第一篇：《遙遠(yuǎn)的地平線》教案02

《遙遠(yuǎn)的地平線》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解基本的透視規(guī)律和原理。

2.運(yùn)用基本的透視規(guī)律，進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。

3.使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣，感受透視效果給畫(huà)面帶來(lái)的美感，提高學(xué)生的審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用基本的透視規(guī)律，正確表現(xiàn)物體前后遮擋的空間關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：能創(chuàng)作出體現(xiàn)物體前后空間感且有一定情境的畫(huà)面。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件、油畫(huà)棒、黑色水性筆、作業(yè)紙

2、學(xué)生準(zhǔn)備：油畫(huà)棒、黑色水性筆。

教學(xué)過(guò)程：

一、直觀感知

導(dǎo)入課題

通過(guò)一張圖片引出課題，讓學(xué)生初步感受基本的透視變化。

請(qǐng)同學(xué)們先欣賞一張圖片，你們發(fā)現(xiàn)藍(lán)天下近處和遠(yuǎn)處的山巒各有什么不同？山腳下的小河近處的和遠(yuǎn)處的發(fā)生了那些變化？

（小結(jié)）：小河沿著山腳回轉(zhuǎn)，越遠(yuǎn)越小，消失在遙遠(yuǎn)的地平線上，這就是我們?cè)谏钪谐Ｒ?jiàn)到的一些有趣的現(xiàn)象，今天我們就共同來(lái)探討這種現(xiàn)象，一起學(xué)習(xí)遙遠(yuǎn)的地平線（板書(shū)：遙遠(yuǎn)的地平線）

二、觀察分析 了解變化

1.通過(guò)觀察分析，讓學(xué)生進(jìn)一步了解這種有趣的透視規(guī)律。

小結(jié)：存在于空間中的任何物體被人的眼睛看到后，其影像都會(huì)發(fā)生近大遠(yuǎn)小、近寬遠(yuǎn)窄、近實(shí)遠(yuǎn)虛、近粗遠(yuǎn)細(xì)、近稀遠(yuǎn)密的變化。

2.說(shuō)一說(shuō)

請(qǐng)同學(xué)們想一想，在我們的日常生活中，你們還見(jiàn)到過(guò)那些物體發(fā)生了這種變化？

三、嘗試練習(xí)掌握畫(huà)法

1.讓學(xué)生了解位置不同，看到的視覺(jué)變化也會(huì)不一樣。

2.在探究練習(xí)中讓發(fā)現(xiàn)透視規(guī)律，并能運(yùn)用透視規(guī)律來(lái)解決畫(huà)面物體的前后空間關(guān)系

四、教師示范拓展思維

1.通過(guò)欣賞讓學(xué)生了解畫(huà)面近大遠(yuǎn)小的排列方法。

2.教師示范讓學(xué)生更加明白畫(huà)面的主次關(guān)系。

五、學(xué)生創(chuàng)作 注意：

1、主體物要有近大遠(yuǎn)小的變化并且重復(fù)排列在畫(huà)面中

2、情境添加簡(jiǎn)潔有趣

3、顏色要有對(duì)比，近處的鮮明，遠(yuǎn)處的灰暗

第二篇：《遙遠(yuǎn)的地平線》第二教時(shí)教案（范文模版）

611.3.2《遙遠(yuǎn)的地平線》

陳繼紅

教材分析：

從教材上的畫(huà)家作品中引入視平線知識(shí)，再逐步分析室內(nèi)每個(gè)景物與視平線的關(guān)系以及透視現(xiàn)象，呈現(xiàn)一些圖片讓學(xué)生找畫(huà)面中的視平線。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能分析簡(jiǎn)單的透視現(xiàn)象，在室外風(fēng)景畫(huà)中能用線條表現(xiàn)空間的縱深感。

2、使學(xué)生了解與透視相關(guān)的基本概念，中室內(nèi)景物畫(huà)中能用線條表現(xiàn)出物像的立體感。

3、使學(xué)生學(xué)會(huì)推理的觀察方法，能忠實(shí)地表現(xiàn)自己的所思所想。教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)學(xué)生已有的能力水平確定透視知識(shí)點(diǎn)，如果降低表現(xiàn)難度，描繪心點(diǎn)與消失點(diǎn)在的畫(huà)面中重合的透視現(xiàn)象。如果提高表現(xiàn)難度，則傾向于同時(shí)講解平行透視和成角透視。教學(xué)難點(diǎn)：作業(yè)的繪畫(huà)步驟體現(xiàn)透視原理。教學(xué)類型：造型表現(xiàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、展示臺(tái) 教學(xué)過(guò)程：

一、課學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)舊知

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的基本透視概念：地平線、消失點(diǎn)。

2、提供新的透視知識(shí)作為本課預(yù)備學(xué)習(xí)內(nèi)容。視平線：與人眼等高的一條水平線。視點(diǎn)：就是畫(huà)者眼睛的位置。

視線：視點(diǎn)與物體任何部位的假想連續(xù)。心點(diǎn)：就是畫(huà)者眼睛正對(duì)著視平線上的一點(diǎn)。

消失點(diǎn)：就是與畫(huà)面不平行的成角物體，在透視中伸遠(yuǎn)到視平線心點(diǎn)兩旁的消失點(diǎn)。（CAI課件出示透視學(xué)圖及相關(guān)概念）

二、直觀感受

1、出示三幅本班教室內(nèi)一張課桌的平行透視圖，讓學(xué)生針對(duì)實(shí)際情況辨析，實(shí)施估測(cè)分別是站在哪個(gè)角度描畫(huà)的。a、圖為平視，課桌只能看見(jiàn)兩個(gè)面（頂面、正側(cè)面）。b、圖為俯視，課桌只能看見(jiàn)三個(gè)面（頂面、正側(cè)面、右面）。c、圖為俯視，課桌只能看見(jiàn)三個(gè)面（頂面、正側(cè)面、左側(cè)面）。

2、師生共同尋找這三幅平行透視圖的視平線。

教師先在a圖中標(biāo)出視平線、心點(diǎn)，再請(qǐng)學(xué)生在b圖和c圖中分別標(biāo)出視平線和心點(diǎn)

思考：視平線與地平線之間的關(guān)系；怎樣確定室內(nèi)景物的視平線。

3、運(yùn)用透視概念，分析平行透視圖中的視平線、視點(diǎn)、視線、心點(diǎn)。

4、教師將課桌扭轉(zhuǎn)一點(diǎn)，讓學(xué)生站在原地觀察，思考透視圖該怎樣畫(huà)。

5、教師示范畫(huà)這張課桌的成角透視圖，分別標(biāo)出視平線和左、右消失點(diǎn)。

（教師手繪三幅課桌的平行透視圖）（白紙準(zhǔn)備畫(huà)課桌的成角透視圖）

三、作品分析

分析教材中畫(huà)家作品圖例，比較床鋪和遠(yuǎn)處餐桌的透視變化：

1、分別標(biāo)出兩者的視平線、消失點(diǎn)。

2、兩者相同之處：垂直于地平線的線永遠(yuǎn)垂直。

3、兩者不同之處：床鋪的透視只有一個(gè)消失點(diǎn)：遠(yuǎn)處餐桌的透視有兩個(gè)消失點(diǎn)。

（CAI課件出示教材中畫(huà)家作品圖例）

四、糾錯(cuò)訓(xùn)練

出示三幅錯(cuò)誤的透視圖，學(xué)生辨識(shí)并改錯(cuò)

1、冰箱基底線沒(méi)有產(chǎn)生透視變化，側(cè)面底座線沒(méi)有畫(huà)出透視效果。

2、書(shū)本透視線沒(méi)有集聚到消失點(diǎn)。：

3、凳子是較復(fù)雜的立體形，物體同向的成角不集中，形成多個(gè)消失點(diǎn)問(wèn)題。

（CAI課件出示三幅錯(cuò)誤的透視圖）

五、知識(shí)鞏固

1、知識(shí)小結(jié)：強(qiáng)調(diào)透視規(guī)律，思考視點(diǎn)與消失點(diǎn)的關(guān)系。

2、畫(huà)平行透視圖步驟小結(jié)： a、畫(huà)出視平線、心點(diǎn)、視點(diǎn)、距點(diǎn)。b、畫(huà)出物體的平行面。

c、從平行面的四個(gè)頂角向心點(diǎn)引連線。

d、從一個(gè)頂角向相應(yīng)的距點(diǎn)引連線，求出透視深度。E連線成立體圖形。

3、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平，適時(shí)考慮成角透視圖步小結(jié)（略）（CAI課件出示作業(yè)要求平行透視圖步驟）

六、自主表現(xiàn)

作業(yè)要求：選擇室內(nèi)1——2個(gè)物體，找準(zhǔn)它們的視平線和消失點(diǎn)，畫(huà)出簡(jiǎn)單的透視圖（建議畫(huà)課桌椅、文具盒、書(shū)本、粉筆盒、粉筆刷、書(shū)包、立式空調(diào)、冰箱）（課件出示

七、評(píng)價(jià)交流

1、作業(yè)講評(píng)。

2、欣賞作品《最后的晚餐》，教師總結(jié)：根據(jù)科學(xué)的法則，理性地研究透視的變化規(guī)律，我們就能在平面的畫(huà)紙上準(zhǔn)確地表現(xiàn)出富有立體感、空間感的藝術(shù)作品。

第三篇：六年級(jí)美術(shù)《遙遠(yuǎn)的地平線》第一課時(shí)教案湘教版

六年級(jí)美術(shù)《遙遠(yuǎn)的地平線》第一時(shí)教

案湘教版

總時(shí)

第7時(shí)

****年**月**日

題

第3

遙遠(yuǎn)的地平線

共2時(shí)

第1時(shí)

教

學(xué)

目

標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：了解地平線和消失點(diǎn)的概念。學(xué)生能分析簡(jiǎn)單的透視現(xiàn)象，在室外風(fēng)景畫(huà)中能用線條表現(xiàn)空間的縱深感。

過(guò)程與方法目標(biāo)：能了解基本的透視關(guān)系，利用透視紙畫(huà)出室內(nèi)景物。使學(xué)生了解與透視相關(guān)的基本概念，中室內(nèi)景物畫(huà)中能用線條，表現(xiàn)出物像的立體感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)推理性的觀察方法，能忠實(shí)第表現(xiàn)自己的所見(jiàn)、所想。

教學(xué)重難

點(diǎn)

運(yùn)用基本的透視規(guī)律，正確表現(xiàn)物體前后遮擋的空間關(guān)系。

能創(chuàng)作出體現(xiàn)物體前后空間感且有一定情境的畫(huà)面。

教

法

學(xué)

法

欣賞激趣、交流感受、對(duì)比分析、示范引導(dǎo)、臨摹創(chuàng)作

教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、直觀感知、導(dǎo)入題、通過(guò)圖片引出題，讓學(xué)生初步感受基本的透視變化。

2小結(jié)：小河沿著山腳回轉(zhuǎn)，越遠(yuǎn)越小，消失在遙遠(yuǎn)的地平線上，這就是我們?cè)谏钪谐Ｒ?jiàn)到的一些有趣的現(xiàn)象，今天我們就共同來(lái)探討這種現(xiàn)象，一起學(xué)習(xí)遙遠(yuǎn)的地平線。

二、觀察分析、了解變化、通過(guò)觀察分析，讓學(xué)生進(jìn)一步了解這種有趣的透視規(guī)律。

小結(jié)：存在于空間中的任何物體被人的眼睛看到后，其影像都會(huì)發(fā)生近大遠(yuǎn)小、近寬遠(yuǎn)窄、近實(shí)遠(yuǎn)虛、近粗遠(yuǎn)細(xì)、近稀遠(yuǎn)密的變化。

2、舉例日常生活中常見(jiàn)的透視的實(shí)例，展示圖片。

三、嘗試練習(xí)、掌握畫(huà)法

在探究練習(xí)中讓發(fā)現(xiàn)透視規(guī)律，并能運(yùn)用透視規(guī)律來(lái)解決畫(huà)面物體的前后空間關(guān)系。

四、教師示范、拓展思維

教師示范讓學(xué)生更加明白畫(huà)面的主次關(guān)系。

五、創(chuàng)作表現(xiàn)、作業(yè)要求：本P11頁(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)一，繪制一幅風(fēng)景草圖，要求表現(xiàn)出地平線，消失點(diǎn)。

2、注意：主體物要有近大遠(yuǎn)小的變化并且重復(fù)排列在畫(huà)面中；情境添加簡(jiǎn)潔有趣顏色要有對(duì)比，近處的鮮明，遠(yuǎn)處的灰暗。

六、評(píng)價(jià)總結(jié)

學(xué)生欣賞一張圖片，注意發(fā)現(xiàn)藍(lán)天下近處和遠(yuǎn)處的山巒各有什么不同？山腳下的小河近處的和遠(yuǎn)處的發(fā)生了那些變化？、學(xué)生初步感受基本的透視變化。

2、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)日常生活中，你們還見(jiàn)到過(guò)那些物體發(fā)生了這種變化

讓學(xué)生了解位置不同，看到的視覺(jué)變化會(huì)不一樣。

通過(guò)欣賞讓學(xué)生了解畫(huà)面近大遠(yuǎn)小的排列方法。

學(xué)生按照要求完成作業(yè)，教師巡視輔導(dǎo)。

教學(xué)

反思

第四篇：地平線教案

地平線

教材說(shuō)明 〔解題〕

本課用名詞作課題，本應(yīng)解釋、說(shuō)明地平線的內(nèi)涵，但讀罷文章才知道并非如此，文章是在告訴讀者一個(gè)人生哲理。標(biāo)題之妙正在于此?！暗仄骄€”，向水平方向望去，天和地交界的線。本文作者是賈平凹。賈平凹，當(dāng)代著名作家?！步Y(jié)構(gòu)分析〕

本文寫(xiě)作者追逐地平線并從中獲得感悟的事。文章講了這樣一個(gè)道理：人，應(yīng)該永遠(yuǎn)對(duì)未來(lái)充滿新鮮的幻想和美好的憧憬，并以此為動(dòng)力，執(zhí)著地追逐、探索，不斷地向前看，不斷地奮斗。

文章共14個(gè)自然段，按內(nèi)容劃分，可分為三部分：

第一部分(第1～3自然段)，發(fā)現(xiàn)地平線。

第二部分（第4～13自然段），追逐地平線。

第三部分（第14自然段），感悟地平線。

〔語(yǔ)意理解〕

“小時(shí)候，我從秦嶺來(lái)到渭北大平原，最喜歡騎上自行車在路上無(wú)拘無(wú)束地跑?！?/p>

這句話揭示了一個(gè)規(guī)律，即孩童時(shí)代，一個(gè)重要特點(diǎn)就是好奇，對(duì)新鮮的事物有濃厚的興趣，并且愿意尋根問(wèn)底。這是下文他追逐地平線的前提。第2分句提到“渭北大平原”，這也是下文他追逐地平線的重要前提。唯有平原，才可能清晰地看到地平線，如果是在秦嶺，這個(gè)可能就小了?！扒貛X”，是橫貫我國(guó)中部，東西走向的褶皺斷層山脈，是渭河、淮河和漢江、嘉陵江的分水嶺。廣義的秦嶺西起甘肅、青海邊境，東到河南省中部。狹義的秦嶺指陜西境內(nèi)那一段?！拔急贝笃皆?，即渭河平原，又稱渭河盆地、關(guān)中平原，在陜西省中部，西起寶雞，東至潼關(guān)，南接秦嶺，北抵陜北高原。灌溉事業(yè)自古著名，號(hào)稱“八百里秦川”。

“天和地不再平行，而是形成一個(gè)三角形，在交叉處是一道很亮的灰白色的線，有樹(shù)叢在那里伏著?！?/p>

這是孩童的“我”眼睛里看到的真實(shí)的關(guān)于地平線的畫(huà)面。這個(gè)畫(huà)面是神奇的、瑰麗的，引起孩童的“我”濃厚的興趣。本來(lái)平原上有的是莊稼、行人、樹(shù)叢和矮矮的房屋，怎么遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方竟出現(xiàn)這么奇異的景象？難道天到盡頭了嗎？尤其是“樹(shù)叢在那里伏著“，那里可能隱藏著許多的秘密吧？好奇心激起“我”解開(kāi)其中秘密的強(qiáng)大動(dòng)力。

“一位老人迎面走來(lái)，胡子飄在胸前，悠悠然如仙翁?！?/p>

作者設(shè)計(jì)讓“我”在這里碰到一位老人，這是有用意的，很巧妙的。因?yàn)楹闷?，生發(fā)出許多的疑問(wèn)，跑到天地交叉的盡頭，就是要解決這些疑問(wèn)，但是卻沒(méi)有得到解決，于是出來(lái)一個(gè)老者。作者不全面描繪老者的形象，只寫(xiě)他的胡子、神態(tài)（悠悠然），讓他在“我”心中是一個(gè)什么都知道的“仙翁”。老人，自然是一生守著這塊土地，一定經(jīng)驗(yàn)豐富，知識(shí)豐富，能解答“我”的諸多疑問(wèn)?！跋晌獭保裨捄屯捴杏蟹N種神通的老頭。

“從那以后，我一天天長(zhǎng)大起來(lái)，踏上社會(huì)，生命之舟駛進(jìn)了生活的大海?！?/p>

這是一句很理性的語(yǔ)言?！拔乙惶焯扉L(zhǎng)大起來(lái)”，既是說(shuō)“我”年齡變大，也是說(shuō)“我”經(jīng)驗(yàn)更豐富，思想更成熟?！吧垴傔M(jìn)了生活的大?！?，把人生比作小船，把社會(huì)和生活比作大海，十分貼切。進(jìn)入成年，生活的天地更加廣闊，生活的內(nèi)容更加豐富多彩，當(dāng)然，生活的形勢(shì)也更加復(fù)雜多變。有時(shí)很平靜，使你心情舒暢；有時(shí)狂風(fēng)巨浪，你必須經(jīng)受考驗(yàn)。要持續(xù)發(fā)展、成長(zhǎng)，就要有追逐地平線的勁頭，永遠(yuǎn)有迷惑，永遠(yuǎn)有夢(mèng)想，又永遠(yuǎn)去追逐，這就是生命的過(guò)程。

“命運(yùn)和理想是天和地的平行，但又總有交叉的時(shí)候。那個(gè)高度融合統(tǒng)一的很亮的灰白色的線，總在前邊吸引著你。永遠(yuǎn)去追求地平線，去解這個(gè)謎，人生就充滿了新鮮、樂(lè)趣和奮斗的無(wú)窮無(wú)盡的精力。” 這是作者從追逐地平線而感悟到的人生哲理。第1句用天和地的平行和交叉，點(diǎn)明命運(yùn)和理想的關(guān)系?！懊\(yùn)”，指一個(gè)人生死、貧窮和一切遭遇，也就是現(xiàn)實(shí)的境況。在生活中，一個(gè)人的理想和現(xiàn)實(shí)永遠(yuǎn)有很大的距離（平行），但是經(jīng)過(guò)奮斗，總會(huì)有相交點(diǎn)，即實(shí)現(xiàn)人生的理想。第2句是說(shuō)一個(gè)人奮斗的動(dòng)力。第1分句描述的就是地平線，它是人生理想的實(shí)現(xiàn)。有理想的人，理想就是動(dòng)力，它會(huì)激發(fā)你永不休止地前進(jìn)，去圓你自己的夢(mèng)，去實(shí)現(xiàn)你人生的價(jià)值。第3句是點(diǎn)明主題，即對(duì)感悟地平線的總結(jié)?！坝肋h(yuǎn)去追求地平線，去解這個(gè)謎”，就是要有遠(yuǎn)大的理想，并且為理想的實(shí)現(xiàn)而努力。“人生就充滿了新鮮、樂(lè)趣和奮斗的無(wú)窮無(wú)盡的精力”，是說(shuō)為理想而努力，即或艱辛、苦楚、落寞，你也能忍受，你也會(huì)覺(jué)得人生燦爛多彩，于是更加快樂(lè)而朝氣蓬勃。

〔寫(xiě)作特點(diǎn)〕

1．由自然景觀引發(fā)出理性思考。

2.地平線的多次出現(xiàn)，是突出主題的藝術(shù)手段。

教學(xué)建議

〔教學(xué)目標(biāo)〕

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的深刻哲理：正是因?yàn)閷?duì)未來(lái)充滿新鮮的幻想和憧憬，人才會(huì)在成長(zhǎng)中努力地追求，而不被各種不良誘惑所吸引，對(duì)地平線這個(gè)謎的探索的過(guò)程就是人生不斷往前看，不斷奮斗的過(guò)程。

3.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。

〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕

體會(huì)文中“地平線”不同的含義以及最后一個(gè)自然段的含義，從課文中獲得人生的啟迪。

〔教學(xué)準(zhǔn)備〕

請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)賈平凹的資料以及文章讀一讀，相互交流交流。

〔教學(xué)時(shí)間〕

2課時(shí)。

〔操作要點(diǎn)〕

1.讀書(shū)指導(dǎo)。

（1）關(guān)于教材的理解和把握。

這篇課文是一篇哲理散文，讀來(lái)耐人尋味。課文語(yǔ)言凝練樸實(shí)，在作者娓娓道來(lái)的故事敘述之中，我們仿佛跟隨作者一同置身于渭北大平原上，經(jīng)歷了一次追尋“地平線”的過(guò)程。而最后一個(gè)自然段則道出了“我”在經(jīng)歷了社會(huì)人生的感悟后，對(duì)“地平線”有了新的認(rèn)識(shí)，自然界中的“地平線”一下子升華為人生的“地平線”，這一“地平線”對(duì)“我”產(chǎn)生了巨大的吸引力，讓我有了前進(jìn)的動(dòng)力。在文中，“地平線”不僅對(duì)“我”是一個(gè)謎，而且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)充滿巨大誘惑力的“謎”。教學(xué)時(shí)要注意緊緊扣住“地平線”這個(gè)“謎”，引導(dǎo)學(xué)生在整體把握課文內(nèi)容、弄清敘述順序的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)的語(yǔ)句，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)課文所揭示的深刻的人生哲理。

（2）教學(xué)過(guò)程。

①導(dǎo)入新課。

根據(jù)學(xué)生理解課文的難度，可以從回顧所閱讀的文章入手。如學(xué)生讀過(guò)林清玄的《和時(shí)間賽跑》，讓學(xué)生談?wù)勯喿x該文的啟示，揭示本文，板書(shū)課題。

②整體感知。

課文篇幅不長(zhǎng)，可以讓學(xué)生充分地讀課文，在學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，達(dá)到正確流利朗讀全文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考讀懂了什么，還有哪些不懂的。注意以下兩點(diǎn)：

讀懂了什么：課文具體講一件什么事？作者想努力告訴我們的是什么？是按照什么順序?qū)懙模?/p>

還有哪些不懂的：把不懂的問(wèn)題寫(xiě)在課本上。

學(xué)生先自己獨(dú)立閱讀思考，然后組織交流，教師注意傾聽(tīng)學(xué)生不懂的問(wèn)題，為下一步的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

③品讀句子。

讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊用筆畫(huà)出課文中出現(xiàn)“地平線”的句子，讀讀這些句子，想一想文中“地平線”的含義有什么不同，讓學(xué)生合作討論，在交流里引導(dǎo)學(xué)生挖掘出“地平線”的深刻含義。交流時(shí)，教師可以參考如下的引導(dǎo)：

第一步，解讀“地平線”。

請(qǐng)學(xué)生讀一讀有關(guān)語(yǔ)句，想一想地平線的樣子，拿出手指畫(huà)一畫(huà)地平線。

這道地平線在你腦海中留下的是什么印象？

看到這道線，你在想什么？它引起了你什么樣的遐想？

第二步，解讀“第一次追尋地平線”。

誰(shuí)愿意帶著我們?nèi)プ穼?？?qǐng)一名學(xué)生朗讀第4自然段。

師生轉(zhuǎn)換角色，開(kāi)展情境問(wèn)答：請(qǐng)問(wèn)，你為什么要這樣“拼命”地騎？請(qǐng)問(wèn)，你追了很長(zhǎng)時(shí)間，看到了什么？請(qǐng)問(wèn)，你現(xiàn)在有什么感受？

第三步，解讀“第二次追尋地平線”。

分角色朗讀第6~11自然段，思考：從“我”與老人的對(duì)話中，你對(duì)地平線有了哪些了解？

帶著幾分疑惑，“我”開(kāi)始了第二次追尋。這次，誰(shuí)愿意追尋？朗讀第12自然段。

請(qǐng)問(wèn)，你為什么不聽(tīng)老人的話，還要再追呢？請(qǐng)問(wèn)，這次你又看到了什么呢？請(qǐng)問(wèn)，你現(xiàn)在的感受是什么？

④體會(huì)哲理。

出示文章的最后一個(gè)自然段，反復(fù)朗讀，交流讀懂了什么。不懂的地方做好記號(hào)，質(zhì)疑，教師可以做如下點(diǎn)撥：

這里的“地平線”和上文中的“地平線”是一個(gè)意思嗎？理解“地平線”的內(nèi)涵：這里的“地平線”已經(jīng)從自然界中的地平線升華為人生的“地平線”，它是人生中一切美好事物的象征，包括崇高的理想、美好的愿望、幸福的生活。對(duì)“地平線”的尋找與追求應(yīng)該是永無(wú)止境的。

想象作者在生活中經(jīng)歷了哪些艱辛苦楚和寂寞，又是怎樣沒(méi)有在生活中沉淪下去的。

聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约核私獾拿嘶蚴巧磉叺钠胀ㄈ瞬恍傅刈非蟆暗仄骄€”的故事或經(jīng)歷。

激勵(lì)學(xué)生“永遠(yuǎn)地去追求地平線，去解這個(gè)謎”，讓自己的人生充滿了“新鮮、樂(lè)趣和奮斗的無(wú)窮無(wú)盡的精力”。

反復(fù)誦讀，熟讀成誦。

⑤總結(jié)升華。

是的，在人生的不同時(shí)段里，我們應(yīng)該為自己確立不同的地平線。20歲、30歲、40歲、50歲追求的地平線各不一樣，但有一點(diǎn)卻是一樣的———也許，在我們遇到挫折，處在失敗的低谷時(shí)，一抬眼，看到了那道人生的地平線；也許，在我們?nèi)〉贸晒?，處在勝利喜悅中時(shí)，一抬眼，又望到了一條新的地平線。讓我們?cè)谟洃浿姓洳卮笞匀恢心侵i一樣的地平線，讓我們珍視人生道路上那充滿新鮮、樂(lè)趣和奮斗的無(wú)窮無(wú)盡的精力的地平線。讓這一道道的地平線，伴隨著我們的人生道路，一路去追尋，一路去收獲！

2.積累內(nèi)化。

（1）有感情地朗讀課文。

（2）把讀課文后獲得的啟迪或感受寫(xiě)下來(lái)。

3.遷移練習(xí)。

（1）識(shí)字寫(xiě)字。本文要認(rèn)識(shí)的生字不多，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，可以指導(dǎo)識(shí)字，特別要強(qiáng)調(diào)把字音讀準(zhǔn)。練寫(xiě)課后的8個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“悠、謎、寞”等生字，提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

（2）從課文中找出下面詞語(yǔ)的近義詞。

空洞———

品味———

艱苦———

融會(huì)———

⑶抄寫(xiě)課文最后一段話。

4.語(yǔ)文實(shí)踐。

課外讀一讀賈平凹的其他散文，如《丑石》。

資料

〔賈平凹（1952-）〕 當(dāng)代作家，原名賈平娃。陜西丹鳳人。1975年西北大學(xué)中文系畢業(yè)后任陜西人民出版社文藝編輯、《長(zhǎng)安》文學(xué)月刊編輯。1982年后從事專業(yè)創(chuàng)作。任中國(guó)作協(xié)理事、作協(xié)陜西分會(huì)副主席等職。著有小說(shuō)集《兵娃》《姐妹本紀(jì)》《山地筆》《野火集》《商州散記》《小月前本》《臘月?正月》《天狗》《晚唱》《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說(shuō)集》《賈平凹自選集》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《商州》《州河》《浮躁》《廢都》《白夜》，自傳體長(zhǎng)篇《我是農(nóng)民》等。散文集《月跡》《心跡》《愛(ài)的蹤跡》《賈平凹散文自選集》，詩(shī)集《空白》以及《平文論集》等。賈平凹小說(shuō)描寫(xiě)新時(shí)期西北農(nóng)村，特別是改革開(kāi)放后的變革，視野開(kāi)闊，具有豐富的當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，鮮明自然。

第五篇：24.地平線(教案)

地平線

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字，正確認(rèn)讀“秦嶺、無(wú)拘無(wú)束、飛馳、空曠、低矮、起伏、胸前、謎語(yǔ)”等詞語(yǔ)。

3.理解課文內(nèi)容，初步體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟并想象作者所描寫(xiě)有關(guān)地平線的的畫(huà)面。

教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，初步感知 “地平線”的內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、圖片導(dǎo)入，揭示課題。

1．同學(xué)們見(jiàn)過(guò)“地平線”嗎？談?wù)勛约簩?duì)地平線的了解。

2.出示課件（從各個(gè)場(chǎng)景拍攝的地平線圖片）

教師解說(shuō)：清晨,一輪紅日從地平線噴薄而出,傍晚,夕陽(yáng)從地平線緩緩墜落,廣闊的大漠,遼闊的草原,浩瀚的海洋……都能看到美麗的地平線，這真是一道亮麗的風(fēng)景線。

3.揭示課題。這節(jié)課,讓我們跟隨作者走進(jìn)關(guān)中大平原,去欣賞那一道道亮麗的風(fēng)景線。(板書(shū)課題)【設(shè)計(jì)意圖:三年級(jí)學(xué)生對(duì)地平線的認(rèn)知比較模糊，通過(guò)不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的地平線的放映,讓學(xué)生直觀地了解地平線,從而感受它的 美?！?/p>

二、初讀課文，初步感知。

1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.再讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些內(nèi)容？讀出的問(wèn)題是什么、自己是如何理解的？ 3.交流所得、所獲。

三、熟讀課文，識(shí)記字詞，1.課件出示詞語(yǔ)，多形式認(rèn)讀。

秦嶺 無(wú)拘無(wú)束 飛馳 空曠 低矮 起伏胸前 謎語(yǔ) 莊稼 收割 稀稀落落 隱隱約約

2.結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)：無(wú)拘無(wú)束 稀稀落落 隱隱約約

四、鞏固識(shí)記，指導(dǎo)寫(xiě)字。1.課件出示生字，自由練讀。2.生字組詞，鞏固識(shí)字。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)““秦”、稼”、“稀”，提示禾字旁做部首最后一筆捺變?yōu)辄c(diǎn)。

4.提示“矮、伏、騙、折、胡”，左右結(jié)構(gòu)的字，注意左窄右寬。5.學(xué)生練寫(xiě)。

第二課時(shí)

一、初識(shí)“地平線”。

1．朗讀第1自然段。

出示自學(xué)提示：讀一讀并畫(huà)出描寫(xiě)地平線的語(yǔ)句，看一看課本上的 彩圖，伸出手指畫(huà)一畫(huà)地平線。這道地平線在你腦海中留下是什么印象？

2.匯報(bào)交流，以讀代講，想象畫(huà)面。（1）出示句子。

天和地相接了，在相接處有一道很亮的灰白色的線，隱隱約約看見(jiàn)一些樹(shù)叢在那里伏著。（2）師生減字對(duì)比讀。

師：天和地相接了，在相接處有線，生：天和地相接了，在相接處有一道很亮的灰白色的線，師：看見(jiàn)樹(shù)叢在那里伏著。

生：隱隱約約看見(jiàn)一些樹(shù)叢在那里伏著。（3）通過(guò)對(duì)比讀，你腦海中浮想出什么畫(huà)面？

3．我們看不到這樣的線，為什么作者能看到？在書(shū)上找找答案。（1）出示句子：莊稼收割了，又沒(méi)有多少行人，空曠的原野上低矮的樹(shù)叢和房屋稀稀落落的。（2）讀句子，想象畫(huà)面。

總結(jié)：正因?yàn)榭諘绲脑?，低矮的?shù)叢，稀稀落落的房屋，童年的作者才視野開(kāi)闊，一抬頭看見(jiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，天和地也不再平行，能清楚地看到那道很亮的灰白的線。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生大象想象，語(yǔ)言文字似乎變成多彩的畫(huà)面，變得趣味無(wú)窮?！?/p>

二、感悟第一次追尋。

1.朗讀第二自然段?？吹竭@道線，作者會(huì)想些什么？會(huì)怎么做呢？ 出示句子：“啊，天到盡頭了！”我拼命向那樹(shù)叢騎去。2.總結(jié)：是啊，作者該多么激動(dòng)、興奮呀！指導(dǎo)朗讀，體會(huì)心情。3.出示自學(xué)提示：帶著對(duì)這道很亮的灰白色線的遐想，作者開(kāi)始了第一次的追尋。畫(huà)

出作者第一次追尋地平線的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，并想象畫(huà)面。

4.交流匯報(bào)。讀著作者追尋地平線的句子，你仿佛看到了什么樣的畫(huà)面？

三、感悟第二次追尋。

1.就在作者呆呆地望著遠(yuǎn)方那道很亮的灰白色的線時(shí)，一位老人走進(jìn)了作者的視野中。分角色朗讀3—10自然段，思考：從“我”與老人的對(duì)話中，你對(duì)地平線有了哪些了解？ 2.全班交流。

（1）分角色朗讀。思考：從作者與老人的對(duì)話中，想象他們各自的神態(tài)和動(dòng)作。

（2）試著給對(duì)話填上表示心情的提示語(yǔ)。出示句子：

“老爺子，你是從天邊來(lái)的嗎？”我---------地問(wèn)。

“天邊？”老人------地說(shuō)。

“就是那道很亮的灰白色的地方。去哪兒還遠(yuǎn)嗎？”我------問(wèn)?！昂⒆樱鞘怯肋h(yuǎn)走不到的地平線呢。” 老人------地說(shuō)。“地平線是什么？” 我---------地問(wèn)。

“是個(gè)謎吧。” 老人------地說(shuō)。（3）分角色有感情朗讀3-10自然段。

3.作者帶著幾分疑惑，開(kāi)始了第二次追尋。畫(huà)出作者第二次追尋地平線的經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

四、想象地平線之謎。

1.自學(xué)提示：兩次追尋失敗了，作者想這地平線，還真是個(gè)謎了。它總是在前邊吸引著你，永遠(yuǎn)去追尋，去解這個(gè)謎。想象這個(gè)謎到底是什么？ 2.交流之謎

3.總結(jié)：追尋的過(guò)程是充滿新鮮和樂(lè)趣的，即使是失敗了，失敗的也是這樣有滋有味的。對(duì)未知事物的一種執(zhí)著的探索精神。樂(lè)在其中，樂(lè)就樂(lè)在追尋這個(gè)謎一樣的地平線的過(guò)程。4.多形式朗讀11自然段。

【設(shè)計(jì)意圖：課文的最后作者升華了“地平線”的內(nèi)涵，賦予了它厚重的人生啟示。教學(xué)中以讀代講，想象之謎，模糊感悟會(huì)更適合三年級(jí)學(xué)生?！?/p>

五、布置作業(yè)。

完成課后第三題，想象畫(huà)面并畫(huà)下來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 地平線 初識(shí) 亮 灰白色 追尋 兩次失敗

謎 啟示