第一篇：當前高校公共體育教學(xué)中存在的問題及對策分析

當前高校公共體育教學(xué)中存在的問題及對策分析

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的深化和發(fā)展，越來越多的教育工作者認識到非文化課對學(xué)生成長和發(fā)展的意義。就當前高校教育教學(xué)而言，體育教育的目的是增強學(xué)生體質(zhì)，促進高校學(xué)生的身心健康發(fā)展，為社會培養(yǎng)一批既有專業(yè)能力又有良好體質(zhì)的現(xiàn)代化新人。本文主要基于高校體育教師的角度，分析了當前我國高校公共體育教學(xué)的現(xiàn)狀，從教學(xué)內(nèi)容、安全防護、教學(xué)評價三個層面深入探析了高校公共體育教學(xué)中存在的主要問題，并有針對性的提出了幾點解決建議。

關(guān)鍵詞：高校;公共體育;教育教學(xué);存在問題;解決建議

一、當前我國高校公共體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

近年來，我國各大高校以《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》為參考，結(jié)合本校體育設(shè)施以及高校學(xué)生的實際情況，在體育課程設(shè)置以及體育教育實際實施等方面做了進一步調(diào)整，開發(fā)出適合學(xué)生身心特征的體育教學(xué)計劃。從課程設(shè)置方面來看，大學(xué)一、二年級體育課程主要以基本素能為主，如田徑、球類、體操等;大學(xué)三年級體育則開設(shè)了武術(shù)、網(wǎng)球、健美體操等選修課，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的體育項目;大四的體育課程設(shè)置則比較靈活一些，很多學(xué)校也已不再開設(shè)體育課程，有的學(xué)校實施一年一度的達標測試，以此來督促學(xué)生自覺進行體育鍛煉，保持健康體魄。此外，很多高校開始注重運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如運用多媒體動畫來分解投籃動作要領(lǐng)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當然，在實際的高校公共體育教學(xué)中，也存在著一些問題。如，部分女生和體弱的學(xué)生對體育課程存在著一些抵觸心理，盡管他們已經(jīng)盡力了，但可能還與我們的統(tǒng)一考核標準存在著一定差距。還有很多學(xué)生對體育鍛煉與學(xué)習(xí)沒有正確的認識，部分學(xué)生上體育課主要是為了修學(xué)分，甚至迫于考試壓力才不得不參加學(xué)習(xí)。

二、當前高校公共體育教學(xué)中存在的主要問題分析

當前，我國高校公共體育教學(xué)中存在著教學(xué)內(nèi)容問題、安全防護問題、教學(xué)評價等，這些問題的存在直接影響到高校公共體育教學(xué)的質(zhì)量。

（一）高校公共體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容問題

高校公共體育教學(xué)應(yīng)該是承接于小學(xué)、中學(xué)的，但實際上，高校公共體育教學(xué)與中學(xué)體育的內(nèi)容重復(fù)率非常高，重復(fù)性教學(xué)難以激發(fā)起大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。另外，還有的高校為了讓學(xué)生在有限的大學(xué)階段掌握更多的體育技能，安排了籃球、排球、網(wǎng)球、武術(shù)、游泳、體操等多項體育項目，而兩年的體育課總學(xué)時只有180左右，如果再減去節(jié)假日、考試等的時間，實際的體育教學(xué)課時也就在120學(xué)時左右，在如此有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)如此多的體育技能，其學(xué)習(xí)效果可想而知。

此外，當前我國高校公共體育教學(xué)中普遍缺乏德育教育內(nèi)容，體育教師的日常教學(xué)與考核更加注重的是運動技巧以及勝負結(jié)果，卻往往忽視了培養(yǎng)學(xué)生在運動過程中的不怕失敗、努力拼搏、團結(jié)互助等精神，這種急功近利的心態(tài)容易導(dǎo)致學(xué)生心理健康的偏差。

（二）高校公共體育教學(xué)的安全防護問題

安全無小事，高校公共體育課程中的安全事故時有發(fā)生。比如，某高校大學(xué)生在跑完1000米測試后突然倒地猝死。從總體上來說，男生發(fā)生意外事故的概率大于女生，主要的運動損傷類型有擦傷、挫傷、關(guān)節(jié)扭傷、肌肉拉傷等，而引發(fā)體育意外傷害事故的主要項目有籃球、輪滑、足球、羽毛球、跆拳道、散打等。究其原因，有的高校體育教師的安全防護意識差，沒有對學(xué)生進行安全防護方面的教育和培訓(xùn)，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生安全事故，此外，很多學(xué)生由于缺乏正確的運動技術(shù)或者是課前的熱身活動做的不到位以及學(xué)生自身的身體素質(zhì)等原因?qū)е掳踩鹿暑l發(fā)，給學(xué)生的身心健康造成了很大的危害。因此，在以后的高校公共體育教學(xué)中一定要強化學(xué)生的安全防護意識，提高學(xué)生的自我保護能力。

（三）高校公共體育教學(xué)的教學(xué)評價問題

合理的教學(xué)評價有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不合理的教學(xué)評價則容易打擊學(xué)生的積極性和主動性。當前，我國高校公共體育教學(xué)還是以傳統(tǒng)的分數(shù)考核為主，一般是以最后的考核分數(shù)為準。如此一元化的教學(xué)評價顯然是不符合現(xiàn)代體育教育發(fā)展要求的，一些平時體育成績不錯的學(xué)生如果期末考試發(fā)揮失常，得到比較低的分數(shù)，這不僅是不公平的考核和評價，而且也容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、我國高校公共體育教學(xué)問題的解決建議分析

從某種意義上來說，一個人的身體素質(zhì)對一個人的未來發(fā)展有很大影響，甚至起著決定性的作用。高校公共體育教學(xué)的目標不是培養(yǎng)體育英才，而是增強每一位大學(xué)生的身體素質(zhì)。在此目標的指引下，高校公共體育教學(xué)應(yīng)進一步創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、高度重視體育安全問題、改革考試教學(xué)評價方式，對公共體育教育進行全面改革。

（一）創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)高校學(xué)生的體育熱情

高校公共體育教學(xué)應(yīng)在重視體育技巧的基礎(chǔ)上，進一步創(chuàng)新和改進教學(xué)內(nèi)容，盡量避免重復(fù)性教學(xué)和泛濫化課程兩個極端，根據(jù)學(xué)生的不同情況合理安排體育課程和教學(xué)時長，以激發(fā)起學(xué)生的體育運動興趣為重點，確保學(xué)生畢業(yè)之后還會自覺進行體育鍛煉。從這一層面來講，可采用一周兩課、一課一課時的教學(xué)體制，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)體育，還可選擇一到兩項為學(xué)生普遍接受的運動項目進行教授，激發(fā)學(xué)生的運動積極性。

高校公共體育教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)適量加入德育教育內(nèi)容，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。首先，體育教師應(yīng)以身作則、以德服人，為學(xué)生樹立好榜樣;其次，體育教師應(yīng)在教學(xué)中改進教學(xué)方法，加強德育教育。如，學(xué)習(xí)足球時，可讓學(xué)生明白團隊合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和能力;在田徑運動中，可鼓勵學(xué)生堅持跑步，磨練學(xué)生的堅強的意志。

（二）重視體育安全問題，及時發(fā)現(xiàn)和排除安全隱患

一是樹立起安全意識。高校公共體育教學(xué)中，體育教師一定要高度重視安全問題，不僅要增強自身的安全意識，而且要幫助學(xué)生樹立起自我保護意識，盡量避免產(chǎn)生意外安全事故，真正實現(xiàn)“康樂體育”，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二是做好課前準備工作。有目的、有意識的適當?shù)恼n前活動預(yù)熱可以有效的避免意外安全事故的發(fā)生，因此，高校體育教師要事先了解每一位學(xué)生的身體狀況，對患有心臟疾病或其他不適合劇烈運動的學(xué)生進行區(qū)別對待，同時在進行劇烈運動之前要做好預(yù)熱準備工作，并給學(xué)生做好運動示范動作。此外，還要定期檢查運動器材，防止因體育器材老化導(dǎo)致安全事故。

三是合理安排教學(xué)內(nèi)容。高校體育教師應(yīng)靈活安排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同學(xué)生的實際情況控制好運動量和運動強度，尤其是對于不適合劇烈運動的學(xué)生可適當安排其他類型的體育活動。

四是掌握一定的急救措施。我們總是在盡量防止意外傷害事故的發(fā)生，但是在體育運動中受傷也是難免的，因此，我們一定要教給學(xué)生急救常識，讓學(xué)生懂得中暑、抽筋、骨折、脫臼、扭傷等常見事故的急救措施，以便在第一時間展開救助。

（三）改革考試評價方式，采用多元化教學(xué)評價模式

每個學(xué)生的身體素質(zhì)是不一樣的，我們對學(xué)生進行考核時也要考慮學(xué)生之間的個體差異性，避免采取標準化或一刀切的考核方式。因此，多元化的教學(xué)評價模式是必要的?，F(xiàn)設(shè)計考核評價模式如下：

體育教學(xué)考核評價主要分為兩大部分：一是平時考核，一是期末考核。我們要將學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤次數(shù)等考慮在內(nèi)，并結(jié)合最后的期末考核結(jié)果做出最后的評價。在具體的考核方式上，還可采取自我評價與同學(xué)評價、老師評價相結(jié)合的方式，從多角度全面的評價和考核學(xué)生的體育成績。

四、結(jié)束語

綜上所述，我國高校公共體育教學(xué)是現(xiàn)代高校素質(zhì)教育改革的重要內(nèi)容，是增強學(xué)生體質(zhì)的重要途徑。作為高校體育教師，我們應(yīng)該認識到當前我國高校公共體育教學(xué)中還存在著很多問題，為此，我們可以從創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、重視體育安全、改革評價方式等方面入手，不斷增強每一位學(xué)生的終身健身意識，增強每一位學(xué)生的體質(zhì)，為社會培養(yǎng)身心健康的現(xiàn)代化人才。（作者單位：鄭州大學(xué)體育系）

參考文獻：

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第二篇：當前高校校園文化存在問題與對策分析

當前高校校園文化存在問題與對策分析

2008-12-26 10:47:00 來源：本站

摘要：隨著有中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展和高校改革的深入，高校校園文化的內(nèi)涵也不斷地得到豐富，對校園文化建設(shè)也不斷地提出新的要求。本文論述了高校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀，總結(jié)了存在困難與問題，提出新時期校園文化建設(shè)的對策。

關(guān)鍵詞：校園文化 困境 對策

高校校園文化作為一種亞文化，是社會文化的分支系統(tǒng)，即是在大學(xué)校園這一生態(tài)環(huán)境下，由一定數(shù)量的個體行為形成的一種共存文化現(xiàn)象，以一定的方式表達出來，反映了“大學(xué)人”這一亞社會群體的特有的生活狀態(tài)和獨特的文化心態(tài)。廣義而言，它指高等學(xué)校管理者和廣大師生員工為了實現(xiàn)自己的目標，在教學(xué)、科研、生活等各個領(lǐng)域創(chuàng)造出來的活動方價值觀念以及物質(zhì)和精神成果中所體現(xiàn)的文化形態(tài)。狹義而言，可指以全校師生為主體創(chuàng)造的教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)、生活等社會實踐活動中所表現(xiàn)出的文化意識和行為，甚至可以更微觀地體現(xiàn)為僅以大學(xué)生為主體創(chuàng)造進行的校園課外文化活動，即“第二課堂”。校園文化具有重要的育人功能，高校的校園文化建設(shè)對大學(xué)生的思想政治教育環(huán)境、心理、實施方法都有積極的影響。但在新時期、新形勢下，高校校園文化建設(shè)也面臨新的困境，如何突破其發(fā)展的瓶頸，已進入我們的研究視野。

一、高校校園文化建設(shè)面臨的困境

當前，在我國政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生深刻變化的大背景下，高校校園文化得到了極大發(fā)展，豐富了大學(xué)生的課余文化生活，提高了他們的文化素養(yǎng)，增長了他們的學(xué)識才干，培養(yǎng)了他們的競爭意識、生存意識和團隊意識，但在目前的高校校園文化建設(shè)中突出存在著過分注重功利主義的目的，缺乏或忽視校園文化對于大學(xué)生成長成材的意義，缺乏自身校園精神的培養(yǎng)和塑造，這應(yīng)當引起我們的注意和思考。高校校園文化建設(shè)主要存在以下問題：

(一)校園文化活動的自發(fā)性和盲目性有逐漸增強的趨勢。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立、完善和發(fā)展，作為一種動態(tài)文化形式的校園文化必然會染上市場經(jīng)濟的許多色彩。其活動的自發(fā)性也會逐漸加強。如果這種自發(fā)現(xiàn)象一旦出現(xiàn)而又沒有得到及時、正確的引導(dǎo)和規(guī)范，就很容易地產(chǎn)生一定的盲目性，在一些高校中，這種不良狀況已經(jīng)出現(xiàn)并且正呈蔓延之勢：特別是一些青年學(xué)生的是非、真假、善惡等分辨力相對較低，抵御各種錯誤文化思想滲透和侵蝕的能力較差，易接受、移植、內(nèi)化不良社會文化，崇尚“跟著感覺走”的非理性主義文化、“瀟灑走一回”的享樂主義文化、“有用即真理”的實用主義文化、“金錢萬能”的拜物主義文化和“無拘無束”的無政府主義文化，進而出現(xiàn)政治淡漠、道德失范、精神虛無、人格分裂、價值錯位、自我膨脹等現(xiàn)象。

（二）校園文化內(nèi)涵相對貧乏。

校園作為文化傳承和創(chuàng)造的主要載體，其文化內(nèi)涵理應(yīng)十分豐富，然而，現(xiàn)實卻不容樂觀，主要表現(xiàn)在：1.通俗文化流行，高雅文化較少。大多數(shù)學(xué)生社團的活動情趣品位不高，學(xué)生課余活動單調(diào)，許多學(xué)生的文化生活僅限于唱流行歌曲、玩電腦游戲、QQ聊天等，課桌文化、寢室文化充斥的大都是格調(diào)較低的通俗文化，對中國傳統(tǒng)文化不以為然，尤其是高雅文化活動較少。2.娛樂性內(nèi)容多、啟迪性內(nèi)容少，科技文化建設(shè)、學(xué)術(shù)活動沒有真正成為校園文化的重要支柱。學(xué)術(shù)氣氛不濃，學(xué)習(xí)勁頭不足、科教結(jié)合不夠、科研成果不多。第二課堂活動中，絕大部分為知識型、文體型、娛樂型活動，學(xué)術(shù)型、科技型或帶有科研性的社團及其活動較少等。3.只局限在學(xué)生管理和思想教育的層次上，并沒有把校園文化建設(shè)放在整體辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標的大背景下來操作實施。4.校園文化建設(shè)經(jīng)過多年的積累與探索，制度層次的建設(shè)已經(jīng)趨飽和并已經(jīng)開始顯示出重復(fù)建設(shè)的苗頭，將導(dǎo)致校園文化仍然處于一種低水平狀態(tài)，發(fā)揮不出校園文化在高等教育中的重要作用。

（三）校園文化缺少有效機制和長效機制。

主要有以下幾方面的表現(xiàn)：1．教育形式陳舊，缺乏應(yīng)有的更新方式。2．注重了校園文化活動的娛樂性或政治性，相對忽視了其間有機的結(jié)合。3．注重校園文化對外的開放與接納，相對忽視了對校園文化實施宏觀管理與調(diào)控。4．沒有處理好“主”和“次”的關(guān)系，校園文化活動的類型，層次和要求不同，在校園文化建設(shè)中所起的作用和育人功能也不同。在指導(dǎo)的過程中不能平均使用力量，要有主有次。課內(nèi)與課外，以課內(nèi)為主；校內(nèi)與校外，以校內(nèi)為主；教師與學(xué)生，以教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用為主；不同層次中，以中高層次為主。5.校園文化主體的片面性。校園文化建設(shè)的主體應(yīng)當包括學(xué)校所有的成員（學(xué)生、教師、管理人員、后勤服務(wù)人員等）和組織。在校園文化建設(shè)中，教師與學(xué)校管理人員起著主導(dǎo)的作用，他們的思想境界、行為作風，對于校園文化的建設(shè)有著重要的影響。后勤服務(wù)人員的服務(wù)水平和態(tài)度也是校園文化建設(shè)的重要方面。在當前校園文化建設(shè)中，校園文化的主體局限于大學(xué)生群體和少數(shù)幾個部門，而把校園中的其他成員排斥在外。學(xué)生在校園文化建設(shè)中往往處于被動狀態(tài)，其主動性、積極性和創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮；各種文化活動往往靠“組織”進行了，喊口號、唱高調(diào)、一陣風、走過場，流于形式，不僅達不到預(yù)期目的，而且增加了學(xué)生的負擔。校園文化主體結(jié)構(gòu)不全，使校園文化成了十足的學(xué)生文化。

（四）網(wǎng)絡(luò)文化對校園文化造成消極影響。

主要表現(xiàn)在：1．對大學(xué)生價值取向的影響，西方政治圖謀和意識形態(tài)的滲透與校園文化建設(shè)的宗旨背道而馳，容易使學(xué)生接受網(wǎng)絡(luò)上的一些消極的信息，使原有的價值觀產(chǎn)生動搖、傾斜。2．對大學(xué)生思維方式的影響，在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)表意見和選擇信息、接受信息，完全跟著感覺走。這會阻礙青年學(xué)生認知、邏輯能力的發(fā)展，盲目追求刺激，毫無目的地漫游于形形色色的網(wǎng)上聊天室、咖啡屋、圖書館，沒有什么思索、推理和整合的余地。另外，容易使學(xué)生想象力過于虛幻而背離生活實際。3．對大學(xué)生生活方式的影響，部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，久而久之，對周圍環(huán)境的感受力和參與意識下降，導(dǎo)致孤僻、冷漠、不合群、缺乏責任感，因而經(jīng)常獨來獨往，對現(xiàn)實生活缺乏應(yīng)有的熱情，漠視教師的權(quán)威，對同學(xué)漠不關(guān)心，對集體缺乏歸屬感。

（五）校園文化打上了市場經(jīng)濟的烙印。

從寢室文化、社團文化、班集體文化、人際文化、熱點文化看許多學(xué)生的思想都發(fā)生了很大的變化，這些變化有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、管理能力、社交能力等，有其有利的一面。但是，同時也表現(xiàn)出了自私自利、缺乏集體精神、見利忘義等思想傾向，有些學(xué)生還缺乏心理承受力，難以同市場經(jīng)濟提倡的競爭機制相適應(yīng)。

二、加強高校校園文化建設(shè)的對策

當前高校校園文化建設(shè)必須加以調(diào)整,按照校園文化的本質(zhì)要求開展校園文化活動,為實現(xiàn)大學(xué)的培養(yǎng)目標服務(wù)。當前，校園文化建設(shè)首先要在以下方面狠下功夫：

（一）必須堅持以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，把校園文化建設(shè)納入高校發(fā)展的總體規(guī)劃并作為重點予以重視。

校園文化建設(shè)不是一朝一夕所能完成的，需要長時期的、艱苦的努力才能收到一定的成效。高校要充分重視校園文化對學(xué)校發(fā)展和人才培養(yǎng)的重要作用，特別是高等教育理論研究界和高校主要領(lǐng)導(dǎo)要對校園文化的作用有充分的認識，真正予以重視，納入學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃，是校園文化建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的重要內(nèi)容。在堅持既弘揚主旋律又倡導(dǎo)多樣化、既弘揚傳統(tǒng)又與時俱進、堅持既加強規(guī)范引導(dǎo)又注重學(xué)生個性發(fā)展三個原則下，樹立校園文化全員共建意識。校園文化建設(shè)與高校的各個方面的工作都有關(guān)系，良好的校園文化也不只是讓在校大學(xué)生收益，而且能使所有員工受益。因此，高校必須樹立全員共建校園文化的意識。校領(lǐng)導(dǎo)以及服務(wù)人員只有充分認識到自己在校園文化建設(shè)中應(yīng)負有的責任，校園文化建設(shè)才能從整體上擺脫目前存在的問題和困難。

（二）加強領(lǐng)導(dǎo)，理順關(guān)系，建立健全符合網(wǎng)絡(luò)時代要求的校園文化管理體制。

網(wǎng)絡(luò)時代產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)文化，校園文化建設(shè)受到嚴峻的挑戰(zhàn)，如何積極應(yīng)對，使網(wǎng)絡(luò)文化對校園文化起到積極的正面作用，給校園文化建設(shè)者提出了新的課題。只有正確分析和對待網(wǎng)絡(luò)文化對校園文化的沖擊與影響，轉(zhuǎn)害為利，引導(dǎo)利用，才是網(wǎng)絡(luò)時代校園文化建設(shè)的應(yīng)對策略。1．充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)展學(xué)生的多種能力。網(wǎng)絡(luò)有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，擺脫對知識權(quán)威的從眾心理，利用網(wǎng)絡(luò)高科技的特點在資源共享中獲得自我教育。高?？梢酝ㄟ^在網(wǎng)上開展知識講座、征文、專業(yè)知識競賽、作品設(shè)計及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，鼓勵學(xué)生建立自己富有特色、有意義的個人或集體網(wǎng)站，使學(xué)生更好的利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識，從而培養(yǎng)自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生興趣，拓寬學(xué)生知識面，還可以建構(gòu)“網(wǎng)上班級”、“網(wǎng)上管理區(qū)”、“網(wǎng)上社團”等網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造實踐能力、自主自律能力、組織管理能力等，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合技能。

2．發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的調(diào)適功能，促進學(xué)生心理健康發(fā)展。當今社會，來自各方面激烈的競爭及社會自身的的諸多原因使學(xué)生承受巨大的心理壓力，部分學(xué)生還有一定程度的心理疾病，高校可以通過開設(shè)網(wǎng)上咨詢熱線給存在心理問題的大學(xué)生以及時和正確的知道，使學(xué)生在不需要說明自己身份的情況下盡情地訴說或宣泄，還可以在網(wǎng)上接受心理絞治，促進學(xué)生心理健康發(fā)展。高校還要利用網(wǎng)絡(luò)教育大學(xué)生樹立心理健康意識，增強心理調(diào)適能力，全面提高心理素質(zhì)，使其坦然面對和正確處理學(xué)習(xí)、擇業(yè)、人際交往中所遇到的問題。比如，可以設(shè)計一些健康的網(wǎng)絡(luò)游戲，有獎答題競賽，網(wǎng)友討論等多種自娛自樂、喜聞樂見的網(wǎng)上文化活動，為青年學(xué)生提供適度的自我表現(xiàn)機會，一旦這種精神環(huán)境和文化氛圍形成，既滿足了大學(xué)生身心發(fā)展的需要，也形成了蓬勃向上、健康的校園文化。

3．通過網(wǎng)絡(luò)強化校園精神，進一步激發(fā)校園文化的凝聚力。高校網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)尤其是校園網(wǎng)的建設(shè)上應(yīng)處處體現(xiàn)著校園精神，形成校園主題共同特有的責任意識、集體意識，增強高校校園凝聚力。在校園網(wǎng)的網(wǎng)頁設(shè)計的風格、信息發(fā)布、杰出校友、科研成果的宣傳上體現(xiàn)各個高校獨具特色的風格和精神，歷史積淀，從而體現(xiàn)出學(xué)校的主旋律，讓與之有關(guān)的人為之驕傲。同時我們還應(yīng)該充分認識到當形成一定的校園精神時，還會對外界消極文化因素起到一定的排斥作用。所以高校在抓校園文化建設(shè)時，應(yīng)始終把校園精神的強化作為營造校園網(wǎng)絡(luò)文化的一個重要內(nèi)容。

（三）加強對校園精神的培育。目前，各高校在校園文化建設(shè)上都狠下工夫，而作為校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容和根本出發(fā)點的校園精神發(fā)掘卻遠遠不夠。校園精神作為大學(xué)在一定社會歷史條件下為謀求生存和發(fā)展，達到即定的教育目標，而在長期的校園文化創(chuàng)造過程中積淀、整合、提煉出來的反映廣大師生員工共同理想、精神理念、文化傳統(tǒng)、學(xué)術(shù)風范和行為準則，并為廣大師生員工所認可的價值觀念體系和群體意識，具有重要的意義。所以高校校園文化建設(shè)首先必須創(chuàng)建一個優(yōu)良的環(huán)境，用先進文化占領(lǐng)思想文化陣地，凈化育人環(huán)境，為校園文化發(fā)展創(chuàng)造一個和諧的氛圍：

1．培育學(xué)生的認同感和母校意識，多維滲透學(xué)校精神。培養(yǎng)學(xué)生的認同感和母校意識，而母校意識的核心是光榮感、自豪感和熱愛母校的感情。這樣可以從多個方面滲透學(xué)校精神，使之內(nèi)化為學(xué)生的思想和行動。在校園文化建設(shè)與管理中，僅僅靠顯性“硬件”措施，像物質(zhì)文化、機構(gòu)設(shè)臵、規(guī)章制度、管理方法等，其效果是有限的，它未必能從心靈深處作用于人，它還必須與“軟件”因素結(jié)合起來，才能真正奏效。校風即學(xué)校整個的精神面貌，是學(xué)校穩(wěn)定的、具有某種特征并受一定價值支配的集體思想意識與作風，優(yōu)良的校風必然帶來一種積極向上、令人振奮的文化氛圍，乃文化之“場”，借助它來凝聚輻射高校精神。只有建立優(yōu)良的校風、教風、學(xué)風、考風，才能增強高校的文化合力。學(xué)校要形成以爭創(chuàng)先進、刻苦鉆研、團結(jié)勤奮、勇于創(chuàng)新為中心的校風，嚴謹求實的學(xué)風，要樹立良好的考風、教風，優(yōu)化育人環(huán)境。

2．以高格調(diào)、高品位的“精英”文化，提升大學(xué)形象。所謂大學(xué)形象是指公眾對某所大學(xué)客觀顯示的整體印象與評價，它是大學(xué)客觀現(xiàn)實、組織行為與人們對大學(xué)主觀評價、主觀印象的統(tǒng)一體，它主要通過知名度與美譽等體現(xiàn)出來。雖然各類型、各層次的正向高校校園文化有助于維系大學(xué)形象，但并非都能有助于提升大學(xué)形象。因為各類文化活動過程及其結(jié)果對高校形象建構(gòu)的作用并非等價，只有與高校的社會精英形象與學(xué)術(shù)策源地形象相稱的高格調(diào)、高品位的校園文化，才有可能大副提升大學(xué)形象。就高校來說，學(xué)術(shù)活動、學(xué)術(shù)文化無非是其主導(dǎo)，只有以學(xué)術(shù)為中心，為主導(dǎo)，才能以特有的精英文化形象本身來導(dǎo)引、激勵與提升大學(xué)形象；也只有以學(xué)術(shù)文化為主流，才能體現(xiàn)大學(xué)的文化創(chuàng)新、重構(gòu)與批判職能。

3．大力發(fā)展社團，積極支持社團開展工作，建設(shè)好社團文化，做到社團活動科學(xué)化。學(xué)生社團活動要注意科學(xué)化，要做到科學(xué)精神與人文精神有機的結(jié)合?；顒拥闹黝}應(yīng)涉及到科技、文化、政治、經(jīng)濟等社會熱點問題?；顒拥膬?nèi)容要涉及面廣、內(nèi)容新、信息量大、質(zhì)量高，特別要加強人文科學(xué)和自然科學(xué)方面的活動，以幫助學(xué)生鞏固專業(yè)、擴大知識面、增強自學(xué)能力、激發(fā)集體主義觀念。這樣才能增強校園文化的吸引力，滿足大學(xué)生身心發(fā)展的需要，進而樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀。同時，通過各種科技活動，幫助學(xué)生全面準確的認識社會，研究社會，增強他們的責任心和歷史使命感。

4．運用各種載體（校報，?？?，校內(nèi)廣播電視和學(xué)校出版社等），結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)慶日，重大事件，和開學(xué)典禮，畢業(yè)典禮等進行長期有效的校園文化建設(shè)。

（四）實現(xiàn)校園文化創(chuàng)新，營造豐富多彩的校園文化生活 創(chuàng)造良好的校園文化環(huán)境，正確地估計和合理地設(shè)計校園文化活動，對學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、提高自身素質(zhì)，必將起到重要作用，同時也是加強學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的需要。

1．實現(xiàn)高校校園文化主體的觀念創(chuàng)新。尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生主體的積極性，要求學(xué)生自身進行觀念變革，增強其主體性意識，對其進行有意識的引導(dǎo)。

2．實現(xiàn)高校校園文化內(nèi)容、形式的創(chuàng)新。校園文化創(chuàng)新應(yīng)體現(xiàn)時代性，增加體現(xiàn)時代內(nèi)容的方式，如網(wǎng)絡(luò)、多媒體等的運用。其次，校園文化要根據(jù)學(xué)生的年齡，專業(yè)，以及性別的差異開展多層次、多類型的活動。最后，要堅持社會性原則，增強與社會的密切聯(lián)系，開展豐富的社會實踐活動。

3．實現(xiàn)高校校園文化管理觀念的創(chuàng)新。把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力作為教育管理體系的最終目的。管理體系發(fā)揚民主觀念，發(fā)揮每個個體的積極性，鼓勵創(chuàng)造性的教學(xué)和有助于學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的教育模式，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力提供良好的支持；在管理制度方面，注重學(xué)生主體性的提高及全面發(fā)展，讓學(xué)生在校園文化舞臺上充分展示自己的主體性角色，維護學(xué)生對校園文化的組織、發(fā)展、選擇的主持權(quán)利，并加以適當?shù)囊龑?dǎo)。

（五）以文化移植實現(xiàn)校園文化傳承

對于出現(xiàn)的大學(xué)城的新情況，校園文化建設(shè)可以采取文化移植的新方法。文化移植是解決校園文化傳遞問題的一種較好的方式。校園文化移植在方式上可以分為直接移植和間接移植。直接移植上指通過學(xué)校成員有意識的行動在新校區(qū)就可以實現(xiàn)的校園文化要素，如有形物的校園文化，包括建筑物風格，建筑物的命名，服飾，園林，校訓(xùn)標志，師生行為規(guī)范，設(shè)立社團的分支機構(gòu)及社團活動，各種典禮等等。間接移植是指難以有意識地進行直接實施的而融合在各種校園文化形式之中的要素，如價值觀念、常識性的觀點、話語方式等等。它突出特點表現(xiàn)為感染與暗示、模仿與從眾等潛移默化的方式，往往通過校區(qū)之間的交流加以實施。校園文化移植在內(nèi)容方面分為具體的移植和抽象的移植。具體的移植是指通過特定的專項的方式實施，抽象移植是指通過學(xué)校在新校區(qū)的各項運作而體現(xiàn)出整體性和普遍性的校園文化的實施方式。

第三篇：大學(xué)體育教學(xué)中存在的問題和對策分析（范文模版）

中圖分類號：g807 文獻標識：a 文章編號：1009-9328（2016）10-000-01

摘 要 大學(xué)體育是我國普通高等教育領(lǐng)域中的一門基礎(chǔ)性必修課程，在大學(xué)階段開展體育教育對提高國民體育素養(yǎng)，強健大學(xué)生體魄，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)均有著非常重大的意義。本文淺析了現(xiàn)階段我國大學(xué)體育教學(xué)中存在的問題和應(yīng)當采取的對策。

關(guān)鍵詞 大學(xué)體育 教學(xué) 問題 對策

進入新世紀以來，隨著我國科學(xué)技術(shù)的進步和經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，不論是社會生產(chǎn)還是國民的生活方式都發(fā)生了很大的變化，并由此引發(fā)了教育領(lǐng)域的調(diào)整、改革。大學(xué)體育教育作為促進大學(xué)生身心健康，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程，近年來在素質(zhì)教育理念的引領(lǐng)下取得了喜人的改革成果，在教學(xué)體系建設(shè)、教育模式變革、教育內(nèi)容更新、教學(xué)成效提升等方面都有了很大的進步。但由于種種歷史和現(xiàn)實原因，現(xiàn)階段我國的大學(xué)體育教學(xué)實踐中還存在不少問題，阻礙了大學(xué)體育教育質(zhì)量的進一步提高，亟需加強研究，提出對策。

一、現(xiàn)階段我國大學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念落后

素質(zhì)教育在我國已經(jīng)實行多年，其教育理念和精神早已成為社會共識并深入人心，然而我國傳統(tǒng)教育模式的慣性依然在大中小學(xué)校園中不同程度地存在著。尤其是在大學(xué)體育教學(xué)實踐中，仍有不少教師以灌輸式教學(xué)為主，過于注重對體育知識和運動技能的教授，忽視了對大學(xué)生體育思想的啟發(fā)和體育道德的培養(yǎng)；沿用以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，對大學(xué)生在體育教學(xué)過程中的主體性重視不夠。

（二）教師專業(yè)素養(yǎng)不足

大學(xué)體育教師的專業(yè)素養(yǎng)不足既有我國的體育師范院校專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置不合理的原由，也有教師群體自身體育專業(yè)知識、技能不扎實、體育知識面不夠?qū)掗煹脑颍€有社會生產(chǎn)生活方面變化對大學(xué)體育教學(xué)提出了更高要求的因素。其主要表現(xiàn)在教師教育理念落后，體育理論知識和運動技能達不到新生代大學(xué)生的教育需求，知識結(jié)構(gòu)與學(xué)術(shù)素養(yǎng)不能適應(yīng)時代變化等方面，影響了大學(xué)體育課堂教學(xué)的效果。

（三）教學(xué)模式陳舊

雖然我國的大學(xué)體育教學(xué)模式在教育改革的持續(xù)深化中取得了不少創(chuàng)新的成果，但很多普通高校的體育課堂教學(xué)在教學(xué)設(shè)計、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)效果評估等方面仍然是中學(xué)體育教學(xué)的簡單延續(xù)，既沒有體現(xiàn)出高等教育與初級教育之間的本質(zhì)差異，也沒有吸取新的體育教學(xué)研究成果，更沒有充分考慮新時代的大學(xué)生對體育教育的需求，使得大學(xué)體育課堂教學(xué)呆板僵化、手段單

一、枯燥乏味。

二、大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)采取的對策

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

大學(xué)體育教師是課堂教學(xué)與大學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，但其應(yīng)當主要體現(xiàn)在體育教學(xué)過程中教師對學(xué)生學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、思想思維等方面的引導(dǎo)培養(yǎng)，而非一味追求對教學(xué)進度、教學(xué)節(jié)奏的掌控。素質(zhì)教育重在對學(xué)生內(nèi)在動力與發(fā)展?jié)摿Φ拈_發(fā)，關(guān)注學(xué)生思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身心健康等層面的教育。大學(xué)體育教師應(yīng)精通吃透素質(zhì)教育的理念和內(nèi)涵，并努力探索其運用在教學(xué)實踐中的方式方法，樹立起以學(xué)生為主體的教育觀念，在教學(xué)過程中應(yīng)想法設(shè)法引發(fā)學(xué)生的探索欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)，讓大學(xué)生在體育課堂上變被動為主動。

（二）提升自身教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平

教師是教育質(zhì)量優(yōu)劣的決定性因素，而教學(xué)工作是一項專業(yè)性與實踐性高度統(tǒng)一的活動，要求教師既有扎實精深的專業(yè)知識，又有靈活高效的教學(xué)技能技巧。因此，提升體育教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平是提高大學(xué)體育教育質(zhì)量的重中之重。一方面普通高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)建立激勵機制鼓勵本校體育教師進一步進修深造，參加培訓(xùn)，提升專業(yè)能力，同時加強校際合作，推動學(xué)術(shù)交流，促進體育教師與其他地區(qū)、學(xué)校的體育教師分享、探討、觀摩體育教學(xué)，提升其教學(xué)水平；另一方面大學(xué)體育教師自身要以一個優(yōu)秀教育者的責任感和使命感鞭策自己，積極進取，勤于學(xué)習(xí)，通過多種途徑方法自我提升、自我更新、自我完善。

（三）構(gòu)建多元化教學(xué)模式

大學(xué)體育是促進大學(xué)生身心健康的基礎(chǔ)性課程，對大學(xué)生日后的就業(yè)甚至終生職業(yè)發(fā)展都具有重要意義。普通高校的教學(xué)管理者和體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，深刻認識大學(xué)體育教學(xué)的重要性，更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高我國大學(xué)體育教育質(zhì)量。

第四篇：高校體育教學(xué)存在的問題與對策

高校體育教學(xué)存在的問題與對策

摘 要：高校體育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，通過對當前體育教學(xué)現(xiàn)狀綜合分析研究發(fā)現(xiàn)，高校公共體育教學(xué)存在問題主要涉及學(xué)校、教師兩個方面，如：學(xué)校體育教學(xué)硬件設(shè)施不能滿足需求，教師教學(xué)模式單一等等，因此出現(xiàn)體育教學(xué)效果不理想，學(xué)生身體素質(zhì)下降，學(xué)生體質(zhì)測試合格率逐漸降低等現(xiàn)象。針對體育教學(xué)中存在的問題，該文提出相應(yīng)的改革措施，以期提升體育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，達到終身育心健體的目的。

關(guān)鍵詞：高校 體育教學(xué) 問題 對策

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）03（c）-0197-01

學(xué)校體育的作用

學(xué)校體育是全面健身活動的重要組成部分。學(xué)校體育對于增強民族體質(zhì)，提高民族素養(yǎng)有深遠意義，民族素質(zhì)包括身體、文化、心理和品德等素質(zhì)，學(xué)校體育面對的是學(xué)生，他們的生長發(fā)育關(guān)系到將來的身體素質(zhì)，也關(guān)系到整個民族素質(zhì)的優(yōu)劣。

學(xué)校體育對發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)體育后備人才，提高運動技術(shù)水平具有重要意義，競技運動水平能反映民族的體質(zhì)水平，也能反映國家的科技水平，經(jīng)濟實力，關(guān)系到國家的威望與聲譽。因此從學(xué)校中發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)后備力量是我國提高運動技術(shù)水平的重要途徑。

學(xué)校體育在文化建設(shè)中具有重要地位，可以促進體力智力發(fā)展，使學(xué)生獲得知識、技術(shù)技能，充實豐富社會文化建設(shè)，對美育有促進作用，豐富學(xué)生課余文化生活。存在的問題

2.1 學(xué)校方面

（1）體育設(shè)施，體育課主要是以實踐課為主的一項教學(xué)活動，在教學(xué)活動過程中如果教學(xué)設(shè)備缺失對教學(xué)效果具有很大的影響，所以在教學(xué)過程中對硬件設(shè)備具有很高的要求，如果投入的體育經(jīng)費不夠，就很難實現(xiàn)體育教學(xué)過程中對體育課程的建設(shè)與規(guī)劃。近幾年很多高校都在不斷地進行體育教學(xué)改革與完善，硬件缺失問題備受關(guān)注。但是目前一些學(xué)校缺少大型室內(nèi)場館建設(shè)，使得一些多元化的體育課教學(xué)無法開展，室外場地建設(shè)也不夠完善，功能單一；另外，還有一些學(xué)校場館少，為盡可能提高利用率密集地排課，其實在一定程度上卻降低了教師體育教學(xué)的效率，也降低了場館的使用壽命。如籃球館是一個應(yīng)該上籃球課的地方，可因為場地不足，籃球課、排球課，甚至足球課都在一個場館進行，很多時候不同班級的課程相遇，就只能一個班級上課，而其他班級進行別的活動。

學(xué)校在體育教學(xué)過程中往往還缺乏對體育教師的有效激勵，對體育教學(xué)改革不夠重視，忽視教學(xué)改革創(chuàng)新方面的問題。

（2）教學(xué)目標，我國學(xué)校體育教學(xué)目標：有效地增進健康，使學(xué)生較為熟練地掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運動技能，形成運動興趣、愛好和堅持鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)和形成良好的心理品質(zhì)，提高人際交往的能力與合作精神，提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度，提高少數(shù)學(xué)生的運動技術(shù)水平。一些學(xué)校制定體育教學(xué)目標存在的問題，導(dǎo)致體育教學(xué)內(nèi)容安排制定影響學(xué)生對體育課的喜愛程度。從我國各大高校進行觀察，體育教學(xué)內(nèi)容大多以田徑、球類為主，并沒有開創(chuàng)新的體育項目，過分追求體能素質(zhì)的加強，這種教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，枯燥，缺乏健身性和娛樂性，使一些學(xué)生不愿上體育課，怕上體育課，不利于學(xué)生身體素質(zhì)的健康發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容的守舊、單調(diào)，不僅影響了學(xué)生新潛能的開發(fā)，也偏離了體育教學(xué)的健身性目的。

2.2 教師方面

在我國，高校體育教學(xué)模式的探討取得了一些階段性的成果，各地和部分高校提出了一些操作性較強的體育教學(xué)模式，如發(fā)現(xiàn)式、成功式、自主式、學(xué)導(dǎo)式、領(lǐng)會式、選擇式、創(chuàng)新式和探索式體育教學(xué)模式，并在一些高校得到推廣，這些教學(xué)模式在理論與操作上仍然需要進一步探討。但是教學(xué)模式呆板、缺乏個人教學(xué)特色，是一些高校體育教師普遍存在的問題。

教師如果在教學(xué)方法上因循守舊，一成不變，教師講解，學(xué)生只是簡單模仿和復(fù)制，沒有考慮學(xué)生的個體差異，做不到區(qū)別對待，教學(xué)效果將不會理想。有的教師采用“放羊式”教學(xué)，體育教學(xué)組織過程松散，教學(xué)要求松懈、課堂秩序隨意、學(xué)生可隨意見習(xí)，教師對學(xué)生的成績的評價尺度過寬，甚至有替考現(xiàn)象，這樣嚴重影響了教學(xué)效果。對策

3.1 學(xué)校方面

學(xué)校應(yīng)完善對體育教師教學(xué)的激勵體系，激勵制度中應(yīng)有獎懲，設(shè)立有效地報酬體系，建立科學(xué)的體育教師評價體系。

學(xué)校應(yīng)保證場館、器械、設(shè)備齊全，加大體育教學(xué)經(jīng)費的投入，合理和最大限度地使用學(xué)校的體育資源，努力創(chuàng)造一個良好的條件，滿足學(xué)生對體育課內(nèi)容和方法地需求。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心和支持體育課程建設(shè)，推進體育教學(xué)體系，內(nèi)容和方法的改革。

學(xué)校方面開設(shè)《安全鍛煉與運動處方》、《運動創(chuàng)傷預(yù)防與處置》、《體育保健》、《運動與營養(yǎng)》、《運動與健康》、《體質(zhì)健康評價與醫(yī)務(wù)監(jiān)督》等體育理論課程，理論與實踐相統(tǒng)一。學(xué)習(xí)體育相關(guān)理論知識可以使得學(xué)生懂得處理運動創(chuàng)傷方面的一些問題，及時處理自身或者他人的一些傷勢防止進一步惡化。

3.2 教師方面

教師方面應(yīng)該針對學(xué)生的個性、差異進行教學(xué)內(nèi)容制定，通過改變課程設(shè)置，采用獨特新穎的教學(xué)方式、采用實用性與趣味性相結(jié)合的教學(xué)原則，來提高學(xué)生對體育課的認識。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)內(nèi)容，使體育教學(xué)內(nèi)容具有教育性，適合學(xué)生身心發(fā)展特征；改變課程設(shè)置，有機地把握興趣的引導(dǎo)和適宜的強制；采用獨特新穎的教學(xué)方式，采用實用性與趣味性相結(jié)合的教學(xué)原則；課堂采用結(jié)合體育游戲的方法，并有獎懲，增強學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，以提高課程教學(xué)質(zhì)量為基點，圍繞為什么教？教什么？怎么教？教師應(yīng)采用理論與實踐相結(jié)合、統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的教學(xué)手段；教師應(yīng)強化備課-說課-上課機制，提高教學(xué)效果，設(shè)計和優(yōu)化教學(xué)過程；教師應(yīng)統(tǒng)一考試，測試的規(guī)范，標準，使體育成績公平公正，避免高分低能現(xiàn)象。

教師在進行學(xué)生成績評價時應(yīng)根據(jù)課程的發(fā)展性要求建立評價體系，要從單一的運動技術(shù)評價體系上向綜合性評價體系轉(zhuǎn)變，建立多種體育評價體系，體育課并不要求每個人都把技術(shù)動作掌握得又高、又精，所以教學(xué)評價上注重學(xué)生努力程度、進步提高等因素，考慮學(xué)生進步的幅度以及上課的積極性，以及學(xué)生對體育課的態(tài)度。教師通過講解示范、加深引導(dǎo)能夠使學(xué)生終身受益。

參考文獻

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第五篇：當前初中體育教學(xué)中存在的主要問題

當前初中體育教學(xué)中存在的主要問題：

學(xué)校體育課堂教學(xué)是在體育教師和學(xué)生的共同參與下，由教師指導(dǎo)學(xué)生掌握體育與衛(wèi)生保健的基本知識、運動技術(shù)和技能，進而達到增強學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生體育能力和形成良好意識品質(zhì)的有組織、有目的、有計劃的教育教學(xué)過程。它在素質(zhì)教育中起著重要作用。但長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，使得體育在“大教育環(huán)境中”的地位被人為的削弱，為更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，更好地促進當前進行的基礎(chǔ)教育改革，以下,對當前體育教學(xué)中所存在的一些問題進行分析和探討。

問題之一：教學(xué)指導(dǎo)思想方面

重視活躍的課堂氣氛，忽視學(xué)生基本技能與基本技術(shù)的培養(yǎng),同時,教學(xué)過程中盲目合作，流于形式,體育教學(xué)在實施新課改后，課堂氣氛明顯活躍，大多數(shù)教師認為新課程強調(diào)“三維目標”（知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀），從而淡化了“雙基”教學(xué)。現(xiàn)階段的體育教學(xué)中，有的教師忽視了學(xué)生必要的運動技能的教學(xué)，體育課上只求學(xué)生動起來，不求學(xué)生如何掌握技能；只求走過場，不求技能的提高；只求歡樂，不求身體練習(xí)的負荷實效，忽視了運動技能教學(xué)，丟失了體育教學(xué)之本。

問題之二：教學(xué)內(nèi)容選擇方面

把體育課變成體育達標測驗課和中考體育測試項目模擬考試課，達標項目中有什么就教什么，中考考什么就教什么。這樣做實際上是把體育教學(xué)的目標任務(wù)簡化，與體育教學(xué)的系統(tǒng)性、科學(xué)性，趣味性背道而馳。

問題之三：教學(xué)方法手段方面

從事“注入式，填鴨式”教學(xué)的人，他們強調(diào)教學(xué)“以教字為中心”、以“教師中心”，往往采用“滿堂灌”的方法去上課，而忽視學(xué)生的主體地位。在體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，混同于分組教學(xué)，分層教學(xué)。教學(xué)分組隨意性強，合作式學(xué)習(xí)自由化，注重生生互動，而忽視師生互動，無明確角色分工或角色責任，成為放任式教學(xué)。這種教學(xué)方法抑制了學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，往往形成很多學(xué)生喜歡體育，但并不喜歡體育課，這會對于學(xué)生的養(yǎng)成教育產(chǎn)生不良的影響。而相反的另一面，個別從事“新理念”研究的人，他們強調(diào)以“人”為本，以學(xué)生的“學(xué)”為中心，他們提倡體育教學(xué)中也讓學(xué)生進行“自主的”“研究性學(xué)習(xí)”，提倡充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

問題之四：教師和學(xué)生的比例

由于受應(yīng)試教育等諸多方面因素的影響，從而導(dǎo)致以下問題的產(chǎn)生：①學(xué)校有體育課課表，但沒有體育課的形式。②學(xué)校有體育課，也有體育課的形式，但體育教師確不花精力去進行訓(xùn)練和研究。③學(xué)校有體育課，也有體育課的形式，但上課學(xué)生人數(shù)太多，也使得課的科學(xué)性、趣味性、安全性等難以得到保證。

解決問題的對策

我們認為要解決體育教學(xué)中現(xiàn)存問題有以下對策： 1.轉(zhuǎn)變教育觀念，牢固樹立“健康第一”的體育教學(xué)指導(dǎo)思想。把體育教學(xué)從傳統(tǒng)的 “注入式，填鴨式”為中心轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉，發(fā)展學(xué)生獨立思考和創(chuàng)造能力為中心“自主式”。

2.合理選配教材與合理安排教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)注意所選教材的科學(xué)性、基礎(chǔ)性、全面性。注意不同教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生各方面發(fā)展的影響。

3.加強師資隊伍建設(shè)，提高教師自身的素質(zhì)與素養(yǎng)。教師是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常讓他們?nèi)W(xué)習(xí)一些新的教育、教學(xué)、管理理念，讓體育教師得到最新科學(xué)研究成果的武裝。

4.加強領(lǐng)導(dǎo)的法治觀念建設(shè)。在克服應(yīng)試教育等諸多不良因素的影響的后，我們還應(yīng)堅持做到以法治校，以人為本。不能因為個別人的意志而改變教育教學(xué)規(guī)律。