第一篇：商品和商品經濟教案

課程設計

教學課題：第一課：商品和商品經濟

第一框：商品和商品經濟的含義 課

時：一課時 教學目的：

1、通過前言的教學讓學生初步認識什么是經濟現象，懂得經濟對一個國家的重要性，增強學習經濟常識的責任心和信心。

2、使學生了解什么是商品和商品經濟，提高辯析問題的能力。教學重點：學習經濟常識的重要性；正確認識商品和商品經濟的含義 教學難點：商品和勞動產品、物品的關系；完整地理解商品經濟的含義 板書設計：

第一課 商品和商品經濟

第一框 商品和商品經濟的含義

1、商品是用于交換的勞動產品

交換

勞動產品

2、商品經濟的產生過程

1)商品不是從來就有的，是隨著生產力的發(fā)展而逐漸產生的 商品生產和商品交換的總和就是商品經濟

教學過程： [導入新課]

同學們，在我們的日常生活中，我們發(fā)現通常有著這樣幾類東西，一種是陳放在商店里的物品、一種是放在家里的物品、還有一種東西是我們大家都能享受到但卻不用花一分錢的東西。我們把這三類物品稱之為商品、勞動產品和物品。那什么樣的東西能叫做商品、勞動產品和物品呢？他們之間究竟有什么關系又有什么區(qū)別？好，今天我們就來解決這些問題，學習我們的新一課--【板書】商品和商品經濟的含義。

在講正式內容之前，老師給大家講一個故事叫做《麥琪的禮物》。有一對貧窮的夫妻，他們非常的恩愛。妻子有著一頭漂亮的秀發(fā)，丈夫是個很能干的工人。這一年他們打算送給對方一個特別的圣誕節(jié)禮物。妻子想著丈夫一直以來都有一塊缺了表帶的手表，不如送表帶給丈夫吧；而丈夫想著妻子整天辛苦做家務，一頭漂亮的秀發(fā)從來沒有裝扮過，應該送一個好看的發(fā)卡給妻子。到了圣誕節(jié)，苦于夫妻兩人經濟困難，妻子最后剪斷自己的長發(fā)將其變賣給丈夫買了表帶；而丈夫把手表變賣給妻子買回來了發(fā)卡。

同學們，故事的內容盡管讓人傷感，但我們從這個小故事中卻能發(fā)現一個事實，即在我們的日常生活中，很多物品都需要我們花錢去購買。不論是昂貴的房屋還是汽車、又或是書包還是課本都需要用貨幣進行購買。我們說，這些通過買賣進行交換的物品都是商品，那么什么樣的物品才能稱之為商品呢？

【板書】商品是用于交換的勞動產品

我們以農夫山泉為例分析：農夫山泉源于千島湖湖水。平時我們要花上幾塊錢才能買到一瓶的農夫山泉，對于居住在湖邊的村民來說卻不用花一分錢就能喝到湖水，這是為什么？村民喝到的“農夫山泉”是商品嗎？【同學發(fā)言】

原因很簡單，我們之所以要購買才能喝到農夫山泉，就在于我們所購買到的農夫山泉水是源于千島湖水面下70米，經過十三道工序加工而成的山泉。同村民喝到的泉水最大的差別就在于后者是商品，是用于交換的勞動產品；也許同學們會問，挑水喝的村民也花費了自己的勞動，他挑上的水就不是商品嗎？我們說，商品的形成必須要構成兩個因素。

一、它必須是勞動產品；

二、他必須用于交換即要有買賣的實質。村民挑的水盡管也源自于千島湖湖水，也通過自己的勞動獲取，但只要村民不將其變賣，那這就不能稱之為商品。就如同故事《麥琪的禮物》中妻子的長發(fā)一樣，在沒有剪斷之前，長發(fā)盡管要花費時間去呵護，但如果不用于交換，即使是再美麗的長發(fā)也一文不值，不能稱之為商品。

由此可見，商品就是用于交換的勞動產品。

【設問】既然我們學習了商品的含義，接下來請同學們請根據商品的定義判斷以下問題，一、故事《麥琪的禮物》妻子的長發(fā)在未變賣之前是不是商品？

二、妻子的長發(fā)拿去變賣時，長發(fā)是商品嗎？

三、夫妻兩人每天所享受到的陽光、空氣是不是商品，如果不是它又應該叫做什么？【同學發(fā)言】

【教師總結】我們知道，商品是用于交換的勞動產品，妻子的長發(fā)在未變賣之前盡管付出了勞動但不用于交換，因此不是商品。只能稱作勞動產品。而當妻子把長發(fā)拿去變賣，實現交換這個過程后，長發(fā)由勞動產品轉化為商品。夫妻兩人每天所享受到的陽光、空氣盡管沒有花一分錢，盡管這些都非常有用，但因為不是人類通過勞動獲得，因此這些應叫做物品非勞動產品。

由此我們發(fā)現，商品、勞動產品和物品三者之間的區(qū)別和聯系就在于：商品、勞動產品都具有有用性，但商品用于交換，勞動產品不用于交換。商品同非勞動產品的區(qū)別就在于商品是勞動產品用于交換，而非勞動產品不是勞動產品在一般情況下不用于交換。于是，我們發(fā)現三者之間是包含關系。即物品包含勞動產品包含商品。如課本P6左下圖所展示的。

【板書】商品經濟的含義

【設問】之前我們學習了商品的含義并了解了商品同勞動產品、物品之間的區(qū)別與聯系，那老師想讓大家思考一下，商品是不是從人類一出現就有的呢？我們現在經常所說的商品經濟又是怎么發(fā)展而來的？

通過課前同學們的預習，我們來試著總結一下

商品經濟的產生過程（板書）

1)商品不是從來就有的，是隨著生產力的發(fā)展而逐漸產生的（板書）

A.在原始社會的很長時期內，由于生產力極其低下，沒有剩余產品，不可能有用于交換的勞動產品。

B.隨著生產力的提高，出現了第一次社會大分工，即農業(yè)和畜牧業(yè)的分工，勞動生產率有了明顯提高，產品有了剩余，于是農業(yè)部落和畜牧部落之間把公有的多余產品進行交換。不過，此時直接以交換為目的的生產即商品生產還沒有產生。

C.原始社會末期，生產力有了進一步的發(fā)展，出現了手工業(yè)從農業(yè)中分離出來的第二次社會大分工。勞動效率的提高和金屬工具的使用，使得個體勞動成為可能。以家庭為單位的個體勞動盛行后，生產資料出由原來公社所有逐漸變?yōu)閭€體家庭私有。于是，私有制應運而生。

這時，商品生產就不僅在原始公社之間進行，而且在原始公社內部開始盛行。手工業(yè)者拿出自己生產的剩余手工業(yè)品，同農業(yè)生產者交換糧食，同畜牧業(yè)者交換肉類、毛皮，以維持自己的生活。這些手工業(yè)者的生產是直接以交換為目的的，是真正的商品生產。有了商品生產，必然有商品交換，于是商品經濟問世了。

商品生產和商品交換的總和就是商品經濟?！景鍟?/p>

由于商品經濟的產品與商品生產和商品交換有著直接必然的關系，因此請同學們務必注意這三者間的區(qū)別：首先，商品生產是直接以交換為目的生產。商品交換是商品生產者相互讓渡買賣商品的行為。需指出的是：出現在原始部落間、由部落首領出面進行的剩余產品的交換，是最初的商品交換；商品生產出現以后經常出現的商品交換，才是真正意義上的商品交換。商品經濟是直接以交換為目的的經濟形態(tài)，它包括商品生產和商品交換。

2.商品經濟的產生條件（板書）

（教師講解）社會分工使得每個人、每個家庭都只能生產某種或某些產品。為了滿足自己多方面的需要，要求和他人交換勞動產品。私有制表明，每個人、每個家庭都有各自不同的利益，勞動產品不是屬于大家共有。這樣，一方要獲得另一方的產品，就必須通過商品交換。因此，商品經濟是原始社會末期，隨著生產力的發(fā)展，出現了社會分工和私有制這兩個條件下產生的。（教師設疑）從商品經濟的產生過程，我們知道了商品經濟的產生條件，你能推出商品經濟的存在條件嗎？

3.商品經濟的存在條件（板書）

（學生回答后教師歸納）商品經濟的存在條件有兩個：一是社會分工，二

是生產資料屬于不同的所有者。（劃分第7頁第3段粗體字）

社會分工是商品經濟產生和發(fā)展的一般基礎。（劃分第7頁第3段）

因為有了社會分工，不同提生產者各自生產出不同的勞動產品，同時又都需要別人的產品，所以 才需要互相交換。而且隨著生產力的發(fā)展，生產社會化程度越高，分工越細，要求交換的范圍越廣，次數越頻繁，商品經濟就越發(fā)達。因此，社會分工是商品經濟存在的客觀需要。

生產資料屬于不同所有者的出現，使得交換從必要變?yōu)楝F實。（劃分）

由于生產資料屬于不同的所有者，誰也不能無償地取得對方的產品，只能通過自愿互利的平等交換，才能獲得自己的產品?？梢?，生產資料屬于不同的所有者，使商品交換成為必須。小結:

通過這節(jié)課的學習，我們懂得了：商品是用來交換的勞動產品；商品經濟是商品生產和商品交換的總和；社會分工、私有制的產生是商品經濟存在的兩個條件；

課后思考題：

元旦前夕，同學們互贈禮品，李明同學把自己動手制作的禮品送給同學，王力同學從商店買來禮品送給同學，你們說這兩種禮品都是商品嗎？

第二篇：高一政治商品和商品經濟教案

前言

一、基本知識

前言部分是全書的起始課。本課的前言部分主要介紹了經濟的指導思想、經濟常識的基本內容和學習經濟常識的重要意義。通過前言部分的學習，可以使我們把握本課程的知識體系，認識到學習經濟常識的重要性。

二、重點難點分析

1、學習經濟常識課程的意義是前言的重點

對學習經濟常識的意義的把握可以從三個方面來理解：

第一，學習經濟常識可以幫助我們了解我國社會主義經濟的發(fā)展狀況，明確我國社會主義現代化建設中的任務和方向

第二，從個人方面看，在市場經濟的環(huán)境下，個人懂得經濟常識有助于自己更好的參與經濟活動，增強自己經濟活動的有效性。

第三，學習經濟常識有助于增強我們的法制和道德觀念，自覺規(guī)范自己在經濟活動中的行為，從而樹立自立意識、競爭意識、效率意識等，加強社會主義精神文明建設。

第一課：商品和商品經濟

第一節(jié)

商品

一、商品和商品經濟的含義

一、基本知識點

1、商品是用于交換的勞動產品

2、商品經濟是商品生產和商品交換的總和

3、商品的基本屬性

4、商品的交換價值和價值的關系

二、重難點分析

1．商品的概念。

商品的概念是經濟常識中最基本、最重要的概念，也是本單元的重點。要準確理解商品的概念，關鍵是要把握住勞動產品和交換這兩個構成商品的條件。第一，商品必須是勞動產品。凡不是勞動產品的物品，如自然狀態(tài)的陽光、水、空氣、雨水等，都不是商品。第二，必須用于交換的勞動產品才是商品。勞動產品可以是用來交換，也可以不交換。一種勞動產品，如果不是用來交換，就不是商品。如農民生產的農副產品，如果是用來自己消費的，就不是商品，因為沒有進行交換；如果是用來銷售的，那就是商品，因為它既是勞動產品又是用于交換的。這里的交換指的是商品和商品之間的交換，封建社會農民向地主繳納的地租、送給別人的禮物雖然是勞動產品，但是沒有交換，所以不是商品。只有同時滿足這兩個條件，才是商品。

2、商品經濟產生的過程和條件

這是本課的難點。

商品經濟是商品生產和商品交換的總和。要理解商品經濟產生的條件，首先要從歷史的發(fā)展過程中分析。原始社會后期，隨著生產力的發(fā)展，出現了農業(yè)從畜牧業(yè)中分離出來的第一次社會大分工，勞動生產率得到提高，產品有了剩余，不同部落之間開始把公有的多余產品進行交換，出現了偶然的勞動產品的交換，產生了最初的商品交換。原始社會末期，隨著生產力的進一步發(fā)展，出現了手工業(yè)逐漸從農業(yè)中分離出來的第二次社會大分工，隨著勞動工具的改進，剩余產品增加了，逐漸產生了私有制。商品交換不僅在不同的部落之間進行，還出現在同一部落內部。手工業(yè)者用自己生產的手工業(yè)品，同農業(yè)生產者和畜牧業(yè)生產者交換自己需要的糧食和肉類等，逐漸出現了直接以交換為目的的生產，即商品生產。其次，注意商品經濟的產生的兩個條件。一是社會分工，使生產者需要的東西不可能都由自己生產，人們只有通過用自己的產品和別人的產品交換，才能滿足自己的需要，這就產生了交換的必要性。二是私有制的產生使每個人、每個家庭之間有各自不同的利益，勞動產品不再屬于大家共有。只有通過自愿互利的平等交換才能得到自己需要的產品。只有在這兩種條件下，才可能產生商品交換和以交換為目的的商品生產，即商品經濟。

3、商品的基本屬性

商品是用來交換的勞動產品，具有使用價值和價值兩重屬性，又稱為商品的兩個因素。這是全課最基本的內容，是本課的重點。由于這一個問題不是靠我們的直觀所能把握的，比較難理解，所以也是難點。從以下幾個從此來理解：

（1）商品的使用價值。商品的使用價值是商品能夠滿足人們某種需要的屬性。使用價值是商品的自然屬性，它是由商品自身所具有的物理的、化學的等性質決定的，反映的是人與物、人與自然之間的關系。使用價值不是商品特有的屬性，其他的物品或者勞動產品也可能有使用價值，如空氣、陽光等都能滿足人們的某種需要。但是使用價值是商品必要的屬性，沒有使用價值的東西，不會成為商品。同時，不同的商品的使用價值是不相同的，即使是同一種商品的使用價值可以是多方面的。商品的使用價值是無法比較大小的。

(2)商品的價值。

①商品價值是凝結在商品中的無差別的人類勞動?！盁o差別的人類勞動”是抽去了具體勞動形式后的共同之處，即人類腦力和體力的耗費。為什么一把斧子可以和15公斤大米交換？大米是用來吃的，斧子是拿來用的，兩者在質上是不同的，使用價值也不同。不同質的東西，無法進行量上的比較。兩者之所以能夠交換是因為他們都是勞動產品，都耗費了人類的腦力和體力，都凝結了人類無差別的勞動。

②價值是商品的特有屬性和本質屬性。價值是凝結在商品中無差別的人類勞動，但是并不是只要是凝結了人類勞動的產品就有價值。因為凡是勞動產品，都必然有無差別的人類勞動的凝結，只有用來交換的勞動產品，才體現了生產者之間相互交換勞動的社會關系，才需要比較各自凝結了多少無差別的人類勞動，才能夠轉化為價值。而不用來交換的勞動產品，雖然也有人類勞動的凝結，但是這種勞動是生產者自己為自己的勞動，不是用于交換的，不體現生產者之間的相互交換勞動的社會關系，不能轉化為價值，即沒有價值。因此，用于交換的勞動產品有價值，不用來交換的勞動產品沒有價值。商品的價值是商品的特有屬性，也是商品的本質屬性。凡是商品，必然有價值，有價值的勞動產品也一定是商品。價值還是商品的社會屬性，它反映的是商品生產者之間相互交換勞動的社會關系。

③商品價值是通過交換表現出來。交換價值是一種使用價值與另一種使用價值相交換的量的 關系或比例。因為商品本身的價值看不見摸不著，不能自我表現，只有與其它商品相交換，相比較才能體現出來，能夠表現某商品價值的那種商品就叫做該商品的交換價值。如1把斧子=15公斤大米，15公斤大米就是一把斧子的交換價值。一般來說，在等式當中，等號右邊的商品為等號左邊的商品的交換價值。

在最初的物物交換中，以具體的實物形式出現，人們都是以獲得對方的使用價值為目的，體現了兩者相互交換勞動成果的社會關系。這兩種不同使用價值的東西之所以能夠進行交換，是因為兩者都是人類勞動凝結的產物。這種凝結在商品中的無差別的人類勞動就是商品的價值。因此價值是交換價值的基礎，交換價值是價值的表現形式。

（3）商品的使用價值和價值的關系

①商品是使用價值和價值的統(tǒng)一。作為商品必須既有使用價值又有價值，兩者缺一不可。

首先，商品的價值離不開使用價值。只有具有使用價值的東西才為人們所需要，沒有使用價值的東西即使耗費了大量的人類勞動也不能形成價值，因為沒有人需要。所耗費的勞動就是無效勞動。使用價值是價值的物質承擔者，有價值的東西一定有使用價值。

其次，商品的使用價值也離不開價值。如果一個物品只有使用價值而沒有價值，不能稱之為商品。有使用價值的東西不一定有價值。如果一個東西不是商品，它就沒有價值，因為價值是商品的特有屬性。有價值的東西必然是商品，作為商品一定有使用價值。

②商品的使用價值和價值又是對立的。

使用價值和價值存在著區(qū)別。使用價值是商品滿足人們某種需要的屬性，是商品的自然屬性，反映的是人與物之間的關系。價值是凝結在商品中的無差別的人類勞動，是商品的社會屬性和本質屬性，反映的是人與人之間的社會關系。一切有用的物品都有使用價值，但是只有商品才有價值，價值卻是商品的特有屬性。

商品是使用價值和價值的統(tǒng)一體，但是作為商品的生產者和消費者不可能同時占有使用價值和價值，使用價值和價值又是獨立的。商品生產者生產商品的目的是為了獲得商品的價值，為了得到商品的價值必須出讓商品的使用價值。消費者購買商品的目的是為了獲得商品的使用價值，為此消費者必須付出價值。商品的生產者或消費者都不可能同時占有使用價值和價值。

三、易錯易混點分析

1、勞動產品和商品的比較

商品和其他勞動產品的區(qū)別主要表現在：商品是用于交換的，其他勞動產品不用與交換；商品有價值，其他勞動產品沒有價值；商品只在一定的歷史時期存在，是一個歷史范疇，其他勞動產品是一個永恒的范疇，貫穿人類歷史的始終。

商品和其他的勞動產品又有一定的聯系：商品和其他的勞動產品都是勞動產品；都能滿足人們的某種需要，具有使用價值；兩者在一定的條件下可以互相轉化。

2、商品、勞動產品和物品的比較

物品的外延最大，包括勞動產品，也包括非勞動產品；勞動產品則包括用于交換的勞動產品和不用于交換的勞動產品，其中用于交換的勞動產品屬于商品。物品、勞動產品和商品都可以滿

足人們的某種需要，都具有使用價值。

3、商品生產、商品交換和商品經濟

商品交換是商品生產者用一種商品換取另一種商品的行為。

商品生產是直接以交換為目的的生產。

商品經濟是直接以交換為目的的經濟形態(tài)，是商品生產和商品交換的總和。

4、商品價值和使用價值的區(qū)別。

商品的使用價值是商品能夠滿足人們某種需要的屬性，它是由商品自身的物理性質、化學性質等自然屬性決定的。如面包可以充饑、棉衣可以御寒、木材可以造紙等。商品的使用價值反映了商品的自然屬性，反映了物和人之間的關系。

價值是凝結在商品中無差別的人類勞動。它是抽去了具體勞動形式后的人類無差別的勞動，即腦力和體力的支出。商品的價值反映了商品的社會屬性，反映了人與人之間的關系。

5、價值和交換價值對兩者的關系可以從含義的角度加以區(qū)分。

交換價值是一種使用價值和另一種使用價值相交換的量的關系或比例。價值是凝結在商品中無差別的人類勞動。一種商品可以和多種商品交換，也就是說該商品的交換價值會表現在多種商品上。而該商品之所以能夠和多種商品相互交換，是因為這些商品都有人類無差別勞動的凝結，即都有價值。價值和交換價值之間的關系主要表現在：

價值是交換價值的基礎，交換價值是由無差別的人類勞動所形成的價值決定的。

交換價值是價值的表現形式，交換價值通過不同使用價值之間的比例關系來表現商品的價值量。一般情況下，公式的左邊為價值，右邊為價值的表現形式——交換價值。

四、例題分析

1、下列屬于商品的有（）

A．封建社會農民交給地主的地租

B．商店里出售的食品

C．送給同學的禮物

D．農民種植的自己食用的蔬菜

解題分析：商品是用來交換的勞動產品。衡量一件物品是不是商品，一要看該物品是不是勞動產品，二要看該物品是不是用來交換的，這兩個條件同時具備了，該物品就是商品。題目的選項中，ACD選項中的物品是勞動產品，卻不存在交換關系；只有B選項中食品既是勞動產品又是用來交換的。故選B。

2、商品經濟是（）

A．商品生產和商品交換的總和

B．商品生產和商品分配的總和

C．商品交換和商品分配的總和

D．商品消費和商品交換的總和

解題分析：本題主要考察商品經濟的含義。商品經濟是商品生產和商品交換的總和。在社會發(fā)展的過程中，隨著生產力的提高，出現了剩余，并逐漸出現了商品交換。隨著剩余產品的增加，產生了私有制，隨著產生以交換為目的商品生產，形成商品經濟。故選A。

3、商品的兩因素是指（）

A．價值和交換價值

B．價值和價格

C．價值和使用價值

D．使用價值和價格

解題分析：本題主要考察商品的兩因素是使用價值和價值。故選C。

4、下列說法正確的有（）

A．有價值的東西一定有使用價值

B．有使用價值的東西一定有價值

C．有價值的東西不一定有使用價值

D．有使用價值的東西不一定有價值

解題分析：此題主要考察對商品的兩個因素的理解。商品是使用價值和價值的統(tǒng)一體。有使用價值的東西如果不用于交換，就沒有價值；使用價值是價值的物質承擔者，沒有使用價值的東西，即使在它上面花費大量的勞動，也不能形成價值。故選AD

5、宋代的莊綽在《養(yǎng)柑蟻》一文中說：“廣南可耕之地少，民多以柑橘以圖利，?；夹∠x，損失其實。惟樹多蟻，則蟲不能生，古園戶之家，買蟻于人。遂有收蟻而販者，用豬羊脬脂其中，張口置蟻穴旁，俟蟻入中，則持之而去，謂之養(yǎng)柑蟻?！鄙鲜霾牧现?，一些人捕捉螞蟻進行買賣，使螞蟻具有價格，是因為

A．螞蟻能夠消滅害蟲

B．螞蟻具有交換價值

C．捕捉螞蟻耗費了一般人類勞動

D．螞蟻對柑橘農戶具有使用價值

解題分析：本題主要考察的是商品的含義。一個物品是不是商品，需要看他是否同時具備兩個條件：一它是不是商品，二它是否用于交換。題中的螞蟻具有價格，成為商品，是因為捕捉螞蟻耗費了一定能夠的勞動。所以正確答案是C。

第三篇：“商品與商品經濟”小結串講教案稿

“商品與商品經濟”小結串講教案

[教學目標]

理解、掌握和運用以下知識：

1．商品含義、商品的基本屬性、商品的價值量； 2．貨幣的職能、貨幣的流通規(guī)律、紙幣的發(fā)行； 3．價值規(guī)律的基本內容及表現形式、價值規(guī)律的作用。[教學重點] 價值規(guī)律的基本內容及作用 [教學難點] 價值規(guī)律的基本內容及作用 [教學安排] 一課時 [教學課型] 復習課 [教學手段] 多媒體課件

[教學方法] 1.圖表引導法 2.問題導向 3.總結歸納法 [教學過程]

1.本課知識網絡結構（基本概念和基本原理）

展示ppt課件：

1）基本概念（板書）

商品、社會必要勞動時間、勞動生產率、貨幣、紙幣、通貨膨脹、價值規(guī)律。2)基本原理（板書）

（1）商品的使用價值和價值的關系 ；（2）社會必要時間決定商品的價值量；

（3）勞動生產率、社會必要時間、商品的價值量之間的關系；（4）價值、交換價值與價格之間的關系；（5）貨幣與紙幣的關系；（6）價值規(guī)律的表現形式與作用

2.針對本課基本概念、基本原理設置跟蹤練習題

1）價值的表現形式：交換價值

例：一只羊=2袋米，怎樣表述，說明了什么？（交換價值是價值的表現形式）

為什么一只羊只能交換到2袋米，不能交換到20袋米呢？（價值決定交換價值，價值是交換價值的基礎。）現在，我們還用2袋米去換一只羊嗎？用120元錢去換。這說明了什么？（貨幣產生后，商品的價值由貨幣來表現，這就叫價格。120元就是一只羊的價格。故：價格與價值的關系如下：價格是價值的貨幣表現，價值決定價格,是價格的基礎.P17）

2）在現實生活中，人們都希望購買的商品“物美價廉”，怎樣才能做到“物美”前提下的“價廉”呢？ 答：提高社會勞動生產率，降低社會必要勞動時間，降低商品的價值量。

3）商品的價值量與社會勞動生產率關系練習題。在商品生產中，商品的價值量與社會勞動生產率成反比。因此，社會勞動生產率越高，同一勞動在同一時間內創(chuàng)造的單位商品的價值量 ____，而商品的價值總量 ____。A.越大 越小 B.越小 越大 C.越小 不變 D.越大 不變 4）實行有償收視的加密電視節(jié)目屬于

A．商品，因為它既有使用價值，又滿足人的需要 B．非商品，因為它有使用價值，但沒有價值 C．非商品，因為它有使用價值，但沒有用于交換

D．商品，因為它既是勞動產品，又用于交換

5）勞動生產率是勞動者的生產效率，是指生產單位產品所耗費的 A、勞動資本B、勞動時間C、固定資本 D、流動資本

6）最近三四年間，世界市場石油價格暴漲，主要原因在于（）

①運輸成本增加 ② 壟斷的加強 ③供需關系的改變 ④ 煉油工業(yè)的大發(fā)展 A ①② B ②③ C ③④ D ①④

3.概念、原理復習過程中值得注意的幾個問題

1)復習商品的使用價值和價值時，要把物品的使用價值和商品的使用價值區(qū)別開來。注意商品價值中“凝結在商品中”的字句，只有“無差別的人類勞動”凝結在商品中才是價值，從而把握價值是商品的特有的屬性。

2)一定要理解“商品的價值量與勞動生產率成反比”這個難點。注意“單位”二字，因為“社會勞動生產率不管多高，同一勞動在同一時間里所創(chuàng)造的價值總量是不變的”。

3)學習貨幣的產生時，應該區(qū)分一般等價物與等價物，前者表現一切商品的價值，后者表現某種商品的價值。

4)準確理解貨幣流通規(guī)律、紙幣的發(fā)行與通貨膨脹，對人民幣的產生過程及世界各國紙幣等問題作為一般了解即可。

5)一定要弄清楚價值、價格、供求之間的內在聯系，記住這句話：“價格由價值決定，并受供求關系的影響?！?6)復習價值規(guī)律的第二個作用的時候，要用價值量與勞動生產率變化的內容結合起來理解，正確認識：“為什么商品的價值量與勞動生產率成反比，人們還爭先恐后改進技術，提高勞動生產率？”

7)注意價值規(guī)律的第三個作用的“優(yōu)勝劣汰”與“兩極分化”的區(qū)別。8)揭示價值規(guī)律的兩點內容與三方面作用之間的關系，真正把知識學懂學活。4.熱點透視(注意熱點和知識點之間的結合，學會分析問題)

1．提高產品質量，打擊假冒偽劣商品。

背景材料：中央指出，要繼續(xù)大力整頓和規(guī)范市場經濟秩序，要以更大的決心和更有力的措施，把這項工作深入持久地開展下去，堅決打擊假冒偽劣商品，整治價格欺詐，反對以低于成本的價格進行傾銷，反對企業(yè)之間的價格大戰(zhàn)和價格聯盟，引導企業(yè)開展正當競爭，打擊偷稅、騙稅、騙匯和走私活動。結合點點撥：①運用商品是使用價值與價值的統(tǒng)一體的知識，說明開展這些活動有利于企業(yè)提高產品質量。②用價值規(guī)律的有關知識，認識開展這些活動有利于企業(yè)改進技術，加強管理，提高勞動生產率。

2.拓展辨析：流通中的紙幣越少越好。

結合點點撥：本題考查學生分析解釋經濟現象的能力，要求學生學會用貨幣流通規(guī)律、貨幣與紙幣的關系、紙幣與通貨膨脹的關系等有關經濟理論來分析流通中紙幣發(fā)行量多少的問題。同時，也考查學生具體問題具體分析、辯證分析問題的能力。

分析如下：(1)紙幣發(fā)行量的多少受流通中所需要的貨幣數量的制約。紙幣作為貨幣符號，?無論發(fā)行多少只能代表流通中實際需要的貨幣量。因此，紙幣的發(fā)行量應當與流通中需要的貨幣量相一致，不能說流通中的紙幣越少越好。否則，會影響商品的正常流通。

(2)在通貨膨脹的情況下，應當減少流通中的紙幣量，從而抑制通貨膨脹，從這個意義上說，流通中的紙幣越少越好。

(3)隨著生產的發(fā)展，商品數量的增多，商品流通中需要的貨幣量增多，?由此增加紙幣發(fā)行量，這種增多是好事。）

5.課堂小結

本節(jié)課我們復習了商品和商品經濟。在掌握基本概念、基本理論的基礎上，注意與現實相結合，學會結合材料運用基本原理分析問題。6.板書設計

7.課后作業(yè)

判斷：

1、有價值的一定是商品，沒有價值的一定不是商品。（√）

2、在同一勞動強度下，同一時間生產的商品的價值量不隨生產力的發(fā)展而改變。（√）

3、隨著生產力的發(fā)展，同一時間生產的商品的使用價值量會增多。（√）

第四篇：商品教案

《商品的基本屬性》教案 教學目標 ：

知識方面：識記商品的使用價值、價值的概念。理解使用價值和價值是對立統(tǒng)一的關系。明確使用價值、價值和交換價值三者之間的關系。

能力方面：通過對價值的理解，培養(yǎng)學生抽象思維的能力；通過對使用價值的和價值關系的分析，培養(yǎng)學生辨證思維的能力。

覺悟方面：增強商品質量意識，認識生產假冒偽劣產品對人民群眾的危害性。教學重點：

商品的基本屬性，價值和使用價值的關系 教學難點 ：

商品價值的含義；使用價值和價值的關系 教學方法：

結合學生實際知識水平，按照由具體——抽象——具體的思維規(guī)律，設疑引思，以教師講解為主

教學過程 ： [新課導入

] [師]上一節(jié)課我們學習了什么是商品，什么是商品經濟。我先來復習一下。哪位同學能夠告訴我商品和商品經濟的含義？ [學生回答]

[師]同學們回答的很好。說明同學們對知識的掌握還是很牢固的。那同學們還記得上一節(jié)課我們講的那個小故事嗎？甲部落的首領偶然的和乙部落首領相遇，偶然的他們兩個就用一頭牛和300斤大米進行了交換，這個時候商品產生了。那我們的故事還沒講完。我想問大家兩個問題：一個他們?yōu)槭裁匆粨Q呢？二是他們?yōu)槭裁茨軌蚪粨Q呢？好，今天我們就帶著這兩個問題來學習一下商品的基本屬性。[講授新課]

二、商品的基本屬性

〔師〕我們都知道商品是用于交換的勞動產品，也就是說不是供商品的所有者使用的，而是要通過交換供別人，供社會消費的。一件勞動產品要想實現交換，它首先就必須得有用，得能夠滿足別人的某種需要。沒有用處的東西，是不能夠用于交換的。所以商品的能夠滿足人們某種需要的屬性就是商品的使用價值。商品的使用價值是商品的一個基本屬性，對于這個屬性我要強調幾點：

第一、商品必須有使用價值?！窗鍟禐槭裁茨?？

因為人們去交換商品的時候首先考慮的是商品對自己是否有用。沒有用的東西，是不會有人去交換的。所以商品要想實現交換就必須得有用——即有使用價值。第二、不同的商品具有不同的使用價值。

比如說：煤能夠滿足人們取暖、做飯的需要，而蔬菜可以滿足人們吃飯的需要┈┈煤、蔬菜是不同的商品，那么他們滿足的也是人們不同的需求，即它們的使用價值是不同的。第三、同一種商品可以有不同的使用價值。

舉一個很簡單的例子：手機，這樣一種商品，具有很多的功能，接打電話、發(fā)短信、發(fā)郵件、上網、娛樂、攝相、甚至有的手機還可以看電視。同樣是一種商品，它就可以滿足人們許多不同的需求，即手機這一種商品就有很多不同的使用價值。

到此，我們就應該能夠回答我們剛才提出的第一個問題了：商品為什么需要交換呢？〔生〕因為甲部落的牛和乙部落的大米都有使用價值，但是牛和大米的使用價值不同，能夠滿足人們不同的需要，所以甲乙需要交換。

〔師〕答的真好，同學們?yōu)樗木驶卮鸷炔省?/p>

牛和大米滿足的是兩個不同部落的人的不同的需求，原由是兩種商品的使用價值不同造成的。為什么它們的使用價值不同呢？這是由這兩種商品自身的物質構成和其化學成分決定的，而這些都屬于物質自身的自然的屬性。所以商品的使用價值屬性是商品的自然屬性。反映的是人與物的關系。

[師]下面我再問大家一個問題，商品有使用價值，那其他的勞動產品，其他的物品有沒有使用價值？請舉例說。

[生]有，比如說陽光、空氣，比如說自產自消的糧食。這些都不是商品，但他們也能夠滿足人們的某種需求，也都有使用價值。

[師]對，這也就是說，使用價值的屬性不是商品所特有的屬性，但必須要有。即使用價值是商品必有非特有的屬性。

[師]現在我們知道了甲的牛為什么要和乙的大米相交換了。接下來我們考慮一下第二個問題，為什么1頭牛能夠和300斤大米相交換呢？如果我們用一個公式來表示這次交換，就是1頭牛=300斤大米。它們相等肯定他們之間存在著某種“共同的東西”。那么，到底那些“共同的東西”使它們相等了呢？

[生]好象很難找出它們相同的東西，從兩件商品的量上看，數量不等、重量不等、體積也不等。

[師]是不是它們的使用價值相同呢？顯然不是，如果使用價值相同的話，那就沒有必要交換了。到底是什么相等呢？ 咱們來細細的分析一下： 我們知道這兩件都是商品，這是相同點。是商品就一定是勞動產品，一定會耗費人類的勞動。也就是說，如果我們不考慮他們不同的使用價值和不同的量，那這兩件商品就只剩下一個共同的屬性——勞動產品。那么它們被生產出來時所耗費的人類的勞動就是可以比較，是相等的。但是，我們知道勞動和勞動是不一樣的，養(yǎng)牛和生產大米的勞動，從具體的勞動形式上看是不能比較的。如果我們再抽去具體的勞動形式就只剩下“勞動”了，這種勞動不是具體的某種勞動，而是沒有差別的腦力和體力的消耗。也就是說，不管是養(yǎng)牛還是生產大米，雖然具體的勞動形式不同，但它們在生產的過程中都要耗費一定的人類的腦力和體力，在這一點上它們的勞動是沒有差別的。

凝結在商品中的無差別的人類的勞動就是商品的價值，這是商品的第二個屬性。到這里哪位同學可以結合剛才我們所講的回答一下我們的第二個問題呢？

[生]1頭牛能夠和300斤大米相交換是因為在生產過程中人類所耗費的無差別的人類勞動是相等的。

[師]對，也就是說它們的價值相等。之所以它們能夠相交換，正是因為它們有這樣一個“共同的東西”。其實這個道理很簡單，比如說：我生產了一支圓珠筆，你們生產了一臺電腦，我想用我的圓珠筆換你們生產的電腦，你們愿意和我交換嗎？ [生]不愿意。[師]為什么??？ [生]不劃算。

[師]是啊，為什么感覺不劃算呢？不正是因為，生產圓珠筆和生產電腦所耗費的勞動是不相等的。而這個勞動就是那個無差別的勞動，即它們的價值不相等。

[師]我們可以看出商品交換實際上體現的是人與人之間交換勞動的關系。價值這個商品的基本屬性反映的是人與人的關系，是商品的社會屬性。

[師]是不是所有的無差別的人類勞動都形成價值呢？比如說，自家園子里種的自己吃的蔬菜，它們有價值嗎？[生]有，有食用價值。

[師]可是“食用價值”是商品的“使用價值”。在這里需要提醒大家的是，要注意區(qū)分平時我們所說的“價值”和經濟學上所說的“價值”之間的區(qū)別。盡管自己種的蔬菜有使用價值，在生產過程中也有人類無差別的人類勞動，但這些產品沒有用于交換。自己消費的時候也就不會考慮其中到底凝結了多少無差別的人類勞動，只有當它用于交換的時候，才去考慮它的價值的大小?？梢妰r值是商品的特有的屬性，或者說是商品的本質的屬性。即：是商品就一定有價值，有價值也一定是商品。

[師]商品的價值是一個非常抽象的概念，我們看一下我手中的圓珠筆，哪位同學能夠看出它的價值有多大呢？它里邊凝結了多少無差別的人類勞動呢？它的價值從商品自身我們是看不出來的。那么商品的價值是如何表現出來的呢？比如：1頭牛和300斤大米相交換是由于價值相等,用公式表示就是：1頭牛=300斤大米。等式兩端的商品在交換中的地位是不同的，等號右邊的商品是等號左邊的商品的價值的表現形式，它們的位置是不能顛倒的。這就是我們下邊要講的另一個問題：價值和交換價值的關系。價值是交換價值的基礎，交換價值是價值的表現形式，二者成正比例的關系。

[師]經過上邊的學習，我們知道了使用價值和價值是商品的兩個基本的屬性，也叫商品的二因素。那么商品的二因素是什么關系呢？接下來我們學習一下使用價值和價值的關系。概括的說它們的關系是：對立統(tǒng)一的關系。統(tǒng)一表現在：商品是使用價值和價值的統(tǒng)一體，二者同時存在，缺一不可。這是因為①作為商品，它的價值是離不開使用價值的，因為使用價值是價值的物質承擔者，是價值實現的基礎。沒有使用價值就不能用于交換，不能用于交換就不是商品，不是商品也就沒有價值。

②作為商品，它的使用價值也離不開價值，一件東西如果沒有價值就肯定不是商品，即使它有很好的使用價值也不能成為商品。對立表現在：商品的使用價值和價值是相互排斥，相互對立的。作為商品的生產者和消費者都不能夠同時占有使用價值和價值。作為生產者想要獲得商品的價值就必須讓渡出商品的使用價值，作為消費者如果想得到商品的使用價值就必須要支付商品的價值。[課堂總結] 這節(jié)課我們學習了商品的基本屬性，即商品的二因素，以及它們之間對立統(tǒng)一的關系。學完這一課，我們又掌握了一種判斷商品的方法。本課的內容既是重點又是難點，希望同學們課下做一些練習，有助于我們對知識的更好理解和鞏固。[課堂鞏固] 判斷：

1．沒有使用價值的東西，也沒有價值。（正確）

2.有使用價值的東西，就一定有價值（錯）

3．沒有價值的東西，也一定沒有使用價值（錯）4．有價值的東西，一定有使用價值。（正確）

[板書設計 ] 使用價值：含義（自然的屬性，必有非特有的屬性）

對立商品的基本屬性

關系

統(tǒng)一 價值

含義（本質、社會屬性）

價值和交換價值的

第五篇：馬克思關于商品經濟的調查報告

大學城商業(yè)街零售業(yè)區(qū)位因素調查報告學院： 經濟與管理學院 班級：信管131 調研人：

張景龍

20131344108

大學城商業(yè)街零售業(yè)區(qū)位因素調查與分析報告

一、調查區(qū)總體概述

大學城位于新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)洪門鎮(zhèn)，附近有河南科技學院、新鄉(xiāng)醫(yī)學院、新鄉(xiāng)學院三所高校，在校生接近8萬。

那學生作為消費的主體，對大學城商業(yè)街零售業(yè)區(qū)位因素有何影響？因此，我們小組針對此課題開展問卷調查，從消費者與企業(yè)主兩方面分析對大學城商業(yè)街零售業(yè)區(qū)位因素的影響。

收集信息的過程中，我們在南、北大學城和向陽路現場做口頭調查，共調查了100人，通過篩選得到的數據有參考價值的還有60人。

二、大學城商業(yè)街零售業(yè)現狀調查與零售業(yè)區(qū)位的因素分析

統(tǒng)計分析大學城商業(yè)街零售業(yè)區(qū)位問卷調查（A）如下

1、請問您的學歷

0.70.60.50.40.30.20.10

中專

大專

本科

碩士

在這次調查中，我們發(fā)現，大學城的人群主要是較高學歷人群，同樣，也有少量附近城鎮(zhèn)居民。是一個比較特殊的區(qū)域。

0.80.70.60.50.40.30.20.10

0次

1-2次

3-4次

4次以上

去市區(qū)購物還是挺普遍的現象，從中我們可以發(fā)現，市區(qū)的商業(yè)街還是有許多大學城商業(yè)街所不具備的，但是大多數人還是會選在有時間教充裕的周末才會去市區(qū)購物，因此去市區(qū)購物還是存在一定得不方便因素。

5、您在新鄉(xiāng)市區(qū)商業(yè)街一般會主要消費以下那些類型？

0.7

0.60.50.40.30.20.106、您在大學城商業(yè)街一般會主要消費以下那些類型？

0.70.60.50.40.30.20.10

由5，6可大體上知道，我們能得知，大學城與市區(qū)對我們大學

上的特點。其中一個重要因素是由于各個大學之間相對獨立，而每個大學又有自己相對獨立的服務區(qū)。其中以餐飲業(yè)和零售小商品為主。缺少較為集中的消費地點。這也是阻礙大學城商業(yè)街發(fā)展的一個重要因素。

9、您覺得大學城的商品更新速度比起市區(qū)是否相差很多？

0.70.60.50.40.30.20.10

是

還好

不會

可見，大學城的商品更新會比市區(qū)有一定得滯后性，但因為大學城畢竟在新鄉(xiāng)市，商品更新并不閉塞，所以不會落后太久。相對與商品的種類的豐富性，后者還是主要影響因素。

10、您覺得在大學城消費最不方便的問題是什么？

0.70.60.50.40.30.20.10

交通不便種類不全選擇性小

其它

這個問題也最能說明大學城所要改善的措施。正是由于區(qū)位因素的影響，大學城由于人群和交通的影響，商品的種類并不豐富，這也

0.70.60.50.40.30.20.10

北大學城南大學城流動攤點

可見店鋪的分布說明了大學商業(yè)街區(qū)分布的局限性。沒有初級規(guī)模的指定商業(yè)街。而商家還是更喜歡與分散型的經營模式。形成小的商業(yè)據點。

4、您的店鋪屬于以下那些類型？

0.7

0.60.50.40.30.20.10

針對大學生日常生活所需，主要還是以滿足日常所需的商品為主，沒有較為集中發(fā)達的商業(yè)街。

5、您的店鋪的消費群體主要是

0.9

0.80.70.60.50.40.30.20.10

學生

居民

其它

因為處身于大學城，而且經營的主要對象是大學生，所以消費群體還是比較明確的。

0.90.80.70.60.50.40.30.20.10

是

一般

不會

這個問題也表明了商家的一種心態(tài)。雖然大學城消費者眾多，但卻由于彼此間的交流不便，流失了大批客源。急切表明需要一個固定的商業(yè)街區(qū)來進行資源的一種整合。

9、您覺得您所出售的商品更新速度比起市區(qū)是否相差很多？

0.70.60.50.40.30.20.10

是

還好

不會

說明商家老板還是有一定的市場洞察力，能及時更新自己的產品，但對于產品的預估分析還存在一定的顧慮。因此會導致產品周期有一定的滯后性。

10、您覺得在您在大學城開店前景如何？