第一篇：教學(xué)幽默,教學(xué)技巧大收集

教學(xué)幽默,教學(xué)技巧

1、我在講激素調(diào)節(jié)時(shí)先和同學(xué)們講的問題

一般說來，使用興奮劑的主要危害如下： ①、出現(xiàn)嚴(yán)重的性格變化 ②、產(chǎn)生藥物依賴性 ③、導(dǎo)致細(xì)胞和器官功能異常 ④、產(chǎn)生過敏反應(yīng)，損害免疫力 ⑤、引起各種感染（如肝炎和艾滋病）危害主要來自激素類和刺激劑類的藥物。特別令人擔(dān)心的是，許多有害作用只是在數(shù)年之后才表現(xiàn)出來，而且即使是醫(yī)生也分辨不出哪些運(yùn)動(dòng)員正處于危險(xiǎn)期，哪些暫時(shí)還不會(huì)出問題。

蜜蜂的看法：

我覺得興奮劑的故事非常好，但如果以問題的形式提出來，我想效果會(huì)更好，這樣會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我是讓學(xué)生帶著問題去討論的。

2、講組成生物體的化學(xué)元素時(shí)：平時(shí)頭發(fā)被燒會(huì)有一股焦味，同學(xué)們知道是為什么嗎？這股焦味是SO2的味道，因?yàn)轭^發(fā)蛋白質(zhì)里含有S元素！

3、有講水分代謝時(shí)，可用“有收無收在于水，收多收少在于肥”來引入新課

4、講色盲時(shí)我也可以講道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的故意，他買雙紅色的襪子給媽媽作為生日禮物，而他的父母及姐姐們看到的是玫瑰紅的襪子了，可是只有他與弟弟看的的襪子是灰色，從而他寫了篇關(guān)于色盲的文章，使人們認(rèn)識到色盲

5、<生物與環(huán)境> 可運(yùn)用古代詩人描述生物環(huán)境的優(yōu)美詩句賴導(dǎo)入新課,:天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊.””兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”

6、如講《保護(hù)環(huán)境》一節(jié)時(shí)，上課了，老師一句話“今天先講個(gè)故事”，全班鴉雀無聲?！坝袀€(gè)地方種植水稻，大米的質(zhì)量很好，就是產(chǎn)量不高，后來不知道什么原因，水稻越長越好，產(chǎn)量也有所增加，當(dāng)?shù)氐娜硕己芨吲d。但是，從1955年開始這個(gè)地方突然出現(xiàn)了一種奇怪的病。病人起初腰疼，關(guān)節(jié)疼，不久就全身疼痛，連呼吸、吃飯都得忍受巨大的痛苦。可怕的是，有的人越長越矮。（有的學(xué)生笑起來）身體縮短，最多矮了30厘米左右（學(xué)生無人再笑，眼睛里現(xiàn)出驚疑的目光）。這是什么病呢？僅1963—1977年就死了207人。從死者遺體解剖看，病人外表好好的，可是體內(nèi)骨折多的達(dá)70多處，（學(xué)生大吃一驚）后來找到了原因，抓住了罪魁禍?zhǔn)祝▽W(xué)生急切想知道）。原來，在這個(gè)地方的上游建了一座煉鋅廠。（學(xué)生議論，河水污染了）是的，工廠廢水中含鎘，這種水澆灌稻田，大米就含鎘，人們長期食用鎘米，就出現(xiàn)了上面的悲劇?！苯蹼x奇的故事，使學(xué)生驚訝不已，產(chǎn)生巨大疑問，激發(fā)了他們的求知欲，課堂教學(xué)的“黃金時(shí)刻”來到了。“保護(hù)環(huán)境多么重要呀！”教師板書：保護(hù)環(huán)境。故事起到了牽線搭橋的作用，學(xué)生們在說笑議論中受到了教育。

7、講“酶的特性”之前先做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把少量的新鮮動(dòng)物肝臟剪碎放入試管，然后加入一定量的過氧 化氫溶液，試管中頓時(shí)發(fā)生劇烈化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生大量氣泡。這時(shí)再放入余燼木條，即可看到余燼復(fù)燃現(xiàn)象。用 這個(gè)有趣的演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入酶的高效性的講解，效果很好。

8、再如，講“伴性遺傳”時(shí)采用提問式導(dǎo)入課題：“咱們班有沒有同學(xué)患色盲？”真巧，一個(gè)男生站起來說 他患色盲。我又問他家里還有誰患色盲，他說他舅舅也是色盲。這時(shí)我告訴他們，我以前的一個(gè)男學(xué)生是色盲，他的外公也是色盲。學(xué)生們議論紛紛：“這是怎么回事？”

9、細(xì)胞工程導(dǎo)入：夏天快來了，最讓大家感到可惡的可能就是蚊子了，被咬了后皮膚又癢又痛，同學(xué)們知道嗎有一種草叫香茅草，采來后要曬干，燃燒后有一種香味可以用來熏蚊，可是它的煙很大?，F(xiàn)在一位澳大利亞的科學(xué)家已經(jīng)研制出了一種新型植物，叫驅(qū)蚊草。是一種純天然及環(huán)保型產(chǎn)品，它含有香茅醛，散發(fā)出一種特殊的檸檬型香氣，從而達(dá)到驅(qū)蚊的效果。同時(shí)還具有抗菌、除臭、抗憂郁、凈化心靈、緩解緊張與壓力的作用。它是通過科學(xué)家十多年的潛心研究、采用細(xì)胞工程技術(shù)，把天竺葵的原生質(zhì)體與香茅草的原生質(zhì)體進(jìn)行融合培育而成的。那么它的培育過程是怎樣的？今天我們就研究這個(gè)過程驅(qū)蚊草是多年生草本植物，目前已從澳大利亞引入中國。該產(chǎn)品已在澳大利亞、美國、日本、加拿大、臺灣等地走進(jìn)千家萬戶，可是現(xiàn)在有網(wǎng)站廣告說有大量的驅(qū)蚊草種子及苗木出售，大家能不能用你學(xué)過的知識來分析一下，這會(huì)不會(huì)是假廣告？（分析了染色體變異，生殖方式等。

10、可結(jié)合生活中趣聞軼事，巧設(shè)疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在介紹“遺傳”時(shí)，先給學(xué)生講了一個(gè)小故事：美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風(fēng)流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長相普通，不修邊幅的科學(xué)家愛因斯坦求愛。她寫道：“如果我們結(jié)婚，我相信我們的后代一定會(huì)像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮。”引出基因重組的課題請問：“如果他們結(jié)了婚，她能夢想成真，遂其心愿嗎？”同學(xué)們幾乎同聲回答：“可能的?！薄盀槭裁茨?？”同學(xué)們議論紛紛，雖答不全，但對此都產(chǎn)生了濃厚興趣。趁此時(shí)機(jī)，我再由淺入深，層層分析基因組合的特點(diǎn)和結(jié)果，同學(xué)們聽來饒有興趣，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

11、在課堂教學(xué)中，我們適時(shí)地將教材內(nèi)容與有關(guān)感性知識聯(lián)系起來，通過列舉事例或設(shè)疑的方法，喚醒同學(xué)們沉睡的記憶，使同學(xué)們的感性知識與我們所講授的理性知識之間因撞擊而產(chǎn)生“共鳴”。例如：在講到根的滲透吸水原理時(shí)，可以向?qū)W生提問：“為什么給農(nóng)作物上的肥多了會(huì)產(chǎn)生‘燒苗’現(xiàn)象？”；“為什么鹽堿地里不適宜作物生長？”；在講到食物中的成分時(shí)，可以向?qū)W生提問：“為什么我們吃飯不能偏食、挑食？”等等。同時(shí)這樣還會(huì)使同學(xué)們因找到了回答他們記憶中的“什么”的“為什么”而激發(fā)出更大的學(xué)習(xí)興趣和信心來。

12、形象生動(dòng)、豐富而幽默的教學(xué)語言，不僅有助于學(xué)生的思考、理解和掌握教材的內(nèi)容，而且還可以起到打動(dòng)學(xué)生的心理、吸引學(xué)生的注意力、活躍課堂氣氛的作用。比如：講到生物對環(huán)境的影響時(shí)可引用成語“千里之堤，潰于蟻穴”；講到遺傳時(shí)可以引用俗語“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”；講到變異時(shí)，可引用古語“橘生淮北而為枳”；講到食物鏈時(shí)，可引用成語“螳螂捕蟬，黃雀在后”；講到條件反射時(shí)，可引用成語“一朝被蛇咬，十年怕井繩”、“談虎色變”、“望梅止渴”等。這些詞語既簡潔形象，又通俗易懂，同時(shí)還能引起學(xué)生思考的興趣。此外，教師語言表達(dá)的清晰、節(jié)奏的輕重快慢、語音的高低起伏與語言的內(nèi)在邏輯性，還可以激發(fā)學(xué)生的美感，為教學(xué)服務(wù)。

13、“諺語”是社會(huì)上流傳的固定語句，用簡單通俗的話反映出某種經(jīng)驗(yàn)和道理。在教學(xué)中，運(yùn)用得好，可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到事半功倍的效果。下面歸納了初中生物課本上的諺語十二條。

霜葉紅于二月花 在氣溫下降，葉綠素分解消失的時(shí)候，葉子里面的糖分大量轉(zhuǎn)變成為紅色的花青素，于是綠葉變紅了。

種地不上糞，等于瞎胡混 糞肥中含有多種豐富的無機(jī)鹽，這句諺語強(qiáng)調(diào)了植物生長過程中施用糞肥的重要性。

大樹底下好乘涼 大樹下面的樹蔭，沒有陽光照射，氣溫較低；大樹的蒸騰作用增加了周圍大氣的濕度；大樹的光合作用增加了周圍大氣的氧氣。

秋風(fēng)掃落葉 落葉是溫帶地區(qū)的闊時(shí)樹減少蒸騰作用，準(zhǔn)備安全過冬的一種本領(lǐng)。

樹怕傷皮，不怕空心 植物的生活有兩種運(yùn)輸線。木質(zhì)部中的導(dǎo)管，把根從土壤中吸收來的水分和無機(jī)鹽，自下而上輸送到葉里及植物全身。韌皮部中的篩管，把葉制造的有機(jī)物自上而下輸送到根部及植物的全身。樹干空了，導(dǎo)管并沒有中斷。樹皮壞了，篩管被切斷，根部得不到足夠的有機(jī)物會(huì)“餓死”，直至整棵樹枯死。

紅花還需綠葉襯 花的生長需要綠葉光合作用制造的有機(jī)物作為營養(yǎng)。

人有人言，獸有獸語 動(dòng)物的“語言”是很豐富的。動(dòng)物的活動(dòng)、聲音和氣味等都能夠起到傳遞信息的作用，都是動(dòng)物的語言。

一朝被蛇咬，十年怕草繩 蛇咬的驚嚇和痛苦，在人的大腦皮層形成了條件反射。

龍生龍，風(fēng)生風(fēng)，老鼠生兒會(huì)打洞 說明了生物的遺傳現(xiàn)象在自然界普遍存在。

一樹之果有苦有甜，一母之子有愚有賢 強(qiáng)調(diào)了生物的變異性普遍存在于自然界。

“諺語”絕大多數(shù)是正確的，包含了一定的科學(xué)道理。但也有例外，需要仔細(xì)推敲。如“糞大水勤，不用問人”，就忽略了不同植物以及同一植物在不同的生長時(shí)期對水肥需要量不同的客觀事實(shí)，不符合科學(xué)種田的道理。

14、我以前在講到植物為什么要落葉時(shí)幽默了一下，我說那是植物的一種偉大的舍己為人、敢于奉獻(xiàn)的精神，就像你們的父母為你們一樣。

15、我在講授水分代謝的時(shí)候，給學(xué)生舉了如下的一些例子：糖拌柿子為什么會(huì)出很多的水？在青菜上灑水菜為什么會(huì)硬挺？

16、我在教神經(jīng)調(diào)節(jié)這一節(jié)時(shí)，我是用一個(gè)游戲?qū)氲?。游戲是：測量學(xué)生的反應(yīng)速度。拿一把小直尺，叫兩位學(xué)生到講臺上來測試。讓尺子自由下落，看誰抓住尺子短，誰的反應(yīng)時(shí)間就短。然后請他們分析這是不是體液調(diào)節(jié)，不是的話，那是什么？然后問他們?yōu)槭裁礇]有人能夠抓住直尺的底端？從而導(dǎo)入神經(jīng)傳導(dǎo)需要時(shí)間，為什么

17、我在講到人和三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的時(shí)候，在講到酒精也可以提供能量時(shí)候，說“我們可以適當(dāng)?shù)娘嬀?，不能象某些人，喝啤酒太多傷肝，喝白酒太多傷胃，但是不喝酒傷心?！睂W(xué)生笑了。調(diào)劑了課堂。

18、講反饋調(diào)節(jié).孕激素我甚至聯(lián)系到月經(jīng)

19、在三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝中，最后總結(jié)時(shí)候用一副對聯(lián)：上聯(lián)：家有金山銀山，下聯(lián)：不過一日三餐。橫批：合理膳食。20、1.當(dāng)我提問而沒人舉手回答時(shí)，我皺著眉頭說：怎么？全軍覆沒？

2.提問時(shí)，如果僅有男孩舉手而女生寥寥無幾時(shí)，我說：你們女生是想給老師留幾手嗎？

3.學(xué)生起立回答問題時(shí)，一時(shí)緊張忘了答案，我說：我相信你會(huì)在沉默中爆發(fā)！

4.一次，學(xué)生起立時(shí)，不小心絆倒了凳子，“哐”一聲嚇了大家一跳，我說：多好的開場白！我想這聲音肯定在提醒我們你的答案很精彩，不容錯(cuò)過，是嗎？讓我們洗耳恭聽！

5.一學(xué)生連續(xù)兩次回答正確，我說：呵！你現(xiàn)在是梅開二度啊！

6.一次公開課上，電腦突然出現(xiàn)故障，我急中生智，說：同學(xué)們，你們瞧，電腦覺得累了，此刻正在生氣呢！

7.一次，學(xué)生討論問題，答案基本一致，我說：看來是英雄所見略同啊！

8.一次，請學(xué)生朗讀概念，這個(gè)學(xué)生站起來不停的清請嗓門，大伙都笑了，我說：沒事，著名的朗誦家在朗讀前都要做這樣的準(zhǔn)備！

10.下午第一節(jié)課,大家都很困。于是我說:現(xiàn)在鄭重的告戒大家,千萬不要有偷睡(稅)行為，這可是違法的，大家哄堂大笑。

21、講到動(dòng)物行為的調(diào)節(jié)的時(shí)候，用一個(gè)常見的現(xiàn)象：一群雞媽媽帶著它的子女們出去到野外找事物吃，這個(gè)時(shí)候來了一只大花狗，這時(shí)雞媽媽就豎起羽毛產(chǎn)生攻擊的動(dòng)作行為，讓學(xué)生思考是為什么，引入新課。

22、我在將減數(shù)分裂時(shí)，我跟同學(xué)們講，精子和卵細(xì)胞中的大小相同的染色體（同源染色體）開始約會(huì)了，從而引出聯(lián)會(huì)。然后它們互相交換了“信物”即：同源染色體中的非姐妹染色單體會(huì)交叉互換。

23、講到植物的激素調(diào)節(jié)的時(shí)候我會(huì)問大家，你們種過玉米沒有，你們是不是一定要把玉米底朝下放到坑里，大家的答案肯定是不是。我有問，你有沒有看到那棵玉米的根往上長啊，當(dāng)然是沒有，進(jìn)而引出課題。

24、知識點(diǎn)：自由水與結(jié)合水與親水性物質(zhì)

事例：發(fā)面時(shí)打開水龍頭接點(diǎn)自由流動(dòng)的水，這些水就是自由水，加入面中，和好后，使勁擰面團(tuán)，水沒有滴落下來，哪里去了呢？原來面團(tuán)中的淀粉，蛋白質(zhì)，纖維素都是親水性物質(zhì)，水分子吸附在親水性物質(zhì)上，原來自由流動(dòng)的水就變成結(jié)合水了。

25、我在講到生長素的運(yùn)輸方式的時(shí)候: 問你們家的葡萄苗怎么培育的,學(xué)生都爭先恐后的回答,這樣既把形態(tài)學(xué)的上端和下端區(qū)分了,又把生長素的促進(jìn)扦插的枝條生根.26、我在上新陳代謝時(shí)引用下列材料： 米蟲不喝水

春夏之交，你家貯藏的糧食里，常常會(huì)看到蛀蟲在那里爬來爬去，蛀食大米、面粉、玉米和豆粒等等。

以糧食為食的蛀蟲很多，主要有谷蠹、谷象、谷蛾、蠶豆象、綠豆象等等。幼蟲蛀食谷物的內(nèi)部，成蟲能嚙食谷粒。有一種黑色、體長、尖“鼻”長“嘴”的米象，它專門把米粒蛀成一個(gè)個(gè)的小洞。還有一種米蛀蟲，是麥蛾的幼蟲，乳白色，在米里蠕動(dòng)著，能把蛀過的米粒粘成一團(tuán)。它在米堆里悠閑地生活，不愁吃，慢慢化作蛹，再變成會(huì)飛的小麥蛾。

一切生物的生命過程，都離不開水，水是生命的源泉。米蛀蟲吃的是干谷物，為什么不會(huì)干渴而死呢？

科學(xué)家做過這樣一個(gè)試驗(yàn)：在藏有蛀蟲的干燥糧食附近，放置了一些水，結(jié)果并沒有發(fā)現(xiàn)蛀蟲去偷水吃的痕跡。他們還解剖了米蛀蟲，發(fā)現(xiàn)它的身體含水量超過自己體重的一半以上。蛀蟲從不喝水，它身體里的水分又是從哪里來的呢？

原來，糧食中都含有糖、脂肪等營養(yǎng)物質(zhì)，米蛀蟲吃了米粒以后，在體內(nèi)經(jīng)過一種特殊的生物化學(xué)過程，首先分解糖，釋放出氧氣和氫氣，這些氣體分子經(jīng)過化學(xué)反應(yīng)后結(jié)合成為水，叫做代謝水。這是米蛀蟲體內(nèi)的一種特殊水源，能夠起到水分的補(bǔ)償作用。米蛀蟲這種生理上的特殊功能可大哩！它能夠把一百克的脂肪，變成一百零七克的水。

米蛀蟲在生活中，自己能不斷制造出水來，于是就拚命蛀食米粒，消化大米，吸收其中的養(yǎng)料，然后轉(zhuǎn)化成更多的水分。許許多多大米就這樣被米蛀蟲蛀食了。

27、我在上免疫時(shí)，用這一段材料引入很吸引學(xué)生： 人得蠶豆病是怎么回事？

在食品店里，你可以買到不少蠶豆制品：白糖豆板、可可豆板、五香豆、蘭花豆、油炸豆板、豆板辣醬等等。蠶豆是人們喜愛的食品，含有豐富的蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉，營養(yǎng)價(jià)值很高，味道適口。

每當(dāng)蠶豆花開和成熟的時(shí)節(jié)，你可能聽說過，有些人竟會(huì)患上一種奇怪的蠶豆病。這是怎么回事呢？

原來，在蠶豆及其花粉中間，有一種叫“變態(tài)反應(yīng)原”的物質(zhì)；對它過敏的人，只要吃了蠶豆，或者在田間吸進(jìn)了一些蠶豆的花粉，就會(huì)引起高熱、惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉和抽筋等癥狀。為什么有的人會(huì)過敏呢？原來，各種營養(yǎng)成分進(jìn)入消化道以后，人體里都有相應(yīng)的酶進(jìn)行消化，比如唾液里的淀粉酶把淀粉變成麥芽糖，蛋白酶把蛋白質(zhì)水解成氨基酸等等。如果人體里沒有水解蠶豆中“變態(tài)反應(yīng)原”物質(zhì)的酶，這種物質(zhì)就不能被人體消化，從而產(chǎn)生過敏反應(yīng)，出現(xiàn)各種中毒癥狀。

這種病有潛伏期，短的只有幾小時(shí)，長的可達(dá)十天左右。蠶豆病發(fā)病比較急，由于紅血球被大量破壞，往往產(chǎn)生貧血、黃疸、肝脾腫大、血尿。如果尿量減少、昏迷、抽搐，也能危及生命，必須立即送醫(yī)院搶救。

蠶豆病具有遺傳性，只要家屬中有人對這種病有過敏反應(yīng)歷史的，應(yīng)該注意避免接觸蠶豆花粉，不吃蠶豆，就可以防止蠶豆病的發(fā)生。

對不過敏的人來說，蠶豆還有許多用途哩。青蠶豆、干蠶豆可做蔬菜、豆沙和粉絲；豆莢煅成灰，可作洗滌劑。民間常用蠶豆來治?。憾箽た勺骼蛩帲苤嗡[和腳氣??；用蠶豆花制成汁，有涼血的功能；蠶豆花、葉和莢殼，都是止血?jiǎng)苤胃鞣N咯血、嘔血。柿子除澀

深秋時(shí)節(jié)，黃橙橙的柿子上市了。柿子果肉肥碩，軟滑多汁，甜而不膩，老少都喜愛。你當(dāng)然也不會(huì)例外。

我國柿子的品種很多，全國大約有二百多種，華北大蓋柿、河北盤盆柿、北京金燈柿、陜西雞心黃、青島金瓶柿、杭州銅盤柿、廣東大紅柿等等，都是著名的佳果。柿子可以分為甜柿和澀柿兩大類：熟的甜柿子從樹上采下來就可以吃；澀柿采收后，要經(jīng)過脫澀處理才能吃。

如果你吃了一口澀柿子，滿嘴會(huì)澀得難受。柿子為什么帶有澀味呢？原來，柿子里含有大量的可溶性單寧質(zhì)（鞣酸），單寧質(zhì)有很強(qiáng)的收斂性，它能刺激口腔里的觸覺神經(jīng)末梢產(chǎn)生興奮，而有“澀”的感覺。這種澀并不是一種味覺，因?yàn)榭谇徽衬ど厦鏇]長味蕾，只是柿子里的單寧質(zhì)刺激了口腔粘膜上面的神經(jīng)末梢，從而產(chǎn)生興奮，再傳到大腦以后產(chǎn)生了感覺。

28、轉(zhuǎn)抄在講“甲狀腺激素的作用”時(shí),可列舉一位菲律賓的侏儒癥患者,名叫皮愛羅,每次大會(huì)發(fā)言時(shí),他連講臺都夠不著,必須站在凳子上,面對無數(shù)的嘲諷,挖苦,他一笑置之,他很自豪地寫了一篇文章<我愿生生世世是侏儒>.他說:“未經(jīng)我的允許,世界上任何人都不能使我變的卑賤,”自信和才能使他羸得了國人的尊敬和信賴,被任命為菲律賓的外交部長.是的,身體的侏儒并沒有什么可怕,可怕的是自輕自賤,以及心靈的侏儒和弱小.29、講體溫調(diào)節(jié)時(shí)，骨骼肌產(chǎn)熱，順便問同學(xué)們：人體的肌肉組織分哪幾種？--------骨骼肌、心肌、平滑肌。接說---------但有的學(xué)生在考試卷上寫：分為肥肉、瘦肉、五花肉。

30、說到禁止近親結(jié)婚時(shí)，學(xué)生總是不太會(huì)分清楚那些是三代以內(nèi)的旁系血親，那不是，所以在講完后，我們設(shè)計(jì)些問題來考查，問學(xué)生自己和叔叔，和姑姑，及姑姑的子女間的關(guān)系，等他們回答后，然后緊接著問，那和姑父呢？有的學(xué)生居然說是，呵呵，由些引出血緣上的親緣關(guān)系與社會(huì)學(xué)上的親戚關(guān)系是的差別。

31、S型菌和R型菌----------同學(xué)們看字母簡寫，你認(rèn)為那一種具有毒性？----S=“死”； 哪一種有莢膜而顯得光滑？----S=無突出啊，R伸出一只腳阿

32、胚乳名字的由來：

植物有胚乳的種子中，胚如同“嬰兒”，胚乳便是“母乳”，胚發(fā)育所需要的營養(yǎng)由胚乳提供，正如嬰兒吸食“母乳”一樣。

33、昨天我在講應(yīng)該“標(biāo)志重捕法”的時(shí)候講到條件時(shí)，舉例說：如果我要檢測我們學(xué)校內(nèi)老鼠的種群密度，采用標(biāo)志重捕法可以進(jìn)行。但是，如果我在放生后投放大量的老鼠藥，導(dǎo)致大量的老鼠被毒死，這樣能正確得到種群密度嗎？學(xué)生都知道不能。然后，如果我不投放老鼠藥，我養(yǎng)幾只貓，導(dǎo)致老鼠被嚇跑了，這樣還能得到正確的種群密度嗎？學(xué)生也知道不能。。。。這樣就得到了“不能有較大的出生率和死亡率；不能有較多的遷入和遷出”

34、講到癌細(xì)胞的特征的時(shí)候，我問學(xué)生如果一個(gè)人早期發(fā)現(xiàn)在肝內(nèi)發(fā)現(xiàn)癌細(xì)胞，等他死亡的時(shí)候，是不是只有肝臟內(nèi)有癌細(xì)胞呢？從而得到癌細(xì)胞可以擴(kuò)散。

35、講植物吸收礦質(zhì)元素的時(shí)候，我舉例說養(yǎng)花的時(shí)候選用的花土是不是平時(shí)我們見到的那些會(huì)板結(jié)的土壤？然后說養(yǎng)花的土壤是疏松的，這樣有利于對礦質(zhì)元素的吸收。同時(shí)再舉了個(gè)一般農(nóng)戶家種的自留地種的蔬菜什么的，一般很少施肥，但是長的還是很好，所采用的也是經(jīng)常疏松土壤。

36、我在講應(yīng)該“標(biāo)志重捕法”的時(shí)候講到條件時(shí)問：怎樣給兔子做標(biāo)志重捕？同學(xué)討論，有的說帶耳環(huán)，扎頭繩，帶手環(huán)等，我說：扎上紅綢子如何？為什么不行？------------標(biāo)志不能太過鮮艷

37、講新陳代謝概念時(shí),用了一個(gè)小笑話：甲乙兩個(gè)學(xué)生相遇，甲對乙說：“你應(yīng)該經(jīng)常喝牛奶?！币覇枺骸盀槭裁囱?？”乙說：“這樣你可以氣壯如牛啊！”甲說：“那我以后不吃豬肉了?！币覇枺骸盀槭裁囱剑俊奔渍f：“總吃豬肉我會(huì)蠢笨如豬的！”

38、:講神經(jīng)調(diào)節(jié)時(shí),問 “誰是班長” 然后班長站起來,再問“你站起來干什么”,班長感到莫名其妙,緊接著教師說這就是條件反射

39、我在講反射活動(dòng)時(shí),為了說明人受非刺激時(shí),往往先做出反應(yīng),后才知道是怎么是一回事的事實(shí)時(shí),做出了一個(gè)很滑稽的動(dòng)作:把手放在火上(虛擬),口中直說痛、痛、痛,然后才把縮回來，學(xué)生哄然大笑！

40、將神經(jīng)與神經(jīng)纖維比作電纜和電纜里的金屬絲。

41、那我也說一個(gè)吧在講伴性遺傳時(shí)人類的性別決定是男女性別比是一比一阿從根本上體現(xiàn)了男女平等

42、課堂上,最后一排一個(gè)學(xué)生一直往窗外看.我注視他片刻,他就把目光收回來,但不到半分鐘,就再次盯住窗外.這樣反復(fù)了幾次,我只好走到他身后,把雙手伸向他的脖子處,他才猛地回過神兒來,并害怕地說:你干什么?我小聲地笑著說:我看你好象是昨晚睡落枕了,頸椎不舒服,我來給你做理療呢 43、1、馬上月考了，晚自習(xí)學(xué)生靜不下心，我一離開就亂。我一到門口有學(xué)生咳嗽。我順勢問這是什么信息？學(xué)生回答完后就樂了。

2、講做生態(tài)瓶的時(shí)候，很多學(xué)生忘記貼標(biāo)簽，我說他們不注意版權(quán)保護(hù)。

3、競爭既有種內(nèi)斗爭，又有種間競爭。競爭的目的是生存。我順勢又加了一句生存是硬道理。

44、

第二篇：幽默教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

教學(xué)幽默 幽默，是一種智慧，是一門藝術(shù)，是一種生活技巧，是一種人生態(tài)度。它能豐富人們的思維和想象。教師在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂糜哪軌蚴箤W(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松而愉快，甚至可以使學(xué)生產(chǎn)生頓悟，收到意想不到的教學(xué)效果。在教學(xué)中，我們常會(huì)看到這種現(xiàn)象，教師備課仔細(xì)認(rèn)真，講課也很賣力，語言也較簡潔準(zhǔn)確，但學(xué)生就是不愛聽，老師講的喉干舌燥，學(xué)生聽的愁眉苦臉，課堂效果與教師的努力程度不成正比。這是為什么呢？究其原因，很重要的一點(diǎn)就是教師只重視了語言的科學(xué)性、規(guī)范性，卻忽視了它的藝術(shù)性，忽視了教學(xué)幽默，因而事倍功半。幽默是語言藝術(shù)的重要組成部分，它的正確使用會(huì)大大增強(qiáng)語言的感染力。教學(xué)幽默語言是指教師依據(jù)教學(xué)實(shí)情，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用的一種含蓄精練、詼諧有趣、意味深長、能給人啟迪的語言,它是教師智慧的結(jié)晶。講究語言藝術(shù)，使用幽默語言，不僅是教學(xué)的需要，更是時(shí)代的需要。教師對語言的精雕細(xì)刻，目的是培養(yǎng)學(xué)生豁達(dá)、樂觀的人生觀，這是關(guān)系學(xué)生健康成長的大事。語文課堂上的教學(xué)幽默應(yīng)該是健康的、有趣的，這是教學(xué)幽默的外在特征，同時(shí)教學(xué)幽默還應(yīng)該是具有教育性的，在笑聲中蘊(yùn)含著意味深長的思考，力求使學(xué)生在笑過之后有所收益，這樣，才能使用幽默在教學(xué)中發(fā)揮最大的功效。因而，教師在語文課堂上運(yùn)用教學(xué)幽默時(shí)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)，努力做到兼顧幽默的健康性、趣味性和教育性。

1、要服務(wù)于語文教學(xué) 語文課堂上使用教學(xué)幽默的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，把語文課引向成功。幽默在這里是一種教學(xué)的手段，是語文課堂上的一種“調(diào)味劑”，要適量，不能過量，否則就會(huì)影響語文課堂的“語文味”的。在語文教學(xué)中，幽默是要讓學(xué)生在笑過之后，體味到教師的幽默語言中言外之物和更深層的道理的，這種幽默應(yīng)該具有知識性，能激發(fā)學(xué)生的思維和想象，并把學(xué)生引入活躍的審美狀態(tài)。因此，語文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)幽默時(shí)，要嚴(yán)格地遵循“幽默要服務(wù)于語文教學(xué)”這一原則，使所設(shè)計(jì)的幽默能發(fā)揮最大程度的作用，讓學(xué)生在笑聲中快樂地享受語文給他們帶來的美感。

2、要亦莊亦諧 語文課主要是關(guān)于語言的教學(xué)，這就給教師提出了在遣詞造句要規(guī)范、穩(wěn)妥的要求，也就是要求教師在教學(xué)過程中要莊重。但若是一味的“莊”，會(huì)使教學(xué)看起來過于單調(diào)和沉悶；若教師能在教學(xué)中適當(dāng)之處幽默一下，必能令學(xué)生精神為之一振的。當(dāng)然，在語文教學(xué)中，也不能為幽默而幽默，或一“幽”到底，那會(huì)使用語文課變得庸俗、滑稽，有失用幽默進(jìn)行教學(xué)的初衷。所以，在語文課堂上，要做到莊諧統(tǒng)一，要亦莊亦諧，做到兩者巧妙的有機(jī)結(jié)合，共同為提高語文學(xué)習(xí)效率做貢獻(xiàn)。

3、要符合學(xué)生的實(shí)際 語文教學(xué)幽默的對象是學(xué)生，所以幽默教學(xué)要符合學(xué)生的實(shí)際，要確保制造出的幽默學(xué)生能理解，否則，就很難引起學(xué)生共鳴，教學(xué)幽默就很難達(dá)到預(yù)期的效果。有時(shí)還會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)幽默學(xué)生不懂，而造成課堂的“冷場”，使學(xué)生聽得一頭霧水，把原本和諧的課堂氣氛逼進(jìn)尷尬之境，使幽默適得其反。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)幽默時(shí)，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)學(xué)生能聽得懂的幽默語言，使師生在幽默的作用下，輕松的溝通，讓語文課堂迸發(fā)出更多更絢麗的智慧火花。

4、教學(xué)幽默不能尖酸刻薄 幽默往往具有很強(qiáng)的諷刺意味，它對于某些特定的人物形象或特殊的社會(huì)來說有著恰如其分地嘲弄味道，對于我們這些審美主體來說，我們在進(jìn)行審美時(shí)，會(huì)對這些有嘲弄意味的話語感到好笑，甚至在好笑之外還發(fā)出了對作者的贊嘆聲。但當(dāng)我們在實(shí)際中的人與人交往，特別是與學(xué)生的溝通上，使用過于尖刻的幽默話語會(huì)傷害了學(xué)生的自尊心。同時(shí)，作為一個(gè)語文教師，應(yīng)是一個(gè)具有很高語言素養(yǎng)的，說太過尖酸刻薄又自以為很幽默的話，也是有損教師本身的形象的，所以，作為一名教師，特別是一名語文教師，在運(yùn)用幽默為教學(xué)服務(wù)時(shí)，要非常注意，千萬別太過尖酸刻薄。語文教學(xué)幽默是教師一定語言修養(yǎng)的體現(xiàn)，它在語文課堂中的運(yùn)用不是為了嘩眾取寵，也不是為了博得學(xué)生膚淺的一笑，它是要通過外在的趣味性和內(nèi)在的知識性來感染學(xué)生，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中受到教育，受到啟發(fā)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

第三篇：幽默教學(xué)案例(原創(chuàng))

【教學(xué)案例】

言無文 行不遠(yuǎn)

———讓“幽默”給課堂教學(xué)插上騰飛的膀翅

郭 志 峰

工作單位：忻州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 聯(lián)系電話：***

言無文 行不遠(yuǎn)

———讓“幽默”給課堂教學(xué)插上騰飛的膀翅

故事：某日下午第一節(jié)課，我快步走進(jìn)教室（二年級），由于是周一下午，加之前一天孩子們在家瘋玩，很多同學(xué)們個(gè)個(gè)精神不振，呈現(xiàn)出昏昏欲睡狀。見此情景，為了調(diào)動(dòng)一下大家的精神狀態(tài)，我強(qiáng)壓心中不悅，努力面帶微笑，大聲說：“班干部李華（化名），請你帶上大家讀一下第五課，好嗎？”李華應(yīng)聲帶大家讀起課文來。我聽到大家讀得心不在焉，壓抑不住內(nèi)心的怒火，叫起平日里最頑皮的張某來，歷數(shù)他平日上課時(shí)的不是，可令人驚奇得是平日大家見我發(fā)火時(shí)便會(huì)乖巧地坐好，瞪大眼睛瞧著我，這次居然只是好學(xué)生稍微坐正身體，其余人依然我行我素，作沉思狀，或如屁股下安一個(gè)陀螺不停轉(zhuǎn)動(dòng)，我見此很是詫異，于是走下講臺繞教室轉(zhuǎn)了一圈看看大家到底在干嗎？這一轉(zhuǎn)我看清了，有的雙手托腮沉思，有的用手工紙?jiān)诏B下課準(zhǔn)備玩游戲的道具，有的用尺子和橡皮搭建玩具，還有的和同桌互相玩??

原本計(jì)劃第一節(jié)課要進(jìn)行語文練習(xí)冊的講解，而突如其來的狀況把我的計(jì)劃全部打亂，我有些一籌莫展了。恰在這時(shí)，一只小蜜蜂不知從什么地方鉆出來，可能是教室窗臺上的花吸引了它，它繞著花飛了幾圈后，竟然又在教室里撒起歡來。這下可好了，小家伙們看到這么一個(gè)小動(dòng)物飛到教室來表示出無比的高興，紛紛用眼睛觀察這只蜜蜂，看它到底飛到哪里，離得近一些的調(diào)皮蛋竟然用書去扇，頓時(shí)教室里所有的注意力一下跑到這只蜜蜂身上，怎么辦，到底該怎么辦呢？這時(shí)我突然想起一位老師講過的蝶戀花的故事，我想這是蜜蜂，管他呢？死馬當(dāng)活馬醫(yī)吧！

我看大家都盯著蜜蜂，提高聲音說:“你們知道為什么蜜蜂飛進(jìn)教室來嗎？”

有人立刻搶著回答：“因?yàn)榻淌依镉谢?，它想采蜜?！?“對，你說的很對！”我看了他一眼，說：“那它為什么一直不走，還在你們頭上飛來飛去呢？”

同學(xué)們注意力一下集中回來了，“因?yàn)槟銈兪亲鎳幕ǘ?，它想采更多的蜜，祖國的花朵們，你們?zhǔn)備好了嗎？”

也許是我的話說得有趣，大家注意力直接轉(zhuǎn)移到我的臉上，一齊笑了，可看到我似笑非笑的神情，又感覺我話里有話，多數(shù)同學(xué)不自覺地坐好了。

“你們想提供更多的蜜給小蜜蜂嗎？”

“想！”大家異口同聲回答。“那好，蜜就在我們的課本里。”我揚(yáng)了揚(yáng)手中的書，“想采蜜的同學(xué)和老師一起學(xué)吧?！?這堂課雖說前面浪費(fèi)了十幾分鐘時(shí)間，可后面上課效果出奇的好，我從內(nèi)心很感謝給我?guī)怼奥闊钡男∶鄯洌兄x那位“幽默”老師講的“蝶戀花”故事給我的啟示。

我的反思：

孔圣人有云：“言之無文，行而不遠(yuǎn)?！币馑际牵赫f話如果沒有文采，不講藝術(shù)性，就不能打動(dòng)人，因而也不能廣泛、長遠(yuǎn)地流傳。由此可見，中國古代的教育家對教師語言就頗為重視。教師的語言對學(xué)生有著潛移默化的影響，其語言的優(yōu)劣直接關(guān)系著課堂教學(xué)的好壞，制約著教學(xué)效率的高低。

在實(shí)際教學(xué)中，我們常會(huì)看到這種現(xiàn)象，教師備課仔細(xì)認(rèn)真，講課也很賣力，語言也較簡潔準(zhǔn)確，但學(xué)生就是不愛聽，課堂效果與教師的努力程度不成正比。究其原因，很重要的一點(diǎn)就是教師只重視了語言的科學(xué)、規(guī)范性，卻忽視了它的藝術(shù)性，因而事倍功半。

綜上所述，我認(rèn)為幽默語言在語文教學(xué)中具有如下的作用：

一是活躍氣氛，拉近距離。

俗話說：萬事開頭難。教學(xué)實(shí)踐證明，良好的開端往往是成功的一半。教師幾句幽默的開場白便能調(diào)節(jié)這種緊張的氣氛，縮短師生間的心理距離，使學(xué)生的畏懼感頓消，感到教師的和藹可親，愿意與教師配合。學(xué)生活動(dòng)積極了，主體作用得 以發(fā)揮，教師講課便如順?biāo)兄邸?/p>

二是入情入境，激發(fā)興趣。

幽默語言是教師睿智的思想、廣博的學(xué)識借助詼諧含蓄的語言形式形象生動(dòng)的再現(xiàn)。它的恰當(dāng)使用，驅(qū)除了學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，引起學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化知識記憶，往往會(huì)收到令人忍俊不禁的藝術(shù)效果。

三是發(fā)散思維，啟智發(fā)慧。

傳統(tǒng)教學(xué)的最大弊端是重“灌”輕“啟”，因而造成學(xué)生思維僵化。幽默語言恰恰能喚醒學(xué)生的好奇心、自尊心，促進(jìn)探究性、挑戰(zhàn)性等個(gè)性心理品質(zhì)的發(fā)展，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用?，F(xiàn)實(shí)中常見的是低段學(xué)生思維活躍，回答往往令人稱奇，給人以神來之筆的感覺；中高段的學(xué)生回答程式化，甚至很少回答，這種灌水的課堂模式極大地制約了學(xué)生對知識的深入理解和發(fā)散思維能力的提高。

四是面對“突發(fā)”，強(qiáng)化注意。

課堂突發(fā)事件是最令教師頭痛的事。無論新老教師，突發(fā)狀況的發(fā)生，都會(huì)打亂課堂秩序，分散學(xué)生注意力，影響教師情緒。然而經(jīng)驗(yàn)豐富的教師憑著深厚的知識底蘊(yùn)，高超的語言技巧，靈活處理，巧妙引導(dǎo)，化消極為積極，其做法常常令人拍案叫絕，嘆為觀止。這一點(diǎn)我是深有體會(huì)。

使用幽默語言，不僅是教學(xué)的需要，更是時(shí)代的需要。幽 默語言是高雅的、優(yōu)美的，它妙趣橫生，使學(xué)生如坐春風(fēng)，享受語言藝術(shù)所帶來的歡娛。我深刻地認(rèn)識到教師要想用好幽默語言，自己必須是一個(gè)具有幽默品質(zhì)的人。列寧說：“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)?！本?dāng)幽默的語言是教師靈感的外現(xiàn)，是厚積薄發(fā)的結(jié)果。只有恰當(dāng)運(yùn)用幽默語言，教師才能“讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，受到教育和感染”（于漪語）。

總的來說，即興幽默是一種含蓄而充滿機(jī)智的教學(xué)藝術(shù)。運(yùn)用好這一藝術(shù)手段可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力，融洽師生關(guān)系，開啟學(xué)生心智，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。所以，我認(rèn)為教師要在教學(xué)的實(shí)踐中要有發(fā)現(xiàn)幽默的“眼光”、品賞幽默的“味蕾”、創(chuàng)述幽默的“細(xì)胞”，要用幽默的語言給學(xué)生們插上夢想的翅膀。

第四篇：幽默教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

教學(xué)幽默

幽默，是一種智慧，是一門藝術(shù)，是一種生活技巧，是一種人生態(tài)度。它能豐富人們的思維和想象。教師在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂糜哪軌蚴箤W(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松而愉快，甚至可以使學(xué)生產(chǎn)生頓悟，收到意想不到的教學(xué)效果。

在教學(xué)中，我們常會(huì)看到這種現(xiàn)象，教師備課仔細(xì)認(rèn)真，講課也很賣力，語言也較簡潔準(zhǔn)確，但學(xué)生就是不愛聽，老師講的喉干舌燥，學(xué)生聽的愁眉苦臉，課堂效果與教師的努力程度不成正比。這是為什么呢？究其原因，很重要的一點(diǎn)就是教師只重視了語言的科學(xué)性、規(guī)范性，卻忽視了它的藝術(shù)性，忽視了教學(xué)幽默，因而事倍功半。

幽默是語言藝術(shù)的重要組成部分，它的正確使用會(huì)大大增強(qiáng)語言的感染力。教學(xué)幽默語言是指教師依據(jù)教學(xué)實(shí)情，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用的一種含蓄精練、詼諧有趣、意味深長、能給人啟迪的語言,它是教師智慧的結(jié)晶。

講究語言藝術(shù)，使用幽默語言，不僅是教學(xué)的需要，更是時(shí)代的需要。教師對語言的精雕細(xì)刻，目的是培養(yǎng)學(xué)生豁達(dá)、樂觀的人生觀，這是關(guān)系學(xué)生健康成長的大事。語文課堂上的教學(xué)幽默應(yīng)該是健康的、有趣的，這是教學(xué)幽默的外在特征，同時(shí)教學(xué)幽默還應(yīng)該是具有教育性的，在笑聲中蘊(yùn)含著意味深長的思考，力求使學(xué)生在笑過之后有所收益，這樣，才能使用幽默在教學(xué)中發(fā)揮最大的功效。因而，教師在語文課堂上運(yùn)用教學(xué)幽默時(shí)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)，努力做到兼顧幽默的健康性、趣味性和教育性。

1、要服務(wù)于語文教學(xué)

語文課堂上使用教學(xué)幽默的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，把語文課引向成功。幽默在這里是一種教學(xué)的手段，是語文課堂上的一種“調(diào)味劑”，要適量，不能過量，否則就會(huì)影響語文課堂的“語文味”的。在語文教學(xué)中，幽默是要讓學(xué)生在笑過之后，體味到教師的幽默語言中言外之物和更深層的道理的，這種幽默應(yīng)該具有知識性，能激發(fā)學(xué)生的思維和想象，并把學(xué)生引入活躍的審美狀態(tài)。因此，語文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)幽默時(shí)，要嚴(yán)格地遵循“幽默要服務(wù)于語文教學(xué)”這一原則，使所設(shè)計(jì)的幽默能發(fā)揮最大程度的作用，讓學(xué)生在笑聲中快樂地享受語文給他們帶來的美感。

2、要亦莊亦諧

語文課主要是關(guān)于語言的教學(xué)，這就給教師提出了在遣詞造句要規(guī)范、穩(wěn)妥的要求，也就是要求教師在教學(xué)過程中要莊重。但若是一味的“莊”，會(huì)使教學(xué)看起來過于單調(diào)和沉悶；若教師能在教學(xué)中適當(dāng)之處幽默一下，必能令學(xué)生精神為之一振的。當(dāng)然，在語文教學(xué)中，也不能為幽默而幽默，或一“幽”到底，那會(huì)使用語文課變得庸俗、滑稽，有失用幽默進(jìn)行教學(xué)的初衷。所以，在語文課堂上，要做到莊諧統(tǒng)一，要亦莊亦諧，做到兩者巧妙的有機(jī)結(jié)合，共同為提高語文學(xué)習(xí)效率做貢獻(xiàn)。

3、要符合學(xué)生的實(shí)際

語文教學(xué)幽默的對象是學(xué)生，所以幽默教學(xué)要符合學(xué)生的實(shí)際，要確保制造出的幽默學(xué)生能理解，否則，就很難引起學(xué)生共鳴，教學(xué)幽默就很難達(dá)到預(yù)期的效果。有時(shí)還會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)幽默學(xué)生不懂，而造成課堂的“冷場”，使學(xué)生聽得一頭霧水，把原本和諧的課堂氣氛逼進(jìn)尷尬之境，使幽默適得其反。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)幽默時(shí)，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)學(xué)生能聽得懂的幽默語言，使師生在幽默的作用下，輕松的溝通，讓語文課堂迸發(fā)出更多更絢麗的智慧火花。

4、教學(xué)幽默不能尖酸刻薄

幽默往往具有很強(qiáng)的諷刺意味，它對于某些特定的人物形象或特殊的社會(huì)來說有著恰如其分地嘲弄味道，對于我們這些審美主體來說，我們在進(jìn)行審美時(shí)，會(huì)對這些有嘲弄意味的話語感到好笑，甚至在好笑之外還發(fā)出了對作者的贊嘆聲。但當(dāng)我們在實(shí)際中的人與人交往，特別是與學(xué)生的溝通上，使用過于尖刻的幽默話語會(huì)傷害了學(xué)生的自尊心。同時(shí)，作為一個(gè)語文教師，應(yīng)是一個(gè)具有很高語言素養(yǎng)的，說太過尖酸刻薄又自以為很幽默的話，也是有損教師本身的形象的，所以，作為一名教師，特別是一名語文教師，在運(yùn)用幽默為教學(xué)服務(wù)時(shí)，要非常注意，千萬別太過尖酸刻薄。

語文教學(xué)幽默是教師一定語言修養(yǎng)的體現(xiàn)，它在語文課堂中的運(yùn)用不是為了嘩眾取寵，也不是為了博得學(xué)生膚淺的一笑，它是要通過外在的趣味性和內(nèi)在的知識性來感染學(xué)生，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中受到教育，受到啟發(fā)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在語文教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，適時(shí)、適量和適度地加入健康的幽默來協(xié)助教學(xué)，讓語文教學(xué)語言迸發(fā)出更多智慧的火花，讓語文教學(xué)從模式化中解放出來，讓學(xué)習(xí)語文不再是學(xué)生的“包袱”，讓我們在教學(xué)過程中和學(xué)習(xí)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的語言修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，并創(chuàng)造出更加富于藝術(shù)魅力的教學(xué)幽默！

第五篇：幽默式教學(xué)

幽默式教學(xué)

一、幽默教學(xué)的作用

隨著基礎(chǔ)教育從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育“轉(zhuǎn)軌”的不斷深入，在教學(xué)中如何喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施上來，使學(xué)生的思維盡快達(dá)到最佳水平，已成為教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。在生物教學(xué)中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。如教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！?/p>

生命之道在于一張一弛，教學(xué)之法也應(yīng)有緊有松，然而營建松弛的教學(xué)氛圍的最佳手段莫過于幽默。在教學(xué)中，若教師照本宣科，語言無味，就等于向?qū)W生唱催眠曲，學(xué)生當(dāng)然會(huì)昏昏欲睡，如果教師善于運(yùn)用幽默語言，使學(xué)生輕松愉快的掌握知識的內(nèi)涵，在談笑風(fēng)生中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的?，F(xiàn)代教學(xué)不僅要求學(xué)生“學(xué)會(huì)““會(huì)學(xué)”，而且要使學(xué)生樂學(xué)。要達(dá)到這樣的目的，途徑多種多樣，而幽默就是一條重要的途徑，所以，對于教師來說，需要提高教學(xué)幽默藝術(shù)的修養(yǎng)，掌握教學(xué)幽默藝術(shù)的必要技巧。

幽默在教學(xué)中具有重要的作用：能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對知識的理解和鞏固；能活躍課堂氣氛，消除學(xué)生身心的疲勞，能使學(xué)生形成良好的性格特征。因此，教師在物理教學(xué)過程中應(yīng)努力挖掘教材中的幽默因素，設(shè)計(jì)富有幽默色彩的教學(xué)方法，使學(xué)生在愉快的氣氛中，獲取知識，發(fā)展能力。幽默教師的魅力，活力，能力的重要標(biāo)志，是教師知識，智慧，靈感，修養(yǎng)在教學(xué)中的集中體現(xiàn)，是教師提高自身影響力和創(chuàng)造力的一條別致途徑，也是提高教學(xué)效果的一種手段。幽默有助于創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。幽默之中包含情趣，蘊(yùn)藏機(jī)智，突顯個(gè)性。只有天性的幽默、詼諧的個(gè)性在多種智力因素碰撞中才能產(chǎn)生良好的思維深層的靈感的爆發(fā)能力。教學(xué)幽默需要健康的個(gè)性心理因素作為支撐點(diǎn)，以陶冶健全的個(gè)性心理品質(zhì)。教學(xué)幽默有分寸，詼諧有尺度，能自如拓展教學(xué)的空間，也才能瀟灑演繹個(gè)性化的教材，做到幽默中不失本份，歡樂中不乏啟發(fā)，從而有利于調(diào)動(dòng)課堂的教與學(xué)的積極性。

二、幽默教學(xué)的功效

1、活躍課堂氣氛。

課堂氣氛是影響和增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)效果的一種非理性因素，是構(gòu)成課堂教學(xué)藝術(shù)情境的重要組成部分。良好的教學(xué)幽默藝術(shù)的快速彌漫性和情緒感染力，能有效地活躍課堂氣氛。教學(xué)實(shí)踐告訴我們：“課堂上的笑聲會(huì)制造出積極的氣氛，使‘教’與‘學(xué)’變得輕松而有效?！边\(yùn)用教學(xué)幽默，在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生才能積極地參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動(dòng)，才能與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色，才能共同創(chuàng)造出良好的教學(xué)藝術(shù)氛圍。

2、和諧師生關(guān)系。

人類學(xué)家的研究成果表明，幽默在人類社會(huì)中可以起到緩解人與人之間緊張關(guān)系的安全閥作用，它可以冰釋誤會(huì)、釋解責(zé)難、和緩氣氛、淡化矛盾、減輕焦躁。教育實(shí)踐表明，師生情緒嚴(yán)重對立時(shí)，學(xué)生會(huì)拒絕接受來自教育者的一切要求，阻礙他們對正確認(rèn)識的真正理解，即所謂“意義障礙”。而教學(xué)幽默是和諧師生關(guān)系、消除意義障礙的良藥。另外，教師機(jī)智而輕松地“幽默一把”，有時(shí)還可使自己從容脫身，離開不愉快的窘境或不自在的情景，從而改變教學(xué)環(huán)境。

3、激發(fā)學(xué)生求知欲。

美國教育家哈·曼說：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同錘打著一塊冰冷的生鐵?！倍虒W(xué)幽默能有效地激發(fā)學(xué)生求知欲，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。據(jù)國外有人研究發(fā)現(xiàn)，如果在敘述一個(gè)概念時(shí)緊跟著舉一個(gè)幽默的例子，然后再解釋概念，學(xué)生的有意注意就會(huì)提高，成績也會(huì)提高。

4、開啟學(xué)生心智。

教學(xué)幽默對學(xué)生心智的直接影響，是被教育理論與實(shí)踐所證實(shí)的?，F(xiàn)代心理學(xué)告訴我們：常人把注意力完全集中于一件事上，而不被其它思想打擾的最長時(shí)間只有11秒。在課堂教學(xué)中間或來點(diǎn)幽默，猶如“興奮劑”可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，驅(qū)散學(xué)生的疲倦感，點(diǎn)亮學(xué)生的注意之燈。同時(shí)也可以使教學(xué)內(nèi)容趣味化，便于學(xué)生記憶和鞏固。另外，幽默的教學(xué)還直接影響學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展，特別是采用妙語警向、雙關(guān)語和其他一些敏捷巧妙的語言技能，更能創(chuàng)造性地提高運(yùn)用語言的能力。

三、幽默教學(xué)的要領(lǐng)

1、亦莊亦諧。

每一個(gè)教師都有自己的個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格，幽默教學(xué)的運(yùn)用因人而異。內(nèi)向沉穩(wěn)型的教師可以以語言的機(jī)智性取勝，在不動(dòng)聲色中的添加幽默，使學(xué)生在片刻思考之后，方覺回味無窮。外向開朗型的教師不妨結(jié)合夸張的語言態(tài)勢以生動(dòng)性取勝。只“莊”不“諧”會(huì)覺得呆板，只“諧”不“莊”又顯得滑稽，只有亦莊亦諧方得幽默之妙處。值得注意的是，教學(xué)中要堅(jiān)決摒棄內(nèi)容不健康的幽默。

2、服務(wù)語文教學(xué)。

幽默在教學(xué)中只是“添加劑”、“調(diào)味品”，量不可太多，所謂“物極必反”。頻頻笑語，也會(huì)分散學(xué)生的注意力。因此，要把握火候，注意分寸。教學(xué)幽默常常富于啟發(fā)性。學(xué)生只有通過積極的思考和想象才能會(huì)意和欣賞和接受，在笑過之后又需深入思考或想象，這樣就可以鍛煉學(xué)生課堂思維的靈活性和想象的創(chuàng)造性。

3、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。

在教學(xué)中，教師是體現(xiàn)幽默的主動(dòng)者，學(xué)生是感悟幽默的主體。如果幽默教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際，就難以引起共鳴，幽默就可能變形走味。

4、發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

教師以生動(dòng)有趣、詼諧幽默的語言講授知識，可以讓學(xué)生直接享受教學(xué)幽默的樂趣，享受輕松愉快的情緒體驗(yàn)，從而擺脫苦讀的煩惱，進(jìn)入樂學(xué)的境界。幽默產(chǎn)生的時(shí)刻，也正是人的情緒處于坦然開放的時(shí)刻。每當(dāng)學(xué)生因心中喜說而開懷大笑之后，常常會(huì)感到精神振奮，對自己和周圍的一切都充滿了信心。

四、幽默同時(shí)也是教育管理的良好助手。

1、教師的幽默是師生關(guān)系的“潤滑劑”。

在教學(xué)中往往出現(xiàn)類似情況：有些學(xué)生常會(huì)偷懶或貪玩而不做作業(yè)，老師問時(shí)都說丟了，正是“事出有因而查無實(shí)據(jù)”，如果教師聲色俱厲地訓(xùn)斥一通，則很容易出現(xiàn)和學(xué)生對峙局面。在這種情況下，教師可以說：“同學(xué)們，這幾天我發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象(賣些關(guān)子)，我的眼睛突然能看得很遠(yuǎn)，我明明白白地看見，有的同學(xué)去打乒乓球，去打籃球，去校園里閑逛，而在做一切以前他先會(huì)把該做的作業(yè)本或卷子放在一個(gè)只有他知道的神秘地方，我想大概我沒看花眼吧？

這種批評方式有刺但刺不傷人，因?yàn)橛杏哪拇嬖?，能保證師生關(guān)系繼續(xù)正?！斑\(yùn)轉(zhuǎn)”，因而起到潤滑作用，減少不該有的摩擦。

2、教學(xué)幽默益智明理，是教師才華的流露。

許多優(yōu)秀教師常將閃爍的智慧思維的幽默滲透于教學(xué)，含而不露地引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，出神入化地推動(dòng)對知識的領(lǐng)悟，收到意想不到的效果。

如果有班主任老師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生偷著學(xué)抽煙，就可以在班會(huì)上這么說：“今天我不想講吸煙的壞處，倒想講講吸煙的好處，抽煙有兩大好處：一是煙草的營養(yǎng)豐富。燃燒的煙草中含有４０００余種物質(zhì)，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽煙可成為醫(yī)學(xué)專家。抽煙可親身體會(huì)氣管炎和肺氣腫，還可以與癌癥交朋友，因?yàn)闊煵菟镔|(zhì)中，至少已有４３種被確認(rèn)為致癌物了！”

這欲貶虛褒的幽默，寓莊于諧。從幽默的構(gòu)成來說，有懸念、渲染，也有蓄勢、突轉(zhuǎn)，句句擊中要害，在一片笑聲中，“小煙民”們的心靈深處怎能不引起強(qiáng)烈的震動(dòng)呢？”

3、教師的幽默詼諧輕松，能夠折射出真善美的心靈之光。

教師的幽默又常常是一種內(nèi)心情緒表露過程。一個(gè)淺淺的微笑，一個(gè)姿勢動(dòng)作，都可以折射出幽默之光來，教師可用喜劇的方式來制造幽默，緩解教學(xué)矛盾。如有個(gè)學(xué)生郎讀時(shí)聲音總是放不開，于是教師做出傾身側(cè)耳細(xì)聽的樣子，并用手貼在耳背，這種幽默的姿勢逗笑了同學(xué)們，那位同學(xué)也笑著放聲朗讀了。這種幽默的教育機(jī)智淡入淡出，意趣高雅，常常能反映出教師高尚的人品和師德。

五、運(yùn)用教學(xué)幽默應(yīng)注意的問題

1、教師要明確教學(xué)的幽默的目的。

教學(xué)幽默的目的是為了使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中獲取知識。增長智慧，陶冶情操，修養(yǎng)德性。因此，教師運(yùn)用時(shí)出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是真誠善意的，這樣才能喚起學(xué)生的親切感、溫暖感、真摯感和信任感，使學(xué)生愉快地接受教育。

2、教學(xué)幽默應(yīng)服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)幽默不是一大堆笑料的堆積，它不能脫離教學(xué)內(nèi)容，必須與教學(xué)內(nèi)容和諧一致，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和需要，巧妙地創(chuàng)作和使用教學(xué)幽默，教學(xué)幽默有助于學(xué)生加深和拓寬對教學(xué)內(nèi)容的理解。

3、教學(xué)幽默應(yīng)做到適當(dāng)。

教學(xué)幽默是一種很美的教學(xué)藝術(shù)形式，但它的美在于使用適當(dāng)。適當(dāng)表現(xiàn)在量與質(zhì)兩個(gè)方面。量就是要注意頻率。如果一堂課幽默不斷，笑聲不絕，這樣不僅會(huì)沖淡教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，而且會(huì)引起學(xué)生的厭煩。教學(xué)幽默的質(zhì)，就是教學(xué)幽默必須不是低級趣味的，不是單純?yōu)槎簶范哪?，不是過分的玩笑，而是具有較高的審美價(jià)值和教育價(jià)值?？梢?，教學(xué)幽默宜精不宜粗。

幽默作為一種教學(xué)藝術(shù)，不是想幽默就幽默得起來的。一個(gè)富有幽默感的教師必須具備以下素質(zhì)：其一，要有敏銳的觀察力，使學(xué)生的歡樂、驚奇、疑惑、受窘的內(nèi)心活動(dòng)逃不過自己的眼睛。其二，要有敏捷的思維力，通過觀察獲得信息之后，能夠迅速分析決策，尋找最佳方案。其三，要有良好的情緒自控力，遇事能鎮(zhèn)靜處置，運(yùn)籌帷幄，游刃有余。其四，要有幽默的心態(tài)，要保持愉快、清新、豁達(dá)的心境，從而活躍教學(xué)思維。其五，要掌握一定的幽默技巧，掌握豐富的知識，以便臨場即興發(fā)揮。此外，教師還需要有過硬的教學(xué)本領(lǐng)，否則連課堂都駕馭不了，想幽默也幽默不起來。

幽默還有一個(gè)十分顯著的特點(diǎn)——笑。笑是幽默最重要的特征。作為一種笑的藝術(shù)，幽默給人的是一種富有哲理、饒有意蘊(yùn)的善意的微笑，往往三言兩語即妙趣橫生，又鞭辟入里，使人拍案叫絕，忍俊不禁；而當(dāng)笑容收斂時(shí)，又會(huì)領(lǐng)悟到其中蘊(yùn)含的智慧和哲理。但是，幽默不同于油腔滑調(diào)、故弄玄虛，要風(fēng)趣而不失嚴(yán)謹(jǐn)，動(dòng)人而免于庸俗，過分油滑反而會(huì)招致學(xué)生的鄙夷，收到相反的效果。這一點(diǎn)是在運(yùn)用幽默時(shí)需要特別把握好的?？傊?，在創(chuàng)造和運(yùn)用幽默時(shí)，既要寓莊于諧，又要適可而止。這樣才能做到不溫不火，恰到好處，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

總之，在教學(xué)中，教師的解頤笑語，會(huì)產(chǎn)生深入淺出、“雅俗共賞”、智中見志的特點(diǎn)和功效。教學(xué)幽默是一種高雅的審美活動(dòng)，富有幽默的教學(xué)，不但能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪科學(xué)思維，給學(xué)生以美的享受。

師德師風(fēng)教育活動(dòng)不但是實(shí)現(xiàn)三個(gè)代表重要思想的重大舉措，也是改善教育發(fā)展環(huán)境，轉(zhuǎn)變教育系統(tǒng)工作作風(fēng)的內(nèi)在要求，促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展的有力保證。進(jìn)一步提高了加強(qiáng)行風(fēng)建設(shè)的自覺性。