第一篇：優(yōu)秀作業(yè)：《一堂生動的多媒體物理課》案例分析

《一堂生動的多媒體物理課》案例分析

1.王榮老師是如何利用多媒體設(shè)備來呈現(xiàn)教學(xué)信息的？

答：王榮老師利用了錄像重播、播放幻燈片投影教材、展示實(shí)物投影這些多媒體設(shè)備來呈現(xiàn)教學(xué)信息的，如：（1）大屏幕上顯示的“靜電豎發(fā)”、“冬天漆黑夜晚脫毛衣時(shí)放電”等片段；

（2）于視頻展示臺上演示帶電體吸引輕小物體的實(shí)驗(yàn)；

（3）利用攝像頭將通電小球在大屏幕上進(jìn)行特寫。

2.“模擬星系運(yùn)動”的實(shí)驗(yàn)錄像有什么作用？

答：這是利用本堂課所學(xué)知識，學(xué)生課后能自己動手制作的趣味實(shí)驗(yàn)示例。作用是：放松一下學(xué)生的情緒，再一次將學(xué)生領(lǐng)回充滿神奇色彩和具有無窮魅力的物理世界中來，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，3.使用多媒體手段來講授這堂電學(xué)課有哪些好處？

答：好處是可以利用音視頻多媒體的優(yōu)勢，以豐富的多媒體信息刺激學(xué)生的各種感知器官，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

4.你認(rèn)為什么樣的課程活動適合在多媒體教室進(jìn)行開展？

答：我認(rèn)為以教為主的教學(xué)活動，學(xué)術(shù)報(bào)告和觀摩示范課這些課程適合在多媒體教室進(jìn)行開展。

第二篇：《一堂生動的多媒體物理課》 案例分析

1.王榮老師是如何利用多媒體設(shè)備來呈現(xiàn)教學(xué)信息的？

答：首先王榮老師用大屏幕投影向同學(xué)播放電學(xué)場景的兩段視 頻來引起學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過置疑導(dǎo)入新課。然后王榮老師將放有輕小物體的玻璃板置于實(shí)物視頻展示臺上，隨機(jī)抽了幾名學(xué)生上來在展示臺上演示帶電體吸引輕小物體的實(shí)驗(yàn)使同學(xué)們逐漸明白了帶電體能吸引輕小物體的性質(zhì)。接下來他利用攝像頭將通電小球在大屏幕上進(jìn)行特寫來進(jìn)行帶電體吸引通電小球的實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)后在大屏幕上向同學(xué)展示電荷間相互作用的要點(diǎn)的演示文稿。接著，王榮老師在演示文稿上向?qū)W生展示了一個(gè)練習(xí)題，[font=?]A、[font=?]B兩輕質(zhì)小球相互吸引，已知[font=?]A帶正電，則[font=?]B一定帶負(fù)電嗎？請同學(xué)們思考討論。結(jié)束全課前又用大屏幕投影放映了一段學(xué)生課后能自己動手制作的趣味實(shí)驗(yàn)示例

[font=?]“模擬星系運(yùn)動[font=?]”的實(shí)驗(yàn)錄像。最后用投影在大屏幕上列出了[font=?]3道綜合練習(xí)題，作為學(xué)生的課后作業(yè)。

2.“模擬星系運(yùn)動”的實(shí)驗(yàn)錄像有什么作用？

答：我認(rèn)為播放這段實(shí)驗(yàn)錄像的作用是：首先可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和興趣。其次可以讓學(xué)生對本課所學(xué)的知識做一個(gè)很好的總結(jié)。最后能激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，為在課下能利用本堂課所學(xué)知識，自己動手制作的實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。

3.使用多媒體手段來講授這堂電學(xué)課有哪些好處？

答：首先通過一連串的現(xiàn)象再現(xiàn)和逼真的視聽感覺可以吸引同學(xué)們的注意力，激發(fā)學(xué)生們對本課的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從本堂課開始就對電學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。通過視頻展示實(shí)驗(yàn)過程和展示實(shí)驗(yàn)錄像還使學(xué)生清楚的了解實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和要點(diǎn)，可以進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生們的求知欲望和好奇心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。

4.你認(rèn)為什么樣的課程活動適合在多媒體教室進(jìn)行開展?

答：我認(rèn)為演示型教學(xué)適合在多媒體教室開展，主要是基礎(chǔ)課程。從學(xué)生角度看，教學(xué)手段和教學(xué)條件非?，F(xiàn)代化，枯燥死板的課堂講解變成了富有動感、生動直觀的演示。但是，這種教學(xué)仍然以教師講學(xué)生聽的單向傳授式教學(xué)為主，因此，這類教室比較適合基礎(chǔ)類課程教學(xué)，而操作性強(qiáng)的課程（例如信息技術(shù)課）應(yīng)在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行。

第三篇：模塊五可選案例分析《一堂生動的多媒體物理課》案例分析

1、王榮老師是如何利用多媒體設(shè)備來呈現(xiàn)教學(xué)信息的？

答：在本節(jié)課上王榮老師通過用大屏幕投影儀播放“靜電豎發(fā)”、“冬天漆黑夜晚脫毛衣時(shí)放電”等片段，播放了一段“模擬星系運(yùn)動”的實(shí)驗(yàn)錄像，充分的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在大屏幕上列出了3道綜合練習(xí)題，讓學(xué)生的知識得到及時(shí)的鞏固和應(yīng)用。利用攝像頭將通電小球在大屏幕上進(jìn)行特寫。用實(shí)物視頻展臺上演示帶電體吸引輕小物體的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更直觀的觀察到了實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。使得抽象的知識變得比較直觀形象。

2、“模擬星系運(yùn)動”的實(shí)驗(yàn)錄像有什么作用？

答：物理的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于利用學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師，而“模擬星系運(yùn)動”的實(shí)驗(yàn)錄像恰恰將學(xué)生帶進(jìn)了充滿神奇色彩和具有無窮魅力的物理世界中，同時(shí)使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)物理的重要性在于應(yīng)用。

3、使用多媒體手段來講授這堂電學(xué)課有哪些好處？

答：使用多媒體手段來講授這堂電學(xué)課，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)知識的興趣，放大演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，強(qiáng)化了學(xué)生感性認(rèn)識，有效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，及時(shí)反饋了教學(xué)信息，有效調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。有效地提高了課堂教學(xué)效率，達(dá)到了很好教學(xué)的效果。

4、你認(rèn)為什么樣的課程活動適合在多媒體教室進(jìn)行開展？

(1)用于以課程內(nèi)容很多，包含的信息量較大，比如包含有大量的圖片，視頻、音頻等信息教為主的課程。

（2）需要大量的網(wǎng)絡(luò)資源的課程。

（3）多媒體教室也可用于觀摩示范課。

第四篇：一堂生動的化學(xué)課教學(xué)案例

教 學(xué) 案 例

一堂生動的化學(xué)課

興縣友蘭中學(xué)

牛晉春

很多學(xué)生害怕學(xué)化學(xué)，對化學(xué)敬而遠(yuǎn)之。我也深有同感，因?yàn)榛瘜W(xué)那么瑣碎，方程式那么難記，而且化學(xué)既有理科思維，還要死記硬背很多零零碎碎的特例，很煩人。直到我第一次當(dāng)老師時(shí)，也沒有找到教學(xué)的樂趣，學(xué)生怎么能非常喜歡學(xué)呢？我總是感慨如果沒有升學(xué)的壓力，化學(xué)應(yīng)該是一門多么實(shí)用的學(xué)科啊。

今年是我第一輪教課改后的新教材，當(dāng)我拿到必修1，2的教材時(shí)，我就一直在思考，我如何去教才能體現(xiàn)新課改的意圖？如何備課學(xué)生才愛學(xué)呢？ 教育專家說，興趣是最好的老師，首先這節(jié)課要吸引住他，他才會去聽老師講課，其次要讓他覺得知識就在他的生活中，看得見摸得著，他才不會覺得遙遠(yuǎn)和陌生。感到化學(xué)知識的確有用，他才會愛學(xué)。

乙酸的教學(xué)案例

在講乙酸時(shí)，我先給學(xué)生放了一段“巧做糖醋魚”視頻，本來還亂哄哄的課堂立即響起了會心的笑聲，學(xué)生們的注意力都被吸引過來了，我立即拋出第一個(gè)問題“做糖醋魚需要加哪些調(diào)味劑？”大家七嘴八舌討論起來，糖、醋、食鹽、姜、蔥、料酒等。第二個(gè)問題“糖醋魚為什么有酸味”？答“醋酸”。隨著學(xué)生的討論將乙酸的酸性順

勢教給了學(xué)生，中間我又穿插著講“杜康釀酒”“食醋的來歷”等典故及相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)。讓學(xué)生感覺學(xué)化學(xué)很放松，也很有趣。于是我又提出第三個(gè)問題“糖醋魚制作中為什么要放料酒呢？糖醋魚特殊的香味是怎樣產(chǎn)生的呢？”在學(xué)生強(qiáng)烈地想知道答案的心情下引出了乙酸乙酯的制法和性質(zhì)，輕松將最難落實(shí)的知識傳授下去，最后在總結(jié)乙酸的用途時(shí)我聯(lián)系生活實(shí)際，列舉了乙酸的很多用途，如“洗毛衣加幾滴醋會煥然一新，食醋可以洗飾品上的鐵銹銅銹，用醋漱口可防感冒，黃豆泡醋可以降血壓，醋飲料可以美容??.”學(xué)生們覺得既新鮮又好玩，不知不覺中，下課鈴響了，學(xué)生們覺得意猶未盡，我也覺得很有成就感，恰好那天是周五，我說：“同學(xué)們，今天留一個(gè)實(shí)踐作業(yè)，周末和你的爸爸媽媽一起品嘗一頓美味的糖醋魚，來鞏固今天我們所學(xué)的知識??”未等我說完，教室里響起了熱烈的掌聲，在一片歡快聲中，這節(jié)新授課結(jié)束了，學(xué)生們熱情洋溢，我也找到了教書的樂趣。

在這一年新課程的教學(xué)中，我極力挖掘?qū)W生知識的內(nèi)在和外延，力爭讓學(xué)生愛上學(xué)化學(xué)?，F(xiàn)代班級的學(xué)生說：“覺得化學(xué)很有意思，很有用，也不難學(xué)”，讓我感到很欣慰。在新的教育模式下，新課程很好的體現(xiàn)了“一切為了人的發(fā)展”，這個(gè)理念在必修的兩本教材中得到了很好的體現(xiàn)，高一的學(xué)生還未進(jìn)行文理分科，所有的知識儲備都是為了他們素質(zhì)的培養(yǎng)和后續(xù)的發(fā)展，所以，我經(jīng)常在課堂上和我的學(xué)生說：“不管你今后研不研究化學(xué)，我現(xiàn)在教給你的知識都是你以后能用得上的，也就是說，化學(xué)知識就在你身邊”。在教學(xué)中，我

力求聯(lián)系實(shí)際，拉近知識與生活距離，學(xué)生也很認(rèn)同我的觀點(diǎn)，漸漸愛上學(xué)化學(xué)。畢竟必修1,2兩本書從知識體系上難度不大，學(xué)生們理解起來不算困難。高二選修有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)和化學(xué)反應(yīng)原理兩本書難度加大，如何在知識體系變難的基礎(chǔ)之上如何理論聯(lián)系實(shí)際，能讓學(xué)生依然保持學(xué)習(xí)熱情？這是我即將面臨的新問題，但我相信，只要有思考就會有收獲，我將繼續(xù)沿著新課程理論“一切為了人的發(fā)展”繼續(xù)探尋下去。

第五篇：2018奧鵬作業(yè) 物理課例分析

《力的合成》課例分析

一、背景分析

1、教材分析

《力的合成》是人教版《物理》（必修1）第三章第四節(jié)的內(nèi)容。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將明確兩個(gè)力同時(shí)作用在物體這一問題的處理方法。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，等效替代的思想在建立概念、尋求合力與分力關(guān)系的過程中被深度應(yīng)用;平行四邊形定則是矢量運(yùn)算普遍遵循的法則，而矢量運(yùn)算貫穿高中物理始終，用“圖形”表示物理量之間關(guān)系的方法，對學(xué)生而言是一個(gè)新方法。因此，該節(jié)在教和學(xué)兩方面都具有承前啟后的作用；其涉及的物理研究方法和實(shí)驗(yàn)方法在高中物理中具有典型性，并使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到物理實(shí)驗(yàn)、物理模型、數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)發(fā)展過程中的應(yīng)用；采用自主、合作、探究等新型的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、訓(xùn)練嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和精神，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的和諧發(fā)展。

2、學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力、重力、彈力、摩擦力等力的概念，對“力”有了較為深刻的理解和認(rèn)識；同時(shí)，通過位移、速度和加速度等矢量的學(xué)習(xí)，對“矢量”也有了初步的認(rèn)識。這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了基本的知識儲備。然而，腦中根深蒂固的標(biāo)量運(yùn)算對學(xué)生學(xué)習(xí)力的合成而言，是一種負(fù)遷移，對力進(jìn)行合成時(shí)，照搬標(biāo)量運(yùn)算的方法來應(yīng)付，而矢量運(yùn)算使用的平行四邊形定則，對于學(xué)生初次學(xué)習(xí)而言比較抽象，且涉及幾何和三角等數(shù)學(xué)知識，感覺有難度。學(xué)生在初中所學(xué)的二力平衡為標(biāo)量代數(shù)運(yùn)算，要想直接過渡到互成角度的力的合成遵循平行四邊形定則的矢量運(yùn)算，思維階梯跨度較大，在認(rèn)知水平上是一次質(zhì)的跨越，很難要求學(xué)生一次轉(zhuǎn)化完成，這些都給本節(jié)課的教學(xué)帶來了困難。

二、案例敘述 片段一：

結(jié)合以上實(shí)例，提出下面問題

問題1：兩位女同學(xué)兩個(gè)力的共同作用與男同學(xué)一個(gè)力的單獨(dú)作用，產(chǎn)生的效果相同嗎？高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)——《力的合成》

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師加以分析總結(jié)：兩個(gè)女生的作用效果與一個(gè)男生的作用效果相同，因此，力是可以等效的。許多這樣的實(shí)例就表現(xiàn)在我們身邊，稍微留心便會發(fā)現(xiàn)。

在上面列舉的實(shí)例的基礎(chǔ)上，教師給分力與合力﹑力的合成下定義并板書。1.分力和合力：如果一個(gè)力的作用效果與另外幾個(gè)力的共同作用效果相同，這個(gè)力就叫做另外幾個(gè)力的合力，而那另外幾個(gè)力叫做這個(gè)力的分力。

2．合力和分力是一種等效替代的關(guān)系。求幾個(gè)力的合力的過程或方法叫做力的合成 【評析】

依據(jù)本校實(shí)際教學(xué)條件和新課程理念，在教學(xué)中實(shí)施中注重學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考，通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)會對信息歸納總結(jié)。進(jìn)一步理解“等效替代”思想，為本節(jié)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理打下基礎(chǔ)。

片段二：

引導(dǎo)學(xué)生提出問題：既然合力與分力可以相互替代，那么它們之間存在什么關(guān)系呢?數(shù)學(xué)知識1+1 2是否可用于已知兩個(gè)分力求其合力呢？

請學(xué)生思考并提出自己的猜想。老師的猜想：合力等于各分力之和？

大部分同學(xué)都認(rèn)為老師的猜想不對，就此反問那你覺得應(yīng)該是什么關(guān)系？你有什么方法推翻我的想法？你的猜想是什么？怎么高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)——《力的合成》去驗(yàn)證你的猜想？

讓學(xué)生思考應(yīng)如何設(shè)計(jì)該探究實(shí)驗(yàn)。

先投影實(shí)驗(yàn)器材：方木板﹑白紙﹑彈簧秤（兩個(gè)）﹑橡皮筋﹑細(xì)繩高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)——《力的合成》套（兩個(gè)）﹑鉛筆﹑三角板﹑刻度尺﹑圖釘（5個(gè)）。明確探究問題：

1.如何求同一直線上的兩個(gè)分力的合力 2.如何求相互垂直的兩個(gè)分力的合力 3.如何求互成任意角的兩個(gè)共點(diǎn)力的合力 【評析】

由于本節(jié)課比較抽象，但實(shí)驗(yàn)比較直觀，易于得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論，采用學(xué)生自主探究、合作交流、分組討論與教師講授相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)是比較好的方式。敢于猜想和假設(shè)，增強(qiáng)探索意識。

片段三：

（一）利用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)裝置探究力的合成

實(shí)驗(yàn)小組同學(xué)相互討論﹑交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路。教師通過提問和利用儀器在黑板上演示分析，對實(shí)驗(yàn)過程如何體現(xiàn)等效﹑如何記錄合力與分力的作用點(diǎn)﹑大小﹑方向的關(guān)鍵步驟進(jìn)行指導(dǎo)。

第一步：請同學(xué)們利用等效原理，設(shè)計(jì)兩個(gè)分力與合力。先將合力﹑分力的三要素記錄下來。

第二步：根據(jù)記錄的信息，請確定分力與合力的作用線。第三步：請選定合適標(biāo)度，根據(jù)實(shí)高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)——《力的合成》驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)作出分力與合力的圖示。

學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師在旁巡查，適時(shí)加以指導(dǎo)。同時(shí)利用多媒體投影圖，對實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該記錄的數(shù)據(jù)和如何處理這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分步引導(dǎo)。

學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究確定了兩個(gè)分力與合力，并且用力的圖示將它們表示出來后，教師在引導(dǎo)學(xué)生如何利用實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)檢驗(yàn)提出的猜想。

1.通過提問，教師靈活地幫助同學(xué)分析數(shù)據(jù)，先對不是本實(shí)驗(yàn)結(jié)論的各種猜想進(jìn)行檢驗(yàn)﹑排除。

2.對符合本實(shí)驗(yàn)結(jié)論的猜想的檢驗(yàn)，教師先建議學(xué)生用虛線高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)——《力的合成》將合力﹑分力的箭頭段連接，然后提問學(xué)生從連線中得到什么啟示。（學(xué)生回答）

3.請學(xué)生思考如何歸納﹑總結(jié)本實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)論。（學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)評）

4.最后，教師在黑板上規(guī)范作圖。

對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)：如果實(shí)驗(yàn)做得十分精確，合力和分力間構(gòu)成一個(gè)幾何圖形——平行四邊形。

【評析】

提高分析問題能力和觀察能力，學(xué)會如何用物理語言進(jìn)行表達(dá)的和概括。增強(qiáng)分析和處理問題的能力，提高實(shí)驗(yàn)技能?；凇耙詫W(xué)定教”的教學(xué)理念，采用了“情景——問題——探究——應(yīng)用”的模式去組織教學(xué)，讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)、感悟中建立分力和合力的概念，通過參與探究來尋找合力和分力的關(guān)系，為學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)提供了有利條件。

三、課后反思

1、落實(shí)教學(xué)理念，以學(xué)生的發(fā)展為本

本節(jié)課基于“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，采用了“情景——問題——探究——應(yīng)用”的模式去組織教學(xué)，讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)、感悟中建立分力和合力的概念，通過參與探究來尋找合力和分力的關(guān)系，為學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)提供了有利條件。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

通過學(xué)生的參與活動，發(fā)生與學(xué)生預(yù)想不同或猜想不到的結(jié)果，引起認(rèn)知沖突，激發(fā)起他們強(qiáng)烈的求知欲望。在后續(xù)的教學(xué)活動中，教師通過問題串的形式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析探究，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)探究量化研究過程，通過“圖形”表示物理量之間的關(guān)系。并且，在探究過程中，學(xué)生通過分工與合作來完成實(shí)驗(yàn)的操作，因此對協(xié)作這種學(xué)習(xí)方式的體會也是本節(jié)課的目的之一。

3、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與數(shù)字化實(shí)驗(yàn)取長補(bǔ)短，相得益彰

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)通過橡皮筋的形變情況反映力的作用效果，其便于探究各種特殊的力的合成規(guī)律，同時(shí)也便于小組成員之間的分工合作，但是由于彈簧測力計(jì)的讀數(shù)非整數(shù)，為作力的圖示帶來了麻煩。但是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性和實(shí)驗(yàn)技能方面，具有重要作用。而數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的最大特點(diǎn)是借助計(jì)算機(jī)和傳感器技術(shù)手段，能實(shí)時(shí)、定量表示出分力大小的變化，同步計(jì)算出合力大小不變的特征，但是它并不能直觀給出合力和分力滿足的平行四邊形定則的矢量關(guān)系，所以比較適合用于定量檢驗(yàn)。

在組織教學(xué)過程中，要利用各類實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，共同突破學(xué)習(xí)中的思維難點(diǎn)，以謀求實(shí)驗(yàn)效果的最大化。