第一篇：讓古詩(shī)文教學(xué)充滿當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)生活味道

讓古詩(shī)文教學(xué)充滿現(xiàn)實(shí)生活的味道

江蘇省鹽城市濱?？h濱海港經(jīng)濟(jì)區(qū)第二中心小學(xué)

邵海霞

《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中的“課程的基本理念”明確指出：“語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。??應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”所以，在小學(xué)語(yǔ)文“古詩(shī)文”的教學(xué)中，我們應(yīng)力求加強(qiáng)其與當(dāng)今生活的聯(lián)系，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的協(xié)調(diào)和諧的發(fā)展。我們一定要糾正我們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：學(xué)習(xí)古詩(shī)文，只是語(yǔ)文課上的事情，應(yīng)是學(xué)生的事情；只有在語(yǔ)文課上，才有學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)空。事實(shí)上，學(xué)生的古詩(shī)文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)充滿現(xiàn)實(shí)生活的味道，讓學(xué)生通俗易懂。

一、創(chuàng)設(shè)符合文意的情境，生活化“學(xué)”古詩(shī)文

過(guò)去的古詩(shī)文教學(xué)，我們的廣大教師只重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，要求學(xué)生死記硬背，通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)去訓(xùn)練學(xué)生。完全是在“教”古詩(shī)文，而不是學(xué)生在“學(xué)”古詩(shī)文，沒(méi)有把教師和學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的共同體，致使古詩(shī)文的學(xué)習(xí)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)之一。因此，在它的教學(xué)中要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，走古詩(shī)文教學(xué)生活化的道路，讓其回歸當(dāng)今的實(shí)際生活，返樸歸真。其實(shí)不僅是教材中的故事，就是教材之外的，都是作者有感于其當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)或生活而觸發(fā)的感嘆與感激，所以，我們?cè)搼{借課堂這個(gè)平臺(tái)，實(shí)施古詩(shī)文生活化教學(xué)，加強(qiáng)與生活的溝

通，使得其貼近現(xiàn)實(shí)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是學(xué)生在腦海里把文字信息還原成客觀事件或事物，獲取個(gè)體的主觀感受。其實(shí)，通覽教材的古詩(shī)文，不難發(fā)現(xiàn)它們都是記載著作者一定的生活氣息。所以，我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供一種以生活為背景的情境，讓他們?cè)谑煜せ蚩上胂蟮谋尘跋聛?lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)文，才是最有效的。事實(shí)上，有些古詩(shī)文的詩(shī)境離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，我們可借助現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)作者生活場(chǎng)記和文本所描繪的場(chǎng)景，使耳聞目染，身臨其境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，有效集中他們的注意力，使他們通暢的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟文本?！芭d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的內(nèi)驅(qū)力”。愛(ài)表演是孩子的天性，而表演他們生活中所熟悉的生活故事，回歸生活的真實(shí)，就更加樂(lè)此不疲了?！翱谡Z(yǔ)交際”是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，教學(xué)中利用學(xué)生愛(ài)表演的天性，讓學(xué)生在興趣這一前提下進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，會(huì)收到事半功倍的效果。所以，我們教師也可編輯劇目，讓學(xué)生自演自悟，這樣則可把“遙遠(yuǎn)”的文字和文本直接變成生動(dòng)、具體的舞臺(tái)動(dòng)作展示在學(xué)生群體的面前，提升他們對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟。

二、讓古詩(shī)文的課堂教學(xué)回歸生活，回到它本來(lái)的軌道。語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容就是回歸到生活中去，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，用語(yǔ)文裝扮生活，提升生命質(zhì)量。只有那些來(lái)自生活的語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和形式才富有吸引力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生學(xué)到具有時(shí)代氣息的語(yǔ)文。語(yǔ)文就是生活，“生活有多大，語(yǔ)文就有多大”，所以，作為語(yǔ)文教學(xué)的分支之一——古詩(shī)文的教學(xué)，也應(yīng)該有一個(gè)開(kāi)放、自由、靈活、寬廣無(wú)邊的

空間。小課堂里的知識(shí)是有限的，大社會(huì)的天地則是無(wú)限的。有造詣、有成就的人往往更得益于社會(huì)這個(gè)大課堂。語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是生活的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的形式也必須是生活的。我們要組織學(xué)生深入生活中去觀察自然、觀察社會(huì)，去體驗(yàn)和感悟生活。在設(shè)計(jì)、組織、探究、研究等系列活動(dòng)中發(fā)展實(shí)踐能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。如在語(yǔ)文活動(dòng)課，教學(xué)“春雪”（韓愈）和“春日”（朱熹）時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系初春的景象，聯(lián)系冬天的白雪和我們農(nóng)村中碧綠的麥葉上覆蓋著茫茫白雪的情景，想象人們盼春的心情；再想象春光明媚的日子。然后讓他們用自己的話來(lái)表述，表述自己的想法和心情，想象作者的心情，讓學(xué)生在思想、情感上與作者、與文本產(chǎn)生共鳴。這樣，引導(dǎo)學(xué)生在生活中聯(lián)系古詩(shī)文，就能養(yǎng)成在生活中時(shí)時(shí)、處處吸取語(yǔ)文知識(shí)與運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)慣。

三．在生活中學(xué)古詩(shī)文，在學(xué)古詩(shī)文中愉快的生活。

任何知識(shí)和文學(xué)，它們的起源都來(lái)自于生活和所處社會(huì)現(xiàn)實(shí)的醞釀。生活中到處都存在著學(xué)問(wèn)，因此，作為實(shí)施新課改的教師應(yīng)當(dāng)有一雙睿智的眼睛，挖掘生活與古詩(shī)文教學(xué)的鏈接點(diǎn)、交集部，使生活和社會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的旁證教材。首先，結(jié)合學(xué)校的具體生活和學(xué)生自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟古詩(shī)文。《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！边@樣，不但使學(xué)生學(xué)到必備的語(yǔ)文知識(shí)，也能是學(xué)生學(xué)以致用，同時(shí)能養(yǎng)成他們良好的生活以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，教學(xué)

《勸學(xué)》（顏真卿）這篇古詩(shī)時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)、所悟，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活和經(jīng)歷，談?wù)勎覀冊(cè)撛趺磳W(xué)習(xí)？怎么發(fā)奮？就這樣，較好的觸動(dòng)了學(xué)生珍惜時(shí)光發(fā)奮圖強(qiáng)的強(qiáng)烈意念。其次，結(jié)合學(xué)生的家庭生活，學(xué)習(xí)古詩(shī)文。父母是學(xué)生人生的首任老師，“家”是學(xué)生的啟蒙學(xué)校。在家里，孩子們也能獲得日后生活、學(xué)習(xí)、工作的知識(shí)。我們可以抓住每個(gè)學(xué)生家庭的特點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)古詩(shī)文教學(xué)。如教學(xué)《鋤禾》時(shí)，我先布置學(xué)生預(yù)習(xí)、背誦，要求他們背誦給父母或其他長(zhǎng)輩聽(tīng)，讓家長(zhǎng)指點(diǎn)他們，使他們?cè)谧约杭依锞褪艿秸湎ЪZ食，尊敬勞動(dòng)的教育。等等。

總之，在古詩(shī)文教學(xué)時(shí)，我們同樣要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，使其教學(xué)生活化，如此才能很好的避免和修正傳統(tǒng)傳統(tǒng)教學(xué)的中只重知識(shí)不重過(guò)程的缺點(diǎn)，最終使學(xué)生通過(guò)生活化的古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，不斷得到自我調(diào)節(jié)、不斷得到更新發(fā)展。從而使以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

第二篇：讓生活充滿味道作文

讓生活充滿味道作文

在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。那要怎么寫(xiě)好作文呢？下面是小編為大家整理的讓生活充滿味道作文，歡迎大家分享。

生活，總有人說(shuō)她像五味瓶，充滿了各種味道。既然無(wú)法平平淡淡，那就讓它多姿多彩。

酸，是一個(gè)必然有的味道。努力奮斗時(shí)看到父母的失望；被人特意針對(duì)受的委屈；或是看到別人受委屈時(shí)的同情，都會(huì)令人心里一酸。與人的同情心讓我們直接的距離縮短，受委屈后會(huì)通過(guò)哭泣來(lái)發(fā)泄心中的煩悶，當(dāng)悲傷過(guò)后冷靜來(lái)臨時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的許多不足，進(jìn)一步反思自己，從而進(jìn)行改正。

甜，是最受人喜愛(ài)的味道。與朋友相處，打打鬧鬧時(shí)的愉悅；看著自家的貓咪睡覺(jué)，輕輕撫摸它柔軟的毛的感覺(jué)；欣賞喜歡的音樂(lè)，甚至被別人關(guān)心時(shí)的那份小小的感動(dòng)，都是會(huì)令人心里有了甜意?？鞓?lè)與希望是它的代名詞。它是最容易找到的味道，給予我們力量。

苦，也是一種最不喜的味道。發(fā)現(xiàn)身邊人不再值得信任；工作、學(xué)習(xí)累到了連安慰自己的時(shí)間都沒(méi)有；心里一堆煩惱卻無(wú)人訴說(shuō)，經(jīng)歷這么多，卻只能默默承受，心里哭得像中藥一般。體驗(yàn)到苦的味道，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活之中，總有些事要學(xué)會(huì)承擔(dān)，學(xué)會(huì)接受。當(dāng)你學(xué)會(huì)了，這些煩惱也會(huì)隨之悄悄溜走。

辣，是一種非常特殊的.味道。與同學(xué)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架；因?yàn)橐恍┰虮桓改肛?zé)罵或被打，或是做了錯(cuò)事后的惶惶不安，就會(huì)心里一陣火辣辣的。從某些方面而言，辣是一種感覺(jué)，所以在心中對(duì)它的感覺(jué)比其它味道更明顯，但它也是最讓我們成長(zhǎng)的味道。（如果能結(jié)合自己的生活實(shí)際，通過(guò)具體的事例來(lái)表現(xiàn)生活的酸甜苦辣，那就更好了。）

無(wú)數(shù)種味道，組成了我們的生活，充滿味道的生活有著無(wú)限的可能性。想有一個(gè)精彩的人生？那就細(xì)細(xì)品味你生活充滿各式的味道吧。

每個(gè)人的生活都有不同的味道，而當(dāng)我們讓生活充滿味道的時(shí)候，我們的生活是充實(shí)的，也是充滿樂(lè)趣的。

在我的生活中，我首先讓我的生活充滿著香味。那一段時(shí)間里，每天清晨我都會(huì)跑去家里的后山上。恰逢百花綻放的春天，在這個(gè)春天里，家里后山上野花一片片旺盛的綻開(kāi)著。這段時(shí)間里，我每天的任務(wù)也就是跑去山上摘下一捧鮮花。

當(dāng)我捧著鮮花回家后，我會(huì)將這些鮮花放到花瓶里，然后放在家里的餐桌上，陽(yáng)臺(tái)上。我一番勞累下來(lái)，這些放在家里的鮮花早就已經(jīng)將家里充滿了芳香的味道。

我的生活因?yàn)檫@些鮮花變得芳香四溢起來(lái)，那段時(shí)間里，家里的親人們都樂(lè)呵呵的笑著對(duì)我說(shuō)，我將春天帶來(lái)了家里做客呢。

我不僅讓我的生活充滿了花香，我還讓這些花香給我的生活帶來(lái)了很多的快樂(lè)。等到這個(gè)春天過(guò)去，百花凋零了之后。我又給我的生活帶來(lái)了另一種味道，這是可口的飯菜香。

是的了，我決定自己來(lái)做飯，我希望用自己的勞動(dòng)來(lái)給家人帶來(lái)新的感受。盡管一開(kāi)始，我失敗了好些次，但是我堅(jiān)持不懈，也在我向家人的虛心求教下，終于我能夠獨(dú)立的做好一頓飯菜了。

接下來(lái)的日子里，我讓我的生活充滿了各種菜香味。我在嘗試著做出一些新的菜品來(lái)呢，希望我的家人們能夠喜歡。而每當(dāng)我做出一道新型的菜品之后，我也就迫不及待的想要我的家人們品嘗。在我聽(tīng)到家人們對(duì)我的夸贊之后，我高興的笑了。

讓生活充滿味道，那是因?yàn)槲覀儗?duì)生活的熱愛(ài)。生活本就是百味交替，只有一個(gè)真正熱愛(ài)生活的人，才會(huì)讓生活充滿著各種美好的味道。

我的媽媽是一個(gè)喜歡烹飪的人，我的爸爸是一個(gè)幽默的人，他倆的存在，讓我們家的生活充滿了愛(ài)的味道，就是那種時(shí)刻都散發(fā)出幸福的生活。

“寶貝，今天你想吃什么??？”早晨我剛一起床，媽媽已經(jīng)做好了早餐來(lái)到我的房間問(wèn)我中午想吃什么了。我的媽媽總是這樣，她喜歡烹飪，喜歡為她愛(ài)的人——我和爸爸，做全世界美味的食物，只要我們想吃，她都會(huì)想辦法做，只有我們想不到，沒(méi)有她做不出來(lái)的！當(dāng)我迷迷糊糊地對(duì)她說(shuō)：“我想吃紅燒排骨”時(shí)，她高興地走到了我的床邊，抱著我的腦門(mén)親了一下說(shuō)：“我就知道女兒你喜歡吃排骨！媽媽這就給你做去！哦，對(duì)了，早餐已經(jīng)在餐桌上了，你不要起來(lái)太晚哦！”

“什么？等會(huì)兒?！痹谖液蛬寢屜胍淇湮业陌职謺r(shí)，爸爸通常會(huì)把家里的窗戶，或者車(chē)?yán)锏拇皯絷P(guān)上，然后小聲地告訴我們：“現(xiàn)在可以說(shuō)了，這會(huì)兒別人聽(tīng)不見(jiàn)了?！泵看味级旱梦液蛬寢尮笮Α．?dāng)然，這只是我的爸爸一個(gè)常開(kāi)的玩笑，是他幽默感的一個(gè)體現(xiàn)，在生活中，他總是有著各種各樣的法子逗得我們大笑，讓我們根本沒(méi)有時(shí)間去思量生活很難。

你看，一個(gè)喜歡烹飪的人和一個(gè)幽默的人，他倆的存在，足以讓我們家的生活充滿愛(ài)的味道了，而我則負(fù)責(zé)好好學(xué)習(xí)天天向上。也正是有了這樣充滿愛(ài)的生活，有了這種時(shí)刻散發(fā)出幸福的生活，我得以安心學(xué)習(xí)。

如何讓生活充滿味道？我以為像我的爸爸媽媽那樣，對(duì)家人充滿著愛(ài)，對(duì)生活充滿著愛(ài)，那么生活里就會(huì)充滿著愛(ài)的味道，這種味道里面也就會(huì)散發(fā)出幸福來(lái)。你說(shuō)是不是？

第三篇：讓語(yǔ)文課堂充滿“語(yǔ)文味道”

陜西省小學(xué)教育教學(xué)成果參評(píng)

讓語(yǔ)文課堂充滿“語(yǔ)文味道”

宋

靖

邊 五 小

娟

娟1

讓語(yǔ)文課堂充滿“語(yǔ)文味道”

——激趣為先 精彩紛呈 高效生成

靖邊五小 宋娟娟

【內(nèi)容提要】

美國(guó)教育家杜威曾說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活?！比绾巫屛业恼Z(yǔ)文課堂充滿濃濃的“語(yǔ)文”味道呢？這是我一直追求的語(yǔ)文課堂。我以為語(yǔ)文教學(xué)要大氣，不要小氣。寧要大氣下的不完美，不要小氣下的精雕細(xì)琢。

【關(guān)鍵詞】 教育教學(xué) 語(yǔ)文 高效課堂 激情

“如何上好語(yǔ)文課“，這是個(gè)永恒的話題，所有的語(yǔ)文教學(xué)工作者都為其探索不已。美國(guó)教育家杜威曾說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活?！?/p>

做為五年級(jí)語(yǔ)文教師的我，也不斷在反思：應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？如何讓孩子在我的課堂上感受到語(yǔ)文的魅力，培養(yǎng)對(duì) 語(yǔ)文的熱愛(ài)？讓我的語(yǔ)文課堂充滿濃濃的“語(yǔ)文”味道？

從某種意義來(lái)說(shuō)，我們都在用一輩子的學(xué)習(xí)來(lái)準(zhǔn)備上好一堂課。正所謂，臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。不敢說(shuō)自己就已經(jīng)能夠上好一堂語(yǔ)文課。正如詩(shī)曰：“有好句無(wú)佳篇”一樣。我在教學(xué)的路上只是有了一些粗淺、零星的感悟而已，所以，在此，我只想結(jié)合自己的教學(xué)，談?wù)剬?duì)課堂教學(xué)的膚淺看法，不妥之處，敬請(qǐng)批評(píng)。

讓語(yǔ)文課堂充滿“語(yǔ)文味道”，它關(guān)涉到教師的素養(yǎng)，也就是我們常說(shuō)的“一個(gè)人怎么為學(xué)，怎么做人”吧。既要提高學(xué)生的素養(yǎng)，先得提高教師自身的素養(yǎng)，能否做到由教書(shū)匠向研究型、專(zhuān)家型教師提升。這是一個(gè)立體型、動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文課堂，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有這么高的境界，很難說(shuō)好，故避而不談。讓語(yǔ)文課堂充滿“語(yǔ)文味道”，也是一個(gè)很小的話題，說(shuō)來(lái)無(wú)非是課前準(zhǔn)備、課中演繹、課后練思這樣的三個(gè)過(guò)程。把這三個(gè)過(guò)程做好，就算得上是一堂充滿“語(yǔ)文味道”的課吧！這是一個(gè)平面的、線性的語(yǔ)文課堂，較好把握，也不難理解，我便撿個(gè)便宜，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際從這兒說(shuō)起，望大家不吝賜教。

一、課前準(zhǔn)備

1、開(kāi)闊的眼界

我以為，一個(gè)語(yǔ)文教師的眼界應(yīng)該開(kāi)闊，要多做一些資料收集的工作，這樣備起課來(lái)便會(huì)信手拈來(lái)、如魚(yú)得水、左右逢源。如教學(xué)古詩(shī)詞，課前就可以去收集一些譬如作者簡(jiǎn)介、作者寫(xiě)詩(shī)的背景資料及相關(guān)古詩(shī)佳句等來(lái)備課；教學(xué)《絲綢之路》則可以多搜集一些張騫兩次出使西域的歷史資料等內(nèi)容來(lái)備課。

有了這樣的視野，我們還用擔(dān)心備不好課嗎？還用擔(dān)心沒(méi)有新意嗎？

2、豐富的創(chuàng)意

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，雜志的豐富，書(shū)籍的充實(shí)，使得我們備課不再是 一個(gè)難題，當(dāng)然，這也為教師偷懶種下了禍根。我主張有自己的教學(xué)創(chuàng)意。創(chuàng)建適合自己的教學(xué)風(fēng)格、班情、學(xué)情的教學(xué)案例來(lái)。

找準(zhǔn)一個(gè)好的教學(xué)支點(diǎn)，抓住一兩個(gè)主問(wèn)題，帶動(dòng)全篇的學(xué)習(xí)。這樣的創(chuàng)意，正如余映潮所言“目標(biāo)明確、思路清晰、提問(wèn)精粹、品

讀細(xì)膩、活動(dòng)充分、積累豐富?！边@樣的創(chuàng)意，能給人帶來(lái)美的享受與成功的喜悅。這樣的創(chuàng)意，不一定是最優(yōu)秀的，但由于是適合自己的，適合學(xué)生的，適合班級(jí)的，因而也是最好的。

二、課中演繹

1、自然

課堂教學(xué)只有教的自然，學(xué)生才能學(xué)得輕松。古人把學(xué)習(xí)稱(chēng)為“讀書(shū)”“念書(shū)”，實(shí)在是抓住了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵，只有“熟讀”才能“精思”?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，這些都是古人讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)之談，至今仍閃耀著生命的光輝。

語(yǔ)文課不能沒(méi)有瑯瑯書(shū)聲，一如魚(yú)兒離不開(kāi)水。這幾年，語(yǔ)文課模式層出不窮。殊不知語(yǔ)文課一旦形成某種模式，就沒(méi)有語(yǔ)文味了。這是許多語(yǔ)文教師深有體會(huì)的。素質(zhì)教育呼喚把課堂還給學(xué)生，語(yǔ)文課要把語(yǔ)文還給語(yǔ)文課。從“滿堂灌”到“滿堂問(wèn)”“滿堂練”，都忽視了“讀”這一學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法，不是實(shí)質(zhì)意義上的語(yǔ)文教改。散文要朗讀，自不待說(shuō)，其他文體的文章也離不開(kāi)讀。例如老舍的《草原》，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、背讀等形式，讀出草原人民的熱情好客，讀出富有表現(xiàn)力的祖國(guó)語(yǔ)言的語(yǔ)感。教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生“讀”的好習(xí)慣，不同的課文學(xué)生可選擇自己喜愛(ài)的方式來(lái)讀，并逐步提高讀的技巧，從而領(lǐng)悟讀的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)性。美國(guó)教育家吉姆·特利里斯提出一個(gè)高明的辦法——給學(xué)生讀書(shū)聽(tīng)，效果很好。他說(shuō)：“我們過(guò)去重視孩子如何閱讀，而忘記了他們?nèi)绾巫杂X(jué)自愿地想去閱讀?！边@話說(shuō)到點(diǎn)兒上了，很值得每個(gè)語(yǔ)文教師思考。

2、豐美

一堂課的教學(xué)中，設(shè)置一些具有語(yǔ)文味道、極具美感，形式多樣又主次分明的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生大面積、長(zhǎng)時(shí)間地占有課堂，讓課堂生機(jī)勃勃。

案例一：

我執(zhí)教辛棄疾的《清平樂(lè)·村居》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)節(jié)，意圖是在于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并讓學(xué)生在語(yǔ)言的熏陶感染中感受這戶農(nóng)村人家和平寧?kù)o、樸素安適、其樂(lè)融融的鄉(xiāng)村生活。我是這樣設(shè)計(jì)的，我扮演“翁”，孩子們扮演“媼”。我這個(gè)“翁”先夸贊“媼”：老伴呀！你真是太棒了，給咱們生下了這三個(gè)勤勞、孝順、可愛(ài)的兒子。孩子們也學(xué)著夸贊我這個(gè)“翁”，有的說(shuō)：老頭子?。≡蹅円惠呑语L(fēng)風(fēng)雨雨中走來(lái)，還說(shuō)什么感謝啊！有你，我才感到幸福啊！還有的說(shuō)：老頭子啊！我能想到最浪漫的事就是和你一起慢慢變老，像這樣喝點(diǎn)小酒、聊聊家常，是我最高興的呀！也有的孩子說(shuō)：老頭子啊！這也有你一半的功勞啊！孩子們的夸贊引來(lái)聽(tīng)課老師的陣陣掌聲，我以為這就是所謂的“語(yǔ)文味道”。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的思維受到拘束時(shí)，作為教師應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。有了這樣不同的活動(dòng)，課堂也就有了不同的美感。值得注意的是，這樣的活動(dòng)，一般不是獨(dú)立進(jìn)行的，往往是交互穿插的，你中有我，我中有你。

3、激情

面對(duì)情感豐富的文本，面對(duì)朝氣蓬勃的小學(xué)生，我們的語(yǔ)文課 堂需要激情，是不言而喻的。我們常聽(tīng)人說(shuō)，有的老師往臺(tái)上一站，舉手投足之間就像一個(gè)老師。這里面恐怕跟激情有很大的關(guān)系吧！

何為激情？我以為是老師那滿含的微笑，是那幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，是那脫口而出富有才氣的談吐，是那信任與鼓勵(lì)的眼神，是那會(huì)說(shuō)話的手勢(shì)，是那忘情的、會(huì)心的、癡迷的投入。

做為一個(gè)語(yǔ)文老師，要努力打磨自己的語(yǔ)言，力圖讓它變得幽默。注意自己的手勢(shì)與肢體，讓它來(lái)豐富自己的課堂情態(tài)。

案例二：

還記得我校的馬德平老師在執(zhí)教《望廬山瀑布》中的拓展延伸環(huán)節(jié)時(shí)，出示了《水滸傳》中塑造的一個(gè)人物形象——潘金蓮。問(wèn)孩子們：“美嗎？漂亮嗎？喜歡嗎？”孩子們都說(shuō)美，不少男孩子則不好意思的說(shuō)喜歡。繼而老師話題一轉(zhuǎn)，談及潘金蓮的丑惡行徑，再追問(wèn)：“現(xiàn)在你們覺(jué)得她還美嗎？漂亮嗎？喜歡嗎？”孩子們紛紛搖頭。老師巧妙地回歸到課堂，所謂“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！眲t正是這個(gè)理。

馬德平老師在課堂上不經(jīng)意流露出的灑脫與豁達(dá)、淵博與靈秀、從容與大度，以及那幽默風(fēng)趣、談吐不凡的語(yǔ)言，無(wú)不深深吸引著每位學(xué)生，引來(lái)臺(tái)下聽(tīng)課老師的陣陣歡笑聲。

感悟：語(yǔ)文教學(xué)要大氣，不要小氣。寧要大氣下的不完美，不要小氣下的精雕細(xì)琢。

步入靖邊五小的這兩年，我深深明白了“要向身邊的人學(xué)習(xí)”。

子曰：“三人行必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！蔽椰F(xiàn)在的一點(diǎn)一滴的成績(jī)可以說(shuō)是向身邊熟悉的和陌生的人學(xué)習(xí)的結(jié)果??！

喜歡看上海衛(wèi)視的《壹周·立波秀》，拜服于周立波幽默的談吐，折服于周立波豐富的肢體語(yǔ)言。我常常想，這樣的老師可以讓學(xué)生在枯燥乏味的語(yǔ)文課本中找到樂(lè)趣，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谂d趣中學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。

感悟：當(dāng)一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師還得擁有不凡的談吐，高超的演技。

4、過(guò)渡語(yǔ)

過(guò)渡語(yǔ)是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),它能幫助學(xué)生歸納 總結(jié)學(xué)過(guò)的內(nèi)容,并且對(duì)下文所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行啟發(fā),激起學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)新內(nèi)容,使學(xué)生在思維上平穩(wěn)過(guò)渡,在引人入勝、渾然不覺(jué)中學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)要巧妙、要有語(yǔ)文的味道，也可以是課文中的某句話，過(guò)渡語(yǔ)就是串成語(yǔ)文課堂上各個(gè)環(huán)節(jié)的閃亮的珍珠，雖然小,確可以串成一節(jié)成功的語(yǔ)文課這枚閃亮的珠鏈,每一位教師應(yīng)做到會(huì)用、善用、巧用課堂教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)。

三、課后練思

1、余韻

一堂課上完了，教師不能夾著書(shū)一走就完事了。語(yǔ)文的課堂教 學(xué)也需要作業(yè)，也呼喚訓(xùn)練。只不過(guò)語(yǔ)文的練習(xí)應(yīng)該有語(yǔ)文的味道。應(yīng)著眼于學(xué)生的知識(shí)的積累，素養(yǎng)的積淀。

比如，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生可以布置寫(xiě)課后生字，并讓在字典中找它的同音字，既培養(yǎng)了動(dòng)手查字典的能力又豐富了詞匯積累量。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生則可以布置一些諸如雅詞摘抄、名句積累、精段記誦、編寫(xiě)詩(shī)歌、仿寫(xiě)文章等有效作業(yè)。

2、反思

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，經(jīng)歷了課堂教學(xué)實(shí)踐的親身體驗(yàn)后，我們往往會(huì)獲得一些深切的認(rèn)識(shí)。寫(xiě)反思，我們往往會(huì)獲得一些深切的認(rèn)識(shí)。寫(xiě)反思，是現(xiàn)代教師成長(zhǎng)的必由之路。我以為寫(xiě)反思，可以不拘形式，記錄一些零星的感受。

如果我們?cè)诖嘶A(chǔ)上，再向前跨進(jìn)一步，寫(xiě)教育教學(xué)論文，將零星的反思進(jìn)行放大、進(jìn)行規(guī)律提取，形成2000字左右的教學(xué)反思小論文，那么就意味著我們的教學(xué)研究邁進(jìn)了，也就意味著我們已經(jīng)開(kāi)始成為研究型的教師了。

案例三：

我在四年級(jí)時(shí)執(zhí)教《麥哨》一課，孩子們?cè)谡n堂上寫(xiě)得一首首雖略顯稚氣確情感真摯的小詩(shī)帶給我很大的啟發(fā)，由此我寫(xiě)了論文《麥哨聲聲 詩(shī)意濃濃》，獲得了國(guó)慶杯論文評(píng)選二等獎(jiǎng)。

葉圣陶說(shuō)過(guò): “語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑著這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的技能。”

正如學(xué)無(wú)定法一樣，教無(wú)止境！我們的語(yǔ)文課堂從來(lái)不需要昏天黑地地講解、居高臨下地灌輸，而是以首席讀者的身份與學(xué)生平等探討，攜手走進(jìn)課本。陶淵明“奇文共欣賞，疑義相與析”的情景就

會(huì)踏足我們的課堂。

讓我們?cè)诮虒W(xué)的道路上，厚積薄發(fā)，與時(shí)俱進(jìn)，努力成就課堂的精彩與個(gè)性，持之以恒，用實(shí)踐去體悟怎樣上好一堂語(yǔ)文課。

最后，想和大家一起分享一句我最近在微博上讀到的句子：“如果不喜歡現(xiàn)在的工作就轉(zhuǎn)行，如果不想轉(zhuǎn)行就努力工作?！笔前?！如果我們總是做一行，怨一行，那只能是到老不在行！我的一個(gè)要好的同事在微博上感慨：“書(shū)到用時(shí)方恨少，三十才解師之語(yǔ)。”我這樣回復(fù)她：“三十醒悟，猶未晚也?！笔前。∥覀兦f(wàn)不要留下“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲?！钡倪z憾。

【參考文獻(xiàn)】

鄧小華《教育的智慧與情懷》.同心出版社.2008 張利軍《愛(ài)的教育》.北方婦女兒童出版社.2004 游旭群《教育心理學(xué)》.陜西師范大學(xué)出版社.2003 9

第四篇：讓生活充滿味道作文

讓生活充滿味道作文

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家對(duì)作文都再熟悉不過(guò)了吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的讓生活充滿味道作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

每個(gè)人的生活都有不同的味道，而當(dāng)我們讓生活充滿味道的時(shí)候，我們的生活是充實(shí)的，也是充滿樂(lè)趣的。

在我的生活中，我首先讓我的生活充滿著香味。那一段時(shí)間里，每天清晨我都會(huì)跑去家里的后山上。恰逢百花綻放的春天，在這個(gè)春天里，家里后山上野花一片片旺盛的綻開(kāi)著。這段時(shí)間里，我每天的任務(wù)也就是跑去山上摘下一捧鮮花。

當(dāng)我捧著鮮花回家后，我會(huì)將這些鮮花放到花瓶里，然后放在家里的餐桌上，陽(yáng)臺(tái)上。我一番勞累下來(lái)，這些放在家里的鮮花早就已經(jīng)將家里充滿了芳香的味道。

我的生活因?yàn)檫@些鮮花變得芳香四溢起來(lái)，那段時(shí)間里，家里的親人們都樂(lè)呵呵的笑著對(duì)我說(shuō)，我將春天帶來(lái)了家里做客呢。

我不僅讓我的生活充滿了花香，我還讓這些花香給我的生活帶來(lái)了很多的快樂(lè)。等到這個(gè)春天過(guò)去，百花凋零了之后。我又給我的生活帶來(lái)了另一種味道，這是可口的飯菜香。

是的了，我決定自己來(lái)做飯，我希望用自己的勞動(dòng)來(lái)給家人帶來(lái)新的感受。盡管一開(kāi)始，我失敗了好些次，但是我堅(jiān)持不懈，也在我向家人的'虛心求教下，終于我能夠獨(dú)立的做好一頓飯菜了。

接下來(lái)的日子里，我讓我的生活充滿了各種菜香味。我在嘗試著做出一些新的菜品來(lái)呢，希望我的家人們能夠喜歡。而每當(dāng)我做出一道新型的菜品之后，我也就迫不及待的想要我的家人們品嘗。在我聽(tīng)到家人們對(duì)我的夸贊之后，我高興的笑了。

讓生活充滿味道，那是因?yàn)槲覀儗?duì)生活的熱愛(ài)。生活本就是百味交替，只有一個(gè)真正熱愛(ài)生活的人，才會(huì)讓生活充滿著各種美好的味道。

人，每天的忙碌，為的是充實(shí)自己，然而在從事這一行的同時(shí)，就會(huì)有嘗不盡的酸甜苦辣。

小的時(shí)候，每當(dāng)我考試不錯(cuò)或者取得什么成功時(shí)，媽媽會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)許多好吃的糖果，幼稚的我認(rèn)為生活就是甜的，生活是偏向于我的，生活給了我“糖”，讓我感到了生活的甜。

長(zhǎng)大些了，除了享受孩童時(shí)的“甜”，我嘗到生活中，令人刺激的“辣”。“辣”是振奮人心的，當(dāng)我參加比賽時(shí)，當(dāng)我獲獎(jiǎng)時(shí)，心中除了那品嘗多年“甜”，而油然而生的是“辣”，一種振奮、一種激動(dòng)，生活也是帶著微辣的。

在生活中，我又聽(tīng)說(shuō)了“酸”，“生活中的酸是檸檬那種酸么?”我曾問(wèn)過(guò)媽媽?zhuān)瑡寢屝α?，說(shuō)：“每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷，以后你會(huì)知道的?！惫?，酸不是什么好滋味。當(dāng)我為考試粗心錯(cuò)而懊悔時(shí)，我感到了“酸”，那是懊悔的一個(gè)深刻理解。哦!生活，也是酸的。

長(zhǎng)大了，懂事了，我常會(huì)從電視新聞、報(bào)紙上嘗到人生中的“苦”。孩子因家境貧窮上不起學(xué)，媽媽為孩子而獻(xiàn)出生命，還有一些不可預(yù)知天災(zāi)人禍的……往往此時(shí)自己也被浸在苦水之中，流著苦澀的淚。

哦，生活不偏向哪一個(gè)人，也不特意嫁禍于哪一個(gè)人，那在于你自己，用你的實(shí)際行動(dòng)充實(shí)你自己，去彌補(bǔ)生活中的“苦”與“酸”。

生活不再是一味的給予你“甜”，只有嘗過(guò)“苦”與“酸”，你才是真正的長(zhǎng)

大，長(zhǎng)在甜水中，并不意味你一生就是糖鋪出來(lái)的路，嘗些“苦”吧!它會(huì)讓你更堅(jiān)強(qiáng)，只有它才能帶你到山頭看初生的紅日，只有它才會(huì)領(lǐng)你看雨后的彩虹!

生活，像一塊多味糖，你會(huì)品出什么味……

生活，總有人說(shuō)她像五味瓶，充滿了各種味道。既然無(wú)法平平淡淡，那就讓它多姿多彩。

酸，是一個(gè)必然有的味道。努力奮斗時(shí)看到父母的失望；被人特意針對(duì)受的委屈；或是看到別人受委屈時(shí)的同情，都會(huì)令人心里一酸。與人的同情心讓我們直接的距離縮短，受委屈后會(huì)通過(guò)哭泣來(lái)發(fā)泄心中的煩悶，當(dāng)悲傷過(guò)后冷靜來(lái)臨時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的許多不足，進(jìn)一步反思自己，從而進(jìn)行改正。

甜，是最受人喜愛(ài)的味道。與朋友相處，打打鬧鬧時(shí)的愉悅；看著自家的貓咪睡覺(jué)，輕輕撫摸它柔軟的毛的感覺(jué)；欣賞喜歡的音樂(lè)，甚至被別人關(guān)心時(shí)的那份小小的感動(dòng)，都是會(huì)令人心里有了甜意?？鞓?lè)與希望是它的代名詞。它是最容易找到的味道，給予我們力量。

苦，也是一種最不喜的味道。發(fā)現(xiàn)身邊人不再值得信任；工作、學(xué)習(xí)累到了連安慰自己的時(shí)間都沒(méi)有；心里一堆煩惱卻無(wú)人訴說(shuō)，經(jīng)歷這么多，卻只能默默承受，心里哭得像中藥一般。體驗(yàn)到苦的味道，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活之中，總有些事要學(xué)會(huì)承擔(dān)，學(xué)會(huì)接受。當(dāng)你學(xué)會(huì)了，這些煩惱也會(huì)隨之悄悄溜走。

辣，是一種非常特殊的味道。與同學(xué)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架；因?yàn)橐恍┰虮桓改肛?zé)罵或被打，或是做了錯(cuò)事后的惶惶不安，就會(huì)心里一陣火辣辣的。從某些方面而言，辣是一種感覺(jué)，所以在心中對(duì)它的感覺(jué)比其它味道更明顯，但它也是最讓我們成長(zhǎng)的味道。（如果能結(jié)合自己的生活實(shí)際，通過(guò)具體的事例來(lái)表現(xiàn)生活的酸甜苦辣，那就更好了。）

無(wú)數(shù)種味道，組成了我們的生活，充滿味道的生活有著無(wú)限的可能性。想有一個(gè)精彩的人生？那就細(xì)細(xì)品味你生活充滿各式的味道吧。

我的媽媽是一個(gè)喜歡烹飪的人，我的爸爸是一個(gè)幽默的人，他倆的存在，讓我們家的生活充滿了愛(ài)的味道，就是那種時(shí)刻都散發(fā)出幸福的生活。

“寶貝，今天你想吃什么?。俊痹绯课覄傄黄鸫?，媽媽已經(jīng)做好了早餐來(lái)到我的房間問(wèn)我中午想吃什么了。我的媽媽總是這樣，她喜歡烹飪，喜歡為她愛(ài)的人——我和爸爸，做全世界美味的食物，只要我們想吃，她都會(huì)想辦法做，只有我們想不到，沒(méi)有她做不出來(lái)的！當(dāng)我迷迷糊糊地對(duì)她說(shuō)：“我想吃紅燒排骨”時(shí)，她高興地走到了我的床邊，抱著我的腦門(mén)親了一下說(shuō)：“我就知道女兒你喜歡吃排骨！媽媽這就給你做去！哦，對(duì)了，早餐已經(jīng)在餐桌上了，你不要起來(lái)太晚哦！”

“什么？等會(huì)兒。”在我和媽媽想要夸夸我的爸爸時(shí)，爸爸通常會(huì)把家里的窗戶，或者車(chē)?yán)锏拇皯絷P(guān)上，然后小聲地告訴我們：“現(xiàn)在可以說(shuō)了，這會(huì)兒別人聽(tīng)不見(jiàn)了?！泵看味级旱梦液蛬寢尮笮?。當(dāng)然，這只是我的爸爸一個(gè)常開(kāi)的玩笑，是他幽默感的一個(gè)體現(xiàn)，在生活中，他總是有著各種各樣的法子逗得我們大笑，讓我們根本沒(méi)有時(shí)間去思量生活很難。

你看，一個(gè)喜歡烹飪的人和一個(gè)幽默的人，他倆的存在，足以讓我們家的生活充滿愛(ài)的味道了，而我則負(fù)責(zé)好好學(xué)習(xí)天天向上。也正是有了這樣充滿愛(ài)的生活，有了這種時(shí)刻散發(fā)出幸福的生活，我得以安心學(xué)習(xí)。

如何讓生活充滿味道？我以為像我的爸爸媽媽那樣，對(duì)家人充滿著愛(ài)，對(duì)生活充滿著愛(ài)，那么生活里就會(huì)充滿著愛(ài)的味道，這種味道里面也就會(huì)散發(fā)出幸福來(lái)。你說(shuō)是不是？

第五篇：讓班級(jí)充滿書(shū)香的味道

班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)計(jì)劃

以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍，進(jìn)一步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)建享受成長(zhǎng)快樂(lè)的理想樂(lè)園，使我班學(xué)生充滿活力、開(kāi)闊視野、活躍思維、陶冶情操，在閱讀中感受：我讀書(shū)，我快樂(lè)！

二、主要內(nèi)容

1.營(yíng)造書(shū)香氛圍：開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，師生同建書(shū)香班級(jí)；通過(guò)閱讀，使教師、學(xué)生與人類(lèi)崇高精神對(duì)話，從書(shū)籍中得到心靈的慰藉，從書(shū)籍中尋找到生活的榜樣，從書(shū)籍中蕩滌自己的心靈，從書(shū)籍中享受教與學(xué)的樂(lè)趣，從書(shū)籍中找尋理想的棲息地。

2.構(gòu)建理想課堂：通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，提高課堂效率，充分地利用好課堂，最大限度地發(fā)揮教育效益，把課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.聆聽(tīng)窗外聲音：通過(guò)一定的渠道讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，喜歡讀書(shū)。拓寬他們的視野，引導(dǎo)他們關(guān)心社會(huì)，形成多元的價(jià)值觀。

三、主要安排

1、國(guó)學(xué)活動(dòng)。

2、讀書(shū)角活動(dòng)。

3、校圖書(shū)館每月開(kāi)放日活動(dòng)。

4、每月舉行一次班級(jí)讀書(shū)匯報(bào)會(huì)活動(dòng)。

5、每月設(shè)計(jì)一份讀書(shū)小報(bào)。

6、讀書(shū)有感征文活動(dòng)。

7、古詩(shī)詞背誦活動(dòng)。

8、認(rèn)真記錄讀書(shū)卡。

四、具體實(shí)施辦法

1.讓班級(jí)和家庭充滿書(shū)香。

通過(guò)“班級(jí)圖書(shū)角”和教室布置，創(chuàng)建“書(shū)香班級(jí)”。布置班級(jí)圖書(shū)角，組織“我為班級(jí)捐本書(shū)”活動(dòng)，充實(shí)班級(jí)圖書(shū)，取一個(gè)充滿書(shū)香、含蘊(yùn)深刻的名字裝飾在圖書(shū)角旁。選好圖書(shū)管理員、健全班級(jí)圖書(shū)管理制度張貼于圖書(shū)角旁。通過(guò)班級(jí)黑板報(bào)、室內(nèi)文化布置等，讓“我的推薦”、“讀書(shū)之星”等欄目上墻，使教室充滿書(shū)香。

學(xué)生在家中建個(gè)人的小書(shū)柜，可以在家中與父母共賞，也可以與小伙伴共讀；建立圖書(shū)角，實(shí)現(xiàn)資源共享。通過(guò)書(shū)柜的建議，倡導(dǎo)親子閱讀，讓書(shū)香延續(xù)。

（1）早讀課進(jìn)行古詩(shī)文誦讀，由語(yǔ)文老師負(fù)責(zé)，班主任配合。誦讀篇目見(jiàn)《小學(xué)生古詩(shī)文誦讀篇目》。

（2）“讀好書(shū)，薦好書(shū)”手抄報(bào)比賽，要求人人參與，內(nèi)容與課外閱讀有關(guān)，收集材料并裝訂成冊(cè)。

（3）開(kāi)展講故事比賽。

（4）組織讀書(shū)系列班隊(duì)會(huì)，交流心得。

2.開(kāi)展“小手拉大手，同讀一本書(shū)”親子共讀活動(dòng)，將家庭引入到熱愛(ài)圖書(shū)、享受閱讀、熱愛(ài)母語(yǔ)、享受經(jīng)典的行動(dòng)中來(lái)。

“小手拉大手，同讀一本書(shū)”活動(dòng)基本要求如下：

（1）督促孩子每天閱讀課外書(shū)。按要求做好讀書(shū)筆記（形式不限，篇幅不限）。

（2）為孩子購(gòu)買(mǎi)一些文學(xué)書(shū)籍（可參考學(xué)?！靶W(xué)生讀書(shū)目錄”）。

（3）帶孩子到有關(guān)圖書(shū)館、圖書(shū)室、新華書(shū)店等開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。

3.開(kāi)展實(shí)踐評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)“書(shū)香校園”形成

為了更好地促進(jìn)書(shū)香行動(dòng)的擴(kuò)大，將配合學(xué)校進(jìn)行“書(shū)香班級(jí)”、“書(shū)香家庭”評(píng)選。根據(jù)本班實(shí)際情況，將評(píng)出識(shí)字小明星、閱讀小明星、書(shū)香家庭、班校兩級(jí)十佳“讀書(shū)之星”等。

“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！毕嘈盼野嗟摹耙宦窌?shū)香伴我行”的新教育之路一定能書(shū)香四溢、花開(kāi)滿地！

站二小學(xué)讀書(shū)管理工作材料

2010——2011學(xué)第一學(xué)期

班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)總結(jié)

站二小學(xué) 四年二班

一個(gè)充滿文化氣息的班級(jí)，離不開(kāi)濃郁的書(shū)香氣。本學(xué)期我班以“營(yíng)造書(shū)香校園”“師生共寫(xiě)隨筆”的理論為指導(dǎo)，以“創(chuàng)建書(shū)香班級(jí)”、練習(xí)讀書(shū)筆記為途徑，借助閱讀圖書(shū)，扎實(shí)開(kāi)展書(shū)香班級(jí)創(chuàng)建活動(dòng)。為了更好地做好下一步工作，下面我就本學(xué)期創(chuàng)建書(shū)香班級(jí)的工作做一個(gè)總結(jié)。

以創(chuàng)建書(shū)香班級(jí)為抓手，打造一個(gè)充滿濃郁文化氣息的“書(shū)香校園”，積累文化底蘊(yùn)，塑造內(nèi)涵豐富、特色鮮明的校園文化。倡導(dǎo)“我與好書(shū)同行”思想，踐行“我讀書(shū)、我快樂(lè)、我成長(zhǎng)”的理念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。讓閱讀與寫(xiě)作促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)，使班級(jí)真正成為教師和學(xué)生享受成長(zhǎng)快樂(lè)的理想樂(lè)園。

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生讀大量的書(shū)，讀各方面的書(shū)。用教師教給的閱讀方法及自己的方法進(jìn)行讀書(shū)，使學(xué)生喜歡讀書(shū)、讀好書(shū)、樂(lè)讀書(shū)、勤讀書(shū)、活讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、讀經(jīng)典書(shū)、有效讀書(shū)。通過(guò)閱讀使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力，陶冶情操，充實(shí)學(xué)生文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

創(chuàng)新活動(dòng)形式，引導(dǎo)師生從書(shū)籍中得到心靈的慰藉，從書(shū)中尋找生活的榜樣，從書(shū)中蕩滌自己的心靈，從書(shū)籍中享受教與學(xué)的樂(lè)趣，從書(shū)中尋找理想，讓師生勤讀書(shū)、善思考、多記錄。引導(dǎo)教師、家長(zhǎng)一同參與讀書(shū)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)習(xí)型班級(jí)建設(shè)。

要營(yíng)造真正的書(shū)香班級(jí)，關(guān)鍵在教師，因此，我班讀書(shū)活動(dòng)主要開(kāi)展了如下內(nèi)容：

1、保證學(xué)生閱讀時(shí)間。創(chuàng)建書(shū)香班級(jí)，讀書(shū)的主體在學(xué)生，必須讓學(xué)生有時(shí)間讀書(shū)。我在開(kāi)學(xué)初就下發(fā)了學(xué)生閱讀時(shí)間安排表，張貼到教室，規(guī)定每天早上8：00-8：30為晨誦時(shí)間，主要閱讀晨間誦詩(shī)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等內(nèi)容。主要閱讀班級(jí)圖書(shū)角圖書(shū)、學(xué)生自帶圖書(shū)等；晚上，要布置適量的閱讀作業(yè)，并在第二天早上進(jìn)行檢查。我還把閱讀課排上課表，每周有一節(jié)語(yǔ)文閱讀課，一節(jié)英語(yǔ)閱讀課，利用閱讀課指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并有閱讀指導(dǎo)課教案。并不定期進(jìn)行檢查，做到確實(shí)保證學(xué)生閱讀時(shí)間。

2、擴(kuò)大班級(jí)圖書(shū)角，保證學(xué)生有書(shū)可讀。學(xué)生自帶的圖書(shū)，在班級(jí)登記后由學(xué)生自主借閱。圖書(shū)角的建立，不僅讓學(xué)生有書(shū)可讀，而且拓展了學(xué)生的閱讀視野。

3、建立學(xué)生閱讀檔案袋。本學(xué)期，我給所有學(xué)生建立了閱讀檔案袋。檔案袋主要有以下幾個(gè)內(nèi)容：第一，學(xué)生讀書(shū)記錄卡。主要記錄學(xué)生本學(xué)期閱讀的圖書(shū)。第二，放學(xué)生正在閱讀的圖書(shū)。第三，放學(xué)生讀書(shū)筆記本。要求學(xué)生每周寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。并做出評(píng)定。閱讀檔案袋的使用，讓學(xué)生能隨時(shí)記錄自己的閱讀成長(zhǎng)軌跡，方便檢查學(xué)生閱讀情況，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

4、班內(nèi)開(kāi)展閱讀比賽。如閱讀故事會(huì)、閱讀之星評(píng)比、讀書(shū)筆記展評(píng)、我愛(ài)誦讀展示會(huì)等活動(dòng)，各種活動(dòng)更好地促進(jìn)學(xué)生投入到閱讀活動(dòng)中去。

以上是我班創(chuàng)建活動(dòng)情況的小結(jié)，雖然取得了一些成績(jī)，但還存在一些不足?！爸灰袆?dòng)，就有收獲”；“只有行動(dòng)，才會(huì)收獲”，只有認(rèn)真總結(jié)過(guò)去，才能在下一步的工作走的更踏實(shí)。我將再接再厲，在反思、總結(jié)的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步學(xué)習(xí)，進(jìn)一步實(shí)踐，我班的閱讀活動(dòng)必將書(shū)香四溢。