第一篇：記憶-教案

“不做小金魚”

——提高記憶效率

[設計理念] 記憶力是智力的基本要素之一。人們通過記憶來積累知識、經(jīng)驗。學生在學習過程中，幾乎所有的知識都需要記憶的參與。記憶能力是學生學習能力的重要組成部分。尤其是學生進入初中后，課程增多，內(nèi)容增多，要記憶的東西較多。因此，學生必須進一步加強有意記憶，由機械記憶為主轉(zhuǎn)向意義記憶為主。了解一下遺忘規(guī)律，掌握一點記憶方法和技巧很重要。[教學對象] 初中學生

[教學時間] 15min [教學目標]

1、學生能粗略地了解記憶和遺忘的基本知識；

2、學生能利用遺忘規(guī)律和掌握幾種有效的記憶方法。[教學重點] 了解記憶的特點，體會各種記憶方法對學習的幫助 [教學難點] 找到適合自己的記憶方法并運用于實踐 [教學準備] PPT [教學方法]

1、游戲

2、講授法

3、討論法 [教學過程]

一、課程導入--記憶大比拼

與中國相鄰的國家：越南、俄羅斯、緬甸、蒙古，不丹，哈薩克斯坦、塔吉克斯坦、吉爾吉斯斯坦、印度、老撾、尼泊爾、朝鮮、巴基斯坦、阿富汗

塔吉克斯坦、吉爾吉斯斯坦），度過稀泥（印度、老撾、尼泊爾）去朝鮮，吧嘰吧嘰一身汗（巴基斯坦、阿富汗）

二、打開記憶之門

教師：大家可能都知道這樣一種現(xiàn)象，當你數(shù)兩疊鈔票，在數(shù)到第二疊一半的時候，有人插進來和你說話，干擾了你的數(shù)數(shù)，這時你可能還記得第一疊鈔票有多少張，但卻不記得第二疊數(shù)到哪里了。為什么我們會對這兩個數(shù)的記憶有差別呢？現(xiàn)代心理學認為，這是因為你把第一疊的鈔票數(shù)放進了長時記憶，而把第二疊的鈔票數(shù)只放在短時記憶中。1．了解記憶分類

教師：上面出現(xiàn)了長時記憶和短時記憶的概念，這是怎么分的呢？

心理學家根據(jù)信息保持時間的長短，將記憶分為感覺記憶、短時記憶和長時記憶。感覺記憶的存儲時間大約為0.25~2秒，長時記憶的存儲時間長，從1分鐘以上到許多年甚至終身。短時記憶是感覺記憶和長時記憶的中間階段，保持時間大約為5秒~2分鐘。任何信息都必須經(jīng)過感覺記憶和短時記憶才可能轉(zhuǎn)入長時記憶。

總結：所以，我們想要牢記所學的知識，就是要想辦法將新學到的暫時保存在感覺記憶或短時記憶中的知識轉(zhuǎn)入長時記憶中。2．了解遺忘

教師：關于遺忘，大家一定深有體會。比如，大家在考試中的暫時遺忘經(jīng)歷，明明知道該填的那句古詩詞，但就是想不起來。

A:干擾說：輸入大腦的信息儲存以后，受到內(nèi)外因的干擾而無法提取。例：考試、演講中的暫時遺忘經(jīng)歷，B:消退說：暫時神經(jīng)聯(lián)系得不到強化而消退所致，記憶痕跡不常被強化、重復，容易隨時間而淡薄。例：你能否想起上周一中午你吃什么飯菜？二年級第一學期同桌姓名？

三、遺忘的規(guī)律 1．先快后慢。

在學習識記完某一知識后，遺忘就開始發(fā)生，尤其在起始階段遺忘的速度較快。2．抽象的無意義的不理解的材料容易忘。

我們不難發(fā)現(xiàn)第三組內(nèi)容最容易記住。同樣，我們發(fā)現(xiàn)，政、史、地課本中的內(nèi)容易忘，相反，小說，影片往往記得很清楚；一段描寫景物的文字和表現(xiàn)同樣內(nèi)容的圖畫，后者往往更容易記住。3．處在識記中間部分的材料容易忘記。

大家在記憶一段長長的文字時，發(fā)現(xiàn)開頭和結尾部分比中間部分更容易記住，這就是前攝抑制和倒攝抑制的作用。先（后）學習的材料對后（前）學習的材料產(chǎn)生的干擾作用叫做前攝抑制（倒攝抑制）。

四、提高記憶效率方法

1、及時復習，養(yǎng)成習慣，經(jīng)常主動回顧一段時間學到的東西。這不僅有利于鞏固長時記憶，而且一段時間之后的回顧你可能已經(jīng)因為新的知識學習從而對原先的認識有了進一步的看法，通過回顧，可以整合新舊知識，得到新的啟發(fā)。

2、盡量把抽象的枯燥的材料賦予意義，增加形象感，使之生動有趣（諧音法 歸類記憶 圖表圖解 聯(lián)想法 口訣）；

3、盡量消除前攝和倒攝抑制的作用（將課文分成若干小段加以記憶，然后再串起來記憶；晚上睡覺前和早上剛起床時安排較難記憶的材料的學習）；不同的內(nèi)容穿插記憶等等

五、小結

當然，這僅供同學們參考。正確的方法是成功的保證，只有認識規(guī)律利用規(guī)律，才能把事情做的更好，達到事半功倍的效果。記憶的方法和策略多種多樣，需要大家在不斷嘗試中善于總結，找到最適合自己的記憶方法，從而提高記憶效率。

【板書】

一、記憶理論

1、記憶種類

2、遺忘 干擾/消退

二、遺忘的規(guī)律 1．先快后慢。2．抽象材料易忘。3．中間材料易忘。

三、提高記憶效率方法

1、及時復習

2、賦予材料意義

3、分段記憶

第二篇：記憶教案

記憶有方

設計理念：記憶力是智力的基本要素之一。人們通過記憶來積累知識、經(jīng)驗。學生在學習過程中，幾乎所有的知識都需要記憶的參與。記憶能力是學生學習能力的重要組成部分。尤其是學生進入初中后，課程增多，內(nèi)容增多，要記憶的東西較多。因此，學生必須進一步加強有意記憶，由機械記憶為主轉(zhuǎn)向意義記憶為主。了解一下遺忘規(guī)律，掌握一點記憶方法和技巧很重要。

教學目標：

1、使學生了解記憶的含義，以及自己的記憶特點

2、通過參與活動體會記憶方法的重要性，了解記憶的規(guī)律知道及時復習的重要性

3、激發(fā)學生的學習興趣，有意識的增強記憶效率

教學重點：了解記憶的特點，體會各種記憶方法對學習的幫助 教學難點：找到適合自己的記憶方法并運用于實踐 教學方法：游戲，討論 教學過程：

（一）導入：

一名監(jiān)獄看守交給一個犯人一封信，讓他照著念。在歷次演出中，犯人念的這封信都是全文寫出的，但是這一次，扮看守的演員有意要和扮犯人的演員開個玩笑。他把一張一個字也沒寫的白紙遞給犯人。扮犯人的演員一看便傻了眼，他已經(jīng)記不起信的原文，于是，瞧了一會兒，謊稱光線太暗，說了一聲“請代讀”，便把“信”又給了看守。扮看守的演員突然遇到殺來的回馬槍，也同樣背不下信的原文，他急中生智，說道：“是呀，光線確實太暗了，我得拿眼鏡去?！?便托辭退下了臺。不一會，看守戴眼鏡重上，已經(jīng)拿回了信的原文，并大聲流利地為犯人朗讀了那封信。

同學們，這個和記憶有關的故事，說明了一個問題？是因為光線太暗才看不清信的嗎？那么為什么念了很多遍的信沒有記住？是他們記憶力有問題嗎？

（二）基礎知識講解：

1．記憶的三個階段

記憶是過去經(jīng)驗在人腦中反映的心理過程。所謂“記”指識記和保持，這是記憶的前提和關鍵；所謂“憶”是再認和回憶，這是記憶達到的目的，也是檢驗記憶的指標。心理學家把記憶分為三個階段，感覺記憶（瞬時記憶）、短時記憶和長時記憶。感覺記憶的存儲時間不超過2秒，長時記憶的存儲時間長，從1分鐘以上到許多年甚至終身。短時記憶是感覺記憶和長時記憶的中間階段，保持時間不超過1分鐘。任何信息都必須經(jīng)過感覺記憶和短時記憶才可能轉(zhuǎn)入長時記憶。

輸入的信息在經(jīng)過人的注意過程的學習后，便成為了人的短時的記憶，但是如果不經(jīng)過及時的復習，這些記住過的東西就會遺忘，而經(jīng)過了及時的復習，這些短時的記憶就會成為了人的一種長時的記憶，從而在大腦中保持著很長的時間

大家可能都知道這樣一種現(xiàn)象，當你數(shù)兩疊鈔票，在數(shù)到第二疊一半的時候，有人插進來和你說話，干擾了你的數(shù)數(shù)，這時你可能還記得第一疊鈔票有多少張，但卻不記得第二疊數(shù)到哪里了。為什么我們會對這兩個數(shù)的記憶有差別呢？現(xiàn)代心理學認為，這是因為你把第一疊的鈔票數(shù)放進了長時記憶，而把第二疊的鈔票數(shù)只放在短時記憶中。

總結：集中注意力是提高記憶效率的前提。想要牢記所學的知識，就是要想辦法將新學到的暫時保存在感覺記憶或短時記憶中的知識轉(zhuǎn)入長時記憶中。

2．記憶分類

記憶分為機械記憶和意義記憶兩種，機械記憶是對記憶內(nèi)容的死記硬背，這對于記憶沒有意義的東西非常重要，例如電話號碼、數(shù)學公式、英語單詞等。意義記憶是充分了解記憶內(nèi)容的含義情況下進行的一種記憶活動，在對事物理解的基礎上,依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系,運用有關的知識經(jīng)驗進行記憶的方法。

泰國的曼谷是世界上名字最長的首都。用泰文表示共有167個字母，全稱音譯為拉丁文字，則有142個字母。漢語音譯為“共臺甫馬哈拉坤，奔它哇勞狄希阿尤，他亞馬哈底陸浦歐，叻辣塔尼布黎隆烏冬，怕那查里衛(wèi)馬哈海坦”意譯為“天仙之都，供奉玉佛的皇都，攻不克的京城，幸福的京都，田比濕奴建的，因陀羅賜的都城?！?/p>

《贈花卿》杜甫：錦城絲管日紛紛，半入江風半入云。此曲只應天上有，人間能得幾回聞？ 李商隱的《登樂游原》：向晚意不適，驅(qū)車登古原。夕陽無限好，只是近黃昏。請同學記憶，然后請學生對比二種材料的記憶。

教師解釋：對比二種材料，我們發(fā)現(xiàn)，盡管后面二首詩總字數(shù)比曼谷全稱多，我們?nèi)匀挥X得后者更容易記憶，因為它有意義和形象，能夠激發(fā)我們的聯(lián)想力，這就是意義記憶法。而記憶前者時，更多需要死記硬背的機械記憶。

總結，我們鼓勵大家能夠意義記憶的東西最好不要采用機械記憶的方法。但是機械記憶的東西我們卻可以采用意義記憶的方法，這樣有利于學習效率的提高。

（三）要有目的的記憶

在講記憶規(guī)律前，我們先說說記憶要有目的。心理學家還做過這樣一個實驗：他們請老師給兩個班的同學布置了默寫課文的作業(yè)，都說第二天測驗，第二天果真測驗了，結果兩個班成績差不多。測驗后，只告訴一班同學兩星期后還要測驗一次，二班同學不知道。兩個星期后又進行測驗，一班同學的成績比二班同學要好得多（一班同學在測驗前也沒有復習）。這說明，并不是一班同學比二班同學更聰明，記憶更好，而是由于老師在第一次測驗后，對一班提出更長久的記憶目標，結果一班同學就記得長久些。同樣，在一開始我們講的那個故事中，演員沒能記住臺詞也是因為沒有目的性，或者說他沒有想要把臺詞記在心里。

總結：在學習中要養(yǎng)成一種習慣，嚴格要求自己，給自己明確提出記憶的目標，這樣才能有好的記憶效果。

（四）記憶規(guī)律

學生討論：分組討論你知道的記憶規(guī)律有哪些? 記憶規(guī)律一:有意義的材料容易記 對策：賦予材料意義：

1.諧音法又叫換字法，是通過相同或相似字的變換，以達到記憶的目的。諧音越形象越新奇越能幫助記憶。

1.古代四書的名稱：

《孟子》《論語》《大學》《中庸》 諧音：“猛掄大鐘”

2.八國聯(lián)軍“俄、德、法、美、日、奧、意、英” 諧音：“餓的話每日熬一鷹”

3.戰(zhàn)國七雄“齊、楚、韓、燕、趙、魏、秦 諧音：“七叔含煙找圍巾”

2.形象法，利用事物的形象幫助記憶的方法

1.中國的版圖像？

2.黃河的分布像一個什么字？

3.聯(lián)想法：試著利用以下幾個詞語編寫一個故事：

褲子

牛肉

電腦

手機

大象

天平

烤肉架

計算機

木頭

花生

我穿上褲子出門買牛肉時，忘了關電腦，就打手機給大象，要它用天平搭一個烤肉架。到了商店，我用計算機換了一根木頭與許多花生。

記憶規(guī)律二:處在中間的材料不易記

對策：重要的知識放在開頭或結尾記，也可分段記憶。

記憶規(guī)律三:遺忘是先快后慢的 對策：學習的東西要及時復習。艾賓浩斯遺忘曲線

有人做過一個實驗，兩組學生學習一段課文，甲組在學習后不久進行一次復習，乙組不予復習，一天后甲組保持98%，乙組保持56%；一周后甲組保持83%，乙組保持33%。乙組的遺忘平均值比甲組高。

幾種有效的記憶方法

——多元記憶法：心理學實驗表明：

只靠耳朵聽的知識，3個小時后只能記住65％左右；

只靠眼睛看的知識，3個小時后可保持70％左右，三天后能記住30％左右；如果視聽結合獲得的知識，3個小時后能保持85％，三天后能保持70％左右。

所以：最理想的記憶就是——聽說讀寫練，通過視覺、聽覺、動覺等多種感官參與、協(xié)同并用。

——閱讀與嘗試回憶相結合法

——過度學習法：平時的學習如能做到150%的過度學習程度，就會達到最大的學習效率。如一首詩背8遍能記住，背12遍時記憶效果最好，超過這一限度其記憶也大概只能保持在這個水平上。

——列表或列提綱記憶法 ——歌訣記憶法

教學反思：關于記憶和記憶規(guī)律的講述不是很清楚，這一環(huán)節(jié)學生的感受性不是很強，還有待琢磨。由于孩子有生本實驗班的訓練，討論環(huán)節(jié)高效有序，在編故事環(huán)節(jié)時間有些長，應注意在孩子沒有想到辦法時，可以適當提醒和牽引，這樣效果會更好?？偨Y能力還有待提高，要注意孩子回答問題的點，要抓到關鍵的點。1.注意細節(jié)，加強臨場應變能力。

2.注意課堂的節(jié)奏控制，要保證分享和行為訓練的到位。

3.注意控制課堂氣氛，避免在學生記憶過程中有人吵鬧而干擾記憶。

第三篇：記憶(教案)

記憶

教學目的：

1、理解記憶的內(nèi)涵及其對人生的積極作用

2、了解寓哲理于形象之中的藝術特點

3、學習富于情感、洗練精辟的語言。

教學重點：

1、學習本文巧妙的構思。

2、理解本文比喻、排比等修辭手法的表達作用。

教學難點：生動鮮明的形象所寄寓的深刻哲理。

安排課時：一課時

教學方法：學生討論，教師點撥

教學過程：

一、導入

同學們，我們生活在五彩斑斕的世界上，每個人的頭腦中都會留有不同的記憶。其中有些是令人愉悅振奮的，有些是讓人痛心遺憾的，正確對待這些已逝的歲月能激勵自己奮然前行，反之也可能使人心灰意懶。什么是記憶，怎樣正確地對待記憶，記憶有什么作用，要想弄清這個看似平常卻又十分深奧的問題，讓我們一起從韓少華同志的散文《記憶》中來尋找問題的答案。

二、板書課題《記憶》韓少華

三、提出問題，學生討論，教師點撥

1、這篇文章作者依次寫了什么內(nèi)容？

全文共31段，作者虛擬了一個長者和年輕的朋友對話的形式結構全文。根據(jù)這一特點全文可分為六個部分。即：第一部分，1～6段；第二部分，7～11段；第三部分，12～19段；第四部分，20～22段；第五部分，23～29段；第六部分，30～31段。

2、作者為什么不直接回答“什么是記憶”而要從“忘卻”談起？

“忘卻”是“記憶”的反面，二者是有聯(lián)系的，弄清什么是“忘卻”有助于對“記憶”的理解。這里從反面強調(diào)應該“記憶”，因為“忘卻”是一種病態(tài)，是負義的表現(xiàn)，是對革命的背叛，而且大多數(shù)人像佛教信徒那樣“置一切憂喜于心外”想“得大自在”是不可能的。

3、記憶的特點是什么，“既可以??又可以??”包含著什么道理？

記憶無影無形，它沒有重量，沒有體積，沒有色彩，沒有標價?！凹瓤梢??又可以??”是并列關系的復句，它從正、反兩方面生動形象地說明了記憶的作用和記憶的二重性。

4、作者在回答什么是記憶的問題時，運用了什么修辭方法，有什么作用？

運用了比喻（博喻）的修辭方法。通俗而形象地說明了人們心目中的記憶，卻是過去的輝煌，既已成為過去，大可不必銘記于心。

5、文章第16段，“其實呢??正在孕育的信息么??”運用了什么修辭方法，怎樣理解這段話的深刻含義？

運用了排比的修辭方法，作者贊美了那些曾經(jīng)為社會做出過無私奉獻的人，并且語重心長地告訴他們，即使記憶成為“灰燼”等也不必悲觀，因為人民不會忘記他們的無私奉獻，歷史也將銘記他們的功績，他們曾經(jīng)做出的奉獻已經(jīng)或正在變換成新的形式繼續(xù)造福于人民。并以此昭示人們正確對待過去的輝煌，淡泊名利，在新的歷史時期繼續(xù)奮勇前進，創(chuàng)造新的輝煌。

6、誦讀16、17、18段，說說這三段分別描述了怎樣的人物形象，說明了什么道理？

文章第16、17、18結構相同，意義相關，組成了排比段。作者滿懷激情地描述了為了祖國的繁榮昌盛寧愿奉獻自己的青春才華，為了他人的生存寧愿犧牲自己，為了人民的幸福安樂鞠躬盡瘁死而后已等三個英雄形象。他們是時代的楷模，社會的中堅。他們心中只裝著別人，唯獨沒有自己；他們無私地奉獻出自己的一切乃至生命，卻從不索取任何回報。他們的英雄壯舉為記憶做出了最科學、最權威、最有價值的詮釋和佐證，他們的音容笑貌將世世代代永存于人們的記憶中。作者贊頌他們，正是在昭示年輕的一代以他們?yōu)榘駱?，奉獻自己的青春，奉獻自己的聰明才智，奉獻自己的鮮血和生命，譜寫自己壯麗的人生。

7、復述兩個傳說，誦讀哲學家和詩人的評論，說說兩個傳說蘊含的道理。

既搞“陰謀”，又可稱之為“家”，可見罪孽深重，死有余辜，想要毀掉別人的記憶以掩蓋自己的罪行，是絕對辦不到的。等待這種人的只能是歷史的審判，正義的懲罰。

“過路人”多么普通，多么平凡！他在危難關頭，置個人生死于度外，用自己的“死”換得他人的生，并以此作為人生的最大樂事。他那勇敢者的笑容將永存于人們的記憶中。

這兩個傳說一反一正對比鮮明，表達了作者強烈的愛憎，啟示讀者對人生做出正確的抉擇。

8、文章是怎樣詮釋記憶這一概念的？

列舉了有關記憶的六種現(xiàn)象，用詞褒貶分明，在這“忘”與“記”的對比中辯論揭示了記憶的真諦，點明了做人的準則。

10、文章最后一部分在結構上有什么作用，表達上有什么特點？

這一部分作者以抒情的手法高度贊揚了能體現(xiàn)“記憶真諦”，人生真諦的“真正的勇士”。

結尾的詢問使全文顯得順暢自然，又回應了全文，巧妙地揭示了中心，結構謹嚴。

11、以本文為例談談你對散文“形散神聚”的理解。學生討論，教師總結。

（1）取材廣泛；忘卻、記憶的特點、記憶的作用、有關記憶的三個英雄形象，關于記憶的兩個傳說，關于記憶的種種不同認識等。

（2）運用多種表達方式：記敘兩個傳說，抒發(fā)對英雄人物的贊美之情，議論關于記憶的種種見解。

（3）運用多種修辭手法：比喻、排比、對比、反復。

（4）全文中心思想：本文以記憶為線索，圍繞關于什么是記憶的話題，通過一系列鮮明生動的形象，闡釋了記憶的真諦，引導青年朋友了解做人的道理，使他們成為敢于開拓，勇于進取，愿為人民無私奉獻的一代新人。

四、歸納本文的藝術特色

五、作業(yè)：

向英雄人物學習譜寫壯麗人生（小作文）

第四篇：記憶教案

《記憶》教案

教學目的：

1.通過講解使學生了解關于記憶的基本知識——記憶的過程和規(guī)律。2.通過簡單的活動使學生體會提高記憶效果的方法。重點和難點：

使學生掌握提高記憶效果的方法。教學過程：

（一）引入

1．機械記憶力的小測試：

呈現(xiàn)一組數(shù)字，給學生看1分鐘，隨后寫出：

57，29，32，47，94，86，14，67，75，28，79，24 評斷標準：12 超優(yōu)秀，8～9 優(yōu)秀，4～7良好，<4 一般 2.集中注意時的記憶力 12 33 40 97 94 57 22 19 49 60 27 98 79 8 70 13 61 6 80 99 5 41 95 14 76 81 59 48 93 28 20 96 34 62 50 3 68 16 78 39 86 7 42 11 82 85 38 87 24 47 63 32 77 51 71 21 52 4 9 69 35 58 18 43 26 75 30 67 46 88 17 64 53 1 72 15 54 10 37 23 83 73 84 90 44 89 66 91 74 92 25 36 55 65 31 0 45 29 56 2 在上面這些數(shù)字里，圈出任意連續(xù)的15個數(shù)字，比如0到14，2到16等等 評斷標準：40秒～60秒優(yōu)秀，60秒～90秒良好，90秒～180秒一般

知道了自己記憶力的情況，同學們可能會想怎么樣才能保持良好的記憶力，或者該怎么提高，那么，什么是記憶呢？

（二）教學過程

記憶就是過去的經(jīng)驗在頭腦中的反映。過去的經(jīng)驗也就是指過去對事物的感知，對問題的思考，對某個事件引起的情緒體驗，以及進行過的動作操作。這些經(jīng)驗都儲存在大腦中，在一定條件下可以從大腦中提取出來，這個過程就叫做記憶。按照記憶的內(nèi)容分，可以分為五種：形象記憶，情景記憶，情緒記憶，語義記憶和動作記憶。記憶有三個系統(tǒng)：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶

記憶的過程有三個方面，識記——保持——回憶和再認。由于時間關系，今天重點講第一部分識記，希望同學們在學了這節(jié)課之后，可以找到適合自己的記憶方式，更好的提高自己的學習效率。

1.識記

（1）有意識記和無意識記

師：這里的“意”指的是意識。仍然做一個活動： O、B、P、C、M、O、Q、R、B、T、P、F

W、Y、C、H、L、C 這些字母有不同的顏色，在看這些字母時候，請你注意一下字母O，看字母O有幾個。1分鐘時間。然后提問，O都是什么顏色？字母Q有幾個？ 師：這就是有意記憶和無意記憶效果的區(qū)別。（2）機械識記和意義識記

師：前者是記憶的基礎，什么都是從機械記憶開始的，比如說字母，拼音和化學元素。

師：意義記憶是效率高的記憶方法。人的短時記憶容量為7＋－2個組塊，對識記事物意義的理解直接決定了組塊的大小，也就決定了短時間內(nèi)，你記住了多少。實驗：數(shù)字和年代

（3）簡單介紹影響識記能力的因素 ①材料的數(shù)量和性質(zhì) ②識記的目的性和主動性

用前面有意識記和無意識記的例子，引出應該為自己定一個明確的記憶任務和目的。③對材料意義的理解度

用數(shù)字和年代的例子解釋，應該對材料進行理解之后在記憶，會更容易記住。④對材料的加工

記憶《辛丑條約》的技巧為例，介紹一種記憶技巧。⑤運用多種感覺器官 ⑥識記時的狀態(tài) 2.保持

簡單介紹關于艾賓浩斯記憶曲線。強調(diào)及時復習的主要性。

師：了解了記憶的過程，也知道了對識憶的影響因素，我們可以得出那些提高記憶效果的方法呢

（1）明確自己記憶的目的和任務

（2）要對記憶材料理解透徹、抓住記憶材料的重點（3）要對材料進行加工，為自己的記憶提供線索（4）要選擇自己記憶狀態(tài)好的時間進行記憶；要有信心（5）嘗試過度學習——150％（6）閱讀和背誦相結合

（三）總結

師：今天我們講了記憶的過程中的識記，也介紹了一些提高記憶效果的方法。希望同學們可以找到最適合自己的方式。

第五篇：記憶訓練營教案

《記憶訓練營》教案

教學目的：

1、通過學習，懂得記憶是有規(guī)律的，掌握科學的記憶方法記憶能力

就會有較大提高。

2、了解一些簡單實用的記憶方法。

3、通過游戲活動，進行簡單的記憶訓練，開闊學生的思路，形成主動與他人合作、交流、共同分享成果的科學態(tài)度，提高記憶興趣，進而建立愉快的學習體驗，為今后學習奠定良好的基礎。

教學重、難點：培養(yǎng)專注品質(zhì)和學習幾種科學的記憶方法

教學形式：小品欣賞、記憶力訓練游戲

教學時間：一節(jié)課

輔導年級：七年級

一、導入新課：

提問：請同學們看一看以下這幾個數(shù)字，在日常生活中通常在哪里會出現(xiàn)？ 老師總結：這些分別是我們平時所接觸到的手機號碼、電話號碼、qq號以及銀行卡的密碼，現(xiàn)實生活中還有很多號碼不勝枚舉，大家試想一下，如果這些號碼被我們一下子全都忘光了會怎么樣？

學生回答：

老師小結：說的很好，如果這些號碼被忘記了會給我們的生活帶來很多的不便，由此可見，記憶在我們的生活中非常重要。在我們?nèi)粘Ｉ钪幸约霸谝恍╇娨暲镂覀兘?jīng)常會看到一些記憶力非凡的人，大家能舉個例子嗎？

那么大家是否也有這么好的記憶力呢，接下來測一下大家的記憶力。請看下面的數(shù)字，你可任選一行，在一分鐘內(nèi)讀完，并把那些記住的數(shù)字寫出來，位置可以顛倒。

記憶結果評價：如果把每一行中的１２個數(shù)字正確的寫下來，記憶力是驚人的；如果能寫下８個數(shù)字以上，記憶力可得優(yōu)；如果能寫下４個數(shù)字，記憶力只能算一般：如果寫下的數(shù)字在４個以下，則記憶力很不理想。

過渡語：不管結果怎樣，今天這節(jié)課，我將和大家一起走進我們的記憶訓練營，通過記憶訓練營的訓練，來提高大家的記憶能力。

二、新授：

（一）專注訓練：

很多時候我們抱怨自己的記憶力不行，其實是因為注意力分散，不夠?qū)Ｗ⑺?/p>

1造成的，因此專注是記憶的基礎，接下來就和大家一起來進行兩個專注訓練的游戲。

1、彩旗，共25面；

2、抓烏龜?shù)挠螒颍簽觚斉c烏鴉的故事，森林里的池塘邊住了一只烏龜，它有一雙烏溜溜的大眼睛。有一天有只羽毛烏黑發(fā)亮的烏鴉，飛過烏云密布的天空來到池塘邊。突然間下起一陣大雨，烏鴉就躲在池塘邊的茅屋下。

烏鴉抬頭看到有一個巫婆正在烏龜家門口發(fā)抖，烏鴉就張嘴大叫。烏龜聽到烏鴉的叫聲，打開門看到底發(fā)生了什么事，烏鴉看到烏龜就破口大罵烏龜，說烏龜怎么這么笨，看到烏云就應該知道快要打雷了，為什么不趕快請巫婆進屋里躲雨。烏龜聽了烏鴉的話，急忙請巫婆進屋里坐。烏鴉也跟著飛進烏龜家。

可是烏鴉看到烏龜家滿地污泥，烏漆抹黑，就喋喋不休地數(shù)落烏龜，烏龜聽了很生氣就罵烏鴉無理取鬧。烏鴉把烏龜家弄得烏煙瘴氣，烏龜就叫烏鴉趕快滾到屋外去。巫婆站在那兒不知道該勸烏鴉好還是勸該勸烏龜好。

（二）進行完兩項專注練習，接下來我們來進行記憶的練習：請記住以下這組詞：光、書本、警察、奔跑、劍、蘋果、虛偽、善良、風、人、小偷、門窗、房子、金魚、地板、警車、花朵、老師、馬路、蘋果、園丁、書本、UFO、電、書本、水、物理、化學、房子、牙簽、伏特、安培、錢、克隆、學生

給學生一分鐘時間去記憶，時間到，邀請兩位學生把記憶的結果寫到黑板上。讓學生講述在記憶的過程中發(fā)現(xiàn)了的規(guī)律。

小結：記憶的規(guī)律:

1.開頭和結尾部分的內(nèi)容記得較牢。

2.有聯(lián)系的字詞往往容易記住。

3.重復遍數(shù)越多的內(nèi)容，越易記住。

和記憶相對的是遺忘，介紹艾賓浩斯遺忘曲線，從圖中我們可以看出：隨著時間的推移，記憶的信息遺忘得越多；遺忘的進程是不均衡的,呈現(xiàn)為“先快后慢”的特點。

過渡：剛才進行了那么多的訓練，同學們一定很累了，下面就讓大家來輕松一下，欣賞一段小品。

（三）小品欣賞

1、老師提問：從這個小品中你感受到了些什么？

2、得出結論：對于我們同學來講，提高自己的記憶能力，及時復習是必不可

少，接下來就和大家一起來探討一下有關記憶的方法。

（四）記憶方法：

1、溫故而知新，制定一個復習周期

2、記住一段話——想象記憶法

一個兩條腿的坐在一個三條腿上，吃著一個一條腿，這時來了一個四條腿，搶走了一條腿，于是兩條腿拿起三條腿打四條腿

例如：中國地圖、臺灣版圖、黃河的形狀

3、一些特殊數(shù)字的記憶

富士山的高度12365英尺、班超出使西域的時間是73年、***64814、記憶《水調(diào)歌頭》——音樂記憶法

三、總結本課

讓學生說說自己平時在學習的過程中都有哪些記憶方法，最后希望同學們養(yǎng)成 良好的學習習慣,運用科學的記憶方法,使自己能事半功倍.