第一篇：五年級下冊科學(xué)《熱是怎樣傳遞的》教案教科版

五年級下冊科學(xué)《熱是怎樣傳遞的》教

案教科版

【教材分析】

本是小學(xué)科學(xué)（教科版）五年級下冊第二單元（“熱”）中的第6。本內(nèi)容與前后幾有著很強(qiáng)的聯(lián)系。其探究內(nèi)容是是對前一活動(dòng)內(nèi)容的繼續(xù)深入，即在學(xué)生研究了“一般物體都具有熱脹冷縮”的性質(zhì)后，從“用酒精燈給金屬條加熱，一會兒金屬條會變得很熱、很燙”這個(gè)現(xiàn)象出發(fā)，提出“熱是怎樣傳遞的？”這一研究話題，從另一個(gè)角度對熱現(xiàn)象進(jìn)行研究。本也是后面《傳熱比賽》、《設(shè)計(jì)制作保溫杯》的研究基礎(chǔ)和鋪墊。

本共安排了兩個(gè)活動(dòng)：熱在金屬條中的傳遞、熱在金屬片中的傳遞。在第一個(gè)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)直觀的實(shí)驗(yàn)，加熱金屬條的一端和中間，觀察并推測熱在金屬條中的傳遞過程和方向，這里有一個(gè)傳遞過程的深化：即從一端到另一端到從一點(diǎn)到兩端，引導(dǎo)學(xué)生推出熱是從物體較熱的部分傳向較冷的部分。在第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師仍要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)直觀的實(shí)驗(yàn)，觀察熱在金屬片中的傳遞，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們經(jīng)過更深入的觀察和思考，將會更清楚的認(rèn)識到熱傳遞的是從物體較熱的部分傳向較冷的部分，這樣，學(xué)生就對熱傳遞的過程和方向有了更全面的認(rèn)識。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

◆教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識熱會從較熱的物體（或物體的一部分）傳遞到較冷的物體（或物體的一部分）；通過直接接觸，將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方式叫做熱傳導(dǎo)。

2過程與方法：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱的傳遞方向和過程；用文字或圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。

3情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)觀察探究熱傳遞的興趣；體驗(yàn)通過積極思考和探究所獲得的成功喜悅。

◆教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識熱會從較熱的物體（或物體的一部分）傳遞到較冷的物體（或物體的一部分）。

◆教學(xué)難點(diǎn)

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱的傳遞方向和過程。

◆教學(xué)準(zhǔn)備

熱水杯、鐵架臺、銅條、蠟燭塊、蠟燭、凡士林、試管夾、酒精燈、火柴、水槽、金屬圓片、石粉劑（或溫變教具）等

◆教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

出示一個(gè)燒杯，倒入熱水后，燒杯會產(chǎn)生什么變化？

導(dǎo)入題:熱是怎樣傳遞的

二、探究

（一）熱在金屬條中的傳遞：從一端到另一端

引導(dǎo)學(xué)生借助媒介，讓熱量的傳遞過程“看”得見。

老師出示兩種材料，（簡單介紹凡士林）任選一種進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

注意實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并填寫實(shí)驗(yàn)記錄單1：

（教師巡視、指導(dǎo)）

匯報(bào)交流。指名其中一組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，其余學(xué)生補(bǔ)充。

小結(jié)：熱在銅條中，從較熱的一端傳遞到較冷的一端。

（二）熱在金屬條中的傳遞：從中間到兩端

提出問題：加熱銅條的中間，熱是怎樣傳遞的？

引導(dǎo)學(xué)生猜想

教師講述實(shí)驗(yàn)方法：是否可以用剛剛的方法來驗(yàn)證一下？

組織分組實(shí)驗(yàn)。

匯報(bào)。

小結(jié)：熱是怎樣傳遞的：熱是從較熱的部分（中間）傳遞到較冷的部分（兩端）的。

出示熱傳導(dǎo)概念：我們把通過直接接觸，將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，或從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方法叫做熱傳導(dǎo)。

（三）熱在金屬圓片中的傳遞

出示金屬圓片，提出問題,學(xué)生畫猜想

指導(dǎo)使用方法：在金屬圓片涂抹石粉劑，利用觀看石粉劑變干的順序來區(qū)分是否受熱，注意不要長時(shí)間燒，全部變干就停止。分組活動(dòng)（或演示實(shí)驗(yàn)），每組做加熱中間和邊緣一點(diǎn)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生匯報(bào)：在金屬圓片中，熱會從較熱的部分傳遞到較冷的部分。

三、總結(jié)、拓展

引導(dǎo)學(xué)生對本的研究發(fā)現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。

拓展練習(xí)

【試教體會】

從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出研究的問題。由于本內(nèi)容是五下第二單元第6時(shí)，沒辦法銜接上一教學(xué)內(nèi)容，所以就從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)——杯子倒進(jìn)熱水會變熱、炒菜時(shí)鍋和鍋里的菜會變熱等這些現(xiàn)象出發(fā)，進(jìn)入本節(jié)要重點(diǎn)研究的問題。

2優(yōu)化實(shí)驗(yàn)材料降低操作難度。在第一個(gè)活動(dòng)中，原設(shè)計(jì)是：在鐵絲上用蠟粘火柴，這是很難操作的。因?yàn)殍F絲太細(xì)，蠟燭油難滴、火柴的出現(xiàn)很突然（學(xué)生會誤以為火柴受熱后會一枚枚地自燃）。因此，把鐵絲改成了銅條，把火柴改成火柴棒，用蠟粘小棒改成用凡士林粘小棒或放蠟燭片，這些改進(jìn)都降低了實(shí)驗(yàn)操作的難度，提高了實(shí)驗(yàn)的效率,使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更可視化。

3利用新型材料使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯。在第二個(gè)活動(dòng)中，原設(shè)計(jì)是：把蠟涂在金屬圓片上加熱觀察“熱在金屬片上是怎樣傳遞的”，但是，熱傳遞的現(xiàn)象還是不夠明顯，而且蠟燭油融化后學(xué)生繼續(xù)加熱，一會兒就會燃燒起來，存在著安全隱患，而且學(xué)生難以操作，效率不高。在本中試教過程中，沒有拿到變色材料前，曾經(jīng)用蠟——凡士林——到石粉劑都試過，效果一個(gè)比一個(gè)好，不過效果最明顯的石粉劑，在使用時(shí)，刷的均勻不均會影響到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生不容易刷均勻，而且比較費(fèi)時(shí)間。

第二篇：五年級下冊科學(xué)《熱是怎樣傳遞的》教案教科版

【教材分析】

本課是小學(xué)科學(xué)（教科版）五年級下冊第二單元（“熱”）中的第6課。本課內(nèi)容與前后幾課有著很強(qiáng)的聯(lián)系。其探究內(nèi)容是是對前一活動(dòng)內(nèi)容的繼續(xù)深入，即在學(xué)生研究了“一般物體都具有熱脹冷縮”的性質(zhì)后，從“用酒精燈給金屬條加熱，一會兒金屬條會變得很熱、很燙”這個(gè)現(xiàn)象出發(fā)，提出“熱是怎樣傳遞的？”這一研究話題，從另一個(gè)角度對熱現(xiàn)象進(jìn)行研究。本課也是后面《傳熱比賽》、《設(shè)計(jì)制作保溫杯》的研究基礎(chǔ)和鋪墊。

本課共安排了兩個(gè)活動(dòng)：熱在金屬條中的傳遞、熱在金屬片中的傳遞。在第一個(gè)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)直觀的實(shí)驗(yàn)，加熱金屬條的一端和中間，觀察并推測熱在金屬條中的傳遞過程和方向，這里有一個(gè)傳遞過程的深化：即從一端到另一端到從一點(diǎn)到兩端，引導(dǎo)學(xué)生推出熱是從物體較熱的部分傳向較冷的部分。在第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師仍要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)直觀的實(shí)驗(yàn)，觀察熱在金屬片中的傳遞，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們經(jīng)過更深入的觀察和思考，將會更清楚的認(rèn)識到熱傳遞的是從物體較熱的部分傳向較冷的部分，這樣，學(xué)生就對熱傳遞的過程和方向有了更全面的認(rèn)識。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】 ◆教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)概念：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識熱會從較熱的物體（或物體的一部分）傳遞到較冷的物體（或物體的一部分）；通過直接接觸，將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方式叫做熱傳導(dǎo)。

2.過程與方法：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱的傳遞方向和過程；用文字或圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)觀察探究熱傳遞的興趣；體驗(yàn)通過積極思考和探究所獲得的成功喜悅。

◆教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識熱會從較熱的物體（或物體的一部分）傳遞到較冷的物體（或物體的一部分）。◆教學(xué)難點(diǎn)

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱的傳遞方向和過程?！艚虒W(xué)準(zhǔn)備

熱水杯、鐵架臺、銅條、蠟燭塊、蠟燭、凡士林、試管夾、酒精燈、火柴、水槽、金屬圓片、石粉劑（或溫變教具）等 ◆教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

出示一個(gè)燒杯，倒入熱水后，燒杯會產(chǎn)生什么變化？ 導(dǎo)入課題:熱是怎樣傳遞的

二、探究

（一）熱在金屬條中的傳遞：從一端到另一端

引導(dǎo)學(xué)生借助媒介，讓熱量的傳遞過程“看”得見。老師出示兩種材料，（簡單介紹凡士林）任選一種進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。注意實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并填寫實(shí)驗(yàn)記錄單1：（教師巡視、指導(dǎo)）

匯報(bào)交流。指名其中一組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，其余學(xué)生補(bǔ)充。小結(jié)：熱在銅條中，從較熱的一端傳遞到較冷的一端。

（二）熱在金屬條中的傳遞：從中間到兩端 提出問題：加熱銅條的中間，熱是怎樣傳遞的？ 引導(dǎo)學(xué)生猜想

教師講述實(shí)驗(yàn)方法：是否可以用剛剛的方法來驗(yàn)證一下？ 組織分組實(shí)驗(yàn)。匯報(bào)。

小結(jié)：熱是怎樣傳遞的：熱是從較熱的部分（中間）傳遞到較冷的部分（兩端）的。

出示熱傳導(dǎo)概念：我們把通過直接接觸，將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，或從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方法叫做熱傳導(dǎo)。

（三）熱在金屬圓片中的傳遞

出示金屬圓片，提出問題, 學(xué)生畫猜想

指導(dǎo)使用方法：在金屬圓片涂抹石粉劑，利用觀看石粉劑變干的順序來區(qū)分是否受熱，注意不要長時(shí)間燒，全部變干就停止。分組活動(dòng)（或演示實(shí)驗(yàn)），每組做加熱中間和邊緣一點(diǎn)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生匯報(bào)：在金屬圓片中，熱會從較熱的部分傳遞到較冷的部分。

三、總結(jié)、拓展

引導(dǎo)學(xué)生對本課的研究發(fā)現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。拓展練習(xí)【試教體會】

1.從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出研究的問題。由于本課內(nèi)容是五下第二單元第6課時(shí)，沒辦法銜接上一課教學(xué)內(nèi)容，所以就從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)——杯子倒進(jìn)熱水會變熱、炒菜時(shí)鍋和鍋里的菜會變熱等這些現(xiàn)象出發(fā)，進(jìn)入本節(jié)課要重點(diǎn)研究的問題。

2.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)材料降低操作難度。在第一個(gè)活動(dòng)中，原設(shè)計(jì)是：在鐵絲上用蠟粘火柴，這是很難操作的。因?yàn)殍F絲太細(xì)，蠟燭油難滴、火柴的出現(xiàn)很突然（學(xué)生會誤以為火柴受熱后會一枚枚地自燃）。因此，把鐵絲改成了銅條，把火柴改成火柴棒，用蠟粘小棒改成用凡士林粘小棒或放蠟燭片，這些改進(jìn)都降低了實(shí)驗(yàn)操作的難度，提高了實(shí)驗(yàn)的效率,使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更可視化。3.利用新型材料使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯。在第二個(gè)活動(dòng)中，原設(shè)計(jì)是：把蠟涂在金屬圓片上加熱觀察“熱在金屬片上是怎樣傳遞的”，但是，熱傳遞的現(xiàn)象還是不夠明顯，而且蠟燭油融化后學(xué)生繼續(xù)加熱，一會兒就會燃燒起來，存在著安全隱患，而且學(xué)生難以操作，效率不高。在本課中試教過程中，沒有拿到變色材料前，曾經(jīng)用蠟——凡士林——到石粉劑都試過，效果一個(gè)比一個(gè)好，不過效果最明顯的石粉劑，在使用時(shí)，刷的均勻不均會影響到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生不容易刷均勻，而且比較費(fèi)時(shí)間。

第三篇：五年級下冊科學(xué)《熱是怎樣傳遞的》教案教科版

五年級在科學(xué)的熱門是如何通過課程計(jì)劃

【分析】

本課是第五課的第二單元（熱門）中的第6課。本課與上一課有很強(qiáng)的聯(lián)系。探究的內(nèi)容是繼續(xù)深入以往的活動(dòng)，也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中，一般的物體具有熱膨脹和收縮的性質(zhì)，從酒精燈到金屬加熱，而金屬會變得非常熱，很熱這個(gè)現(xiàn)象，提出熱的是怎么通過的？這個(gè)研究課題，從另一個(gè)角度來看的熱現(xiàn)象。本課程也是背后傳熱游戲，設(shè)計(jì)生產(chǎn)保溫杯研究基礎(chǔ)和床上用品。

本課安排了兩個(gè)活動(dòng)：金屬帶中的熱量在轉(zhuǎn)移，熱量在金屬板中的轉(zhuǎn)移。在第一個(gè)活動(dòng)中，老師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)直觀的實(shí)驗(yàn)，加熱金屬條的一端和中間，觀察和推測金屬條中的熱傳遞過程和方向，其中轉(zhuǎn)移過程變深：另一端從一點(diǎn)到另一端，引導(dǎo)學(xué)生將熱量從物體的熱部分引入到更冷的部分。在第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師仍然希望引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)直觀的實(shí)驗(yàn)，觀察金屬的熱量 電影的轉(zhuǎn)移，在這個(gè)會話中，學(xué)生通過更深入的觀察和思考，將更清楚地認(rèn)識到從物品的熱部分到更多部分的冷的熱傳遞，使得學(xué)生在熱傳遞過程和方向的更全面的理解。

教學(xué)設(shè)計(jì)

◆教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)概念：引導(dǎo)學(xué)生理解熱量從熱物體（或物體的一部分）傳遞到更冷的物體（或物體的一部分）;通過直接接觸，熱量從一個(gè)物體傳遞到另一個(gè)物體?；蛘?，從物體的一部分到另一物體的熱傳遞被稱為熱傳遞。2.工藝和方法：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳遞的方向和過程;用詞或插圖記錄下來，熱交換觀察是如何通過的現(xiàn)象。

3.情感態(tài)度值：刺激觀察感興趣的熱傳遞;積極思考的經(jīng)驗(yàn)和探索樂趣的成功。

◆教學(xué)重點(diǎn)

知道熱量從較熱的物體（或物體的一部分）傳遞到較冷的物體（或物體的一部分）。

◆教學(xué)困難

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳遞的方向和過程。

◆教學(xué)準(zhǔn)備

熱水杯，鐵架，銅條，蠟燭塊，蠟燭，凡士林，管架，酒精燈，火柴，水槽，金屬片，石粉（或變溫教具）等。

◆教學(xué)過程

首先，導(dǎo)入：

顯示一個(gè)燒杯，當(dāng)燒杯倒入熱水里時(shí)會發(fā)生什么變化？

導(dǎo)入主題：如何傳遞熱量

二，探索

（A）在轉(zhuǎn)移中的金屬棒中的熱量：從一端到另一端

指導(dǎo)學(xué)生與媒體，使熱轉(zhuǎn)印過程見見。

老師提供兩種材料（簡要介紹凡士林），選擇一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

注意實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)

學(xué)生組實(shí)驗(yàn)并填寫實(shí)驗(yàn)記錄1：

（教師檢查，指導(dǎo)）

報(bào)告交換。命名為實(shí)驗(yàn)組報(bào)告的一組，發(fā)現(xiàn)其余的學(xué)生補(bǔ)充。

總結(jié)：在銅棒上的熱量，從較熱端到較冷端。（2）金屬帶中的熱傳遞：從中間到端部

提問：熱量是如何在加熱銅棒的中間通過的？

指導(dǎo)學(xué)生猜測

教師告訴實(shí)驗(yàn)方法：你能使用該方法驗(yàn)證嗎？

組織組實(shí)驗(yàn)。

報(bào)告。

總結(jié)：熱如何通過：熱從熱（中間）傳遞到冷卻器（兩端）。

顯示熱傳遞 概念：我們通過直接接觸傳遞熱傳遞，將熱量從一個(gè)對象傳遞到另一個(gè)對象，或者從對象的一部分傳遞到另一個(gè)對象，稱為熱傳導(dǎo)。

（3）金屬盤中的熱傳遞

生產(chǎn)金屬盤，提問，學(xué)生猜

指導(dǎo)使用方法：在金屬片上涂上石粉，使用石粉查看干燥順序，以區(qū)分是否發(fā)熱，注意不要長時(shí)間燃燒，全部干燥停止。分組活動(dòng)（或演示實(shí)驗(yàn)），每組在加熱和邊緣進(jìn)行兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生報(bào)告說，在金屬盤中，熱量從較熱的部分傳遞到較冷的部分。

三，總結(jié)，擴(kuò)展

指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課的發(fā)現(xiàn)。

展開實(shí)踐

體驗(yàn)

1.從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的問題。由于本課的內(nèi)容是第二單元第二單元第6課，沒有辦法連接最后一課的內(nèi)容，所以從學(xué)生有生活的經(jīng)驗(yàn)凡士林-到石粉都試過了，效果比一個(gè)好，但效果最明顯的石粉，使用，刷不均勻會影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生不易均勻刷，更費(fèi)時(shí)。

第四篇：五年級下冊《熱是怎樣傳遞的》教案

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、熱總會從溫度較高的一端（物體）傳遞到溫度較低的一端（物體）；

2、通過直接接觸，將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導(dǎo)。過程與方法：

1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過程和方向。

2、用文字或圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。

2、體驗(yàn)通過積極思考和探究獲得的成功喜悅。【教學(xué)重點(diǎn)】 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過程和方向。

【教學(xué)難點(diǎn)】 通過分析熱傳導(dǎo)過程中的共同特點(diǎn)，認(rèn)識熱是怎樣傳導(dǎo)的 【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：鐵架臺；鐵絲（鋼條）、熱水；火柴、金屬圓片、酒精燈、蠟燭油、凡士林等。【教學(xué)過程】 引入：用酒精燈給金屬條加熱，一會兒金屬條就會變得很熱、很燙。我們能解釋這種變化嗎？你覺得熱是怎樣傳遞的？ 學(xué)生交流自己的想法。

一、觀察研究熱在金屬條中是怎樣傳遞的

1、把金屬條的一端浸在很燙的熱水中，用觸摸露出水而的那部分金屬條。

2、交流手的感覺。

3、說說熱在金屬條中是怎樣傳遞的。

4、師：根據(jù)材料，我們有沒有辦法使自己能“看”到或感覺到熱在固體中的傳遞過程？

5、小組討論實(shí)驗(yàn)方案。

6、交流實(shí)驗(yàn)方案：哪些辦法可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

7、學(xué)生實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，并交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。

（實(shí)驗(yàn)中教師要把握兩個(gè)發(fā)展方向:觀察記錄火柴跌落的先后順序和火柴下落時(shí)間和間隔距離之間的關(guān)系，以描述熱在傳遞方向中和速度上的特點(diǎn)。）

8、小結(jié)： 通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)熱總是從較熱的一端逐步傳遞到較冷的一端的。

二、熱在金屬片中的傳遞

1、在涂有蠟的金屬圓片的中心加熱，觀察蠟的融化情況，推測熱在金屬片中是怎樣傳遞的？

2、怎樣讓金屬片上的熱傳遞可以“看到”？

3、小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

4、交流實(shí)驗(yàn)方案：哪些辦法可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

5、按照教科書實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)裝置圖小組開展實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)。

6、交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。

第五篇：教科版科學(xué)《熱是怎樣傳遞的》教學(xué)反思

《熱是怎樣傳遞的》是教科版科學(xué)五年級下冊第二單元“熱”第六課的內(nèi)容。科學(xué)課以探究活動(dòng)為核心，而探究活動(dòng)又離不開有結(jié)構(gòu)的材料，因此在幾次試教中，依據(jù)“以學(xué)定教”的理念，我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的所需對教材中的材料進(jìn)行了小小的改進(jìn)。

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)的馬克杯

熱的傳遞是無法直接用眼睛看到的，怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？我準(zhǔn)備了一個(gè)馬克杯，這個(gè)杯子的外面圖了一層熱敏材料，當(dāng)熱水倒到杯子里時(shí)，杯子上的黑色會褪去，上面印刷的圖案就會顯示。由這個(gè)神奇的現(xiàn)象直接引出問題：“熱是怎樣傳遞的呢？”這個(gè)導(dǎo)入簡單有效，吸引了學(xué)生的眼球，牢牢將學(xué)生的視線引入本課的主題。

2、熱在金屬條中的傳遞

這一實(shí)驗(yàn)我采用了學(xué)具盒里的材料，但學(xué)具盒里的塑料支架太短，實(shí)驗(yàn)過程中需要學(xué)生將底座進(jìn)行墊高。因此我對支架部分進(jìn)行了改進(jìn)，用木材做成支架，使其剛好能插入底座，降低了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的繁瑣度。

3、熱在金屬片中的傳遞

書本上配套的實(shí)驗(yàn)材料是一個(gè)帶柄的金屬圓片。金屬圓片邊緣凸起的一圈十分低，這一設(shè)計(jì)會導(dǎo)致以下兩個(gè)問題：（1）金屬圓片上涂的蠟層必須很薄，不然融化的蠟很容易流到桌面上；（2）若金屬圓片在實(shí)驗(yàn)中沒有放平穩(wěn)，蠟融化后再次凝固時(shí)，就會不均勻，以致每次課前都需要老師進(jìn)行涂蠟準(zhǔn)備。

針對這些缺陷，我將實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行了改進(jìn)?？茖W(xué)源于生活，因此我從身邊尋找材料，經(jīng)過幾次嘗試，發(fā)現(xiàn)飲料“加多寶”易拉罐的底非常適合作為金屬圓片，因?yàn)槠溥吘壐叨冗m合，底又很平，沒有紋路?？紤]到剪下的金屬圓片邊緣很鋒利，會劃傷學(xué)生，因此我將其用砂紙磨平。將彩色的蠟涂在制作好后的金屬圓片上，不僅實(shí)驗(yàn)效果非常明顯，而且可以重復(fù)使用。