第一篇：小學(xué)有關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的整合與實(shí)施意見(jiàn)3

小學(xué)階段有關(guān)課程教學(xué)改革實(shí)施意見(jiàn)

（試行）

依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施綱要》（試行）中“改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀”的要求，為確保規(guī)定課程實(shí)施效果，穩(wěn)步提高教育教學(xué)質(zhì)量，特對(duì)小學(xué)階段有關(guān)課程教學(xué)改革提出如下意見(jiàn)。

一、實(shí)施原則 1.全面開(kāi)設(shè)規(guī)定課程 2.全面提高教學(xué)效率 3.全面保證課程質(zhì)量

二、課程范圍

夏教基【2012】17號(hào)規(guī)定的地方課程，包括專(zhuān)題教育（安全教育、法制教育、生命教育、反邪教、中華民族精神、防艾滋病、禁毒、禁賭、可持續(xù)發(fā)展、廉潔教育）、武漢精神、身邊的環(huán)境、防空防災(zāi)知識(shí)。

三、課程實(shí)施 ㈠課程并融

1.專(zhuān)題教育中生命教育（三至六年級(jí)上學(xué)期）、廉潔教育（三年級(jí)上學(xué)期）、反邪教（三至六年級(jí)上學(xué)期）、中華民族精神（三至六年級(jí)上學(xué)期）、防艾滋?。ㄈ亮昙?jí)上學(xué)期）、禁毒（三至六年級(jí)下學(xué)期）、禁賭（三至六年級(jí)下學(xué)期）整合并融到品社課程。

2.武漢精神教育（三、四、六年級(jí)全學(xué)年，五年級(jí)下學(xué)期）整合并融到品社課程；

3.身邊的環(huán)境（三至六年級(jí)全學(xué)年）、可持續(xù)發(fā)展（三至六年級(jí)下學(xué)期）整合到科學(xué)課程。

4.防災(zāi)防空（五年級(jí)上學(xué)期）、安全教育（三至六年級(jí)上學(xué)期）、法制教育（三至六年級(jí)上學(xué)期）由學(xué)校教務(wù)處（政教處）統(tǒng)一安排教育活動(dòng)。防災(zāi)防空、安全教育可采取集中作講座、報(bào)告、開(kāi)展實(shí)踐演

練等方式進(jìn)行；法制教育可邀請(qǐng)法制專(zhuān)業(yè)人員（法制副校長(zhǎng)）集中講座、作報(bào)告、看圖片展等形式進(jìn)行。

㈡課時(shí)調(diào)整

1.地方課程課時(shí)說(shuō)明及調(diào)整意見(jiàn)

專(zhuān)題教育中生命教育（3課時(shí)）、廉潔教育（4課時(shí)）、反邪教（3課時(shí)）、中華民族精神（3課時(shí)）、防艾滋?。?課時(shí)）、禁毒（5課時(shí)）、禁賭（6課時(shí)）整合并融到品社課程。

武漢精神教育（每周0.5課時(shí)）整合并融到品社課程； 品社課程每周增加1課時(shí)。

身邊的環(huán)境（每周0.5課時(shí)）、可持續(xù)發(fā)展（四至六年級(jí)5課時(shí)，三年級(jí)4課時(shí)）整合到科學(xué)課程。

科學(xué)課程不另外增加課時(shí)。

防災(zāi)防空（每周0.5課時(shí)）、安全教育（4課時(shí)）、法制教育（4課時(shí)）由學(xué)校教務(wù)處（政教處）統(tǒng)一安排教育活動(dòng)；

2.相關(guān)地方課程并融整合到品社、科學(xué)課程中教學(xué)，增加了課堂容量，教師課前準(zhǔn)備工作更多。各校在計(jì)算教師工作量時(shí)要據(jù)實(shí)考慮工作量的增加部分。

3.各年級(jí)調(diào)整出的課時(shí)，各校可根據(jù)薄弱學(xué)科實(shí)際，合理使用。㈢教學(xué)實(shí)施

1.相關(guān)并融整合的地方課程的授課以課堂教學(xué)為主，以學(xué)校活動(dòng)及班隊(duì)活動(dòng)為輔，以黑板報(bào)、宣傳欄、競(jìng)賽、參觀(guān)、報(bào)告等形式有效充實(shí)。

2.整合到其他課程的地方課程教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)等常規(guī)環(huán)節(jié)上要有明確標(biāo)識(shí)；不能整合的，授課老師要制訂專(zhuān)題教案。

3.專(zhuān)題教育內(nèi)容融合到學(xué)校、班級(jí)開(kāi)展的各類(lèi)活動(dòng)中實(shí)施的，要有活動(dòng)方案、班隊(duì)活動(dòng)教案、專(zhuān)題講座講義、影像、總結(jié)等相關(guān)資料。

4.相關(guān)課程內(nèi)容的教學(xué)實(shí)施，可以采取分班授課、集中授課等形

式進(jìn)行。

㈣教研指導(dǎo)

1.教研部門(mén)將根據(jù)地方課程教材及并融專(zhuān)題教育內(nèi)容，出臺(tái)各課程（專(zhuān)題）指導(dǎo)意見(jiàn)。

2.教研部門(mén)將分年級(jí)、按進(jìn)度編寫(xiě)上述課程內(nèi)容的主干知識(shí)、重難點(diǎn)、思考練習(xí)。

3.教研部門(mén)將積極探索有效的教學(xué)模式，指導(dǎo)教師開(kāi)展教學(xué)。4.教研部門(mén)將發(fā)揮地方課程基地校的輻射作用，強(qiáng)化相關(guān)課程教學(xué)。

5.教研部門(mén)將通過(guò)專(zhuān)題教研活動(dòng)，對(duì)全區(qū)相關(guān)課程教師進(jìn)行全員指導(dǎo)。

㈤師資調(diào)配

1.各校要合理調(diào)配現(xiàn)有師資，在堅(jiān)持平衡配置的原則下，突出對(duì)口配備、擇優(yōu)配備。

2.地方課程的各授課教師可以采取專(zhuān)兼結(jié)合的配置方式，確保課程實(shí)施質(zhì)量。

3.區(qū)教學(xué)研究及教師培訓(xùn)部門(mén)通過(guò)強(qiáng)化訂單培訓(xùn)、援教支持、績(jī)效調(diào)控等手段，確保師資的優(yōu)化配置。

四、質(zhì)量考評(píng)

1.相關(guān)課程的質(zhì)量考評(píng)，一律按課程教學(xué)要求納入《義務(wù)段質(zhì)量考評(píng)細(xì)則》執(zhí)行。

2.具體項(xiàng)目的考評(píng)細(xì)則依此方案要求予以明確。

五、工作要求

1.統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。本意見(jiàn)是強(qiáng)化規(guī)范、穩(wěn)步提質(zhì)的重大舉措，是全面貫徹落實(shí)國(guó)家課程規(guī)定的必然要求，全區(qū)校長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)課程調(diào)整、改革的重要意義，增強(qiáng)做好此項(xiàng)工作的信心。

2.強(qiáng)化責(zé)任。校長(zhǎng)是相關(guān)課程教學(xué)改革的第一責(zé)任人，要增強(qiáng)課

程領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任意識(shí)，提高課程改革的執(zhí)行力度。

3.堅(jiān)決落實(shí)。各校要組織相關(guān)干部教師學(xué)習(xí)本意見(jiàn)，形成有效的落實(shí)措施辦法，保證課程實(shí)施效果。

4.全力保障。各校要高度重視師資的合理調(diào)配，強(qiáng)化培訓(xùn)，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)管。教研室要加強(qiáng)教研服務(wù)與指導(dǎo)，督導(dǎo)部門(mén)要發(fā)揮質(zhì)量考評(píng)的引導(dǎo)激勵(lì)功能。

2013 江夏區(qū)教學(xué)研究室

年2月 4

第二篇：憲法學(xué)課程實(shí)施意見(jiàn)

重慶廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育專(zhuān)科法學(xué)專(zhuān)業(yè)

《憲法學(xué)》課程教學(xué)實(shí)施意見(jiàn)

重慶廣播電視大學(xué)文法學(xué)院

《憲法學(xué)》系法律類(lèi)（專(zhuān)科）學(xué)員的統(tǒng)設(shè)必修課。《憲法學(xué)》作為一門(mén)基礎(chǔ)的法律專(zhuān)業(yè)課程，涉及到國(guó)家生活中最重要、最根本的問(wèn)題。為幫助學(xué)員學(xué)好這門(mén)課程，特提出以下教學(xué)實(shí)施意見(jiàn)，希參照?qǐng)?zhí)行。

一、教學(xué)基本目的和要求

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)員掌握《憲法學(xué)》的基本概念、基本理論和立法原則；熟悉憲法條文的規(guī)定；提高對(duì)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論和社會(huì)主義民主政治重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)法制觀(guān)念，自覺(jué)維護(hù)憲法的權(quán)威；為學(xué)習(xí)法律專(zhuān)業(yè)其它課程打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)媒體設(shè)置與教學(xué)進(jìn)度

（一）教學(xué)媒體設(shè)置

1．《憲法學(xué)》教材采用中央電大出版社出版，焦洪昌主編，2004年8月第1版。配套教材為《憲法學(xué)參考資料》（出版社、編寫(xiě)人員及印刷版本均同上）。主教材部分是教學(xué)的基本依據(jù)，其內(nèi)容是教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)基本內(nèi)容。配套教材部分即通常所說(shuō)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)和參考資料，它有三個(gè)功能：一是學(xué)習(xí)主教材的向?qū)Ш脱a(bǔ)充；二是連接主教材和錄像教材的媒介；三是自學(xué)和復(fù)習(xí)的必要補(bǔ)充，包括練習(xí)、案例等。

2．錄像教材是重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是文字教材的導(dǎo)讀、拓展、深化和補(bǔ)充，是學(xué)生獲得課程知識(shí)的強(qiáng)化媒體。本課錄像教材共計(jì)9學(xué)時(shí)（含復(fù)習(xí)課）。

3．網(wǎng)上資源：網(wǎng)上發(fā)布包括教學(xué)指導(dǎo)性文件、課程公告，問(wèn)題咨詢(xún)、案例分析、學(xué)科動(dòng)態(tài)、參考資料，并按照教學(xué)進(jìn)度，陸續(xù)刊登練習(xí)自測(cè)題，不定期地進(jìn)行BBS網(wǎng)上討論與答疑等。

4．學(xué)生應(yīng)積極通過(guò)網(wǎng)上論壇、E-MAIL、電話(huà)、信函等形式與教師聯(lián)系，共同探討教學(xué)中的問(wèn)題，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)進(jìn)度

本課程4學(xué)分，72學(xué)時(shí)。建議1周4學(xué)時(shí)，18周結(jié)束新課，19周進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)。參考教學(xué)進(jìn)度如下： 第一章 憲法的基本理論 6學(xué)時(shí) 第二章 憲法的產(chǎn)生和發(fā)展 5學(xué)時(shí) 第三章 國(guó)家性質(zhì) 8學(xué)時(shí) 第四章 政權(quán)組織形式 10學(xué)時(shí) 第五章 選舉制度 8學(xué)時(shí) 第六章 國(guó)家結(jié)構(gòu)形式 8學(xué)時(shí) 第七章 經(jīng)濟(jì)制度和三個(gè)文明建設(shè) 9學(xué)時(shí) 第八章 公民的基本權(quán)利和義務(wù) 10學(xué)時(shí) 第九章 國(guó)家機(jī)構(gòu) 8學(xué)時(shí) 第十章 國(guó)家標(biāo)志 2學(xué)時(shí)

三、各章教學(xué)內(nèi)容及要求

按照教學(xué)大綱和教材的體系結(jié)構(gòu)，本課程共三個(gè)部分，10章。第一章

憲法的基本理論 教學(xué)內(nèi)容： 第一節(jié)

憲法的概念 第二節(jié)

憲法的分類(lèi) 第三節(jié)

憲法規(guī)范 第四節(jié)

憲法的作用 第五節(jié) 憲法實(shí)施的監(jiān)督 教學(xué)要求：

了解：憲法詞義的演變；憲法的民主原則；憲法的分類(lèi)。掌握：憲法學(xué)的研究對(duì)象；憲法與民主制度的關(guān)系。

重點(diǎn)掌握：憲法的概念；憲法是國(guó)家根本大法的主要表現(xiàn)(憲法與普通法律的聯(lián)系與區(qū)別)；用階級(jí)觀(guān)點(diǎn)分析，憲法是階級(jí)力量實(shí)際對(duì)比關(guān)系的表現(xiàn)。

第二章 憲法的產(chǎn)生與發(fā)展 教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié)

近代憲法的產(chǎn)生 第二節(jié)

舊中國(guó)憲法的產(chǎn)生和發(fā)展 第三節(jié)

新中國(guó)憲法的產(chǎn)生和發(fā)展 教學(xué)要求：

了解：憲法的發(fā)展及趨勢(shì)；憲法如何反映特定國(guó)家社會(huì)制度和國(guó)家制度的發(fā)展變化。掌握：社會(huì)主義憲法的產(chǎn)生和發(fā)展。

重點(diǎn)掌握：英國(guó)憲法、美國(guó)憲法、法國(guó)憲法的歷史地位；我國(guó)憲法的發(fā)展史及四部憲法的比較；1982年憲法的基本精神。

第三章 國(guó)家性質(zhì) 教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié)

我國(guó)是人民民主專(zhuān)政的社會(huì)主義國(guó)家 第二節(jié)

中國(guó)共產(chǎn)黨是我國(guó)人民民主專(zhuān)政的領(lǐng)導(dǎo)核心 第三節(jié)

愛(ài)國(guó)統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)

第四節(jié)

中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度 教學(xué)要求：

了解：我國(guó)的8個(gè)民主黨派。

掌握：繼續(xù)鞏固和發(fā)展新時(shí)期愛(ài)國(guó)統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)的必要性和重要性；中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議的地位及作用。

重點(diǎn)掌握：國(guó)家性質(zhì)的概念；我國(guó)關(guān)于國(guó)家性質(zhì)的規(guī)定；人民民主專(zhuān)政的實(shí)質(zhì)；共產(chǎn)黨是人民民主專(zhuān)政的領(lǐng)導(dǎo)核心；愛(ài)國(guó)統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)的性質(zhì)、組織形式；政黨制度概述；我國(guó)的根本政治制度；我國(guó)的基本政治制度。

第四章 政權(quán)組織形式 教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié)

政權(quán)組織形式概述 第二節(jié)

我國(guó)的政權(quán)組織形式 教學(xué)要求：

了解：封建國(guó)家和資本主義國(guó)家的政權(quán)組織形式；人民代表大會(huì)制度的優(yōu)越性。掌握：政權(quán)組織形式的種類(lèi)。

重點(diǎn)掌握：政體的概念及政體與國(guó)體的關(guān)系；我國(guó)的根本政治制度；民主集中制原則在人民代表大會(huì)中的表現(xiàn)及其與“三權(quán)分立”的界限；如何健全和完善我國(guó)的人民代表大會(huì)制度。

第五章 選舉制度 教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié)

選舉制度概述

第二節(jié)

我國(guó)選舉制度的歷史發(fā)展 第三節(jié)

選舉制度的民主原則 第四節(jié)

我國(guó)選舉的組織和程序 教學(xué)要求：

了解：我國(guó)選舉制度的歷史發(fā)展進(jìn)程。

掌握：選舉的組織和程序；如何完善我國(guó)的選舉制度。

重點(diǎn)掌握：選舉制度的概念和基本理論；我國(guó)選舉制度的民主原則。

第六章

國(guó)家結(jié)構(gòu)形式 教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié)

我國(guó)的國(guó)家結(jié)構(gòu)形式 第二節(jié)

我國(guó)的民族區(qū)域自治制度 第三節(jié)

我國(guó)的特別行政區(qū)制度 教學(xué)要求：

了解：我國(guó)民族區(qū)域自治制度的優(yōu)越性。

掌握：行政區(qū)劃的劃分；特別行政區(qū)同中央的關(guān)系；特別行政區(qū)的政治法制制度、性質(zhì)、自治權(quán)，明確特別行政區(qū)的國(guó)家機(jī)關(guān)。

重點(diǎn)掌握：國(guó)家結(jié)構(gòu)形式的概念及分類(lèi)；我國(guó)采取單一制國(guó)家結(jié)構(gòu)形式的原因；民族區(qū)域自治的概念及含義；民族自治地方的類(lèi)型、自治機(jī)關(guān)及自治權(quán)；行政區(qū)劃的概念；特別行政區(qū)的概念、政治法律制度、性質(zhì)和享有的自治權(quán)；一國(guó)兩制理論。

第七章

經(jīng)濟(jì)制度和三個(gè)文明建設(shè) 教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 經(jīng)濟(jì)制度概述

第二節(jié) 社會(huì)主義公有制是我國(guó)經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ) 第三節(jié) 我國(guó)的分配制度和對(duì)財(cái)產(chǎn)權(quán)的保護(hù) 第四節(jié) 國(guó)家的根本任務(wù)和發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)的指導(dǎo)方針 第五節(jié) 社會(huì)主義物質(zhì)、政治、精神文明建設(shè) 第六節(jié)

保護(hù)環(huán)境和控制人口是我國(guó)的基本國(guó)策 教學(xué)要求：

了解：我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)形式的多樣性和分配形式的多樣性；經(jīng)濟(jì)制度的概念。掌握：社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明和內(nèi)容及重要意義；我國(guó)控制人口和環(huán)境保護(hù)的重要性。

重點(diǎn)掌握：具有中國(guó)特色的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論和初級(jí)階段理論； 憲法修正案對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)制度所作的新規(guī)定；憲法修正案及憲法對(duì)公民財(cái)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)；精神文明建設(shè)的內(nèi)容和有關(guān)憲法規(guī)定。

第八章

公民的基本權(quán)利和義務(wù) 教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 公民基本權(quán)利和義務(wù)概述 第二節(jié) 我國(guó)公民的基本權(quán)利 第三節(jié) 我國(guó)公民的基本義務(wù)

第四節(jié) 我國(guó)公民基本權(quán)利和義務(wù)的特點(diǎn)及行使的原則 教學(xué)要求：

了解：我國(guó)人民權(quán)利自由的歷史發(fā)展；人權(quán)與公民權(quán)。

掌握：公民與人民的聯(lián)系和區(qū)別；公民權(quán)與人權(quán)的關(guān)系及其憲法地位；公民的基本權(quán)利和義務(wù)的概念；我國(guó)公民行使權(quán)利、履行義務(wù)應(yīng)遵循的原則。

重點(diǎn)掌握：公民的概念；我國(guó)公民的基本權(quán)利、義務(wù)及其特點(diǎn)；公民與人民的區(qū)別；確認(rèn)公民國(guó)籍的原則。

第九章

國(guó)家機(jī)構(gòu) 教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 國(guó)家機(jī)構(gòu)概述 第二節(jié) 國(guó)家最高權(quán)力機(jī)關(guān) 第三節(jié) 中華人民共和國(guó)主席 第四節(jié) 國(guó)務(wù)院 第五節(jié) 中央軍事委員會(huì) 第六節(jié) 地方國(guó)家機(jī)關(guān) 第七節(jié) 基層群眾性自治組織 第八節(jié)

人民法院和人民檢察院 教學(xué)要求：

了解：國(guó)家機(jī)構(gòu)的歷史發(fā)展；全國(guó)人民代表大會(huì)各專(zhuān)門(mén)委員會(huì)；國(guó)務(wù)院的職權(quán)和機(jī)構(gòu)設(shè)置。

掌握：地方國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)、國(guó)家行政機(jī)關(guān)的性質(zhì)、地位、組成、任期、職權(quán)以及城市居民委員會(huì)，農(nóng)村村民委員會(huì)的性質(zhì)、作用。

重點(diǎn)掌握：國(guó)家機(jī)構(gòu)的概念；國(guó)家機(jī)構(gòu)的組織與活動(dòng)原則；全國(guó)人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)的性質(zhì)、地位、職權(quán)作用；中華人民共和國(guó)主席的地位、產(chǎn)生、任期、職權(quán)和特點(diǎn)；國(guó)務(wù)院的性質(zhì)、地位、組成、任期、領(lǐng)導(dǎo)體制和會(huì)議制度；機(jī)關(guān)首長(zhǎng)的任期、組成和領(lǐng)導(dǎo)體制；中央軍事委員會(huì)的性質(zhì)、地位、組成、任期和領(lǐng)導(dǎo)體制；地方各級(jí)人民代表大會(huì)；基層群眾性組織的性質(zhì)；人民法院和人民檢察院的性質(zhì)、任期及內(nèi)部上下級(jí)之間的關(guān)系。

第十章 國(guó)家標(biāo)志 教學(xué)內(nèi)容： 第一節(jié) 國(guó)旗 第二節(jié) 國(guó)徽 第三節(jié) 國(guó)歌 第四節(jié) 首都 教學(xué)要求：

了解：國(guó)歌和首都的有關(guān)規(guī)定及意義。

掌握：憲法、國(guó)旗法、國(guó)徽法對(duì)國(guó)旗、國(guó)徽的規(guī)定。

（注：學(xué)習(xí)各章時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)憲法相關(guān)條文和修正案的掌握。）

四、作業(yè)與考試 1．成績(jī)構(gòu)成

開(kāi)放教育專(zhuān)科本門(mén)課的成績(jī)由“平時(shí)作業(yè)成績(jī)+期未考試成績(jī)”構(gòu)成，其中平時(shí)作業(yè)成績(jī)占20%，期未考試成績(jī)占80%。

2．本課程期末考試以重慶電大下發(fā)的期未考試文件為準(zhǔn)。3．其他相關(guān)資料請(qǐng)教學(xué)班在網(wǎng)上查閱。

第三篇：規(guī)劃實(shí)施――課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容改革

規(guī)劃實(shí)施——課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容改革

近三年來(lái)，學(xué)校不斷對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行開(kāi)發(fā)與改造，在對(duì)專(zhuān)業(yè)的調(diào)查，認(rèn)證基礎(chǔ)上，現(xiàn)代農(nóng)藝專(zhuān)業(yè)教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷改革。

現(xiàn)代農(nóng)藝專(zhuān)業(yè)是我校的老專(zhuān)業(yè)，也是長(zhǎng)線(xiàn)專(zhuān)業(yè)，通過(guò)多次社會(huì)調(diào)研，圍繞經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求，不斷優(yōu)化，完善本專(zhuān)業(yè)課程體系，逐步增加了電工電子技術(shù),CAD/CAM數(shù)控加工等新課程突出貼近實(shí)際的操作技能訓(xùn)練，實(shí)行學(xué)分制。

以下是該課程專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革的主要內(nèi)容：

一、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容改革的專(zhuān)業(yè)

現(xiàn)代農(nóng)藝專(zhuān)業(yè)

二、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容改革的原因：

根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研情況，經(jīng)過(guò)廣泛征求企業(yè)、用人單位及專(zhuān)家、老師的意見(jiàn)，依據(jù)教育部，省教育廳和職業(yè)教育的法律、法規(guī)和政策，為了更好地突出培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，適應(yīng)更多層次的就業(yè)需求，針對(duì)原計(jì)劃中不適就新的市場(chǎng)需要的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。

三、課程結(jié)構(gòu)改革的模式

1、壓縮文化課門(mén)數(shù)，突出專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)。

2、實(shí)行學(xué)分制，推進(jìn)素質(zhì)教育，增設(shè)限選課和任選課，同時(shí)將學(xué)生操行納入學(xué)分制，形成比較完整的考核學(xué)生學(xué)業(yè)完成情況的教育體系。

四、改革的具體方案

1、文化基礎(chǔ)課中減去書(shū)法、音樂(lè)、綜合文科，將其歸到選修課和限選課中。

2、增設(shè)限選課：園區(qū)農(nóng)業(yè)、立體農(nóng)業(yè)、野味農(nóng)業(yè)等。

3、增設(shè)任選課：音樂(lè)、書(shū)法、英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。

五、改革的實(shí)施

2005級(jí)教學(xué)實(shí)施按修改后的新教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行：（見(jiàn)教學(xué)計(jì)劃表）

句容市職業(yè)技術(shù)教育中心

二00五年八月

第四篇：小學(xué)美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究_3

小學(xué)美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究

江山市江東小學(xué)課題組?

[摘要] 校本課程開(kāi)發(fā)是我國(guó)基礎(chǔ)教育三級(jí)課程管理的重要內(nèi)容，它是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育課程改革的基本趨勢(shì)之一。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，校本課程開(kāi)發(fā)正成為學(xué)校現(xiàn)在和今后的一項(xiàng)重要任務(wù)，同時(shí)也是教師工作中的重要部分。本課題研究以美術(shù)教學(xué)為例，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從校本課程開(kāi)發(fā)的意義、課程資源的整合、開(kāi)發(fā)的原則、校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程和具體的實(shí)施、校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的效果及注意的幾個(gè)問(wèn)題等幾方面闡述了基層美術(shù)教師依托當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)資源，結(jié)合學(xué)生的年齡和個(gè)性差異、學(xué)校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢(shì)等因素，通過(guò)搜集素材來(lái)新編或改編教材，完成校本課程的開(kāi)發(fā)，并在實(shí)踐中加以應(yīng)用，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了他們的美術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 校本課程

社會(huì)資源

整合 學(xué)生發(fā)展

第一部分

背景及意義

近年來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育改革重點(diǎn)轉(zhuǎn)向“基礎(chǔ)教育課程改革”。1999年6月頒布的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出，試行國(guó)家課程、地方課程與學(xué)校課程的“三級(jí)課程”取向。標(biāo)志著“校本課程”真正成為我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革課程建設(shè)的重點(diǎn)之一?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)或選用適合本校的課程。校本課程開(kāi)發(fā)是學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)理念 ?課題組負(fù)責(zé)人：何耀勝

報(bào)告執(zhí)筆者：何耀勝

其他成員：姜建忠、陳軍、林敬華

和實(shí)際情況自主開(kāi)發(fā)一部分課程，目的是為了更好地滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，使課程更加符合學(xué)校教師和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，從而提高課程的實(shí)效，它是國(guó)家和地方課程有利的補(bǔ)充。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視課程的開(kāi)發(fā)和利用，在《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》第四部分實(shí)施建議中，課程資源的開(kāi)發(fā)與利用同教學(xué)建議，評(píng)價(jià)建議，教材編寫(xiě)建議并重?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，本次美術(shù)課程改革的最主要的突破點(diǎn)在于”重視以學(xué)生為主體的美術(shù)學(xué)習(xí)，注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，給予教師更大的教學(xué)空間”旨在鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)，引導(dǎo)他們把美術(shù)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)、周?chē)h(huán)境相結(jié)合。在《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的過(guò)程中，要真正體現(xiàn)上述突破，作為美術(shù)老師在利用好原有國(guó)家和地方課程的基礎(chǔ)上，還必須積極投身于校本課程的開(kāi)發(fā)和教學(xué)實(shí)踐。

美術(shù)教育現(xiàn)狀也要求美術(shù)教師根據(jù)實(shí)際開(kāi)發(fā)校本課程，現(xiàn)今的小學(xué)美術(shù)課本一般只有20課。而課程設(shè)置要求小學(xué)階段每星期要上2節(jié)課，所以美術(shù)課本往往半個(gè)學(xué)期就上完了。而另外半個(gè)學(xué)期就要教師自己找教材上課。利用各種資源開(kāi)發(fā)符合實(shí)際的校本課程，讓學(xué)生學(xué)的快樂(lè)，在培養(yǎng)美術(shù)能力的同時(shí)也培養(yǎng)了其他的綜合能力，教師教的也輕松。所以開(kāi)發(fā)美術(shù)校本課程具有現(xiàn)實(shí)的意義。

第二部分

實(shí)踐與探索

小學(xué)美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究

一、美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的準(zhǔn)備—對(duì)美術(shù)資源的調(diào)查和整理

課程資源是指在學(xué)科教學(xué)中可供利用的各種顯性和隱性的因素、素材、條件等。課程資源的整合是校本課程開(kāi)發(fā)的前提和基礎(chǔ)。而作為美術(shù)教師則要努力調(diào)查和整理各種美術(shù)課程資源并加以整合，從而促進(jìn)美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)等方面的綜合，通過(guò)建立在廣泛的社會(huì)、文化情景中的、以美術(shù)為主題并融合其他學(xué)科部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)主動(dòng)地融會(huì)不同學(xué)科的內(nèi)容，使他們獲得探究能力和綜合解決問(wèn)題的能力。由于課程資源種類(lèi)繁多，內(nèi)容復(fù)雜、形態(tài)豐富、性質(zhì)各異，所以為了便于掌握和利用，我們主要分校內(nèi)和校外的課程資源進(jìn)行整合。

（一）校內(nèi)美術(shù)資源的整合

校內(nèi)美術(shù)課程資源指學(xué)校范圍內(nèi)可以用于美術(shù)學(xué)科教學(xué)的各種人員、物質(zhì)、人文、活動(dòng)、信息方面的因素、素材和條件等，是美術(shù)學(xué)科教學(xué)最重要的資源，也是其他美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)、利用的基礎(chǔ)。

1、整合人文資源

美術(shù)課程的人文資源包括：美術(shù)教師群體、師生關(guān)系、班級(jí)組織、少先隊(duì)組織、校園環(huán)境風(fēng)格、校風(fēng)

校紀(jì)等非物質(zhì)性資源，這些是美術(shù)教育實(shí)施的軟環(huán)境，其質(zhì)量的優(yōu)劣及對(duì)現(xiàn)有人文資源的利用水平對(duì)美術(shù)教育質(zhì)量的影響非常關(guān)鍵，不少學(xué)校美術(shù)教育發(fā)展質(zhì)量不佳的主要原因就是人文資源的質(zhì)量不高，相反人文資源質(zhì)量和利用水平較高的學(xué)校在美術(shù)教育方面都能取得較好的效果。

人力資源是人文資源的重要組成部分，它是課程中最活躍、最能動(dòng)，也是最重要的一個(gè)因素。其中美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、教育理念、教學(xué)技能技巧、教學(xué)研究能力等則是美術(shù)課程資源的核心部分。在對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)上，圖書(shū)館、圖片是資源，更要看到人，人是美術(shù)教學(xué)資源中重要的組成部分，特別是教師本人。此外，還有學(xué)生、家長(zhǎng)、當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)家和民間藝人等。在對(duì)眾多美術(shù)課程資源進(jìn)行整合時(shí)，要充分發(fā)揮美術(shù)教師的主體和“凝結(jié)核”作用。只有充分發(fā)揮了教師的能動(dòng)作用，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中把握時(shí)代發(fā)展的脈搏、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)吸收新的信息，拓寬教學(xué)思路，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)方法，從而使得美術(shù)教學(xué)同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，使美術(shù)教育取得理想的效果。

2、開(kāi)發(fā)活動(dòng)資源

學(xué)校舉行的各種與美術(shù)有關(guān)的活動(dòng)如美術(shù)興趣小組、美術(shù)知識(shí)講座，美術(shù)知識(shí)競(jìng)賽、美術(shù)作品比賽和展覽等，或者需要借助美術(shù)手段的活動(dòng)如校園環(huán)境布置、文藝演出的舞臺(tái)布置與宣傳、各種其他活動(dòng)的場(chǎng)所布置與宣傳等，都是美術(shù)課程的活動(dòng)資源，它們既是課堂教學(xué)的延伸與拓展，也是檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)美術(shù)教學(xué)效果的重要手段。學(xué)校教師和管理者要積極創(chuàng)造條件向?qū)W生提供豐富的活動(dòng)資源，為學(xué)生的一展身手提供舞臺(tái)。

3、整合學(xué)科資源

學(xué)科資源指在學(xué)校教育課程體系內(nèi)其他學(xué)科中與美術(shù)有關(guān)的課程資源。這些學(xué)科中有不少知識(shí)、技能可以用于美術(shù)教學(xué)或與美術(shù)課程資源組合運(yùn)用，包括音樂(lè)、常識(shí)、語(yǔ)文、體育等學(xué)科資源的利用可以更好的拓展美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，使美術(shù)教學(xué)更富有吸引力。

4、利用信息資源

信息化進(jìn)程的飛速發(fā)展為美術(shù)學(xué)科提供了大量信息化資源。綜合探索活動(dòng)要充分利用這些資源；教師鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)外充分利用網(wǎng)絡(luò)，獲取最新的美術(shù)或與美術(shù)有關(guān)的信息；教師自己則利用網(wǎng)絡(luò)，不斷獲取美術(shù)教育的信息；了解美術(shù)教育的新動(dòng)態(tài)，開(kāi)發(fā)富有創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容及方法。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行信息技術(shù)與美術(shù)的整合教學(xué)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)。

（二）校外美術(shù)資源的整合

校外美術(shù)課程資源是指學(xué)校以外家庭、社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)中可以被利用于美術(shù)教育的各種信息、設(shè)施、條件及豐富的自然資源。這些資源是美術(shù)教育得以廣泛、高效實(shí)施的重要條件。

1、地方美術(shù)課程資源

地方美術(shù)課程資源也稱(chēng)民間美術(shù)資源，是指有地方文化特色的美術(shù)資源。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，為教材的編寫(xiě)和教師處理教學(xué)內(nèi)容提供了更大的自由度，這就使得我們把更多的地方美術(shù)課程資源納入美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)成為可能，美術(shù)教師在實(shí)施教學(xué)中有針對(duì)性地采納本地區(qū)最有特色和影響的美術(shù)資源或結(jié)合身邊的鄉(xiāng)土美術(shù)文化組織自己的教學(xué)內(nèi)容，這一方面豐富了美術(shù)課程的內(nèi)容，而且結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了美術(shù)教育的質(zhì)量；另一方面對(duì)地方美術(shù)文化的保護(hù)、傳承、發(fā)展也

有著積極的意義。

2、社區(qū)美術(shù)課程資源

社區(qū)美術(shù)課程資源：指學(xué)校所處的社區(qū)內(nèi)可供利用的美術(shù)課程資源。教師要到社區(qū)中進(jìn)行調(diào)查，本地都有哪些文化資源。還可以通過(guò)發(fā)動(dòng)學(xué)生和家長(zhǎng)了解本地的歷史、藝術(shù)、人物等，從而使美術(shù)教學(xué)緊密地聯(lián)系當(dāng)?shù)氐膶?shí)際。一般說(shuō)，調(diào)查美術(shù)資源可分為三個(gè)部分：“物質(zhì)”與“場(chǎng)所”資源——有自然景觀(guān)、物產(chǎn)、寺廟、公園、游樂(lè)場(chǎng)等；“動(dòng)態(tài)”資源——生活特色、慶典、民俗活動(dòng)等；“人物”資源——當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)家、民間藝術(shù)家或其他名人等。調(diào)查可以用文字、攝影、攝像，還可以讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)生和拍攝，分門(mén)別類(lèi)進(jìn)行整理。

3、自然美術(shù)課程資源

自然美術(shù)課程資源：指自然界中可用于美術(shù)教學(xué)的自然風(fēng)景、物產(chǎn)資源等各種因素。這些可以為美術(shù)的寫(xiě)生、采風(fēng)等活動(dòng)提供良好的條件，是美術(shù)教學(xué)最好的素材之一；山區(qū)的竹林、水畔的大樹(shù)、筆直的大路、河邊的鵝卵石等等則為開(kāi)展具有地方特色的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)提供物質(zhì)條件。因此，自然界中有著大量可以開(kāi)發(fā)和利用的美術(shù)課程資源，通過(guò)研究、取舍、開(kāi)發(fā)、利用這些資源，對(duì)拓展美術(shù)課程的空間，豐富美術(shù)課程的內(nèi)容，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，具有不可忽視的意義。

校外美術(shù)課程資源的利用能大大拓展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的空間，是美術(shù)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。校外資源在與學(xué)?；顒?dòng)、人事資源相結(jié)合后，形成了自己的個(gè)性，它與校內(nèi)資源及教科書(shū)等國(guó)家課程的結(jié)合培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。美術(shù)教師在對(duì)這些資源調(diào)查后要進(jìn)行整理、研究、取舍，為校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施提供參考和作好準(zhǔn)備。

二、美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)的原則

1、趣味性原則——注重兒童興趣，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展要求。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)注重趣味性，不論在內(nèi)容的選擇還是課程的實(shí)施方式上都應(yīng)有所創(chuàng)新，形式應(yīng)更豐富多樣，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，另外，小學(xué)生的心智發(fā)展變化往往和美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣有密切的聯(lián)系。

低中年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，對(duì)美術(shù)活動(dòng)有濃厚興趣，中年級(jí)則開(kāi)始思維的分化，對(duì)符號(hào)的象征意義和抽象思維產(chǎn)生興趣，教師在開(kāi)發(fā)校本課程的過(guò)程中應(yīng)針對(duì)不同的年級(jí)開(kāi)發(fā)不同的課程，采用不同的實(shí)施方式。如低年級(jí)可多開(kāi)展一些美術(shù)活動(dòng)，高年級(jí)可增加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

2、社會(huì)性原則——與當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、生活相結(jié)合。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源（如自然景觀(guān)、自然材料等）以及校園和社會(huì)生活中的環(huán)境，（如活動(dòng)、事件和環(huán)境等）進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)、學(xué)會(huì)欣賞的習(xí)慣”。

校本課程的開(kāi)發(fā)不能與當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)環(huán)境相脫離，當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)環(huán)境中蘊(yùn)含著校本課程開(kāi)發(fā)的豐富資源，并能為校本課程的實(shí)施提供各種有效的途徑。同時(shí)，當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常熟悉的，他們的耳聞目睹，往往能提高參與的積極性，另外，像我市的一些廣場(chǎng)、風(fēng)景區(qū)、公園、博物館等使美術(shù)課走出了課堂，為學(xué)生提供了美術(shù)活動(dòng)的場(chǎng)所，他們通過(guò)寫(xiě)生、參觀(guān)、討論等形式，提高了美術(shù)創(chuàng)作水平和鑒賞能力并進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

3、綜合性原則——利用多媒體渠道進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。

教師要把本地的文化資源，我國(guó)和世界優(yōu)秀的藝術(shù)作品、網(wǎng)絡(luò)資源納入校本課程開(kāi)發(fā)中，這些資源不僅向?qū)W生提供了美術(shù)的造型、色彩、材料等資源，還提供了相關(guān)的歷史和文化背景，有的還涉及民族、宗教、民俗、地理等。這就正好說(shuō)明了美術(shù)課程改革的一個(gè)重要趨勢(shì)——綜合性。

三、小學(xué)美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用

（一）整合校外美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)校本課程。

校外美術(shù)課程資源是指學(xué)校以外家庭、社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)中可以被利用于美術(shù)教育的各種信息、設(shè)施、條件及豐富的自然資源。這些資源的利用是美術(shù)教育得以廣泛、高效實(shí)施的重要條件。

1、美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施——教材的新編

教材的新編是教師根據(jù)校本課程開(kāi)發(fā)的原則，在對(duì)已有課程資源進(jìn)行篩選、研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢(shì)，針對(duì)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力而開(kāi)發(fā)的全新的課程。如《家鄉(xiāng)特產(chǎn)包裝設(shè)計(jì)》《藝術(shù)節(jié)節(jié)設(shè)計(jì)》《廿八都建筑考察》《江郎山輔助風(fēng)景設(shè)計(jì)》《江山古道文化》《樹(shù)種草籽貼畫(huà)》《我們身邊的民間手工藝》等。

案例1：家鄉(xiāng)特產(chǎn)包裝設(shè)計(jì)（五年級(jí)）

設(shè)計(jì)理念：我市有許多地方特產(chǎn)、特別是蜂產(chǎn)品、獼猴桃、江山白鵝、白菇等，這些特產(chǎn)學(xué)生們都有所了解，比較熟悉，對(duì)家鄉(xiāng)特產(chǎn)進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)，不僅是對(duì)第十冊(cè)第三課《圓柱體、立方體透視現(xiàn)象》所學(xué)知識(shí)的鞏固和拓展，同進(jìn)也可以讓學(xué)生們了解一些簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)宣傳家鄉(xiāng)、改造家鄉(xiāng)、服務(wù)社會(huì)。

活動(dòng)過(guò)程：教師在課前讓學(xué)生對(duì)江山特產(chǎn)進(jìn)行調(diào)查，內(nèi)容包括特產(chǎn)的形狀、顏色、生活習(xí)性、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、種養(yǎng)規(guī)模、銷(xiāo)售狀況等，并利用課余時(shí)間通過(guò)書(shū)店、網(wǎng)絡(luò)等渠道，了解有關(guān)產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)的知識(shí)。課中教師讓學(xué)生分組討論自己的調(diào)查結(jié)果，增加并完善對(duì)家鄉(xiāng)特產(chǎn)的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上教師出示幾件包裝設(shè)計(jì)作品，讓學(xué)生運(yùn)用有關(guān)設(shè)計(jì)知識(shí)欣賞并討論作品的優(yōu)缺點(diǎn)，并請(qǐng)各組代表發(fā)言、教師總結(jié)。接下去請(qǐng)各同學(xué)或單獨(dú)或二人合作自選一樣特產(chǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并寫(xiě)出設(shè)計(jì)意圖，教師巡視指導(dǎo)。課后舉行家鄉(xiāng)特產(chǎn)包裝設(shè)計(jì)展覽，并由同學(xué)投票評(píng)出“最佳設(shè)計(jì)”、“最具創(chuàng)意設(shè)計(jì)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。

案例反思：特產(chǎn)是每個(gè)地方的特色、把地方特色融入美術(shù)教學(xué)之中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，課前準(zhǔn)備有利于學(xué)生養(yǎng)成調(diào)查研究的好習(xí)慣。同時(shí)這樣的活動(dòng)過(guò)程不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生們的審美、設(shè)計(jì)水平，同時(shí)也是一種愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的教育。

案例2：春游寫(xiě)生（3—6年級(jí)）4個(gè)半小時(shí)

設(shè)計(jì)理念：春、秋游是學(xué)校每年都要舉行的活動(dòng)。學(xué)生們的興趣很高，活動(dòng)的內(nèi)容無(wú)非是走到目的地后，大家坐在一起吃東西，吃完后到處玩，到中午時(shí)家長(zhǎng)接送回家。我校美術(shù)組在得到學(xué)校支持后，舉行了“游春、看春、畫(huà)春”活動(dòng)。鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生們到各春游點(diǎn)去寫(xiě)生，把畫(huà)和玩相結(jié)合。

活動(dòng)過(guò)程：游前的準(zhǔn)備至關(guān)重要，教師請(qǐng)同學(xué)欣賞不同形式的風(fēng)景寫(xiě)生作品（有線(xiàn)描、水粉、有大師作品、也有同年齡段學(xué)生的作品）。讓學(xué)生進(jìn)一步了解寫(xiě)生與想象畫(huà)、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作作品的異同，并適當(dāng)滲透寫(xiě)生中取景、構(gòu)圖、作畫(huà)步驟、光色效果的表現(xiàn)等知識(shí)和技法，以避免學(xué)生到目的地后無(wú)從下筆。游中同學(xué)較分散，教師則加強(qiáng)巡視，對(duì)寫(xiě)生的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、示范。游后教師組織同學(xué)對(duì)作品進(jìn)行自評(píng)、互

評(píng)、教師評(píng)，以提高學(xué)生的寫(xiě)生水平。讓他們體會(huì)成功的樂(lè)趣，為以后學(xué)生寫(xiě)生習(xí)慣的養(yǎng)成打下良好的基礎(chǔ)。

案例反思：把學(xué)校常規(guī)活動(dòng)同美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，讓孩子們?cè)谕嬷挟?huà)，在玩中學(xué)。孩子們感到有樂(lè)趣，而且貼近生活、接近自然的寫(xiě)生活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)生習(xí)慣，有的同學(xué)到哪里玩也會(huì)帶一支筆幾張紙，畫(huà)上幾筆，同學(xué)們更愛(ài)畫(huà)畫(huà)了。但因參與面較廣，教師在自己指導(dǎo)的同時(shí)，應(yīng)著力培養(yǎng)幾個(gè)水平較好的同學(xué)充當(dāng)助手，讓他們互相切磋、互相指導(dǎo)、互相學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。

從以上教學(xué)案例可看出：美術(shù)校本課程的新編在與本地資源、學(xué)?；顒?dòng)人事資源等相結(jié)合后，形成了自己的個(gè)性，是對(duì)教科書(shū)等國(guó)家和地方課程有效的補(bǔ)充。同學(xué)們感到新鮮、開(kāi)心，學(xué)得主動(dòng)，自然學(xué)習(xí)的效果也就好了。

2、美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程——教材的改編

美術(shù)教材的改編：改編是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校或自身的現(xiàn)實(shí)條件，對(duì)己有的教材作局部的內(nèi)容修改充實(shí)或結(jié)構(gòu)調(diào)整。在實(shí)際教學(xué)中美術(shù)課本上的圖片往往是有限的，為了開(kāi)拓學(xué)生的視野，在教學(xué)中教師要花費(fèi)一些時(shí)間，找一些相關(guān)的圖片、知識(shí)、音樂(lè)、影片等，對(duì)原有內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的直觀(guān)感受，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。

案例3：昆蟲(chóng)世界（一年級(jí)）

一年級(jí)第二冊(cè)《昆蟲(chóng)世界》一課旨在讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察課本上的圖片及一些昆蟲(chóng)畫(huà)作品，運(yùn)用似人化的手法描繪昆蟲(chóng)的幾種有趣的動(dòng)態(tài)，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生從畫(huà)昆蟲(chóng)開(kāi)始，去探索大自然中生物界的奧秘。在實(shí)際教學(xué)中，教師了解到學(xué)生們知道的昆蟲(chóng)并不多，而且形象也較模糊。另外，課本上提供的昆蟲(chóng)圖片和作品也相當(dāng)有限，針對(duì)以上情況教師在課前先布置學(xué)生了解昆蟲(chóng)的形態(tài)、特點(diǎn)，生活習(xí)性，搜集昆蟲(chóng)圖片并觀(guān)察一種昆蟲(chóng)。同時(shí)教師通過(guò)上網(wǎng)（北京昆蟲(chóng)網(wǎng)等）搜集到有關(guān)昆蟲(chóng)的圖片，知識(shí)、生活錄像、兒童畫(huà)的昆蟲(chóng)作品，并到儀器室借到了昆蟲(chóng)標(biāo)本。在上課時(shí)教師充分利用這些資源，讓學(xué)生欣賞、觀(guān)看，學(xué)生們從來(lái)沒(méi)看過(guò)這么有趣的圖片，感到很新鮮，一個(gè)個(gè)睜大了眼睛，暢游在昆蟲(chóng)世界中，對(duì)昆蟲(chóng)有了系統(tǒng)的了解，畫(huà)出來(lái)的畫(huà)也就更具有特色和富有個(gè)性，從而取得了較滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

案例4：家鄉(xiāng)的橋（三年級(jí)）（作品見(jiàn)附頁(yè)3）

研究的背景

橋是人類(lèi)為了滿(mǎn)足交通的需要而對(duì)自然所作的一種改造，隨著人類(lèi)實(shí)踐的不斷發(fā)展，按地理?xiàng)l件賦予了橋梁不同的特征。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展我市陸續(xù)建造了彩虹橋、北關(guān)橋，在建迎賓大橋，千姿百態(tài)，風(fēng)格各異的大橋成為了江城一道道亮麗的風(fēng)景。為此，同學(xué)們對(duì)家鄉(xiāng)的橋發(fā)生了濃厚的興趣。同時(shí)橋也是學(xué)生寫(xiě)生、攝影非常好的對(duì)象。

研究的基本過(guò)程

第一階段：激發(fā)興趣，提出問(wèn)題

1、江城有許多橋，你知道哪一些？你都游覽過(guò)嗎？

2、橋不僅是一種交通設(shè)施，同時(shí)也是我們進(jìn)行考察研究、設(shè)計(jì)、寫(xiě)生的好去處。

3、提出研究課題，初步指導(dǎo)考察方法，教給攝影、寫(xiě)生的基本知識(shí)。第二階段：展開(kāi)觀(guān)察、研究活動(dòng)

1、查閱資料：去圖書(shū)館、閱覽室、書(shū)店、網(wǎng)站查找橋的有關(guān)資料，了解生活和橋的關(guān)系、文化與橋的關(guān)系，家鄉(xiāng)建設(shè)與橋的關(guān)系。

2、社會(huì)調(diào)查：可以向民間老人、橋梁設(shè)計(jì)師調(diào)查橋的設(shè)計(jì)理念、橋的民間傳說(shuō)等。

3、實(shí)地觀(guān)察：橋的外觀(guān)、橋的流量、實(shí)地寫(xiě)生、拍攝

4、設(shè)計(jì)大橋：學(xué)生做小小設(shè)計(jì)師，根據(jù)獲得的知識(shí)設(shè)計(jì)一座大橋。

在觀(guān)察活動(dòng)階段，教師要分好小隊(duì)，讓學(xué)生帶上必要的工具（筆、紙、相機(jī)等）利用雙休日與老師或家長(zhǎng)一同考察研究。

第三階段：整理資料、交流討論、成果展示

1、整理分析：同學(xué)們自己把近階段通過(guò)考察研究，查閱資料所得到的信息在小隊(duì)內(nèi)進(jìn)行整理、分析。

2、研討、交流：怎樣設(shè)計(jì)出一座美觀(guān)實(shí)用的大橋（形狀、色彩、材質(zhì)與周邊環(huán)境的關(guān)系等）

3、考察研究成果匯報(bào)展覽（照片、資料、寫(xiě)生稿、美術(shù)日記、橋的設(shè)計(jì)稿等）橋的制作模型布置于班級(jí)或?qū)W校宣傳窗。

4、教師總結(jié)，提出建議

案例反思：把本地的鄉(xiāng)土資源融入美術(shù)教育中，通過(guò)人人參與，親身去體驗(yàn)、觀(guān)察、調(diào)查、整理、寫(xiě)生、攝影、設(shè)計(jì)，讓每個(gè)學(xué)生全面發(fā)揮各種感官的作用，培養(yǎng)了美術(shù)審美和設(shè)計(jì)能力，同時(shí)激起了探索和創(chuàng)新的積極欲望，并為今后逐步形成一種日常學(xué)習(xí)生活中求難質(zhì)疑、探究，勤于求知的心理傾向打下了良好的基礎(chǔ)。

案例5：小運(yùn)動(dòng)員（第八冊(cè)）

在教學(xué)小運(yùn)動(dòng)員一課時(shí)，教師收集了部分素材作為教材的補(bǔ)充：

1、數(shù)碼相機(jī)拍下了本班學(xué)生課間活動(dòng)的部分情景；

2、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員的比賽瞬間照片；

3、我國(guó)健兒（占旭剛、劉翔、姚明等）在國(guó)際大賽上的英姿；

4、用Flash軟件制作的伴著國(guó)歌聲各運(yùn)動(dòng)員的比賽集錦動(dòng)畫(huà)。這些來(lái)自他們的生活，他們所熟悉的材料的運(yùn)用，使本課教學(xué)資源得到了很好的補(bǔ)充和拓展，學(xué)生不僅較好的完成了創(chuàng)作，同時(shí)他們的愛(ài)國(guó)主義情操，努力拼搏、積極向上的精神也得到了很好的培養(yǎng)。

以上教學(xué)案例可以看出教師在對(duì)原教材分析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)課堂或課外、利用網(wǎng)絡(luò)、通過(guò)教師或其他途徑，搜集了大量素材，把這些素材運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)部分，這也是校本課程開(kāi)發(fā)的一部分。這些素材是同學(xué)們感到新鮮的，而又與他們的生活有著緊密的聯(lián)系，從而使他們認(rèn)識(shí)到美就在身邊，美術(shù)能為人類(lèi)服務(wù)；同時(shí)培養(yǎng)了他們愛(ài)生活、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的感情。對(duì)于美術(shù)教師，教材的改編充實(shí)是每節(jié)課的事，因?yàn)槲覀兛偸且寣W(xué)生了解的更多，而美術(shù)不僅僅是繪畫(huà)或設(shè)計(jì)，與之相關(guān)的人文、地域、政治、地理等知識(shí)也對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有著重要的作用。

（二）整合學(xué)科資源開(kāi)發(fā)美術(shù)校本課程

1、利用學(xué)科資源，拓寬教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)科資源指在學(xué)校教育課程體系內(nèi)其他學(xué)科中與美術(shù)有關(guān)的課程資源。教師在教學(xué)中要充分利用學(xué)科資源，發(fā)揮各學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，把這些課程中可以用于美術(shù)教學(xué)或與美術(shù)課程有關(guān)的知識(shí)和技能與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行整合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中音樂(lè)與美術(shù)的整合最多（聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)線(xiàn)條、用音樂(lè)渲染氣氛），語(yǔ)文與美術(shù)的整合則通過(guò)畫(huà)插圖、美術(shù)日記的形式實(shí)現(xiàn)。另外科學(xué)、體育（體育動(dòng)作寫(xiě)生）等資源都可以和美術(shù)教學(xué)結(jié)合運(yùn)用，這些資源的利用使美術(shù)教學(xué)更富有吸引力。有的學(xué)科則借助

美術(shù)的手段來(lái)更好地實(shí)施教學(xué)，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思想品德等課程，通過(guò)美術(shù)的形式，讓學(xué)生直觀(guān)地理解和接受知識(shí)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的形象思維。另外信息化進(jìn)程的飛速發(fā)展為美術(shù)學(xué)科提供了大量信息化資源。教師鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)外充分利用網(wǎng)絡(luò)，獲取最新的美術(shù)或與美術(shù)有關(guān)的信息；教師自己利用網(wǎng)絡(luò)，不斷獲取美術(shù)教育的信息；了解美術(shù)教育的新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)富有創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容及方法。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行信息技術(shù)與美術(shù)的整合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作個(gè)人美術(shù)網(wǎng)頁(yè)或班級(jí)、學(xué)校的美術(shù)網(wǎng)頁(yè)，開(kāi)展學(xué)生間、學(xué)校間的學(xué)生作品交流。

2、增加臨摹教學(xué)補(bǔ)充校本課程。

臨摹能使學(xué)生更快地找到進(jìn)入繪畫(huà)的鑰匙，從而發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。臨摹的方法很多，內(nèi)容也很豐富，要把握學(xué)生不同的需求和不同教學(xué)目標(biāo)，選擇不同的臨摹內(nèi)容和方法，中高年級(jí)一般可選擇線(xiàn)描作品，特別是卡通畫(huà)作品進(jìn)行臨摹?？刹捎谩皩?shí)臨”“意臨”“創(chuàng)臨”三種形式。實(shí)臨，即寫(xiě)實(shí)性臨摹，要求比例、人物造型、線(xiàn)條處理等盡可能和原作相同，從中學(xué)習(xí)造型方法。意臨，即寫(xiě)意性臨摹，不求與原作絕對(duì)一致，但要體現(xiàn)個(gè)人對(duì)作品的認(rèn)識(shí)和理解，把自己的思想和個(gè)性融于作品之中。創(chuàng)臨，即寫(xiě)意性臨摹，對(duì)原作借題發(fā)揮，改頭換面，任意處理或加工，充分展示藝術(shù)的感受力和創(chuàng)造性，另外還可選擇國(guó)內(nèi)外大師作品，如選擇野獸派、抽象派、印象派進(jìn)行臨摹。

3、利用廢舊材料組合開(kāi)發(fā)校本課程。

將生活、生產(chǎn)中的各種廢舊材料搜集起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生用這些材料組成新的視覺(jué)藝術(shù)形象，這對(duì)培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性是有益的?！皠?chuàng)造原理，最終是信息的截?cái)嗪驮俳Y(jié)合，把集中起來(lái)的信息分散開(kāi)，以新的觀(guān)點(diǎn)再將其組合起來(lái)，就會(huì)產(chǎn)生新的事物或方法”。學(xué)生在將舊東西組合成新的視覺(jué)藝術(shù)形象的過(guò)程中，必然要大膽設(shè)想，通過(guò)其雙手創(chuàng)造出一個(gè)新的藝術(shù)形象。

（三）借助活動(dòng)載體開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

學(xué)校舉行的各種與美術(shù)有關(guān)的活動(dòng)如美術(shù)興趣小組、美術(shù)知識(shí)講座，美術(shù)知識(shí)競(jìng)賽、美術(shù)作品比賽和展覽等，或者需要借助美術(shù)手段的活動(dòng)如校園環(huán)境布置、文藝演出的化妝與宣傳、各種其他活動(dòng)的場(chǎng)所布置與宣傳等，都是美術(shù)課程的活動(dòng)資源，它們既是課堂教學(xué)的延伸與拓展，也是檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)美術(shù)教學(xué)效果的重要手段。學(xué)校教師和管理者要積極創(chuàng)造條件向?qū)W生提供豐富的活動(dòng)資源，為學(xué)生的一展身手提供舞臺(tái)。

另外可以將校本課程開(kāi)發(fā)與學(xué)校特色建設(shè)結(jié)合起來(lái)，因地制宜，營(yíng)造具有濃郁的美術(shù)特色的景點(diǎn)和校園文化。如給學(xué)生搭建“卵石鋪繪畫(huà)”、“墻面彩畫(huà)”、各班“我們的繪畫(huà)天地”、“樓道畫(huà)廊”、“美術(shù)宣傳櫥窗”、“校園風(fēng)景樹(shù)造型”、“草坪的色彩搭配”等園藝設(shè)計(jì)平臺(tái)，讓全體師生共同創(chuàng)新參與設(shè)計(jì)建設(shè)，最終使校園的每一處景點(diǎn)都可以成為學(xué)生感受文化品位和得到精神感動(dòng)，思想愉悅的場(chǎng)所。

第三部分

效果與結(jié)論

一、美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)促進(jìn)了學(xué)校、教師、學(xué)生三方的發(fā)展

1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。校本課程的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是新鮮的，同時(shí)又是他們所熟悉的，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，加上教師在實(shí)施過(guò)程中采用豐富多彩的活動(dòng)形式，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，他們體會(huì)到了成功的樂(lè)趣，從而又促進(jìn)了對(duì)美術(shù)國(guó)家規(guī)定課程和地方課程的學(xué)習(xí)。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。校本課程給學(xué)生提供了比規(guī)定課程更加豐富的情境，更能激發(fā)學(xué)生積極思考和大膽想象，而且在美術(shù)活動(dòng)中學(xué)生會(huì)遇到不同的問(wèn)題，從而不斷變換思維方式和角度使思維的廣闊性、靈活性、創(chuàng)造性得到培養(yǎng)和發(fā)展，同時(shí)能使他們?cè)谡莆沼嘘P(guān)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)關(guān)心，獲得為社會(huì)需求而學(xué)習(xí)的策略。

3、有利于培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)。教師在校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施過(guò)程中，對(duì)教材資源要分析研究，并按照自己的認(rèn)識(shí)對(duì)教材進(jìn)行加工、制作、修改和補(bǔ)充。教師是課程開(kāi)發(fā)的主要參與者，這就要求教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、學(xué)習(xí)有關(guān)的人文地理等其它知識(shí)，從而改變美術(shù)教師單一的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師的綜合素質(zhì)，拓展了知識(shí)面。

4、促進(jìn)了學(xué)校的和諧發(fā)展。美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施使學(xué)生創(chuàng)作出了具有地方特色的美術(shù)作品，有繪畫(huà)、手工、泥塑等，形式內(nèi)容豐富，而由其為內(nèi)容的“繪畫(huà)天地”、“樓道畫(huà)廊”、“美術(shù)宣傳櫥窗”無(wú)不透出濃濃的鄉(xiāng)土和生活氣息，構(gòu)成了獨(dú)特的校園文化氛圍，促進(jìn)了和諧校園的建設(shè)。

二、美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)要注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、首先要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，善于研究，教師要理解課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)涵和外延，認(rèn)識(shí)教科書(shū)不是唯一的課程資源，學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)和利用課程資源的方法。使學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、身邊熟悉的事物進(jìn)入課堂，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

2、對(duì)地方文化資源的利用要根據(jù)多樣化和選擇性的原則，經(jīng)過(guò)挖掘、整理、篩選、分類(lèi)、整合，才能有針對(duì)性地加以利用。同時(shí)教師必須了解本地的文化資源，能夠根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)利用這些資源，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3、美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)利用不能局限于編寫(xiě)教材，更重要的是教師能把課程資源合理、有機(jī)地結(jié)合自己的教學(xué)，作為教學(xué)內(nèi)容必要的擴(kuò)展、延伸和補(bǔ)充。

4、要取得學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的支持和幫助。校本課程的開(kāi)發(fā)有很多是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，需要家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)的支持和配合，學(xué)生們才能更有動(dòng)力和教師一起完成課程開(kāi)發(fā)并在實(shí)踐中取得較好的效果。學(xué)校的圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地，校外的圖書(shū)館、展覽館、工廠(chǎng)、農(nóng)村、部隊(duì)都是課程開(kāi)發(fā)的資源和實(shí)施場(chǎng)所，都是學(xué)生們的第二課堂。

總之，校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施是發(fā)展學(xué)生潛能、促進(jìn)教師、學(xué)校發(fā)展、發(fā)揮社會(huì)功能和實(shí)現(xiàn)教育理想的重要途徑。校本課程開(kāi)發(fā)正在成為今后我國(guó)學(xué)校的一項(xiàng)重要任務(wù)，同時(shí)也是教師工作中的重要部分。作為基層美術(shù)教師，我們將在實(shí)踐的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，在努力實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程、地方課程等規(guī)定性課程優(yōu)質(zhì)化的同時(shí)，積極探索校本課程的建設(shè)，使校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施能更好的服務(wù)教學(xué)、服務(wù)于學(xué)生，有效的促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

主要參考書(shū)目：

《美術(shù)課新標(biāo)準(zhǔn)解讀》

北京師范大學(xué)出版社 《小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)論》 陳衛(wèi)和

高等教育出版社 《課程管理、開(kāi)發(fā)和評(píng)價(jià)》 魏國(guó)棟

呂達(dá)主編

《新課程的理念與創(chuàng)新》

基礎(chǔ)教育課程改革通訊培訓(xùn)叢書(shū)

第五篇：關(guān)于加強(qiáng)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施工作的意見(jiàn)

關(guān)于加強(qiáng)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施工作的意見(jiàn)

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，我縣義務(wù)教育校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施取得了可喜成績(jī)，新課程理念深入人心，課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步完善。為了進(jìn)一步貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，落實(shí)國(guó)家有關(guān)基礎(chǔ)教育課程管理政策，指導(dǎo)中小學(xué)校科學(xué)、合理、有效地開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本課程，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，特制定本意見(jiàn)。

一、校本課程的內(nèi)涵

校本課程是由學(xué)校自主管理、開(kāi)發(fā)和實(shí)施的課程。是學(xué)校在認(rèn)真實(shí)施國(guó)家與地方課程的前提下，在明晰學(xué)校辦學(xué)宗旨、育人目標(biāo)的情況下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)地評(píng)估，根據(jù)國(guó)家教育方針、課程管理政策和課程計(jì)劃，針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，充分利用學(xué)校、社區(qū)的課程資源，自主開(kāi)發(fā)或選用的課程。

二、校本課程開(kāi)發(fā)與管理的原則

1.以學(xué)生發(fā)展為本。校本課程的開(kāi)發(fā)必須認(rèn)真考慮學(xué)生的需要、興趣與經(jīng)驗(yàn)，一切從學(xué)生出發(fā)。校本課程的實(shí)施要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，盡可能地采用合作、參與、探究和體驗(yàn)等有助于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。

2.促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。校本課程的開(kāi)發(fā)要滿(mǎn)足教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，提供適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，鼓勵(lì)教師參與開(kāi)發(fā)課程，轉(zhuǎn)變教師教育觀(guān)念和教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)科的交叉和滲透，拓展學(xué)科知識(shí)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色。在體現(xiàn)校本課程與國(guó)家課程、地方課程培養(yǎng)目標(biāo)一致性的前提下，根據(jù)本校的培養(yǎng)目標(biāo)和課程資源狀況，獨(dú)立或合作開(kāi)發(fā)滿(mǎn)足學(xué)校發(fā)展需要的校本課程，形成和體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。

4.注重利用社會(huì)資源。校本課程的開(kāi)發(fā)要充分挖掘和利用課程資源，注重發(fā)揮家長(zhǎng)和社區(qū)資源的作用，重視實(shí)踐基地建設(shè)。

三、校本課程開(kāi)發(fā)的方式

校本課程的開(kāi)發(fā)是以學(xué)校為基地、學(xué)校自主決定、教師及有關(guān)人員廣泛參與、專(zhuān)家和行政管理人員指導(dǎo)下合作探索、共享開(kāi)發(fā)成果的一種應(yīng)用性課程研究活動(dòng)。

1.選用和改編。即對(duì)國(guó)家課程和地方課程進(jìn)行再開(kāi)發(fā)。在各學(xué)科課程中發(fā)現(xiàn)最能體現(xiàn)地方和學(xué)校特色，能適應(yīng)本地區(qū)、本校及學(xué)生不同發(fā)展需要的課程題材，挖掘相應(yīng)的課程資源，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的課程主題和課程單元。也可借鑒、移植其他地區(qū)校本課程的開(kāi)發(fā)成果。

2.新編和重組。即自主開(kāi)發(fā)校本課程。開(kāi)發(fā)時(shí)要注意與“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程整合，在研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)與技術(shù)教育、社團(tuán)活動(dòng)等方面體現(xiàn)創(chuàng)造性。

四、校本課程開(kāi)發(fā)的程序

1.需要評(píng)估

需要評(píng)估是設(shè)計(jì)校本課程時(shí)首先要做的一系列基礎(chǔ)研究。評(píng)估的主要內(nèi)容，包括學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)及辦學(xué)特色，學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展需要，學(xué)校及社區(qū)的課程資源等。校本課程的設(shè)置必須充分考慮學(xué)生的需求、興趣，這是校本課程開(kāi)發(fā)的起點(diǎn)。各校要采取與專(zhuān)家、教師、學(xué)生和社區(qū)有關(guān)人士進(jìn)行訪(fǎng)談、問(wèn)卷調(diào)查等形式，獲取、整合校本課程設(shè)置的信息，構(gòu)建校本課程框架結(jié)構(gòu)。要充分考慮學(xué)校和社區(qū)的公共教育資源、人力資源，對(duì)學(xué)校的師資、設(shè)施、經(jīng)費(fèi)、器材、場(chǎng)地等方面的條件進(jìn)行合理的分析與評(píng)估，揚(yáng)長(zhǎng)避短，量力而行。

2.制定總體目標(biāo)和框架

確定目標(biāo)是學(xué)校對(duì)校本課程所做出的價(jià)值定位。各校要在分析與研究需要評(píng)估的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)校本課程審議委員會(huì)的集體討論、審議，確定校本課程的總體目標(biāo)及總體框架。

3.組織與實(shí)施

組織與實(shí)施是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)校本課程目標(biāo)而開(kāi)展的一系列活動(dòng)。（1）制定《校本課程規(guī)劃方案》。學(xué)校要根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)，制定《校本課程規(guī)劃方案》。《校本課程規(guī)劃方案》是指在《課程計(jì)劃》規(guī)定的范圍內(nèi)由學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的課程計(jì)劃。它的內(nèi)容包括：需要評(píng)估；學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)的總體目標(biāo)；校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門(mén)類(lèi)；校本課程實(shí)施與評(píng)價(jià)的設(shè)想；保障措施。（2）校本課程的申報(bào)與評(píng)審。校本課程方案確定后，鼓勵(lì)教師自主申報(bào)校本課程。確定開(kāi)設(shè)校本課程的教師，必須填寫(xiě)《校本課程申報(bào)評(píng)審書(shū)》（內(nèi)容包括：課程名稱(chēng)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容或活動(dòng)安排、課程實(shí)施設(shè)計(jì)、課程評(píng)價(jià)建議以及學(xué)校評(píng)審意見(jiàn)等），并提交學(xué)校課程審議委員會(huì)進(jìn)行審議。課程審議委員會(huì)依據(jù)申報(bào)開(kāi)發(fā)校本課程教師本身的教育教學(xué)能力及學(xué)校的教育資源等條件，對(duì)申報(bào)的課程進(jìn)行評(píng)審，并作出評(píng)價(jià)意見(jiàn)。

（3）規(guī)范課程安排和評(píng)價(jià)機(jī)制。凡通過(guò)審議的校本課程，要明確具體課時(shí)、內(nèi)容、任課教師、上課地點(diǎn)，提供給學(xué)生。全縣中小學(xué)3－12年級(jí)每周2－3節(jié)，不得隨意刪減，要有校本課程表、校本課程設(shè)計(jì)人表及組織實(shí)施表，并將相關(guān)內(nèi)容反映到總課程表之中。

（4）學(xué)校要檢查教師的校本課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，精心篩選教案并進(jìn)行整理，建立校本課程資源庫(kù)，每月?lián)駜?yōu)上報(bào)3-5篇到縣教研室。學(xué)期結(jié)束對(duì)課程學(xué)習(xí)結(jié)果要有相應(yīng)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)“初編教材-上課試用-查找問(wèn)題-再次修改-再次上課”的校本課程開(kāi)發(fā)程序。

五、校本課程的管理

1.學(xué)校成立校本課程審定委員會(huì)。該委員會(huì)一般由校長(zhǎng)、教師代表、學(xué)生及家長(zhǎng)代表和社區(qū)相關(guān)人士等構(gòu)成，也可聘請(qǐng)研究人員和課程專(zhuān)家參與。校本課程審定委員會(huì)的主要職能是審定校本課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，制定校本課程開(kāi)發(fā)方案。

2.學(xué)校教務(wù)、教科部門(mén)是校本課程管理的責(zé)能部門(mén)，主要職責(zé)是執(zhí)行、督導(dǎo)、評(píng)估校本課程執(zhí)行情況。

3.校長(zhǎng)是校本課程的主要決定者和責(zé)任人，教務(wù)、教科部門(mén)成員負(fù)責(zé)校本課程的日常管理工作。

4.教師是課程實(shí)施與開(kāi)發(fā)的主要力量，對(duì)課程的有效實(shí)施、學(xué)生的質(zhì)量評(píng)定具有專(zhuān)業(yè)自主權(quán)；學(xué)生有權(quán)自主選修校本課程，有權(quán)對(duì)校本課程進(jìn)行評(píng)價(jià)和建議；學(xué)生家長(zhǎng)及有關(guān)社區(qū)人員有對(duì)校本課程的知情權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)和建議權(quán)。

5.對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施要給予經(jīng)費(fèi)上的支持。學(xué)校要加強(qiáng)圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室等專(zhuān)用設(shè)施的建設(shè)，合理配置教學(xué)設(shè)備；要設(shè)立課程管理基金，用于課程實(shí)施與開(kāi)發(fā)、教師培訓(xùn)、對(duì)外交流。

六、發(fā)揮縣基礎(chǔ)教研室的指導(dǎo)作用

學(xué)校開(kāi)發(fā)與實(shí)施校本課程，必須根據(jù)本校的校情和基礎(chǔ)，結(jié)合特色項(xiàng)目的打造，抓住重點(diǎn)，有所選擇，而不能四處出擊，面面俱到。因此，必須堅(jiān)持統(tǒng)籌安排、重點(diǎn)開(kāi)發(fā)的原則，充分發(fā)揮縣教研室指導(dǎo)評(píng)估的作用，幫助學(xué)校集中力量，有效實(shí)施。

1.根據(jù)平輿縣教體局每年制定《學(xué)校工作目標(biāo)考核評(píng)估方案》，開(kāi)足開(kāi)齊國(guó)家課程和地方課程、研發(fā)校本課程是重要內(nèi)容。基礎(chǔ)教研室將加強(qiáng)檢查調(diào)研，規(guī)范各校在課程設(shè)置、課程實(shí)施和課程開(kāi)發(fā)等方面的行為，嚴(yán)格執(zhí)行全省統(tǒng)一制定、縣教研室下發(fā)的課時(shí)安排計(jì)劃，確保按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

2.縣基礎(chǔ)教研室成立校本課程開(kāi)發(fā)管理小組，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校開(kāi)發(fā)的校本課程進(jìn)行評(píng)估與指導(dǎo)。校本教材必須經(jīng)縣校本課程開(kāi)發(fā)管理小組專(zhuān)家審定批準(zhǔn)后方可使用。

3.要對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施進(jìn)行全局部署，擇優(yōu)選拔校本課程研發(fā)教師，組成學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，合作編寫(xiě)有實(shí)用價(jià)值、有創(chuàng)新的校本教材，同時(shí)每年開(kāi)展中小學(xué)校本課程優(yōu)質(zhì)課和教學(xué)成果的評(píng)選活動(dòng)。

4.鼓勵(lì)學(xué)校申報(bào)關(guān)于校本課程開(kāi)發(fā)的研究課題，促使學(xué)校以教育科研帶動(dòng)校本課程的開(kāi)發(fā)和學(xué)校特色的創(chuàng)建。參加課題研究的學(xué)校要嚴(yán)格按照教育科研的方法和程序，成立課題組，提供支持與協(xié)助，規(guī)范管理，扎實(shí)開(kāi)展工作。課題完成之時(shí)，也是校本課程開(kāi)發(fā)成功之時(shí)。要爭(zhēng)取形成幾種有價(jià)值、有特色的校本教材。

平輿縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室

2014年9月2日