第一篇：光與影教學(xué)反思

光與影教學(xué)反思

本節(jié)課首先通過(guò)“影子游戲”引入新課學(xué)習(xí)，總結(jié)影子產(chǎn)生的條件?！坝白佑螒颉边@個(gè)活動(dòng)的目的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)情鏡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生進(jìn)入探究光和影之間關(guān)系的學(xué)習(xí)，同時(shí)從中發(fā)現(xiàn)影子產(chǎn)生的條件。學(xué)生都玩過(guò)手影游戲，但未必都知道其中的道理。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，生活中一些看似司空見慣的現(xiàn)象，其實(shí)都蘊(yùn)涵著科學(xué)道理，知道產(chǎn)生影子的條件是：光源、遮擋物、屏。由此活動(dòng)進(jìn)入對(duì)光源的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。

課中我首先說(shuō)出光源的概念，然后讓學(xué)生根據(jù)概念尋找平常知道的光源，如電燈光、太陽(yáng)光、激光等。在這個(gè)討論中，有學(xué)生提到了月光是光源，針對(duì)這種情況，我特別引導(dǎo)學(xué)生討論他們是不是光源，并說(shuō)明理由。從而再次對(duì)光源這個(gè)概念進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解。對(duì)光源概念的理解后，再進(jìn)入對(duì)影子的研究。這個(gè)活動(dòng)的目的是探究在光源的照射下，物體影子變化的特點(diǎn)，這是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，所以活動(dòng)前，我先了解學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的想法，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去活動(dòng)，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)收到良好的效果。但在這節(jié)課中，對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)我感觸頗深，在備課的過(guò)程中，我總覺(jué)得這三個(gè)是實(shí)驗(yàn)相當(dāng)容易，學(xué)生應(yīng)該能很快的完成，并生成實(shí)驗(yàn)結(jié)論，因此采用了文字提示的形式再加以表述，可是事與愿違，學(xué)生完成試驗(yàn)存在很大的困難，實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的要點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，小組的分工，與我的打算背道而馳，學(xué)生有的不知道要畫幾個(gè)影子，有的照射的物體不是很明確，有的實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了科學(xué)的錯(cuò)誤。后來(lái)進(jìn)一步思考，覺(jué)得是否可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較圖例，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)中我們要注意到那些要點(diǎn)，然后再動(dòng)手實(shí)驗(yàn)比較好。

總之，我覺(jué)得要上好一節(jié)課不容易，需要綜合教師多方面的能力，對(duì)知識(shí)重點(diǎn)的把握、對(duì)課時(shí)流程的安排、考慮學(xué)生的實(shí)際情況、處理突發(fā)事件等等。在以后的漫漫長(zhǎng)路上，要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷充實(shí)自己！

第二篇：《光與影》教學(xué)反思

教學(xué)《光與影》的諸多想法

在教學(xué)《光與影》之前，我認(rèn)真地分析了教材和教師用書，了解到這是小學(xué)科學(xué)湘教版三年級(jí)下冊(cè)第五單元《光與影》第一課時(shí)，本課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生知道什么是光源以及初步了解影子產(chǎn)生的條件，而本課的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的實(shí)驗(yàn)探究影子產(chǎn)生的條件，初步解釋和描述影子產(chǎn)生的過(guò)程。同時(shí)，在課堂中還要注意培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)的熱情和科學(xué)探究的興趣。當(dāng)然，課前我也調(diào)查過(guò)一些學(xué)生，了解到他們?cè)谏钪芯鸵呀?jīng)有了一些光與影的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)做一些手影，他們認(rèn)為有光才能產(chǎn)生影子，只是他們還不曾系統(tǒng)地去探究過(guò)影子產(chǎn)生的條件，學(xué)生對(duì)科學(xué)活動(dòng)也有極大興趣，只是本課的組織教學(xué)不太容易。良好的開端是成功的一半，所以一堂課的導(dǎo)入很重要。剛開始我是以一個(gè)謎底是影子的謎語(yǔ)來(lái)引入大家對(duì)光與影的探究，后來(lái)發(fā)現(xiàn)那個(gè)謎語(yǔ)太簡(jiǎn)單，根本沒(méi)有激起大家對(duì)影子現(xiàn)象本質(zhì)的思考。于是采用先欣賞開縣美麗夜景，激起學(xué)生的視覺(jué)沖突，先把研究點(diǎn)落在光上再引出光源，接下來(lái)再研究影子產(chǎn)生的條件。

要了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。剛上完后發(fā)現(xiàn)學(xué)生在點(diǎn)亮的電燈泡和點(diǎn)燃的蠟燭是否是自己發(fā)光處特別的糾結(jié)，學(xué)生認(rèn)為電燈泡發(fā)光還需要電，蠟燭發(fā)光還需要用火點(diǎn)燃，此處浪費(fèi)很多的時(shí)間。分析原因是學(xué)生根本不知道什么叫做自己發(fā)光，特別是在某種條件下能夠自己發(fā)光的情況學(xué)生總認(rèn)為那不叫自己發(fā)光。于是我就先給學(xué)生介紹：眼睛看到的光有的是物體自己發(fā)出的，有的是其它物體發(fā)出的光照在該物體上的反射光，意思是除了反射光就是自己發(fā)光。這樣當(dāng)學(xué)生說(shuō)電燈泡不是自己發(fā)光，那么我就反問(wèn)：“它的光是其它物體發(fā)出的光照在上面再反射的嗎？”這樣糾正起來(lái)比較快。

充分利用教材。第一次上完以后發(fā)現(xiàn)發(fā)了教材卻沒(méi)有讓學(xué)生用上，于是第二次我在上課前幾分鐘讓學(xué)生先自己看看教材，了解本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在認(rèn)識(shí)光源時(shí)請(qǐng)學(xué)生在教材上找出：科學(xué)上把能自己發(fā)光的物體叫做什么呢？

之前是讓學(xué)生思考：老師請(qǐng)你用光來(lái)做游戲可以想到哪些游戲？學(xué)生會(huì)想到做影子游戲，再讓學(xué)生玩手影游戲，這樣感覺(jué)影子的形成很單一。后來(lái)是先讓學(xué)生思考：光照到物體上會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？學(xué)生會(huì)想到影子，再過(guò)渡制造影子的游戲，學(xué)生用光照在不同的物體上在不同的地方形成影子，避免了學(xué)生走入以一（一個(gè)物體）代全（所有物體）的誤區(qū)，通過(guò)制造影子游戲來(lái)體驗(yàn)影子的形成過(guò)程，這樣層層遞進(jìn)。

在課堂上的問(wèn)題要明確。剛開始在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證產(chǎn)生影子的條件是否是三者缺一不可時(shí)，我是這樣問(wèn)的：怎樣來(lái)驗(yàn)證產(chǎn)生影子就必須要這三個(gè)條件呢？結(jié)果學(xué)生一頭霧水，不知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)該怎么做。后來(lái)我變了一下問(wèn)法：這三個(gè)條件少一個(gè)還能產(chǎn)生影子嗎？有的說(shuō)能，有的說(shuō)不能，于是他們討論出實(shí)驗(yàn)方法“可以依次少一個(gè)來(lái)試一試?！?/p>

最開始上這堂課總是要超時(shí)5分鐘左右，本想縮短活動(dòng)時(shí)間，可是要讓學(xué)生活動(dòng)，沒(méi)有時(shí)間的保證，活動(dòng)是不會(huì)有效的。于是我仔細(xì)觀察之前上的課堂實(shí)錄，于是我這樣縮短時(shí)間：一是給足時(shí)間讓學(xué)生課前了解本課知識(shí)，讓他們對(duì)本課知識(shí)有一個(gè)大體的了解，有不少同學(xué)還上網(wǎng)收集資料呢，這樣課堂上的分享內(nèi)容會(huì)更加豐富。二是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組活動(dòng)結(jié)束了，該停就得及時(shí)停下，不然一等一兩分鐘就過(guò)去了，幾次活動(dòng)下來(lái)，僅40分鐘的課堂已浪費(fèi)了好幾分鐘了。課前我就給學(xué)生講好要求：包括記錄的有效性，組內(nèi)分工的快速，活動(dòng)開始的及時(shí)等。三是當(dāng)學(xué)生實(shí)在說(shuō)不出的時(shí)候老師可以直接告知。比如在拓展應(yīng)用時(shí)，我總是想讓學(xué)生列舉生活中哪些地方用到了光與影的秘密，可是我們學(xué)校的學(xué)生真列舉不出來(lái)，出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象，有的干脆亂舉例，東拉西扯很浪費(fèi)時(shí)間，最后我選擇自己介紹光與影生活中的應(yīng)用。

雖然這堂課已經(jīng)上了好幾次了，但是每次上下來(lái)都會(huì)有諸多的不足，我想這就是磨課的意義所在吧！

第三篇：光與影教學(xué)反思

《光與影》教學(xué)反思

盤龍區(qū)新迎第一小學(xué) 王晶雁

五年級(jí)上冊(cè)第二單元的起始課《光和影》，教學(xué)內(nèi)容很有趣，原來(lái)在我們面前的影子會(huì)有如此多的秘密需要我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

這節(jié)課的引入很有意思，播放皮影戲《三只老鼠》讓同學(xué)們來(lái)欣賞，然后再讓同學(xué)們自己去思考，找到“皮影戲應(yīng)用的科學(xué)原理”，一下就把教學(xué)環(huán)節(jié)拉回到正題上來(lái)“找到影子產(chǎn)生的條件”，學(xué)生一下子就被引入到光和影的研究中去了，學(xué)生找出影子產(chǎn)生的條件后，教師并為終止了此環(huán)節(jié)的教學(xué)，而是繼續(xù)讓學(xué)生做了兩個(gè)“親自實(shí)踐”的活動(dòng)：親自做一做手影游戲、親自找一找教室里的影子，通過(guò)這兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)影子產(chǎn)生的條件。

關(guān)于光源的教學(xué)，教參上很明確的給出了判斷光源的標(biāo)準(zhǔn)——自己發(fā)光并且處于發(fā)光狀態(tài)正的物體才叫光源，根據(jù)這個(gè)判斷標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生很容易判斷出月亮不是光源。

這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生探究“影子的特點(diǎn)”，教師并不是通過(guò)讓學(xué)生自讀實(shí)驗(yàn)方法后就開始實(shí)驗(yàn)，而是通過(guò)設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題“明白了影子產(chǎn)生的秘密，你還想探究影子的哪些特點(diǎn)？”這個(gè)問(wèn)題就把學(xué)生的前概念運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，學(xué)生就提出了諸如“我想研究影子的方位、長(zhǎng)短、大小、形狀、明暗”等問(wèn)題，教師把這些問(wèn)題進(jìn)行分類后，又讓學(xué)生選擇其中的一個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探究，體現(xiàn)了新課程背景下科學(xué)課的學(xué)習(xí)自主開放性。在第一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)影子的位置隨著光源位置的改變而改變、影子與光源還在一條直線 上，還會(huì)發(fā)現(xiàn)影子的大小和長(zhǎng)短也會(huì)發(fā)生一些變化，為后面第二課的內(nèi)容《陽(yáng)光下的影子》做鋪墊，老師應(yīng)當(dāng)給這些善于觀察的同學(xué)肯定和鼓勵(lì)。但是第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的畫圖比較難操作，教師可以用直觀的課件來(lái)突破，或者詳細(xì)的示范和記錄。第二、三個(gè)實(shí)驗(yàn)比較容易操作，而且理解和畫圖比較容易，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、推測(cè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證能夠理解到影子隨光源的變化特點(diǎn)。最后教材給出關(guān)于“投影”的概念，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)在理解上有難度，教師就補(bǔ)充了一些生活中有趣的投影圖片，讓學(xué)生理解起來(lái)更加直觀和形象。最后的拓展與應(yīng)用環(huán)節(jié)是：１、結(jié)合今天所學(xué)知識(shí)思考，迄今為止，你所見到的最大的影子是什么？２、再玩一玩影子游戲，并利用今天所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)影子游戲玩具。就是對(duì)整堂課精彩的結(jié)尾。

不足：本堂課教師駕馭自如，各環(huán)節(jié)緊密相扣，不足之處在于第三個(gè)實(shí)驗(yàn)“探究物體影子的形狀和光源所照射的物體的側(cè)面的形狀有關(guān)”中，小組匯報(bào)時(shí)，第一個(gè)小組和第二個(gè)小組的匯報(bào)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師沒(méi)有馬上進(jìn)行演示，使學(xué)生沒(méi)太明白原理。

教師將在今后的教學(xué)工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷加深教學(xué)積淀。

第四篇：光與影反思

《光與影》教學(xué)反思

任課教師：湖南省株洲市九方小學(xué) 劉廣平

2018-5-8

三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第五單元第一課《光與影》，這節(jié)課的內(nèi)容主要分為兩部分，光源與影子，教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是光源，影子產(chǎn)生的條件，并探究在光的照射下影子的變化規(guī)律，認(rèn)識(shí)投影，發(fā)現(xiàn)物體的形狀與影子之間的關(guān)系。情感，態(tài)度，價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到事物之間的變化是有關(guān)系的，也是有規(guī)律的，在試驗(yàn)中養(yǎng)成謹(jǐn)慎，細(xì)致，實(shí)事求是的態(tài)度。在教這節(jié)課時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活中的體驗(yàn)、感悟，是本課最寶貴的教學(xué)資源，對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有著特殊的價(jià)值。學(xué)生對(duì)教材中的活動(dòng)能參與，積極性也很高，在桌子上玩影子，對(duì)自己手部影子尤其感興趣。因?yàn)檎n堂氣氛比較寬松，學(xué)生敢于提出自己的想法，就有學(xué)生談到電影中小膠片放出大影像的現(xiàn)象。我給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間玩玩手部影子，嘗試造出大小、形狀不同的影子。在錄播室里做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的臉一個(gè)個(gè)都漲的通紅，非常興奮，臨近下課，大家談?wù)勛约涸趧偛庞螒蛑械陌l(fā)現(xiàn)、感受，內(nèi)容不限。學(xué)生交流的結(jié)果大大出乎我的意料，超出了我的預(yù)想。面對(duì)問(wèn)題，他們結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來(lái)思考，自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步深化認(rèn)識(shí)，在經(jīng)歷的活動(dòng)中不斷檢驗(yàn)、修正想法，這也是學(xué)生在自我學(xué)習(xí)。通過(guò)今天這節(jié)課，讓我深深認(rèn)識(shí)到“生活即教育”。課堂活動(dòng)要與真實(shí)生活相結(jié)合，讓每位學(xué)生通過(guò)自己的生活實(shí)踐和活動(dòng)體驗(yàn)獲得認(rèn)知和發(fā)展。學(xué)生需要在強(qiáng)化體驗(yàn)的過(guò)程中提高他們的理解程度，而親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)也正是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。

第五篇：光與影的教學(xué)反思

光與影的教學(xué)反思

光與影的教學(xué)反思1

太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和影子的變化，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，太習(xí)以為常了。即使是一年級(jí)的學(xué)生也不陌生，但正是這日復(fù)一日，年復(fù)一年的重復(fù)變化，卻往往被學(xué)生忽視。一方面，學(xué)生對(duì)宇宙萬(wàn)物懷著與生俱有的，強(qiáng)烈的好奇心，另一方面，他們對(duì)自然界的運(yùn)動(dòng)和變化缺乏足夠的重視。因此，本課的教學(xué)就是讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的探究活動(dòng)，讓孩子們真切感覺(jué)到太陽(yáng)和影子永無(wú)止境地有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和變化，認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)的(視)運(yùn)動(dòng)與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識(shí)到科學(xué)探究，永無(wú)止境。

首先，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課采用學(xué)生喜歡的探究活動(dòng)的方式，如畫物體的影子、踩影子等。在教學(xué)過(guò)程中，注重課內(nèi)外相結(jié)合，課內(nèi)觀察與中長(zhǎng)期觀察相結(jié)合，學(xué)生觀測(cè)記錄與研討相結(jié)合，意在讓學(xué)生“建構(gòu)”，自己掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，自己發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律。本課的主要活動(dòng)有：畫物體的影子、踩影子，做日影儀測(cè)影子，連續(xù)觀察記錄一天中太陽(yáng)在天空中的位置以及日影儀中的影子，并在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)模擬這些運(yùn)動(dòng)變化。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生享受成功的喜悅，交流分享自己同他人的發(fā)現(xiàn)，建立對(duì)宇宙的情感，從而點(diǎn)燃探究宇宙的熱情。

其次，教師把孩子們帶到操場(chǎng)上，帶到陽(yáng)光下，讓他們親身經(jīng)歷畫陽(yáng)光下物體的影子，觀察影子的特點(diǎn)，預(yù)測(cè)影子在陽(yáng)光下的變化，再通過(guò)玩踩影子的游戲，讓孩子們?cè)陉?yáng)光下追逐，會(huì)讓他們感受到影子給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。并且通過(guò)影子游戲思考影子的形成原因、特點(diǎn)，讓學(xué)生將活動(dòng)中的感悟認(rèn)識(shí)在自己的頭腦中進(jìn)行歸納整理。

然后，帶領(lǐng)孩子們?cè)俅斡^察物體的影子發(fā)生了變化沒(méi)有，與自己的預(yù)測(cè)相不相符，發(fā)生了怎樣的變化，安排學(xué)生討論。通過(guò)這一系列豐富多彩的探究活動(dòng)，孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn)，讓他們用語(yǔ)言把觀察到的敘述出來(lái)，將感性認(rèn)識(shí)上升到理論認(rèn)識(shí)。

最后，讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀察一天中影子的變化，從而找出影子的變化規(guī)律。教師富有激勵(lì)性的語(yǔ)言一定會(huì)讓學(xué)生信心百倍，極力去探究，努力做一個(gè)成功者！

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課我并沒(méi)有完全按編者的意圖去設(shè)計(jì)，而是巧妙靈活的把第一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜、畫，想辦法來(lái)驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)對(duì)不對(duì)之后再進(jìn)行研究，這充分體現(xiàn)了教師不是教教材，而是用教材教的教學(xué)理念。中間的教學(xué)過(guò)程也是圍繞“提出問(wèn)題、進(jìn)行預(yù)測(cè)、想辦法解決問(wèn)題、交流匯報(bào)”等進(jìn)行的，在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的探究，注重培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

光與影的教學(xué)反思2

學(xué)生都玩過(guò)手影游戲，但未必都知道其中的道理。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，生活中一些看似司空見慣的現(xiàn)象，其實(shí)都蘊(yùn)涵著科學(xué)道理，知道產(chǎn)生影子的條件是：光源、遮擋物、屏。由此活動(dòng)進(jìn)入對(duì)光源的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。

課中我首先說(shuō)出光源的概念，然后讓學(xué)生根據(jù)概念尋找平常知道的光源，如電燈光、太陽(yáng)光、激光等。在這個(gè)討論中，有學(xué)生提到了月光是光源，針對(duì)這種情況，我特別引導(dǎo)學(xué)生討論他們是不是光源，并說(shuō)明理由。從而再次對(duì)光源這個(gè)概念進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解。對(duì)光源概念的理解后，再進(jìn)入對(duì)影子的研究。

這個(gè)活動(dòng)的目的是探究在光源的照射下，物體影子變化的特點(diǎn)，這是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，所以活動(dòng)前，我先了解學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的想法，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去活動(dòng)，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)收到良好的效果。但在這節(jié)課中，對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)我感觸頗深，在備課的過(guò)程中，我總覺(jué)得這三個(gè)是實(shí)驗(yàn)相當(dāng)容易，學(xué)生應(yīng)該能很快的完成，并生成實(shí)驗(yàn)結(jié)論，因此采用了文字提示的形式再加以表述，可是事與愿違，學(xué)生完成試驗(yàn)存在很大的困難，實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的要點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，小組的.分工，與我的打算背道而馳，學(xué)生有的不知道要畫幾個(gè)影子，有的照射的物體不是很明確，有的實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了科學(xué)的錯(cuò)誤。后來(lái)進(jìn)一步思考，覺(jué)得是否可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較圖例，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)中我們要注意到那些要點(diǎn)，然后再動(dòng)手實(shí)驗(yàn)比較好。

總之，我覺(jué)得要上好一節(jié)課不容易，需要綜合教師多方面的能力，對(duì)知識(shí)重點(diǎn)的把握、對(duì)課時(shí)流程的安排、考慮學(xué)生的實(shí)際情況、處理突發(fā)事件等等。在以后的漫漫長(zhǎng)路上，要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷充實(shí)自己！

光與影的教學(xué)反思3

一、積累素材，拓寬學(xué)生的寫作思維

魯迅說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)?！蔽艺J(rèn)為這里的“學(xué)習(xí)”，不單是課內(nèi)的閱讀，更重要的還離不開課外的延伸。

俗話說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。作為一個(gè)語(yǔ)文教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中積累素材，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，有效地提高學(xué)生的寫作水平。在這方面，我改進(jìn)了自己的常規(guī)教學(xué)模式，將每堂語(yǔ)文課的前五分鐘還給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行“美文賞析”。采取多樣的形式，可讓學(xué)生自由閱讀作文類書籍，并在自己心愛的日記本上記下文章里自認(rèn)為很優(yōu)美的詞句、動(dòng)人的事例或自己獨(dú)特的感悟，作為作文時(shí)仿寫的參考，并定期檢查，公開評(píng)講誰(shuí)記得好、進(jìn)步快。這樣堅(jiān)持一段時(shí)間后，同學(xué)們讀書、寫作的興趣越來(lái)越濃。有時(shí)候某個(gè)同學(xué)讀到一篇十分精彩的文章，便忍不住跑到講臺(tái)前念給全班聽，與同學(xué)共同分享，還有的同學(xué)找別人借作文書，更有甚者，專門利用周末到書店購(gòu)買自己喜歡的作文書籍，然后在班內(nèi)互相交換，共同閱讀，久而久之，學(xué)生積累的素材也逐漸多了，口頭表達(dá)能力也有所增強(qiáng)，潛移默化中也學(xué)到了很多寫作知識(shí)和技法，在實(shí)際寫作中，不僅內(nèi)容變得充實(shí)起來(lái)，而且也能運(yùn)用很多靈活的表現(xiàn)手法。

紙上得來(lái)終覺(jué)淺。寫作的過(guò)程，是觀察、思維和表達(dá)緊密結(jié)合的過(guò)程。學(xué)生害怕作文，常常是因?yàn)闆](méi)有鮮活的材料可寫，這就需要教師引領(lǐng)學(xué)生走向課外，學(xué)會(huì)觀察五彩繽紛的大自然，感受大自然的情趣和奧妙；學(xué)會(huì)接觸課外生活，感受社會(huì)的文明與進(jìn)步；學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活的酸甜苦辣，領(lǐng)悟人生的意義和真諦。從而拓寬自己的知識(shí)面，豐富自己的文化涵養(yǎng)，形成自己獨(dú)特的創(chuàng)造性思維。如果平時(shí)不加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，卻指望著“拔苗助長(zhǎng)”，一蹴而就，那是不切實(shí)際的徒勞，時(shí)間稍長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)寫作便失去了興趣，甚至一寫作文就頭痛。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感

作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景是提高學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生寫作靈感的催化劑。例如，在指導(dǎo)學(xué)生完成人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元“黃河，母親河”的寫作時(shí)，我先為學(xué)生播放了光未然的《黃河頌》，因?yàn)閷W(xué)生剛剛學(xué)過(guò)這篇課文，現(xiàn)在以歌曲的形式呈現(xiàn)，學(xué)生不僅在熟知的歌詞中感受了音樂(lè)美，也很自然地再次體會(huì)了黃河的磅礴氣勢(shì)，然后再給學(xué)生播放了一段有黃河的視頻，在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生輔以寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解黃河的地理特征，黃河對(duì)我國(guó)人民做出的偉大貢獻(xiàn)，尤其是了解今天的黃河遭到污染的嚴(yán)重情況，學(xué)生自然就產(chǎn)生了對(duì)母親河——黃河傾訴的沖動(dòng)。寫作時(shí)可以以倡議書的形式來(lái)寫，也可以用童話、寓言、書信、詩(shī)歌甚至是戲劇的形式來(lái)表達(dá)。最后，作文的展示效果是令人欣喜的，有的同學(xué)善于抒情，筆下自然就會(huì)流淌出滔滔的黃河情結(jié)；有的同學(xué)善于思考，就以“一滴黃河水的訴說(shuō)”這種特殊方式，來(lái)警醒世人對(duì)黃河的保護(hù)；有的同學(xué)善于想象，就以“我心中的黃河”這題，寫滿了對(duì)黃河的憧憬。

由此可見，在作文教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景是十分重要的，它不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，也觸動(dòng)了學(xué)生的寫作靈感，開拓了學(xué)生的寫作思路，學(xué)生寫出來(lái)的文章也就擁有了自己的靈魂。試想，我們面對(duì)這樣的寫作內(nèi)容，不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，尤其是對(duì)于我們這些遠(yuǎn)離大海的山村孩子來(lái)說(shuō)，那是無(wú)從寫起的。

三、合理評(píng)價(jià)，不吝嗇對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)

葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)生今天作某篇文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識(shí)、思想、語(yǔ)言等方面的積累?！币簿褪钦f(shuō)，通過(guò)學(xué)生的習(xí)作，我們不僅可以了解學(xué)生的寫作水平，還可以洞察學(xué)生的思想，甚至是學(xué)生的困惑。因此，在作文批閱過(guò)程中，不僅要合理評(píng)價(jià)，更要針對(duì)學(xué)生在作文中流露出的思想或困惑，給予更多的鼓勵(lì)，這也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的一個(gè)重要途徑。

光與影的教學(xué)反思4

前幾天，我和劉老師正好集體備課到《葉公好龍》這篇文言文。對(duì)葉公只喜歡龍的藝術(shù)，見到真龍卻又極度恐懼的這一行為，我們有不同的見解，就像愛畫虎的畫家一樣，如見到真虎也必定會(huì)逃之夭夭，是人之常情。如只談個(gè)人看法，我從中領(lǐng)會(huì)的是“不能只看事物的表面現(xiàn)象，要通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)?！眲⒗蠋熀臀乙灿型小?/p>

但《教師教學(xué)用書》中有一個(gè)重點(diǎn)提示“從文中體會(huì)到做人應(yīng)言行一致、表里如一、實(shí)事求是，不可弄虛作假的精神?！睂W(xué)生理解是多方面的，如何引導(dǎo)他們?nèi)ヮI(lǐng)會(huì)這個(gè)重點(diǎn)呢？

在上《葉公好龍》的第二課時(shí)時(shí)，孩子們從“葉公子高好龍，鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍。”中領(lǐng)會(huì)到葉公對(duì)龍藝術(shù)的喜愛，又從“葉公見之，棄而還走，失其魂魄，五色無(wú)主?！鳖I(lǐng)會(huì)到對(duì)真龍的恐懼，把兩部分進(jìn)行比較理解，要孩子們談?wù)勛约簩?duì)葉公的看法。

結(jié)果就有了四種觀點(diǎn)：

1、不要當(dāng)愛慕虛榮的人。

2、做人要言行一致、表里如一、實(shí)事求是的人。

3、看事物不能只看表面現(xiàn)象。

4、葉公的行為是人之常情，可以理解的。

這時(shí)，唐××發(fā)言了，“既然我們有這么的同學(xué)都贊成葉公的行為是可以理解的，我想作者在寫作時(shí)也能想到這點(diǎn)，但從文章結(jié)尾來(lái)看，作者好像故意逃避這個(gè)觀點(diǎn)，為什么？”

一石激起千層浪，一句“為什么？”使孩子們又再一次進(jìn)入文本，因?yàn)樗麄円佯B(yǎng)成習(xí)慣，相信從文中能找到答案。接著，我是這樣引導(dǎo)孩子們的：

1、這篇課文是以什么語(yǔ)氣來(lái)寫的？

生：嘲笑。

生：諷刺。

2、好，能感受到諷刺之意。哪個(gè)句子體現(xiàn)出這種意味？

生：棄而還走，失其魂魄，五色無(wú)主。

3、太棒了，既然是以諷刺的意味來(lái)寫，作者肯定有他的目的，那他的目的是什么？

生：他似乎是刻意想讓我們明白什么道理。

4、那他是想讓我們明白什么呢？或是想讓我們從中吸取什么教訓(xùn)呢？

孩子們恍然大悟，原來(lái)作者是有意讓我們從中體會(huì)到做人應(yīng)言行一致、

光與影的教學(xué)反思5

在教學(xué)《光與影》之前，我認(rèn)真地分析了教材和教師用書，了解到這是小學(xué)科學(xué)湘教版三年級(jí)下冊(cè)第五單元《光與影》第一課時(shí)，本課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生知道什么是光源以及初步了解影子產(chǎn)生的條件，而本課的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的實(shí)驗(yàn)探究影子產(chǎn)生的條件，初步解釋和描述影子產(chǎn)生的過(guò)程。同時(shí)，在課堂中還要注意培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)的熱情和科學(xué)探究的興趣。

當(dāng)然，課前我也調(diào)查過(guò)一些學(xué)生，了解到他們?cè)谏钪芯鸵呀?jīng)有了一些光與影的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)做一些手影，他們認(rèn)為有光才能產(chǎn)生影子，只是他們還不曾系統(tǒng)地去探究過(guò)影子產(chǎn)生的條件，學(xué)生對(duì)科學(xué)活動(dòng)也有極大興趣，只是本課的組織教學(xué)不太容易。良好的開端是成功的一半，所以一堂課的導(dǎo)入很重要。剛開始我是以一個(gè)謎底是影子的謎語(yǔ)來(lái)引入大家對(duì)光與影的探究，后來(lái)發(fā)現(xiàn)那個(gè)謎語(yǔ)太簡(jiǎn)單，根本沒(méi)有激起大家對(duì)影子現(xiàn)象本質(zhì)的思考。于是采用先欣賞開縣美麗夜景，激起學(xué)生的視覺(jué)沖突，先把研究點(diǎn)落在光上再引出光源，接下來(lái)再研究影子產(chǎn)生的條件。

要了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。剛上完后發(fā)現(xiàn)學(xué)生在點(diǎn)亮的電燈泡和點(diǎn)燃的蠟燭是否是自己發(fā)光處特別的糾結(jié)，學(xué)生認(rèn)為電燈泡發(fā)光還需要電，蠟燭發(fā)光還需要用火點(diǎn)燃，此處浪費(fèi)很多的時(shí)間。分析原因是學(xué)生根本不知道什么叫做自己發(fā)光，特別是在某種條件下能夠自己發(fā)光的情況學(xué)生總認(rèn)為那不叫自己發(fā)光。

于是我就先給學(xué)生介紹：眼睛看到的光有的是物體自己發(fā)出的，有的是其它物體發(fā)出的光照在該物體上的反射光，意思是除了反射光就是自己發(fā)光。這樣當(dāng)學(xué)生說(shuō)電燈泡不是自己發(fā)光，那么我就反問(wèn)：“它的光是其它物體發(fā)出的光照在上面再反射的嗎？”這樣糾正起來(lái)比較快。

充分利用教材。第一次上完以后發(fā)現(xiàn)發(fā)了教材卻沒(méi)有讓學(xué)生用上，于是第二次我在上課前幾分鐘讓學(xué)生先自己看看教材，了解本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在認(rèn)識(shí)光源時(shí)請(qǐng)學(xué)生在教材上找出：科學(xué)上把能自己發(fā)光的物體叫做什么呢？

之前是讓學(xué)生思考：老師請(qǐng)你用光來(lái)做游戲可以想到哪些游戲？學(xué)生會(huì)想到做影子游戲，再讓學(xué)生玩手影游戲，這樣感覺(jué)影子的形成很單一。后來(lái)是先讓學(xué)生思考：光照到物體上會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？學(xué)生會(huì)想到影子，再過(guò)渡制造影子的游戲，學(xué)生用光照在不同的物體上在不同的地方形成影子，避免了學(xué)生走入以一（一個(gè)物體）代全（所有物體）的誤區(qū)，通過(guò)制造影子游戲來(lái)體驗(yàn)影子的形成過(guò)程，這樣層層遞進(jìn)。

在課堂上的問(wèn)題要明確。剛開始在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證產(chǎn)生影子的條件是否是三者缺一不可時(shí)，我是這樣問(wèn)的：怎樣來(lái)驗(yàn)證產(chǎn)生影子就必須要這三個(gè)條件呢？結(jié)果學(xué)生一頭霧水，不知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)該怎么做。后來(lái)我變了一下問(wèn)法：這三個(gè)條件少一個(gè)還能產(chǎn)生影子嗎？有的說(shuō)能，有的說(shuō)不能，于是他們討論出實(shí)驗(yàn)方法“可以依次少一個(gè)來(lái)試一試。”

最開始上這堂課總是要超時(shí)5分鐘左右，本想縮短活動(dòng)時(shí)間，可是要讓學(xué)生活動(dòng)，沒(méi)有時(shí)間的保證，活動(dòng)是不會(huì)有效的。于是我仔細(xì)觀察之前上的課堂實(shí)錄，于是我這樣縮短時(shí)間：一是給足時(shí)間讓學(xué)生課前了解本課知識(shí)，讓他們對(duì)本課知識(shí)有一個(gè)大體的了解，有不少同學(xué)還上網(wǎng)收集資料呢，這樣課堂上的分享內(nèi)容會(huì)更加豐富。二是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組活動(dòng)結(jié)束了，該停就得及時(shí)停下，不然一等一兩分鐘就過(guò)去了，幾次活動(dòng)下來(lái)，僅40分鐘的課堂已浪費(fèi)了好幾分鐘了。課前我就給學(xué)生講好要求：包括記錄的有效性，組內(nèi)分工的快速，活動(dòng)開始的及時(shí)等。三是當(dāng)學(xué)生實(shí)在說(shuō)不出的時(shí)候老師可以直接告知。比如在拓展應(yīng)用時(shí)，我總是想讓學(xué)生列舉生活中哪些地方用到了光與影的秘密，可是我們學(xué)校的學(xué)生真列舉不出來(lái)，出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象，有的干脆亂舉例，東拉西扯很浪費(fèi)時(shí)間，最后我選擇自己介紹光與影生活中的應(yīng)用。

雖然這堂課已經(jīng)上了好幾次了，但是每次上下來(lái)都會(huì)有諸多的不足，我想這就是磨課的意義所在吧！

光與影的教學(xué)反思6

在上課時(shí)，手影節(jié)目視頻的引入一下子吸引了所有的學(xué)生，他們幾乎是屏住了呼吸，瞪大眼睛觀看。接下來(lái)的找影子產(chǎn)生的條件和探究影子的特點(diǎn)環(huán)節(jié)也很順利，尤其是實(shí)驗(yàn)記錄的填寫、匯報(bào)都進(jìn)行的非常好。研究投影的應(yīng)用環(huán)節(jié)，我出示的一些標(biāo)志也能很好的解決教學(xué)的難點(diǎn)。但從本節(jié)課的教學(xué)情況來(lái)看，也存在一些問(wèn)題。

1．時(shí)間的安排上不是很合理。因?yàn)樽蛱煸嚱塘艘槐?，試教時(shí)這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)都是一組學(xué)生到前面演示的，課堂教學(xué)時(shí)間不足，在今天教學(xué)中，生怕時(shí)間不夠，前面的幾個(gè)環(huán)節(jié)有點(diǎn)趕，后面時(shí)間就寬裕了，我覺(jué)得在學(xué)生能掌握的情況下時(shí)間寬裕也有好處，課堂作業(yè)的時(shí)間就比較充分，學(xué)生有足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，不然時(shí)間緊，學(xué)生課后做作業(yè)就會(huì)出現(xiàn)互相抄襲的現(xiàn)象。

2．在后面的課堂目標(biāo)檢測(cè)環(huán)節(jié)，我像平時(shí)那樣問(wèn)學(xué)生本節(jié)課學(xué)到了什么，這個(gè)方法雖然簡(jiǎn)單但比較平淡和枯燥，如果能選用知識(shí)在生活中運(yùn)用的例子也許會(huì)更好。比如說(shuō)讓他們做一只會(huì)飛的大雁手影，然后想辦法讓這只大雁變大，這就需要利用今天所學(xué)的知識(shí)了。這樣安排也許會(huì)更好，真正地做到了在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)，運(yùn)用科學(xué)。

3．如何突破“投影”這個(gè)難點(diǎn)。教科書上給出了投影的概念，但是學(xué)生只能想到手影、投影儀是投影，肯定不會(huì)想到衛(wèi)生間門口的男生女生像，交通的一些標(biāo)志都是投影應(yīng)用，更別說(shuō)工程圖紙的物件投影了。為此，我上網(wǎng)找了一些這方面的圖片，希望通過(guò)這些圖片能讓學(xué)生了解更多有關(guān)投影的生活例子。而且我在尋找交通標(biāo)志的過(guò)程中，選擇了三個(gè)對(duì)于學(xué)生出行安全來(lái)說(shuō)具有警示意義的圖片，從中滲透安全教育。

總之，上一節(jié)課真的不容易，在上課前已經(jīng)將教案思考改動(dòng)了多遍；然而上課以后發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題還是很多，考慮的內(nèi)容也更加多了。我更覺(jué)得要上好一堂課更不易，需要綜合教師多方面的能力，對(duì)知識(shí)重點(diǎn)的把握、對(duì)課時(shí)流程的安排、考慮學(xué)生的實(shí)際情況、處理突發(fā)事件等等。因此，我作為一個(gè)不老不小的老師，在以后的教學(xué)路上，要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷充實(shí)自己！

光與影的教學(xué)反思7

一、注重舊知的鋪墊，為新課導(dǎo)航。

本節(jié)課，開啟課時(shí)，我注重從孩子的身邊挖掘素材，引出整數(shù)乘法運(yùn)算定律，加以復(fù)習(xí)鞏固，緊接著引導(dǎo)學(xué)生回憶這些運(yùn)算定律曾經(jīng)運(yùn)用到什么知識(shí)中，引導(dǎo)到小數(shù)乘法的簡(jiǎn)算中，為后面的新知學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。真正達(dá)到了“以舊導(dǎo)新，以舊帶新”的效果。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑與猜想，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知?jiǎng)恿Α?/strong>

我設(shè)計(jì)的兩個(gè)環(huán)節(jié)，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

第一，在復(fù)習(xí)完后我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)，去大膽的猜想：整數(shù)乘法運(yùn)算定律是否可以推廣到分?jǐn)?shù)乘法？于是孩子們的思維活躍極了，甚至大大超出了我事先的預(yù)料；

第二，在探究確認(rèn)上述問(wèn)題后，我又讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑，定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法中會(huì)起到什么作用呢？真的能簡(jiǎn)便嗎？孩子的好奇心又一次被激起，他們又樂(lè)此不疲的投入到了簡(jiǎn)算的探究中去。整堂課下來(lái)，孩子們始終處在“質(zhì)疑——猜想——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，真正變成了學(xué)習(xí)的主人。

三、需要改進(jìn)之處：

1、對(duì)學(xué)生的多樣思維應(yīng)加大評(píng)價(jià)力度。

孩子們?cè)诓孪胝麛?shù)乘法運(yùn)算定律是否可以推廣到分?jǐn)?shù)乘法時(shí)，有一個(gè)孩子說(shuō)到她是想到了整數(shù)加法的運(yùn)算定律可以推廣到分?jǐn)?shù)加法，所以斷定也能推廣到乘法。這里，我給予了肯定，但力度不夠。以上可以看出，評(píng)價(jià)一個(gè)孩子，要適時(shí)，適當(dāng)，決不能敷衍，更不能抹殺，否則可能會(huì)壓制孩子的思維積極性。這一點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，我還有待加強(qiáng)。

2、課前對(duì)學(xué)生的估計(jì)過(guò)高，所以使一些事先設(shè)計(jì)好的練習(xí)，沒(méi)來(lái)得及做完。這也提醒我，備課，不僅要備教材，備教案，更重要的還是要備好學(xué)生，這是上好一堂課的關(guān)鍵。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心有待激發(fā)。

光與影的教學(xué)反思8

本節(jié)課是《光》單元的起始課程，每個(gè)單元的第一節(jié)課重在激發(fā)學(xué)生想要一探究竟的興趣。于是我以手影戲視頻作為引入，吸引學(xué)生關(guān)注影子，然后直接揭示課題《光與影》。接著，我提問(wèn)：你在什么情況（場(chǎng)景）下見到過(guò)影子？學(xué)生的回答包括：在燈光下人有影子，在太陽(yáng)下人有影子，用手電筒照射物體也會(huì)有影子等等。我現(xiàn)在反思我可以將課題揭示放在這里，或許會(huì)更加流暢，更加有關(guān)聯(lián)性。因?yàn)閷W(xué)生的回答里都提到了光和影，所以若我根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注光與影的聯(lián)系，這樣或許更有利于學(xué)生建立光影關(guān)系。隨后，我追問(wèn)：你認(rèn)為影子有什么特點(diǎn)？學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們的回答包括：影子有的長(zhǎng)、有的短；顏色有黑色、灰色（深淺不一樣）；早中晚看影子的方向不一樣；看得見摸不著的。學(xué)生對(duì)影子的生活經(jīng)驗(yàn)是比較多的，只是還沒(méi)形成規(guī)律，而這一單元就是要將學(xué)生在日常生活中觀察到的散亂的現(xiàn)象，整合歸一，形成規(guī)律性知識(shí)。

光源這一概念，在教材中表述為可以自己發(fā)光的物體，但教參中明確提出光源指的是能夠自己發(fā)光且正在發(fā)光的物體。所以我讓學(xué)生將光源的概念在書上相應(yīng)位置補(bǔ)充完整。關(guān)于對(duì)光源定義的理解和應(yīng)用，還是需要做一些練習(xí)，進(jìn)行糾正和強(qiáng)化。當(dāng)我問(wèn)到月亮屬不屬于光源的時(shí)候，有同學(xué)回答不屬于，有同學(xué)回答屬于。當(dāng)我繼續(xù)追問(wèn)原因，他們認(rèn)為月亮是反射太陽(yáng)的光，自己不能發(fā)光，所以不屬于光源。有個(gè)別學(xué)生雖然知道月亮是反射太陽(yáng)的光，但他們認(rèn)為月亮正在發(fā)光，所以月亮是光源。這也讓我意識(shí)到我在講光源定義的時(shí)候沒(méi)有強(qiáng)調(diào)，物體能自己發(fā)光和正在發(fā)光這兩個(gè)條件要同時(shí)滿足才能叫做光源。這節(jié)課當(dāng)我提問(wèn)：影子的形成需要什么條件？學(xué)生能回答出光、物體、手等，我追問(wèn)只需要光和物體嗎？少部分學(xué)生會(huì)立即反駁，他們認(rèn)為還需要“另一個(gè)物體”。我問(wèn)“另一個(gè)物體”的作用是什么，少部分學(xué)生回答：“用來(lái)呈現(xiàn)影子”。這超出了我的預(yù)想，我原以為會(huì)由我來(lái)引導(dǎo)他們觀察出影子的形成還需要一個(gè)承接影子的物體，但學(xué)生的表現(xiàn)又增加了我對(duì)他們的了解。學(xué)生的情況也是我需要慢慢發(fā)現(xiàn)了解的，這樣也會(huì)更有利于教學(xué)。

光與影的教學(xué)反思9

本周三,我在校內(nèi)上了這節(jié)課。上課時(shí),居然有那么多老師來(lái)聽課,其中有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)還有信息和綜合實(shí)踐的老師，這讓我非常意外。但仔細(xì)想想，學(xué)校各學(xué)科的教研氛圍很濃，老師們很上進(jìn)學(xué)習(xí)風(fēng)氣很高，跨學(xué)科聽課已經(jīng)是非常正常的事。

雖然上課的地點(diǎn)因?yàn)楹推渌麑W(xué)科沖突，臨時(shí)改換，給準(zhǔn)備帶來(lái)一定的難度。課上得倒很順利。課后老師們針對(duì)這堂課，經(jīng)過(guò)了熱烈的討論。主要針對(duì)以下幾點(diǎn)：

一、關(guān)于影子形成的條件的屏，我沒(méi)有拓展好。當(dāng)時(shí)學(xué)生說(shuō)到需要一個(gè)放影子的地方，我接口說(shuō)：“也就是形成影子的地方，對(duì)嗎？”然后就告訴學(xué)生：“形成影子的地方，我們把它叫做屏，我們今天就用白紙來(lái)做屏。”如果在出示屏這樣一個(gè)概念之后，再追問(wèn)一句：“你們認(rèn)為哪些物體可以當(dāng)作屏，這樣學(xué)生對(duì)屏的理解就會(huì)更深刻。

二、關(guān)于用幾個(gè)電筒照射的問(wèn)題。在引入實(shí)驗(yàn)后，我讓學(xué)生先看書，了解怎樣來(lái)做實(shí)驗(yàn)，然后組織他們進(jìn)行交流，在說(shuō)到第一個(gè)實(shí)驗(yàn)怎樣做時(shí)，學(xué)生A說(shuō)：“把木塊放在白紙上，然后用五個(gè)手電筒照射小木塊，把木塊形成的影子畫下來(lái)?！睂W(xué)生A還沒(méi)說(shuō)完，我看見很多小手已經(jīng)急不可待地舉起來(lái)了。學(xué)生A發(fā)言結(jié)束，我請(qǐng)學(xué)生B說(shuō)說(shuō)他的想法。學(xué)生B說(shuō)：“我認(rèn)為用一個(gè)手電筒就可以了，只是改變手電筒的位置。”我問(wèn)學(xué)生哪種方法更好，大家異口同聲地說(shuō)用一只手電筒。這個(gè)討論到此結(jié)束。可以改進(jìn)的是：對(duì)學(xué)生A追問(wèn)一句：“你認(rèn)為五個(gè)手電筒同時(shí)折射還是分別照射？”這時(shí)，肯定就會(huì)引起更多學(xué)生的思考：五個(gè)手電筒同時(shí)照射可能形成影子嗎？而分別照射又浪費(fèi)材料?；蛘?，追問(wèn)學(xué)生B：“為什么只用一個(gè)電筒？”組織學(xué)生進(jìn)行這樣的討論，對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的嚴(yán)密性訓(xùn)練會(huì)更有效。

三、關(guān)于垂直照射影子是否最短。在科學(xué)教師用書上面有這么一句話：“光源直射時(shí)，影子最短，隨著斜射的程度越來(lái)越大，影子越來(lái)越長(zhǎng)?！比绻菑纳厦嬷鄙?，影子最短，但如果從側(cè)面直射，影子就不是最短的了。

四、關(guān)于投影圖片。在學(xué)生了解了投影的概念后，我出示了一些我在網(wǎng)上收集的投影畫，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，沒(méi)有起到理解投影概念的效果。如果能出示實(shí)物可能更好些。

通過(guò)大家的討論，不管是對(duì)這堂課的理解還是教學(xué)技藝的增長(zhǎng)，都讓我受益匪淺。

【光與影教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究方面：引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究影子產(chǎn)生的條件，初步解釋影子產(chǎn)生的過(guò)程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1. 通過(guò)介紹和欣賞皮影戲，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感。

2. 通過(guò)影子游戲激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究影子秘密的興趣。

3. 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度。

科學(xué)知識(shí)方面：

1. 知道什么是光源。

2. 了解影子產(chǎn)生的條件。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）、猜謎揭題（猜謎引入）

同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語(yǔ)。聽好：“你身邊有個(gè)他，有光看見他。你跑他也跑，你停他也停?！?/p>

（影子）。板書

對(duì)，是我們的影子。那，在什么情況下才會(huì)有影子呢？

對(duì)，光!有光才有影子（板書）光與影有著非常密切的聯(lián)系。從今天開始我們就來(lái)探究它們之間的關(guān)系。

（二）、認(rèn)識(shí)光源

1. 說(shuō)到光，同學(xué)們看看，我們教室里有光嗎？（日光燈）是的，日光燈發(fā)出的光給我們帶來(lái)了光明，那，你還知道哪些物體會(huì)發(fā)光呢?（蠟燭.火柴.電筒.太陽(yáng).螢火蟲……）我們把這些自己會(huì)發(fā)光的物體叫做光源。鏡子不是光源。（朗讀2遍）

過(guò)渡：我們認(rèn)識(shí)了光源，那么光照在物體上會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？你們想知道嗎？先來(lái)玩一個(gè)游戲。

（三）、影子游戲

1. 觀看課件。圖中都出現(xiàn)了哪些動(dòng)物？你們也想玩嗎？老鷹.麻雀.青蛙.梅花鹿.鱷魚.猴子.河馬.鵝。表?yè)P(yáng)同學(xué)們觀察仔細(xì)。

2. 學(xué)生玩游戲。抽人到投影機(jī)前玩，也可以自己選擇有光的地方玩。要求：玩游戲時(shí)，仔細(xì)觀察，也認(rèn)真思考，怎樣使影子看得更清晰。

3. 匯報(bào)：游戲時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么收獲？或要提醒大家注意什么？

同學(xué)們真能干。從小就學(xué)會(huì)了仔細(xì)觀察.認(rèn)真思考。

4. 猜影子游戲。讓一位同學(xué)到屏幕面前，根據(jù)影子猜測(cè)是什么物體擋光的。

我國(guó)古代人民的智慧也是無(wú)窮無(wú)盡的。在很多年前，人們就以認(rèn)識(shí)知道了影子這一奇特現(xiàn)象，還把它編成了戲劇——皮影。

（四）、探究影子產(chǎn)生的條件

1. 剛才我們完了影子游戲，也欣賞了皮影游戲。那么影子是怎樣產(chǎn)生的呢？得有哪些東西才能產(chǎn)生影子？（光.物體.背景墻）板書。

2. 小組討論：有了這幾樣?xùn)|西，該怎么做才能產(chǎn)生影子呢？暫時(shí)用你們小組的物體描述影子是怎樣產(chǎn)生的。（產(chǎn)生的過(guò)程）只用語(yǔ)言敘述，不用物體。

用哪些物體，先怎么做，再怎么做，然后怎么做，就產(chǎn)生了影子。（盡量小組里人人會(huì)說(shuō)）

例如：日光燈照在書本上，桌面上就產(chǎn)生了影子。書本離桌面越近，影子就越小….

3. 抽人描述。

4. 學(xué)生根據(jù)描述，小組實(shí)驗(yàn)。

5. 小結(jié)：光直接照在不透明物體上就能產(chǎn)生影子。

（五）、欣賞皮影戲，學(xué)生自由玩手影游戲

（六）、總結(jié)拓展

1、這節(jié)課你有什么收獲？

2、你還有什么想探究的呢？

板書：

光與影

（照射） （產(chǎn)生）

光——物體 ——影子

（不透明）