第一篇：字詞教學(xué)

教育教學(xué)論文

字詞教學(xué)策略

唐河三小 張春娟

字詞是最基本的語言單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)。字詞教學(xué)在整個閱讀教學(xué)中承擔(dān)著基石的作用，是學(xué)生理解句子，領(lǐng)會課文內(nèi)容的重要途徑。我認(rèn)為我們在重視字詞教學(xué)的同時，要講究方法，做到扎實(shí)有效。針對中高年級的字詞教學(xué)，我把我的做法歸納如下：

一、字不離詞、詞不離句、句不離文。

比如：學(xué)完一篇課文，我讓學(xué)生用課文字詞寫一段連貫的話，或者是在寫好的作文片斷中加上課文中學(xué)過的四字成語或精彩的形容詞動詞，這樣一來學(xué)生的寫作能力也得到了提高。

二、詞語接龍游戲。

由一個詞語的最后一個字接到第二個詞語中的第一個字，以此類推。這樣的方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最易形成課堂“高潮”。如：一馬當(dāng)（先）見之（明）目張（膽）戰(zhàn)心（驚）天動（地）大物（博）學(xué)多才??

三、歸類總結(jié)，形成知識串。

每學(xué)習(xí)一個單元我會讓學(xué)生總結(jié)。比如：與“說”有關(guān)的詞語；與“看”有關(guān)的詞語；與“想”有關(guān)的詞語；與“高興、緊張、激動、悲傷、著急、憤怒”心情有關(guān)的詞語；與“顏色”有關(guān)的詞語；與“春、夏、秋、冬”有關(guān)的詞語??

四、按不同的結(jié)構(gòu)讓學(xué)生自己整理。

每個月我會讓學(xué)生把詞語歸類。如：ABB式詞語、AABB式詞語、ABAB式詞語、AABC式詞語、ABCC式詞語、ABAC式詞語??

五、重視一字多義，一詞多義。

有的字詞有多個義項(xiàng)，我就讓學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境來理解，去運(yùn)用。比如：讓“驕傲”放在不同的句子中讓學(xué)生去理解辨析；讓“深”放在不同的語言環(huán)境中去體會這個字的不同意思。

六、作業(yè)設(shè)計“三二一”。

即每天積累三個成語，兩句名言，寫一個片段。

總之，中高年級的字詞教學(xué)不能就詞學(xué)詞，把學(xué)生所學(xué)的狀如散沙的字詞變成一張縱橫交錯的立體網(wǎng)，就能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞的積極性。字詞教學(xué)不是語文教學(xué)的點(diǎn)綴，是貫穿于整個語文教學(xué)的全過程。只要我們積極探索，就一定能開創(chuàng)出一片屬于中高年級字詞教學(xué)的新天地。

第二篇：字詞教學(xué)淺析

字詞教學(xué)淺析

作為一名語文教師，要向?qū)W生傳授字詞方面的有關(guān)知識，培養(yǎng)他們熟練和靈活地運(yùn)用字詞的能力，以逐步提升他們的語文實(shí)踐水平。在小學(xué)語文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生理解、積累和運(yùn)用字詞，認(rèn)識、理解和使用字詞，是形成和發(fā)展學(xué)生聽說讀寫能力的重要基礎(chǔ)；而且，這種訓(xùn)練自始至終貫穿于小學(xué)語文教學(xué)的各個階段。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，字詞教學(xué)非常重要。我一直教高年級，在此，想談?wù)勎以谧衷~教學(xué)方面的幾點(diǎn)做法：

一、字詞不離句。

在學(xué)習(xí)每篇課文之前，我都會先讓學(xué)生自己自由讀課文，邊讀邊圈畫出不認(rèn)識的字，并借助于拼音和字典，學(xué)會認(rèn)讀生字新詞，及時糾正不規(guī)范的字音，弄清生字新詞的含義，以此來掃清閱讀障礙。我還會要求學(xué)生再次閱讀課文，學(xué)會把詞語放置于一定的語言環(huán)境中去感悟。也就是要讓學(xué)生把字詞放到具體的語句中，乃至整段整篇中來理解。我還引導(dǎo)學(xué)生善于通過聯(lián)系上下文去揣摩詞語的含義、特點(diǎn)和用法。這么一來，學(xué)生不但弄懂了詞語的字面意思，而且弄通了運(yùn)用詞語的妙處，慢慢懂得了該如何斟字酌句。這樣一來，就會使學(xué)生感覺到自己所學(xué)到的字詞不再是僵化的東西，嘗試著把它們轉(zhuǎn)化為鮮活的知識，并做到學(xué)以致用。這么一來，日久天長，就會為學(xué)生的寫作奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、注重字詞的積累和運(yùn)用。

我要求每個學(xué)生都要有一個搜集本，用于積累、搜集課內(nèi)外閱讀中發(fā)現(xiàn)的佳詞佳句，來豐富學(xué)生的詞匯。豐富學(xué)生詞匯的最終目的就是為了豐富學(xué)生的語言，逐步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

我經(jīng)常在講授教材時，讓學(xué)生給一些字詞找出意思相近的詞語或換一種說法。例如：學(xué)生理解了《赤壁之戰(zhàn)》中的一個成語“丟盔棄甲”的含義后，我讓學(xué)生給它換一個詞語來表達(dá)。學(xué)生就會為此搜腸刮肚，千方百計調(diào)集大腦中的詞匯、收集本中的詞匯，予以過濾和篩選出來。這樣，既豐富了學(xué)生的語言，又讓學(xué)生學(xué)會了運(yùn)用詞匯，提高了學(xué)生的語文實(shí)踐能力，真可謂是一舉兩得。

三、重視字詞糾錯。

凡是每課的生字詞，我都要求學(xué)生認(rèn)真練寫、默寫，我把學(xué)生練寫、默寫出現(xiàn)的錯別字，還有平時作業(yè)、試卷上的錯別字及時記錄整理出來，指導(dǎo)學(xué)生及時改錯。過一段時間，再拿出來讓學(xué)生書寫，經(jīng)過反復(fù)再現(xiàn)，學(xué)生就漸漸記住了，會用了。對于學(xué)生作文中的錯別字，我用圈圈起來，督促學(xué)生糾正，然后再讓學(xué)生組幾個詞，學(xué)生就會記得牢，用得準(zhǔn)。

四、拓寬學(xué)生的閱讀面和知識面。

識字是為了便于開展閱讀，閱讀反過來又可以鞏固識字效果。我積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用自己所訂閱的《小學(xué)生學(xué)習(xí)報》，學(xué)校圖書室的圖書及個人購買的課外讀物，我還為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀課外讀物，促使他們進(jìn)行大量閱讀，并定期在小組內(nèi)交流閱讀感受，向同伴推薦一本好書。這樣做，可以有效地鞏固所學(xué)的生字詞。

以上幾點(diǎn)，只是我在字詞教學(xué)方面的一些做法。今后，我要不斷探索，刻苦鉆研，找出更加行之有效的措施，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，切實(shí)提高字詞教學(xué)效果。

第三篇：字詞教學(xué)

詞語教學(xué)心得

句子是由一個個字詞組成的，文章是由一個個句子構(gòu)成的。要想教好一篇課文，必須使學(xué)生對字詞有最根本的理解和掌握，而字詞的教學(xué)相對是比較枯燥的乏味的，有時候講解起來也是比較費(fèi)勁抽象，如何將一個個抽象的詞語講得生動形象，使學(xué)生能在具體的語境中理解運(yùn)用，我來講講我自己在平時教學(xué)中的一些小心得。

一、詞語歸類教學(xué)

在一篇課文中，很多詞語都是有關(guān)聯(lián)的，我們通過它們的一些特點(diǎn)把它們歸類起來進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生也就比較容易記住這些詞語的特點(diǎn)，需要注意的地方。通過教師的潛移默化，學(xué)生也能通過自己對詞語的剖析進(jìn)行分類，能更好地掌握這種學(xué)習(xí)方法。比如，我在《白鵝》一課中將“侍候”和“脾氣”進(jìn)行歸類，它們都是輕聲的，將“供養(yǎng)不周”和“大模大樣”進(jìn)行歸類，它們都有多音字。那么通過這樣的歸類，學(xué)生就能更好地掌握這些詞語需要我們注意的地方。

二、詞語理解聯(lián)想教學(xué)

要想教好一篇課文，我們必須讓學(xué)生理解文中的關(guān)鍵詞語，輔助詞語。有些詞語理解起來不容易，我們不能只讓學(xué)生把它們的意思背下來，而是讓學(xué)生去真正理解這個詞語的含義。我們可以把它們轉(zhuǎn)化為我們平常經(jīng)常接觸的詞語，比如“索性”一詞我們就可以轉(zhuǎn)化為“干脆”，那么學(xué)生理解起來也就容易多了。而有些詞語我們可以通過它們所在的句子進(jìn)行想象這種場景，從而理解這個詞語。在《白鵝》一課中，怎樣來理解白鵝的高傲呢，我們就可以讓學(xué)生通過這句話：它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個高傲的動物！”來聯(lián)想當(dāng)時的畫面，從而在心底理解高傲就是這個樣子，就能夠掌握這個關(guān)鍵詞語。當(dāng)然也可以通過上下文的理解來掌握關(guān)鍵詞語。

三、詞語運(yùn)用寫作教學(xué)

學(xué)生理解這個詞語掌握這個詞語還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要學(xué)會運(yùn)用這個詞語，融會貫通，舉一反三才是我們要的效果。有些學(xué)生一些學(xué)過的詞語在寫作中就運(yùn)用不出來，或者運(yùn)用地不恰當(dāng)。那么怎樣才能把詞語用好。在平時的教學(xué)中，我讓學(xué)生明白某些詞語在具體的語境中有具體的意思。比如：我為中國體育健兒感到驕傲。小方為從沒和鄉(xiāng)下人說過話而驕傲。這兩句話中的驕傲意思是完全不一樣的。第一句的驕傲是自豪的意思，第二句中的驕傲是自以為是，看不起別人的意思。我們在寫作的時候就要結(jié)合具體的語境進(jìn)行運(yùn)用，這就需要學(xué)生平時詞語的積累和語感地培養(yǎng)。

第四篇：字詞教學(xué)反思

對于每個單元后面的讀寫寫，讀寫都要求學(xué)生閱讀才會寫部分，所以這一點(diǎn)尤為重要。

在以前的教學(xué)中，我必須學(xué)習(xí)每堂課后的話，在講課學(xué)生之后，及時發(fā)現(xiàn)容易出錯部分的及時糾正，但在過去的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不夠堅定不夠掌握的話，寫詞作為一個任務(wù)給老師完成，而不是為了自己的學(xué)習(xí)，所以在這個學(xué)期我改變了詞語教學(xué)方法，從后期測試到課堂測試，并采取男孩和女孩比賽的形式，以避免一些測試單詞，考試等關(guān)鍵詞出現(xiàn)。

在課程開始時，在閱讀文本或預(yù)覽文本之后，學(xué)生自己將會篩選出一些他們認(rèn)為容易出錯的單詞或單詞，告訴他們他們需要注意的錯誤點(diǎn)，然后混合這些詞在一些老師給出的話，短褲，男孩和女孩發(fā)送代表，其余的學(xué)生在實(shí)踐書寫，測試的人從男孩和女孩的話交換隨機(jī)閱讀，使學(xué)生在相互考試的同時，會故意選擇一些簡單的錯誤，同時他還堅定地記住學(xué)生的話，而下面的學(xué)生將自己完成將會是阿伯丁 精細(xì)的話語對黑人和白人男孩和女孩代表的錯誤點(diǎn)寫的話，所以從考官到主題的每個其他周期的作用，使學(xué)生為這個游戲的游戲形式愿意接受，比通常掌握的公司更多。

這表明，刺激學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣是我們始終堅持，值得我們未來的工作不斷思考教學(xué)方法。

第五篇：字詞教學(xué)總結(jié)

學(xué)習(xí)《小學(xué)語文字詞教學(xué)的策略》的小結(jié)

通過學(xué)習(xí)《小學(xué)語文字詞教學(xué)的策略》，我知道了字詞教學(xué)不僅僅是識字教學(xué)，應(yīng)該貫穿小學(xué)甚至初中、高中各年段語文教學(xué)的始終。應(yīng)該在識字中、在閱讀中、在習(xí)作中體現(xiàn)著字詞教學(xué)。字詞教學(xué)體現(xiàn)的是字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇的教學(xué)。

怎樣高效又快樂地進(jìn)行字詞教學(xué)呢？通過學(xué)習(xí)《小學(xué)語文字詞教學(xué)的策略》，我的收獲很大。

一、在小學(xué)語文字詞教學(xué)中彰顯漢字自身的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如果教師在課堂字詞教學(xué)中能夠滲透漢字本身的造字規(guī)律，講解一些學(xué)生不知道的造字規(guī)律，學(xué)生就能感受到有意思，愿意學(xué)習(xí)。這就要求教師要不斷的學(xué)習(xí)，豐富自己。比如：“取”，以手取耳，古代在田間獵獲獸或者戰(zhàn)爭殺敵時，一般取下左耳作為記功的憑證。所以，左邊是耳，右邊是代表手的“又”。教師在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合造字法，講解字形、字義，使學(xué)生理解了音形義之間的關(guān)系，感受了古代造字的規(guī)律方法，感受到祖國文字的魅力。讓文字本身的魅力吸引學(xué)生，享受學(xué)習(xí)語言文字的快樂。

二、字詞教學(xué)關(guān)鍵是學(xué)生會認(rèn)、會讀。

課堂上教師要重視字詞的讀法，有意識地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，要多次強(qiáng)調(diào)、或利用多媒體、突出重難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會方法，把字的聲韻讀清楚，聲調(diào)讀正確，音節(jié)讀分明，尤其注意多音字的讀音讀準(zhǔn)確。字詞教學(xué)不僅要注重科學(xué)性，根據(jù)象形字、會意字、形聲字的各自造字

規(guī)律和特點(diǎn)，利用基本字?jǐn)U展、部首變化、趣味識字等多種方法進(jìn)行教學(xué)，同時也要注重人文性，傳達(dá)漢字構(gòu)造中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化與精神，把識字教學(xué)變得生動、形象，弘揚(yáng)精神、陶冶情操。教學(xué)生字時，低年級可以游戲趣味識字為主，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩；

三、開發(fā)識字資源，培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力

班中同學(xué)的名字，教室和家中的各種物品的名稱、用途，學(xué)校里、花園里各種花草樹木的名字、形狀，自然現(xiàn)象的名字，各種包裝袋上的文字，各種動物的名字…… 識記漢字有很多的方法和途徑。

四、建立班級語文練筆積累本，強(qiáng)化詞語學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用。一位教三年級的、有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師的做法值得借鑒。他為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、積累并運(yùn)用語言文字，在班中建立了班級作業(yè)本，作業(yè)本起名為三三作業(yè)。包括：三個好詞，三個成語，三個好句，一篇寫話或者日記作業(yè)。將課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來，將閱讀、積累和寫作結(jié)合起來。課堂閱讀學(xué)習(xí)時有意積累、學(xué)習(xí)使用詞語練習(xí)說話、寫話、開展每日話題三分鐘。長期如此，堅持不懈，成效顯著。字詞教學(xué)的策略還有很多，只要我們在具體的實(shí)踐中大膽實(shí)踐，勤于總結(jié)，勤于思考，一定能建構(gòu)起個人的理解和觀點(diǎn)，更好的為學(xué)生發(fā)展積淀智慧，創(chuàng)新理論。