第一篇：大學(xué)教育教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)+影響分析

大學(xué)教育教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)+影響分析

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出給各行各業(yè)帶來了沖擊和影響，高等教育行業(yè)同樣如此。新一代信息技術(shù)的進(jìn)步，給高校的各個方面帶來了一場革命，高等教育面臨空前的機遇和挑戰(zhàn)。文章分別從教師、學(xué)生、教學(xué)方式三個方面闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代帶來的影響和轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高等教育；教學(xué)；影響

近十年來，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、機器認(rèn)知、語音識別等為代表的新一代信息技術(shù)風(fēng)起云涌，各種顛覆式創(chuàng)新、跨界創(chuàng)新和跨代創(chuàng)新層出不窮，基于互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)應(yīng)用又成為新一代創(chuàng)新技術(shù)、商業(yè)模式創(chuàng)新和創(chuàng)新人才啟蒙的巨大孵化器。2015年3月，李克強總理在《政府工作報告》中提出要制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”概念的提出給各行各業(yè)帶來了沖擊和影響，高等教育行業(yè)同樣如此。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大時代背景下，中國的高校教育迎來一場變革，高校教師、學(xué)生、教學(xué)方式將面臨空前的機遇和挑戰(zhàn)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對高校教師的影響

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)高校教師角色的轉(zhuǎn)變

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，教師職能發(fā)生了很大改變，教師從學(xué)習(xí)資源的提供者轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y源整合者，根據(jù)學(xué)生的不同需求收集各種學(xué)習(xí)資源和信息，并對資料加以整理和分析，將多媒體和網(wǎng)絡(luò)的形式有選擇地呈現(xiàn)給學(xué)生[1]；在課堂上，其從課堂的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者，組織學(xué)生學(xué)習(xí)、交流和討論；在教學(xué)方式上，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的填鴨式或滿堂灌的形式中解放出來，自主學(xué)習(xí)，促使其創(chuàng)新能力得到最大發(fā)揮，同時教師在自己的崗位上要轉(zhuǎn)變只“教書”的教學(xué)觀念，樹立全面“育人”的教育思想，進(jìn)一步促使師生之間形成亦師亦友的和諧關(guān)系。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)高校教師思維的轉(zhuǎn)變

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已經(jīng)來臨，高等教育在社會的變革中也會受到?jīng)_擊，因此處于主體地位的教師不能將自己固步自封，面對“互聯(lián)網(wǎng)+”避而不戰(zhàn)，而應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，加強“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”的相關(guān)思維。從實質(zhì)上看，“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育的影響主要體現(xiàn)在教育資源的重新配置和整合上。一方面，互聯(lián)網(wǎng)極大地放大了優(yōu)質(zhì)教育資源的作用和價值，從傳統(tǒng)一個優(yōu)秀老師只能服務(wù)幾十個學(xué)生擴大到能服務(wù)幾千個甚至數(shù)萬個學(xué)生。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通一切的特性讓跨區(qū)域、跨行業(yè)、跨時間的合作研究成為可能，這也在很大程度上規(guī)避了低水平的重復(fù)，加速了研究水平的提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下，傳統(tǒng)的因地域、時間和師資力量導(dǎo)致的教育鴻溝將逐步被縮小甚至被填平。因此，高校教師作為培養(yǎng)高級專門人才的主要承擔(dān)者，其不僅僅作為一種具有很強的專業(yè)性、研究性、前沿性質(zhì)的職業(yè)，而是應(yīng)該重新調(diào)整自身定位，接受新的挑戰(zhàn)，教師只有不斷地自我完善、自我發(fā)展，才能走在學(xué)生的前面，起到啟發(fā)、引領(lǐng)學(xué)生的作用。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)高校教師知識的轉(zhuǎn)變

以往，可能一位專業(yè)老師可能存在“一本教材交十年”，知識點的掌握僅限于教材。專業(yè)知識是教師專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，是教師展開教學(xué)活動，保證教學(xué)品質(zhì)的必備條件。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的教學(xué)活動，教師的知識已不能再僅限于教材，這已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，因此，教師需要不斷增強自己的專業(yè)知識，不斷吸收海量的相關(guān)信息，同時能在海量的信息下找出有價值、可利用的教育信息，這樣才能更好地組織課堂，提高課堂的效率；同時還要掌握一定的在線開放信息平臺的操作能力和對數(shù)據(jù)的分析和整理能力，才能不斷地豐富教學(xué)方式。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對學(xué)生的影響

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變

高等教育是最為保守的行業(yè)之一，傳統(tǒng)的高等教育最大的特點是以教師為中心，指導(dǎo)思想以灌輸式為主，學(xué)生所獲得的知識點僅限于教材；傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)要求均是在課堂上執(zhí)行，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的沖擊下，學(xué)生的學(xué)習(xí)地點不再僅限于教室，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再僅限于課堂。未來的教學(xué)發(fā)展中，將會有新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來代替以上傳統(tǒng)的教學(xué)要求。學(xué)生的學(xué)習(xí)會更加自由，隨時、隨地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將吸引大量的學(xué)生，只要有電腦或手機及互聯(lián)網(wǎng)就可以學(xué)習(xí)，不再有明確的時間和空間的界限[2，3]。在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式不再是單一接受老師對知識點的灌輸，而是能夠不斷自我補充，通過多樣化的學(xué)習(xí)模式進(jìn)一步培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新人格。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)資源的轉(zhuǎn)變

隨著網(wǎng)絡(luò)課程的不斷普及，學(xué)生可以任意挑選自己喜歡的內(nèi)容和需要的內(nèi)容來學(xué)習(xí)，不再局限于課堂、書本、專業(yè)。教育資源的不斷豐富，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在開放的大數(shù)據(jù)背景下，全球性的知識庫正在加速形成，優(yōu)秀的高等教育資源正在極大程度的充實和豐富，這些通過互聯(lián)網(wǎng)連接在一起，學(xué)生可以隨時、隨地都可以獲得他們想要的學(xué)習(xí)資源。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”對教學(xué)方式的影響

教學(xué)方式是聯(lián)系教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容三者的中介和橋梁，是把已制定好的教學(xué)內(nèi)容付以實施的動態(tài)性過程中所使用的手段和方式。教學(xué)是否成功與教學(xué)方法的選用是否得當(dāng)有著直接的關(guān)系。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”下教學(xué)方式的變革有著很強的實踐意義，極大地影響著教學(xué)效率和教學(xué)效果。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)教學(xué)方式功能的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)以課本為主，以注入式教學(xué)方式給學(xué)生灌輸知識點，這是長期歷史形成的習(xí)慣及某些現(xiàn)實基礎(chǔ)；此外，教學(xué)方法是受教育目標(biāo)制約并為實現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)的，重視知識的傳授、忽視智能的培養(yǎng)，這已經(jīng)成為傳統(tǒng)教育存在的突出問題，其嚴(yán)重阻礙著教學(xué)方法的改進(jìn)與教育質(zhì)量的提高。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，學(xué)生接觸的媒介逐漸增多，其不光光是在課堂上接受知識，同時依靠“互聯(lián)網(wǎng)+”下的大數(shù)據(jù)額外接受知識的來源，而這些知識哪些真正為其用，如何用。這就要求在今后的教學(xué)方式中將傳統(tǒng)的“注入式”“灌入式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”，將教學(xué)方法的重點從教師向?qū)W生傳授現(xiàn)成的知識轉(zhuǎn)向在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨立地探索和獲得知識，讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，而不是一味接受知識。這種教育目標(biāo)下所形成的教學(xué)方法，其主要功能不僅在于知識的傳遞和灌輸，同時也顧及對學(xué)生進(jìn)行方法論的教育與能力的訓(xùn)練。隨著經(jīng)濟、社會的發(fā)展，高等教育在教育目標(biāo)上，強調(diào)在傳授知識的同時，發(fā)展學(xué)生的能力，在“互聯(lián)網(wǎng)+”沖擊下，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力[4]，而且更重視開發(fā)學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生的思維?，F(xiàn)代教學(xué)不僅使學(xué)生能夠較好地、全面地掌握教學(xué)內(nèi)容，更要讓教師引導(dǎo)學(xué)生借力“互聯(lián)網(wǎng)+”，積極探索新事物、努力發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析問題的綜合能力和創(chuàng)造力；更好地發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性；自覺地培養(yǎng)自身的能力。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)教學(xué)方式手段的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)以語言、文字為傳遞信息的主要媒介，因此，在很長時期內(nèi)，教材、黑板和粉筆成為教學(xué)活動的主角。此后，幻燈機、投影儀、VCD機、DVD機、計算機等逐步進(jìn)入課堂，作為直觀教具應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域，隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展和知識信息量猛增，上述教學(xué)手段已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，只有采用更加科學(xué)、更加現(xiàn)代化的技術(shù)設(shè)備來服務(wù)教學(xué)，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，完成培養(yǎng)人才的任務(wù)。教學(xué)設(shè)備越來越先進(jìn)，教學(xué)手段的現(xiàn)代化水平越來越高，更多多功能、多媒體的現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)設(shè)備在教學(xué)中被越來越多地使用。這些現(xiàn)代化科技設(shè)備作為教學(xué)手段運用于教學(xué)方法改革過程，不僅使教學(xué)內(nèi)容更加生動、形象、系統(tǒng)，更富有吸引力、直觀性和科學(xué)性，而且使學(xué)生的多種分析器官協(xié)調(diào)活動，智力得到充分開發(fā)。除了教學(xué)設(shè)備的進(jìn)一步現(xiàn)代，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下，教學(xué)方式也進(jìn)一步多樣化，授課不再局限在課堂，課外也可繼續(xù)學(xué)習(xí)，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的產(chǎn)生，進(jìn)一步改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師的教可以多樣化，學(xué)生的學(xué)也可以多樣化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代帶給教師、學(xué)生、教學(xué)方式更多的機遇和挑戰(zhàn)，但是高校也需冷靜面對，不能盲目跟風(fēng)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為萬能，為核心。高等教育始終要以教育為核心目標(biāo)，而互聯(lián)網(wǎng)只是用來提升和變革的技術(shù)手段，高校要從教育的核心需求出發(fā)合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源，抓住機遇，進(jìn)行合理性改革，讓高校教師、學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代能夠呈現(xiàn)出嶄新的“教”與“學(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]周旭.大數(shù)據(jù)時代下的教師職業(yè)發(fā)展———訪清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院院長錢穎一[J].遼寧教育，2015，（1）：5-7.[2]吳萍.“大數(shù)據(jù)”時代對高校教育的沖擊和影響[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報，2015，32（2）：76-77.[3]朱建平，李秋雅.大數(shù)據(jù)對大學(xué)教學(xué)的影響[J].中國大學(xué)教學(xué)，2014，（9）：41-44.[4]趙茜，王佳.論教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].教育科學(xué)研究，2012，（2）：24-27.

第二篇：互聯(lián)網(wǎng)+對教育的影響

互聯(lián)網(wǎng)+對教育的影響（資料）

互聯(lián)網(wǎng)時代，整個世界的生活都因此發(fā)生著或多或少、或大或小的改變?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)推動教育變革的時代已經(jīng)初露端倪，顛覆性的觀念將對傳統(tǒng)進(jìn)行破壞性的創(chuàng)造。阿基米德說：“給我一個支點，我將撬動整個地球。”今天，有了互聯(lián)網(wǎng)這個支點，整個教育都將被撬動。身處激變教育的環(huán)境中，只有對未來教育有一個清醒的把握，才能未雨綢繆，在變革與創(chuàng)新中提升教育的質(zhì)量與品質(zhì)。

未來教育新特質(zhì)：高度開放與“私人訂制”

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)“連接一切、跨界融合”的特點，擊碎了傳統(tǒng)教育的封閉保守，讓教育產(chǎn)生了“多米諾骨牌”式的連鎖反應(yīng)。教育漸漸呈現(xiàn)出全球性、開放性、互動性、實踐性、定制性和自主性特點。

互聯(lián)網(wǎng)時代使教育的時間與空間無限拓展，讓傳統(tǒng)的教育能夠突破原有的邊界，實現(xiàn)教育資源、教育協(xié)作和教學(xué)方式跨時空的自由穿越、流動和交互，世界各國都將共同參與對教育規(guī)律的追求和共同教育問題的解決。雖然各國文化與價值觀依然會保持高度的獨特性，但是必將因相互影響頻度的提高而互相學(xué)習(xí)和借鑒。

互聯(lián)網(wǎng)帶給時代的是高度的開放性，教育以圍墻為標(biāo)志的封閉狀態(tài)，以及由此形成的學(xué)校間的競爭將被打破。學(xué)校內(nèi)部、學(xué)校之間，教育體系內(nèi)部、教育與外界之間，都將真正產(chǎn)生信息、資源等的開放，學(xué)校原有的格局將逐漸被突破?；ヂ?lián)網(wǎng)資源的開放性為互動提供了充分條件，網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建為互動提供了可能性。這給教學(xué)改革、教育研究、學(xué)生之間的問題解決以及學(xué)校與家長、學(xué)校與社會之間的互動提供了最大支持。

學(xué)生的個性差異是客觀存在的，學(xué)生的發(fā)展需求也具有獨特性。以滿足個體需求為前提的教育，體現(xiàn)了對于生命的尊重，但傳統(tǒng)的統(tǒng)一和標(biāo)準(zhǔn)化的教育不可能在理念和實踐上解決這個問題?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的差異化需求提供了“私人定制”的支持，從而實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展。

傳統(tǒng)的教育，由于以統(tǒng)一的知識學(xué)習(xí)為內(nèi)容，以考試為核心，以應(yīng)試為目的，因而學(xué)生的實踐被極大壓縮甚至無從談起，學(xué)生難有能力和素質(zhì)培養(yǎng)的平臺和機會。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，教育與社會環(huán)境的邊界越來越模糊，教育的內(nèi)容、教育的方式、學(xué)校的課程、學(xué)生的活動都與社會生活有著直接聯(lián)系。如各種實驗、各種活動的設(shè)計、各種模擬性的活動（如

模擬聯(lián)合國，模擬世界經(jīng)濟峰會等）和利用網(wǎng)絡(luò)開展的學(xué)術(shù)研究等，對于學(xué)生認(rèn)知和思維能力的提升具有更高的價值，也為學(xué)生能力的發(fā)展開辟了另外一種實踐模式。

互聯(lián)網(wǎng)時代的開放性給學(xué)生創(chuàng)造了沒有邊界的平臺，每個人都是這個平臺的主角，每個人都可以做出自己的決策，每個人都可以選擇適合自己的發(fā)展空間，這為激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛質(zhì)創(chuàng)造了條件。

學(xué)校教育新景觀：平臺化、創(chuàng)客化與個性化

互聯(lián)網(wǎng)的浪潮向教育襲來，其影響是深刻的，也是廣泛的。這將對傳統(tǒng)的學(xué)校存在狀態(tài)和發(fā)展?fàn)顟B(tài)產(chǎn)生影響，從而形成全新的學(xué)校景觀。

互聯(lián)網(wǎng)時代教育將實現(xiàn)學(xué)校平臺化、教師創(chuàng)客化、學(xué)生個性化。學(xué)校既可以是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和資源的提供者，也可以是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的資源和機會的提供者，由此也成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的一個社區(qū)，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動都可以在學(xué)校平臺獲得支持。不僅如此，學(xué)校也將會是教師研究、自我發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺。學(xué)校的平臺化使得學(xué)校不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心，“世界將真正成為一個大教室，學(xué)習(xí)隨時都可以進(jìn)行”。學(xué)校的扁平化管理將使得師生成為自己的“首席執(zhí)行官”，學(xué)校由此呈現(xiàn)出的特質(zhì)將成為學(xué)校精神和文化特色。教師原有的教育教學(xué)功能將弱化，取而代之的是以業(yè)績貢獻(xiàn)評價為驅(qū)動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學(xué)生發(fā)展和需求的個性化必將受到學(xué)校和教師的尊重。

互聯(lián)網(wǎng)時代的教學(xué)將被重新定義。教學(xué)的許多要素將超越傳統(tǒng)邊界，交叉、融合、模糊性的狀態(tài)使各種教學(xué)元素的不確定性增加了。教學(xué)的三維目標(biāo)將被多維或多元目標(biāo)取代，教育目標(biāo)更加著眼于學(xué)生自身的需求，甚至許多目標(biāo)已不是教育者確定和實現(xiàn)的，而是由學(xué)生自己來決定。教學(xué)內(nèi)容將不再是教材內(nèi)容的傳遞，而是基于學(xué)生學(xué)習(xí)問題開展的教學(xué)以及學(xué)生深度學(xué)習(xí)過程中的問題解決，而是取決于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。教育資源不再局限于一所學(xué)校，網(wǎng)絡(luò)平臺將提供更大范圍的學(xué)習(xí)和發(fā)展資源，整個世界是一個大型資源庫。課堂的時間與空間邊界將被打破，教與學(xué)的關(guān)系和方式發(fā)生很大變化。與之相適應(yīng)，傳統(tǒng)的線性思維、確定性思維等將被非線性思維、不確定性思維所替代。

互聯(lián)網(wǎng)時代將推動基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)及人的發(fā)展研究。教育的任何決策和行為都應(yīng)當(dāng)從學(xué)生出發(fā)，通過對學(xué)生行為過程所有的信息進(jìn)行分析，進(jìn)而找出更加符合學(xué)生個體發(fā)展需要的個性化學(xué)習(xí)方式和發(fā)展方式，以更加充分地提升學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的效益。大數(shù)據(jù)的分析

方式能更加清晰地呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的相關(guān)要素，這必將為學(xué)生的未來發(fā)展提供更加適合的教育內(nèi)容和方式。

互聯(lián)網(wǎng)時代將是游戲化學(xué)習(xí)機制盛行的時代。游戲能夠讓人們持續(xù)玩下去的根本原因就是它的激勵辦法和措施。把游戲化機制引入學(xué)習(xí)過程，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要“發(fā)動機”，必將極大改變學(xué)生學(xué)習(xí)的形態(tài)。

學(xué)生發(fā)展新生態(tài)：自主、可持續(xù)與終身發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，讓學(xué)生、學(xué)校和教育之間封閉緊密的關(guān)系變得不再那么不可分隔，并最終將為學(xué)生建立新生態(tài)。

學(xué)生決定教育?；ヂ?lián)網(wǎng)這個開放的平臺，讓每個學(xué)生都成為這個平臺上的主體，每個學(xué)生都有表達(dá)自己發(fā)展愿望與訴求的權(quán)利和機會，學(xué)校教育必須真正從學(xué)生出發(fā)，為滿足學(xué)生發(fā)展需要而進(jìn)行理性設(shè)計，這不僅尊重了學(xué)生的成長和發(fā)展的權(quán)益，而且能大大提高教育效益。

學(xué)生的優(yōu)勢智能決定未來?；ヂ?lián)網(wǎng)能夠為每個人的獨特發(fā)展提供差異化的資源和條件支持，這讓每個學(xué)生都能夠獲得充分發(fā)展的機會。只有學(xué)生的天賦和才能得到充分挖掘時，學(xué)生才能成為一個可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的人。

學(xué)生自主發(fā)展。人是自在的、自為的、自主的、自覺的，人在追求從必然王國走向自由王國的過程，就是實現(xiàn)自我解放的過程。人的這些特點由于受到了社會環(huán)境和資源的制約，往往難以盡情展現(xiàn)。互聯(lián)網(wǎng)時代從言論到行動，從自我意志表達(dá)到自我負(fù)責(zé)，都逐步讓人的自主發(fā)展成為了可能。教育處在這個嶄新的時代，每個學(xué)生都是自由自主的生命體，只有尊重每個學(xué)生，給學(xué)生更多自主發(fā)展的機會，教育的真正價值才能實現(xiàn)，每個孩子自身的生命活力才能真正體現(xiàn)，并為其一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

抓住了互聯(lián)網(wǎng)，就抓住了教育的未來。這個時代教育者不能猶豫，不能拒絕，不能視而不見，只有認(rèn)真研究、主動調(diào)整、敢于超越，進(jìn)化學(xué)校和教育，才能贏得未來

第三篇：互聯(lián)網(wǎng)影響

互聯(lián)網(wǎng)金融對我國經(jīng)濟發(fā)展影響解析

8月13日在北京北四環(huán)外北京國際會議中心舉行的“互聯(lián)網(wǎng)金融中國峰會2013”，參會人數(shù)之多，大大超出主辦方預(yù)期。約容納400人的會議室門口、坐椅之間的走道里、甚至緊挨演講臺的空地上，都擠滿了人，沒有座位的人只能站立或席地而坐。這種火熱的場景很容易讓人聯(lián)想起上下班高峰時北京擁擠的地鐵。

在過去的幾個月里，互聯(lián)網(wǎng)金融熱潮席卷中國。從現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)公司到傳統(tǒng)銀行，從政府官員到專家學(xué)者，人們對互聯(lián)網(wǎng)金融的熱情空前高漲。

“互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務(wù)在當(dāng)前中國經(jīng)濟發(fā)展中有重要作用。大家都期待它能夠更好地為實體經(jīng)濟服務(wù)，實現(xiàn)虛擬經(jīng)濟和實體經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展?！惫ば挪啃畔⒒七M(jìn)司司長徐愈說。

而商務(wù)部電子商務(wù)和信息化司副巡視員聶林海則認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)金融熱是電子商務(wù)發(fā)展的必然結(jié)果。去年，中國電子商務(wù)交易總額已經(jīng)突破了8.1萬億元，網(wǎng)絡(luò)零售額突破1.3萬億元，同比增長超過60%。除信息流、物流外，資金流也是電子商務(wù)發(fā)展的要素之一。

在這種形勢下，阿里巴巴、騰訊等具備電子商務(wù)功能的互聯(lián)網(wǎng)巨頭今年頻頻出手互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務(wù)。阿里巴巴旗下的“余額寶”可以用于網(wǎng)上購物、轉(zhuǎn)賬等支付功能。而騰訊本月推出的微信5.0版除了條碼掃描等功能以外，微信支付功能也順勢推出。

“互聯(lián)網(wǎng)金融突破了時間和空間的界限，這是物理網(wǎng)點做不到的?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)金融只是對商業(yè)銀行、證券公司提出挑戰(zhàn)，未來發(fā)展到互聯(lián)網(wǎng)貨幣的形態(tài)，將是對央行的挑戰(zhàn)。”中國投資有限責(zé)任公司副總經(jīng)理謝平說。

傳統(tǒng)銀行已經(jīng)感受到這種壓力。中國工商銀行信貸管理部網(wǎng)絡(luò)融資業(yè)務(wù)中心副總經(jīng)理史一文坦言已經(jīng)感到“涼意”，不過他對傳統(tǒng)銀行依然自信滿滿?！盎ヂ?lián)網(wǎng)企業(yè)和金融企業(yè)各有各的長處?！弊鳛閾碛兄袊畲罂蛻羧旱纳虡I(yè)銀行，工行正在構(gòu)建大數(shù)據(jù)的業(yè)務(wù)體系，提高數(shù)據(jù)的智能化應(yīng)用，將還款、簽約、貸后材料的整理等融資服務(wù)的推到網(wǎng)上。

另一家銀行民生銀行將籌建民生電子商務(wù)有限責(zé)任公司的消息則引起更廣泛的議論。該公司將向中小微企業(yè)及個人提供完善的信息、服務(wù)、撮合、做市平臺等綜合性電商和金融服務(wù)。這被業(yè)界解讀為銀行對阿里巴巴等互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的一次“反擊”。

除互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和銀行外，電信運營商也希望從互聯(lián)網(wǎng)金融中分一杯羹。作為中國三大通信運營商之一，中國電信成立了專門從事第三方支付的公司天翼電子商務(wù)有限公司。該公司目前已經(jīng)獲得央行頒發(fā)的支付牌照。副總經(jīng)理寧檬說，盡管公司在行業(yè)內(nèi)的業(yè)務(wù)規(guī)模還不大，但希望通過互聯(lián)網(wǎng)金融，深挖中國電信龐大的手機用戶資源。

對于互聯(lián)網(wǎng)金融的快速發(fā)展，監(jiān)管層給出了正面的評價。中國人民銀行在《2013年第二季度中國貨幣政策執(zhí)行報告》中指出，互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)“在金融產(chǎn)品和服務(wù)方面的創(chuàng)新彌補了傳統(tǒng)金融業(yè)的不足”。中國人民銀行副行長劉士余說，在誠實守信的前提下，一切有利于包容性增長的金融活動、金融服務(wù)，都應(yīng)該受到尊重和鼓勵。

央行公開披露的資料顯示，第三方支付、網(wǎng)絡(luò)信貸、眾籌融資以及其他網(wǎng)絡(luò)金融服務(wù)平臺等互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)正在中國迅速崛起。以第三方支付為例，2012年市場規(guī)模超過10萬億元。

面對如此龐大的市場，監(jiān)管層顯然不希望發(fā)生風(fēng)險?！盎ヂ?lián)網(wǎng)金融既然是創(chuàng)新，肯定會有失誤，所以還需強調(diào)防范法律、信用風(fēng)險。非法吸收公共存款、非法集資的底線萬萬不能碰?！眲⑹坑嗾f。

互聯(lián)網(wǎng)對金融業(yè)發(fā)展的影響分析

互聯(lián)網(wǎng)正在革命性地改變著傳統(tǒng)金融的面貌。一方面國內(nèi)金融機構(gòu)主動利用互聯(lián)網(wǎng)平臺改造傳統(tǒng)業(yè)務(wù)模式，另一方面互聯(lián)網(wǎng)公司依賴技術(shù)和平臺開始滲透到金融領(lǐng)域。金融與互聯(lián)網(wǎng)好比咖喱與辣椒，誰也離不開誰。

當(dāng)金融遇上互聯(lián)網(wǎng)，一切都在變化?；ヂ?lián)網(wǎng)“開放、平等、協(xié)作、分享”的精神正在對傳統(tǒng)金融業(yè)態(tài)滲透，切實感受到兩個行業(yè)的巨大變化。2010年阿里巴巴獲得小額信貸牌照，2012年阿里金融實現(xiàn)單日利息收入100萬元，2013年“余額寶”推出一個月聚集250萬用戶，資金規(guī)模超過百億，而與其類似的“活期寶”推出23日累計銷售16.48億元，日均銷售7000萬。2012年2月東方財富等四家機構(gòu)首獲第三方基金銷售牌照，2013年上半年東方財富第三方基金銷售額已達(dá)21.79億元。2013年7月馬云、馬明哲、馬化騰等合資設(shè)立的國內(nèi)首家互聯(lián)網(wǎng)保險公司——眾安在線落戶外灘金融創(chuàng)新試驗區(qū)。重慶農(nóng)商行“微信銀行”開始試運行,是國內(nèi)首家可直接辦理資金類交易的“微信銀行”。

王國維先生認(rèn)為，古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種之境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路?！贝说谝痪骋??！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴。”此第二境也?！氨娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！贝说谌骋??；趯ΜF(xiàn)有金融體系的影響以及業(yè)務(wù)發(fā)展的成熟度，也構(gòu)建了互聯(lián)網(wǎng)金融的三重境界：境界一“網(wǎng)絡(luò)渠道拓展”，境界二“大數(shù)據(jù)運用”，境界三“虛擬信用平臺”。

一、互聯(lián)網(wǎng)正在改變傳統(tǒng)商業(yè)模式 以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)是研究開發(fā)信息的獲取、傳輸、處理、存儲調(diào)用和綜合應(yīng)用的工程技術(shù)，主要特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化以及強大的信息處理能力。

表1.信息技術(shù)革命改變了人們的生產(chǎn)方式和交易習(xí)慣

世紀(jì)80年代后信息技術(shù)經(jīng)過了三次革新，第一次是20世紀(jì)80年代的PC機技術(shù)革新，解決了數(shù)據(jù)處理問題；第二次是20世紀(jì)90年代的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)革新，解決了信息交換問題并提高了傳播效率；第三次是21世紀(jì)的云計算技術(shù)革新，改變了處理存儲數(shù)據(jù)的方式，實現(xiàn)了資源共享。

以互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是移動支付、社交網(wǎng)絡(luò)、搜索引擎、大數(shù)據(jù)和云計算等，深刻地改變了人們的商業(yè)習(xí)慣，拓寬了市場范圍，使得大數(shù)據(jù)的積累和分析成為可能，并最終減少了交易費用。過去10年間，類似的顛覆性影響已經(jīng)發(fā)生在圖書、音樂、商品零售等多個領(lǐng)域，而這種顛覆性的變革下一步有望發(fā)生在金融領(lǐng)域。

圖1.互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造了虛擬世界

我國互聯(lián)網(wǎng)近十年來快速發(fā)展，已形成了大規(guī)模的用戶群體。截止2012年底，我國網(wǎng)民規(guī)模已經(jīng)達(dá)到5.64億，約占總?cè)丝诘?2.1%。與此同時，互聯(lián)網(wǎng)終端渠道日益多樣化，2012年我國網(wǎng)民中約70%同時使用手機進(jìn)行上網(wǎng)，平板電腦、網(wǎng)絡(luò)電視等其他終端設(shè)備使用占比日益提高。

圖2.中國網(wǎng)民規(guī)模保持較快增長

二、互聯(lián)網(wǎng)將對傳統(tǒng)金融業(yè)態(tài)產(chǎn)生顛覆式影響

互聯(lián)網(wǎng)金融已經(jīng)滲透至金融各個子領(lǐng)域，包括銀行、保險、基金以及券商等，其中發(fā)展最為迅速的是網(wǎng)上支付、手機銀行和P2P融資模式。手機銀行的功能已從手機支付延伸到存貸款等基本金融服務(wù)，而P2P融資模式可在一定程度上解決中小微企業(yè)融資問題，有望作為現(xiàn)有銀行體系的有益補充。

圖5.互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透至金融領(lǐng)域

金融電子化方興未艾，為互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。根據(jù)《金融e時代》的解釋，金融電子化指的是傳統(tǒng)金融機構(gòu)借助信息技術(shù)替代原有的手工業(yè)務(wù)處理，提升業(yè)務(wù)能力和運營效率。以證券行業(yè)為例，通過互聯(lián)網(wǎng)和移動終端為客戶提供網(wǎng)上交易、手機證券、投資顧問、網(wǎng)上開戶業(yè)務(wù)、金融產(chǎn)品銷售等服務(wù)均屬于金融電子化范疇。而電子金融化，則是信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展促進(jìn)金融業(yè)務(wù)和產(chǎn)品的創(chuàng)新，從而變革金融業(yè)務(wù)模式，例如社區(qū)金融、P2P融資模式等，未來電子金融化將促進(jìn)網(wǎng)上金融服務(wù)進(jìn)一步走向多樣化。

圖6.互聯(lián)網(wǎng)支付方式已由計算機拓展到手機

在互聯(lián)網(wǎng)金融模式下，支付更加便捷，市場信息不對稱程度較低；商業(yè)銀行、投資銀行和交易所等金融中介作用降低，資金供需平民化；從長遠(yuǎn)來看，互聯(lián)網(wǎng)金融可以大幅減少交易成本，甚至可以達(dá)到與現(xiàn)在直接和間接融資一樣的資源配臵效率?；ヂ?lián)網(wǎng)帶來的傳統(tǒng)金融體系變革體現(xiàn)為以下三個方面：

1.客戶服務(wù)由物理網(wǎng)點轉(zhuǎn)向虛擬網(wǎng)絡(luò)?？蛻艚佑|和服務(wù)的渠道由實體向虛擬演變,從而倒逼金融機構(gòu)實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)化。

2.大數(shù)據(jù)時代到來，個性定制化流行。信息工具的智能化和精準(zhǔn)化逐漸擠壓傳統(tǒng)金融高成本、低效率、大金額所帶來的高利潤的生存空間。在大數(shù)據(jù)積累基礎(chǔ)上的數(shù)據(jù)挖掘使得對單個客戶的信用違約情況、消費行為和理財習(xí)慣分析成為可能。

3.構(gòu)建虛擬信用平臺，加速金融中介消亡。互聯(lián)網(wǎng)第三方支付等新型支付模式使得超級網(wǎng)上銀行逐漸取代支付系統(tǒng)中的二級商業(yè)銀行的清算結(jié)算系統(tǒng)。

就海外來看，互聯(lián)網(wǎng)金融已形成了成熟的網(wǎng)上支付、信貸、經(jīng)紀(jì)等商業(yè)模式，2012年互聯(lián)網(wǎng)金融在金融行業(yè)中吸引了最多的風(fēng)險投資。而隨著互聯(lián)網(wǎng)信息模式的進(jìn)步，新的盈利模式還將不斷產(chǎn)生。

圖8.2012年互聯(lián)網(wǎng)金融在金融行業(yè)中吸引了最多的風(fēng)險融資

第四篇：互聯(lián)網(wǎng)如何影響管理

互聯(lián)網(wǎng)如何影響管理

會計B1803班李星宇

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)飛速的發(fā)展下互聯(lián)網(wǎng)滲透到社會的方方面面，給人們的工作、生活和娛樂帶來了革命性的變化。像對發(fā)達(dá)國家的影響一樣，互聯(lián)網(wǎng)正日益改變著亞洲國家人們的生活觀念和生活方式。但我們又看到，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟在拉動消費、促進(jìn)生產(chǎn)的同時，由于亞洲各國經(jīng)濟、技術(shù)實力的不同以及各國政府重視程度的不同，區(qū)域之間、國家之間的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展存在著事實上的不平衡，這將影響亞洲經(jīng)濟發(fā)展以及社會發(fā)展的整體運行。

目前來看互聯(lián)網(wǎng)是一種新的生產(chǎn)工具，他對于管理的發(fā)展來說肯定是利大于弊。

管理，從字面意思上來看就是管轄，處理的意思。由于他涉及的的層面很廣，涉及社會生活的方方面面，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，對管理的幫助是不可忽視的，由于現(xiàn)在的社會生活已經(jīng)離不開互聯(lián)網(wǎng)，所以互聯(lián)網(wǎng)與管理的結(jié)合可以使得管理者更方便的去進(jìn)行管理活動。

互聯(lián)網(wǎng)與管理的結(jié)合可以更好的推動生產(chǎn)的發(fā)展，在經(jīng)濟學(xué)家來看，管理是生產(chǎn)轉(zhuǎn)動的一個條件，沒有管理就沒有生產(chǎn)。

在今天越來越多的傳統(tǒng)行業(yè)正在受到互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，眾多企業(yè)面臨著互聯(lián)網(wǎng)的挑戰(zhàn)。于是，互聯(lián)網(wǎng)思維這個詞不脛而走，也越來越熱。例如，360公司的公司的創(chuàng)始人周鴻祎作為在互聯(lián)網(wǎng)里從業(yè)近二十年的創(chuàng)業(yè)者，認(rèn)為傳統(tǒng)企業(yè)必須要理解互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的特征以及與傳統(tǒng)經(jīng)濟不一樣的地方，才能更好的迎接挑戰(zhàn)，適應(yīng)眼下的互聯(lián)網(wǎng)時代，從而推動企業(yè)的生產(chǎn)與發(fā)展。

互聯(lián)網(wǎng)時代推動產(chǎn)品的創(chuàng)新，由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得時代經(jīng)濟特征具有了不同于傳統(tǒng)經(jīng)濟時代的典型特征，自從互聯(lián)網(wǎng)在二十實際興新起來，企業(yè)的經(jīng)營模式逐漸被深刻變革一批互聯(lián)網(wǎng)公司在迅速成長起來，例如阿里巴巴?；ヂ?lián)網(wǎng)思維也在逐步改造傳統(tǒng)制造業(yè)，典型企業(yè)就是當(dāng)今的小米科技。同時，企業(yè)創(chuàng)新也具有了不同于以前傳統(tǒng)經(jīng)濟背景下的互聯(lián)網(wǎng)時代的典型特征。所以免費的商業(yè)模式和顛覆式創(chuàng)新逐漸逐漸成為主流，這對傳統(tǒng)企業(yè)的殺傷力也是非常大。

開放與合作的出現(xiàn)使得互聯(lián)網(wǎng)管理大大優(yōu)越傳統(tǒng)公司，在互聯(lián)網(wǎng)時代，開放是主流，合作是全局性的。所以，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來對于公司管理正在產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響，這也是一種范式的變遷。

所以說，互聯(lián)網(wǎng)是一種全新的生產(chǎn)工具，有人認(rèn)為它是人類歷史上最快的脫貧工具，也有人說網(wǎng)絡(luò)是一道不可逾越的鴻溝，它會在貧富之間、城鄉(xiāng)之間帶來“數(shù)字分割”，還有人說不論怎樣它都是一種平等的權(quán)利。到目前為止，我們還不能對此妄下結(jié)論，盡管仍存在著種種疑惑和問題，但有一個事實是不爭的，即互聯(lián)網(wǎng)的確在亞洲國家得到了發(fā)展，并影響和改變著亞洲人的生活。

第五篇：談“互聯(lián)網(wǎng) 教育”對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

談“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

摘要：隨著社會信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”深刻地影響著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，特別信息技術(shù)為課堂教學(xué)實現(xiàn)了“聲光色動評”的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的數(shù)學(xué)信息與數(shù)據(jù)具象化，便于學(xué)生理解與掌握，特別是平板電腦在課堂中的合理應(yīng)用，更增加了課堂教學(xué)容量與學(xué)習(xí)效率，從而引起了教學(xué)的質(zhì)變。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；平板電腦；激發(fā)興趣；高效教學(xué)

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）11-0081

著名心理學(xué)家烏申斯基說：“如果最初的教學(xué)充滿了形象、色彩、聲音，能夠為兒童多種感官接受，我們就能使自己講授的知識為兒童所接受。”以計算機為核心硬件的多媒體技術(shù)，正是融形、聲、色、動、評為一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，能使難懂概念具體化，抽象道理形象化，枯燥知識趣味化，有效增加課堂教學(xué)信息容量，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

近兩年迅速推行與運用的“互聯(lián)網(wǎng)+”，是指以互聯(lián)網(wǎng)為主的一整套信息技術(shù)（包括移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)技術(shù)等）在經(jīng)濟、社會生活各部分的擴散、應(yīng)用過程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是指互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)教育的深度整合，深入推廣到了教育管理、課堂教學(xué)、資源共享、在線測評、家校互動等方面，因此也對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響。

一、信息技術(shù)提升教學(xué)實效

1.還原生活色彩，提升學(xué)習(xí)趣味

數(shù)學(xué)既源于生活，又運用于生活。生活中的趣味數(shù)學(xué)，若利用計算機進(jìn)行真實還原，能為學(xué)生營造貼近生活的學(xué)習(xí)氛圍。將學(xué)生帶進(jìn)充滿數(shù)學(xué)味的生活空間，既能提升學(xué)習(xí)樂趣，又能減少新知對學(xué)生心理的沖擊，有利于學(xué)生專注度的提高。

因此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，要求教師能充分引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動機，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。利用多媒體計算機的聲音、圖像、視頻、動畫等功能，制作各種問題情境的小課件，能有效地達(dá)到上述要求，優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

如六年級《圓的認(rèn)識》教學(xué)，讓學(xué)生觀察車子的車輪形狀，提出問題，為什么不用三角形或其他形狀的車輪？可讓學(xué)生先思考并嘗試回答，適時引入課題：“如果同學(xué)們認(rèn)識圓后，就一定能明白其中的道理。”（圖1）

通過計算機的演示，圓形的車輪能順暢平穩(wěn)迅速前行，而三角車輪高低起伏且移動緩慢，對比強烈的畫面播放，能給學(xué)生留下深刻印象，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。

2.提供具象演繹，突破教學(xué)難點

“好奇”是兒童的天性，而“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師?！痹跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，利用有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生專注思考，實現(xiàn)思維碰撞，是提升學(xué)生思維廣度與深度的有效方法。

新課部分教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生理解掌握和習(xí)得新知識。很多抽象的知識難以用語言描述清楚，且又是必須理解與記憶的知識，若能通過計算機的模擬功能將其具體化、形象化，學(xué)生就能易于理解和記憶。

在教學(xué)《圓的面積》時，通過計算機的動態(tài)演繹，把一個圓平均分成的偶數(shù)份數(shù)越多，剪拼成的圖形越接近長方形，根據(jù)長方形的寬等于圓的半徑，長方形的長等于圓周長的一半，從而推導(dǎo)出圓的面積計算公式為S=πr2。通過演示，學(xué)生專注于觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)由知識遷移，便能理解圓面積計算公式的推導(dǎo)過程，才能通過理解過渡到理性的掌握與應(yīng)用。（圖2）

3.展示多樣答案，培養(yǎng)發(fā)散思維

計算機的演示直觀、形象、生動，有助于學(xué)生對較復(fù)雜知識的直觀理解，能對學(xué)生的思維發(fā)展起到事半功倍的效果。學(xué)生獲得預(yù)期的新知，可把獲得的新知加以鞏固與提升，這實際上是對新知舉一反三的應(yīng)用和遷移過程。必要時可利用計算機，將學(xué)生的答案一一進(jìn)行圖像化展示，拓寬學(xué)生的思維視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與解決問題的綜合能力。

如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識

（一）》練習(xí)課，通過音樂圖片視頻展示學(xué)生對不同的“整體1”的理解，通過畫面體現(xiàn)表象后面的實質(zhì)，體現(xiàn)了學(xué)生對新知識理解的準(zhǔn)確度與深刻度。（圖3）

此部分教學(xué)用換成實物投影完成，但在課堂效率與教學(xué)實效上，無法與通過信息技術(shù)處理后的動態(tài)視頻相媲美。而對于學(xué)生的精彩作品，更可通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享到Q群或博客等，將教學(xué)成果向家長及與更多教學(xué)同行共享。

4.采用?W絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)在線交流

學(xué)生對知識的理解、把握與問難，同樣具有時效性。若問題長時間得不到解決，學(xué)生將誤認(rèn)為之前的理解為正確答案。而在平時的課堂教學(xué)中，難以提供一對一的教學(xué)服務(wù)，常會導(dǎo)致質(zhì)疑問難的滯后。在電腦與手機普及的今天，采用在線作業(yè)提交，可實現(xiàn)一對一教學(xué)輔導(dǎo)。

教師可成立作業(yè)Q群，低年級邀請家長加入，中高年級允許學(xué)生與家長一齊加入，布置的作業(yè)實現(xiàn)在線提交。教師便可實現(xiàn)一對一教學(xué)輔導(dǎo)。但因作業(yè)提交需在課后進(jìn)行，會增加教師一定的工作量，因此可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇性地使用。

如五年級《認(rèn)識底與高》的教學(xué)中，部分學(xué)生難以理解作圖形對應(yīng)底邊的高，同時在作高時未能采用虛線或未垂直于底邊的情況，學(xué)生需要很長時間才能過關(guān)。而采用在線作業(yè)提交與一對一輔導(dǎo)，因有同學(xué)互動、教師指導(dǎo)與家長檢查，作業(yè)布置兩次之后順利突破此教學(xué)難關(guān)。（圖4）

二、平板電腦帶來巨大影響

平板電腦作為一款教學(xué)使用終端機，從進(jìn)入課堂開始，便與高端和強大連結(jié)在一起。正因其功能強大，給教師、學(xué)生與課堂帶來了巨大影響。其影響主要來自于思想認(rèn)識、實踐運用、教學(xué)評價、科學(xué)管理等四個方面。

1.思想跟上時代接受全新課堂

平板電腦進(jìn)入課堂是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新表現(xiàn)，在原有的一冊書、一支粉筆、一張嘴的基礎(chǔ)上，突然手上有了一臺可具體操作，隱性鏈接互聯(lián)網(wǎng)的強大信息技術(shù)終端。隨之而來的除了欣喜與興奮，更有擔(dān)憂與懷疑。平板電腦可單向輸入或輸出，能播放音像、圖片拍攝、數(shù)據(jù)分析和資源共享，更可實時交互，與在電腦教室上的小學(xué)數(shù)學(xué)課無異。強大工具的加入，隨之而來的使用與管理，將顛覆傳統(tǒng)課堂，從而構(gòu)建全新的授課方式。

在思考其實際教學(xué)效用前，首要條件是從思想上接受互聯(lián)網(wǎng)的強大，順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，才能從思想上接受平板電腦進(jìn)入一線課堂的事實，理智思考其對教學(xué)產(chǎn)生的正負(fù)面影響。

2.實踐運用強大功能重構(gòu)課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，采用平板電腦實現(xiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，主要有主題討論、選擇判斷、投票搶答、趣味游戲、在線評價、資源共享等，能通過大數(shù)據(jù)分析，提供實時教學(xué)效果分析，有利于教師及時調(diào)整教學(xué)策略，便于實現(xiàn)個性化教學(xué)。

使用平板電腦進(jìn)行教學(xué)，各類信息通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)绞谡n后臺，在后臺通過數(shù)據(jù)處理，將每位學(xué)生的答案與對錯情況，一一反饋在師生視野內(nèi)，且能通過答案對比，選生講解等，靈活地實現(xiàn)多樣講解，有利于教師有針對性地展開各項教學(xué)活動。平板電腦的加入，實現(xiàn)了更迅速、更精準(zhǔn)的教學(xué)反饋，可提高課堂知識容量，且學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)與反饋方式都和傳統(tǒng)問答、作業(yè)展示等，從只能關(guān)注局部到關(guān)注全體。

3.科學(xué)進(jìn)行評價提升學(xué)習(xí)效率

在平板電腦的眾多功能中，有單獨的個性化評價功能。如星級評價，是一項重要的課堂組織形式，可落實到對每生的單獨評價，且進(jìn)行跟蹤累計，通過后臺數(shù)據(jù)分析，記錄每生在一段時間里的學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果。這種高效持久的個性化評價方式，值得提倡與堅持。

4.合理使用科學(xué)管理平板電腦

平板電腦功能強大，但未必適用于所有學(xué)科或所有學(xué)習(xí)活動，因此需要合理使用。同時，平板電腦除在課堂上，跟著教學(xué)節(jié)奏一起進(jìn)行操作與反饋，還可離開授課平臺，實現(xiàn)上網(wǎng)、拍照、打開社交工具、在線學(xué)習(xí)與評價等活動。因此，平板電腦進(jìn)入課堂后的科學(xué)管理，如與學(xué)生簽訂使用協(xié)議，教育學(xué)生注意網(wǎng)絡(luò)安全等，都顯得非常必要。只有理性使用，才能保證平板電腦成為提高課堂實效的法寶，而非雙刃劍。

平板電腦的加入，從知識呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)反饋、合理使用、資源積累、安全用網(wǎng)等方面，都對教師信息技術(shù)應(yīng)用與課堂組織提出了新的研究課題。需要在實踐過程中，不斷地反思與總結(jié)，揚長避短，才能構(gòu)建高效課堂教學(xué)。

現(xiàn)代課堂因互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來全新的課堂面貌，由傳統(tǒng)課堂邁向數(shù)字化教學(xué)，研究如何有效地實踐運用，切實提升教學(xué)實效，是教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展、學(xué)生提升綜合能力的有效途徑。在實際教學(xué)中，科?W地使用計算機輔助教學(xué)，或理性地將平板電腦引入課堂，都能化抽象為具體，把枯燥換成趣味，變被動為主動，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來正面影響，有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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