第一篇：商品-教學(xué)教案

知識技能

商品經(jīng)濟的基本含義；比較說明商品與物品、商品與勞動產(chǎn)品的聯(lián)系和區(qū)別；舉例說明使用價值和價值都是商品的屬性，卻一不可；區(qū)別個別勞動時間與社會必要勞動時間，說明商品的價值量是由社會必要勞動時間決定的；結(jié)合實例，說明商品的價值量與社會勞動生產(chǎn)率成反比。過程與方法

通過學(xué)生親自調(diào)查、研究，培養(yǎng)學(xué)生自己動手、勤于思考的好習(xí)慣。情感、態(tài)度、價值觀

通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的商品經(jīng)濟意識，樹立起為社會主義市場經(jīng)濟貢獻力量的愛國情感。

教學(xué)建議 教材分析

一、關(guān)于商品概念的教學(xué)建議：對于商品的概念，學(xué)生容易和日常生活中的各種物品相混淆。對此，教師應(yīng)該把握兩點：

（一）、商品必須是勞動產(chǎn)品。非勞動產(chǎn)品不是商品。因為只有有了人的勞動才有價值，人們才會有了交換的尺度。

（二）、商品還必須是用于交換的。沒有交換就不能進行比較，也無法體現(xiàn)出人的勞動的意義。對于這個概念教師可以用書上的圖形來說明，同時還可以讓學(xué)生自己舉例說明哪些是商品，哪些不是商品并說明原因。使學(xué)生能夠?qū)⑸唐放c其它各種物品、勞動產(chǎn)品相區(qū)別。

二、商品價值量的決定因素

（一）、商品的價值量即商品價值的大小，是用人們所耗費的勞動時間來計算的，而勞動時間又有個別勞動時間和社會勞動時間之分。教師在講述這一點時，應(yīng)該講清楚個別勞動時間與社會勞動時間的區(qū)別和聯(lián)系。并且要說明為什么價值量應(yīng)該要用社會必要勞動時間來計算。

（二）、講清楚社會必要勞動時間的含義。要將清其含義主要弄清楚兩個概念：現(xiàn)有的社會正常的生產(chǎn)條件、社會平均的勞動熟練程度和勞動強度。關(guān)于這兩個概念可以以某一個部門或行業(yè)為例并可以結(jié)合馬克思的話來講述?，F(xiàn)有的社會正常的生產(chǎn)條件是指某一行業(yè)、某一部門大多數(shù)的生產(chǎn)條件，例如某一部門大多數(shù)都是手工勞動或者都是電氣化作業(yè)。社會平均的勞動熟練程度和勞動強度指的是大多數(shù)生產(chǎn)者的熟練程度和勞動強度。

三、關(guān)于商品的價值。

（一）講清楚商品價值的概念。商品的價值是指凝結(jié)在商品中的無差別的人類勞動。這個概念學(xué)生很難理解，教師首先要說明不同的商品之所以能夠進行交換不是因為它們使用價值相同。因為不同的商品有著不同的使用價值，因此無法從量上進行比較。要進行比較就必須找一個質(zhì)上相同的東西進行比較，而人類的勞動雖然量上不同但是本質(zhì)上都是相同的，都是人類腦力和體力的付出。而這些是可以從量上進行比較的。

（二）要說明商品交換實際上體現(xiàn)的是商品的社會屬性。它體現(xiàn)的是人和人之間相互交換勞動的關(guān)系。例如：1把斧子=15千克大米。說的是人們在1把斧子上所付出的勞動和生產(chǎn)15千克大米所付出的勞動相等。因此，二者的交換實際上是勞動的交換。

（三）要講清楚商品的價值要通過交換價值表現(xiàn)出來。人們的勞動凝結(jié)在商品上，商品即使用價值是價值的物質(zhì)載體。但價值本身不能自己表現(xiàn)出來，必須同另一種商品相交換才能表現(xiàn)，而這另一種商品就是商品的交換價值。例如在：1把斧子=15千克大米中，15千克大米就是1把斧子的交換價值。

四、商品價值量與勞動生產(chǎn)率的關(guān)系

（一）、講清楚勞動生產(chǎn)率的含義及其表示方法。勞動生產(chǎn)率是生產(chǎn)者的勞動效率，它可以用生產(chǎn)某一件產(chǎn)品所耗費的勞動時間或一定時間內(nèi)生產(chǎn)出的勞動產(chǎn)品的數(shù)量來表示。相對于勞動者的勞動時間有個別勞動時間和社會勞動時間來說勞動生產(chǎn)率有個別勞動生產(chǎn)率和社會勞動生產(chǎn)率。

（二）、當(dāng)個別勞動生產(chǎn)率提高時，社會勞動生產(chǎn)率一般保持不變。這樣勞動者個別勞動生產(chǎn)率提高，生產(chǎn)出更多的產(chǎn)品，仍然按社會平均價格來計算，這樣能夠獲得更多的利潤。

（三）、由于不同的勞動生產(chǎn)者生產(chǎn)同一件產(chǎn)品其耗費的勞動時間不同，因此勞動生產(chǎn)率不一樣。而勞動者要想獲得很高的利潤就必須盡量在一定的時間內(nèi)生產(chǎn)出比別人更多的產(chǎn)品，這樣勞動者要降低自己的個別勞動時間即提高勞動生產(chǎn)率。也就是說個別勞動生產(chǎn)率越高，勞動者的利潤越大。

（四）、一旦整個社會的勞動生產(chǎn)率提高就意味著生產(chǎn)單位商品的勞動時間減少即價值量下降。同時也意味著在單位時間內(nèi)生產(chǎn)的商品數(shù)量增多即使用價值增多。這樣，單位商品的價值量減小，而使用價值增多，價值總量就保持不變。

（五）、這樣社會勞動生產(chǎn)率越高，商品的價值量越小。也就是說商品的價值量同勞動生產(chǎn)率成反比。

五、關(guān)于商品的使用價值。首先，教師要講清楚商品使用價值的含義。說明商品的使用價值是商品能夠滿足人的需要的屬性。是由商品本身的物理或化學(xué)屬性等自然屬性所決定的，商品能夠滿足人們的某一種需要。這體現(xiàn)了人與物的關(guān)系，而并不體現(xiàn)社會關(guān)系，是商品的自然屬性。但同時還要說明，除了商品以外其他的物品也可能有使用價值，所以使用價值并不是商品的特有的屬性。

六、關(guān)于價值和使用價值的關(guān)系主要講清楚以下幾點：

（一）、對于一個商品來說，必須同時具備使用價值和價值，二者缺一不可。沒有使用價值就不能進行交換因而不是商品，沒有價值就缺乏交換的比例也不是商品。

（二）、作為商品，價值離不開使用價值。使用價值是價值的物質(zhì)載體，因為價值是抽象的東西，它不能自己獨立存在，必須依賴于有形的東西。而人類在勞動的過程中總是征對一定的有形物體。所以，價值不能離開使用價值而存在。

（三）、作為商品，使用價值也不能離開價值。因為無論在自然界還是在人類社會中，有使用價值的東西很多，但它們并不一定都是商品，因為有些物品如自然存在的陽光、水分、空氣等都由于沒有凝結(jié)人類的勞動而不是商品。所以，只有使用價值而沒有價值不能進行交換不是商品。

（四）、商品是使用價值和價值的統(tǒng)一體。但是，對于商品的生產(chǎn)者和使用者來說，卻不能同時擁有使用價值和價值。生產(chǎn)者生產(chǎn)出使用價值，目的是要實現(xiàn)在商品上所耗費的勞動即價值，而要得到價值就必須讓渡出使用價值。這樣，生產(chǎn)者出讓使用價值得到商品的價值。對于消費者來說，他購買商品的目的是因為商品對自己有用，能夠滿足自己的需要。也就是說他所要的是商品的使用價值，而要得到使用價值就必須對生產(chǎn)者的勞動支付報酬即讓渡出價值。這樣，消費者出讓價值而得到使用價值。

七、教學(xué)重點、難點

（一）商品的概念

商品的概念是本課乃至全書的最基本的概念，它是以后教學(xué)的基礎(chǔ)。對此，應(yīng)該把握兩點：第一、商品必須是勞動產(chǎn)品。凡不是勞動產(chǎn)品就不是勞動產(chǎn)品，當(dāng)然也有例外，但這不能否定商品是勞動產(chǎn)品。第二、勞動產(chǎn)品必須用于交換才是商品。不用于交換的勞動產(chǎn)品不是商品。教師為了講清這個問題可以利用書上的圖，還可以以列表的方式讓學(xué)生區(qū)分出商品與其他勞動產(chǎn)品及非勞動產(chǎn)品的聯(lián)系和區(qū)別。表格如下：

比較 商品

其他勞動產(chǎn)品 商品

其他非勞動產(chǎn)品 區(qū)別

1、商品用于交換

2、商品有價值

3、商品是個歷史范疇

1、不用于交換

2、沒有價值

3、勞動產(chǎn)品是人類歷史上一個永恒的范疇

1、商品是勞動產(chǎn)品

2、商品用于交換

3、商品是個歷史范疇

1、不是勞動產(chǎn)品

2、不用于交換（特殊情況除外）

3、物品是個永恒的范疇 聯(lián)系

1、二者都是勞動產(chǎn)品

2、二者都有使用價值

3、二者在一定條件下可以轉(zhuǎn)化 二者都有使用價值

（二）商品經(jīng)濟的產(chǎn)生條件 主要講清楚兩個問題：

1、商品經(jīng)濟產(chǎn)生的過程。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析人類社會發(fā)展的過程來進行講述。讓學(xué)生明白為什么原始社會沒有商品經(jīng)濟，而末期卻出現(xiàn)了商品經(jīng)濟。例如：

2、商品經(jīng)濟產(chǎn)生和存在的兩個條件。經(jīng)過上面的分析學(xué)生不難理解社會分工和私有制是商品經(jīng)濟出現(xiàn)的條件。同時教師還要講明，在現(xiàn)代社會，隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，社會分工越來越細(xì)，商品生產(chǎn)和商品交換也越來越復(fù)雜化，因此商品經(jīng)濟越來越發(fā)達。

（三）、商品的基本屬性

1、關(guān)于商品的使用價值。首先，教師要講清楚商品使用價值的含義。說明商品的使用價值是商品能夠滿足人的需要的屬性。是由商品本身的物理或化學(xué)屬性等自然屬性所決定的，商品能夠滿足人們的某一種需要。這體現(xiàn)了人與物的關(guān)系，而并不體現(xiàn)社會關(guān)系，是商品的自然屬性。但同時還要說明，除了商品以外其他的物品也可能有使用價值，所以使用價值并不是商品的特有的屬性。

2、關(guān)于商品的價值。

(1)講清楚商品價值的概念。商品的價值是指凝結(jié)在商品中的無差別

第二篇：商品教案

《商品的基本屬性》教案 教學(xué)目標(biāo) ：

知識方面：識記商品的使用價值、價值的概念。理解使用價值和價值是對立統(tǒng)一的關(guān)系。明確使用價值、價值和交換價值三者之間的關(guān)系。

能力方面：通過對價值的理解，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力；通過對使用價值的和價值關(guān)系的分析，培養(yǎng)學(xué)生辨證思維的能力。

覺悟方面：增強商品質(zhì)量意識，認(rèn)識生產(chǎn)假冒偽劣產(chǎn)品對人民群眾的危害性。教學(xué)重點：

商品的基本屬性，價值和使用價值的關(guān)系 教學(xué)難點 ：

商品價值的含義；使用價值和價值的關(guān)系 教學(xué)方法：

結(jié)合學(xué)生實際知識水平，按照由具體——抽象——具體的思維規(guī)律，設(shè)疑引思，以教師講解為主

教學(xué)過程 ： [新課導(dǎo)入

] [師]上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么是商品，什么是商品經(jīng)濟。我先來復(fù)習(xí)一下。哪位同學(xué)能夠告訴我商品和商品經(jīng)濟的含義？ [學(xué)生回答]

[師]同學(xué)們回答的很好。說明同學(xué)們對知識的掌握還是很牢固的。那同學(xué)們還記得上一節(jié)課我們講的那個小故事嗎？甲部落的首領(lǐng)偶然的和乙部落首領(lǐng)相遇，偶然的他們兩個就用一頭牛和300斤大米進行了交換，這個時候商品產(chǎn)生了。那我們的故事還沒講完。我想問大家兩個問題：一個他們?yōu)槭裁匆粨Q呢？二是他們?yōu)槭裁茨軌蚪粨Q呢？好，今天我們就帶著這兩個問題來學(xué)習(xí)一下商品的基本屬性。[講授新課]

二、商品的基本屬性

〔師〕我們都知道商品是用于交換的勞動產(chǎn)品，也就是說不是供商品的所有者使用的，而是要通過交換供別人，供社會消費的。一件勞動產(chǎn)品要想實現(xiàn)交換，它首先就必須得有用，得能夠滿足別人的某種需要。沒有用處的東西，是不能夠用于交換的。所以商品的能夠滿足人們某種需要的屬性就是商品的使用價值。商品的使用價值是商品的一個基本屬性，對于這個屬性我要強調(diào)幾點：

第一、商品必須有使用價值?！窗鍟禐槭裁茨?？

因為人們?nèi)ソ粨Q商品的時候首先考慮的是商品對自己是否有用。沒有用的東西，是不會有人去交換的。所以商品要想實現(xiàn)交換就必須得有用——即有使用價值。第二、不同的商品具有不同的使用價值。

比如說：煤能夠滿足人們?nèi)∨⒆鲲埖男枰?，而蔬菜可以滿足人們吃飯的需要┈┈煤、蔬菜是不同的商品，那么他們滿足的也是人們不同的需求，即它們的使用價值是不同的。第三、同一種商品可以有不同的使用價值。

舉一個很簡單的例子：手機，這樣一種商品，具有很多的功能，接打電話、發(fā)短信、發(fā)郵件、上網(wǎng)、娛樂、攝相、甚至有的手機還可以看電視。同樣是一種商品，它就可以滿足人們許多不同的需求，即手機這一種商品就有很多不同的使用價值。

到此，我們就應(yīng)該能夠回答我們剛才提出的第一個問題了：商品為什么需要交換呢？〔生〕因為甲部落的牛和乙部落的大米都有使用價值，但是牛和大米的使用價值不同，能夠滿足人們不同的需要，所以甲乙需要交換。

〔師〕答的真好，同學(xué)們?yōu)樗木驶卮鸷炔省?/p>

牛和大米滿足的是兩個不同部落的人的不同的需求，原由是兩種商品的使用價值不同造成的。為什么它們的使用價值不同呢？這是由這兩種商品自身的物質(zhì)構(gòu)成和其化學(xué)成分決定的，而這些都屬于物質(zhì)自身的自然的屬性。所以商品的使用價值屬性是商品的自然屬性。反映的是人與物的關(guān)系。

[師]下面我再問大家一個問題，商品有使用價值，那其他的勞動產(chǎn)品，其他的物品有沒有使用價值？請舉例說。

[生]有，比如說陽光、空氣，比如說自產(chǎn)自消的糧食。這些都不是商品，但他們也能夠滿足人們的某種需求，也都有使用價值。

[師]對，這也就是說，使用價值的屬性不是商品所特有的屬性，但必須要有。即使用價值是商品必有非特有的屬性。

[師]現(xiàn)在我們知道了甲的牛為什么要和乙的大米相交換了。接下來我們考慮一下第二個問題，為什么1頭牛能夠和300斤大米相交換呢？如果我們用一個公式來表示這次交換，就是1頭牛=300斤大米。它們相等肯定他們之間存在著某種“共同的東西”。那么，到底那些“共同的東西”使它們相等了呢？

[生]好象很難找出它們相同的東西，從兩件商品的量上看，數(shù)量不等、重量不等、體積也不等。

[師]是不是它們的使用價值相同呢？顯然不是，如果使用價值相同的話，那就沒有必要交換了。到底是什么相等呢？ 咱們來細(xì)細(xì)的分析一下： 我們知道這兩件都是商品，這是相同點。是商品就一定是勞動產(chǎn)品，一定會耗費人類的勞動。也就是說，如果我們不考慮他們不同的使用價值和不同的量，那這兩件商品就只剩下一個共同的屬性——勞動產(chǎn)品。那么它們被生產(chǎn)出來時所耗費的人類的勞動就是可以比較，是相等的。但是，我們知道勞動和勞動是不一樣的，養(yǎng)牛和生產(chǎn)大米的勞動，從具體的勞動形式上看是不能比較的。如果我們再抽去具體的勞動形式就只剩下“勞動”了，這種勞動不是具體的某種勞動，而是沒有差別的腦力和體力的消耗。也就是說，不管是養(yǎng)牛還是生產(chǎn)大米，雖然具體的勞動形式不同，但它們在生產(chǎn)的過程中都要耗費一定的人類的腦力和體力，在這一點上它們的勞動是沒有差別的。

凝結(jié)在商品中的無差別的人類的勞動就是商品的價值，這是商品的第二個屬性。到這里哪位同學(xué)可以結(jié)合剛才我們所講的回答一下我們的第二個問題呢？

[生]1頭牛能夠和300斤大米相交換是因為在生產(chǎn)過程中人類所耗費的無差別的人類勞動是相等的。

[師]對，也就是說它們的價值相等。之所以它們能夠相交換，正是因為它們有這樣一個“共同的東西”。其實這個道理很簡單，比如說：我生產(chǎn)了一支圓珠筆，你們生產(chǎn)了一臺電腦，我想用我的圓珠筆換你們生產(chǎn)的電腦，你們愿意和我交換嗎？ [生]不愿意。[師]為什么啊？ [生]不劃算。

[師]是啊，為什么感覺不劃算呢？不正是因為，生產(chǎn)圓珠筆和生產(chǎn)電腦所耗費的勞動是不相等的。而這個勞動就是那個無差別的勞動，即它們的價值不相等。

[師]我們可以看出商品交換實際上體現(xiàn)的是人與人之間交換勞動的關(guān)系。價值這個商品的基本屬性反映的是人與人的關(guān)系，是商品的社會屬性。

[師]是不是所有的無差別的人類勞動都形成價值呢？比如說，自家園子里種的自己吃的蔬菜，它們有價值嗎？[生]有，有食用價值。

[師]可是“食用價值”是商品的“使用價值”。在這里需要提醒大家的是，要注意區(qū)分平時我們所說的“價值”和經(jīng)濟學(xué)上所說的“價值”之間的區(qū)別。盡管自己種的蔬菜有使用價值，在生產(chǎn)過程中也有人類無差別的人類勞動，但這些產(chǎn)品沒有用于交換。自己消費的時候也就不會考慮其中到底凝結(jié)了多少無差別的人類勞動，只有當(dāng)它用于交換的時候，才去考慮它的價值的大小?？梢妰r值是商品的特有的屬性，或者說是商品的本質(zhì)的屬性。即：是商品就一定有價值，有價值也一定是商品。

[師]商品的價值是一個非常抽象的概念，我們看一下我手中的圓珠筆，哪位同學(xué)能夠看出它的價值有多大呢？它里邊凝結(jié)了多少無差別的人類勞動呢？它的價值從商品自身我們是看不出來的。那么商品的價值是如何表現(xiàn)出來的呢？比如：1頭牛和300斤大米相交換是由于價值相等,用公式表示就是：1頭牛=300斤大米。等式兩端的商品在交換中的地位是不同的，等號右邊的商品是等號左邊的商品的價值的表現(xiàn)形式，它們的位置是不能顛倒的。這就是我們下邊要講的另一個問題：價值和交換價值的關(guān)系。價值是交換價值的基礎(chǔ)，交換價值是價值的表現(xiàn)形式，二者成正比例的關(guān)系。

[師]經(jīng)過上邊的學(xué)習(xí)，我們知道了使用價值和價值是商品的兩個基本的屬性，也叫商品的二因素。那么商品的二因素是什么關(guān)系呢？接下來我們學(xué)習(xí)一下使用價值和價值的關(guān)系。概括的說它們的關(guān)系是：對立統(tǒng)一的關(guān)系。統(tǒng)一表現(xiàn)在：商品是使用價值和價值的統(tǒng)一體，二者同時存在，缺一不可。這是因為①作為商品，它的價值是離不開使用價值的，因為使用價值是價值的物質(zhì)承擔(dān)者，是價值實現(xiàn)的基礎(chǔ)。沒有使用價值就不能用于交換，不能用于交換就不是商品，不是商品也就沒有價值。

②作為商品，它的使用價值也離不開價值，一件東西如果沒有價值就肯定不是商品，即使它有很好的使用價值也不能成為商品。對立表現(xiàn)在：商品的使用價值和價值是相互排斥，相互對立的。作為商品的生產(chǎn)者和消費者都不能夠同時占有使用價值和價值。作為生產(chǎn)者想要獲得商品的價值就必須讓渡出商品的使用價值，作為消費者如果想得到商品的使用價值就必須要支付商品的價值。[課堂總結(jié)] 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了商品的基本屬性，即商品的二因素，以及它們之間對立統(tǒng)一的關(guān)系。學(xué)完這一課，我們又掌握了一種判斷商品的方法。本課的內(nèi)容既是重點又是難點，希望同學(xué)們課下做一些練習(xí)，有助于我們對知識的更好理解和鞏固。[課堂鞏固] 判斷：

1．沒有使用價值的東西，也沒有價值。（正確）

2.有使用價值的東西，就一定有價值（錯）

3．沒有價值的東西，也一定沒有使用價值（錯）4．有價值的東西，一定有使用價值。（正確）

[板書設(shè)計 ] 使用價值：含義（自然的屬性，必有非特有的屬性）

對立商品的基本屬性

關(guān)系

統(tǒng)一 價值

含義（本質(zhì)、社會屬性）

價值和交換價值的

第三篇：商品和商品經(jīng)濟教案

課程設(shè)計

教學(xué)課題：第一課：商品和商品經(jīng)濟

第一框：商品和商品經(jīng)濟的含義 課

時：一課時 教學(xué)目的：

1、通過前言的教學(xué)讓學(xué)生初步認(rèn)識什么是經(jīng)濟現(xiàn)象，懂得經(jīng)濟對一個國家的重要性，增強學(xué)習(xí)經(jīng)濟常識的責(zé)任心和信心。

2、使學(xué)生了解什么是商品和商品經(jīng)濟，提高辯析問題的能力。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)經(jīng)濟常識的重要性；正確認(rèn)識商品和商品經(jīng)濟的含義 教學(xué)難點：商品和勞動產(chǎn)品、物品的關(guān)系；完整地理解商品經(jīng)濟的含義 板書設(shè)計：

第一課 商品和商品經(jīng)濟

第一框 商品和商品經(jīng)濟的含義

1、商品是用于交換的勞動產(chǎn)品

交換

勞動產(chǎn)品

2、商品經(jīng)濟的產(chǎn)生過程

1)商品不是從來就有的，是隨著生產(chǎn)力的發(fā)展而逐漸產(chǎn)生的 商品生產(chǎn)和商品交換的總和就是商品經(jīng)濟

教學(xué)過程： [導(dǎo)入新課]

同學(xué)們，在我們的日常生活中，我們發(fā)現(xiàn)通常有著這樣幾類東西，一種是陳放在商店里的物品、一種是放在家里的物品、還有一種東西是我們大家都能享受到但卻不用花一分錢的東西。我們把這三類物品稱之為商品、勞動產(chǎn)品和物品。那什么樣的東西能叫做商品、勞動產(chǎn)品和物品呢？他們之間究竟有什么關(guān)系又有什么區(qū)別？好，今天我們就來解決這些問題，學(xué)習(xí)我們的新一課--【板書】商品和商品經(jīng)濟的含義。

在講正式內(nèi)容之前，老師給大家講一個故事叫做《麥琪的禮物》。有一對貧窮的夫妻，他們非常的恩愛。妻子有著一頭漂亮的秀發(fā)，丈夫是個很能干的工人。這一年他們打算送給對方一個特別的圣誕節(jié)禮物。妻子想著丈夫一直以來都有一塊缺了表帶的手表，不如送表帶給丈夫吧；而丈夫想著妻子整天辛苦做家務(wù)，一頭漂亮的秀發(fā)從來沒有裝扮過，應(yīng)該送一個好看的發(fā)卡給妻子。到了圣誕節(jié)，苦于夫妻兩人經(jīng)濟困難，妻子最后剪斷自己的長發(fā)將其變賣給丈夫買了表帶；而丈夫把手表變賣給妻子買回來了發(fā)卡。

同學(xué)們，故事的內(nèi)容盡管讓人傷感，但我們從這個小故事中卻能發(fā)現(xiàn)一個事實，即在我們的日常生活中，很多物品都需要我們花錢去購買。不論是昂貴的房屋還是汽車、又或是書包還是課本都需要用貨幣進行購買。我們說，這些通過買賣進行交換的物品都是商品，那么什么樣的物品才能稱之為商品呢？

【板書】商品是用于交換的勞動產(chǎn)品

我們以農(nóng)夫山泉為例分析：農(nóng)夫山泉源于千島湖湖水。平時我們要花上幾塊錢才能買到一瓶的農(nóng)夫山泉，對于居住在湖邊的村民來說卻不用花一分錢就能喝到湖水，這是為什么？村民喝到的“農(nóng)夫山泉”是商品嗎？【同學(xué)發(fā)言】

原因很簡單，我們之所以要購買才能喝到農(nóng)夫山泉，就在于我們所購買到的農(nóng)夫山泉水是源于千島湖水面下70米，經(jīng)過十三道工序加工而成的山泉。同村民喝到的泉水最大的差別就在于后者是商品，是用于交換的勞動產(chǎn)品；也許同學(xué)們會問，挑水喝的村民也花費了自己的勞動，他挑上的水就不是商品嗎？我們說，商品的形成必須要構(gòu)成兩個因素。

一、它必須是勞動產(chǎn)品；

二、他必須用于交換即要有買賣的實質(zhì)。村民挑的水盡管也源自于千島湖湖水，也通過自己的勞動獲取，但只要村民不將其變賣，那這就不能稱之為商品。就如同故事《麥琪的禮物》中妻子的長發(fā)一樣，在沒有剪斷之前，長發(fā)盡管要花費時間去呵護，但如果不用于交換，即使是再美麗的長發(fā)也一文不值，不能稱之為商品。

由此可見，商品就是用于交換的勞動產(chǎn)品。

【設(shè)問】既然我們學(xué)習(xí)了商品的含義，接下來請同學(xué)們請根據(jù)商品的定義判斷以下問題，一、故事《麥琪的禮物》妻子的長發(fā)在未變賣之前是不是商品？

二、妻子的長發(fā)拿去變賣時，長發(fā)是商品嗎？

三、夫妻兩人每天所享受到的陽光、空氣是不是商品，如果不是它又應(yīng)該叫做什么？【同學(xué)發(fā)言】

【教師總結(jié)】我們知道，商品是用于交換的勞動產(chǎn)品，妻子的長發(fā)在未變賣之前盡管付出了勞動但不用于交換，因此不是商品。只能稱作勞動產(chǎn)品。而當(dāng)妻子把長發(fā)拿去變賣，實現(xiàn)交換這個過程后，長發(fā)由勞動產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為商品。夫妻兩人每天所享受到的陽光、空氣盡管沒有花一分錢，盡管這些都非常有用，但因為不是人類通過勞動獲得，因此這些應(yīng)叫做物品非勞動產(chǎn)品。

由此我們發(fā)現(xiàn)，商品、勞動產(chǎn)品和物品三者之間的區(qū)別和聯(lián)系就在于：商品、勞動產(chǎn)品都具有有用性，但商品用于交換，勞動產(chǎn)品不用于交換。商品同非勞動產(chǎn)品的區(qū)別就在于商品是勞動產(chǎn)品用于交換，而非勞動產(chǎn)品不是勞動產(chǎn)品在一般情況下不用于交換。于是，我們發(fā)現(xiàn)三者之間是包含關(guān)系。即物品包含勞動產(chǎn)品包含商品。如課本P6左下圖所展示的。

【板書】商品經(jīng)濟的含義

【設(shè)問】之前我們學(xué)習(xí)了商品的含義并了解了商品同勞動產(chǎn)品、物品之間的區(qū)別與聯(lián)系，那老師想讓大家思考一下，商品是不是從人類一出現(xiàn)就有的呢？我們現(xiàn)在經(jīng)常所說的商品經(jīng)濟又是怎么發(fā)展而來的？

通過課前同學(xué)們的預(yù)習(xí)，我們來試著總結(jié)一下

商品經(jīng)濟的產(chǎn)生過程（板書）

1)商品不是從來就有的，是隨著生產(chǎn)力的發(fā)展而逐漸產(chǎn)生的（板書）

A.在原始社會的很長時期內(nèi)，由于生產(chǎn)力極其低下，沒有剩余產(chǎn)品，不可能有用于交換的勞動產(chǎn)品。

B.隨著生產(chǎn)力的提高，出現(xiàn)了第一次社會大分工，即農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的分工，勞動生產(chǎn)率有了明顯提高，產(chǎn)品有了剩余，于是農(nóng)業(yè)部落和畜牧部落之間把公有的多余產(chǎn)品進行交換。不過，此時直接以交換為目的的生產(chǎn)即商品生產(chǎn)還沒有產(chǎn)生。

C.原始社會末期，生產(chǎn)力有了進一步的發(fā)展，出現(xiàn)了手工業(yè)從農(nóng)業(yè)中分離出來的第二次社會大分工。勞動效率的提高和金屬工具的使用，使得個體勞動成為可能。以家庭為單位的個體勞動盛行后，生產(chǎn)資料出由原來公社所有逐漸變?yōu)閭€體家庭私有。于是，私有制應(yīng)運而生。

這時，商品生產(chǎn)就不僅在原始公社之間進行，而且在原始公社內(nèi)部開始盛行。手工業(yè)者拿出自己生產(chǎn)的剩余手工業(yè)品，同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者交換糧食，同畜牧業(yè)者交換肉類、毛皮，以維持自己的生活。這些手工業(yè)者的生產(chǎn)是直接以交換為目的的，是真正的商品生產(chǎn)。有了商品生產(chǎn)，必然有商品交換，于是商品經(jīng)濟問世了。

商品生產(chǎn)和商品交換的總和就是商品經(jīng)濟?！景鍟?/p>

由于商品經(jīng)濟的產(chǎn)品與商品生產(chǎn)和商品交換有著直接必然的關(guān)系，因此請同學(xué)們務(wù)必注意這三者間的區(qū)別：首先，商品生產(chǎn)是直接以交換為目的生產(chǎn)。商品交換是商品生產(chǎn)者相互讓渡買賣商品的行為。需指出的是：出現(xiàn)在原始部落間、由部落首領(lǐng)出面進行的剩余產(chǎn)品的交換，是最初的商品交換；商品生產(chǎn)出現(xiàn)以后經(jīng)常出現(xiàn)的商品交換，才是真正意義上的商品交換。商品經(jīng)濟是直接以交換為目的的經(jīng)濟形態(tài)，它包括商品生產(chǎn)和商品交換。

2.商品經(jīng)濟的產(chǎn)生條件（板書）

（教師講解）社會分工使得每個人、每個家庭都只能生產(chǎn)某種或某些產(chǎn)品。為了滿足自己多方面的需要，要求和他人交換勞動產(chǎn)品。私有制表明，每個人、每個家庭都有各自不同的利益，勞動產(chǎn)品不是屬于大家共有。這樣，一方要獲得另一方的產(chǎn)品，就必須通過商品交換。因此，商品經(jīng)濟是原始社會末期，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，出現(xiàn)了社會分工和私有制這兩個條件下產(chǎn)生的。（教師設(shè)疑）從商品經(jīng)濟的產(chǎn)生過程，我們知道了商品經(jīng)濟的產(chǎn)生條件，你能推出商品經(jīng)濟的存在條件嗎？

3.商品經(jīng)濟的存在條件（板書）

（學(xué)生回答后教師歸納）商品經(jīng)濟的存在條件有兩個：一是社會分工，二

是生產(chǎn)資料屬于不同的所有者。（劃分第7頁第3段粗體字）

社會分工是商品經(jīng)濟產(chǎn)生和發(fā)展的一般基礎(chǔ)。（劃分第7頁第3段）

因為有了社會分工，不同提生產(chǎn)者各自生產(chǎn)出不同的勞動產(chǎn)品，同時又都需要別人的產(chǎn)品，所以 才需要互相交換。而且隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，生產(chǎn)社會化程度越高，分工越細(xì)，要求交換的范圍越廣，次數(shù)越頻繁，商品經(jīng)濟就越發(fā)達。因此，社會分工是商品經(jīng)濟存在的客觀需要。

生產(chǎn)資料屬于不同所有者的出現(xiàn)，使得交換從必要變?yōu)楝F(xiàn)實。（劃分）

由于生產(chǎn)資料屬于不同的所有者，誰也不能無償?shù)厝〉脤Ψ降漠a(chǎn)品，只能通過自愿互利的平等交換，才能獲得自己的產(chǎn)品。可見，生產(chǎn)資料屬于不同的所有者，使商品交換成為必須。小結(jié):

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了：商品是用來交換的勞動產(chǎn)品；商品經(jīng)濟是商品生產(chǎn)和商品交換的總和；社會分工、私有制的產(chǎn)生是商品經(jīng)濟存在的兩個條件；

課后思考題：

元旦前夕，同學(xué)們互贈禮品，李明同學(xué)把自己動手制作的禮品送給同學(xué)，王力同學(xué)從商店買來禮品送給同學(xué)，你們說這兩種禮品都是商品嗎？

第四篇：商品包裝教案

商品包裝教案

課題：商品包裝

課時：4課時

2014-8-22 教學(xué)目標(biāo)： 知識培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)關(guān)于禮品包裝的基本知識

技能訓(xùn)練目標(biāo)：能夠完成簡單的長方形商品包裝 德育教育目標(biāo)：滲透職業(yè)人員嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的職業(yè)精神 重難點：如何在規(guī)定的時間內(nèi)高質(zhì)量的完成長方形的包裝

教具：多媒體，教材，長方形包裝物，報紙，雙面膠，小刀等 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計： 一 新課引入

播放視頻，引入新課

一、禮品包裝概述

禮品常常被稱為傳遞情誼的使者，隨著物質(zhì)文化水平的提高，交易活動的增多和商品的日益豐富，人們不僅需要多種樣式的禮品來表達心意，同時更希望把禮品包裝得更加新穎，漂亮有個性，以增加禮尚往來的敬重之情，因此禮品包裝已經(jīng)成為創(chuàng)意性很強的制作工藝，并且發(fā)展為備受商家青睞的新興行業(yè)，許多商場都設(shè)置了專業(yè)的禮品包裝服務(wù)，一件普通的禮品讓包裝師一打扮，就變得漂漂亮亮了。雖然禮品的包裝樣式多姿多彩，若細(xì)分可以發(fā)現(xiàn)他們都是由包裝紙，緞帶和花結(jié)巧妙組成的，要想獲得整體的完美，必須先把每個部分做好。

二、長方形禮盒包裝

1． 常用包裝工具

包裝紙、緞帶、剪刀、美工刀、雙面膠、固體膠、透明膠、直尺、訂書機等 2． 長方形禮盒基本包裝

（1）裁紙 通常要根據(jù)包裝物的大小確定包裝紙的長和寬。首先量紙寬的方法是把盒的長度加兩個盒高然后再減去2厘米。量盒的長度時將紙圍繞著禮盒一周然后加約3厘米。

（2）包裝 首先把紙折進1厘米，在表面貼上雙面膠，把盒面朝下放在紙張的中間，把兩邊的紙張?zhí)崞饋戆《Y盒，帶膠的紙邊要緊貼禮盒，把紙拉緊粘合。然后再包兩頭，先把兩邊的紙網(wǎng)里折，再把上面的紙網(wǎng)下紙，把下面的紙網(wǎng)上折，再在上下折邊的交點處，將紙網(wǎng)里折，把折邊壓實，用膠水粘緊固定即可。（3）整理 這部分主要是將我們的包裝紙壓實貼緊，可以加上緞帶或者是花結(jié)，讓包裝物看上去更加美觀。

三、做花結(jié)

做花結(jié)，首先要選擇緞帶，不同質(zhì)地的緞帶各有特點，使用時要揚長避短才能發(fā)揮出更好的效果 1． 緞帶

（1）布質(zhì)緞帶：用棉紗織成，多為純凈的單色，質(zhì)地柔軟，色彩光亮，優(yōu)美華貴。（2）絲質(zhì)緞帶：是用人造絲編織而成，色彩豐富優(yōu)雅，其中一些有亮麗的金屬光澤。（3）紗織緞帶：質(zhì)地通透輕盈，色彩淡雅。紗織緞帶有厚薄之分，厚的挺括，薄的朦朧。（4）塑料緞帶：質(zhì)地挺括，富有彈性，花色繁多，防潮性好。2 ．做蝴蝶結(jié)

（1）根據(jù)自己的包裝物，做出四個大小相等的花瓣，花瓣用訂書機或者是雙面膠固定，然后兩兩一組，組合成兩個八字形花瓣，再將八字形花瓣相結(jié)合組成蝴蝶結(jié)。

（2）為了增加其美觀，我們還要做兩根長短不一的飄帶，用訂書機固定，但是要成一定角度。在飄帶的尾部剪出燕尾，用剪刀的刀背輕輕刮飄帶，讓它顯得飄逸，最后用雙面膠將飄帶粘貼到蝴蝶結(jié)上面。

四、包裝練習(xí)

1．選擇正確的包裝物 2．能夠運用正確的包裝方法 3．包裝物美觀緊實，新穎大方

練習(xí)題： 一 單選題： 長方形包裝第一步是（）A 裁紙

B 包裝

C 整理

D 粘花 根據(jù)包裝物確定包裝紙的大小時，量紙寬的方法是（）

A 盒長加兩個盒高減去1厘米

B 盒長加兩個盒高加上1厘米

C 盒長加兩個盒高減去2厘米

D 盒長加兩個盒高加上2厘米 3 確定包裝紙長度的方法是（）

A 將紙圍繞著禮盒一周然后加約1厘米

B 將紙圍繞著禮盒一周然后加約2厘米

C 將紙圍繞著禮盒一周然后加約3厘米

D 將紙圍繞著禮盒一周然后加約4厘米

二 判斷題 布置緞帶是用人造絲編織而成，色彩豐富優(yōu)雅，其中一些有亮麗的金屬光澤。（）2為了增加蝴蝶結(jié)的美觀，我們還要做兩根長短相同的飄帶。

（）

三 實作題

要求：運用正確的包裝方法完成長方形禮盒的包裝，要求包裝精美貼實，美觀大方 時間：8分鐘

第五篇：商品包裝教案

【教學(xué)過程】

第一環(huán)節(jié) 導(dǎo)入（2分鐘）

同學(xué)們，俗話說“人靠衣裝，佛靠金裝”，那么同樣一件商品從出產(chǎn)到消費者手中也需要包裝來包裹，同學(xué)們知道“買櫝還珠”的故事嗎？說明古代人就知道用“精櫝配美珠”的神奇包裝來取悅買者，精美的包裝能起到擴大商品銷售的目的，今天我們就學(xué)習(xí)第五章內(nèi)容商品的包裝。第二環(huán)節(jié) 新授課

提問：同學(xué)們，商品為何需要包裝呢？有什么作用？

一、商品包裝的功能

（一）保護功能

保護商品是商品包裝最基本的功能。

每一件商品，從企業(yè)生產(chǎn)出來后，到最后被消費者購買需要經(jīng)過多次的裝卸、運輸、倉儲、銷售等環(huán)節(jié)。儲運過程中容易受到?jīng)_擊、擠壓、震動、碰撞，都會對商品的安全構(gòu)成威脅，使商品受到損害。

1、保護商品不受機械傷害

2、保護商品不受環(huán)境損害

3、保護商品不受人為損害

如泡沫、氣泡墊、防震包裝——呈現(xiàn)實物

（二）容納的功能

[舉例] 我們在購買牛奶和奶粉等商品時，它一定會有包裝的，這是因為它本身沒有固定的形態(tài)，只有依靠包裝的容納才能進行運輸和銷售。

1、容納使商品形成一定的商品形態(tài)

2、容納能保證商品衛(wèi)生

3、容納能節(jié)省貯運空間

例：氣態(tài)、液態(tài)、粉未及零散物品沒有包裝是無法運輸和銷售的，像大米都用編織袋，如冰激凌的盒裝或者甜筒一樣。

（三）便利的功能

[講解] 產(chǎn)品生來就是要流通的，一種產(chǎn)品，從工廠到商店要經(jīng)歷無數(shù)次的運輸、搬運、倉儲等環(huán)節(jié)，這就要求產(chǎn)品的包裝適應(yīng)這一過程。所以包裝還要給裝卸或者顧客帶來方便。

1、方便裝卸運輸

2、方便貯存保管

3、方便商品經(jīng)營

一鳴真鮮奶包裝改良用袋裝，并且袋口直接有吸管便于消費者引用

（四）促銷的功能 提問：同學(xué)們平時購買東西會不會受包裝的誘惑而購買的呢？因此，我們說包裝是產(chǎn)品的“無聲的推銷員”。

促銷在消費領(lǐng)悟中起著引導(dǎo)和刺激消費者購買的作用。這是商品包裝的主要功能。提問：我們了解了包裝的功能，請同學(xué)根據(jù)日常生活經(jīng)驗說說自己見過包裝有哪些類型的？哪里見過呢？可以根據(jù)形狀也可以根據(jù)材料來說 教師總結(jié)：木箱、紙箱、麻袋、塑料袋、瓶罐類

二、那么商品包裝分類方法眾多，人們習(xí)慣把包裝分為兩大類：即運輸包裝和銷售包裝

顧名思義運輸，主要起到保護運輸、裝載、貯存的作用，那么常用的運輸包裝形式有哪些，可以根據(jù)形狀來分：

1、箱型包裝

(主要有紙箱和木箱)1)、紙箱：瓦楞紙制成 提問，有何特點？

答重量輕，易于折疊；節(jié)省材料，降低成本；容易開啟 像紙箱應(yīng)用于一些電器等，我們經(jīng)常在沃爾瑪?shù)膫}庫旁邊看到被壓制了的瓦楞紙 2)、木箱：以木板為原料制成的

特點：耐壓、體積大，可重復(fù)使用，笨重，開啟不便，占地面積大 應(yīng)用于如大型儀器或者是一些陶瓷會裝在木箱里

2、桶型包裝

同學(xué)們看到的桶形運輸包裝有哪些？ 最常見是金屬桶和塑料桶

1、金屬桶：堅固耐用、防滲漏、防腐蝕

如鐵桶裝汽油等液體

2、塑料桶有何特點：質(zhì)地輕、不易破碎、耐腐蝕 看幻燈片猜測到應(yīng)用到哪里嗎？答：主要盛化工產(chǎn)品

3、袋型包裝：主要有麻袋、布袋、紙袋

麻袋：可以裝沙、咖啡或者草藥、雜糧等，在抗洪救災(zāi)的時候我們看到的沙袋就是用麻袋裝的

布袋：用棉布制成，用來盛裝粉狀、顆粒狀，通?，F(xiàn)在的環(huán)保袋都是布袋

4、集合包裝：把若干單件組合成一件大包裝。以適應(yīng)港口機械化作業(yè)的要求。

1、集裝袋：

可廣泛用于化工、水泥、糧谷等

2、集裝箱：用鋼材等制作的容器，我們在港口經(jīng)?？吹窖b載貨物的集裝箱

便于機械和自動化裝卸，常用于鐵路、公路等運輸

3、托盤組合包裝：

平面式托盤可以讓鏟車進行鏟叉，搬運、叉車、起重機，裝卸 《課堂練習(xí)》：

三、同學(xué)們在平時生活中見到最多的會是以銷售包裝為主，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)常見的銷售包裝，我之前讓同學(xué)們收集的就是這種類型的包裝，在學(xué)習(xí)的過程中一起學(xué)習(xí)它們分別為什么包裝。提問：

1、銷售包裝的特點是什么？ 常見的銷售包裝款式：

1）懸掛式包裝：多用于日常用品，特別是便于懸掛于超市 2）透明、開窗式包裝

多用于高級服裝、內(nèi)衣、工藝品等，便于消費者觀察，易引起消費購買興趣，盒面上配有精美圖案，突出商品特色，例如玩具，襯衫等 3）配套包裝和組合包裝

配套包裝是指相互配合的物品組合一起便于消費者購買，同學(xué)們收集的物品中有配套包裝嗎？平時應(yīng)用于化妝品、文教用品、床上用品。

組合包裝是將集中不同品種的商品組合，增加消費者購買的數(shù)量。4）分散包裝 5）禮品包裝

提升德育目標(biāo)：大家回顧買櫝還珠的故事，這個寓言故事啟示不能舍本取末，只重外表不重質(zhì)量，也同樣告訴我們商品不能過度包裝，所以現(xiàn)在很多市場上的包裝都是可以重復(fù)利用，如糖果盒中的紙巾盒，如沃爾瑪超市的環(huán)保袋