第一篇：第6課 連桿原理——抓木機 教學案

EV3電子教案入門篇

第6課連桿原理——抓木機教學案

一、提出問題

機器人可以幫助人類做很多事情，生活中的一些事情也可以用機器人來解決，你是否可以做一個能夠幫助人撿拾東西的機器人呢?

二、聯(lián)想

如圖6-1所示，我們經常會彎腰撿拾東西，如果機器人可以幫助我們撿拾東西該有多好??！如圖6-2所示，我們想一想在生活中都有哪些可以撿拾東西的機器人呢?

圖6-1 撿拾物體

圖6-2抓木機

三、要求：

制作抓木機

木材被砍伐后，人力無法搬動又長又重的樹，因此我們制作一個抓木機來幫助人來抓取木頭。1． 可以撿拾木頭

2． 可以手動控制抓木機進行工作

四、構建 底座的制作

1.底座 EV3電子教案入門篇

利用一塊紅色樂高板作為底座，上面搭建一個立梁，這樣做是為了固定后面制作的連桿結構，如圖6-3所示。

2.手動控制部分

利用我們上節(jié)課學習的渦輪來完成手動控制部分，這樣可以起到減速和自鎖的作用，抓木頭時就可以又穩(wěn)定又安全了，如圖6-4所示。

圖6-4 連接渦輪

技能牌：

連桿機構：

機器人的動力主要來自于電機，電機的運動是圓周運動，很多時

圖6-3 底座

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候機器人要做上下或左右的往復運動，這時我們就要利用連桿機構，它可以實現(xiàn)把圓周運動轉變?yōu)樯舷禄蜃笥业耐鶑瓦\動，如圖6-5所示。

在圖6-5中，A和D是不動的點稱為機架，與機架相連的AB和CD叫機架桿。AB機架桿做圓周運動，也稱為曲柄。CD連桿會被帶動做往復運動，稱為搖桿。連接兩個機架桿的BC稱為連桿。此連桿機構被稱為曲柄搖桿機構。

連桿的制作

如圖6-6所示，當我們轉動渦輪帶動大齒輪時，連桿被固定在大齒輪的偏心位置，這樣連桿就會隨著大齒輪做轉動，從而帶動紅色的搖桿做上下的往復運動。

圖6-6連桿結構

圖6-5 曲柄搖桿機構

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第二篇：抓木機工作職責

抓木機工作職責

1、一切工作服從上級領導安排。

2、按章操作，做好機械維護工作。

3、滿足車間各生產線木料供給，不得耽誤正常生產。

4、做好木料堆放工作，保證堆料場地整齊有序。

5、下班后檢查機械各項性能，能現(xiàn)故障應及時上報并做好修理維護工作，以確保第二天開工時機械能正常運行。斷料工作職責

1、斷料員要保證充足物料供給機臺，不得出現(xiàn)少料、缺料現(xiàn)象。

2、斷料時必須把凹凸不平的斜兜斷平，按規(guī)定長度斷料，不得浪費木料。

3、斷料時按木料大小、軟硬來調整切料速度。為保證施工安全，需及時清掃電機后蓋上的木灰，以保證電機通風順暢。若發(fā)現(xiàn)電機斷電不能繼續(xù)運行，要立即停止操作并關斷電源進行修復。如屬人為原因造成電機損壞、維修費用由其承擔。

4、斷料時，不適合本原木機大小的原木應分類并按指定地點堆放整齊，鋸末、雜物等裝好歸至指定位置堆齊。已斷好的木料大于本原木機的應送到帶鋸車間的指定位置堆齊。

5、下班后做好責任區(qū)衛(wèi)生清理工作，關斷機械電源后方可離開。方料機操作流程

1、上班開機前應查看場地、到來材料的否符合工作、一切準備就緒后才能開機工作。開機員應嚴守機械操作流程，規(guī)范操作、安全生產。

2、開機前應檢查機臺、鋸片、水路等部件是否符合正常工作，開機時先開啟一臺電機正常運行10-20秒后再開啟另一臺電機，然后再開輸送帶。如發(fā)現(xiàn)哪臺電機斷相不工作或有異常聲音要停止操作，立即關斷電源修復后再開機工作。送方料時應平行擺放靠攏靠板，不得放偏。

3、查看鋸出來的板片是否平整，如不符合規(guī)格立即上報當班主管共同解決。已放入機內退返的方料或畸形料，下班時應拉到帶鋸車間堆齊。

4、接料員接料時應將芯板按厚度分類后再存放至鐵架上。柴火需打捆后放至指定位置。

5、方料打捆時必須把爛、裂、圓邊帶有樹皮等挑出來（1.8厘米每捆，50片包裝）。

6、把帶皮厚1.8與1.5厘米板片分放，大于0.7厘米小于1.1厘米的板片打好捆,0.7-1.5厘米每捆60片包裝,分別分類堆齊至指定地點。

7、下班后做好責任區(qū)衛(wèi)生清理工作，關斷機械電源后方可離開。原木機操作流程

1、堆料員應在原木機操作員上班之前堆好木料，工作當中不得影響原木機正常運作。

2、不合格的木料有權退回斷料機臺，不得隨意擱置。

3、堆料員必須配合上下道工作，不得自行其事。

4、開機員要不斷提高施工安全防范意識，開機前應嚴守機臺操作規(guī)則，認真檢查機臺、鋸片、水路等部件后才可開機運作。

5、開時時一次只能先開啟一臺電機，等電機正常運轉10-20秒后再開啟另一臺電機，然后依次開啟導向輪和輸送鏈。如發(fā)現(xiàn)哪臺電機斷相不工作或有異常聲音要停止操作，立即關斷電源修復后再開機工作。

6、放原木筒時應以鏈條為中心，不得放偏、斜，并檢查所出的木料是否合格。如有問題需及時上報當班主管共同解決。樹兜不齊的不得放入機內，應退回斷料機臺重新修整。

7、已放入機內退返的木筒和打捆好的柴火都應放至指定位置。

8、接料員在機臺開機前需做好放水處理，接料時要按章操作。

9、裝鋸糠員工在裝鋸糠時應把里面的板片邊皮挑拿出來，鋸糠拖至指定位置疊放整齊，每堆堆疊到四包以上。

10、拖邊板員應及時將這板拿到清這機旁，超過1.5厘米厚的板皮應拉至帶鋸旁堆齊。

11、下班后做好責任區(qū)衛(wèi)生清理工作，關斷機械電源后方可離開。

清邊機操作流程

1、上班開機前應先查看場地、材料是否符合工作,一切準備工作就緒后才能開機工作。開機時應細聽電機運轉是否正常，如發(fā)現(xiàn)電機斷相不工作或有異常聲音要停止操作，立即關斷電源修復后再開機工作。

2、清邊時應做到準確無誤地判斷邊板能否開幾厘米大的芯條，以出最高正材率為準。

3、放料時應選擇好與鋸片對直方向，不得放偏斜造成浪費，清出三角料見白度不能大于0.8厘米，尖頭、偏薄料送過后定要緊跟一條好料以防送料壓輪沒壓到會倒退發(fā)生意外。

4、清出的板片左右要均勻，不能有單邊板與刀口板，小面見白度達一半以上。

5、接料時應分好全方、帶皮，4厘米、5厘米、6厘米、7厘米寬的芯條應分類別放至指定位置。柴火打捆、可清小條的三角邊料必須當班清理，裝好鋸末，堆齊至指定位置。

6、打捆員工應分好全方板與帶皮板，每捆數量為：寬4厘米75片，寬5厘米60片，寬6厘米50片，寬7厘米43片，按此數量打好捆齊放至指定地點。

7、三角料里不能混有廢品料，廢品料里絕對不能混有長為25厘米寬度為0.8厘米的邊板。三角料、廢品料必須整齊堆放于指定位置。

8、厚度小于1.5厘米大于0.7厘米的皮板應打好捆放在指定位置。

9、清小條放料時，見白度一面應靠緊靠板，清出的小條厚度要一致，不得出現(xiàn)大小頭等現(xiàn)象，清好的條料每捆數量級為100條。

10、下班后做好責任區(qū)衛(wèi)生清理工作，關斷機械電源后方可離開。

以上細則，希望廣大員工共同遵守，違者視情節(jié)輕重予以處罰。

江西久木木業(yè)有限公司 生產部

第三篇：第 6課平等對待你我他教學案

第1框 人與人是平等的

【前置檢測】(相信自己我能行)1 2 【學習目標】（學會學習，一起體驗求知的快樂）

1、情感、態(tài)度、價值觀：體驗人與人是平等的。

2、能力：提高學生對“法律面前人人平等”的理解能力。

3、知識：知道人在人格和法律地位上是平等的。【學習重點】【 難點】

在人格和法律地位上是平等的

【學習方法】自學法。討論法。案例法 【學習過程】（學會探究，一起體驗知識海洋中波及的樂趣）一自主學習

任務一 閱讀課本p65---p66的第一目資料總結

1張老師與同學商量關于競選班委一事體現(xiàn)了怎樣的師生關系？ 2部分同學認為競選不公平，對這種認識你怎樣看？

3老師和同學們對落選者安慰，鼓勵而非冷漠，嘲笑，體現(xiàn)了他們：---------a對落選者的憐憫 b對落選者的人格尊重 任務二

請大家根據課本知識，分析課文第二目p66的例子，說說這個九歲的小女孩有沒有獲得稿費的權利？為什么？

二【小組合作】

1請大家看一則材料，思考并回答問題：

2000年3月7日，最高人民法院對原江西省副省長胡長清索賄、受賄一案進行復核，并做出了核準對胡長清判處死刑的刑事裁定，并同時下達了對胡長清立即執(zhí)行死刑的命令。這則材料使你想到了什么？ 2請大家閱讀短文，思考問題：

英國著名小說《簡?愛》中的女主人公簡對男主人公羅切斯特說過這樣一段話：“你難道認為，我會留下來甘愿做一個對你來說無足輕重的人？你以為我是一架機器？——一架沒有感情的機器？能夠容忍別人把一口面包從我嘴里搶走，把一滴生命之水從我本子里潑掉？難道就因為我一貧如洗、默默無聞、長相平庸、個子瘦小，就沒有靈魂，沒有心腸了？??我的心靈跟你一樣豐富，我的心胸跟你一樣充實！??我用自己的靈魂同你的靈魂在對話，就仿佛我們兩人穿過墳墓，站在上帝腳下，彼此平等！”

1、這段話所反映的主題是什么？（人格平等）

2、這段話對我們的啟示是什么？ 三【班級展示】 四【質疑探究】

（一）冬冬和蓬蓬是同桌。有一天，冬冬偷看了蓬蓬的日記，發(fā)現(xiàn)蓬蓬在日記中怨恨冬冬欺負蓬蓬，并詛咒他出門被汽車撞死。冬冬看了怒不可遏，馬上找到蓬蓬質問此事，并擺出一幅打架的樣子。

1、請你來當裁判：情景二中你認為老師會如何處理此事？。

2、請你來發(fā)言：上述情境中的事例給我們帶來什么樣的啟示？

學完了《平等對待你我他》之后，我們認識到每個公民在人格、法律地位上是平等的，我們要平等待人；法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，要自覺尊重他人，運用法律來維護自己的人格尊嚴。在日常生活中，當我們看到不能平等待人的種種現(xiàn)象時，當我們遇到自己或者他人的人格尊嚴受到侵犯時，相信我們會很好的處理以下情況的。

（二）你的同學小強要求班主任將他的座次調到正數第二排的位置，但他的個子很高，班主任說這次排桌是按照個子的高矮排的，沒有答應他的要求，于是小強很委屈，說老師無視他的要求，不能平等待學生，對他一點也不關心，偏向別人。請你對他說幾句安慰開導的話。五【七嘴八舌話收獲】(只有總結出來，認識才能清楚。相信你一定能行，學會分享，一起收獲成功的喜悅)六【課堂測評】

（一）單項選擇題

1、關于對平等待人的看法，錯誤的是（）a平等待人是現(xiàn)代文明的基本要求。b平等待人體現(xiàn)了對他人人格的尊重。

d只有對處境不利的人提供力所能及的幫助，才是平等待人的體現(xiàn)。

2、對平等的認識，下列選項正確的是（）a平等就是“等貴賤，均貧富”。

b平等就是公民在社會生活各個方面完全平等，沒有任何差異。d平等就是要求全體公民享有相同的權利，履行相同的義務。

3、有人認為，家境富裕的人在人格上高人一等，家境貧寒的人在人格上低人一等。對此，下列說法你認為正確的是（）

a家境貧寒的人無法在人格上同家境富裕的人相提并論，社會上嫌貧愛富的現(xiàn)象太多了。d家境富裕的人在人格上歧視家境貧寒的人是社會正?，F(xiàn)象，不必大驚小怪。

4在現(xiàn)實生活中，人與人之間除了在貧富方面有差距，還在智能、相貌等方面的差別，這就決定了（）

a人與人之間在人格上是平等的，人們在身體、智能、家境等方面的差異，并不意味著人與人之間在人格上不平等。

b身強力壯的人不受欺侮，因而在人格上高人一等；體弱多病的人易受人欺侮因而在人格上低人一等。

d人與人之間在人格上只有理論上的平等，實際上是不存在的。

5、關于對人格尊嚴的表述，下列說法正確的是（）a人格尊嚴就是人格平等。

b人格尊嚴主要包括肖像權、名譽和榮譽權、姓名權、隱私權、人身財產安全權。d公民的人格尊嚴是指公民作為一個應當受到他人最起碼的尊重的權利，是不容他人侵犯的。

（二）材料分析題

材料一 四川省內江市一小學老師因個別學生違反課堂紀律又不肯承認，就逼迫全班學生在教室里下跪。

材料二 小學教師李某檢查作業(yè)時發(fā)現(xiàn)小方沒有做完，就命他站在教師背書以示懲罰。不服氣的小方站在教室外就是不背書，氣憤至極的李某就命小方自己脫褲子。小方不愿脫，李某有命令一名學生來脫。請回答

這兩位教師的行為是否合法？請同學們結合“人格尊嚴不容侵犯”進行分析。

第四篇：《第6課 動蕩的春秋時期》教學案

第6課 動蕩的春秋時期

【教學目標】 知識與能力

了解春秋時期從經濟發(fā)展到社會制度的深刻變化，政治局面上諸侯爭霸斗爭及其影響。認識春秋時期是生產力飛躍進步、社會制度大變革、政治局面大動蕩的時代，培養(yǎng)學生從歷史現(xiàn)象道理是認知的思維能力。過程與方法

通過對鐵器、牛耕出現(xiàn)的出土文物圖片和相關文獻記載的認知，激發(fā)學生學習興趣，增加感性認識，培養(yǎng)證據意識；通過春秋時期與西周相關制度的對比，理解社會制度的變化和西周制度的瓦解，培養(yǎng)學生比較思維能力；通過對諸侯爭霸戰(zhàn)爭影響的討論，認識爭霸戰(zhàn)爭具有有利于局部統(tǒng)一、促進民族交融的積極作用，培養(yǎng)學生開放創(chuàng)新的思維品質和用聯(lián)系、辯證的觀點分析看待歷史現(xiàn)象的能力。情感態(tài)度價值觀

通過生產力發(fā)展引起社會轉型，認識生產力發(fā)展是社會進步的根本動力，樹立發(fā)展生產力的觀念。通過霸業(yè)興替的探究，認識到綜合國力和軟實力對國家生存和大國崛起的意義?！窘虒W重點】

1.春秋時期的經濟發(fā)展 2.諸侯爭霸 【教學難點】

1.春秋時期的經濟發(fā)展 2.王室衰微 【教學過程】 導入

大家聽說過“問鼎中原”的故事嗎？鼎是我國青銅文化的代表，在古代被視為立國重器，是國家和權力的象征?！皢柖Α钡牡涔收Z出《左傳·宣公三年》，大意是：楚莊王為討伐外族入侵者來到洛陽，在周天子境內檢閱軍隊。周定王派大夫王孫滿去慰勞，楚莊王借機詢問周鼎的大小輕重。王孫滿說：政德清明，鼎小也重，國君無道，鼎大也輕。周王朝定鼎中原，權力天賜。鼎的輕重不當詢問。楚莊王問鼎，大有欲取周王朝天下而代之的意思，結果遭到定王使者王孫滿的嚴詞斥責。后來就把圖謀篡奪王位叫做“問鼎”。在春秋時期，政局動蕩，一些諸侯國紛紛起來爭奪霸主地位，出現(xiàn)了紛爭局面。【基礎知識梳理】

一、春秋時期的經濟發(fā)展

1.農業(yè)的發(fā)展：春秋后期，_________和________出現(xiàn)，促進了農業(yè)上的深耕細作，并為開發(fā)山林、擴大耕地創(chuàng)造了條件。

2.手工業(yè)的發(fā)展：在農業(yè)發(fā)展的同時，_________的規(guī)模不斷擴大，青銅業(yè)、冶鐵業(yè)、紡織業(yè)、煮鹽業(yè)以及漆器制作等都有所發(fā)展。

3.商業(yè)的發(fā)展：隨著產品的增加，________活動逐漸活躍，很多城市出現(xiàn)了_______交換市場，______貨幣被更多的使用。

二、王室衰微

1.分封制逐步瓦解：春秋時期的社會處于動蕩狀態(tài)，_________逐步瓦解。

2.周王室的統(tǒng)治勢力大減：直接管轄的地區(qū)僅在_______一帶。______雖然在名義上是天下“共主”，但已無力控制諸侯。

3.諸侯國勢力崛起：周王室地位下降，大的_______勢力崛起。他們競相稱霸，操控政治局面，實際上取代了_________的地位。

三、諸侯爭霸 1.背景：（1）政治、經濟發(fā)展不平衡（2）民族間的矛盾也有所發(fā)展。春秋時期，一些強大的諸侯為取得優(yōu)勢，以“______________”的名義進行征戰(zhàn)，爭奪霸主的地位。

2.霸主：________、________、________、秦穆公等先后稱霸中原，號令諸侯。到春秋末期，長江下游的______和______也先后北上爭霸。3.影響：（1）在春秋爭霸過程中，有的諸侯國被滅掉，一些強大的諸侯國的疆域不斷擴展。（2）出現(xiàn)了大規(guī)模的民族交融。【合作探究】

春秋時期諸侯爭霸有何利弊？

一方面它確是無義戰(zhàn)，滅國殺人，給人民帶來了極大的災難和痛苦；但另一方面它又具有一定的歷史進步意義，它破壞了僵化和十分落后的西周體制，更重要的是，它既使諸侯國數量減少，逐漸形成了局部地區(qū)的統(tǒng)一，又促進了中原華夏族與周邊的戎、狄、蠻、夷等少數民族的交融，形成中國歷史上第一次民族交融高潮。【課堂練習】

1.“千禍其耘”記載于《詩經》，描述了西周時期大規(guī)模二人并耕(人力)的集體耕作場景，春秋時期可以看到一種新的耕作場景是()A.使用耒耜 B.牛耕 C.使用耬車 D.使用曲轅犁 2.春秋時期最顯著的政治特點是（）

A.國家眾多，分裂趨勢加劇 B.分封制等各種制度得到進一步完善 C.周王室中興，王權得到進一步完善 D.周王室衰微，諸侯爭霸

3.“禮樂征伐自諸侯出”是古人對下列哪一時期政治局面的描述（）A.夏朝 B.商朝 C.西周 D.春秋

4.下列關于春秋時期的表述，不正確的是（）A.周王室衰微，諸侯爭霸 B.大國爭霸戰(zhàn)爭頻繁，百姓流離失所 C.齊桓公“尊王攘夷”，成為春秋時期第一個霸主 D.戰(zhàn)爭連綿不斷，分裂趨勢加劇，阻礙歷史發(fā)展

5.閱讀下列材料：

春秋時期，周天子的權威一落千丈。一些較大的諸侯國，為了爭奪土地、人口，不斷地進行爭霸戰(zhàn)爭。請回答：

（1）春秋時期，諸侯之間不斷進行爭霸戰(zhàn)爭的原因是什么？

（2）如何評價春秋戰(zhàn)國時期的爭霸戰(zhàn)爭？

【答案】（1）周天子失去往日的權勢，無法控制諸侯；幾個大諸侯國為了爭奪全地、人口及擁有對其他國家的支配權，發(fā)動爭霸戰(zhàn)爭。

（2）春秋諸侯爭霸對當時的影響既有消極的一面，也有積極的一面。爭霸戰(zhàn)爭，給社會帶來種種災難，這是消極的一面。但在爭霸過程中，有的諸侯國被滅掉，一些強大的諸侯國的疆域不斷擴展。與此同時，中原的“諸華”“諸夏”在同周邊的戎、狄、蠻、夷等族長期交往和斗爭中，出現(xiàn)了大規(guī)模的民族交融。

【教學反思】

諸侯爭霸是本課的重點，授課時應從以下幾方面進行明確，以讓學生對本部分內容有個全面認識和理解。

（1）爭霸原因；（2）爭霸使用“尊王攘夷”口號的原因；（3）主要霸主：齊桓公、晉文公、楚莊王、秦穆公、吳王夫差、越王勾踐；（4）齊桓公首霸諸侯的原因；（5）越王勾踐嘗膽故事的意義；（6）爭霸戰(zhàn)爭的評價。

第五篇：第6課《雪》(導學案)

八年級下冊第二單元第6課《雪》（導學案）設計老師：CQN

班級：

姓名：

座號：

評價：、雪

【學習紀要】

學習目的：

1.學習文章運用強烈的對比手法。

2.理解作者的思想感情，體會作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。3.品味優(yōu)美的語言，理解文章的深刻內涵。

⒋領會作者在對南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求。從而感悟人生，培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度。⒌引導學生運用自主、合作、探究的方式，激發(fā)主動意識和探究精神。學習重點：

1、通過多種形式的反復誦讀和揣摩作者對南北不同雪景的描繪，體味作者情感及思想感情。

要點點撥：

這是魯迅先生《野草》散文詩集中的一篇文章。作者以鮮明的形象展現(xiàn)了兩幅各具特色的雪景圖：江南的雪景和朔方的雪景。

第一課時

【課前預習】

㈠字音字形

磬（qìng）口 脂粉奩（lián）灼灼（zhuó）處（chǚ）子 ．．．．tuì（褪）盡 shuò（朔）方 zhān（粘）連 凜（lǐn）冽 ㈡詞語積累 朔方︰北方。

奩︰盒子

凜 冽︰刺骨的寒冷。

彌漫︰（煙塵、霧氣、水等）充滿；布滿。

㈢走進作者 魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。中國現(xiàn)代文學史上偉大的文學家、思想家和革命家。他一生創(chuàng)作了大量的散文、小說、雜文等文學作品，以徹底的、不妥協(xié)的、反帝反封建的戰(zhàn)斗姿態(tài)，對反動腐朽的封建文化和帝國主義進行了英勇的斗爭。代表作品有散文集《朝花夕拾》、《野草》。今天我們所學習就是選自散文集《野草》的《雪》。

㈣背景資料 《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現(xiàn)實與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說、雜文進行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫些短文，……以后印成一本，謂之《野草》?！薄兑安荨饭彩丈⑽脑姸彩囚斞缸非蟾锩胬?、抒情述懷與進行對敵斗爭的記錄。本文也是魯迅當時內心世界形象化的表現(xiàn)。

【課堂導學】

一、導入。

二、錄音范讀，感知內容。

指導：南方的雪和北方的雪整體上有何不同？

明確：南方的雪滋潤美艷；北方的雪如粉，如沙，孤獨。

1、檢查預習字詞情況。

2、學生初讀課文，同時在文中圈點勾畫主要信息。

三、精讀課文，揣摩特點（思考：文中描寫了幾種不同的雪景，初步感受其不同的特點。）師生互動

合作探究

一、讀（1-3）描寫南方雪景的部分：

⒈在作者的眼里，江南雪景有著怎樣的特點呢？從哪些地方我們可以看出？作者有沒有遺

八年級下冊第二單元第6課《雪》（導學案）設計老師：CQN

班級：

姓名：

座號：

評價：

憾？為什么？

明確：⑴南方的雪滋潤美艷、絢麗、有趣。⑵ 從“那是還在隱約著……嗡嗡地鬧著”。⑶有遺憾。但南方雪因為未經磨練，不能經受時間的考驗，不能持久，不能不說是一個遺憾。⒉這些特點是怎樣描繪的？用什么方式表現(xiàn)出來的？

明確：⑴工筆描繪：A、靜態(tài)美：血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的臘．梅，雪下的冷綠的雜草；B、動態(tài)美：蜜蜂嗡嗡鬧著，孩子塑雪羅漢。⑵用兩個比喻讓我們感受到朦朧的美景。

⒊花叢中紛飛喧騰的蜜蜂給這幅雪景帶來了些什么？ 明確：使人感到春天的溫暖和生活的快樂。

⒋為什么要寫一群活潑可愛的孩子塑雪羅漢的情景，還寫到一位父親？﹙可以讓學生找出對塑雪羅漢的生動描寫的詞語，體味這富有詩意的形象。﹚

明確：江南是作者的故鄉(xiāng)，是他童年生活的地方，在他腦海里留下了許多美好的記憶，這里，江南的雪和孩子們的歡樂聯(lián)系在一起。而且，在兒童歡樂的天地里，竟有童心未泯的成人摻入其中，更增添了生活的情趣。

⒌你能感受到在描寫南方雪景的過程中，雪象征什么？作者所流露出來的思想感情嗎？哪些詞語體現(xiàn)了作者的這種感情，作一點分析。（如抓住“滋潤美艷”、“蓬勃奮飛”、“精魂”等詞以及一些富有情感的語句）

明確：⑴是一種美的象征。⑵抒發(fā)了作者對美好理想的熾熱追求?！菊n堂總結】

前三段描繪的是江南雪景，我們通過抓關鍵詞的方法可以提煉出江南的雪在作者眼里是“滋潤美艷”的。那么為了表現(xiàn)這種“滋潤美艷”，作者使用了多種修辭方法與聯(lián)想和想象的方法。但是，江南的雪的滋潤美艷和給人帶來的快樂卻是短暫的。在第三段的描述中，作者滲透了他的遺憾和惋惜，“但他終于獨自坐著了……又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了”。

【隨堂作業(yè)】

一、指出句字運用的修辭方法。

⒈孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雪羅漢。（比喻）⒉雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花。（排比）⒊江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。（比喻）

二、我來回答：

⒈暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。（“冰冷的”、“堅硬的”、“燦爛的”修飾雪花，強調了什么？）

明確：“冰冷的”、“堅硬的”強調了雪的不屈精神。而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊美的。

⒉那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。（“隱約著的青春的消息”、“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點？）

明確：“青春”、“處子”都是富有生命力的狀態(tài)，這里是指江南的雪孕育著生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系。

⒊塑雪羅漢有什么象征意義？它的消融流露作者什么思想感情？

明確：⑴塑雪羅漢是孩子心中的美好形象，是美的象征。⑵它的消融流露作者惋惜之情，也暗含作者江南的雪對的懷念。

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第二課時

一、復舊導入。

二、讀（4-6）描寫朔方雪景的部分：

⒈朔方的雪有哪些特點？作者是怎樣描繪的？從這些地方我們還能感到北方雪的什么個性？

明確：⑴永遠如粉，如沙，決不粘連，蓬勃的奮飛（或：冰冷堅硬，旋轉升騰。）⑵傳神寫意：①形：如粉，如沙，決不粘連②景：屋上，地上，枯草上③神：旋風里蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，天宇下旋轉升騰⑶從特點中能看出她獨立與張揚的個性和斗爭的激情以及獻身的精神。

⒉作者稱北方的雪是什么？由此可以看出作者對北方雪的什么態(tài)度？

明確：⑴是死掉的雨，是雨的精魂。⑵對北方的雪的喜愛。北方的雪的特質之一是孤獨，他們決不粘連，在文中還表現(xiàn)為死掉的雨，惟有死掉才能以升華，作者愿將最寶貴的生命都獻給斗爭，這是最完全的獻身，有“置之死地而后生”的氣概。突現(xiàn)了作者無私無畏、頑強不懈斗爭的精神。這兩幅對立鮮明的圖景中，貫穿著魯迅一個共同的心聲，要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天般美好的世界。

⒊朔方的雪象征著什么？飽含作者什么思想感情？體現(xiàn)怎樣的精神品格？

明確：⑴象征冰冷、堅硬、燦爛，是不甘屈服現(xiàn)實，決心以勇猛的戰(zhàn)斗來迎擊黑暗勢力的革命者形象。⑵包含作者對寒冷、黑暗環(huán)境的反抗，也是對不屈斗爭品格的歌頌。⑶體現(xiàn)身處冷酷現(xiàn)實而永不頹喪，頑強奮斗的精神。⒋作者將南北雪景對比描寫的目的是什么？

明確：對比的目的是襯托。江南的雪平和恬靜的美固然讓人喜歡，但更崇高的美是應該像北方的雪那樣，他憎惡把北方的雪花變得孤獨，也憎惡冰冷的嚴酷的冬天，他要用戰(zhàn)斗來現(xiàn)理想。

【課堂總結】

（4-6）段，第四段作者用一個表示強烈轉折的連詞“但是”轉入了對“朔方的雪景”的描繪。這個轉折只是內容上的鮮明對照，并不是情感態(tài)度的轉變。作者對朔方的雪花雖然著墨不多，但他時刻照應前文所描寫的江南的雪的特點用筆。江南的雪是滋潤美艷的，朔方的雪花卻是“蓬勃地奮飛”“旋轉而且升騰”；江南的雪粘結成雪羅漢并且給人們帶來短暫的歡樂，而朔方的雪花卻“永遠如粉，如沙”“決不粘連”，是“孤獨的雪”“死掉的雨”“雨的精魂”。如果我們把雪比作人的話，江南的雪就是溫潤如玉的謙謙君子，朔方的雪則是剛強如鐵的錚錚硬漢。【總結課文】

總體來看，作者對江南的雪和朔方的雪都是充滿著深情的，都是十分喜愛的，但他更為欣賞的是朔方的雪的抗爭精神?！笆堑模鞘枪陋毜难?，是死掉的雨，是雨的精魂”，本是晶瑩的雨滴，即使死去化為雪花，也要繼續(xù)抗爭。文章主旨

本文通過對江南的雪和朔方的雪的描繪，寄寓了作者執(zhí)著追求國家民族美好未來、決心將革命事業(yè)進行到底的胸懷和理想，是魯迅先生《自題小像》“我以我血薦軒轅”這一雄心壯志的形象化表述。內容結構

本文可分為兩部分：

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第一部分(1～3段)，描寫江南的雪與雪野，抒發(fā)渴望美好生活的感情。第二部分(4～6段)，描寫朔方的雪，表現(xiàn)了對冷酷現(xiàn)實的不滿與反抗 寫作特點

1.對比手法的運用。2.抓住特點寫景，寫景抒情。

積累運用

拓展演練

一、積累與運用

1、給下列加點的字注音或根據拼音寫漢字。

磬口()脂粉奩()目光灼灼()．．．朔 方()tuì盡()凜liè()．

2、填空題。

(1)魯迅原名_______，中國現(xiàn)代文學史上偉大的_______、_______、_______。著有小說集_______、_______及《故事新編》?！堆愤x自他的散文詩集_______。

(2)江南的雪，“_______ ” ；北國的雪則“_______ ”，隨著旋風蓬勃奮飛。作者以鮮明的形象，展觀了兩幅各具特色的畫面。

二、閱讀課文?；卮饐栴}

3、解釋下列詞語。（1）凜冽：（2）目光灼灼：

4、作者寫了哪兒的雪（用文中語言回答）？

5、用橫線劃出具體描寫江南的雪的美景的句子，說說江南的雪的主要特點是什么。

6、作者從來惜墨如金，何況又是散文詩，可是作者卻用較多筆墨描寫雪羅漢的形象，你怎么理解，請簡單談一談。

7、朔方的雪的特征是什么？它象征什么？

8、對文中“是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”語句的理解。

9、南方的雪和北方的雪各有什么含義？ 作者感情傾向怎樣？

⒑你在雪地里做過什么游戲?試寫一段文字描述出來。沒有見過雪的同學可以借用想像來寫。

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參考答案

一、積累與運用

1、qìng lián zhuó shuò 褪 冽

2、(1)周樹人 革命家 思想家 文學家 《吶喊》 《彷徨》 《野草》(2)滋潤美艷之至 如粉、如沙

二、3、（1）刺骨地寒冷。

（2）目光十分明亮。4.江南的雪和朔方的雪

5、具體描寫江南的雪的美景的句子是：“江南的雪，可謂滋潤美艷之至了……雪下面還有冷綠的雜草?！苯系难┨攸c是：滋潤美艷，富有朝氣和生機。

6.雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶，也是美的象征。在內容和結構上是聯(lián)接朔雪之景的橋梁。雪羅漢雖然“潔白”“明艷”，非常優(yōu)美，但卻很快消融。作者更欣賞的還是朔方雪的壯美，那種在苦寒中獨立抗爭的形象正和作者“敢于直面慘淡的人生”，不屈不撓戰(zhàn)斗的形象吻合。

7、⑴如粉、如沙，決不粘連。⑵象征冰冷、堅硬、燦爛，儼然是一個面對黑暗、惡劣的環(huán)境，無所畏懼、頑強不屈的斗士，一個奔放又孤獨的挑戰(zhàn)者形象。

8、“孤獨的雪”是指朔方的雪既沒有江南雪的雪滋潤美艷，更無奇花異草相伴，卻有著獨立不羈、昂揚向上的性格?！八赖舻挠辍⒂甑木辍笨梢岳斫鉃楸狈降难┥A是與死亡聯(lián)系在一起的。也正是完全的獻身，讓他成為雨的精魂——-凝聚了所有堅強內涵的精魂。

9、⑴南方的雪，是一種美的象征，但這種美未經磨練，不能持久。朔方的雪孤獨，不被理解，象征冰冷、堅硬、燦爛，有戰(zhàn)斗的豪情，激昂的斗志，使人聯(lián)想到艱苦又令人神往的戰(zhàn)斗。⑵作者既懷念南方雪的滋潤美艷及其給人帶來的快樂和溫馨，又更為贊賞朔方雪的孤獨卻依然堅持抗爭的斗爭精神和頑強不屈的意志。⒑略