第一篇：淺談在專業(yè)技能教學(xué)中引入游戲闖關(guān)002

淺談在專業(yè)技能教學(xué)中引入游戲闖關(guān)

摘 要 在各個(gè)中等職業(yè)教育學(xué)校里，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性？如何提高學(xué)生的專業(yè)技能水平？是各中等職業(yè)學(xué)校反復(fù)研究和期盼解決的問題。為此，我在分析和研究以學(xué)生為主體，以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)與趣味一體的游戲闖關(guān)教學(xué)，通過(guò)游戲中的項(xiàng)目，項(xiàng)目中的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的專業(yè)技能。關(guān)鍵詞 專業(yè)技能 游戲闖關(guān)

前 言

中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有一定的職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和終身學(xué)習(xí)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線工作的實(shí)用型技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位就是“生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的實(shí)用型技能人才”，這是職業(yè)教育區(qū)別其他教育的典型特征。實(shí)用型技能人才簡(jiǎn)單地說(shuō)就是具有一定專業(yè)實(shí)操能力的技術(shù)人才?！皩I(yè)實(shí)操能力”是中等職業(yè)教育培養(yǎng)的核心內(nèi)容，是學(xué)生能就業(yè)、好就業(yè)、就好業(yè)的重要保證。怎樣提高學(xué)生專業(yè)實(shí)操能力？傳統(tǒng)專業(yè)技能教學(xué)，仍采用以教師為主，學(xué)生為輔的灌輸式教學(xué)或說(shuō)教式教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容“繁、多、難”，訓(xùn)練題目單

一、枯燥、死板；教學(xué)方法簡(jiǎn)單、無(wú)趣、死板；學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)、簡(jiǎn)單模仿和被動(dòng)無(wú)趣的訓(xùn)練；這樣導(dǎo)致學(xué)生積極性差、主動(dòng)性差、自覺性差和創(chuàng)造性差。本來(lái)對(duì)專業(yè)技能有一定興趣的職校生，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練或?qū)W習(xí)之后，失去原有的熱情和興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率低和課堂紀(jì)律差。學(xué)生難學(xué)，學(xué)得低效；教師難教，教得低效，嚴(yán)重影響職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，我探索出了一種新型的專業(yè)技能教學(xué)方法——游戲闖關(guān)的專業(yè)技能教學(xué)法。

一、為什么要引入游戲 1．游戲的魅力

游戲是什么？為什么游戲能讓無(wú)數(shù)的學(xué)生通宵達(dá)旦、樂此不疲、如癡如醉、忘掉一切。它有如此強(qiáng)大的吸引力，它的高明之處在哪里？它的魅力之處在哪里？通過(guò)自己多年對(duì)游戲的觀察和研究，認(rèn)識(shí)到游戲里創(chuàng)造的想象很符合學(xué)生的需要；游戲里創(chuàng)造的情節(jié)注意到學(xué)生的情感和情緒；游戲里設(shè)置的難關(guān)能激勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)的欲望；游戲里設(shè)置的內(nèi)容可以親身參與和親自操作；游戲里設(shè)置的等級(jí)注意到學(xué)生的成功體驗(yàn)和快樂享受。為什么我們學(xué)校的學(xué)習(xí)不能吸引學(xué)生呢？不能迷住學(xué)生呢？其實(shí)，學(xué)校的教學(xué)知識(shí)也有許多想象的空間；也有許多 好奇的疑問；也有許多親自去實(shí)踐、去動(dòng)手、去探索的事情；也有許多激勵(lì)學(xué)生去挑戰(zhàn)的主題。為什么不把這些東西挖掘出來(lái)呢？把這些引入教學(xué)呢？來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)氣氛與效率呢？正因?yàn)檫@樣，我想從“游戲”這個(gè)方向去開啟和倡導(dǎo)我們學(xué)生的學(xué)習(xí)，去改革我們的教學(xué)方法？這是我提出“游戲闖關(guān)”的原因之一。2．專業(yè)技能的特點(diǎn)

（1）專業(yè)技能的教學(xué)過(guò)程非常適合游戲親自參與操作的特點(diǎn)

專業(yè)技能課是在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用已有的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)智力動(dòng)作和肢體動(dòng)作的練習(xí)而獲得專業(yè)技術(shù)能力的一門課程。專業(yè)技能教學(xué)是以學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作和專業(yè)技能訓(xùn)練為主，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、知識(shí)運(yùn)用能力、解決實(shí)際問題能力、綜合職業(yè)能力的教學(xué)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)專業(yè)技能教學(xué)就是學(xué)生技能訓(xùn)練。這種課必須親自參與操作，自我完成工作任務(wù)或教學(xué)項(xiàng)目才能獲得或提升專業(yè)技能。這個(gè)“親自參與操作”的特點(diǎn)非常符合“游戲”自身特點(diǎn)。例如車工技能就必須親自操作車床，加工一系列的、不同種類和難度的產(chǎn)品（車工零件）才能獲得或提升的技能。

（2）專業(yè)技能的教學(xué)內(nèi)容非常適合設(shè)置不同難度或?qū)哟斡螒虻奶攸c(diǎn)

專業(yè)技能的教學(xué)內(nèi)容是以就業(yè)為導(dǎo)向的某專業(yè)工種所需的行動(dòng)能力、專業(yè)操作能力、職業(yè)品質(zhì)。專業(yè)技能是某一專業(yè)或工種的真實(shí)的、具體的、綜合的職業(yè)技術(shù)能力，它有高低之分，快慢之分等。如車工技能，它包括車床的基本操作，常用工、量具的使用，車刀的刃磨，機(jī)床一級(jí)保養(yǎng)方法和潤(rùn)滑的操作，以及軸類、套類、圓錐體、成形面、三角形螺紋、梯形螺紋和中等復(fù)雜形狀零件的加工等。這些專業(yè)技能有許多好奇的疑問，有許多親自動(dòng)手參與探究的工作，有許多激勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)的主題。這些好奇的疑問、探究的工作、挑戰(zhàn)的主題非常適合設(shè)計(jì)不同難度或?qū)哟蔚挠螒颉?/p>

專業(yè)技能的這些特點(diǎn)也是我提出“游戲闖關(guān)”原因之一。3．學(xué)生的心理特點(diǎn)

在職業(yè)學(xué)校學(xué)生，他們的年齡大概在15～19歲之間，這段年齡的學(xué)生：（1）好表現(xiàn)

因?yàn)樗麄兇蠖鄶?shù)是初中學(xué)習(xí)的失敗者，在初中學(xué)習(xí)中很少獲得成功的體驗(yàn)，也很少得到老師的表?yè)P(yáng)，心理有一定的自卑感，所以他們很想得到別人認(rèn)同或表?yè)P(yáng)；特別需要他人的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。用游戲闖關(guān)的教學(xué)方法，使學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的進(jìn)步，從而無(wú)形中產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。（2）好奇、好斗、好勝 因?yàn)樗麄兡贻p，精力最旺盛，所以他們有一種出生牛犢不怕虎的沖勁和韌勁，有一種不服輸?shù)男膽B(tài)。因此，引導(dǎo)好和利用好職校生這個(gè)心理特點(diǎn)，就可以挖掘?qū)W生的潛力，就可以激發(fā)學(xué)生的斗志，就可以達(dá)到異想不到結(jié)果。（3）形象思維能力較強(qiáng)，邏輯思維能力較弱

加德納的多元智力理論告訴我們，人類的智能是多元的，但個(gè)體所具有的智能類型大致分為兩大類： 一類是抽象性思維智能，另一類是形象性思維智能。前者能較快地獲取陳述性理論知識(shí)，可以成為研究型人才或?qū)W術(shù)性人才，后者較快地獲取經(jīng)驗(yàn)性和策略性知識(shí)，可以成為技能型人才。由于職校的學(xué)生基本上是來(lái)自升中考試失敗的學(xué)生，他們基礎(chǔ)差、成績(jī)差。他們大多數(shù)屬于形象思維能力較強(qiáng)、邏輯思維能力較弱的學(xué)生。對(duì)于這類學(xué)生，如果仍按傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào) “是什么”和“為什么”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理論性、系統(tǒng)性、完整性的學(xué)問導(dǎo)向式教學(xué)，必將造成了低效。姜大源教授曾指出，如果我們的教學(xué)，不跳出學(xué)科體系的藩蘺，以實(shí)踐為導(dǎo)向開展職業(yè)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力（包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力），那么，我們教學(xué)將不可能有較大的長(zhǎng)進(jìn)，也不可能真正學(xué)到德國(guó)的雙元制教學(xué)方法的精華，培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型、技能型人才。游戲闖關(guān)教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種“技術(shù)化的項(xiàng)目教學(xué)”。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“會(huì)不會(huì)做”“怎樣做”和“怎樣做更快”“怎樣做更好”。這正好符合形象思維能力較強(qiáng)的技校生的認(rèn)知心理順序。

所以，這段年齡的學(xué)生的心理特點(diǎn)非常適合于游戲闖關(guān)的教學(xué)。

二、游戲闖關(guān)的優(yōu)點(diǎn)

1．改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變苦學(xué)為樂學(xué)

職校生，特別是在學(xué)習(xí)態(tài)度上和學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性、自覺性等方面與普通高中還存在很大差距，因此，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)總是“苦”連在一起的，讀書苦，苦讀書，學(xué)習(xí)是一件苦差事，是一件痛苦的事。他們對(duì)純理論性、知識(shí)性、識(shí)記性的學(xué)問式教學(xué)早就失去應(yīng)有的動(dòng)力和興趣。要想改變學(xué)生“讀書苦”的念頭，就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂和幸福。游戲闖關(guān)教學(xué)實(shí)際上就是“玩中學(xué)，學(xué)中玩”?！巴嬷袑W(xué)”就是在玩闖關(guān)游戲中學(xué)到某專業(yè)技能操作要點(diǎn)、方法和素養(yǎng)。即把學(xué)習(xí)內(nèi)容融入闖關(guān)游戲中來(lái)，學(xué)生通過(guò)挑戰(zhàn)游戲任務(wù)，完成技能學(xué)習(xí)。同樣“學(xué)中玩”就是在學(xué)習(xí)某專業(yè)操作技能時(shí)又在玩一種闖關(guān)游戲。即把闖關(guān)游戲融入技能學(xué)習(xí)內(nèi)容中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中同時(shí)也在玩（游戲）。這種充滿刺激好奇、充滿挑戰(zhàn)的闖關(guān)游戲中，少了苦悶，多了快樂。就像葉瀾教授所說(shuō)那樣“我們應(yīng)該讓孩子們投入學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找到快樂”。這就是教育所追求的最高境界——快樂學(xué)習(xí)。2．激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力 在進(jìn)行游戲闖關(guān)的專業(yè)技能教學(xué)時(shí)，在實(shí)訓(xùn)室貼一張闖關(guān)成績(jī)表，公布全班所有同學(xué)本專業(yè)技能過(guò)關(guān)的情況，誰(shuí)排位最高、誰(shuí)排位最低等。每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目或工作任務(wù)（挑戰(zhàn)難關(guān)）結(jié)束，就要及時(shí)更新闖關(guān)成績(jī)表即公布誰(shuí)升了“官”，這樣，學(xué)習(xí)好的學(xué)生因升“官”而感到自豪，他有一種無(wú)形成就感和滿足感，同時(shí)激發(fā)了無(wú)窮闖關(guān)的動(dòng)力，直到桂冠。落后的學(xué)生面對(duì)闖關(guān)成績(jī)表，他們感到?jīng)]有面子，會(huì)有一種無(wú)形的緊迫感和壓力感，同時(shí)，如果他們的級(jí)位太低，還不能參加專業(yè)技能考證。因此，這種無(wú)形壓力成為他繼續(xù)挑戰(zhàn)的、盡快趕上的動(dòng)力。

3．體現(xiàn)了“學(xué)生為本”的教學(xué)理念

游戲闖關(guān)的教學(xué)實(shí)際上是以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)橹笇?dǎo)、以游戲難關(guān)（工作任務(wù)）為引領(lǐng)、以學(xué)生為中心的一種項(xiàng)目教學(xué)。它更多地尊重學(xué)生主體，鼓勵(lì)學(xué)生，主動(dòng)參與挑戰(zhàn)，使他們從“被動(dòng)完成任務(wù)”向“主動(dòng)地創(chuàng)造性完成任務(wù)”。但它不同于一般的項(xiàng)目教學(xué)，一般的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施中，學(xué)生往往在完成了幾個(gè)項(xiàng)目后，學(xué)生興趣開始下降了，學(xué)生也開始對(duì)自己要求不嚴(yán)了，學(xué)生只會(huì)馬虎地完成項(xiàng)目（任務(wù)），遇到不會(huì)操作時(shí)，不會(huì)主動(dòng)地去請(qǐng)教同學(xué)或咨詢教師。在游戲闖關(guān)的項(xiàng)目教學(xué)中，在游戲闖關(guān)刺激下，項(xiàng)目與項(xiàng)目之間環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)，過(guò)完一座山又想過(guò)另一座山。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變了，學(xué)生個(gè)個(gè)都想早一點(diǎn)達(dá)到更高的級(jí)位而主動(dòng)爭(zhēng)取訓(xùn)練，特別是當(dāng)如遇到難關(guān)或過(guò)不去時(shí)會(huì)絞盡腦汁、千方百計(jì)地想辦法，比如查書本、找資料、觀察過(guò)關(guān)的同學(xué)、咨詢教師、請(qǐng)教同學(xué)等。這樣很快形成了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、共同探討、相互幫助、你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生從原來(lái)的知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)主體和主人，成為知識(shí)的主動(dòng)探求者。教師從原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)傳遞過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、咨詢者、指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者與協(xié)調(diào)者。4．符合了專業(yè)技能接受原則

游戲闖關(guān)的項(xiàng)目教學(xué)是把教學(xué)的有關(guān)知識(shí)和技能，按淺入深螺旋式上升的原則巧妙地設(shè)置不同的趣味性的“教學(xué)項(xiàng)目或工作任務(wù)”。在設(shè)計(jì)和編排教學(xué)內(nèi)容時(shí)要充分考慮教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及學(xué)生接受能力等。特別是學(xué)生接受能力，一定要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，盡可能地設(shè)計(jì)出豐富多彩的趣味性強(qiáng)、學(xué)生能接受的難關(guān)，也就是學(xué)生跳一跳就能摘到的桃子，讓學(xué)生在高度興奮中積極主動(dòng)地完成教學(xué)項(xiàng)目或工作任務(wù)，從而獲得技術(shù)操作能力。5．有利于發(fā)揮小老師的作用

游戲闖關(guān)的教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都分到不同的組。每個(gè)人既要個(gè)人不斷闖關(guān)，但又要幫助和教會(huì)本組落后的同學(xué)，否則因?yàn)楸窘M個(gè)別成員落后，影響整個(gè)小組成績(jī)，所以，這樣有利于發(fā)揮級(jí)別高的同學(xué)的小老師作用。不過(guò)，幫帶落后的同學(xué)也有獎(jiǎng)勵(lì)，比如每幫帶落后的同學(xué) 過(guò)一關(guān)，可以得到老師的一個(gè)品德分或一個(gè)毛坯的獎(jiǎng)賞。

三、游戲闖關(guān)教學(xué)的成效與展望

從2007年開始，我開始試驗(yàn)游戲闖關(guān)的專業(yè)技能教學(xué)。經(jīng)過(guò)3年多的探索實(shí)踐，收到顯著的教學(xué)效果。我們學(xué)生不僅考中級(jí)證一次通過(guò)率比以前高了、考證成績(jī)比以前高了，而且實(shí)際操作能力比以前強(qiáng)了，解決實(shí)際生產(chǎn)能力比以前強(qiáng)了；更令人高興是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比以前濃了，學(xué)生的愛挑戰(zhàn)愛拼搏氣氛比以前濃了，學(xué)生的技能競(jìng)賽成績(jī)比以前好了。

游戲闖關(guān)教學(xué)是剛剛開始探索的一項(xiàng)教學(xué)改革，其經(jīng)驗(yàn)還有待于再實(shí)踐中不斷的積累和提高，但從目前教學(xué)效果來(lái)看，是值得一項(xiàng)推廣教學(xué)改革。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在專業(yè)技能教學(xué)中引入游戲闖關(guān)教學(xué)，它合理利用學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)操設(shè)備和資源，挖掘技能課內(nèi)在的游戲主題，有效地、有趣地進(jìn)行專業(yè)技能教學(xué)，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，真正讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，做中學(xué)，學(xué)中做，提高學(xué)生技能的內(nèi)化程度，達(dá)到提高技能，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，游戲闖關(guān)教學(xué)，是當(dāng)前社會(huì)企業(yè)尚未完全樂意或主動(dòng)融入到職業(yè)教育的，又要提高學(xué)生專業(yè)技能水平的一種不錯(cuò)的值得深究教學(xué)方法和思路。

參考文獻(xiàn)

1龍芋宏,楊軍平.專業(yè)課的教學(xué)改革思考.職業(yè)教育2009,S2期 2柴建伯 提高職業(yè)高中專業(yè)課教學(xué)效果的方法研究 科技教育創(chuàng)新 2007

第二篇：淺談在專業(yè)技能教學(xué)中引入游戲闖關(guān)

淺談在專業(yè)技能教學(xué)中引入游戲闖關(guān)

摘要：今天，在各個(gè)技工學(xué)校里，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性？如何提高學(xué)生的專業(yè)技能水平？是各技工學(xué)校反復(fù)研究和期盼解決的問題。為此，我在分析和研究以學(xué)生為主體，以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)與趣味一體的游戲闖關(guān)教學(xué)，通過(guò)游戲中的項(xiàng)目，項(xiàng)目中的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的專業(yè)技能。關(guān)鍵詞：專業(yè)技能 游戲闖關(guān)

技工教育培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有一定的職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和終身學(xué)習(xí)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線工作的實(shí)用型技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。技工教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位就是“生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的實(shí)用型技能人才”，這是技工教育區(qū)別其他教育的典型特征。實(shí)用型技能人才簡(jiǎn)單地說(shuō)就是具有一定專業(yè)實(shí)操能力的技術(shù)人才。“專業(yè)實(shí)操能力”是技工教育培養(yǎng)的核心內(nèi)容，是學(xué)生能就業(yè)、好就業(yè)、就好業(yè)的重要保證。怎樣提高學(xué)生專業(yè)實(shí)操能力？傳統(tǒng)專業(yè)技能教學(xué)，仍采用以教師為主，學(xué)生為輔的灌輸式教學(xué)或說(shuō)教式教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容“繁、多、難”，訓(xùn)練題目單

一、枯燥、死板；教學(xué)方法簡(jiǎn)單、無(wú)趣、死板；學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)、簡(jiǎn)單模仿和被動(dòng)無(wú)趣的訓(xùn)練；這樣導(dǎo)致學(xué)生積極性差、主動(dòng)性差、自覺性差和創(chuàng)造性差。本來(lái)對(duì)專業(yè)技能有一定興趣的技校生，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練或?qū)W習(xí)之后，失去原有的熱情和興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率低和課堂紀(jì)律差。學(xué)生難學(xué)，學(xué)得低效；教師難教，教得低效，嚴(yán)重影響職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，我探索出了一種新型的專業(yè)技能教學(xué)方法——游戲闖關(guān)的專業(yè)技能教學(xué)法。

一、為什么要引入游戲 1．游戲的魅力

游戲是什么？為什么游戲能讓無(wú)數(shù)的學(xué)生通宵達(dá)旦、樂此不疲、如癡如醉、忘掉一切。它有如此強(qiáng)大的吸引力，它的高明之處在哪里？它的魅力之處在哪里？通過(guò)自己多年對(duì)游戲的觀察和研究，認(rèn)識(shí)到游戲里創(chuàng)造的想象很符合學(xué)生的需要；游戲里創(chuàng)造的情節(jié)注意到學(xué)生的情感和情緒；游戲里設(shè)置的難關(guān)能激勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)的欲望；游戲里設(shè)置的內(nèi)容可以親身參與和親自操作；游戲里設(shè)置的等級(jí)注意到學(xué)生的成功體驗(yàn)和快樂享受。為什么我們學(xué)校的學(xué)習(xí)不能吸引學(xué)生呢？不能迷住學(xué)生呢？其實(shí)，學(xué)校的教學(xué)知識(shí)也有許多想象的空間；也有許多好奇的疑問；也有許多親自去實(shí)踐、去動(dòng)手、去探索的事情；也有許多激勵(lì)學(xué)生去挑戰(zhàn)的主 題。為什么不把這些東西挖掘出來(lái)呢？把這些引入教學(xué)呢？來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)氣氛與效率呢？正因?yàn)檫@樣，我想從“游戲”這個(gè)方向去開啟和倡導(dǎo)我們學(xué)生的學(xué)習(xí)，去改革我們的教學(xué)方法？這是我提出“游戲闖關(guān)”的原因之一。2．專業(yè)技能的特點(diǎn)

（1）專業(yè)技能的教學(xué)過(guò)程非常適合游戲親自參與操作的特點(diǎn)

專業(yè)技能課是在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用已有的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)智力動(dòng)作和肢體動(dòng)作的練習(xí)而獲得專業(yè)技術(shù)能力的一門課程。專業(yè)技能教學(xué)是以學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作和專業(yè)技能訓(xùn)練為主，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、知識(shí)運(yùn)用能力、解決實(shí)際問題能力、綜合職業(yè)能力的教學(xué)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)專業(yè)技能教學(xué)就是學(xué)生技能訓(xùn)練。這種課必須親自參與操作，自我完成工作任務(wù)或教學(xué)項(xiàng)目才能獲得或提升專業(yè)技能。這個(gè)“親自參與操作”的特點(diǎn)非常符合“游戲”自身特點(diǎn)。例如車工技能就必須親自操作車床，加工一系列的、不同種類和難度的產(chǎn)品（車工零件）才能獲得或提升的技能。

（2）專業(yè)技能的教學(xué)內(nèi)容非常適合設(shè)置不同難度或?qū)哟斡螒虻奶攸c(diǎn)

專業(yè)技能的教學(xué)內(nèi)容是以就業(yè)為導(dǎo)向的某專業(yè)工種所需的行動(dòng)能力、專業(yè)操作能力、職業(yè)品質(zhì)。專業(yè)技能是某一專業(yè)或工種的真實(shí)的、具體的、綜合的職業(yè)技術(shù)能力，它有高低之分，快慢之分等。如車工技能，它包括車床的基本操作，常用工、量具的使用，車刀的刃磨，機(jī)床一級(jí)保養(yǎng)方法和潤(rùn)滑的操作，以及軸類、套類、圓錐體、成形面、三角形螺紋、梯形螺紋和中等復(fù)雜形狀零件的加工等。這些專業(yè)技能有許多好奇的疑問，有許多親自動(dòng)手參與探究的工作，有許多激勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)的主題。這些好奇的疑問、探究的工作、挑戰(zhàn)的主題非常適合設(shè)計(jì)不同難度或?qū)哟蔚挠螒颉?/p>

專業(yè)技能的這些特點(diǎn)也是我提出“游戲闖關(guān)”原因之一。3．學(xué)生的心理特點(diǎn)

在校的技校生，他們的年齡大概在14～18歲之間，這段年齡的學(xué)生：（1）好表現(xiàn)

因?yàn)樗麄兇蠖鄶?shù)是初中學(xué)習(xí)的失敗者，在初中學(xué)習(xí)中很少獲得成功的體驗(yàn)，也很少得到老師的表?yè)P(yáng)，心理有一定的自卑感，所以他們很想得到別人認(rèn)同或表?yè)P(yáng)；特別需要他人的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。用游戲闖關(guān)的教學(xué)方法，使學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的進(jìn)步，從而無(wú)形中產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。（2）好奇、好斗、好勝

因?yàn)樗麄兡贻p，精力最旺盛，所以他們有一種出生牛犢不怕虎的沖勁和韌勁，有一種不 服輸?shù)男膽B(tài)。因此，引導(dǎo)好和利用好技校生這個(gè)心理特點(diǎn)，就可以挖掘?qū)W生的潛力，就可以激發(fā)學(xué)生的斗志，就可以達(dá)到異想不到結(jié)果。（3）形象思維能力較強(qiáng)，邏輯思維能力較弱

加德納的多元智力理論告訴我們，人類的智能是多元的，但個(gè)體所具有的智能類型大致分為兩大類： 一類是抽象性思維智能，另一類是形象性思維智能。前者能較快地獲取陳述性理論知識(shí)，可以成為研究型人才或?qū)W術(shù)性人才，后者較快地獲取經(jīng)驗(yàn)性和策略性知識(shí)，可以成為技能型人才。由于技校的學(xué)生基本上是來(lái)自升中考試失敗的學(xué)生，他們基礎(chǔ)差、成績(jī)差。他們大多數(shù)屬于形象思維能力較強(qiáng)、邏輯思維能力較弱的學(xué)生。對(duì)于這類學(xué)生，如果仍按傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào) “是什么”和“為什么”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理論性、系統(tǒng)性、完整性的學(xué)問導(dǎo)向式教學(xué)，必將造成了低效。姜大源教授曾指出，如果我們的教學(xué)，不跳出學(xué)科體系的藩蘺，以實(shí)踐為導(dǎo)向開展職業(yè)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力（包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力），那么，我們教學(xué)將不可能有較大的長(zhǎng)進(jìn)，也不可能真正學(xué)到德國(guó)的雙元制教學(xué)方法的精華，培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型、技能型人才。游戲闖關(guān)教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種“技術(shù)化的項(xiàng)目教學(xué)”。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“會(huì)不會(huì)做”“怎樣做”和“怎樣做更快”“怎樣做更好”。這正好符合形象思維能力較強(qiáng)的技校生的認(rèn)知心理順序。

所以，這段年齡的學(xué)生的心理特點(diǎn)非常適合于游戲闖關(guān)的教學(xué)。

二、游戲闖關(guān)的優(yōu)點(diǎn)

1．改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變苦學(xué)為樂學(xué)

技校生，特別是在學(xué)習(xí)態(tài)度上和學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性、自覺性等方面與普通高中還存在很大差距，因此，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)總是“苦”連在一起的，讀書苦，苦讀書，學(xué)習(xí)是一件苦差事，是一件痛苦的事。他們對(duì)純理論性、知識(shí)性、識(shí)記性的學(xué)問式教學(xué)早就失去應(yīng)有的動(dòng)力和興趣。要想改變學(xué)生“讀書苦”的念頭，就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂和幸福。游戲闖關(guān)教學(xué)實(shí)際上就是“玩中學(xué)，學(xué)中玩”?！巴嬷袑W(xué)”就是在玩闖關(guān)游戲中學(xué)到某專業(yè)技能操作要點(diǎn)、方法和素養(yǎng)。即把學(xué)習(xí)內(nèi)容融入闖關(guān)游戲中來(lái)，學(xué)生通過(guò)挑戰(zhàn)游戲任務(wù)，完成技能學(xué)習(xí)。同樣“學(xué)中玩”就是在學(xué)習(xí)某專業(yè)操作技能時(shí)又在玩一種闖關(guān)游戲。即把闖關(guān)游戲融入技能學(xué)習(xí)內(nèi)容中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中同時(shí)也在玩（游戲）。這種充滿刺激好奇、充滿挑戰(zhàn)的闖關(guān)游戲中，少了苦悶，多了快樂。就像葉瀾教授所說(shuō)那樣“我們應(yīng)該讓孩子們投入學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找到快樂”。這就是教育所追求的最高境界——快樂學(xué)習(xí)。2．激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

在進(jìn)行游戲闖關(guān)的專業(yè)技能教學(xué)時(shí)，在實(shí)操室貼一張闖關(guān)成績(jī)表如圖1，公布全班所有同 學(xué)本專業(yè)技能過(guò)關(guān)的情況，誰(shuí)排位最高、誰(shuí)排位最低等。每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目或工作任務(wù)（挑戰(zhàn)難關(guān)）結(jié)束，就要及時(shí)更新闖關(guān)成績(jī)表即公布誰(shuí)升了“官”，這樣，學(xué)習(xí)好的學(xué)生因升“官”而感到自豪，他有一種無(wú)形成就感和滿足感，同時(shí)激發(fā)了無(wú)窮闖關(guān)的動(dòng)力，直到桂冠。落后的學(xué)生面對(duì)闖關(guān)成績(jī)表，他們感到?jīng)]有面子，會(huì)有一種無(wú)形的緊迫感和壓力感，同時(shí)，如果他們的級(jí)位太低，還不能參加專業(yè)技能考證。因此，這種無(wú)形壓力成為他繼續(xù)挑戰(zhàn)的、盡快趕上的動(dòng)力。

圖1 3．體現(xiàn)了“學(xué)生為本”的教學(xué)理念

游戲闖關(guān)的教學(xué)實(shí)際上是以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)橹笇?dǎo)、以游戲難關(guān)（工作任務(wù)）為引領(lǐng)、以學(xué)生為中心的一種項(xiàng)目教學(xué)。它更多地尊重學(xué)生主體，鼓勵(lì)學(xué)生，主動(dòng)參與挑戰(zhàn)，使他們從“被動(dòng)完成任務(wù)”向“主動(dòng)地創(chuàng)造性完成任務(wù)”。但它不同于一般的項(xiàng)目教學(xué)，一般的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施中，學(xué)生往往在完成了幾個(gè)項(xiàng)目后，學(xué)生興趣開始下降了，學(xué)生也開始對(duì)自己要求不嚴(yán)了，學(xué)生只會(huì)馬虎地完成項(xiàng)目（任務(wù)），遇到不會(huì)操作時(shí)，不會(huì)主動(dòng)地去請(qǐng)教同學(xué)或咨詢教師。在游戲闖關(guān)的項(xiàng)目教學(xué)中，在游戲闖關(guān)刺激下，項(xiàng)目與項(xiàng)目之間環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)，過(guò)完一座山又想過(guò)另一座山。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變了，學(xué)生個(gè)個(gè)都想早一點(diǎn)達(dá)到更高的級(jí)位而主動(dòng)爭(zhēng)取訓(xùn)練，特別是當(dāng)如遇到難關(guān)或過(guò)不去時(shí)會(huì)絞盡腦汁、千方百計(jì)地想辦法，比如查書本、找資料、觀察過(guò)關(guān)的同學(xué)、咨詢教師、請(qǐng)教同學(xué)等。這樣很快形成了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、共同探討、相互幫助、你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生從原來(lái)的知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)主體和主人，成為知識(shí)的主動(dòng)探求者。教師從原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)傳遞過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、咨詢者、指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者與協(xié)調(diào)者。4．符合了專業(yè)技能接受原則

游戲闖關(guān)的項(xiàng)目教學(xué)是把教學(xué)的有關(guān)知識(shí)和技能，按淺入深螺旋式上升的原則巧妙地設(shè)置不同的趣味性的“教學(xué)項(xiàng)目或工作任務(wù)”。在設(shè)計(jì)和編排教學(xué)內(nèi)容時(shí)要充分考慮教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及學(xué)生接受能力等。特別是學(xué)生接受能力，一定要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，盡可能地設(shè)計(jì)出豐富多彩的趣味性強(qiáng)、學(xué)生能接受的難關(guān)，也就是學(xué)生跳一跳就能摘到的桃子，讓 學(xué)生在高度興奮中積極主動(dòng)地完成教學(xué)項(xiàng)目或工作任務(wù)，從而獲得技術(shù)操作能力。5．有利于發(fā)揮小老師的作用

游戲闖關(guān)的教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都分到不同的組。每個(gè)人既要個(gè)人不斷闖關(guān)，但又要幫助和教會(huì)本組落后的同學(xué)，否則因?yàn)楸窘M個(gè)別成員落后，影響整個(gè)小組成績(jī)，所以，這樣有利于發(fā)揮級(jí)別高的同學(xué)的小老師作用。不過(guò)，幫帶落后的同學(xué)也有獎(jiǎng)勵(lì)，比如每幫帶落后的同學(xué)過(guò)一關(guān)，可以得到老師的一個(gè)品德分或一個(gè)毛坯的獎(jiǎng)賞。

三、游戲闖關(guān)教學(xué)的成效與展望

從2006年開始，我校在機(jī)械專業(yè)開展游戲闖關(guān)的專業(yè)技能教學(xué)實(shí)驗(yàn)，下圖2是車工游戲闖關(guān)教學(xué)的公開課。經(jīng)過(guò)兩年多的探索實(shí)踐，收到顯著的教學(xué)效果。我們學(xué)生不僅考中級(jí)證一次通過(guò)率比以前高了、考證成績(jī)比以前高了，而且實(shí)際操作能力比以前強(qiáng)了，解決實(shí)際生產(chǎn)能力比以前強(qiáng)了；更令人高興是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比以前濃了，學(xué)生的愛挑戰(zhàn)愛拼搏氣氛比以前濃了，學(xué)生的技能競(jìng)賽成績(jī)比以前好了，比如我校學(xué)生在2008年第十屆中山市中專、技校、技工奧林匹克技能競(jìng)賽中，在八個(gè)項(xiàng)目中榮獲四個(gè)團(tuán)體冠軍，列全市第一。為此游戲闖關(guān)的教學(xué)改革引起《中山日?qǐng)?bào)》記者的注意，并在《中山日?qǐng)?bào)》上報(bào)道如圖3。

游戲闖關(guān)教學(xué)是剛剛開始探索的一項(xiàng)教學(xué)改革，其經(jīng)驗(yàn)還有待于在實(shí)踐中不斷的積累和提高，但從目前教學(xué)效果來(lái)看，是一項(xiàng)值得推廣教學(xué)改革。

1、布置（闖關(guān)）任務(wù)

2、實(shí)施計(jì)劃

3、檢查（闖關(guān)任務(wù)）

4、五角星為小項(xiàng)目成績(jī)

圖2

圖3 總之，在專業(yè)技能教學(xué)中引入游戲闖關(guān)教學(xué)，它合理利用學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)操設(shè)備和資源，挖掘技能課內(nèi)在的游戲主題，有效地、有趣地進(jìn)行專業(yè)技能教學(xué)，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，真正讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，做中學(xué)，學(xué)中做，提高學(xué)生技能的內(nèi)化程度，達(dá)到提高技能，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，游戲闖關(guān)教學(xué)，是當(dāng)前企業(yè)尚未完全樂意或主動(dòng)融入到技工教育的，又要提高學(xué)生專業(yè)技能水平的一種不錯(cuò)的值得深究教學(xué)方法和思路。

2009年9月

第三篇：淺談在專業(yè)技能教學(xué)中引入游戲闖關(guān)

淺談在技能教學(xué)中引入游戲闖關(guān)

中山市黃圃理工學(xué)校

龍衛(wèi)平

摘要：本文在分析和研究以學(xué)生為主體，以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)上，探討了在技能教學(xué)中引入游戲闖關(guān)的技能訓(xùn)練教學(xué)法（簡(jiǎn)稱為游戲闖關(guān)法）的優(yōu)點(diǎn)以及所取得的成效。

關(guān)鍵詞：技能教學(xué) 游戲闖關(guān)

職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有一定的職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和終身學(xué)習(xí)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線工作的實(shí)用型技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，其定位是“生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線工作的實(shí)用型技能人才”，這是職業(yè)教育區(qū)別其他教育的典型特征?！皩I(yè)操作技能”是職業(yè)教育培養(yǎng)的核心內(nèi)容，是學(xué)生能就業(yè)、好就業(yè)以及就好業(yè)的重要保證。那么，怎樣提高學(xué)生專業(yè)操作技能？傳統(tǒng)的技能教學(xué)是采用以教師為主，學(xué)生為輔的灌輸式教學(xué)或說(shuō)教式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺性和創(chuàng)造性。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，筆者嘗試地把游戲闖關(guān)引入專業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)中去，取得了很好的教學(xué)效果。

一、引入游戲闖關(guān)的原因

（一）游戲的魅力

筆者通過(guò)自己多年對(duì)游戲的觀察和研究，認(rèn)識(shí)到游戲具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是符合學(xué)生的需要；二是注意到學(xué)生的情感和情緒；三是能激勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)的欲望；四是可以親身參與并親自操作；五是能夠令學(xué)生的成功體驗(yàn)和快樂享受。

（二）專業(yè)技能課的特點(diǎn)

1．教學(xué)過(guò)程符合游戲親自參與并操作的特點(diǎn)

專業(yè)技能課是在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用已有的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)智力動(dòng)作和肢體動(dòng)作的訓(xùn)練而獲得專業(yè)技能的一門課程。專業(yè)技能課的教學(xué)是以學(xué)生的親自動(dòng)手操作為主，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、知識(shí)運(yùn)用能力、解決實(shí)際問題能力以及綜合職業(yè)能力為目的的教學(xué)。學(xué)生必須親自參與并操作，自我完成工作任務(wù)（教學(xué)項(xiàng)目）才能獲取的專業(yè)技能。因此，“親自參與并操作”的特點(diǎn)非常符合“游戲闖關(guān)”自身特點(diǎn)。

2．教學(xué)內(nèi)容符合設(shè)置不同層次游戲難關(guān)的特點(diǎn)

專業(yè)技能課的教學(xué)內(nèi)容主要是對(duì)應(yīng)工種所需的行動(dòng)能力、專業(yè)操作能力以及職業(yè)品質(zhì)等。專業(yè)技能是某一專業(yè)或工種的真實(shí)的、具體的、綜合的職業(yè)技術(shù)能力，它有高低之分。這些專業(yè)技能有許多能激發(fā)學(xué)生興趣的疑問，有許多親自動(dòng)手參與探究的工作，有許多激勵(lì)學(xué)生 1 挑戰(zhàn)的主題。這些有趣的疑問、探究的工作以及挑戰(zhàn)的主題非常適合設(shè)計(jì)不同難度或?qū)哟蔚挠螒螂y關(guān)。

（三）學(xué)生的心理特點(diǎn)

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生年齡大概在14～18歲之間，這個(gè)年齡段學(xué)生的心理有三大特點(diǎn)：（1）好表現(xiàn)

大多數(shù)中職生的初中學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，也很少有成功的體驗(yàn)以及得到老師的表?yè)P(yáng)，所以他們渴望得到他人認(rèn)同、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。游戲闖關(guān)法的教學(xué)中，學(xué)生每闖過(guò)一關(guān)，都能體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的進(jìn)步，得到老師和同學(xué)的肯定，這無(wú)形中激發(fā)他們的表現(xiàn)欲。（2）好奇、好斗、好勝

這段年齡的中職生對(duì)事物既新鮮好奇又好斗又好勝，他們有出生牛犢不怕虎的沖勁以及凡事不肯輸、不服輸?shù)捻g勁。游戲闖關(guān)法的教學(xué)，正好利用好學(xué)生這個(gè)心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，從而挖掘?qū)W生的潛能，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。（3）形象思維能力較強(qiáng)，邏輯思維能力較弱

加德納的多元智力理論告訴我們，人類的智能是多元的，但個(gè)體所具有的智能類型大致分為兩大類： 一類是抽象性思維智能，另一類是形象性思維智能。中職生大多數(shù)屬于形象思維能力較強(qiáng)、邏輯思維能力較弱的學(xué)生。對(duì)于這類中職生，必須采用以行動(dòng)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào) “會(huì)不會(huì)做”“怎樣做”和“怎樣做更好”，強(qiáng)調(diào)操作方法或技巧，而不能像普通基礎(chǔ)教學(xué)那樣強(qiáng)調(diào)“是什么”和“為什么”。游戲闖關(guān)法的教學(xué)實(shí)際上是一種“技術(shù)化的項(xiàng)目教學(xué)”是一個(gè)動(dòng)手操作為主的教學(xué)，正好符合形象思維能力較強(qiáng)的職中學(xué)生的認(rèn)知心理順序。

二、游戲闖關(guān)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變苦學(xué)為樂學(xué)

中職生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性以及自覺性等方面與普通高中生相比，存在很大差距。他們總認(rèn)為讀書是一件苦差事，對(duì)純理論性、知識(shí)性、識(shí)記性的教學(xué)早就失去應(yīng)有的動(dòng)力和興趣。因此，要改變職中生“讀書苦”的念頭，必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂和幸福。游戲闖關(guān)的技能訓(xùn)練教學(xué)法實(shí)際上就是“玩中學(xué)，學(xué)中玩”?！巴嬷袑W(xué)”是指在玩闖關(guān)游戲中學(xué)到某專業(yè)技能操作要點(diǎn)、方法和素養(yǎng)；也就是說(shuō)把學(xué)習(xí)內(nèi)容融入闖關(guān)游戲中，學(xué)生通過(guò)挑戰(zhàn)游戲任務(wù)，完成技能學(xué)習(xí)。同樣“學(xué)中玩”是指在學(xué)習(xí)某專業(yè)操作技能時(shí)也在玩一種闖關(guān)游戲，也就是把闖關(guān)游戲融入技能學(xué)習(xí)內(nèi)容中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中同時(shí)也在玩（游戲）。例如車工技能課，筆者把車工技能按難易程度和水平高低設(shè)計(jì)到工 2 兵、班長(zhǎng)、排長(zhǎng)、連長(zhǎng)、營(yíng)長(zhǎng)、團(tuán)長(zhǎng)、旅長(zhǎng)、師長(zhǎng)、軍長(zhǎng)、司令等級(jí)別中，學(xué)生從工兵級(jí)做起，依次上升，直到司令級(jí)。這樣，學(xué)生在學(xué)車工技能時(shí)又在玩闖關(guān)（升級(jí)）游戲，在玩闖關(guān)（升級(jí)）時(shí)又在學(xué)車工技能。因此，這種充滿刺激、充滿挑戰(zhàn)的闖關(guān)游戲教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就是教育所追求的最高境界——快樂學(xué)習(xí)。

（二）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

在游戲闖關(guān)法的教學(xué)中，每個(gè)游戲難關(guān)即工作任務(wù)（教學(xué)項(xiàng)目）結(jié)束的時(shí)候，老師必須及時(shí)在成績(jī)表（如圖）公布全班學(xué)生闖關(guān)的情況，誰(shuí)闖關(guān)成功，誰(shuí)就升“官”；誰(shuí)闖關(guān)不成功，誰(shuí)就沒“官”升。面對(duì)闖關(guān)成績(jī)表，排位靠前的學(xué)生因升“官”而有成就感和滿足感，激發(fā)他們永攀高峰的學(xué)習(xí)動(dòng)力；排位靠后的學(xué)生因“落后”而有一種必須趕上的緊迫感和壓力感；同時(shí)，為了激勵(lì)落后學(xué)生不斷追趕，教師還規(guī)定如果級(jí)位低于某一級(jí)，將不能參加考證，這激發(fā)他們繼續(xù)挑戰(zhàn)的、盡快趕上的動(dòng)力。

圖 闖關(guān)成績(jī)表

（三）體現(xiàn)了“學(xué)生為本”的教學(xué)理念

游戲闖關(guān)的教學(xué)實(shí)際上是以學(xué)生為中心、以行動(dòng)為導(dǎo)向、以游戲難關(guān)（工作任務(wù)）為引領(lǐng)的一種項(xiàng)目教學(xué)。它更多地尊重學(xué)生主體，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與挑戰(zhàn)，使他們從“被動(dòng)完成任務(wù)”向“主動(dòng)地創(chuàng)造性完成任務(wù)”。游戲闖關(guān)法不同于一般的項(xiàng)目教學(xué)。游戲闖關(guān)的項(xiàng)目教學(xué)，項(xiàng)目與項(xiàng)目之間環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)，在游戲闖關(guān)的刺激下，學(xué)生改變了自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們過(guò)完一座難關(guān)又想過(guò)另一座難關(guān)，為早一點(diǎn)達(dá)到更高的級(jí)位而主動(dòng)爭(zhēng)取訓(xùn)練，當(dāng)如遇到闖不過(guò)去的難關(guān)時(shí)會(huì)絞盡腦汁想辦法，比如查書本、找資料、觀察已過(guò)關(guān)的同學(xué)、咨詢教師、請(qǐng)教同學(xué)等。能過(guò)這些訓(xùn)練，他們很快形成了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、共同探討以及相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍。因此，這種教學(xué)方法能夠令學(xué)生從原來(lái)的知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)主主人，成為知識(shí)的主動(dòng)探求者；教師從原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)傳遞過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、咨詢者、指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者以及協(xié)調(diào)者。

（四）符合專業(yè)技能接受原則

游戲闖關(guān)教學(xué)是把教學(xué)的有關(guān)知識(shí)和技能，按由淺入深螺旋式上升的原則巧妙地設(shè)置在 游戲難關(guān)即工作任務(wù)（教學(xué)項(xiàng)目）中。教師在設(shè)計(jì)和編排教學(xué)項(xiàng)目時(shí)要充分考慮教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及學(xué)生接受能力。其中，特別是學(xué)生接受能力，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，盡可能地設(shè)計(jì)出豐富多彩的、趣味性強(qiáng)的、學(xué)生能接受的難關(guān)。

（五）有利于發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的互助精神

在游戲闖關(guān)法的教學(xué)中，學(xué)生既是個(gè)體，又是組員；既要自己不斷闖關(guān)，又要注意本組闖關(guān)的成績(jī)；因?yàn)槿鄬W(xué)生都分成五個(gè)組，組與組之間相互競(jìng)賽，所以，在適當(dāng)時(shí)候?qū)W生要盡力幫助和教會(huì)本組落后的同學(xué)。為了激勵(lì)排位高的學(xué)生幫帶好落后的學(xué)生，還特別規(guī)定凡是幫帶落后的同學(xué)過(guò)一關(guān)，可以得到老師的一個(gè)品德分或一個(gè)毛坯的獎(jiǎng)賞。因此，這種教學(xué)方法有利于發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的互助精神。

三、游戲闖關(guān)教學(xué)的成效與展望

從2006年開始，我校在專業(yè)技能訓(xùn)練課中引入游戲闖關(guān)教學(xué)，取得顯著的教學(xué)效果，學(xué)生和一次性考證通過(guò)率比以前高了，考證成績(jī)比以前好了，解決問題的能力比以前強(qiáng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比以前濃了，學(xué)生愛挑戰(zhàn)愛拼搏的氣氛比以前好了，學(xué)生技能競(jìng)賽的成績(jī)比以前好了。我校學(xué)生在2008年第十屆中山市中專、技校、職中奧林匹克技能競(jìng)賽中，榮獲八個(gè)項(xiàng)目中四個(gè)團(tuán)體冠軍，列全市第一。

游戲闖關(guān)的技能訓(xùn)練教學(xué)是一項(xiàng)剛剛開始研究的改革教學(xué)，其經(jīng)驗(yàn)還有待于在實(shí)踐中不斷積累和完善，但從目前教學(xué)效果來(lái)看，已取得了成功。因此，在職業(yè)學(xué)校的專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)中引入游戲闖關(guān)教學(xué)，是企業(yè)尚未完全和主動(dòng)融入到職業(yè)教育之前，合理利用學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)操設(shè)備和資源，提高學(xué)生專業(yè)技能水平的一種不錯(cuò)的值得深究和推廣的教學(xué)方法與思路。

本文被刊登在2009年《廣東教育·職教》第11期（ISSN1005-1422，刊號(hào)CN44-1145/G）

第四篇：在美術(shù)教學(xué)中引入優(yōu)秀民族民間美術(shù)

在美術(shù)教學(xué)中，引入優(yōu)秀民族民間美術(shù)

中國(guó)自“五四”開始，經(jīng)歷了幾次否定中國(guó)傳統(tǒng)文化，引進(jìn)西方文化的浪潮，走到各方面都與國(guó)際接軌的今天，西方文化這股強(qiáng)大的洪流不斷向我們涌來(lái)，然而，中國(guó)幾千年的文化又有如此強(qiáng)的內(nèi)力，兩種文化的交鋒如同兩條匯合的大江激起無(wú)數(shù)漩渦。今天我們正處在這些漩渦中。面對(duì)這個(gè)數(shù)碼時(shí)代、卡通時(shí)代、游戲時(shí)代，我們應(yīng)該讓孩子在這種環(huán)境中，認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化是可以用現(xiàn)代的，時(shí)尚的方式表現(xiàn)出來(lái)，能夠很好的成為現(xiàn)代藝術(shù)的媒介或結(jié)合體。傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)是要有新的內(nèi)容和新的載體，這樣才能充滿活力，才能不斷的發(fā)揚(yáng)光大，才能有旺盛的生命力。

在學(xué)校美術(shù)教育中引入優(yōu)秀民族民間美術(shù)作為學(xué)校美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，重視地域文化和民族民間藝術(shù)的開發(fā)利用，補(bǔ)充鮮活的本土視覺文化課程資源，以拓展學(xué)校美術(shù)教育的教學(xué)空間，這也是在全球化背景下，后現(xiàn)代主義倡導(dǎo)的尊重多元文化、理解異文化理念的一種表現(xiàn)，它既有利于引導(dǎo)學(xué)生了解本民族的傳統(tǒng)文化，又有利于學(xué)生主動(dòng)參與華夏文化的傳承，并對(duì)于當(dāng)代經(jīng)濟(jì)全球一體化進(jìn)程中日益突顯的淡化和消解本土文化有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。因此，在學(xué)校美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師如何運(yùn)用美術(shù)人類學(xué)的理念去指導(dǎo)學(xué)校美術(shù)教育實(shí)踐，從美術(shù)人類學(xué)的角度去理解和研究民族民間藝術(shù),創(chuàng)造性地利用地域的民族民間藝術(shù)，使之成為當(dāng)?shù)貙W(xué)校美術(shù)教學(xué)不可多得的寶貴的校外教育資源，以拓展學(xué)校美術(shù)教育的教學(xué)空間，這是當(dāng)代國(guó)際化環(huán)境下我國(guó)美術(shù)教師不可回避的重要課題。

總之，中國(guó)的現(xiàn)代美術(shù)教育將會(huì)趨于世界性的多元文化教育的方向發(fā)展，學(xué)校教育既要順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，又要適應(yīng)本民族發(fā)展的需要。民族地區(qū)教育面臨的問題是文化雙重性的問題，它既要體現(xiàn)以主體民族為主的統(tǒng)一發(fā)展的需要，又要兼顧到各民族文化的發(fā)展，對(duì)于處于半封閉式的生活方式和民族文化背景下成長(zhǎng)起來(lái)的青少年，他們既要吸收外來(lái)文化的營(yíng)養(yǎng)，又要接受來(lái)自本土本民族文化的熏陶。美術(shù)教育也不例外，教學(xué)內(nèi)容的選擇要注意處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，美術(shù)教材既要涉及現(xiàn)代藝術(shù)的觀念和方法，也要滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，以開闊學(xué)生的眼界和思路。美術(shù)教師既要傳授現(xiàn)代審美創(chuàng)新的知識(shí)，也有責(zé)任和義務(wù)開發(fā)好地域文化的教育教學(xué)資源，處理好藝術(shù)教育中藝術(shù)要素和審美反應(yīng)中的共性與個(gè)性的問題，使學(xué)校美術(shù)教育能因地制宜進(jìn)行教學(xué)，不但具有地方性，而且具有開放性，使學(xué)校美術(shù)教育的教學(xué)更有特色。

第五篇：在藥劑專業(yè)教學(xué)中引入藥學(xué)保健

在藥劑專業(yè)教學(xué)中引入藥學(xué)保健觀

醫(yī)院藥劑工作長(zhǎng)期以來(lái)是以調(diào)配處方為主藥師的工作只限于重復(fù)的技術(shù)操作其藥學(xué)專業(yè)知識(shí)不能，充分發(fā)揮同時(shí)藥劑專業(yè)教學(xué)也受到了制約隨著醫(yī)院藥學(xué)模式由調(diào)配藥品階段臨床藥學(xué)階段向藥學(xué)保健,。、階段的發(fā)展藥師的職責(zé)范圍在擴(kuò)大如何培養(yǎng)適應(yīng)醫(yī)院藥學(xué)新的工作模式變化的合格藥劑人員是藥學(xué),。,教育工作者面臨的責(zé)任因此在藥劑專業(yè)教學(xué)中引入藥學(xué)保健觀很有必要。,。

目前在校學(xué)生的一般情況

獨(dú)生子女的比例增大隨著我國(guó)計(jì)劃生育國(guó)策的實(shí)施,現(xiàn)進(jìn)人我校學(xué)習(xí)的獨(dú)生子女比例逐年增大。他們當(dāng)中許多不參與家務(wù)勞動(dòng)生活優(yōu)裕但缺少同情心愛心和責(zé)任感只重索取不求奉獻(xiàn)，、。學(xué)生智能結(jié)構(gòu)缺陷受初中、高中階段應(yīng)試教育的影響學(xué)生普遍人文社科知識(shí)薄弱心理社會(huì)保健，、、知識(shí)貧乏溝通技巧和理解能力較差,。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確據(jù)調(diào)查許多學(xué)生是在父母的意愿和朋友熟人的建議下,報(bào)考本專業(yè)的。由于在此動(dòng),、機(jī)下對(duì)學(xué)習(xí)興趣不甚高學(xué)習(xí)氣氛不濃厚?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)藥劑人員的要求、、有良好的職業(yè)道德職業(yè)理想職業(yè)作風(fēng)職業(yè)紀(jì)律職業(yè)習(xí)慣是職業(yè)道德的內(nèi)涵。具有良好的職業(yè)道德、是從事藥劑專業(yè)工作的基本條件要具有高度的責(zé)任感和同情心全心全意為民服務(wù)的思想。,。思維工作方式的轉(zhuǎn)變藥學(xué)保健要求藥師的主動(dòng)性、、積極性和潛能得到充分發(fā)揮藥學(xué)保健的核心是。，藥師直接面對(duì)病人對(duì)病人的藥物治療結(jié)果負(fù)有不可推卸的責(zé)任在藥物治療全過(guò)程中為病人謀求利益,使病人減輕或避免與用藥有關(guān)的損害藥劑專業(yè)人員必須首先更新觀念強(qiáng)化以病人為中心的思想從思。，想上到行動(dòng)上完成對(duì)藥品質(zhì)量負(fù)責(zé)向?qū)Σ∪擞盟幗Y(jié)果負(fù)責(zé)的轉(zhuǎn)變藥師可深人臨床參加原來(lái)由醫(yī)生“”“”。，、、護(hù)士組成的治療隊(duì)伍發(fā)揮熟悉藥物性能掌握藥物信息多的特長(zhǎng)成為藥物治療學(xué)的專家承擔(dān)向病人提，供高質(zhì)量藥物治療的責(zé)任藥師不再只是被動(dòng)完成調(diào)配處方的技術(shù)操作藥師每天工作都要思考用什么。,樣的方法去解決病人的哪些問題充分體現(xiàn)了藥劑工作的獨(dú)立性,。在藥劑專業(yè)教學(xué)中引入藥學(xué)保健觀

幫助同學(xué)們角色轉(zhuǎn)換,加深對(duì)藥劑工作的認(rèn)識(shí)同學(xué)們?cè)谌藢W(xué)前對(duì)藥劑工作的認(rèn)識(shí)是藥房發(fā)藥調(diào)配、處方簡(jiǎn)單的勞動(dòng)針對(duì)這種情況在教學(xué)中首先向同學(xué)們介紹藥劑工作的實(shí)際情況藥師的職責(zé)藥學(xué)以及、。,、、醫(yī)院藥學(xué)的發(fā)展利用電教設(shè)備向同學(xué)們介紹國(guó)內(nèi)外藥學(xué)的發(fā)展情況帶領(lǐng)同學(xué)們參觀醫(yī)院了解醫(yī)院藥。,劑人員的工作方式和環(huán)境利用第二課堂請(qǐng)醫(yī)院的藥學(xué)專家作報(bào)告?zhèn)魇趯?duì)藥劑工作的認(rèn)識(shí)體會(huì)和要求。，、。通過(guò)一系列的活動(dòng)同學(xué)們感觸很深重新認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值激發(fā)了強(qiáng)烈的職業(yè)自豪感同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱，、,情和求知欲日漸高漲

。語(yǔ)言及非語(yǔ)言溝通技巧的培養(yǎng)語(yǔ)言是溝通人與人之間情感的橋梁。藥師要深人臨床去面對(duì)患者,語(yǔ)言的溝通是很關(guān)鍵的所以讓同學(xué)們進(jìn)行語(yǔ)言技巧的練習(xí)很重要如 可以讓同學(xué)們相互之間扮演藥師。

與病人的角色練習(xí)如何向病人作耐心的解釋和講解向病人進(jìn)行有關(guān)方面的指導(dǎo)要求面對(duì)病人時(shí)應(yīng)注, ,。

意舉止穩(wěn)重面帶微笑態(tài)度和藹為病人創(chuàng)造一個(gè)愉快可信賴的氛圍通過(guò)訓(xùn)練逐漸改變了以往只會(huì)動(dòng), , ,、。,手不會(huì)動(dòng)口表情呆板冷漠的狀況使同學(xué)們感到語(yǔ)言美和微笑服務(wù)的魅力所在 , ,、,。鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)趯W(xué)好本專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上去掌握其它更多的知識(shí)如可以去學(xué)習(xí)和掌握其他學(xué)自身,的價(jià)值了解了藥劑工作的職責(zé)懂得藥劑工作科內(nèi)科學(xué)急診學(xué)營(yíng)養(yǎng)學(xué)兒科學(xué)等去多看國(guó)內(nèi)由單純，、、、“調(diào)配處方以對(duì)病人用藥結(jié)果負(fù)責(zé)為中外的醫(yī)學(xué)雜志了解掌握更多的醫(yī)藥學(xué)信息使自己心的轉(zhuǎn)變這為”“”。今后同學(xué)們進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)和工作實(shí)成為一名具有高素質(zhì)多方面才能的藥劑專業(yè)人才踐打下了堅(jiān)實(shí)的基、。

礎(chǔ)通過(guò)在教學(xué)中引人藥學(xué)保健觀同學(xué)們認(rèn)識(shí)。,