第一篇：河北昌黎地秧歌教學(xué)設(shè)計(jì)

昌黎地秧歌教案

一、教學(xué)內(nèi)容：

1、通過觀看昌黎地秧歌宣傳片，了解它的歷史、特點(diǎn)等問題。

2、熟悉地秧歌的角色形象及各角色的舞蹈動(dòng)作特點(diǎn)。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)昌黎地秧歌的舞蹈動(dòng)作并進(jìn)行表演。

4、將昌黎的秧歌與生活相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編。

二、教學(xué)目標(biāo)：

感受、理解、體驗(yàn)、創(chuàng)編昌黎地秧歌。通過學(xué)生共同參與、合作、探究，使學(xué)生能夠自信的以真摯、熱情的情感進(jìn)行昌黎地秧歌舞蹈動(dòng)作的表演、探究、創(chuàng)編活動(dòng)。同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過“自問自答”的方式學(xué)習(xí)本土民間藝術(shù)的相關(guān)知識(shí)，了解其有區(qū)域特色的鄉(xiāng)土文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)，并能積極參加本地區(qū)的民俗音樂的挖掘、傳承活動(dòng)中來(lái)。

三、教材分析：

《昌黎地秧歌》這一節(jié)課素草來(lái)源于昌黎地秧歌，它是河北省最具有代表性的民間舞種之一，它產(chǎn)生于元代，流傳至今已有千余年歷史，它分妞、擓、丑三種角色，分場(chǎng)子秧歌、過街秧歌兩種表演形式。要求表演者都要具有體輕、氣提、腿沉、腰柔、肩活、腕靈、眼有神等藝術(shù)特點(diǎn)。伴奏為大喇叭加鼓、杈等打擊樂。昌黎地秧歌的表演內(nèi)容，除平秧歌無(wú)固定情節(jié)外，大多數(shù)“出子”反映當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、生活風(fēng)貌和戲曲、電影、故事中的片段，取材廣泛，敘事性較強(qiáng)。1953年，在全國(guó)第一屆民間音樂、舞蹈匯演大會(huì)一舉奪魁，被評(píng)為優(yōu)秀節(jié)目，并拍成電影，推向全國(guó)。1956年，中央歌舞團(tuán)帶著《跑驢》節(jié)目，參加了在匈牙利布達(dá)佩斯舉辦的世界民主青年聯(lián)歡節(jié)，榮獲

銀質(zhì)獎(jiǎng)?wù)拢?006年5月20日，昌黎地秧歌經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)列入第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。

重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生對(duì)本土文化的熱愛，并使學(xué)生掌握地秧歌各角色的代表舞蹈動(dòng)作及其風(fēng)格特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編。

難點(diǎn)：每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂、舞蹈的理解、喜愛程度不同，所以在本節(jié)課中可能部分學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作時(shí)會(huì)有一定的困難，所以老師的示范和講解和學(xué)生的學(xué)做、創(chuàng)編是本節(jié)課的難點(diǎn)。

學(xué)生分析：本節(jié)課所面向的是城市區(qū)初一的學(xué)生，他們對(duì)新事物充滿好奇，這對(duì)于學(xué)習(xí)地秧歌是有利的條件，但他們知識(shí)水平有限，也沒有機(jī)會(huì)接觸過鄉(xiāng)土文化，會(huì)在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一定的困難。

教具：多媒體、扇子、八角巾、棒槌、舞蹈服裝

四、教學(xué)過程：

1、師生問好

2、激發(fā)興趣：教師表演一段地秧歌舞蹈，請(qǐng)學(xué)生說出舞蹈的種類名稱并回答問題。（問題：老師的舞蹈給你們留下了什么印象？）

3、引入課題：師：那么，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)這《昌黎地秧歌》。（出示幻燈片）老師簡(jiǎn)介昌黎地秧歌獲獎(jiǎng)情況（讓學(xué)生心生崇拜，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣），并給學(xué)生播放介紹地秧歌的視頻，在觀看視頻之前提出問題：針對(duì)地秧歌你們都想了解那些知識(shí)？（自問自答）

4、解決問題：將針對(duì)學(xué)生提出的問題，讓他們通過觀看視頻自己找到答案。《走遍中國(guó).昌黎地秧歌》5.15秒

? 通過觀看視頻，請(qǐng)學(xué)生回答之前提出的問題。

5、教授動(dòng)作：教師出示幻燈片細(xì)致講解地秧歌角色特點(diǎn)并逐個(gè)講解角

色舞蹈動(dòng)作，昌黎地秧歌以行當(dāng)表演為主。主要分妞（類似戲劇中的旦角），丑（類似戲劇中的丑角），（類似戲劇中的彩旦和滑稽老旦）。在表演形式上分排銜秧歌和場(chǎng)子秧歌，可即興表演，又可表現(xiàn)某一故事情節(jié)的小出子。妞、丑角的道具以扇子為主，角的道具以棒捶或團(tuán)扇為主，教師在教授動(dòng)作的時(shí)候除了做示范，還要講清動(dòng)作特點(diǎn)，便于學(xué)生理解，學(xué)生邊學(xué)邊隨老師做動(dòng)作，學(xué)會(huì)之后請(qǐng)同學(xué)做。（一組同學(xué)在學(xué)做的同時(shí)，其他同學(xué)做基本動(dòng)作）（一組教一個(gè)動(dòng)作，帶出過街秧歌）

6、分組表演：把學(xué)生分成三個(gè)組，分別為妞、擓、丑，分別進(jìn)行過街秧歌表演，當(dāng)一個(gè)角色行進(jìn)中表演的時(shí)候，其他角色坐在座位上表演本角色的手部動(dòng)作，配合表演過街秧歌的同學(xué)。

7、創(chuàng)編舞蹈：（重點(diǎn)）

? 教師講授場(chǎng)子秧歌的含義、特點(diǎn)。（出示幻燈片）

? 教師給學(xué)生出示需學(xué)生討論的秧歌舞蹈命題：《跑驢》。老師先把《跑驢》的故事情節(jié)簡(jiǎn)單的敘述一遍，然后請(qǐng)同學(xué)提出關(guān)于《跑驢》自己最想知道的問題（《跑驢》時(shí)的情緒怎麼樣？《跑驢》時(shí)的動(dòng)作有哪些？用什麼樣的秧歌舞蹈動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)《跑驢》時(shí)的情形？和音樂怎么配合？等等），學(xué)生提問之后，教師不做回答，而是通過觀看視頻自己尋找答案。（欣賞視頻1分-8.50分）

?

《喜回娘家》。表現(xiàn)的是土改后分得土地的翻身農(nóng)民互相幫助的故事。節(jié)目表述的是一個(gè)翻身得到解放的農(nóng)村少婦抱著尚在襁褓中的嬰兒，騎著毛驢回娘家走親的喜慶場(chǎng)景；就在她的丈夫趕驢相送，跨過一條河溝時(shí)，不料陷進(jìn)泥坑，毛驢拔不出腿來(lái)，而在附近刨地的一個(gè)翻身農(nóng)民立即趕來(lái)相助，想盡辦法，終于給夫妻倆解了圍。

?

整個(gè)表演充分體現(xiàn)了地秧歌特有的風(fēng)趣和幽默滑稽的動(dòng)作，場(chǎng)面紅火熱烈，情節(jié)跌宕起伏，人物形象有趣，生活氣息濃郁，有著強(qiáng)烈的地方色彩和不同凡響的喜劇效果。演員的表演也異常精彩，丑角在扮演送妻子回娘家的丈夫時(shí)，用以靈活的肩、腰、腿相互配合的碎步、風(fēng)流步等滑稽、優(yōu)美、剛?cè)嵯酀?jì)的舞蹈動(dòng)作，充分表現(xiàn)了一個(gè)為自己過上好日子的妻子趕腳時(shí)的歡欣、快慰的心情，以地秧歌中特有的走矮子等舞步，巧妙、風(fēng)趣地表現(xiàn)了上嶺下坡的情景，塑造了一個(gè)詼諧、樂觀而善良的翻身農(nóng)民形象。抱孩子騎驢的農(nóng)婦，大量運(yùn)用了傳統(tǒng)地秧歌中跑竹馬的表演形式和舞蹈動(dòng)作，改“走馬”、“跑馬”、“驚馬”為“走驢”、“跑驢”、“驚驢”等，把“小毛驢”騎得出神入化，惟妙惟肖；同時(shí)，還較好地運(yùn)用和發(fā)揮了傳統(tǒng)地秧歌中的“哄孩子”等表演技巧，以及用手絹、扇花傳達(dá)愛情等舞蹈手法，使角色俗而不凡，美而不媚。另一扭丑角在飾刨地的翻身農(nóng)民時(shí)，力求戲不在多而在精，充分發(fā)揮自己舞蹈動(dòng)作靈活、開闊等特長(zhǎng)，表演也異常獨(dú)到。

? 分組、分節(jié)表演，集體評(píng)論。

8、結(jié)束語(yǔ)：昌黎地秧歌是一種體現(xiàn)農(nóng)民生活情趣、舞蹈風(fēng)格鮮明獨(dú)特的秧歌形式，它反映了農(nóng)業(yè)社會(huì)、農(nóng)村生活的部分特征和農(nóng)民樂觀詼諧的精神風(fēng)貌。但由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展、藝人高齡化等原因，昌黎地秧歌的傳承面臨著嚴(yán)峻形勢(shì)，需要更多熱愛本土藝術(shù)的年輕人加入到昌黎地秧歌的傳承中去。希望同學(xué)們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)喜愛昌黎地秧歌，愿意為本土民間藝術(shù)的傳承和發(fā)揚(yáng)做出自己的貢獻(xiàn)，課下請(qǐng)大家搜集更多的關(guān)于昌黎地秧歌的資料，下節(jié)課我們一起欣賞。

五、學(xué)生在喜慶的鑼鼓點(diǎn)聲中走出課堂。

http://ent.cntv.cn/enttv/mingezhongguo/classpage/video/20100106/100937.shtml

第二篇：秧歌教學(xué)設(shè)計(jì)

擁軍秧歌教學(xué)設(shè)計(jì)

公告：

《擁軍秧歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)年級(jí)：五年級(jí)

教學(xué)內(nèi)容：湘教版音樂教材五年級(jí)上冊(cè)第二課《擁軍秧歌》 教材分析（歌曲分析）

《擁軍秧歌》是一首陜北民歌。由中國(guó)現(xiàn)代音樂家，革命文藝事業(yè)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、中國(guó)作曲家安波先生根據(jù)《打黃牛》的音調(diào)填詞而成的新民歌。這首歌曲描寫了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，八路軍抗日救國(guó)的行動(dòng)感染了解放區(qū)的廣大群眾，他們出于對(duì)革命領(lǐng)袖的熱愛和對(duì)八路軍的擁戴，紛紛趕上豬羊慰勞抗日英雄和革命領(lǐng)袖，常常出現(xiàn)軍民魚水一家人的情景,表達(dá)了陜北人民對(duì)革命領(lǐng)袖和八路軍的敬佩、熱愛之情。

全曲為2/4拍，徵調(diào)式，由方整的擴(kuò)充樂段構(gòu)成，共六句。前四句帶有起承轉(zhuǎn)合的特點(diǎn)，五、六句是三、四句的變化重復(fù)。曲調(diào)親切優(yōu)美、帶有裝飾音的六度下行音程跳進(jìn)和獨(dú)具特色的襯詞“哎來(lái)梅翠花，海勒海棠花”的運(yùn)用，給音樂增添了強(qiáng)烈的生活氣息，形象地表現(xiàn)了秧歌舞起、鑼鼓震天、嗩吶聲聲的邊區(qū)人民擁軍的熱烈場(chǎng)面。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能自信的、完整的、有感情地演唱陜北民歌《擁軍秧歌》。

2、通過演唱歌曲感受陜北民歌獨(dú)特的音樂形象與風(fēng)格特點(diǎn)。

3、讓學(xué)生感受陜北秧歌的特點(diǎn)，并學(xué)一學(xué)，跳一跳。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖（理念）

本課根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、愛模仿的心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

課堂以同學(xué)們感興趣的方式——老師載歌載舞拉開序幕，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂的氣氛；出示一系列扭秧歌的圖片，讓學(xué)生融入到陜北秧歌的情境之中；讓學(xué)生以不同的方式朗讀歌詞，為學(xué)歌打下基礎(chǔ)；引導(dǎo)學(xué)生試唱旋律、試唱歌曲，嘗試先學(xué)后教，化難為易，循序漸進(jìn)；最后讓學(xué)生感受陜北秧歌舞的特點(diǎn)，學(xué)一學(xué)，跳一跳，隨著歡快熱烈富有特色的陜北民歌《擁軍秧歌》參與到秧歌隊(duì)伍中來(lái)。整個(gè)教學(xué)片段以情緒為基礎(chǔ)，以情境為核心，以興趣為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，大膽探索先學(xué)后教的教學(xué)模式。用多種形式表現(xiàn)歌曲，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中享受成功的樂趣，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：

本片段的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)主要有三個(gè)。

第一個(gè)亮點(diǎn)：以舞導(dǎo)歌，情境鮮活，激發(fā)學(xué)生興趣。

第二個(gè)亮點(diǎn)：

1、新課教學(xué)中，大膽采用先學(xué)后教的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

2、歌唱環(huán)節(jié)中，抓住歌中獨(dú)具特色的襯詞，反復(fù)吟唱，體驗(yàn)老百姓的喜悅心情，唱出歡快豪邁的情緒。

第三個(gè)亮點(diǎn)：本課采用多種道具：紅綢帶、帕子、扇、等來(lái)表現(xiàn)歌曲，做到歌中有舞，舞中有歌，讓歌曲更為形象、生動(dòng)。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用歡快、熱烈地情緒演唱《擁軍秧歌》 難點(diǎn)：

1、歌曲中的切分、附點(diǎn)節(jié)奏

2、用“十字步”或自己創(chuàng)編的舞步大膽參與表演 教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴（電子琴）、課件、紅綢緞、帕等 教學(xué)過程：

一、歌舞引入：

小朋友，你們好！歡迎跟我一起走進(jìn)音樂課堂，初次見面，老師帶給大家一段表演，請(qǐng)同學(xué)們給我打節(jié)奏好不好?掌聲在哪里？ 師隨《擁軍秧歌》音樂扭一段秧歌舞。

舞蹈好看嗎?這首歌好聽嗎？今天我們就來(lái)學(xué)唱這首歌吧！

二、教唱歌曲：

1、整體感知。

（1）揭示課題：《擁軍秧歌》（2）出示歌譜。

師：同學(xué)們，豎起小耳朵，靜靜地欣賞這首歌，聽完后告訴老師，我們要帶著什么樣的情緒來(lái)唱這首歌，要仔細(xì)地聽哦！

（3）放歌曲：學(xué)生整體感知；指名回答。

師點(diǎn)撥：這首歌曲描寫的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，當(dāng)時(shí)在陜北根據(jù)地，八路軍打了勝仗，老百姓非常高興，紛紛抬來(lái)了豬羊慰問八路軍，并唱起了歡快的《擁軍秧歌》，扭起了歡快的秧歌舞。表達(dá)陜北人民對(duì)八路軍的敬佩和熱愛之情，我們要帶著歡快、豪邁的情緒來(lái)演唱這首歌。

2、同學(xué)們請(qǐng)帶著豪邁、歡快的情緒再聽一次。

3、學(xué)唱新歌。（1）自由朗讀歌詞

同學(xué)們，用你喜歡的方式讀一讀歌詞。（2）師打拍子帶讀歌詞

現(xiàn)在拿出手跟老師一起按節(jié)奏來(lái)讀一讀歌詞。讀完后，老師引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞的意境。（3）學(xué)生試唱

在老師教之前，有人能否先試著唱一唱旋律（學(xué)生試唱旋律），還有沒有同學(xué)試著唱一唱這首歌？

（4）帶唱旋律

①唱準(zhǔn)音（5

降7）

②節(jié)奏（X﹒X X X X）

（5）教唱歌詞（6）齊唱

接下來(lái)，老師跟你們進(jìn)行接唱比賽，看誰(shuí)唱的聲音又洪亮、又有氣勢(shì)。（7）師生接唱，男女接唱（注意糾錯(cuò)）

4、歌曲處理：這是首陜北民歌，在唱的時(shí)候注意聲音要有彈性，不要大聲的喊唱，歌曲要唱出陜北人民趕著豬羊慰問八路軍的愉悅的情緒。學(xué)生跟著伴奏齊唱。

5、小結(jié)：小朋友唱的真好，知道老師剛才跳的是什么舞？（生回答）

師：這是陜北一帶很流行的民間舞蹈——扭秧歌。舞步輕盈歡快，場(chǎng)面喜慶熱鬧，請(qǐng)一起看屏幕（放PPT）

看，叔叔阿姨們跳得多起勁，多歡快??！想不想學(xué)？

三、教舞步：

1、熱身動(dòng)作。

師：請(qǐng)大家站起來(lái)（臉對(duì)著下面的老師）跟我做：（1）腳的動(dòng)作 前進(jìn) 一、二、三、四

后退 一、二、三、四（2）手的動(dòng)作 左右 一、二、三、四二、二、三、四 師：扭秧歌的基本舞步是踩“十字步”（1）師示范十字步（2）略講要領(lǐng)

（3）學(xué)生跟學(xué)（先慢后快，數(shù)節(jié)拍）（4）小組合作學(xué)習(xí)

（5）伴旋律試跳（學(xué)生可以用自己喜歡的方式跳）（6）部分學(xué)生帶道具表演，其余學(xué)生伴唱（7）師生一同表演

四、課堂小結(jié)：

本節(jié)課你最大的收獲是什么？（學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲）

今天和小朋友一起學(xué)習(xí)，張老師感到特別的開心，讓我們一起向領(lǐng)導(dǎo)老師說一聲再見吧！同學(xué)們?cè)僖?！教學(xué)反思：

《擁軍秧歌》一課是一節(jié)音樂綜合課，它包括圖片欣賞、唱歌、欣賞秧歌視頻、扭秧歌幾部分內(nèi)容。在教學(xué)過程中我采用以舞導(dǎo)歌，創(chuàng)設(shè)熱烈歡快的情境，激發(fā)學(xué)生興趣。以情境為核心，以興趣為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，大膽探索先學(xué)后教的教學(xué)模式。通過朗讀歌詞、聆聽歌曲、扭秧歌等讓學(xué)生感受陜北人民擁軍愛國(guó)的情感。最后以多種形式表現(xiàn)歌曲，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中享受成功的樂趣，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。整堂課讓學(xué)生的看、聽、唱、演的能力得到了很好的發(fā)展。

第三篇：秧歌教學(xué)設(shè)計(jì)

《火火的大秧歌》

課型：新授課

教具：多媒體 電子琴 鼓 鑼 镲 手絹 扇子 卡片等

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解民間大秧歌的特點(diǎn)形式。

2、初步了解秧歌的曲調(diào)、基本動(dòng)作和配器等相關(guān)知識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。

4、使學(xué)生進(jìn)一步了解地域文化，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：通過各種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解、繼承、東北大秧歌這種民間藝術(shù)形式。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過自己搜集信息，整理信息來(lái)了解秧歌，進(jìn)而喜歡秧歌。

教 學(xué) 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì)

一、視頻播放：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出課題。

1、導(dǎo)入：同學(xué)們剛剛過去的2009年對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說后市不平凡的一年，2009年給你留下印象最深的是什么事情呢？

2、播放視頻影片

3、揭示課題《火火的大秧歌》

二、小組合作，學(xué)生交流信息、整理信息 分組交流整理信息

三、匯報(bào)交流 匯報(bào)交流

秧歌的概念、秧歌的起源、秧歌的形式、秧歌的種類、秧歌受歡迎的原因、秧歌的形式、秧歌的配器等等。

四、組織活動(dòng)

1、聽秧歌曲調(diào)

2、教師彈奏秧歌的曲調(diào)、學(xué)生哼唱

3、學(xué)生模仿學(xué)習(xí)扭大秧歌（教師指導(dǎo)基本動(dòng)作和方法）

4、海外華人扭打秧歌

5、小兒歌

五、談?wù)勈斋@寫心得

1、收獲寫道收獲卡片上貼到黑板上

2、讓學(xué)生分別讀一讀寫的收獲

六、教師總結(jié)（知識(shí)拓展延伸）

滿載著收獲，滿載著快樂，我們結(jié)束了這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師告訴同學(xué)們一個(gè)好消息，東北大秧歌作為民間藝術(shù)的一朵奇葩，已經(jīng)入選第一批國(guó)家的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄了，聽到這個(gè)消息你們高興嗎？作為東北人你們自豪嗎？其實(shí)咱們東北除了大秧歌，還有許多能夠展現(xiàn)東北鮮活的民間、民俗的藝術(shù)形式呢！課后，我們進(jìn)行調(diào)查，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)匯報(bào)，好嗎？

秧歌

教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)秧歌的舞步；

2、熟悉秧歌的典型旋律

3掌握秧歌的風(fēng)格特點(diǎn)（穩(wěn)中浪、穩(wěn)中逗、穩(wěn)中俏、火爆潑辣、幽默，富有生活氣息。）

4將秧歌與生活相結(jié)合，進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編活動(dòng)。

課型：

激情引趣課

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受、體驗(yàn)、了解東北秧歌。

2、通過學(xué)生共同的參與、合作、探究，使學(xué)生能夠自信地以真摯、熱的情感以及用自己所喜歡的方式來(lái)哼唱東北秧歌的典型音調(diào)、模仿打節(jié)奏，進(jìn)行東北秧歌舞蹈動(dòng)作的探究與創(chuàng)編活動(dòng)。

3、組織學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究，以及“互問互答”的學(xué)習(xí)方式的去探究“秧歌”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容.在大家真實(shí)的去感受音樂、感受舞蹈、感受生活的同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂與姊妹藝術(shù)——“舞蹈”的聯(lián)系，感知不同藝術(shù)門類的主要表現(xiàn)手段和藝術(shù)形式特征，讓學(xué)生體驗(yàn)舞蹈中的民族風(fēng)格和情感、弘揚(yáng)祖國(guó)的民族音樂文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)。

教學(xué)理念：在新課程改革理念的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)思想和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都產(chǎn)生了很大的改變音樂多元化教學(xué)模式的理念依據(jù)包括：

1：“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力”。在音樂課教學(xué)中，充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，通過教師的一段舞蹈（秧歌）來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族民間藝術(shù)“秧歌”的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在不同的教學(xué)階段教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，采用音樂、舞蹈、藝術(shù)創(chuàng)作等豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和“互問互答”、“今天我是老師”“小組競(jìng)技賽”、“模仿室”等生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整個(gè)音樂教學(xué)過程都是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美，在典型的秧歌音樂及舞蹈中共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時(shí)教師重視引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗(yàn)生活、驗(yàn)證自己的想法，加強(qiáng)音樂與社會(huì)生活的聯(lián)系。

2、“面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展”，音樂課是學(xué)生進(jìn)行共同探究音樂知識(shí)及盡展才華的地方。所以本節(jié)音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)都是以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自覺的以“互問互答”的學(xué)習(xí)方式在音樂及舞蹈中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，將學(xué)生對(duì)音樂的感受和對(duì)音樂活動(dòng)的參與放在重要位置，而教師只是起引領(lǐng)的作用。同時(shí)，教師把全體學(xué)生的普通參與與發(fā)展不同學(xué)生的個(gè)性及因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在以“東北秧歌”為主題的創(chuàng)作活動(dòng)中盡顯他們的才華。

3、“重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”：只有實(shí)踐才能找到真理，只有創(chuàng)造才能飛躍發(fā)展。為此，在課堂上教師積極引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行“東北秧歌”的節(jié)奏仿打和舞步練習(xí)等各項(xiàng)音樂實(shí)踐活動(dòng)，并通過學(xué)生的一個(gè)具有代表性的設(shè)問：“能否把生活中的動(dòng)作，融入到舞蹈當(dāng)中去”？來(lái)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)行音樂實(shí)踐的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自己到生活中去實(shí)踐，體驗(yàn)生活，驗(yàn)證自己的想法進(jìn)行深入的創(chuàng)作活動(dòng)。同時(shí)教師經(jīng)常以鼓勵(lì)的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生到生活中去實(shí)踐驗(yàn)證自己的不同想法。以增強(qiáng)學(xué)生的音樂實(shí)踐、合作、表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)他們良好的自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)造的意識(shí)以及合作的團(tuán)隊(duì)精神。

4、“弘揚(yáng)民族音樂，提倡學(xué)科整合，完善評(píng)價(jià)機(jī)制”。為了讓我們的學(xué)生更了解和熱愛民族民間藝術(shù)，將民族藝術(shù)加以弘揚(yáng)，為此選擇了“秧歌”作為教材的教學(xué)內(nèi)容，并在整個(gè)教學(xué)過程中將音樂、舞蹈、影視、等相關(guān)的學(xué)科有機(jī)的整合在一起，讓學(xué)生達(dá)到全面的發(fā)展，同時(shí)在課堂中以素質(zhì)教育目標(biāo)為前提，以音樂課程價(jià)值和基礎(chǔ)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自評(píng)”、“互評(píng)”和“他評(píng)”，尤其是在創(chuàng)作活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所創(chuàng)造的作品，對(duì)他人的作品以及教師的表現(xiàn)給予一定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)自我。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，以達(dá)到相互交流和激勵(lì)的目的，提高教師的教學(xué)水平，完善教學(xué)管理。

教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)《歡天喜地—大秧歌》這一節(jié)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛民族音樂的教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)本地區(qū)本民族的音樂文化的熱愛之情，并使學(xué)生掌握秧歌的典型曲調(diào)以、基本動(dòng)作和風(fēng)格特點(diǎn)并能夠積極參加當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村的民俗音樂活動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)：每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂、對(duì)喜愛事物的理解程度不同，所以在本節(jié)課中可能會(huì)在秧歌舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編中以及自我學(xué)習(xí)合作、探究的學(xué)習(xí)方法上有一定難度。

1、“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣”。這是音樂課的最佳教學(xué)策略，教師在教學(xué)中利用喜慶的課堂氛圍、教師的一段舞蹈和幾張彩色的圖片等一些形式來(lái)創(chuàng)設(shè)特定的情境，并在其中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己確立本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)橹挥袑?duì)事物有興趣，學(xué)生才能自主自覺的確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以“互問互答”的方式，自主的合作去共同學(xué)習(xí)去共同探究。

2、“觀察比較、發(fā)現(xiàn)問題”。現(xiàn)代中學(xué)生的觀察能力非常的強(qiáng)，教師利用這點(diǎn)組織學(xué)生觀察生活、觀察圖片、聽賞音樂和聯(lián)想事物并將其進(jìn)行比較從中發(fā)現(xiàn)問題，并把握時(shí)機(jī)積極啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析討論，共同的去解決問題獲取知識(shí)。

3、“藝術(shù)創(chuàng)作，來(lái)源生活”?！吧钍侨f(wàn)物之本”我們?nèi)魏我婚T藝術(shù)都來(lái)自于生活，教師在教學(xué)中組織學(xué)生體驗(yàn)生活，對(duì)于疑難問題，啟發(fā)學(xué)生到生活中去尋求答案并搜集生活中的素材結(jié)合戲劇、影視等藝術(shù)形式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。讓學(xué)生在生活中獲取知識(shí)，用知識(shí)得以創(chuàng)作，在創(chuàng)作中得以發(fā)展。

教具：錄音機(jī)、、扇子、等。手絹

教學(xué)步驟

第一環(huán)節(jié)：“創(chuàng)設(shè)情境”

1．師生問好！

2．師生（面帶微笑）同唱：《快樂之歌》[

1、如果感到快樂你就拍拍手，如果感到快樂你就跺跺腳，如果感到快樂你就說o耶，如果感到快樂你就說o耶。

2、如果感到快樂你就拍拍肩，如果感到快樂你就握握手，如果感到快樂你就拍拍你的肩，如果感到快樂你就握握他的手。

3、走進(jìn)音樂課我們一起來(lái)唱歌，走進(jìn)音樂課我們一起來(lái)跳舞，走進(jìn)音樂課我們一起來(lái)唱歌跳舞，走進(jìn)音樂課我們一起來(lái)跳舞。]

[設(shè)計(jì)意圖：意在創(chuàng)造出良好的課堂氛圍，讓全體同學(xué)和教師都動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)情緒。]

師：大家想跳舞嗎 ？

生：大聲齊說：“想”（每一名學(xué)生都充滿激情，）

師：大家想看老師跳舞嗎？

生：“想”（全體學(xué)生情緒高漲）

3．教師表演一段民族舞蹈（秧歌）

[設(shè)計(jì)意圖：意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族舞的興趣]

生：（面帶笑容，投出羨慕的眼光，并熱烈的鼓掌）

師：誰(shuí)能告訴我剛才這段舞蹈是一段什么舞蹈？是哪個(gè)民族？哪個(gè)地區(qū)的？

生：暢所欲言

生（1）生（2）生（3）生{4}

（教師對(duì)學(xué)生的回答加以鼓勵(lì)，并對(duì)其進(jìn)行正確而又適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與指導(dǎo)）

[設(shè)計(jì)意圖：，教師意在由此問題引入本節(jié)課}

師：那么，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)這《歡天喜地—東北大秧歌》，{出示板書}

師：針對(duì)東北秧歌你都想了解些什么？

{設(shè)計(jì)意圖：教師意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把握時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自己確立本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。}

生：根據(jù)自己的所想“暢所欲言”

生{1}

生{2}

生{3}

生{4}

第二環(huán)節(jié)：“解決問題”

1、師：下面請(qǐng)大家出示自己在課下搜集到的有關(guān)‘東北秧歌’的相關(guān)資料，讓我們共同進(jìn)行自主式交流式的學(xué)習(xí)。{設(shè)計(jì)意圖：意在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及團(tuán)結(jié)互助精神}

生：出示自己所搜集的資料，進(jìn)行交流式的學(xué)習(xí)。

生{1}

生{2}

生{3}

生{4}

師：出示自己所搜集的資料與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。{東北秧歌伴奏樂隊(duì)分為：文場(chǎng)（嗩吶）武場(chǎng)（鼓，鑼，鈸）}

2、師：出示幻燈片{1}[表演東北秧歌的場(chǎng)景]

[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣]

生：觀察，分析，幻燈片{表情異常興奮}齊說：“大秧歌”

師：他們的心情是怎樣的？什么時(shí)候我們會(huì)看到這樣的場(chǎng)景？他們頭上帶是什么？

生：觀察，分析，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)暢所欲言。

生{1}

生{2}

生{3}

生{4}

師：他們扭的怎樣？

{設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)及能力}

生：根據(jù)自己的觀察及生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)幻燈片中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。

生{1}

生{2}

生{3}

生{4}

師：大家有沒有信心超過他們，有沒有勇氣向他們提出挑戰(zhàn)呢？

[設(shè)計(jì)意圖：意在激發(fā)學(xué)生的好勝心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐勇于嘗試]

生：一口同聲的說：“有”{有的同學(xué)甚至已經(jīng)手拿道具走到舞臺(tái)前。}

3、師播放

師：我們幾位挑戰(zhàn)者都以經(jīng)走到舞臺(tái)前了，現(xiàn)在老師有一個(gè)提議，我們?cè)谧钠渌瑢W(xué)當(dāng)他們的“啦啦隊(duì)”怎么樣？一會(huì)音樂響起我們“啦啦隊(duì)”的同學(xué)也可以手拿道具隨音樂舞動(dòng)以下。

生：隨音樂扭起大秧歌（面帶笑容）

挑戰(zhàn)者 生{1}

生{2}

生{3}

生{4}

其它同學(xué)手拿道具隨音樂舞動(dòng)。

師 ： 剛才我們扭秧歌的時(shí)候?yàn)槲覀儼樽嗟氖俏覀冊(cè)谏钪薪?jīng)常能夠聽到的什么音調(diào)？

生： 根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)齊說：“東北大秧歌音調(diào)”

4、師：那么，在我們聽賞著典型的東北秧歌音調(diào)，扭起東北秧歌時(shí)，你從中發(fā)現(xiàn)了哪些問題呢？好！下面請(qǐng)大家針對(duì)“東北大秧歌”提出你的問題。

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在音樂中發(fā)現(xiàn)問題，并通過師生、生生的互問互答方式，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。]

生：紛紛舉手將自己在音樂和舞蹈中發(fā)現(xiàn)的不明白的問題提出來(lái)，尋求同學(xué)的幫助，尋找正確答案。

師：引導(dǎo)學(xué)生共同在音樂中、在生活中尋找答案闡述自己對(duì)該問題的看法，共同的討論、分析、研究問題、各別地方教師加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，師生之間共同尋找問題的答案。

生A：走到舞臺(tái)前帶領(lǐng)大家一起哼唱“東北秧歌”的典型旋律。

{設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生熟記東北秧歌的典型音調(diào)}

生：全體學(xué)生隨之哼唱，并隨旋律做出各種動(dòng)作。

師：出示幻燈片（2）{嗩吶、鑼、鼓、鈸的相關(guān)內(nèi)容}對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)

生B：根據(jù)教師所提供的資料對(duì)這幾件樂器進(jìn)行講解。

{設(shè)計(jì)意圖：拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)}

師：對(duì)于這幾件樂器，大家想不想真正的演奏一下呢？

生：根據(jù)自己的感受進(jìn)行回答{齊說：“想”}

師；好！下面就讓我們共同進(jìn)入我們今天的“模仿室”，我們以組為單位各組自選一件樂器進(jìn)行模仿式的演奏，能演奏旋律的演奏旋律，能模仿打節(jié)奏的打節(jié)奏。

{設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。激發(fā)學(xué)生對(duì)民族樂器的熱愛}

生：紛紛自選樂器進(jìn)行模擬演奏。

小組一，小組二，小組三，小組四，師：教師組織學(xué)生進(jìn)行作品展示。

師：充分利用電子琴中的打擊樂器音色激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽辯樂器音色，組織各組學(xué)生進(jìn)行樂器的模擬演奏。

小組一，小組二，小組三，小組四

生C：領(lǐng)隊(duì)有何作用？

師：引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生利用在生活中的所觀、所感、進(jìn)行分析討論尋找正確答案（領(lǐng)隊(duì)的作用：是秧歌隊(duì)的核心人物，具有一定的號(hào)召性，能夠帶領(lǐng)全體隊(duì)員進(jìn)行動(dòng)作及隊(duì)形的變化，帶動(dòng)隊(duì)員的情緒）。

生：積極回答、暢所寓言

生：生{1}

生{2}

生{3}

生{4}

生：現(xiàn)在我也想扭秧歌了誰(shuí)能教教我？

師：老師想問問大家誰(shuí)扭過“大秧歌”。誰(shuí)知道“東北秧歌”的基本舞步是什么？

生：根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行回答。

生{1}

生{2}

生{3}

生{4}

師：誰(shuí)愿意當(dāng)今天的小老師教大家扭一下呢？

{設(shè)計(jì)意圖：帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“今天我是老師”的環(huán)節(jié)，學(xué)生之間進(jìn)行“秧歌”的基本動(dòng)作的教授與學(xué)習(xí)，基本舞步“十字步”及要點(diǎn)。}

生：東北秧歌的風(fēng)格是怎樣的？

師：出示幻燈片{4}（秧歌隊(duì)中的典型人物形象：老太太，唐僧4人等）引領(lǐng)學(xué)生共同分析討論尋找答案。

生：觀察，討論，分析，最終找到正確答案（風(fēng)格特點(diǎn)：穩(wěn)中浪、穩(wěn)中逗、穩(wěn)中俏、火爆潑辣、幽默，富有生活氣息。）

生D：能否把生活中的動(dòng)作融入到舞蹈動(dòng)作中去？

生：進(jìn)行積極爭(zhēng)論（能與不能）

第三環(huán)節(jié)：“體驗(yàn)生活”

師；那么，到底能不能呢？讓我們一同到生活中去探索，去研究，去感受生活，體驗(yàn)生活，到生活中去驗(yàn)證自己的想法，尋找正確的答案。

{設(shè)計(jì)意圖：將舞蹈回歸與生活，讓學(xué)生到生活中去探究，大膽嘗試，積極實(shí)踐、勇于創(chuàng)新}

生；以小組行式進(jìn)行分析討論研究。

小組一

小組二

小組三

小組四

第四環(huán)節(jié)：“創(chuàng)造空間”

{設(shè)計(jì)意圖：利用積極的語(yǔ)言引導(dǎo)、鼓勵(lì)、組織學(xué)生在體驗(yàn)生活的基礎(chǔ)上，以組單位進(jìn)行以“秧歌”為主題的創(chuàng)編活動(dòng)。}

生：走出坐位與其他同學(xué)進(jìn)行討論研究，自制表演道具，自創(chuàng)動(dòng)作，進(jìn)行本節(jié)課的創(chuàng)編活動(dòng)。

師：以小組競(jìng)技賽的形式組織學(xué)生展示自己的作品。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自評(píng)，互評(píng)，他評(píng)”。

{設(shè)計(jì)意圖：通過小組賽的形式展示學(xué)生的成果，激發(fā)學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)及能力，提高學(xué)生的評(píng)價(jià)水平。同時(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我和他人，發(fā)展自我，達(dá)到共同提高}

記分員：生{1}

評(píng)委：全體學(xué)生

打分方式：一個(gè)組到前邊表演，其他三組以組為單位對(duì)其進(jìn)行打分，打分時(shí)滿分10分，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

生：展示自己的作品，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

小組一

小組二

小組三

小組四

師：播放“秧歌”的音樂組織全體學(xué)生隨曲盡情的扭、盡情的跳，盡情的展示自我。

生：全體學(xué)生隨音樂翩翩起舞，扭起“東北大秧歌”

師：（總結(jié)）今天我們一同走進(jìn)了我們本地區(qū)本民族的民間藝術(shù)“東北秧歌”，一同欣賞了音樂，學(xué)跳了舞蹈。其實(shí)，“東北秧歌”的音樂和舞蹈還有許多，有興趣的同學(xué)在課下繼續(xù)學(xué)習(xí)、探究。

{設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生在課下繼續(xù)進(jìn)行東北秧歌的學(xué)習(xí)與探究}

教師結(jié)束本節(jié)課.秧歌

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，巧妙引入

1、播放課件（內(nèi)容為東北大秧歌表演的場(chǎng)面），師生在欣賞、模仿中進(jìn)入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，點(diǎn)擊課題。

設(shè)計(jì)意圖：輕松的氣氛拉近師生間的距離。

2、通過學(xué)生觀察本土秧歌隊(duì)表演、網(wǎng)絡(luò)查詢及走訪老藝人等運(yùn)用談話法、歸納法、示范法、模仿法展開這一環(huán)節(jié)。師生共同走近東北大秧歌，完成“教學(xué)內(nèi)容1”，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)目標(biāo)1”。

學(xué)生最終了解掌握的內(nèi)容：（1）、秧歌的起源與主要流行地區(qū)

秧歌源于漢族人民的生產(chǎn)勞動(dòng)和生活中，最早產(chǎn)生于我國(guó)中原一帶。主要流行在東北、河北、山東、陜北等地區(qū)，各地區(qū)的秧歌都有其不同的特點(diǎn)。

（2）、東北秧歌的表演形式及發(fā)展

東北秧歌廣泛流傳在東北城鄉(xiāng)各地，發(fā)展至今已有三百多年的歷史。傳統(tǒng)的大秧歌表演，原是由農(nóng)民、店鋪伙計(jì)等為同慶同樂而舉行的自?shī)市曰顒?dòng)。經(jīng)歷從伴隨勞動(dòng)生活的小曲到獨(dú)立的民間歌舞演唱、由歌舞演唱逐漸向小戲過渡三個(gè)階段。后來(lái)，民間藝人隊(duì)伍的形成，東北大秧歌得以發(fā)展，表演形式分為地秧歌（包括耍龍燈，跑旱船）和高蹺秧歌兩種，秧歌隊(duì)一般由數(shù)十人或上百人組成，成為能扮演各種不同人物（舞者扮成生活中或神話傳說里的各種人物，如：孫悟空、白蛇、青蛇、公子、花旦等），手執(zhí)扇子、手絹等，既有大場(chǎng)（開頭和結(jié)尾為大場(chǎng)，是集體舞，由一到兩名領(lǐng)舞率領(lǐng)秧歌隊(duì)邊舞邊走出各種隊(duì)形圖案，如二龍吐須等），小場(chǎng)（為二、三個(gè)人的舞蹈，以逗趣嬉戲?yàn)橹?，通過穩(wěn)靜、俏皮、潑辣等動(dòng)作的表演，把秧歌的表演推向高潮。），又有各種民間小戲表演的完整的藝術(shù)形式。并注意從姐妹藝術(shù)中吸取營(yíng)養(yǎng)，如吸收山西柳腔、評(píng)劇、戲曲中的身段、跳轉(zhuǎn)翻轉(zhuǎn)等，使得表演內(nèi)容更加豐富。

（3）、東北秧歌的伴奏樂器和音樂曲牌

東北大秧歌的樂隊(duì)由一至二嗩吶、大鼓、大鈸、小鈸和鑼組成。伴奏音樂以嗩吶演奏為主，打擊樂器鑼、鼓、镲等配合嗩吶統(tǒng)一步法。典型的音樂曲牌有：《句句雙》、《滿堂紅》、《豐收樂》、《五匹馬》等。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以學(xué)生實(shí)際觀察和網(wǎng)絡(luò)查詢的收獲為主，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和提示。注重觀察了解學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中是否耐心細(xì)致，發(fā)現(xiàn)問題和搜集整理信息的能力如何，自我探求知識(shí)的欲望強(qiáng)與否等，以有利于今后如何布置實(shí)踐活動(dòng)。

（二）、知識(shí)教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

運(yùn)用師生問答，復(fù)習(xí)總結(jié)，即興表演等方法，完成“教學(xué)內(nèi)容2”，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)目標(biāo)2”。

1、師生問答，暢所欲言，談音樂與舞蹈及其它藝術(shù)門類的聯(lián)系，重點(diǎn)是讓學(xué)生談音樂與舞蹈之間有著怎樣的聯(lián)系。

音樂是人類最古老、最具感染力的藝術(shù)形式之一，它源于生活，生活中也處處有音樂的存在（學(xué)生從生活中找音樂）。音樂與文學(xué)、影視、美術(shù)等其他藝術(shù)門類有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，對(duì)情緒、情感的表現(xiàn)是它們共同的特征。音樂通過其音調(diào)影響人的情緒，不同的音樂傳遞著不同感情，表達(dá)人的喜怒哀樂之情（貝多芬讀莎士比亞的《暴風(fēng)雨》而作《d小調(diào)奏鳴曲》、門德爾松常用一首鋼琴曲代替書信，把它寄給家人，表達(dá)自己的心情……）無(wú)論是日常生活還是其他藝術(shù)門類，雖和音樂有著十分密切的關(guān)系，但都可離開音樂而獨(dú)立存在，舞蹈卻不同，音樂與舞蹈是兩門從遠(yuǎn)古起就共生相伴的藝術(shù)，在意境的創(chuàng)造上，訴諸聽覺的符號(hào)與訴諸視覺的符號(hào)是一種共生、互補(bǔ)和水與乳的交融，它們是最抽象和最具象的“流動(dòng)藝術(shù)”，可以自由地表現(xiàn)人類內(nèi)心世界最復(fù)雜、最寬泛、最直接或最含蓄的情感，以及無(wú)以言表的情緒。舞蹈作為空間和時(shí)間兼?zhèn)涞乃囆g(shù)，離不開音樂，舞蹈是音樂外化的形象，音樂是舞蹈內(nèi)在的魂魄。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到不同情感、不同節(jié)奏、不同速度等的音樂，會(huì)讓學(xué)生的感覺中有不同的流動(dòng)的形象。

2、通過復(fù)習(xí)學(xué)過的東北大秧歌的組合，學(xué)生的親身體會(huì)，來(lái)總結(jié)東北大秧歌的音樂、動(dòng)作特點(diǎn)，風(fēng)格特點(diǎn)，扭法等。

（1）、東北秧歌的音樂、動(dòng)作特點(diǎn)（通過《踢步組合》、《雙花組合》的復(fù)習(xí)和教師示范講解）

東北秧歌的音樂旋律性強(qiáng)，明快熱烈、奔放。音樂中附點(diǎn)音符較多，使其步法有獨(dú)具的特點(diǎn)：出腳快、落腳穩(wěn)，屈伸有彈性。動(dòng)作既哏又浪。穩(wěn)中浪，浪中哏，哏中俏是跳東北秧歌的九字訣。

（2）、東北秧歌的風(fēng)格特點(diǎn) 東北秧歌具有火爆、潑辣又穩(wěn)靜、幽默的特點(diǎn)。是通過扭法、各種手巾花等動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)的。（師生共同探討手巾花、步法及各種技巧動(dòng)作，以學(xué)生發(fā)現(xiàn)、表演為主。）

a、手巾花動(dòng)作：挽花，片花，雙花等基本動(dòng)作，頂花，立花等技巧動(dòng)作。

b、步法：前踢步，吸腿跳步，跑場(chǎng)，花梆步等

c、給出表現(xiàn)細(xì)膩和優(yōu)美的慢速的“句句雙”，表現(xiàn)開朗與瀟灑的中速的“滿堂紅”，表現(xiàn)歡快與火紅的“五匹馬”的音樂，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解作即興表演。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生理解多元文化，拓寬學(xué)生思路，然后通過對(duì)已學(xué)知識(shí)的回顧、總結(jié)，進(jìn)一步理解音樂與舞蹈的密切聯(lián)系，使學(xué)生能將知識(shí)系統(tǒng)化，并由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。在即興表演過程中檢驗(yàn)學(xué)生是否真正理解掌握了本環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。再通過教師的小結(jié)導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)。

（三）、創(chuàng)編表演，激活創(chuàng)新思維。

采用合作交流，集體創(chuàng)編等方式完成“教學(xué)內(nèi)容3”，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)目標(biāo)3”。

1、以觀看《浪秧歌》片段，激起學(xué)生創(chuàng)編欲望。

2、給出本節(jié)創(chuàng)編曲目《豐收》，學(xué)生邊聽邊唱，師生共同分析音樂結(jié)構(gòu)、情緒及“豐收”的豐富含義等。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生創(chuàng)編思路更寬，思維和想象能力得到更好發(fā)展。

3、教師提出創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作的一般規(guī)律，創(chuàng)編步驟，具體要求（講解示范結(jié)合）。

（1）、創(chuàng)編舞蹈的一般規(guī)律：上段不變，下段變化；上段變化，下段不變；動(dòng)、靜、高、低交替變化，層次分明。

（2）、創(chuàng)編步驟：a分析樂曲，構(gòu)思情節(jié)。b確定主題動(dòng)作c選擇道具、服裝d節(jié)奏安排e練習(xí)排練f創(chuàng)編表演

（3）、具體要求：a遵循編舞規(guī)律，根據(jù)所給曲目，運(yùn)用所學(xué)素材及自身生活積累進(jìn)行舞蹈的創(chuàng)編b舞蹈語(yǔ)匯連貫，隊(duì)形運(yùn)用合理c節(jié)奏要快慢適當(dāng)，有動(dòng)有靜，有起有伏，表達(dá)一定的情感d所編舞蹈完整，符合音樂氛圍，有不同創(chuàng)意，富于表演性

設(shè)計(jì)意圖：理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論的辨證思想是我們創(chuàng)編出優(yōu)秀作品的指導(dǎo)原則，使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)進(jìn)一步上升。

4、分組構(gòu)思主題動(dòng)作，教師了解掌握創(chuàng)編思路。

設(shè)計(jì)意圖：小組活動(dòng)開始，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，自主創(chuàng)編而不是盲目放任。

5、集體創(chuàng)編與表演，教師深入各組，幫助解決問題，提出多種建議，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。

設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性潛能，讓學(xué)生從中體會(huì)知識(shí)的個(gè)人意義和集體創(chuàng)造的快樂，培養(yǎng)學(xué)生合作、溝通及交往能力和集體主義精神。

（四）、評(píng)價(jià)、收獲、期望

1、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，各抒己見。目的在于完善評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的評(píng)價(jià)觀，價(jià)值觀，不斷提高自身修養(yǎng)。

2、學(xué)生談本節(jié)課的收獲，得到了什么啟發(fā)，今后的目標(biāo)

設(shè)計(jì)意圖：收獲有大有小，各自感受體驗(yàn)也不同，通過交談，師生進(jìn)一步溝通，及時(shí)給本節(jié)的教學(xué)提供反思信息。

3、教師的評(píng)價(jià)與期望

教師用激勵(lì)性的語(yǔ)言給予評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)組或某個(gè)人的突出特點(diǎn)，亮點(diǎn)。使學(xué)生創(chuàng)編信心更足，創(chuàng)新意識(shí)更強(qiáng)，鼓勵(lì)她們?cè)趯?shí)踐中不斷超越自我，發(fā)揚(yáng)光大我們東北大秧歌這一民俗歌舞藝術(shù)。

最后，用肯定和充滿期望的話語(yǔ)結(jié)束本節(jié)課。

第四篇：河北秦皇島昌黎葡萄溝導(dǎo)游詞

各位游客朋友：

你們好！我是昌黎XX旅行社的導(dǎo)游員XXX.今天由我?guī)ьI(lǐng)大家游覽號(hào)稱“十里葡萄長(zhǎng)廊”的葡萄溝。如果我的服務(wù)有不足之處，請(qǐng)大家提出批評(píng)和建議。謝謝大家。不知您聽說過沒有，昌黎是冀東有名的花果魚米之鄉(xiāng)，山清水秀，物產(chǎn)豐富。西南部平原地區(qū)盛產(chǎn)小麥、玉米、花生水稻等農(nóng)作物，北部山區(qū)盛產(chǎn)葡萄、梨、蘋果、板栗核桃等干鮮果品，東部沿海盛產(chǎn)螃蟹、對(duì)蝦、扇貝、梭魚等海產(chǎn)品。來(lái)昌黎作客您隨時(shí)都有可能大飽口福。我們今天去游覽的葡萄溝位于昌黎縣十里鋪鄉(xiāng)西山場(chǎng)村，坐落在鳳凰山腳下，和法國(guó)著名的葡萄產(chǎn)區(qū)波爾多處于同一緯度。這里三面環(huán)山，背風(fēng)向陽(yáng)。白天日照充足，氣溫較高；夜間因?yàn)榈貏?shì)高，氣溫又比平原低。日夜溫差較大，有利于糖分的積累和形成，加上這里水質(zhì)好，所以形成了適合葡萄生長(zhǎng)的優(yōu)越環(huán)境。農(nóng)民門多年來(lái)豐富的栽培經(jīng)驗(yàn)，也是這里葡萄品質(zhì)優(yōu)良是一個(gè)重要原因。所以，西山場(chǎng)村的葡萄遠(yuǎn)近聞名，是十分搶手的果品。現(xiàn)在我們的車已駛進(jìn)了十里鋪鄉(xiāng)，您看，公路兩邊，房前屋后，到處都是葡萄架，一串一串的葡萄有紅有紫。我發(fā)現(xiàn)很多朋友都在流口水，您不要著急，更好的還在后頭。呆會(huì)到了西山場(chǎng)村，您才會(huì)見著真正的葡萄，那時(shí)會(huì)讓您敞開肚子吃，痛痛快快的過把癮。

十里鋪鄉(xiāng)共有土地一萬(wàn)四千畝，其中一萬(wàn)兩千畝種的是葡萄，年產(chǎn)鮮葡萄900萬(wàn)噸，直接經(jīng)濟(jì)收入1500萬(wàn)元。隨著知名度的不斷提高，這里的農(nóng)民也有了品牌意識(shí)，為自己的葡萄注冊(cè)了商標(biāo)，取名“碣石山”牌。相信碣石山牌葡萄將來(lái)一定會(huì)成為名牌產(chǎn)品，說不準(zhǔn)哪天會(huì)沖出亞洲走向世界。近年來(lái)隨著人民生活水平的提高，葡萄酒已走上了百姓的餐桌。十里鋪鄉(xiāng)瞅準(zhǔn)市場(chǎng)，外引內(nèi)聯(lián)，先后建成了三家干紅葡萄酒廠，建立赤霞珠酒葡萄基地3000畝，既進(jìn)一步鞏固了昌黎縣“干紅縣”的地位，又為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民創(chuàng)造了良好的經(jīng)濟(jì)效益。為了解決葡萄保鮮的問題，全鄉(xiāng)建有30多個(gè)保鮮庫(kù)，能存放上千噸葡萄，又建成溫室大棚38個(gè)，使葡萄成熟期進(jìn)一步提前。十里鋪鄉(xiāng)的葡萄，源源不斷的供應(yīng)著各地市場(chǎng)，讓人民一年四季都能吃上昌黎縣甜滋滋的玫瑰香葡萄。我們現(xiàn)在經(jīng)過的村子叫做灣里村。大家看，兩旁的民房是典型的農(nóng)家小院，院墻都是當(dāng)?shù)剞r(nóng)民就地取材用石塊砌成的，顯得別具一格。灣里村共有農(nóng)民254戶，近兩三年內(nèi)就出了20多位大學(xué)生，很是讓村民們津津樂道。他們說這里風(fēng)水好，人杰地靈。要是這樣，各位游客朋友今天從這走過一回，也能帶回去一些靈氣，讓您的事業(yè)更加發(fā)達(dá)，生活更加美滿。

我們現(xiàn)在已到達(dá)西山場(chǎng)村。請(qǐng)各位朋友下車，不要忘記帶您的小剪刀。現(xiàn)在往四周看一看，您是不是感覺到我們已經(jīng)置身于葡萄的海洋中了！在這里，我們看不到天，因?yàn)樘煲呀?jīng)被葡萄葉遮住了。整個(gè)西山場(chǎng)村直到半山腰，都覆蓋在了密密匝匝的葡萄秧下。彎彎曲曲的山路，由葡萄架圍成的綠色長(zhǎng)廊。人們這里是“北方吐魯番”。您覺得怎么樣？西山場(chǎng)村共有農(nóng)民124戶，只有100多畝山地，年產(chǎn)葡萄卻達(dá)100萬(wàn)斤。這里栽培葡萄已有400多年的歷史。最古老的葡萄樹有180歲的高齡，依舊枝繁葉茂，碩果累累。幾十年樹齡的更是比比皆是?？梢哉f，每一棵葡萄都是一棵搖錢樹，為農(nóng)民搖來(lái)了鈔票，搖來(lái)了彩電、冰箱，搖來(lái)了幸福美滿的生活?，F(xiàn)在您看到的這些葡萄是巨峰葡萄，屬于雜交品種。它的果實(shí)較大，顏色呈黑紫色，含糖量達(dá)13%——15%，有一種特殊的香味。這是龍眼葡萄，還沒有成熟。之所以叫龍眼，是因?yàn)樗墓＞鶆颍麑?shí)呈圓形，形狀好像龍的眼睛一樣。這種葡萄果皮比較厚，成熟后呈紫紅色，上面有一層白霜。果肉是綠色的，柔軟而多汁，含糖量達(dá)14%——15%，味道較甜。這種葡萄是什么品種？您別急著猜，先嘗一嘗，品品味再說。對(duì)了，它就是大名鼎鼎的玫瑰香葡萄。玫瑰香屬于特級(jí)品種，大家看，它的外形非常美觀，果實(shí)密實(shí)，紅里透紫，好像一堆珍珠，含糖量在16%——20%之間，鮮甜可口，有類似玫瑰般的香味，所以取名玫瑰香。玫瑰香葡萄含有多種維生素及營(yíng)養(yǎng)成分，長(zhǎng)期食用可以強(qiáng)身健體，美容防癌。昌黎縣葡萄酒廠生產(chǎn)的保健酒“黿魚酒”，就是以玫瑰香葡萄為原料釀制而成的。獲得了省優(yōu)產(chǎn)品稱號(hào)和全國(guó)酒類質(zhì)量大賽銅杯獎(jiǎng)。下面我們到一戶農(nóng)家小院，聽主任介紹以下種植葡萄的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。中午在這里品嘗地地道道的農(nóng)家飯。您看整個(gè)院子都被葡萄秧遮蓋的密不透風(fēng)，其實(shí)呀，這只不過是一棵樹上的葡萄而已。單單這棵樹產(chǎn)量就能達(dá)2000斤！您看著一串串的葡萄又大又紫，既賞心悅目，又叫人眼饞。別著急，您喜歡那串就摘哪串，別浪費(fèi)就行。咱們哪，邊吃邊聽。

各位游客朋友，今天我們一起游覽了葡萄長(zhǎng)廊，觀賞了這里別具一格的景色，品嘗了各種新鮮甜美的葡萄。我發(fā)現(xiàn)每位朋友都意猶未盡，興致勃勃?？吹脚笥验T玩得高興，我的心里也像吃了玫瑰香葡萄?；厝ヒ院螅?qǐng)各位朋友把昌黎的玫瑰香葡萄帶給您的家人和朋友，也把昌黎人民的祝福和友誼帶給他們。昌黎人民時(shí)刻歡迎各位朋友的到來(lái)。希望您不要忘了昌黎的山、昌黎的水、昌黎的人、昌黎的情，有空常來(lái)看看。我會(huì)隨時(shí)恭候您的光臨。祝您一路順風(fēng)，再見！

第五篇：河北昌黎一中校園環(huán)境設(shè)計(jì)

河北昌黎一中校園環(huán)境設(shè)計(jì)（范文）

河北昌黎一中校園環(huán)境設(shè)計(jì) 1 基址概況

昌黎一中位于河北省秦皇島市昌黎縣城西北向，校園總面積310畝，其中教學(xué)樓、圖書館、食堂、宿舍樓、禮堂、廁所等功能建筑占46%，所要綠化美化的面積占學(xué)校總面積的42%，設(shè)計(jì)主要包括門區(qū)、主樓前庭、圖書館前庭、西側(cè)小山、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等部分，門區(qū)地勢(shì)較低，較擁擠，有枯柳一棵，高程比主樓前庭低1.3米左右,現(xiàn)在這段高差的處理采用坡道和臺(tái)階相結(jié)合的方法,即可通車又可步行,值得設(shè)計(jì)借鑒,兩側(cè)是圍墻,并結(jié)合傳達(dá)、小賣、自行車棚等附屬功能建筑進(jìn)行布置,設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)將枯樹去掉，對(duì)人流進(jìn)行集散，并結(jié)合序幕空間的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一內(nèi)廣場(chǎng)，便于人流集散和觀景的需求；主樓前庭地勢(shì)平坦，東南側(cè)是自行車棚，主樓的軸線上設(shè)置一廣場(chǎng)，廣場(chǎng)上有魯迅雕塑一尊（材質(zhì)是漢白玉，偏小，和整體環(huán)境不相適應(yīng)）和有邊飾的臺(tái)階、宣傳櫥窗兩個(gè)和舊平房三間，主樓前有成齡雪松（Cedrus deodara）6棵，有一些紫荊(Cercis chinensis)、紫薇(Lagerstroemia indica)、月季（Rosa hybrida(CVS)）、園柏(Sabina chinensis)、黃楊綠籬(Buxus sinica)等花灌木，但較雜亂無(wú)章，和苗圃無(wú)別，急需改造，地勢(shì)較門區(qū)高1.3米；圖書館前庭有排水明溝和石橋,可以進(jìn)行改造利用，有樹齡較大的柳樹（Salix matsudana）和刺槐林(Robinia pseudoacacia L)，可以設(shè)計(jì)成小游園和荷花池的形式；西部小山，石質(zhì)是花崗巖，高度5米，面積17.5畝，且前有一塊平坦的洋槐林和幾間平房，部分風(fēng)化的花崗巖有一種圓潤(rùn)、頑夯之態(tài)，且有數(shù)株杏(Prunus armeniaca)、梅(Chimonanthus praecox)，古樸典雅、寓意深刻，可結(jié)合山石、杏梅進(jìn)行布置，結(jié)合梅“傲雪凌霜、不畏嚴(yán)寒”的特性喻人的品格；操場(chǎng)區(qū)的球場(chǎng)周圍基本沒有綠化，無(wú)遮蔭。2 規(guī)劃設(shè)計(jì)原則和注意要點(diǎn) 2．1 規(guī)劃設(shè)計(jì)原則

根據(jù)該校的現(xiàn)狀和中學(xué)綠化美化的特點(diǎn)，應(yīng)本著“全面綠化、重點(diǎn)美化、提高檔次、盡量節(jié)儉”的規(guī)劃設(shè)計(jì)原則。2．2 注意要點(diǎn) 2．2．1 充分分析基址地形，地形設(shè)計(jì)應(yīng)本著“利用為主，改造為輔”的原則進(jìn)行，盡可能少花錢、多辦事、效果佳； 2．2．2 設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意造景和功能并重，在創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境的同時(shí)，應(yīng)向師生提供一個(gè)良好的休憩境域； 2．2．3 門區(qū)和主樓前庭設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意該類環(huán)境的設(shè)計(jì)要點(diǎn)和該地形有較高的落差，設(shè)計(jì)一條統(tǒng)領(lǐng)全局的控制主軸線，并注意創(chuàng)設(shè)一個(gè)展開的動(dòng)態(tài)景觀序列，在這一序列上的高潮點(diǎn)設(shè)計(jì)主景、突出主景； 2．2．4 一中的歷史悠久，人才輩出，不少畢業(yè)生已是省、部級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部和各條戰(zhàn)線上杰出的專家、學(xué)者，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意對(duì)一中的歷史沿革和校友對(duì)母校的思念之情進(jìn)行體現(xiàn)； 2．2．5 學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，有其特殊的人群和活動(dòng)特點(diǎn)，風(fēng)華正茂、朝氣蓬勃，設(shè)計(jì)時(shí)無(wú)論從造園的風(fēng)格和植物配置、尺度和比例、色彩、節(jié)奏和韻律等各個(gè)方面都應(yīng)該進(jìn)行突出和協(xié)調(diào)，具有校園綠化的特點(diǎn)，特別是設(shè)計(jì)出具有一中校園的性格和特點(diǎn)； 2．2．6 設(shè)計(jì)要實(shí)用、經(jīng)濟(jì)，規(guī)劃設(shè)計(jì)講求實(shí)際、因地制宜、就地取材，但要注意一中是省重點(diǎn)中學(xué)，正著手全國(guó)示范校的建設(shè)，設(shè)計(jì)要有脫俗、領(lǐng)先意識(shí)，要有新意不落俗套，大方、現(xiàn)代、開朗； 2．2．7 遠(yuǎn)處的碣石山可以作為整個(gè)環(huán)境的借景，成為校園環(huán)境的延伸，將校園環(huán)境和遠(yuǎn)處的山體形成一個(gè)有機(jī)的整體； 2．2．8 注意三大效益，即生態(tài)效益、社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益，通過綠化提高綠地覆蓋率，力爭(zhēng)施工后校園綠地覆蓋率達(dá)到40%【1】，使校園生態(tài)環(huán)境得以提高和改善，樹種選擇可以結(jié)合經(jīng)濟(jì)效益來(lái)考慮，選擇具有觀賞價(jià)值的經(jīng)濟(jì)樹種，如核桃（Juglans regia）、柿(Diospyros kaki)、桃(Prunus persica)、葡萄(Vitis vinifera)、銀杏(Ginkgo biloba)、花椒、枸杞等，但應(yīng)注意不能污染環(huán)境，布置應(yīng)園林化。校園環(huán)境設(shè)計(jì)的立意和布局 3．1 立意

針對(duì)一中的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)計(jì)，總體指導(dǎo)思想是通過造景對(duì)一中的整體環(huán)境水平得以提高檔次，重點(diǎn)處進(jìn)行點(diǎn)題，并將造園和人文、歷史、校風(fēng)緊密聯(lián)系，形成一個(gè)整體，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的校園學(xué)習(xí)氛圍，重點(diǎn)之處有兩點(diǎn)，其一是主樓前庭門區(qū)、其二是小山游園區(qū)，前者應(yīng)注意突出主樓的高大和壯觀，并注意體現(xiàn)一中的特色，布置中心廣場(chǎng)和校標(biāo)，并結(jié)合主軸線的布置展開序列，兩側(cè)的綠地應(yīng)注意對(duì)主軸線進(jìn)行陪襯和修飾；后者應(yīng)利用小山原有的地形創(chuàng)設(shè)一種山體環(huán)境，并結(jié)合園外山體作借景，將小山做成一個(gè)小游園的形式，充分利用原有的地形，山上結(jié)合梅亭，突出梅景，隱喻人之品格，山下結(jié)合洋槐樹林，做成林蔭廣場(chǎng)的形式。3．2 布局

整個(gè)校園綠化規(guī)劃總體上分成三個(gè)區(qū)：教學(xué)區(qū)、生活休息區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)。教學(xué)區(qū)：大門和主教學(xué)樓區(qū)采用主軸線進(jìn)行控制，屬局部規(guī)則式布局，兩側(cè)的綠地采用自然式布局，圖書館前庭區(qū)采用自然式布局形式；生活游樂區(qū)：梅園采用自然式布局；運(yùn)動(dòng)場(chǎng)采用規(guī)則式布局。4 豎向設(shè)計(jì)

主樓前庭、門區(qū)主軸線上的豎向處理：主體雕塑結(jié)合噴泉、跌水、水池進(jìn)行豎向設(shè)計(jì)，注意應(yīng)充分利用在主軸線上有1.3米的落差這一有利地形布置跌水景觀；梅園的豎向處理：利用原地形進(jìn)行蹬道和梅亭亭址的地形處理，注意山體和山下林蔭廣場(chǎng)的銜接；蹬道的平曲線和縱曲線的設(shè)計(jì)；“藕香池”豎向處理：注意池底的排水和水深線的控制處理。5 園路設(shè)計(jì)

?結(jié)合原有校園的道路將各景區(qū)進(jìn)行聯(lián)系，主樓前庭門區(qū)主要結(jié)合軸線兩側(cè)的廣場(chǎng)進(jìn)行布置，隨地形有豎向上的起伏和隨廣場(chǎng)的布置有開合的變化；兩側(cè)的綠地結(jié)合亭、花架廊等園林建筑小品進(jìn)行自然式的布置，注意平曲線形的流暢和開合的變化，在路的拐彎處、視線的焦點(diǎn)處設(shè)置特置石、植物景觀，路邊設(shè)置漢白玉坐凳，主路采用碎花崗巖冰紋鋪裝，支路則采用嵌草磚或青石板鋪裝；梅園的園路設(shè)計(jì)主要結(jié)合山勢(shì)布置鵝卵石嵌花鋪裝的路面，以便和山體的自然環(huán)境的格調(diào)相協(xié)調(diào)，注意路面和蹬道兩側(cè)的置石和臺(tái)階的尺度處理；對(duì)于林蔭廣場(chǎng)主要是結(jié)合種植池進(jìn)行鋪裝。6 功能分區(qū)

針對(duì)一中校園環(huán)境的現(xiàn)況特提出如下規(guī)劃設(shè)計(jì)方案：將一中大體劃分如下幾個(gè)需重點(diǎn)綠化美化的區(qū)域：主樓前庭區(qū)、正門入口區(qū)、以小山為主體的游園區(qū)、圖書館前庭區(qū)、操場(chǎng)運(yùn)動(dòng)區(qū)，現(xiàn)分述之： 6．1 主樓前庭區(qū)

該基址是一中校園綠化美化的重點(diǎn)，是學(xué)校的主入口，以開放、簡(jiǎn)潔、大方、現(xiàn)代式綠地為設(shè)計(jì)形式，設(shè)計(jì)一以學(xué)校大門為軸線的控制主軸線，沿主軸線依次布置噴泉、跌水（起始）、汀步（發(fā)展）、校標(biāo)雕塑和中心廣場(chǎng)（高潮）、校訓(xùn)影壁（收尾），布置和展開整個(gè)景觀序列。兩側(cè)布置成功能型小游園形式，設(shè)置“思源”組合方亭和“群芳”花架廊、石桌石凳、“讀”雕等園林建筑小品，綠化以草坪為主，用春花、夏蔭、秋葉、冬青植物進(jìn)行點(diǎn)綴，為師生提供既具有造景功能又具有實(shí)用價(jià)值的功能型休憩綠地，園路直接接草坪，可立鋼筋混凝土仿原木造型的標(biāo)題牌，上書親切自然有品位的語(yǔ)言讓人們愛護(hù)花草樹木，增加濃郁的校園文化氛圍，同時(shí)還可以提高同學(xué)們保護(hù)環(huán)境愛護(hù)家園的意識(shí)，培養(yǎng)高尚的情操，主教學(xué)樓前雪松(Cedrus deodara)保留，其余的園柏和紫荊、連翹(Forsythia suspense(Thunb.)Vahl)等一些灌木該去則去。6．1．1 跌水、噴泉（起始）

按施工圖中的造型設(shè)計(jì)噴泉水池，側(cè)面鑲嵌瓷磚，上部用細(xì)花崗巖蘑菇石壓頂，做成六跌水和半球形、雪松型加氣噴泉，作為整個(gè)空間景觀序列的開始，進(jìn)行引題。6．1．2 汀步（發(fā)展）

該序列是整個(gè)景觀序列的發(fā)展階段，七塊長(zhǎng)條形細(xì)剁斧石整型汀步直線排列，在此人們可以踏上汀步，最大限度地親水，此景意寓知識(shí)是一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的，獲取知識(shí)必須一步一個(gè)腳印踏踏實(shí)實(shí)地攀登，兩側(cè)各布置四個(gè)圓形花缽進(jìn)行點(diǎn)綴。6．1．3 中心廣場(chǎng)（高潮）

整個(gè)廣場(chǎng)呈正八邊形，四個(gè)入口，各設(shè)五步臺(tái)階，其余布置成模紋綠帶進(jìn)行修飾，中間設(shè)置校標(biāo)（為一抽象雕塑，上為一變形的S形，下是一T字形，各是英文Student和Teacher的第一個(gè)字母，象征學(xué)生在老師的辛勤哺育下，正在汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，勇攀科學(xué)的高峰。其中S的材質(zhì)是不銹鋼，T的材質(zhì)是黑色大理石飾面），基座是直徑3M高0.8M的圓柱形圓環(huán)雕塑，外飾面是抽象浮雕，中空(見圖2、3、4)，下部是一圓形的水池，四周用高30CM的不銹鋼欄桿進(jìn)行圈邊，下設(shè)玉柱型和孔雀尾型噴泉，噴泉的水型、音樂控制采用計(jì)算機(jī)程控設(shè)計(jì)（詳見施工圖），噴涌而出的水柱對(duì)整個(gè)主題雕塑進(jìn)行烘托和渲染，整個(gè)廣場(chǎng)的地面用彩色仿大理石瓷磚進(jìn)行滿鋪，兩側(cè)設(shè)置名人和校友題字牌，在廣場(chǎng)的后方設(shè)計(jì)一半開的擬對(duì)稱的拱門，象征在一中師生的共同努力下，大家正在開啟知識(shí)殿堂神圣的大門，走向輝煌。同時(shí)擬對(duì)稱的大門也打破了整個(gè)構(gòu)圖的單調(diào)，使整個(gè)構(gòu)圖活潑和富有運(yùn)動(dòng)感。6．1．4 影壁墻（收尾）平面呈長(zhǎng)方形，并用線角進(jìn)行修飾，將軍紅天然大理石飾面，前書校訓(xùn)“團(tuán)結(jié) 奮進(jìn) 求實(shí)

創(chuàng)新”，隸書燙金、蒼勁雄渾，后書一中的校史沿革，下用花池進(jìn)行修飾，作為景觀序列的收尾。6．1．5 兩側(cè)的綠地

采用自然式布局，東側(cè)綠地的東北角設(shè)計(jì)“群芳”組合花架廊，取名“群芳”，有“群芳薈萃”之意，西部在西北角設(shè)計(jì)一組合方亭，取名“思源”組亭，意寓“師恩難忘”，隱喻恩師的教誨如涓涓細(xì)流沁入學(xué)生的心田，終生難忘，現(xiàn)學(xué)生已成才，正在祖國(guó)的各條戰(zhàn)線上發(fā)奮工作，佳績(jī)頻傳，“群芳”、“思源”在軸線兩側(cè)形成擬對(duì)稱的效果，設(shè)計(jì)自然流線型步道，曲線流暢、大方，于開闊處置漢白玉石桌石凳，供師生休息，其余鋪草坪，并設(shè)置低矮的草坪燈，整個(gè)小游園用植物進(jìn)行點(diǎn)綴，注意在綠地的南側(cè)利用植物配置對(duì)有礙觀瞻的構(gòu)筑物進(jìn)行遮擋，注意多植桃李，意寓一中“桃李遍天下”。6．2 圖書館前庭區(qū)

保留古槐，將正對(duì)圖書館的道路開通，中設(shè)一小型的廣場(chǎng)，中間置魯迅雕像進(jìn)行點(diǎn)題，綠地設(shè)游步道，中設(shè)石桌和石凳，將原有的水池經(jīng)過工程設(shè)計(jì)改造成荷花、睡蓮池，取名“藕香池”。（見圖1）6．3 以小山為主體的游園區(qū)

將刺槐疏林、擬拆平房和小山作為一個(gè)整體進(jìn)行設(shè)計(jì)，刺槐疏林?jǐn)M規(guī)劃成疏林廣場(chǎng)形式，留出種植池，下用S形或六角形磚進(jìn)行彩鋪并布置石桌石凳和特置石進(jìn)行點(diǎn)綴，供師生晨練、早讀和休息，擬拆平房處建“植物角”和小型的氣象觀測(cè)臺(tái)，合理選擇已馴化、有代表性的鄉(xiāng)土樹種和珍奇植物進(jìn)行布置，如銀杏和水杉（Metasequoia glyptostroboides Hu et Cheng）等，注意樹種多樣、品種豐富，代表性強(qiáng)，樹木掛牌，結(jié)合生物課的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，在觀測(cè)臺(tái)四周以綠籬和圍欄進(jìn)行間隔，以便于管理，其目的是為師生提供一個(gè)進(jìn)行科普和生物學(xué)教育的園地，小山設(shè)計(jì)宜突出“梅”的特點(diǎn)，以松、竹和菊進(jìn)行呼應(yīng)，突出“松、竹、梅、菊”四君子，于小山西北角設(shè)“梅亭”，廣植臘梅、杏、榆葉梅(Prunus triloba Lindl.)等樹種，意寓“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”之意，體現(xiàn)一中的莘莘學(xué)子刻苦求學(xué)、立志成才，報(bào)效祖國(guó)的意志和決心。6．4 操場(chǎng)運(yùn)動(dòng)區(qū)

將運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和教學(xué)區(qū)用緊密的林帶進(jìn)行間隔，場(chǎng)地周圍綠化以喬木為主，可選擇枝、葉、果等觀賞部位隨季節(jié)變化比較大，且冠大蔭濃的樹種，如烏桕、元寶楓（Acer truncatum Bunge）、毛白楊(Populus tomentosa Carr)、法桐(Platanus acerifolia)、泡桐(Paulownia tomentosa(Thunb).Steud.)等，使體育場(chǎng)地隨季節(jié)而色彩斑斕，少種灌木，以留出較多的空地供活動(dòng)用。6．5 其它

注意墻體的垂直綠化和立體綠化，雜院和有礙觀瞻的地方用植物進(jìn)行遮擋，學(xué)校用地周圍，應(yīng)種植高大的樹木，如毛白楊、垂柳（Salix babylonica L）、法桐，以減少周圍環(huán)境對(duì)學(xué)校的影響和污染。7 給排水設(shè)計(jì)

本設(shè)計(jì)方案水景較多，對(duì)于主軸線上的噴泉、跌水給水是學(xué)校自來(lái)水，設(shè)計(jì)時(shí)在供水和補(bǔ)充給水的管道上設(shè)逆止閥，噴泉跌水的各給水（壓力和重力給水）和排水（重力排水）的管徑、埋土深度、坡降、水井、水流控制嚴(yán)格按施工圖施工，兩側(cè)的綠地采用埋管給水，對(duì)草坪等植物進(jìn)行噴灌，分別選用型號(hào)PS、PGM的散射長(zhǎng)方形、散射半圓、散射全圓、散射45度等共計(jì)79個(gè)噴頭，排水主要結(jié)合園路的縱坡和橫坡排水，主要是向綠地排水和利用暗管接城市污水管；圖書館前庭的“藕香池”主要是雨水，用學(xué)校自來(lái)水進(jìn)行補(bǔ)充，排水主要是結(jié)合閘門重力泄水；梅園的排水主要是結(jié)合山體地形和林蔭廣場(chǎng)的設(shè)計(jì)坡度進(jìn)行集水和排水，主要是地表自然排水，雨水接城市污水管，操場(chǎng)的排水主要是利用地表的坡度集水，污水接城市的排污管。8 植物種植設(shè)計(jì)

主樓前六棵雪松保留，主樓的基礎(chǔ)種植各種現(xiàn)代月季，用小葉黃楊(Buxus sinica)做低矮的綠籬；主軸線的汀步兩側(cè)依次布置花缽，主體雕塑和中心廣場(chǎng)的四周布置飄帶式的模紋綠帶，對(duì)整個(gè)噴泉、廣場(chǎng)、主體雕塑和拱門進(jìn)行烘托，材料分別使用各式草花、小葉黃楊、金葉女貞(Ligustrum vicaryi ort.Hybrid)和紫葉小檗（Berberis thunbergii DC.var.atropurpurea Chenault）等，兩側(cè)綠地的基調(diào)樹種是金絲柳、碧桃和紫葉李，金絲柳沿自由流線形小步道進(jìn)行散點(diǎn)式布置，和園路有親有疏，碧桃在較大的草坪中成群式布置，以量取勝，紫葉李進(jìn)行補(bǔ)充，意寓一中“桃李芬芳”，點(diǎn)綴的樹種是紫葉李(Prunus cerasifera Ehrh.var.atropurea Jacq)、紫薇、榆葉梅、園柏、玫瑰（Rosa rugosa Thunb）、白玉蘭(Magnolia denudata Desr.)、早園竹、箬竹等，其它均為冷季型草坪；門區(qū)的兩側(cè)墻體用美國(guó)地錦進(jìn)行垂直綠化；圖書館前庭柳樹和刺槐(Robinia pseudoacacia L)保留，將排水溝進(jìn)行改造，種植荷花和睡蓮；道路綠化選擇垂柳、柿樹(Diospyros kaki Thunb)、白蠟（Fraxinus Chinensis Roxb.）進(jìn)行綠化，另外注意其它地方如院墻、欄桿、棚架的垂直綠化，形式活潑新穎。參考文獻(xiàn)：(1)潘家瑩．關(guān)于城市綠地標(biāo)準(zhǔn)—談我國(guó)城市規(guī)劃技術(shù)法規(guī)中的綠地指標(biāo)的由來(lái)．中國(guó)園林，1993（1）：33-37(2)華北地區(qū)建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化辦公室、西北地區(qū)建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)協(xié)作組辦公室聯(lián)合編著.88J5--12.建筑構(gòu)造通用圖集.1994(3)河北省建筑工程預(yù)算定額上、中、下冊(cè):中國(guó)計(jì)劃出版社，1998(4)《建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)》國(guó)標(biāo)GBJ104—87，北京，1990(5)《公園設(shè)計(jì)規(guī)范》國(guó)標(biāo)CJJ49—92，北京，1992(6)《風(fēng)景園林圖例圖示標(biāo)準(zhǔn)》國(guó)標(biāo)CJJ67—95，北京，1995