第一篇：第二課時(shí) 習(xí)作指導(dǎo)教案

習(xí)作一教案

常玉琴

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、根據(jù)習(xí)作提示，從三個(gè)內(nèi)容中選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，激發(fā)表達(dá)欲望，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由習(xí)作的空間。

2、圍繞所選內(nèi)容的寫作要點(diǎn)分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)。

3、學(xué)習(xí)本組課文寫法，積累有關(guān)人生感悟的名言句子，并聯(lián)系生活實(shí)際，表達(dá)自己的感悟或受到的啟示。

課前準(zhǔn)備

1、和家人交流自己曾經(jīng)第一次做過的事情，注意把事情經(jīng)過敘述清楚，最好能談?wù)勛约旱南敕ɑ虻玫降膯⑹尽?/p>

2、留心觀察周圍的普通事物，想想它們有什么特點(diǎn)，看看能否從它們的身上得到啟示或有所感悟。

3、搜集自己喜歡的一兩幅漫畫，想想畫家的創(chuàng)作意圖。

一、談話導(dǎo)入，交流積累

1、上節(jié)課，我們交流了自己印象深刻的?第一次?，其實(shí)，我們的生活中不僅有難忘的?第一次?，還有許多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我們留心觀察、細(xì)細(xì)感受和品味，我們同樣也會(huì)從中獲得感悟和啟示。

2、交流積累句子（有關(guān)人生感悟）

二、自讀習(xí)作提示，明確本次習(xí)作要求。

（1）可以記寫自己?難忘的‘第一次’?，要寫清楚經(jīng)過和啟示。（2）可以學(xué)習(xí)《手指》一文的寫法，選擇生活中的一個(gè)使你有所感觸的事物，要寫清楚事物的特點(diǎn)和從中得到的啟示。

（3）可以描寫一幅漫畫的內(nèi)容（可以是書上的這幅，也可以是自己帶來的），要寫清楚圖意和自己的想法。

三、自選內(nèi)容，分組交流

1．學(xué)生各自選擇自己習(xí)作的內(nèi)容，思考寫什么，怎么寫？

2．根據(jù)所選擇的習(xí)作內(nèi)容，在組內(nèi)交流，其他組員及時(shí)質(zhì)疑評(píng)價(jià)，提出意見或建議。

四、全班交流，拓寬思路

1．每一個(gè)內(nèi)容選擇2．3名學(xué)生在全班進(jìn)行交流，要求盡可能把內(nèi)容說具體。

2．全班交流，師生評(píng)議

五、回顧寫法，構(gòu)思心作

1．回憶一下，本組課文在表達(dá)感悟的方法上有什么不同呢？ 2．同桌交流：你準(zhǔn)備用哪種方法表達(dá)自己的感悟？

3、總結(jié)提醒學(xué)生利用積累名句

4、學(xué)生各自習(xí)作。

5、修改草稿。自己或同學(xué)互相修改寫作草稿。

6、謄寫習(xí)作，努力做到：語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

《習(xí)作一》說課稿

常玉琴

一、說教材：

這次習(xí)作是人教版小學(xué)語文教材第十二冊(cè)第一單元的第一篇習(xí)作。它安排的三方面的內(nèi)容，根據(jù)習(xí)作提示，要求學(xué)生從三個(gè)內(nèi)容中選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點(diǎn)分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)。其中第一個(gè)內(nèi)容是命題作文《難忘的第一次》，它是在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行的；第二個(gè)內(nèi)容是選擇你有感悟的事物寫一寫；第三個(gè)內(nèi)容是看漫畫《假文盲》寫感想，題目自擬。本組教材緊緊圍繞?人生感悟?安排的，我們本學(xué)期研究的專題是?豐富語言積累，提高小學(xué)生習(xí)作的能力?，本次習(xí)作重點(diǎn)是根據(jù)四篇課文積累到的寫作方法，以及課內(nèi)外積累的有關(guān)人生感受悟的句子，寫出自己的人生感悟。因此本節(jié)課達(dá)到的目標(biāo)是：

教學(xué)目標(biāo)：

1、根據(jù)習(xí)作提示，從三個(gè)內(nèi)容中選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，激發(fā)表達(dá)欲望，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由習(xí)作的空間。

2、圍繞所選內(nèi)容的寫作要點(diǎn)分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)。

3、學(xué)習(xí)本組課文寫法，積累有關(guān)人生感悟的名言句子，并聯(lián)系生活實(shí)際，表達(dá)自己的感悟或受到的啟示。

二、說教法：

本設(shè)計(jì)力求?激發(fā)學(xué)生積累語言的興趣，從課文中積累，從課外積累，從積累寫作方法到積累詞語、句子甚至段落，來豐富學(xué)生的語言積累，啟迪他們的思維，引導(dǎo)學(xué)生去從平凡的小事中發(fā)現(xiàn)人生的哲理，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的習(xí)作能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?。引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，從自己的生活體驗(yàn)出發(fā)，寫自己喜歡寫的內(nèi)容，寫自己最感興趣的內(nèi)容，寫出獨(dú)特的體驗(yàn)和感受來，寫出個(gè)性的文章來。

三、說學(xué)法：

（一）、談話導(dǎo)入，交流積累

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過談話，回憶口語交際情境，撞擊學(xué)生的心扉，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，交流積累有關(guān)人生感悟的資料既可幫助從平凡小事中總結(jié)感悟，又豐富了學(xué)生語言積累，為完成習(xí)作作好了輔墊。

（二）、自讀習(xí)作提示，明確本次習(xí)作要求

設(shè)計(jì)意圖：習(xí)作審題非常重要，通過學(xué)生自讀提示，獨(dú)自明確本次的寫作要求，再通過交流為提高學(xué)生獨(dú)自審題能力打好了基礎(chǔ)。

（三）、自選內(nèi)容，分組交流

設(shè)計(jì)意圖：自選習(xí)作內(nèi)容為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，分組交流，相互評(píng)價(jià)或提建議，可鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。

（四）、全班交流，拓寬思路

設(shè)計(jì)意圖：全班交流可讓使學(xué)生從別人的交流中獲得寫作的智慧，醞釀寫作的情趣，有益于幫助學(xué)生打開寫作的思路。另外讓學(xué)生從交流中進(jìn)一步明確每個(gè)習(xí)作內(nèi)容如何去完成。

（五）、回顧寫法，構(gòu)思心作

作文雖然是一項(xiàng)復(fù)雜的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)，但在訓(xùn)練時(shí)，仍是有法可循的，這種方法就是模仿。指導(dǎo)小學(xué)生習(xí)作要從模仿寫話造句開始，逐漸發(fā)展到模仿寫段，最后到模仿作文，要始終像學(xué)習(xí)書法中的仿帖一樣，把模仿作為指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的重要方法，使得抽象的腦力勞動(dòng)簡(jiǎn)單化，具體化，有規(guī)可循。在此基礎(chǔ)上，再談創(chuàng)新，形成自己的風(fēng)格，自己的特色。同時(shí)要養(yǎng)成在規(guī)定時(shí)間規(guī)定地點(diǎn)內(nèi)完成習(xí)作的習(xí)慣。因此要把仿寫作為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的主要方式。回顧本單元表達(dá)感悟的方法，可以讓學(xué)生學(xué)以致用，有例可仿，學(xué)生自主習(xí)作就水到渠成，最后進(jìn)行習(xí)作欣賞、習(xí)作修改，進(jìn)一步提高學(xué)生的習(xí)作能力。

第二篇：第二單元習(xí)作指導(dǎo)

第二單元習(xí)作指導(dǎo)

--《×××》讀后感

習(xí)作要求：根據(jù)課文或讀過的其他文章寫一篇讀后感。

習(xí)作分析——寫什么：

先讓我們來看看本單元的課文，都是描寫熱愛祖國(guó)的故事。讓我們對(duì)愛國(guó)情懷有了更深的認(rèn)識(shí)，可看到國(guó)人對(duì)祖**親的熱愛之情。

關(guān)于本單元的習(xí)作，我們可以寫本單元所學(xué)習(xí)的課文讀后感；

你也可以將自己從報(bào)紙、書本或者電視、網(wǎng)絡(luò)看到的愛國(guó)的故事介紹給大家，并結(jié)合故事內(nèi)容寫寫自己對(duì)愛國(guó)人事的感情或者根據(jù)這些故事談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

教學(xué)過程：

一、讀題，明確習(xí)作要求

這次習(xí)作的任務(wù)是學(xué)習(xí)寫讀后感。

二、習(xí)作指導(dǎo)

（一）了解讀后感。

1.什么是讀后感？（讀完一本書或一篇文章，將自己的感想和體會(huì)寫出來，就是讀后感，也叫讀書筆記——讀后感是讀書筆記的一種。）

2.寫讀后感有什么作用？（寫讀后感，可以對(duì)某一個(gè)觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法，或贊同，或批評(píng)。寫讀后感還可以加深自己對(duì)原文的理解。）

3.小結(jié)：讀后感的基礎(chǔ)是“讀”，只有仔細(xì)地閱讀，認(rèn)真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內(nèi)容，體會(huì)到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會(huì)，才能有感而發(fā)寫好讀后感。平時(shí)閱讀文章或書籍時(shí)，在文旁圈點(diǎn)批注，隨時(shí)記下瞬間的思考與感受，遇到相關(guān)的資料隨時(shí)積累下來，有助于寫好讀后感。

（二）指導(dǎo)寫讀后感。

1.以讀《詹天佑》或《彩色的翅膀》為例指導(dǎo)。

（1）回憶課文主要寫了什么內(nèi)容？

（2）結(jié)合課文中的內(nèi)容說說自己的體會(huì)。

①讀了文章你得到了哪些知識(shí)？

②文章什么地方最感人？原因是什么？

③文章中什么最值得學(xué)習(xí)？怎樣學(xué)習(xí)？

④讀了課文后你明白了什么道理？有什么收獲？

2.小結(jié)讀后感的一般寫法：緊扣原文，抓住重點(diǎn)；聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)；敘議結(jié)合，以“感”為主。

讀后感中既要寫“讀”，又要寫“感”。不能只“讀”不“感”，一味地抄寫原文，沒有什么體會(huì)，也不能只“感”不“讀”，離開文章漫無邊際地胡思亂想。通常情況下，應(yīng)在“讀”的基礎(chǔ)上側(cè)重于寫自己的感受，所談的感受和體會(huì)不但對(duì)自己有意義，對(duì)別人也應(yīng)該有啟迪。

三、欣賞例文

四、相互交流，開啟思路

五、學(xué)生練寫讀后感

六、出示有代表性的文章進(jìn)行講評(píng)

講評(píng)要點(diǎn)：

1.緊扣原文，抓住重點(diǎn)。從原文引發(fā)感想、體會(huì)，集中到自己感受最深的一點(diǎn)或者幾點(diǎn)上來發(fā)表議論。

2.聯(lián)系實(shí)際，具有真情實(shí)感，不說大話、空話、套話。

3.敘議結(jié)合，以“感”為主。

七、引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作

八、學(xué)生修改自己的初稿，教師相機(jī)指導(dǎo)

九、謄寫習(xí)作

習(xí)作講評(píng)

一、回顧習(xí)作內(nèi)容及習(xí)作要求

總體目標(biāo)：根據(jù)課文或讀過的其他文章寫一篇讀后感。

具體要求：

1、開頭點(diǎn)題，把讀的故事的題目寫出來。

2。簡(jiǎn)單概括故事的主要內(nèi)容，提煉讓你感動(dòng)的人物的精神品質(zhì)。

3、結(jié)合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)或生活再談一下體會(huì){舉具體事例具體寫}。（自己與故事中的主人公對(duì)比，有哪一點(diǎn)特別需要學(xué)習(xí)的。）

4、最后結(jié)尾非常重要，要首尾呼應(yīng)。

二、了解讀后感，欣賞例文

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生理解什么是讀后感及其作用，讓學(xué)生對(duì)其有一定的認(rèn)識(shí)，為其寫讀后感打好基礎(chǔ)。

2.教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞習(xí)作，將習(xí)作出示在大屏幕上。說說文章好在哪里？哪些地方使你深受感動(dòng)？

3．再看看文章，說說你覺得什么地方不夠好，提出修改建議。

三、指導(dǎo)學(xué)生自己修改習(xí)作

1．對(duì)照別人的習(xí)作，看看自己的習(xí)作那些地方寫的比較好。2．檢查一下自己的習(xí)作是否表達(dá)了真情實(shí)感。3．按照以上要求，看看文章還有沒有其它不滿意的地方，進(jìn)行修改。

四、自己修改后，小組內(nèi)互相交換，再次進(jìn)行修改，并給修改后的習(xí)作寫出評(píng)價(jià)語。

評(píng)與思：評(píng)改作文是學(xué)生習(xí)作能力的一方面的體現(xiàn)。本次評(píng)改的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)處理好“讀”與“感”的關(guān)系，是否做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住這兩個(gè)具體要求進(jìn)行評(píng)改，除了示范評(píng)改外，還應(yīng)加強(qiáng)巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)過程中做得比較好的應(yīng)及時(shí)向?qū)W生反饋，使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)落到實(shí)處。

第三篇：習(xí)作指導(dǎo)教案——《秋游》

習(xí)作指導(dǎo)教案——《秋游》

常州市平岡小學(xué)

包麗娟

【教學(xué)要求】：

1.引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察無錫東山的迷人秋景，注意抓住主要景物，要有動(dòng)有靜。

3．指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫和視頻，按照觀察順序?qū)懸欢卧??！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：主要景物的選擇和活動(dòng)過程（動(dòng)靜結(jié)合）。

難點(diǎn)：抓住人物活動(dòng)的特點(diǎn)，寫生動(dòng)、寫細(xì)致?！菊n前準(zhǔn)備】：

1．帶領(lǐng)學(xué)生秋游，做好記錄或拍攝下來?！窘虒W(xué)過程】：

一、聽讀訓(xùn)練 1.習(xí)作反饋：

山坡下有條清澈的小河里有一群活潑的小魚游來游去。

媽媽對(duì)我說：“你要早點(diǎn)睡覺，我點(diǎn)點(diǎn)頭。

媽媽對(duì)小紅說你要早點(diǎn)睡覺，小紅點(diǎn)點(diǎn)頭。

2.詞匯積累：

出示：（）的湖水（）的樹葉（）的草地

（）的桔林（）的桔子（）的伙伴

（）地奔跑（）地叫喊（）地抓起

擰下（）撕開（）露出（）塞進(jìn)（）

扯起（）放飛（）

二、出示視頻，引入話題

整裝出行視頻，同學(xué)們這是在干嗎？

同學(xué)們對(duì)這次秋游還記憶猶新，哪些事情給同學(xué)們留下深刻的印象？

（學(xué)生充分交流，教師相機(jī)板書：爬山、玩耍、采桔子）

三、指導(dǎo)寫景

1.學(xué)們玩得很痛快，所以記得特別清楚。但還有一樣，也應(yīng)該給大家留下深刻的印象?！扒镉巍闭f明我們是在秋季出去游玩的，那么，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)秋天的足跡？

（學(xué)生交流，教師板書：五彩斑斕的樹葉 枯黃的野草 果實(shí)累累的桔林）2.出示：

秋天到了，學(xué)校組織全校師生到無錫東山游玩。快到東山時(shí)，我看到。

上周三，我們?nèi)o錫東山秋游。秋天的景色真美呀！。以上兩段，任選一段，說一說你看到的景色。提醒學(xué)生運(yùn)用前面的詞組。

3.學(xué)生口頭上說一說（同桌互說互補(bǔ)，再班級(jí)交流）寫秋游，不能光寫活動(dòng)，還要把秋天特有的景致描寫出來。這樣你向別人介紹你去秋游就顯得生動(dòng)許多。

四、出示一段學(xué)生寫的流水帳。

我們上了山，在山上走了很久。到了一座廟，我們準(zhǔn)備吃東西時(shí)，老師叫我們別吃。下山走了一會(huì)兒來到了一片草坪。我們開始吃東西。玩到大約一二點(diǎn)鐘就去桔林采桔子。我找到了五個(gè)黃桔子，我吃完桔子已經(jīng)很飽了。我們回來的時(shí)候看到一個(gè)很大很高的佛祖，老師說：“那是靈山大佛?！蔽覀冏嚮氐綄W(xué)校，老師讓我們拿完牛奶就放學(xué)回家了。

（楊旭）

1.大多數(shù)同學(xué)對(duì)自己的活動(dòng)比較又印象，所以，你們大多會(huì)寫這些內(nèi)容，看了這段文字，大家想說些什么？ 2.預(yù)設(shè)1：雖然介紹了自己的活動(dòng)過程，但很簡(jiǎn)單，沒有什么特別的。那怎么才能讓別人聽了你的介紹印象深刻呢？

（可以寫一個(gè)你最想介紹的事情；抓住一件寫具體，其他的簡(jiǎn)單寫一寫就可以了。）3.你最想寫哪件事？把活動(dòng)中自己干什么了、看到什么、又說什么了、想些什么寫出來，還可以把別人干什么了、說什么了都寫進(jìn)去。

4.出示視頻，先讓學(xué)生說一說，教師做適當(dāng)補(bǔ)充、提醒。5.提供給不會(huì)寫的同學(xué)參考：提醒學(xué)生用上提供的詞組

草地上可真熱鬧！有的同學(xué)在，有的同學(xué)在，還有的同學(xué)在 ??我。

桔林里果實(shí)累累。

同學(xué)們歡呼著跑進(jìn)桔林，桔林里沸騰起來了！

6.指名交流。

板書設(shè)計(jì)：

秋 游 秋天真美！

我們玩得很痛快：爬山

玩耍 采桔子

第四篇：習(xí)作指導(dǎo)教案

一、在本單元中，我們認(rèn)識(shí)了瑞士的植物學(xué)家，這是他建成了著名的日內(nèi)瓦大花鐘。我們跟隨法布爾的腳步，一起和他解密過蜜蜂的飛行，才有了這著名的《昆蟲記》。這是玩鏡片玩出了名堂的列文虎克。這是智慧的老者。從他們的故事中，你有什么收獲？

現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，相互交流你的收獲，分享這其中的樂趣吧?。ǔ鍪菊n件）交流時(shí)注意：

把自己的發(fā)現(xiàn)說的清楚具體，其他同學(xué)要注意認(rèn)真傾聽。討論完成的用你們端正的坐姿告訴老師。哪個(gè)組的同學(xué)來談一談你們的收獲？

是呀！看來，只要我們善于觀察，勤于思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新奇有趣之事。他們通過細(xì)心的觀察，揭開了自然界中許多神秘的面紗，他們的成果也為我們獲取知識(shí)提供了便利的渠道。今天我們就要根據(jù)本單元的內(nèi)容，將自己觀察到的事物整理成章，也來寫一篇屬于自己的觀察日記。（出課件）

一篇觀察日記要從哪些方面入手呢？下面我們以課文中的片段為例，討論交流寫作方法。（課件）

二、讓我們跟隨植物學(xué)家一起去探索日內(nèi)瓦大花鐘建立的奧秘吧。請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀這段文字，思考：花鐘的獨(dú)特之處是什么？同桌之間可以相互討論交流。

凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開放了；下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……

花鐘的獨(dú)特之處是什么？

按照不同的花開放的時(shí)間是不同的進(jìn)行建造的。這也就是我們平時(shí)所說的時(shí)間順序。對(duì)于植物的觀察，除了時(shí)間順序觀察之外，你還知道哪些觀察的方法？ 由里到外、從上到下、由高到低、由遠(yuǎn)及近、由淺及深等的方法。那觀察動(dòng)物的外形，可以按怎樣的順序進(jìn)行觀察？

可以從整體到部分去觀察。可以從頭部到身體到尾巴認(rèn)真觀察。

看來不管是植物還是動(dòng)物，我們?cè)谶M(jìn)行觀察時(shí)，都要做到——觀察有序。

誰可以運(yùn)用這種方法，來描繪一下，你看到了一只怎樣的小鴨子？ 剛才我們按照一定的順序仔細(xì)觀察并描繪了它的樣子，這樣描繪有什么好處？是呀，觀察細(xì)致，層次清晰。

三、對(duì)于自然界中的事物我們還可以從哪些方面進(jìn)行觀察？現(xiàn)在就讓我們一起去領(lǐng)略智慧的魅力吧。請(qǐng)同學(xué)們閱讀找駱駝中的片段，思考：你看到了一只怎樣的駱駝？（同學(xué)回答）

剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。

這是商人所丟的駱駝嗎？老人見過嗎？他沒有見過那只駱駝，卻能準(zhǔn)確的描述它，這是抓住了駱駝的什么來寫的？（課件）對(duì)，抓住了它的特點(diǎn)。

抓住事物的特點(diǎn)有那么重要嗎？我們先來做一個(gè)猜謎語的游戲。你們能猜出它是什么嗎？ 1.小小年紀(jì)胡子翹，看見小魚喵喵叫，愛洗臉愛理毛，老鼠看見忙逃跑。2.一個(gè)小小游泳家，說起話來呱呱呱。小時(shí)有尾沒有腳，大了有腳沒尾巴。

通過這兩個(gè)謎語，我相信同學(xué)們心中會(huì)有確定的答案。對(duì)于事物的描寫一定要抓住特點(diǎn)，這樣才能讓人們知道你所描寫的事物是什么。

你們能利用抓特點(diǎn)的方法來具體描繪一下小兔子的形象嗎？

耳朵：兔子的耳朵長(zhǎng)長(zhǎng)的，白白的，一聽到聲音，耳朵就警惕地豎起來了。眼睛：兔子的眼睛像紅寶石。

尾巴：它的小屁股上還有一條（毛茸茸）的小尾巴，好像一個(gè)（小雪球）。

通過這種方法，寥寥幾筆就把一只活潑可愛的兔子形象活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在我們面前。

四、要想將事物觀察的具體形象，除了有序觀察，抓住特點(diǎn)之外，還可以抓住哪個(gè)方面進(jìn)行觀察？讓我們將目光聚焦到法布爾身上，一起和他解密蜜蜂的飛行吧！

這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。

蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。

請(qǐng)同學(xué)們默讀這一段文字，思考：這是描寫了蜜蜂那方面的特點(diǎn)？蜜蜂能辨認(rèn)方向。通過蜜蜂這一神奇的本能，讓我們了解到了蜜蜂所特有的——生活習(xí)性。

誰可以和大家分享，所了解到的其他事物的有趣的現(xiàn)象？（課件）

五、原來自然界中蘊(yùn)藏著這么多有趣的事情呀！希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)也多留心觀察一下，說不定你就會(huì)成為下一個(gè)列文虎克呢！讓我們一起欣賞一下，他都有哪些成就？

他發(fā)現(xiàn)，除了我們平時(shí)看到的世界，還有另一個(gè)平時(shí)看不到的世界。那是一個(gè)“小人國(guó)”?！靶∪藝?guó)”里的“居民”，比地球上的居民要多得多。

列文虎克玩放大鏡，玩出了大名堂。他最早發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的世界。

看來觀察事物還要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，隨時(shí)捕捉新奇的有趣之事。新奇發(fā)現(xiàn)

六、今天我們以本單元的這幾篇課文為例，學(xué)習(xí)總結(jié)了觀察事物的寫作方法，希望同學(xué)們 用上這些方法，將你最感興趣的事物描寫下來。將它整理成為一篇觀察日記——“我喜歡的動(dòng)物或植物”。（板書題目：我喜歡的XX）。

好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起你手中的筆，將它寫到大作文中。

習(xí)作要求：（出示課件）

1.寫自己喜歡的小動(dòng)物或植物，按照一定的順序抓住典型特點(diǎn)具體描寫。2.準(zhǔn)確的使用形容詞、動(dòng)詞。

3.表達(dá)對(duì)動(dòng)物或植物的喜愛之情，寫出真情實(shí)感。

第五篇：習(xí)作指導(dǎo)教案

一、擴(kuò)展思路 引入作文。

1、同學(xué)們，童話與我們的童年相伴，可愛的小雞，勤勞的鴨媽媽，忠實(shí)的小狗??各種有趣的童話故事在我們的記憶中盤旋。你們都讀過哪些童話呢？（生說）

2、一說起童話，同學(xué)們是那么的高興。是??！童話，猶如一顆閃閃發(fā)光的寶石，照亮了我們成長(zhǎng)的道路；童話，像一個(gè)知心的朋友，伴隨著我們成長(zhǎng)的歡樂與痛苦！許多童話給我們留下了深刻的印象，還記得我們學(xué)過的《小壁虎借尾巴》嗎？讓我們一起來重溫一下這個(gè)有趣的故事。（播放課件《小壁虎借尾巴》）看了這部童話，你知道了什么？

生：我知道了很多小動(dòng)物的尾巴的作用。

生：我知道了小壁虎的尾巴有再生功能。

師小結(jié)：是的，讀了《小壁虎借尾巴》，我們從中學(xué)到了許多科學(xué)知識(shí)。

3、我們上期還學(xué)過《狐貍和烏鴉》這個(gè)童話故事，你從中又知道了什么呢？

生：我知道了我們不能光聽漂亮話。

師小結(jié)：的確，《丑小鴨》的故事讓我們明白了不能輕易相信他人的漂亮話，不然就會(huì)容易上當(dāng)受騙的道理。

4、它們都是童話故事，有什么相同之處和不同之處？

生：相同之處是寫的都是小動(dòng)物，把小動(dòng)物當(dāng)人來寫。不同之處是：《狐貍和烏鴉》這個(gè)童話故事告訴我們一個(gè)道理；《小壁虎借尾巴》講的是小動(dòng)物尾巴的作用和功能。

師小結(jié)；你們說得太好了！有的童話是通過一個(gè)故事讓我們明白道理，從中受教育，有的呢，是讓我們學(xué)到新的知識(shí)。這是他們的不同點(diǎn)。相同點(diǎn)就是：童話故事的主人公不管是動(dòng)物、植物，還是沒生命的橡皮、鉛筆，它們都能說、能笑、能思考問題，也就是把它們當(dāng)人來寫，賦予它們?nèi)说男愿?，人的喜怒哀樂，童話的這個(gè)特點(diǎn)我們稱它為擬人。

師：讀了別人的童話我們能學(xué)到知識(shí)，或者受教育，你們有沒有信心像安徒生爺爺一樣編寫一個(gè)動(dòng)物童話故事，讓別人也從中有所收獲？

生：有！

師：有志氣！我們今天就一起來寫一寫動(dòng)物童話故事！（板書：編寫動(dòng)物童話故事）

二、創(chuàng)設(shè)情境 指導(dǎo)寫作。

1、確定故事主人公

同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們張開想象的翅膀，飛呀飛，(師邊描述，邊播放課件)飛過浩瀚的大海，飛過巍巍的群山，飛過茫茫的田野，飛過綠綠的草地，瞧，前面是一片美麗的大森林，動(dòng)物童話王國(guó)到了。聽，動(dòng)物王國(guó)里你聽到了什么？誰在說話？誰在奔跑？誰在唱歌？（播放聲音，有動(dòng)物單獨(dú)的叫聲，也有動(dòng)物混合的聲音。）

生：我聽到狗和貓?jiān)谡f話。生：我聽到馬在奔跑。生：我聽到青蛙在唱歌。生：??

師：動(dòng)物王國(guó)里還會(huì)藏著誰呢？ 生：??

師：首先我們應(yīng)該為我們的童話故事選擇主人公，是動(dòng)物王國(guó)里小巧可愛的小兔，還是身高體胖的大河馬，是勤勞的小螞蟻，還是懶惰的小豬??一句話，你喜歡誰，就可以讓誰成為你童話中的主人公。

（指名生說）

生：我要寫熱心腸的小猴、兇惡的大灰狼、惹人喜愛的小羊和臨危不懼的牧羊犬。

生：我要寫狡猾的狐貍、可憐的小鳥和助人為樂的小狗。師：為什么可憐？發(fā)生了什么事呢？ 生：??

2、指導(dǎo)寫具體（1）想故事

師：你不僅選擇了故事的主人公，還說出了想寫什么事。真了不起。這些可愛、聰明、淘氣的小動(dòng)物每天在一起學(xué)習(xí)、生活、游戲，同學(xué)們，猜猜他們經(jīng)常在一起干什么？他們之間會(huì)發(fā)生一些什么事呢？可以聯(lián)系這些動(dòng)物的特點(diǎn)來想象，也可以聯(lián)系動(dòng)物之間的關(guān)系來想象?？傊灰愀蚁?，就大膽地放飛你想象的翅膀，看誰想得奇、想得妙！

給生一分半鐘時(shí)間閉眼想一想。（2）說故事 指名三生說。

同學(xué)們說得真好，你能按起因、經(jīng)過、結(jié)果和同桌說一遍嗎？如果你認(rèn)為不這么說也能講清楚，你也可以用自己喜歡的方式說。（生同桌說發(fā)生了什么事，師參與同桌討論并指導(dǎo)。）

誰來把你們剛才和同桌說的，誰之間發(fā)生的什么事，說給全班同學(xué)聽一聽？

生：我要寫一個(gè)小狗幫助朋友的故事。師：故事是怎么發(fā)生的？

生：是小狗出去玩，遇到了他的朋友有困難。

師：這是我們寫故事要交代清的起因。（板書：起因）之后又發(fā)生了什么？

生：小狗熱心地幫助它的朋友們。

師：這是故事的經(jīng)過。（板書：經(jīng)過）結(jié)果怎樣呢？ 生：小狗的朋友們到它的家里去感謝它。師：這是故事的結(jié)果。（板書：結(jié)果）

師：我們寫好一個(gè)故事必須把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果向大家交代清楚，寫明白。（板書：清楚明白）這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的來龍去脈。

師：誰還來說一說，自己故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果？好，請(qǐng)你來。生：??

3、評(píng)故事 師：你的發(fā)言聲音不僅宏亮，而且故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果說的很清楚?？墒?，有了這些內(nèi)容，我們的故事只是有了一個(gè)輪廓，怎樣把這個(gè)故事寫得更生動(dòng)更具體呢？

師：在描寫主人公時(shí)要抓住它的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，（師板書：動(dòng)作

語言

神態(tài)

心理）還要有豐富的想象和聯(lián)想。這樣，故事才能具體生動(dòng)。（板書：生動(dòng)具體）

師： 請(qǐng)看大屏幕，自己讀一讀這段話，注意紅字的地方。（師出示幻燈片：[受盡欺負(fù)的]丑小鴨來到[一望無際的]沼澤地，[眼巴巴地]望著天上[自由自在飛翔的美麗]的白天鵝，[不由地驚呆了：“[難道世界上會(huì)有這么漂亮的鳥兒？]”他[自言自語地]說：“我要是能和他們一起飛該多好哇！”）

生：自由讀。

師：你從這段話中體會(huì)到了什么？ 生：它只有一個(gè)人，很可憐。

生：它在沒有人煙的地方，顯得很孤獨(dú)。生：它沒有一個(gè)朋友，很凄慘。生：??

師：是呀，我們從中體會(huì)到了丑小鴨的孤獨(dú)、無助，孤獨(dú)。師：老師把紅字部分去掉，你們?cè)僮x一讀，感覺有什么不同？ 生：就是知道丑小鴨羨慕白天鵝，感覺不到可憐。

師：是呀，加上紅字這段話不僅抓住了丑小鴨的動(dòng)作、語言、神態(tài)，心理進(jìn)行描寫，而且用詞十分豐富，讓我們感受到了丑小鴨的可憐、孤獨(dú)，無助和凄慘。

師：通過剛才的研究你們知道了怎么把童話故事寫清楚、生動(dòng)、具體，現(xiàn)在請(qǐng)把你要想寫的故事寫下來，然后再把你的故事和大家分享。

4、寫故事 生寫。

師：（參與指導(dǎo)）

5、賞析故事

師：誰來向大家說一說你的故事呢？

師：你來說，請(qǐng)其他同學(xué)注意傾聽，聽清楚他故事的內(nèi)容，是否生動(dòng)具體，提出你自己的意見。

生：講故事。

師：他說得怎樣，誰來評(píng)一評(píng)？

生：說清楚了童話故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，但是不夠生動(dòng)。

師：**的發(fā)言值得我們學(xué)習(xí)，他在評(píng)價(jià)別人作文的時(shí)候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是把故事說清楚了，然后再誠(chéng)懇地指出存在問題，就是描寫得還不夠生動(dòng)、具體。

師：怎樣修改才能使這篇童話生動(dòng)具體呢？大家一起出謀劃策，給**出出點(diǎn)子。

你能幫他改一改嗎？

生：加上動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng) 生：??

師：你們說得非常好，**同學(xué)一定會(huì)采納的。

師小結(jié)：同學(xué)們精彩的發(fā)言讓老師看到了你們豐富的想象力，同學(xué)間的互幫互助，讓我們看到了你們真誠(chéng)的友誼，要不是時(shí)間的關(guān)系，真想聽小朋友一個(gè)一個(gè)接著繼續(xù)講。不過，沒關(guān)系！我們把所說的變成文字，寫出一篇篇?jiǎng)尤说耐?。不過老師有個(gè)小小的要求，寫童話時(shí)要句子通順，故事完整，內(nèi)容具體，想象豐富。

板書設(shè)計(jì)：

編寫動(dòng)物童話故事

起因

經(jīng)過

清楚

明白 結(jié)果 動(dòng)作

語言

具體

生動(dòng) 神態(tài) 心理