第一篇：初三賓語從句教學(xué)案例

初三賓語從句教學(xué)案例

一、教學(xué)背景：

本課為浙教版初三教材Unit6 Grammar中有關(guān)Reported speech的內(nèi)容。筆者把這節(jié)課的重點(diǎn)定為五種時(shí)態(tài)的變形。由于在8B中學(xué)生已接觸了直接引語變間接引語時(shí)態(tài)不發(fā)生變化的情況，學(xué)生對人稱的變化已經(jīng)掌握，因而本節(jié)課只需提及，不必列為重點(diǎn)。

二、教學(xué)思路：

本節(jié)課由呈現(xiàn)簡筆畫引入，讓學(xué)生猜測圖中人物的語言。再列出圖中人物的原話，讓學(xué)生引述。教師在學(xué)生使用間接引語中提醒他們對時(shí)態(tài)的關(guān)注。呈現(xiàn)完五種時(shí)態(tài)的變化形式，再附之以練習(xí)。讓學(xué)生在機(jī)械操練中掌握間接引語的時(shí)態(tài)變化。為了讓學(xué)生對本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容達(dá)到熟練的程度及增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，筆者又設(shè)計(jì)了“傳話”和“我是小記者”兩項(xiàng)活動。“傳話”這一活動旨在口頭的操練間接引語；“我是小記者”則是進(jìn)行聽和寫的練習(xí)來鞏固此語法知識。最后，由學(xué)生再次歸納直接引語變間接引語時(shí)的時(shí)態(tài)的變化。

三、教學(xué)片段：（“傳話”活動的開展）

T: Boys and girls.Let's play a game.OK? Ss: OK.T: The game is called “Tell me what he/she said.”

A student says a sentence to someone;the listener tells us what he/she said.Model: A: I am sad.B: he said he was sad.(在B同學(xué)回答完，教師將句子投影到屏幕上，讓其他同學(xué)判斷B同學(xué)轉(zhuǎn)述的是否正確)T: You can write down your sentences first.(Wait 2 minutes for writing)S1: I am writing.S2: He said that he is writing.T: Is she right? Ss: No.T: who can help her?（教師溫和的詢問）Ss: He said that he was writing.(教師發(fā)現(xiàn)雖然在前面操練的效果不錯(cuò)，但在進(jìn)行口頭練習(xí)時(shí)，錯(cuò)誤的頻率還是很高，部分較差的學(xué)生似乎跟不上.于是筆者先讓學(xué)生把句子投影到屏幕上，在把句子讀給大家聽，讓所有的學(xué)生有思考的時(shí)間)S3:(show the sentence on the screen)I will visit Beijing.S4: she said that she would visit Beijing.S5(show the sentence)I went to Xuanwu Lake last week.S6: She said that she had gone to Xuanwu Lake last week.（時(shí)間狀語的變形并不是筆者今天所教內(nèi)容，指出錯(cuò)誤是必然的，但該如何解釋，這是筆者設(shè)計(jì)時(shí)未考慮的 ,因而筆者只是把正確的表述教給學(xué)生）

T：Pay attention to the adverbials of time ‘last week'.We should change it into “the week before”.“ Tomorrow I will tell you there a son.”(在八對學(xué)生做完此練習(xí)后，筆者讓全班同學(xué)集體把這五個(gè)間接引語的句子大聲朗讀一遍，再次鞏固直接引語改間接引語的時(shí)態(tài)變化。)T: let's say these sentences together.T and Ss: He said that he was sad.He said that he was writing.……

She said that she would visit Beijing.She said that she had gone to Xuanwu Lake the week before.四、教學(xué)反思：

我認(rèn)為，英語教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握并運(yùn)用英語的能力，英語教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們喜聞樂見的合適的情境，給予他們充分的時(shí)間和空間，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。作為一名英語教師，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效率，以達(dá)到最終的教學(xué)目的。如果一味地采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法講授語言規(guī)則，讓學(xué)生脫離語言環(huán)境去做大量機(jī)械、枯燥乏味的知識訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣當(dāng)然不高。因而，在本堂課的中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動，讓學(xué)生在情景中練習(xí)間接引語，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉了口語表達(dá)能力。在活動的開展過程中，我發(fā)現(xiàn)活動的效能遠(yuǎn)不如自己所期望的那樣。例如，在活動伊始，我過高的估計(jì)學(xué)生的聽的能力。大多數(shù)學(xué)生無法在頭腦中對直接引語進(jìn)行轉(zhuǎn)變，有的甚至對原話復(fù)述都存在困難。因此，活動的設(shè)計(jì)以及活動中出現(xiàn)的意外狀況都需要設(shè)計(jì)者在之前進(jìn)行周密思考及在課堂上的變通?，F(xiàn)對如何發(fā)揮活動的效能作如下反思：

（一）設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際英語水平相當(dāng)?shù)幕顒印?/p>

由于地域、師資和學(xué)習(xí)起始時(shí)間等因素的影響，各校各班的學(xué)生的差異相當(dāng)大。因此在備課過程中，教師一定要認(rèn)清學(xué)生的英語實(shí)際水平。筆者在本活動的開始時(shí)，高估了學(xué)生聽得能力。在及時(shí)認(rèn)識這一不足后，調(diào)整了呈現(xiàn)與聽的順序，讓學(xué)生看了再聽，再想，再反應(yīng)。雖然活動也延續(xù)了下去，但聽的作用似乎不大。筆者在課后與學(xué)生的交流中了解，學(xué)生只是對聽到的句子時(shí)態(tài)不太明確，基本還是聽得清楚的。在了解學(xué)生聽的能力這一真實(shí)水平，筆者認(rèn)為在布置寫句子時(shí)，事先圈定每組所選用的時(shí)態(tài)，并讓讀句子的同學(xué)讀的同時(shí)，寫出句中出現(xiàn)的動詞形式。這樣保證所有學(xué)生能準(zhǔn)確地獲取信息，聽也發(fā)揮了它應(yīng)有的效能；同時(shí)這也保證了五種時(shí)態(tài)都能練到。

（二）重視活動中微任務(wù)的設(shè)計(jì)

在任務(wù)型教學(xué)活動中，任務(wù)是無處不在的，即大任務(wù)中包含小任務(wù)，小任務(wù)中包含微任務(wù)。教師不能單純的設(shè)計(jì)大任務(wù)，而忽視小任務(wù)，微任務(wù)的設(shè)計(jì)。正是由于它們的鏈接和點(diǎn)綴，任務(wù)才更易操作，活動的效能才能更好的發(fā)揮。本堂課中出現(xiàn)的一些學(xué)生在別人練習(xí)時(shí)，思想不集中，開小差的情況，正是教師忽略微任務(wù)布置的結(jié)果，讓這些學(xué)生感到無事可做。筆者在課后想到，在讓個(gè)別學(xué)生進(jìn)行練習(xí)前，可先把全班學(xué)生分組；學(xué)生回答時(shí)，本組的學(xué)生可以補(bǔ)充；其他組的成員可以找錯(cuò)。通過小組競賽的方式，激起每一位學(xué)生的關(guān)注。這樣就保證了所有的學(xué)生都積極參與到活動中；同時(shí)也讓學(xué)生感受集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)他們的集體主義精神。

第二篇：賓語從句教學(xué)設(shè)計(jì)

賓語從句教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課型：語法復(fù)習(xí)課

二、教材分析：賓語從句是初中重要語法項(xiàng)目之一，在歷年中考中，比較集中的從賓語從句的引導(dǎo)詞、語序及時(shí)態(tài)等角度進(jìn)行考查。考點(diǎn)常分布在單項(xiàng)選擇、完型填空、綜合填空及書面表達(dá)中。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)特征分析：初三學(xué)生有一定的詞匯量及知識體系，他們處于由少年向青年過渡時(shí)期，雖然有一定的英語學(xué)習(xí)心理優(yōu)勢，但羞于開口，其思維活動還需要具體的、直觀的感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持。因此，教師通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)學(xué)生通過眼看、耳聽、動口、動手，參與學(xué)習(xí)過程，并形成完整清晰的形容詞知識脈絡(luò)體系。

四、設(shè)計(jì)思路：聽錄音重復(fù)所聽句子引出要復(fù)習(xí)的語法項(xiàng)目---賓語從句，通過討論，小組合作等形式引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)并自己得出賓語從句的三個(gè)重要因素，教師直觀演示，吸引學(xué)生有意注意力，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)式操練，將競賽引入課堂，鼓勵(lì)學(xué)生參與，以一則小笑話話突破難點(diǎn)if 的兩種用法。

五、三維教學(xué)目標(biāo)： 1.知識與能力：

1）知道賓語從句的定義

2）掌握賓語從句的三要素：引導(dǎo)詞 ：（that;if/whether;/w 問詞）

語序 ： 主語+謂語+?

時(shí)態(tài) ：主句過去，從過去；真理事實(shí)一般時(shí)。2過程與方法：以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，采用多媒體，運(yùn)用直觀教學(xué)法，競賽法，討論法，交際法語言教學(xué)

3情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、合作探究能力及禮貌的向他人詢問消息的能力。

六、教學(xué)重難點(diǎn)：1.使學(xué)生掌握賓語從句的三要素。

2.使學(xué)生掌握Could you tell me?..及if的兩種用法

3使學(xué)生.掌握一定的答題技巧 4.培養(yǎng)學(xué)生輸入和輸出信息能力。

七、教學(xué)過程：

1． 準(zhǔn)備階段：課前播放英文歌，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提前進(jìn)入授課主題。

2． 聽力導(dǎo)入：每組被抽號的學(xué)生聽錄音重復(fù)所聽到的句子，教師依次點(diǎn)擊鼠標(biāo)，大屏幕上呈現(xiàn)原句，答對者為本組加1分。教師要求學(xué)生齊讀大屏幕上的8句話，（1.I think we’ll have a bright future.2.We know that they were in Beijing last night..3.Can you tell me when the film will start? 4.She said that Tom was reading a book at 9 yesterday evening.5.He told me that the earth goes around the sun.6.Do you know where he was just now? 7.He asked if he could find the shop.8.Could you tell me how I can learn English well? 9.Mary wanted to know if she could fly to Beijing.）為下面的賓語從句學(xué)習(xí)做好鋪墊。（設(shè)計(jì)說明：以小組競賽的形式聽句子重復(fù)，可以調(diào)動每一個(gè)人的有意注意力，激活學(xué)生已有的知識背景,練習(xí)聽力和快速反應(yīng)能力，從而自然引出本課語法---賓語從句.）3.學(xué)習(xí)賓語從句：1）小組討論：剛才讀的句子叫什么從句？它的注意事項(xiàng)有哪些？2).各小組匯報(bào)結(jié)果。3）呈現(xiàn)：教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)幫助學(xué)生總結(jié)賓語從句三要素。賓語從句三要素：一定連詞：that;（無意義，可省略）if/whether（是否，if不與or not連用,weather 可與or not連用）;w問詞（who, whom, whose,where, what, when, how,how many,how old ,how far,how much,）。二看語序：主+謂+?三注時(shí)態(tài)：主句一般從任意時(shí)態(tài)，主句過去從過去，事實(shí)真理一般時(shí)。

（設(shè)計(jì)說明：鮮明的顏色，反差的字體吸引了學(xué)生的注意力，大屏幕上的口訣，簡單、上口，易與學(xué)生記憶。）4.練習(xí)：1）情景練習(xí)，以搶答形式進(jìn)行：情景A:你去塘沽醫(yī)院，不認(rèn)路，你該如何求助？大屏幕上飛出提示詞a.Do you know where ____________________________?(答案：TangGu Hospital is)b.Do you know if_____________________?(答案：I can get to Tanggu Hospital by bus;I can walk there)C.Do you know how_________________________________?(答案：I can get to TangGu Hospital;far TangGu Hospital is)情景B:假如你去商場買T-恤，你如何跟服務(wù)員說。教師要求學(xué)生造句，句中一定要含有賓語從句，說對者為其小組加1分。學(xué)生給出下列答案：1.Do you know where I can buy a T-shirt?2.Do you know if I can buy a T-shirt on the second floor?3.Do you know how much the T-shirt costs?4.Can you tell me how much the T-shirt is?5.Could you tell me how much I will spend on the T-shirt?6.I tell the shop assistant that I will buy a T-shirt for myself.7.I say to him that I ‘d like a T-shirt.8.I ask him if there is a T-shirt for me?9.I wonder which T-shirt is the cheapest? 教師在電腦上迅速打出學(xué)生說的答案，學(xué)生們齊讀，并在讀中體會并與從句的三要素---連詞，語序及時(shí)態(tài)。（說明：這種開放性和半開放性操練給學(xué)生一定的遐想空間，答案不唯一，培養(yǎng)學(xué)生多方位、多角度考慮問題能力,快速搶答調(diào)動了學(xué)生的參與意識和表現(xiàn)欲, 為學(xué)生搭建了自我展示的平臺。學(xué)生說出的句子都來源于現(xiàn)實(shí)生活，提高了學(xué)生在較為真實(shí)的語境中運(yùn)用英語的能力，實(shí)現(xiàn)了從語言的輸入和內(nèi)化到語言成果的輸出，賓語從句的模式便牢牢地在學(xué)生頭腦中定型了 2）答題技巧點(diǎn)撥：A.教師讓學(xué)生獨(dú)立完成小卷上的單選題，小組討論為什么選這個(gè)答案，從哪里得知的？B.請同學(xué)講解.隨著同學(xué)的講解，教師在大屏幕上用紅色熒光筆標(biāo)出關(guān)鍵詞，簡單總結(jié)：從連詞、語序和時(shí)態(tài)三個(gè)方面去做賓語從句的單選題。C單選第六小題是學(xué)生的難點(diǎn)。教師點(diǎn)擊大屏幕，請學(xué)生讀一個(gè)小笑話：A man liked a girl very much and asked if the girl could marry him.But the girl didn’t agree.She said ,“even if（即使）there is only one man left, I won’t marry you.” Do you know what the man said？The man said, “ if there is only me left, do you think I will marry you?”= Do you think I will marry you if there is only me left? 通過讀故事，學(xué)生明白if the girl could marry him從句 用在動詞asked后，回答什么，是賓語從句，譯成“是否”,if there is only one left從句不是動詞marry的賓語，而表示假設(shè)，翻譯為“假如”，此時(shí)從句位置靈活，既可放在句首，也可放在句中。考點(diǎn)為主將從現(xiàn)。（即：主句是一般將來時(shí)，從句用一般現(xiàn)在時(shí)表達(dá)）教師點(diǎn)擊大屏幕，通過學(xué)生讀句子，感知、體會if在條件句中主將從現(xiàn)的用法及if用在動詞tell, ask,know后引導(dǎo)賓語從句的用法。（大屏幕展示單選題 ：1.Did Ms Wang tell you ____?---Yes,she said she went there last year.A.why did she go to Nanjing B.how she goes to Nanjing C.where she spent her D.when she traveled to Nanjing 2.He asked me__I knew Mary or not.A.if B.weather C.whether D.that 3.My father told me light__faster than sound.A.travels B.travelled C.travel D.will travel 4.Would you please tell me__?---Sorry , I don’t know A.what is her telephone number B.what was her telephone number C.what her telephone number is D.what her telephone number was 5.—Could you tell me _____ ？I'm going to see him．

—Sorry，I don‘t know．

A．where does Mr Li live B．where did Mr Li live C．Where Mr Li lives D．where Mr Li lived 6.Sam, do you know if Alice ______to my party next month?----I think she’ll come if she_____ free.A.comes, is B.comes, will be C.will come, is D.will come, will be）

（設(shè)計(jì)說明：學(xué)生講題，語言更適合學(xué)生實(shí)際，自己總結(jié)的答題思路印象深刻，可以增強(qiáng)學(xué)生本人的自信心，也為其他人起到示范引領(lǐng)作用，教師配以電腦輔助講解，清晰、直觀、明了。）3）小卷練習(xí)：（附后面）首字母填空： Dear friends, I hear t______ there was an earthquake(地震)in your town.I want to know i______you are safe and w______ you live now.From the newspaper I know that t________ of people died.Many schools and houses were destroyed.I feel sorry, too.I don’t know w _______we can do to help you.Our teacher asked us to r______ money.What’s m______ ,we donate(捐贈)pens, books and c_______ to you.I believe our government will help you rebuild schools.Do you know w______ I write this letter to you? I hope you won’t g_____ up.Everything will be all right.I am sure your future will become m ______and more beautiful.Wang Hong（設(shè)計(jì)說明：中學(xué)生關(guān)心國家大事---玉樹地震，面對災(zāi)區(qū)小朋友，教師以王宏的口吻為災(zāi)區(qū)小朋友寫了封信，通過此項(xiàng)練習(xí)，教育學(xué)生要關(guān)愛他人。）4．總結(jié)及板書設(shè)計(jì)。

主+謂W問詞主一般，從任意主句過去，從過去If/whether語序時(shí)態(tài)連詞事實(shí)真理一般時(shí)that知識樹 5．作業(yè)布置：作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的深化、補(bǔ)充和延伸。學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際選擇2）或3）題。

1）編對話：如果你從圖書館出來去大劇院，該怎么走？（必做題）2）把課上編的對話寫出來。3）背unit 1對話。

作業(yè)1）行走路線方向與課上所講方向相反，為下節(jié)課做鋪墊。

作業(yè)2）使說的成果得以鞏固。說是寫的基礎(chǔ)，寫是說的升華。

6．教學(xué)反思：1）用口訣、順口溜和知識樹等手段教學(xué)語法，學(xué)生記憶深刻，效果好。

2）教師為學(xué)生營造語言情境，讓學(xué)生在語境暗示下自然造句，有利于增強(qiáng)學(xué)生語用意識和英語語感。3）在今后日常教學(xué)中，還應(yīng)精心研究教材，根據(jù)不同語法項(xiàng)目特點(diǎn)，尋找挖掘和活化語法教學(xué)途徑，讓學(xué)生在“用中學(xué)”，在“學(xué)中用”，為學(xué)生提供更多運(yùn)用語法的機(jī)會。3.不足：

第三篇：賓語從句教學(xué)設(shè)計(jì)

賓語從句教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材內(nèi)容

本節(jié)語法重點(diǎn)圍繞賓語從句展開。本課時(shí)要求學(xué)生能夠掌握賓語從句的定義并能夠靈活運(yùn)用賓語從句。在本課時(shí)中的賓語從句是基本句型主-謂-賓的延伸拓展，因此這也是新知識點(diǎn)。

二、教材地位

本節(jié)課所選的教學(xué)內(nèi)容是人教版高中英語必修三Unit3的語法名詞性從句的一個(gè)部分。本教材圍繞賓語展開，在使用單個(gè)單詞表達(dá)部分學(xué)生已經(jīng)非常熟練，也為賓語從句的具體使用做了鋪墊，比較易于深入與拓展。這樣的安排，既體現(xiàn)了教材的循序漸進(jìn)、由易到難編排的意思，又符合學(xué)生的知識水平和認(rèn)知水平。在實(shí)際教學(xué)中，本課采用舊話題先教基本句型，再使用句子作為賓語的方式展開，這樣既便于學(xué)生接受掌握，又體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容之間的連貫性。

三、教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)角度的有機(jī)結(jié)合，本著這樣的認(rèn)識，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：①學(xué)生能夠充分認(rèn)識、理解和接受賓語從句；②學(xué)生能夠利用賓語從句介紹、交流和學(xué)習(xí)其他內(nèi)容。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

⑴教學(xué)重點(diǎn)：掌握賓語從句，能夠運(yùn)用與說、讀、寫方面。⑵教學(xué)難點(diǎn)：掌握時(shí)態(tài)一致、陳述語序及否定轉(zhuǎn)移。

五、教學(xué)方法 ⑴設(shè)計(jì)：根據(jù)英語這門課本身的特點(diǎn)及高一學(xué)生的水平，通過講練結(jié)合的方式，以舊帶新，不斷滾動知識點(diǎn)，以此來分散學(xué)生教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中感知與理解。

⑵學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生通過比較、觀察、練習(xí)的方法逐漸感悟新語法的用法，讓學(xué)生在多層次的練習(xí)中體會“運(yùn)用”的重要性。

⑶教學(xué)手段：根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知的特征，為了更好地幫助學(xué)生理解，教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件等輔助手段，并加以多層次的練習(xí)，使學(xué)習(xí)過程由易到難。

六、學(xué)生分析

學(xué)生大多基礎(chǔ)較薄弱，尤其是語法部分。因此，語法講解是一個(gè)比較苦難的環(huán)節(jié)，必須多下苦工，耐心地講解，務(wù)必使學(xué)生理解、掌握。

七、教學(xué)過程 1.warming up 熱身

老師通過四個(gè)問題讓學(xué)生了解教師，并且在回答問題的過程中，引出并與從句。Do you know who I am? Do you know where I come from? Can you tell me what your name is? 老師將自己的回答結(jié)合學(xué)生的答案寫在黑板上 You know I am your English teacher.You know I come from Heyuan.I know what your name is.2.lead-in 導(dǎo)入

Do you know what we will learn today? 通過學(xué)生的回答引出—賓語從句，老師逐步引導(dǎo)學(xué)生說出賓語從句，因?yàn)橘e語從句在學(xué)生初三的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步涉及到，教師根據(jù)學(xué)生的理解，讓學(xué)生使用賓語從句造句（若有難度，則參考教師黑板板書）3.training訓(xùn)練 ⑴在以下的句子中找出賓語從句

Make sure all the lights are turned off before you leave.I don’t know where I can get such a book.I know nothing about her except that she lives here.I don’t agree with his leaving the school so soon.Let’s decide what to do next.I am sure that he would keep his word.總結(jié)：賓語從句的辨別：及物動詞、部分動詞+形容詞+賓語從句 ⑵填空題---根據(jù)中文填空 Do you wonder______ nobody would come? 沒人會來，你感到奇怪嗎？ I wondered ______ he had been so angry.我想知道為什么他會那么生氣。We wonder ______ he will come to our party tonight.我們不知道他今晚是否會來參加我們的晚會。I don’t wonder_____ he will come to apologize to me.我知道他會來給我道歉的（不感到驚奇）

We are sure______ the country would recover from the earthquake soon.我們堅(jiān)信那個(gè)國家很快就會從地震中恢復(fù)過來的。

He isn’t certain______ he can get the tickets for the music concert.他不能肯定是否會弄到音樂會的票。

⑶總結(jié)：引導(dǎo)賓語從句的連接詞主要有連接代詞who, whom, whose, what, which;連接副詞when, where, how, why以及從屬連詞that, whether, if 等。⑷ 鞏固練習(xí)—翻譯

我不知道她來自哪里？ 我覺得我很聰明。

我想知道班長(monitor)是誰。老師不知道班里誰最高。

他想知道他們什么時(shí)候能夠再見到這個(gè)老師。Lily也想問今晚她需要做些什么。

①3位學(xué)生將自己的答案寫在黑板上。②老師評講學(xué)生答案。

③評講之后，學(xué)生齊讀答案。4.注意事項(xiàng) ⑴語序

在賓語從句中，從句一律使用陳述語序。特別要注意由連接代詞和連接副詞

引導(dǎo)的從句(what, who, which, when, where, how, why等), 不可因特殊疑問句的影響而用了疑問句語序。如:I wonder who she is.√ I don’t care who will you ask for help.× ⑵時(shí)態(tài)

學(xué)習(xí)賓語從句時(shí)，除了要注意從句的引導(dǎo)詞，語序等外，還要注意從句謂語

動詞與主句謂語動詞的時(shí)態(tài)一致關(guān)系。①在賓語從句中，當(dāng)主句是一般現(xiàn)在時(shí)，賓語從句可以根據(jù)需要用各種時(shí)態(tài)。Mary says that Tom isn’t lazy./Tom is doing well in his lesson./She will ask Tom some questions./Tom may fall behind the others.②如果主句謂語動詞是一般過去時(shí)，則賓語從句須用過去的某種時(shí)態(tài)。

She said that She missed us very much./She was writing a letter./She would visit the Great Wall.③如果賓語從句表示的是客觀真理，其謂語動詞則仍用一般現(xiàn)在時(shí)。The teacher said that light travels much faster than sound.The old man said the sun rises in the east and sets in the west.⑶賓語從句的否定轉(zhuǎn)移

在動詞think, believe, expect, suppose, guess等后帶that賓語從句時(shí)，若從

句是否定句，常將否定詞not轉(zhuǎn)移到主句中。I don’t think(that)it will be cold today.We don’t think you can do it.5.consolidation 鞏固

We all know the truth _____ the earth ____ round the sun.（）A、if;moved B、that;moves C、why;move D、whether;move All the books are here.You may borrow ____ you like.（）A、which B、what C、whichever D、that Each of the blind men trusted that he knew ____.（）A、how the beast looked like B、how was the beast like C、what was the beast like D、what the beast was like He suggested that we _____ to the cinema.（）A、go B、shall go C、are going D、will go ①老師和學(xué)生一起來做題、對答案。6.conclusion 總結(jié)

賓語從句：陳述句語序；時(shí)態(tài)一致；否定前移 7.homework 作業(yè)

第四篇：賓語從句教學(xué)設(shè)計(jì)

9A Unit 3 Language: 賓語從句教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課型：語法課

二、教材分析：

賓語從句是初中重要語法項(xiàng)目之一，在歷年中考中，比較集中的從賓語從句的引導(dǎo)詞、語序及時(shí)態(tài)等角度進(jìn)行考查。考點(diǎn)常分布在單項(xiàng)選擇、語法選擇、及完成句子中。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)特征分析：

初三學(xué)生有一定的詞匯量及知識體系，他們處于由少年向青年過渡時(shí)期，雖然有一定的英語學(xué)習(xí)心理優(yōu)勢，但羞于開口，其思維活動還需要具體的、直觀的感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持。因此，教師通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)學(xué)生通過眼看、耳聽、動口、動手，參與學(xué)習(xí)過程，并形成完整清晰的形容詞知識脈絡(luò)體系。

四、設(shè)計(jì)思路：

通過對所聽歌曲的一些設(shè)問引出所要學(xué)習(xí)的語法項(xiàng)目---賓語從句，借助討 論，小組合作等形式引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)并自己得出賓語從句的三個(gè)重要因素，教師直觀演示，吸引學(xué)生有意注意力，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)式操練，將競賽引入課堂，鼓勵(lì)學(xué)生參與，從而營造比較有趣和有效的語法課堂。五、三維教學(xué)目標(biāo)： 1.知識與能力：

1）掌握兩種賓語從句的用法：疑問詞引導(dǎo)的賓語從句和形容詞+that 引導(dǎo)的賓語從句

2）掌握賓語從句的三要素：引導(dǎo)詞 ：（that;if/whether;/w 問詞）

語序：主語+謂語+…

時(shí)態(tài)：主句過去，從過去；真理事實(shí)一般時(shí)。2過程與方法：以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，采用多媒體，運(yùn)用直觀教學(xué)法，競賽法，討論法，交際法語言教學(xué)。

3情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、合作探究能力及禮貌的向他人

詢問消息的能力。

六、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.使學(xué)生掌握疑問詞引導(dǎo)的賓語從句和形容詞+that引導(dǎo)的賓語從句的用法。

2.使學(xué)生掌握賓語從句的三要素。3.使學(xué)生掌握一定的答題技巧。

4.使學(xué)生掌握在語篇中運(yùn)用語法知識的能力。

七、教學(xué)過程：

1.準(zhǔn)備階段：課前播放英文歌Someone like you，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

2.導(dǎo)入：通過對所聽歌曲的一些設(shè)問引出所要學(xué)習(xí)的語法項(xiàng)目---賓語從句：疑問詞引導(dǎo)的賓語從句和形容詞+that引導(dǎo)的賓語從句。

3.學(xué)習(xí)賓語從句：

1）疑問詞引導(dǎo)的賓語從句：通過設(shè)問引出相關(guān)例句，借助小結(jié)、自測等形 式引導(dǎo)學(xué)生觀察并梳理出疑問詞引導(dǎo)的賓語從句的用法。

2）形容詞+that引導(dǎo)的賓語從句：通過設(shè)問引出相關(guān)例句，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、自測從而小結(jié)并梳理出形容詞+that引導(dǎo)的賓語從句的用法特點(diǎn)，并進(jìn)行造句操練。

3）情景造句：創(chuàng)設(shè)情境，以小組競賽的形式引導(dǎo)學(xué)生盡可能說出含賓語從句的句子，促進(jìn)學(xué)生的語言交際意識。

情景：你去中山大學(xué)，不認(rèn)識路，該如何求助？

a.Do you know where ____________________________? b.Do you know if__________________________? C.Do you know how_________________________________? d.Could you tell me_________________________________?（說明：以這種開放性和半開放性的操練給學(xué)生一定的遐想空間，答案不唯一，培養(yǎng)學(xué)生多方位、多角度考慮問題能力，從而提高學(xué)生在較為真實(shí)的語境中運(yùn)用英語的能力。）

4）小結(jié)賓語從句的三要素：引導(dǎo)詞 ：（that;if/whether;/w 問詞）

語序：主語+謂語+…

時(shí)態(tài)：主句過去，從過去；真理事實(shí)一般時(shí)。5）走近中考：①通過對近3年廣州中考賓語從句相關(guān)試題的分析，使學(xué)熟悉中考，從而掌握一定的答題技巧。②中考鏈接——通過進(jìn)一步的練習(xí)使學(xué)生熟悉賓語從句的用法和特殊用法，提升應(yīng)試解題技巧。6）拓展練習(xí)：首字母填空——在語篇當(dāng)中加深和鞏固學(xué)生對賓語從句的理解同時(shí)，通過此項(xiàng)練習(xí)，教育學(xué)生要關(guān)愛他人。

Dear friends, I hear t__________ there was an earthquake(地震)in your town.I want to know i_________ you are safe and w___________ you live now.From the newspaper I know that t_____________ of people died.Many schools and houses were destroyed.I feel sorry, too.I don’t know w____________ we can do to help you.Our teacher asked us to raise(募集)money.What’s m_________，we donate(捐贈)pens and books to you.I believe our government will help you rebuild schools.Do you know w_________ I write this letter to you? I hope you won’t g_________ up.Everything will be all right.I am sure your future will become m___________ and more beautiful.Yours truly Wang Hong 7）課堂小測或課后作業(yè)——對課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行深化、補(bǔ)充和延伸，從而鞏固課

堂所學(xué)。

第五篇：賓語從句教學(xué)反思

賓語從句教學(xué)反思

濰坊高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)東明初級中學(xué) 鄭明珍 2009年7月30日 12:05 瀏覽：100 專家瀏覽：5 | 評論：19 專家評論：0 資源 推薦 收藏

張伯紅于09-8-2 14:31推薦這堂課從中考考點(diǎn)入手，進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)思路，采用“分組學(xué)習(xí)→提問討論→分析總結(jié)→中考點(diǎn)撥→ 達(dá)標(biāo)練習(xí)→ 歸納總結(jié) ”的策略，高值高量地地完成了教學(xué)任務(wù)。值得借鑒。張雪雁于09-7-31 22:06推薦鄭老師對語法課的設(shè)計(jì)能做到：在語境中導(dǎo)入，在討論中感知，在體驗(yàn)中歸納，在競爭中展示，在分析中總結(jié)，在總結(jié)后練習(xí)。思路清晰，時(shí)刻以語境為依托，以學(xué)生為主體，以小組合作的方式展開自己的課堂教學(xué)，符合新理念

賓語從句教學(xué)反思

反思要點(diǎn)：賓語從句是中考的主要考點(diǎn)，如果一一帶著學(xué)生從聯(lián)系中，通過講解的方式來學(xué)習(xí)，效果不會很好。本課的知識點(diǎn)已經(jīng)講授過，重復(fù)講解，學(xué)生會原有的方式去思考。

我的策略：設(shè)計(jì)成小組合作活動課，目的是讓學(xué)生在練習(xí)和總結(jié)中，自己去體驗(yàn)。我認(rèn)為教會他學(xué)習(xí)的能力比教授知識更重要，在復(fù)習(xí)的條件下，同伴幫助比老師教更重要。使復(fù)習(xí)課課堂不再沉悶，煥發(fā)出生命的力量，讓學(xué)生成為課堂的主人。

［教學(xué)目標(biāo)］

1．掌握引導(dǎo)賓語從句的各種連詞

2．掌握賓語從句的語序──主句+引導(dǎo)詞+主語+謂語 3．掌握賓語從句，主句與從句在時(shí)態(tài)上的呼應(yīng)。［教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)］ 重點(diǎn)：語序和時(shí)態(tài)呼應(yīng)

難點(diǎn)：語序和時(shí)態(tài)呼應(yīng)；與疑問詞+不定式的轉(zhuǎn)化 ［教學(xué)策略］ 分組學(xué)習(xí)→提問討論→分析總結(jié)→中考點(diǎn)撥→ 達(dá)標(biāo)練習(xí)→ 歸納總結(jié) [教學(xué)步驟] Step 1 Warming-up Teacher has a daily talk with the Ss.Teacher leads the Ss to report the words.設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生復(fù)習(xí)如何轉(zhuǎn)述別人說的話，引出本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容賓語從句，為下一步的教學(xué)作好鋪墊。

Step 2 Discussion Teacher asks the Ss to go over the Object Clause in SWE 5A, then Ss discuss and summary some usages of the Object Clause orally.設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)通過學(xué)生小組的討論，復(fù)習(xí)原有的賓語從句的知識，并作口頭歸納，通過生生互動的形式，有助于在愉快的氛圍下鞏固所學(xué)知識。

Step 3 Finish the tasks of the Object Clause and discuss Teacher asks the Ss to finish the tasks on the paper first, then discuss their problems in groups 設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)設(shè)置了5個(gè)任務(wù)讓學(xué)生完成，并在小組進(jìn)行討論。學(xué)生通過體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，逐漸學(xué)會對歸納賓語從句。通過小組間的競爭游戲，促進(jìn)小組組員的相互合作。

Step 4 check answers Teacher asks the Ss to check the answer.設(shè)計(jì)理念：通過小組之間的競爭，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)課堂.選取學(xué)生代表來講解答案，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

Step 5 Analysis typical exercise Teacher shows some typical exercise on the screen, ask the Ss to answer.設(shè)計(jì)理念：通過中考試題的點(diǎn)撥，以及賓語從句特殊用法的練習(xí)，加深試題難度，提高學(xué)生能力。

Step 6 Summary 1.Evaluate the Ss’ group work, choose a winner 2.the usages of the Object Clause 設(shè)計(jì)理念：及時(shí)評價(jià)學(xué)生本節(jié)課的表現(xiàn)，有助于小組合作的更好發(fā)展，同時(shí)加強(qiáng)賓語從句的再次歸納.Step 7 Test(5mins)設(shè)計(jì)理念：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)和歸納，學(xué)生對賓語從句的認(rèn)識更加深刻，因此，有必要對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的小測，以達(dá)到鞏固所學(xué)知識的目的。

Step 8 Homework

1、Remember what we have learned today

2、Finish a paper exercise of the Object Clause