xué)生分組實驗、演示實驗、小實驗。例如：

1觀察靜止物體的慣性

一個大飲料瓶剪去上部，裝滿水，蓋上玻璃片，上方放上一個雞蛋，抽出玻璃片，雞蛋狀態(tài)不變。

2觀察完全失重現(xiàn)象

將飲料瓶在豎直線上等間距打三個小孔。將帶有三孔的飲料瓶，用手按入水中充滿水，擰緊瓶蓋后，從水中提出來（水不溢出，是大氣壓的作用）。然后打開瓶蓋，水從小孔射出，將飲料瓶提高位置，松手使飲料瓶自由下落，小孔中沒有水射出。當(dāng)瓶子落至地面前，用手接住，這時水又從小孔射出來。再豎直上拋時，也會觀察到水不溢出。再下落時，又會看到?jīng)]有水從小孔射出。

3演示反沖運動

可樂瓶，帶氣門芯的橡皮塞，打氣筒，酒精，帶夾子的鐵架臺。在瓶內(nèi)倒入少量酒精，橡皮塞塞緊可樂瓶，用打氣筒打氣，用打氣筒往瓶中充10～15次的空氣后，將充足空氣的瓶放在水池中的水面上，然后旋松氣門芯的螺絲，使氣體放出，會觀察到多功能飲料瓶，在水面上快速地前進(jìn)著。

看完這篇文章，我感受頗深，這是物理教師教學(xué)開發(fā)能力的體現(xiàn)，作業(yè)一名高中物理教師，引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的豐富資源進(jìn)行教具和學(xué)具的制作進(jìn)行自主研究性學(xué)習(xí)是我們迫在眉睫在學(xué)習(xí)和提高的能力。

第三篇：七年級下期工 作 總 結(jié)(實驗

工

作

總

結(jié)

樂至實驗中學(xué)：宋俊秀

我擔(dān)任2015級10、11班的數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)期間認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作。

初三學(xué)生大多數(shù)是13、14歲的少年，處于人生長身體、長知識的階段，他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃；但自制力差，注意力不集中??總之，初一學(xué)生處于半幼稚、半成熟階段，掌握其規(guī)律教學(xué)，更應(yīng)善于引導(dǎo)，使他們旺盛的精力，強(qiáng)烈的好奇化為強(qiáng)烈的求知欲望和認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神，變被動學(xué)習(xí)為主動自覺學(xué)習(xí)。以下是我對這一學(xué)期的工作總結(jié)：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n。

本學(xué)期，我所教班級為導(dǎo)學(xué)案教改班，我認(rèn)真學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的新教法，認(rèn)真鉆研教材，在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，我分為這幾個環(huán)節(jié)：新前預(yù)習(xí)新知、課堂上分獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、課堂測試。整堂課參考新課標(biāo)，把考綱、考點容于課堂中，怎么個課堂以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師只引導(dǎo)，讓學(xué)生們參與到課堂的每一個環(huán)節(jié)中來。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

使講解清晰化，準(zhǔn)確化，條理化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

三、虛心請教其他老師。

在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽優(yōu)秀老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請指導(dǎo)老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

四、認(rèn)真批改作業(yè), 布置作業(yè)做到精讀精練。

有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求 知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。

目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

七、狠抓學(xué)風(fēng)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我所教的兩個班中有一部分同學(xué)學(xué)習(xí)情況不太好，不重視該科，上課的時候不認(rèn)真，不能專心聽講，課后也不能認(rèn)真完成作業(yè)。作業(yè)也因為怕分?jǐn)?shù)低而找別人的來抄，這樣就嚴(yán)重影響了成績的提高。對此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級里提倡一種認(rèn)真、求實的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評抄襲作業(yè)的行為。與此同時，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開展了學(xué)習(xí)競賽活動，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣?？墒呛筮M(jìn)生基礎(chǔ)太差，考試成績都不是很好，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格，我找來差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，跟他們講一些有趣的數(shù)學(xué)故事，提高他們的興趣；有些是沒有努力去學(xué)，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時時督促他們，幫助他們；一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多做多練，多問幾個為什么。同時，一有進(jìn)步，即使很小，我也及時地表揚他們。

八、存在的問題、教材挖掘不深入。、教法不夠靈活,不能總是吸引學(xué)生學(xué)習(xí),對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對學(xué)生的自主學(xué)習(xí), 合作學(xué)習(xí), 缺乏理論指導(dǎo).、后進(jìn)生的輔導(dǎo)不夠,由于對學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況了解不夠,對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復(fù)習(xí)時該講的都講了,學(xué)生掌握的情況怎樣,教師心中也知道,有的學(xué)生只是做表面文章,“出工不出力”、教學(xué)反思不夠。

九、和改進(jìn)的措施

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。、學(xué)習(xí)新課標(biāo),挖掘教材,進(jìn)一步把握知識點和考點。

3、多聽課,學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。

4、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。、加強(qiáng)教學(xué)反思,加大教學(xué)投入。

第四篇：小學(xué)生創(chuàng)新作文作能力培養(yǎng)的實驗研究

小學(xué)生創(chuàng)新作文能力培養(yǎng)的研究

喬官鎮(zhèn)北展小學(xué)課題組

小學(xué)生創(chuàng)新作文作能力培養(yǎng)的研究

[摘要]：針對小學(xué)生寫作現(xiàn)狀，我們把培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀、自主實踐和自主習(xí)作的能力與品格作為小學(xué)習(xí)作教學(xué)改革實驗的直接目標(biāo)，開展了小學(xué)自主性習(xí)作能力培養(yǎng)的教改實驗研究。讓兒童能夠自主地以自己的手寫自己的心，表達(dá)兒童的世界，有效提高了小學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)與創(chuàng)新習(xí)作能力。

一、問題的提出

“文章不應(yīng)當(dāng)是硬做出來的，而應(yīng)該像汩汩的清泉從心坎里流出來。心坎里的清泉來自何方？來自五光十色的生活。生活源頭活水流淌，筆下的文章就生意長流?！?［1］而現(xiàn)在有相當(dāng)一部分小學(xué)生下筆很艱澀，探究其根源，是因為小學(xué)生的生活質(zhì)量令人憂患。他們每天從家里走入學(xué)校，從學(xué)校返回家里，生活單調(diào)，面窄。而且不論是在家和學(xué)校，“具有主動性的都不是少年兒童自己，他們在家長和教師的管教下生活，沒有完全舒展自己心靈的空間，同時他們自己也無法具體地展開這個空間。這是因為他們自己的知識范圍太狹小，他們感知的事物太少了”。［2］ 這種被迫的閉目塞聽是習(xí)作的障礙。

針對上述現(xiàn)象,根據(jù)多年的教學(xué)體會，查閱有關(guān)資料，對小學(xué)生習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，我們認(rèn)為，問題突出表現(xiàn)在小學(xué)生閱讀量少和生活單調(diào)這兩方面。為此，我們把培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀、自主實踐和自主作文的能力與品格作為小學(xué)習(xí)作教學(xué)改革實驗的直接目標(biāo)，開展了小學(xué)自主性習(xí)作教學(xué)的改革實驗研究。

二、實驗的基本內(nèi)容及過程

本實驗研究的基本內(nèi)容是優(yōu)化影響小學(xué)生習(xí)作自主性素質(zhì)發(fā)展的因素，構(gòu)建小學(xué)生自主性習(xí)作教學(xué)模式的基本框架。該模式主要由培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀、自主實踐體驗感悟和自主創(chuàng)新習(xí)作三個部分構(gòu)成，三者相輔相成，是不可分割的統(tǒng)一體。

（一）培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力 1．成語引路，以“講”促“讀”

成語是中國歷史文化的結(jié)晶，具有深刻的含義。因為故事性強(qiáng)，對小學(xué)生有吸引力，所以，成語能激起小學(xué)生對古典文化的興趣，從而實現(xiàn)自主閱讀。具體步驟如下。

第一步由教師講述。利用每天早讀課前五分鐘講一則成語故事，內(nèi)容包括該成語的來歷、意思及引申義。教師的講述起示范作用，同時引起學(xué)生的興趣。很快，學(xué)生的課桌上出現(xiàn)了各種版本的成語故事書。

第二步，安排10名學(xué)生組成成語故事小組，輪流為大家講成語故事。故事的具體內(nèi)容由這十位學(xué)生自己決定。在臺上講完后，該學(xué)生將成語及引申義寫在黑板上，其他學(xué)生將內(nèi)容記到本子上。

第三步，按學(xué)號順序?qū)W生輪流上臺講成語故事，并將成語及引申義寫在黑板上，其他學(xué)生將內(nèi)容抄下。此后，第三步驟反復(fù)循環(huán)。

學(xué)生為了講好成語故事，一般都會做充分準(zhǔn)備。首先閱讀成語故事書刊，經(jīng)過比較，挑選一則成語故事；接著反復(fù)練讀；然后上臺講述。整個過程，學(xué)生自主閱讀、自主選擇，自己決定。上臺講述，鍛煉了膽量，更重要的是達(dá)到了以“講”促“讀”的目的。

此做法堅持一個學(xué)年，學(xué)生就可從同伴這里聽到100多個成語故事。同時推動了自主閱讀，積累的成語會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過100個。這對他們口頭表達(dá)，書面語的運用以及對事物的認(rèn)識、思考都有積極的幫助。學(xué)生對歷史、古典文學(xué)產(chǎn)生了興趣。課余時學(xué)生會自主地閱讀，讀些歷史、寓言、人物傳記、古詩詞等。

2．閱讀并背誦古今詩詞

中國歷代經(jīng)典詩文，是漢語言文字的典范和精華，蘊(yùn)含著中華民族的精神和品格。開展古典詩文誦讀，不僅能夠提高孩子的語言表達(dá)能力和審美水平，還把傳統(tǒng)文化的種子播撒到幼稚的心田，讓孩子成長的根深深扎在民族文化的沃土里。為了激起學(xué)生誦讀古詩詞的興趣，經(jīng)過一番精心策劃，教室黑板的一角出現(xiàn)了一個嶄新的學(xué)習(xí)園地──“每日一詩”。同時，班級開展詩詞背誦和相關(guān)的競賽活動，學(xué)生興趣漸漸地濃了起來。我們抓住機(jī)會，又及時推出了講詩詞故事、誦詩接龍比賽、郊游誦詩等多種多樣的活動。背詩的范圍也漸漸擴(kuò)展，從背“每日古詩”到自己尋找多種體裁的詩文：古風(fēng)、樂府民歌、漢賦、唐詩、宋詞、元曲等等。兩年來，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)好教材中的詩詞基礎(chǔ)上，閱讀并積累了300多首古今詩詞。從《詩經(jīng)》的“蒹葭蒼蒼，白露為霜”到毛澤東的“天高云淡，望斷南飛雁”，孩子們積累著詩的語言，感受著詩的情懷。無論是曉風(fēng)殘月的清麗，還是大江東去的豪放，一一印入了童真的記憶。

3．配合教材拓展閱讀

（1）結(jié)合課文作延伸閱讀。拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，使課內(nèi)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，加深學(xué)生對課文的理解。如上《小紅軍》《金色的魚鉤》《飛奪瀘定橋》等課文之前或之后，學(xué)生主動閱讀了中國近代革命史的書籍，讀了《長征》《四渡赤水》等書。在教好原有教材的基礎(chǔ)上，延伸擴(kuò)展，由一篇帶多篇。根據(jù)孩子的年齡特點，中高年級推薦一些兒童文學(xué)、雜文隨筆、科幻漫畫等書籍。從亞米契斯的《愛的教育》到“感動共和國的50本書”的部分書目??

（2）結(jié)合課文設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，推動自主閱讀。如上《海底世界》，作業(yè)是舉辦一次“海底世界”展覽，向同學(xué)們介紹兩三種海底動物植物及其特點。于是學(xué)生去收集資料，閱讀，繪圖，寫上解說詞。不少學(xué)生較系統(tǒng)地翻閱了《十萬個為什么》一書，進(jìn)行查尋、歸納。有條件的學(xué)生上網(wǎng)搜尋、下載有關(guān)圖片和材料。

自編手抄報。學(xué)生圍繞某一主題，通過課外閱讀，將有關(guān)知識摘抄后自編手抄報。圖文并茂的手抄報展示了學(xué)生的才能，有助于學(xué)生自主閱讀的養(yǎng)成。

開展“我和好書交朋友”班隊活動。班隊活動時，讓學(xué)生暢談讀書的樂趣和收獲，形成你追我趕的良好局面，爭著廣泛閱讀。還設(shè)計了“與書為友”的讀書卡，由學(xué)生填寫所閱讀的書目，摘抄喜歡的詞句，寫心得體會。最后由家長、教師評價。

4．留出時間讓學(xué)生自主閱讀

一談到習(xí)作，教師往往會說學(xué)生缺少閱讀。現(xiàn)在的學(xué)生整天窮于應(yīng)付練習(xí)作業(yè)，哪有時間去閱讀？因此，要想提高學(xué)生的習(xí)作水平，就要增加閱讀量，就必須留出時間讓學(xué)生閱讀。

我們從以下兩方面著手。

（1）每周安排兩節(jié)閱讀課（從原有的課時里擠出）。學(xué)生可從家里帶書或到校圖書室借書。集體閱讀有濃厚的讀書氛圍，學(xué)生能夠?qū)Ｐ拈喿x，沉浸在讀書的樂趣中。小學(xué)圖書室里的書大都適合孩子們閱讀，在圖書室里選擇書的過程，就是自主閱讀的開始。教室里可擺放一些教育性的玩具和科學(xué)性的器械，如地球儀、地圖、放大鏡??營造探究知識的環(huán)境，促進(jìn)自主閱讀。

（2）少布置練習(xí)作業(yè)，留出時間課余閱讀。課余時間把握好每天的閱讀量，固定每天用20~30分鐘進(jìn)行閱讀，雙休日稍作增加，充分利用寒暑假，讓學(xué)生隨意閱讀。不提任何目標(biāo)和要求，讓學(xué)生看各類書籍（包括偵探、推理、漫畫等）。提倡學(xué)生“讀自己愛看的書，不用寫讀書報告，不要求在每章閱讀后回答問題，也不要求查閱生詞，碰到不愛讀的書就放下，去另找一本”。［3］堅持這樣做，學(xué)生就會慢慢養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。這種自由式閱讀符合小學(xué)生個性發(fā)展的特點，學(xué)生可選擇自己需要和感興趣的文章來讀，愛讀、愿意讀了，閱讀量自然就大大增加。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的目的在于更好地習(xí)作,讓學(xué)生能用自己的手獨立地表達(dá)個體的“我”。在三至六年級這四年里，堅持每周早讀前五分鐘講成語故事，朗讀古詩等；每周兩節(jié)閱讀課；每天20~30分鐘的閱讀，等到小學(xué)畢業(yè)，預(yù)計學(xué)生平均閱讀量達(dá)到200萬字，為作文儲備了大量的語言材料、思維材料和作文材料，超過了新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的3—4年級課外閱讀總量不少于40萬字；5—6年級課外閱讀總量不少于100萬字的要求。

（二）自主實踐，體驗感悟

葉圣陶先生曾指出：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字?！爆F(xiàn)代生活是豐富多彩的，而學(xué)生生活機(jī)械單調(diào)。許多學(xué)生不太留心生活，雖然每天都在生活當(dāng)中，卻對生活視而不見、聽而不聞，對于司空見慣的東西，往往發(fā)掘不到其中的美，提筆當(dāng)然就無話可寫了。這就需要教師有意識地組織學(xué)生參加一些貼近自然、貼近社會、貼近生活的活動，通過調(diào)動他們的感覺器官、思維器官去含英咀華，捕捉作文素材，觸發(fā)作文的靈感和激情。豐富其生活，才能豐富他們的心靈。

1．依四季組織活動，領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然

春天，帶學(xué)生到郊外踏青、爬山、放風(fēng)箏、植樹??夏季，可組織劃船、游泳??秋天，可領(lǐng)學(xué)生到近郊去野炊、采集標(biāo)本??冬季，讓學(xué)生體味滑冰、滑雪、堆雪人的樂趣??讓孩子感受大自然四季的變化，感知自然的生命和活力?，F(xiàn)在城市的學(xué)生只是從溫度的高低和著裝的厚薄知道季節(jié)更替，青山綠水、麥苗一片，沉甸甸的稻穗，收割后歇息的田野??孩子們無從得見。讓學(xué)生在活動過程中，自由玩耍，看、聽、觸，充分發(fā)揮主觀能動性，自主實踐，自我感悟。同時，教師要帶孩子們觀察，“教他們在平常的現(xiàn)象中，看出不平常的東西，為回答為什么的問題而去探尋和發(fā)現(xiàn)因果關(guān)系。”點點滴滴、零零星星的體驗，似雨點落在他們的心上，這些就是作文素材的積累。

2．給自由活動時間讓學(xué)生游戲

好玩，是孩子的天性。有這樣一件事：一個孩子專心致志地蹲在螞蟻洞旁。這時走過來一位成年人，好奇地問孩子在干什么。孩子說在聽螞蟻唱歌。成年人笑道：“胡說，螞蟻怎么會唱歌！”孩子被笑聲激怒了，沖著成年人大聲喊道：“你又沒蹲下來，怎么就說螞蟻不會唱歌？”是的，螞蟻不會像人那樣演唱，也不會像鳥兒那樣鳴叫，可是對于“唱歌”，孩子們的理解與成人的理解是不同的。蟲兒的觸角碰擊、翅兒顫動??孩子都認(rèn)為它們是在“唱歌”。作為教師有時真該“蹲”下來,用兒童的眼光去感知世界。讓孩子在該玩的年齡里盡情地玩。兒童在玩中學(xué)、做中學(xué)。他們“隨心所欲地展開自由的想象力和自由的創(chuàng)造力,盡情地享受著游戲帶來的樂趣，他們自由地與伙伴交往,坦白自己的想法。他們不受壓力的束縛，不被功利觀念所左右”。

“規(guī)則面前人人平等”是他們共同玩耍、生活的前提?！盀閮和瘎?chuàng)造自由活動時間,并不是說使他可以想干什么就干什么。自發(fā)性可能養(yǎng)成懶散、懈怠的習(xí)性。我們應(yīng)當(dāng)安排種種吸引人的活動，做到既能發(fā)展他們的思維，豐富他們的知識和能力，同時又不損害童年時代的興趣?！?/p>

學(xué)校每天下午有半個小時的課外活動時間，安排孩子們玩耍。但我們發(fā)現(xiàn)，“老鷹捉小雞”“丟手絹”“下棋”“跳繩”等傳統(tǒng)游戲，他們玩得少。軍棋中的規(guī)則孩子們也不愿遵守，最后干脆就不下了。他們模擬科幻片、動畫片中的某些感興趣的情節(jié)，隨心所欲地定些他們認(rèn)同的規(guī)則，就開心地玩起來。有時我們組織拔河、乒乓球等比賽活動；有時開展一些智力游戲和簡單的試驗，或采集樹葉做“葉畫”等。有時索性讓孩子們各人干自己的事情，不用硬性的計劃規(guī)定來束縛他們，讓他們玩?zhèn)€夠?！皟和谋拘允沁@樣，不這樣兒童就不可能認(rèn)識和思維”。

雙休日、節(jié)假日，為了留有完整的半天讓學(xué)生自由玩耍，特別吩咐家長協(xié)助。自由活動時間里，孩子們游戲的內(nèi)容，將隱現(xiàn)在他們的習(xí)作中，將是他們習(xí)作沙灘上的五色貝殼，是絢麗斑斕、富有主體特征的語言和思想。孩子需要有自由活動的時間去游戲，去自主實踐，就像健康需要空氣一樣。

3．放手讓學(xué)生參加力所能及的勞動

20世紀(jì)70年代初我國的家庭開始了獨生子女時代。父母對孩子管得太多，包得太多。孩子不可避免地依賴、依附于父母，成長受到影響，缺乏生活自理能力和獨立精神。衣來伸手，飯來張口，錯過了許多生活體驗。針對這種現(xiàn)狀，我們放手讓孩子去實踐，實踐出能力。凡是應(yīng)該由孩子自己去做而且也是孩子力所能及的事一定要讓孩子自己去做。如在家整理自己的房間、書架、淘米、洗菜、洗衣服、幫家里購買日常用品、打電話、訂牛奶。在學(xué)校，積極參與勞動值日，灑水掃地、擦窗，打掃環(huán)境區(qū)??“力求通過勞動引起學(xué)生思維”。我們較為有效的做法是：

（1）學(xué)生集體植樹或養(yǎng)小動物。如，學(xué)生在幾年學(xué)習(xí)期間培植幾棵小果樹。學(xué)生湊錢買幾棵樹種在學(xué)校的植物園內(nèi)，澆水、施肥、除蟲，時常有學(xué)生三三兩兩，照料這幾棵樹。這幾棵樹是他們共同的牽掛。這期間，他們不斷有新的“發(fā)現(xiàn)”、新的思想。“這些思想是通過勞動發(fā)現(xiàn)了事物之間的種種關(guān)系和相互聯(lián)系所持的見解”，因此，這些思想，“就不可能雜亂無章，語言也不可能因循守舊”。

（2）每個學(xué)生獨自養(yǎng)一盆花或一種動物。獨生子女較多地被動接受親人的關(guān)愛，缺乏情感主動。在養(yǎng)花或小動物的勞動中，學(xué)會關(guān)心、愛護(hù)，產(chǎn)生憐愛、牽掛、擔(dān)心、焦慮、喜悅、成就感等。這些情感是自主創(chuàng)新習(xí)作所需要的，同時也為習(xí)作提供了第一手豐富的觀察材料。

（三）自主創(chuàng)新習(xí)作，自由傾吐

習(xí)作是社會生活在人們頭腦中的反映。而學(xué)生作文，就是用語言來表現(xiàn)社會生活的智力活動。葉圣陶先生指出，寫東西要靠平時的積累，不但著作家、文學(xué)家是這樣，練習(xí)作文的小學(xué)生也是這樣。小學(xué)生今天寫某一篇作文，其實就是綜合體現(xiàn)了他今天以前的知識、思想、語言等方面的積累。

本課題實驗的基本內(nèi)容中對“學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)”，就是注重學(xué)生從閱讀中積累。“閱讀是‘吸收’的事情，從閱讀中，咱們可以領(lǐng)會人家的經(jīng)驗，接觸人家的心情”。既積累了豐富的語言材料又可以使學(xué)生獲得多種知識，還可以使學(xué)生的思想受到啟迪，感情受到熏陶，從而為作文能力的發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)。讓學(xué)生自主實踐，體驗感悟，就是從生活實踐中積累作文材料。只要在生活中撒開“網(wǎng)”，就能捕捉到寫不完的材料。

積累是手段，不是目的，它是為傾吐做準(zhǔn)備的。我們要把學(xué)生的語言積累、知識積累、思想積累轉(zhuǎn)化為寫作能力，讓他們自主地用語言傾吐自己的思想感情、生活體驗。我們是從以下幾個方面著手的。

1．破除作文的神秘感

少講“作文”“日記”這些詞，不說“明天要寫篇描寫人的作文，同學(xué)們思考思考，打算寫誰”之類的話?！霸谧匀欢?、無拘無束的氣氛中對學(xué)生施加影響，是使這種影響產(chǎn)生效果的條件之一?！?/p>

我們常常利用課堂時間，對一個話題說說談?wù)?，然后再提筆寫寫。這樣做，學(xué)生沒有負(fù)擔(dān)、沒有壓力。以我手寫我心，沒有趕鴨子上架的感覺，更不覺得“難于上青天”。

2．抓住生活中的情境，讓學(xué)生及時抒寫

(1)抓住情境，及時體驗，及時書寫。學(xué)生親身經(jīng)歷、目睹的事情，事后立刻寫下來。如，一次上課，天突然黑了下來，即刻大雨傾盆，學(xué)生感到有些害怕。我停下課，領(lǐng)學(xué)生站在走廊上觀雨。學(xué)生活躍起來，一掃剛才的膽怯，用手接水或互相嬉戲，回到教室，同學(xué)之間先說說各自心情和看到的情景，然后在稿紙上自由寫，沒有條條框框。即時落筆，或多或少都有話可寫了。內(nèi)心涌動，即刻就傾瀉于紙上，這是自主創(chuàng)新習(xí)作的重要方面。

（2）抓住生活中的一些特殊細(xì)節(jié)和場景，讓學(xué)生及時回味、動筆。如一女生說，“五一”出游回家時沒買到快車票而改乘慢車，不僅能有更多的時間看沿途風(fēng)景，還可盡情地與車廂里的同齡孩子玩耍；有的學(xué)生喜歡生病，因為這時父母會從打工的城市回來看他，守著他，給他帶來許多好吃的，他還可以不上學(xué)不做作業(yè)。孩子的某些想法從成人的視角看不那么積極，不值得提倡、鼓勵，但卻是孩子內(nèi)心對客觀外部世界的真實感受。讓孩子把自己的真情實感及時表達(dá)出來，倘若時間久了，那種特殊的感受會淡忘，學(xué)生寫不出，也難寫得好。

現(xiàn)在學(xué)生的生活相對而言較為單一，偶然的變化使生活泛起微波，帶來不同尋常的感覺。要引導(dǎo)學(xué)生及時將生活中的“小浪花”記下來。通過這樣的寫，逐漸養(yǎng)成對生活中細(xì)小變化而產(chǎn)生的瞬間情感的把握，使筆觸細(xì)膩，從而寫作范圍更廣。

3．大量聽寫，促進(jìn)自主創(chuàng)新習(xí)作

聽記，是非常好的作文起步方式。聽記其實就是以范文為例，尋取借鑒，從而逐步發(fā)展學(xué)生的寫作能力。通過聽記范文，可以形象地告訴學(xué)生，某類文章該寫什么和怎么寫。對他們來說，這比任何解釋都來得清晰、明確。因此，我們在實驗中注意從外部提供范文，讓學(xué)生在模仿習(xí)作中形成一種對該類文章如何寫作的大致輪廓，從而為學(xué)生的作文構(gòu)想提供材料和模式的潛準(zhǔn)備。

教師選取的范文應(yīng)是學(xué)生能理解、接受的（符合其知識水平、心理基礎(chǔ)及生活經(jīng)驗），但應(yīng)略高于學(xué)生的一般作文水平，不宜過長。教師先朗讀一遍，要求學(xué)生專心聽；朗讀第二遍時，語速稍緩，讓學(xué)生聽記，個別不熟悉的詞，教師可寫在黑板上；朗讀第三遍時，要求學(xué)生邊聽邊補(bǔ)充。標(biāo)點符號也可讀出來讓學(xué)生記下來。

聽記既訓(xùn)練了學(xué)生聽的能力，又鍛煉了學(xué)生快速書寫能力。聽記完后，學(xué)生一般都記住了該篇文章的內(nèi)容。比自己看、比教師僅僅范讀的印象要深刻得多。

我們一般安排每兩個星期聽記一篇，有時是一個片斷、一個情節(jié)等。目的是豐富學(xué)生的作文材料，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新習(xí)作欲望。

4．自主創(chuàng)新習(xí)作，放膽習(xí)作

清代龍啟瑞曾制定過一份古代兒童課程表，其中有“隔日寫詩，逢三、八作文，逢初一、十五作史論詩賦”的內(nèi)容，從中可見私塾作文教學(xué)有一個重要特點，就是強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的大密度、高頻度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實際動手能力。我們繼承并發(fā)揚這一傳統(tǒng)，給時間、創(chuàng)環(huán)境，采取多樣形式讓學(xué)生自由發(fā)表、傾吐心中的積蓄，自主創(chuàng)新習(xí)作、放膽習(xí)作。

（1）班上設(shè)有“心雨”信箱。從練筆的角度出發(fā)，也便于師生間的溝通，在班上設(shè)立“心雨”信箱，讓學(xué)生寫下想告訴老師的心里話，高興、憂愁、委屈、疑慮??寫上名字，也可以不寫名字，教師做他們的親密伙伴。

學(xué)生想寫什么就寫什么，想什么時候?qū)懢褪裁磿r候?qū)懀耆勺约簺Q定。自主創(chuàng)新習(xí)作意識的萌芽就是這樣生長的。

（2）創(chuàng)辦班刊為學(xué)生發(fā)表作品的園地。班刊名為“太陽花”，每個星期辦一期，四個小組輪流主持。采摘、組稿、排版、謄寫等由各組自行安排。每逢星期一，教室里的“發(fā)表園地”，就會貼上一期《太陽花》。

（3）每個學(xué)生備有速寫本，隨時將生活中的口頭表達(dá)轉(zhuǎn)變?yōu)闀姹磉_(dá)。①速記同學(xué)在操場、教室、早晨見面、課間休息等所說的話。用對話形式寫。②學(xué)生們叫喊的話、自言自語的話，學(xué)生高興、驚奇時發(fā)自內(nèi)心的一些語言。如，看到校園里綻開的花時、媽媽買來了自己一直想要的東西時??

（4）隨意選題，有感而發(fā)。我們作文，往往是因生活中景、物、理的感觸而產(chǎn)生感情的沖動，覺得有話可說、有話要說，這才醞釀主題，寫出文字，最后確定題目。而要求學(xué)生做命題作文則往往是逆向進(jìn)行的，先有題目，然后回憶材料寫成文章，這就很難形成感情的沖擊波，顯得很被動。而隨意選題，將作文從形式訓(xùn)練中解放出來，作文題材在兒童日常生活中尋找，是對生活實際感受的一種體驗。

三、實驗的結(jié)果及分析 根據(jù)本實驗的理論假設(shè)和實驗?zāi)繕?biāo)，從以下幾個主要方面對實驗結(jié)果進(jìn)行測驗和評估。

（一）學(xué)生自主閱讀狀況

（二）學(xué)生自主創(chuàng)新習(xí)作狀況

（三）學(xué)生習(xí)作成績

第五篇：濮陽市實驗幼兒園內(nèi) 涵 發(fā) 展 工 作 匯 報

內(nèi) 涵 發(fā) 展 工 作 匯 報

濮陽市實驗幼兒園（2013年1月22日）

教育的內(nèi)涵發(fā)展是以提高質(zhì)量、促進(jìn)公平為主要內(nèi)容，以培名師、創(chuàng)特色、上水平、辦人民滿意教育為目標(biāo)的科學(xué)發(fā)展。對于我們幼兒園來講，就是遵循教育發(fā)展和幼兒身心成長的規(guī)律，努力提升保教質(zhì)量，培養(yǎng)幼教名師，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展，把教育辦成精品，把幼兒園辦成經(jīng)典。圍繞這一任務(wù)，我們健全了四項工作機(jī)制，實施了五大提升工程。一、四項工作機(jī)制 一是健全了管理機(jī)制。在繼續(xù)堅持精致管理、項目管理的基礎(chǔ)上，從安全工作、師德師風(fēng)建設(shè)、人事管理、教育科研、園風(fēng)園紀(jì)等方面建立健全了一系列工作制度，借力“一創(chuàng)雙優(yōu)”督查機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)了園風(fēng)園紀(jì)、師德師風(fēng)方面的管理和監(jiān)督，樹立了踏實勤奮、敬業(yè)愛生的工作導(dǎo)向；穩(wěn)步推進(jìn)了自主管理，在衛(wèi)生免檢班級的基礎(chǔ)上，選樹了一批區(qū)域活動示范班，以點帶面，穩(wěn)步推開；領(lǐng)導(dǎo)班子身體力行，包班包段，每天深入班級巡視，每周開展聯(lián)合檢查，把問題解決在現(xiàn)場，把服務(wù)做在基層。各項工作規(guī)范有序，營造了風(fēng)清氣正、干事創(chuàng)業(yè)的工作環(huán)境。2012年我園獲得了30多項省市級榮譽(yù)，正是科學(xué)管理機(jī)制良好運行的具體體現(xiàn)。二是建立了激勵機(jī)制。以發(fā)放績效工資為契機(jī)，對原有的考核與獎勵制度進(jìn)行了重新審視和修改完善，探索形成了更趨公平合理、更能調(diào)動職工工作積極主動性的薪酬分配機(jī)制和獎勵激勵機(jī)制。三是完善了教科研機(jī)制。圍繞《民間游戲的開展與傳承》《幼兒自主能力發(fā)展培養(yǎng)》兩個國家級重點課題，重新構(gòu)建了班際段際教研模式，精心制定教研制度和內(nèi)容，同時抓好主題活動的開展，做好課題研究與日常教研的對接，以課題研究促進(jìn)園本課程的發(fā)展，以園本課程中環(huán)境、材料、案例等方面的實踐使課題研究更全面、更豐滿。目前科研成果《學(xué)生自主能力培養(yǎng)導(dǎo)航》系列叢書初稿已得到有關(guān)專家的首肯。四是完善了評價機(jī)制。針對教師，開展了行風(fēng)評議、家長評教、教師互評等活動，公開了投訴電話和評價信箱，誠懇向家長和社會征求意見建議；針對幼兒，利用《幼兒成長足跡》《班級檔案》、隨堂評價、期末評價等載體，針對生活、學(xué)習(xí)、做操、外出、區(qū)域活動、集體教學(xué)等方面多渠道采集信息，對幼兒實施科學(xué)、全面的綜合評價，評價結(jié)果及時和家長溝通交流，讓家長全面了解幼兒的發(fā)展。二、五大提升工程

一是師德師風(fēng)建設(shè)工程。教育的核心是師德，擁有一支師德高尚的教師隊伍是學(xué)校的幸運、學(xué)生的幸運、家長的幸運、社會的幸運。為此，我們以愛師為前提、師愛為主題、大愛為目標(biāo)，以多元的主題活動為線索，通過完善制度、師德論壇、師德演講、師德標(biāo)兵、“感動人物”評選等活動，把宣傳師德、踐行師德、弘揚師德貫穿起來，織成講師德比奉獻(xiàn)、行師德比責(zé)任的師德建設(shè)網(wǎng)絡(luò)，使每一位教師充滿愛心，富有責(zé)任。二是隊伍內(nèi)涵提升工程。我們通過理論學(xué)習(xí)、深度閱讀等活動提升文化內(nèi)涵；通過開展傳統(tǒng)節(jié)日、專題報告、志愿服務(wù)、知識競賽、藝術(shù)節(jié)等創(chuàng)建活動，提升文明素養(yǎng)；通過話題沙龍、咖啡時光、戶外野炊、田間采摘等輕松心靈的活動，建設(shè)溫馨、簡單、和諧、進(jìn)取的團(tuán)隊文化；通過心靈成長訓(xùn)練營、心理拓展等活動，使教職工擁有良好的心態(tài)。三是專業(yè)成長提升工程。教育的關(guān)鍵在教師。我們提出了領(lǐng)導(dǎo)班子專家化、教師隊伍專業(yè)化、教學(xué)研究成果化的目標(biāo)，把教師的專業(yè)化成長作為重中之重，將園本培訓(xùn)、植入式培訓(xùn)、外出交流培訓(xùn)相融合，在教師中間廣泛開展了優(yōu)質(zhì)課、公開課、基本功大賽等活動，切實提高教師的專業(yè)技能。2012年，我園在全市優(yōu)質(zhì)課觀摩活動中7名教師獲得一等獎；在全省幼兒教師基本功大賽中連續(xù)第四年榮獲一等獎；在全省玩教具制作比賽中連續(xù)第二年獲獎。有近百項課題、教學(xué)論文和教案參加國家、省、市級評比并獲獎；出版的《幼兒教育活動說課》填補(bǔ)了河南省幼兒園教師說課理論與實踐的空白。我們的名師承擔(dān)了“國培”、“省培”的講課任務(wù)，多次在北師大、河師大、河大、鄭州幼專舉辦講座，在省內(nèi)外幼教界享有較高的聲譽(yù)。尤其是今年上半年，我園三次作為河南省唯一代表參加了聯(lián)合國兒童基金會和教育部舉辦的各項活動，很好地宣傳了濮陽，展示了河南形象。四是園本課程實施工程。有內(nèi)涵的幼兒教育應(yīng)當(dāng)珍惜童年生活的獨特價值，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，讓幼兒過上有意義的快樂生活。為此，我們吸納中外幼教精髓，構(gòu)建了具有國際性、時代性、多元性、適宜性的“領(lǐng)域課程＋主題課程＋特色課程”的多元課程內(nèi)容。在課程實施過程中，我們以游戲為基本活動，孩子的需要和興趣被充分關(guān)注，天性被充分關(guān)注，學(xué)習(xí)特點和規(guī)律被充分關(guān)注，促進(jìn)了幼兒情感、態(tài)度、知識、技能等全方位的發(fā)展。這些課程將為他們一生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。五是德育創(chuàng)新提升工程。對于幼兒園來說，幼兒成長與發(fā)展的過程，就是我們探求幼兒生命意義的過程，就是引領(lǐng)幼兒茁壯成長的過程，也是我們體現(xiàn)生命價值的過程。所以，我們始終堅持“關(guān)注幼兒現(xiàn)在，著眼幼兒未來”的教育理念，大力實施德育創(chuàng)新工程，利用節(jié)日和重大紀(jì)念日開展豐富多彩的主題活動，使幼兒充滿愛心、具備責(zé)任心、樹立綠色環(huán)保意識、具有良好情感藝術(shù)品位、擁有健康的體質(zhì)心理。

內(nèi)涵發(fā)展是一個系統(tǒng)工程，也是一個難得的發(fā)展機(jī)遇。新的一年，我園將進(jìn)一步解放思想、更新觀念，在抓好基礎(chǔ)建設(shè)的同時，堅定不移地走內(nèi)涵發(fā)展之路，朝著“省內(nèi)一流、全國知名”的目標(biāo)邁進(jìn)。